izvedbeni planovi jednopredmetnog ......izvedbeni planovi jednopredmetnog diplomskog studija...

IZVEDBENI PLANOVI JEDNOPREDMETNOG DIPLOMSKOG

STUDIJA PEDAGOGIJE

ZIMSKI SEMESTAR ak.god. 2016./2017.

I. SEMESTAR

Obavezni predmeti

Školski savjetodavni rad pedagoga

Emocionalna pedagogija

Obrazovanje odraslih i lokalni razvoj

Pedagoški aspekti analize obrazovne politike

Interni izborni predmeti

Obrazovanje odraslih u koncepciji cjeloživotnog učenja

III. SEMESTAR

Obavezni predmeti

Praktičan rad I

Seminar diplomskog rada

Obitelj i prevencija asocijalnih oblika ponašanja

Pristupi kvalitativnim istraživanjima

Interni izborni predmeti

Europski prostor visokog obrazovanja: strukture i trendovi

S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I

Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska

tel. (051) 265-600 (051) 265-602 faks. (051) 216-099 e-adresa: [email protected] mrežne stranice: http://www.ffri.uniri.hr

MB: 3368491 OIB: 70505505759 ŽR: 2360000-1101536455

IZVEDBENI PLAN I. OSNOVNI PODACI O KOLEGIJU

Naziv kolegija Školski savjerodavni rad pedagoga Studij Sveučilišni Diplomski jednopredmetni studij pedagogije Semestar I Akademska godina 2016./2017. Broj ECTS-a 6 Nastavno opterećenje (P+S+V) 2+1+1

Vrijeme i mjesto održavanja nastave Predavanja: Četvrtak 9.15-11.00 (učionica 301) Seminar i vježbe: Četvrtak 11.15-13.00 (učionica 301)

Mogućnost izvođenja na stranom jeziku

ne

Nositelj kolegija Vrcelj Sofija Kabinet 316

Vrijeme za konzultacije Prema dogovoru Telefon 265-710

e-mail [email protected] Suradnik na kolegiju Bojana Vignjević

Kabinet 322 Vrijeme za konzultacije Po dogovoru

Telefon 051 / 669 - 213 e-mail [email protected]

II. DETALJNI OPIS KOLEGIJA SADRŽAJ KOLEGIJA

Povijesni razvoj savjetodavnog rada; profesionalizacija savjetodavnog rada; okruženje i škola kao izvori poteškoća; teorijsko-metodološka podloga savjetodavnom radu; modeli i oblici savjetovanja (komparativni pristup); tehnike savjetodavnog rada; preventivna uloga savjetodavnog rada; savjetovanje roditelja, učenika, nastavnika; savjetodavna uloga pedagoga u školi; mogućnosti i ograničenja savjetodavnog rada; suvremeni problemi mladih, self-help literatura i savjetodavni rad.

OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA

Nakon realiziranog predmeta očekuje se da će student steći adekvatna znanja potrebna za savjetodavni rad te biti sposoban:

identificirati poteškoće i odabrati adekvatan pristup surađivati sa stručnjacima iz drugih institucija. primjenjivati i provoditi različite oblike i metode savjetodavnog rada u školi izraditi protokol praćenja učenika izraditi preventivni program za određeni problem i primijeniti znanja o savjetovanju kroz savjetodavni rad.

NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)

Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad

x X x x

Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo

x

III. SUSTAV OCJENJIVANJA

AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA

Pohađanje nastave 1

Kontinuirana provjera znanja 1 2 40

Kontinuirana provjera znanja 2 2 40

ZAVRŠNI ISPIT 1 20

UKUPNO 100

Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)

Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:

OCJENA DIPLOMSKI STUDIJ

5 (A) od 90 do 100 ocjenskih bodova

4 (B) od 80 do 89,9 ocjenskih bodova

3 (C) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova

2 (D) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova

2 (E) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova

1 (FX) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova

1 (F) od 0 do 39,9 ocjenskih bodova

IV. LITERATURA

OBVEZNA LITERATURA

Janković, J. (1997), Savjetovanje – nedirektivni pristup, Zagreb, Alinea

Kristančić, A. (1982), Metoda i tehnika savjetodavnog rada, Zagreb, SZ

materijali s nastave

Nelson-Jones, R.(2007), Praktične vještine u psihološkom savjetovanju i pomaganju; Naklada Slap.

Vrcelj ,S, Mrnjaus, K. (2014), Savjetodavna (ne)moć self-help literature, Školski vjesnik, 63, 1-2 (2014.) 181-199 (dostupno na: http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=184153).

Glasser, W. (2000): Teorija izbora: nova psihologija osobne slobode. Zagreb: Alinea.

Kempler, W. (1994): Načela obiteljske geštalt terapije. Zagreb: Alinea.

Reardon, K.K. (1998): Interpersonalna komunikacija. Zagreb: Alinea.

http://www.gov.pe.ca/photos/original/ed_couns_svcs.pdf

mrežne stranice i radovi iz časopisa po preporuci uz određenu temu

IZBORNA LITERATURA

http://www.gnb.ca/0000/publications/ss/NBSchoolCounsellingREV.pdf

http://www.sde.ct.gov/sde/lib/sde/PDF/DEPS/Special/BestPractices.pdf

http://www.academicjournals.org/article/article1380973451_Anagbogu%20et%20al.pdf

http://www.unicef.hr/upload/file/351/175805/FILENAME/StavovidjeceimladihuHrvatskoj.pdf

mrežne stranice i radovi iz časopisa po preporuci uz određenu temu

V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU

POHAĐANJE NASTAVE

Student je obvezan prisustvovati svim oblicima nastave iz ovog kolegija i izvršavati sve obveze propisane programom kolegija. Obavezan je proučiti obveznu literaturu i tri izvora iz izborne literature.

Obvezan je napraviti komparaciju savjetodavnog rada (programa specijalističkog studija, aktivnosti savjetodavnog rada u institucijama u tri zemlje prema slobodnom izboru), napisati i prezentirati seminarski rad te osmisliti dvije vježbe.

NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA

Studenti će relevantne informacije dobivati na nastavi navedenog kolegija i individualnim konzultacijama.

KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA

U terminima nastave i konzultacija.

NAČIN POLAGANJA ISPITA

Pismeno i usmeno: sadržaji na kolokviju mogu biti sadržaji usmenog ispita.

OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE

Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!

Studenti u realizaciji obveza ovoga kolegija mogu dolaziti na konzultacije koje će se pismeno evidentirati. Studenti koji svoje neizvršavanje obveza budu pravdali neznanjem a nisu dolazili na konzultacije, neće stjecati bodove predviđene za određenu aktivnost.

ISPITNI ROKOVI

Zimski 7.2.2017. i 24.2.2017.

Proljetni izvanredni

19.4.2017.

Ljetni 20.6.2017. i 5.7.2017.

Jesenski izvanredni

5.9.2017. i 13.9.2017.

http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=184153

http://www.gnb.ca/0000/publications/ss/NBSchoolCounsellingREV.pdf

http://www.sde.ct.gov/sde/lib/sde/PDF/DEPS/Special/BestPractices.pdf

http://www.academicjournals.org/article/article1380973451_Anagbogu%20et%20al.pdf

VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA) DATUM NAZIV TEME

Prvi tjedan Uvod u kolegij Školski savjetodavni rad pedagoga

Drugi tjedan Povijesna dimenzija savjetodavnog i školskog savjetodavnog rada

Treći tjedan Teorije ličnosti kao podloga savjetodavnom radu

Četvrti tjedan Kompetencije savjetnika

Peti tjedan Modeli i koncepcije savjetodavnog rada (komparativni pristup)

Šesti tjedan Pristupi savjetodavnom radu pedagoga

Sedmi tjedan kolokvij

Osmi tjedan Suvremeni problemi mladih i savjetodavni rad pedagoga

Deveti tjedan Terenska nastava

Deseti tjedan Savjetovanje – ili potreba za transdisciplinarnom perspektivom

Jedanaesti tjedan Perspektive školskog savjetodavnog rada

Dvanaesti tjedan Self-help literatura

On – line savjetovanje

Trinaesti tjedan Terenska nastava

Četrnaesti tjedan kolokvij

Petnaesti tjedan Evaluacija kolegija

Napomena: Moguća su manja odstupanja u navedenim terminima i temama predavanja, ukoliko studenti pokažu interes za teme koje nisu predviđene te kada je riječ o terenskoj nastavi čija realizacija ovisi od institucije u kojoj se planira realizirati terenska nastava. Studenti mogu birati predložene teme za seminarski rad kao i predlagati samostalno.

DATUM NAZIV TEME (Seminari i vježbe)

Prvi tjedan Upoznavanje s aktivnostima na kolegiju

Upute za rad na seminarima i vježbama

Drugi tjedan Odabir tema seminarskog rada

Konzultativna nastava

Treći tjedan Samostalni rad studenata

Konzultativna nastava

Četvrti tjedan Izrada instrumenta savjetodavnog rada s učenicima

Peti tjedan Prezentacija seminarskih radova

Šesti tjedan Prezentacija studenata

Izrada protokola razgovora sa subjektima savjetodavnog rada

Sedmi tjedan Prezentacija studenata

Osmi tjedan Studij slučaja

Deveti tjedan Izrada protokola praćenja nastave

Deseti tjedan Igranje uloga; Prezentacija seminarskog rada

Jedanaesti tjedan Izrada plana s ostalim institucijama

Dvanaesti tjedan Samostalni rad

Trinaesti tjedan Analiza tehnika savjetodavnog rada

Četrnaesti tjedan Prezentacija rada

Petnaesti tjedan Evaluacija kolegija

S V E U Č I L I Š T E U R I J E C IFilozofski fakultet u Rijeci

Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska


MB: 3368491 OIB: 70505505759 ŽR: 2360000-1101536455

IZVEDBENI PLAN

I. OSNOVNI PODACI O KOLEGIJU Naziv kolegija Emocionalna pedagogija Studij Sveučilišni diplomski jednopredmetni studij pedagogije Semestar 1 Akademska godina 2016/2017 Broj ECTS-a 6 Nastavno opterećenje (P+S+V) 2+2+0 (30+30+0)

Vrijeme i mjesto održavanja nastave

Predavanja: Srijedom, 12:15 – 14:00 h Prostorija: 205 Seminari: Srijedom: 14:15 – 16:00 h Prostorija: 205

Mogućnost izvođenja na stranom jeziku Ne Nositelj kolegija Izv. prof. dr. sc. Kornelija Mrnjaus

Kabinet 323

Vrijeme za konzultacije Utorkom, 10:00 – 11:30 h Dogovor putem e-maila

Telefon 051/265-721 e-mail [email protected]

Suradnik na kolegiju Bojana Vignjević, mag. paed. et angl. Kabinet 322

Vrijeme za konzultacije Četvrkom, 14:00 – 15:30 h Dogovor putem e-maila



Biološka osnovica emocionalne inteligencije i učenja Emocionalne kompetencije učenika i učitelja Emocije i njihov utjecaj na učenje i školske ishode Emocionalna inteligencija Uključivanje emocionalne inteligencije u strategije poučavanja Upravljanje emocijama koje su štetne za proces učenja Poticanje emocija koje povoljno djeluju na učenje Profili ličnosti, odnosi učitelj-učenik i proces učenja Emocije u razredu Moralne emocije Utjecaj mišljenja na emocionalnu inteligenciju


Cilj je predmeta upoznati studente s novim pristupom procesima nastave i učenja koji uzima u obzir povezanost između učenikove mogućnosti učenja i njegova emocionalnog stanja. Očekuje se da studenti razviju sljedeće opće kompetencije:

- sposobnost misaonog operiranja (indukcija, analiza, sinteza, komparacija, evaluacija...); - sposobnost upravljanja vremenom; - sposobnost primjene ideja u analizi prakse; - sposobnost upravljanja informacijama i njihova prezentiranja.

Od specifičnih kompetencija očekuje se da studenti budu sposobni: - opisati i objasniti emocionalne kompetencije učenika i učitelja; - objasniti utjecaj emocija na učenje i školske ishode; - definirati i objasniti emocionalnu inteligenciju; - objasniti načine upravljanja emocijama; - nabrojati i objasniti profile ličnosti; - opisati načine poticanja učenika s obzirom na njihove profile ličnosti; - izraditi i prezentirati rad na odabranu temu iz područja emocionalne pedagogije.


Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni radx x x x

Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo – Obrazovanje na

daljinu Mudri x

III. SUSTAV OCJENJIVANJA AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA

Kontinuirana provjera znanja 1 1 15 Kontinuirana provjera znanja 2 1,5 15 Kontinuirana provjera znanja 3 2,5 40 Završni ispit 1 30 UKUPNO 6 100


Napomena: Na ovom predmetu studenti 70 ocjenskih bodova stječu tijekom semestra. Na kraju pristupaju završnom ispitu koji je usmeni i iz kojeg mogu ostvariti 30 ocjenskih bodova. Studenti iz ovog predmeta dobivaju ocjenu.


OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ

5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova

4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova

3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova

2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova

2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova

1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova

1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova

IV. LITERATURA OBVEZNA LITERATURA

1. Chabot, D., Chabot, M. (2009). Emocionalna pedagogija. Zagreb: Educa. 2. Simmons, S., Simmons, J. C. Jr. (2000). Emocionalna inteligencija. Procjene i vrste. Zagreb: Izvori. 3. Salovey, P., Sluyter, D. J. (1999). Emocionalni razvoj i emocionalna inteligencija. Pedagoške implikacije. Zagreb: Educa. 4. Goleman, D. (1997). Emocionalna inteligencija. Zašto može biti važnija od kvocijenta inteligencije. Zagreb: Mozaik knjiga. 5. Slunjski, E. (2014). Kako djetetu pomoći da upozna svoje emocije (i nauči njima upravljati). Zagreb: Element.

IZBORNA LITERATURA

1. Shapiro, L. E. (1998). Kako razviti emocionalnu inteligenciju djeteta. Zagreb: Mozaik knjiga. 2. Živković, Ž. (2004). Emocije u razredu. Đakovo: Tempo.

V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU POHAĐANJE NASTAVE

Studenti su pozvani redovito prisustvovati i aktivno sudjelovati u svim oblicima nastave (predavanja i seminari) iz kolegija.

Student je dužan informirati se o nastavi s koje je izostao te o svim zadacima koji su zadani i nadoknaditi propušteno kako bi mogao aktivno sudjelovati u nastavi koja slijedi (izostanak s nastave nije opravdanje za eventualno ne izvršavanje tekućih zadataka). Student koji ne izvrši sve zadatke predviđene nastavnim programom kolegija neće moći prijaviti ispit. Proces učenja i poučavanja zajednička je aktivnost nositelja kolegija, asistenta i studenata te stoga studenti trebaju biti svjesni svoje odgovornosti za ostvarivanje očekivanih ishoda kolegija. Korištenje mobitela tijekom nastave je zabranjeno. Od studenta se očekuje da svojim radom i ponašanjem na nastavi doprinese stvaranju radnog, pozitivnog i ugodnog ozračja. Student je dužan poštovati norme Etičkog kodeksa Sveučilišta u Rijeci i Etičkog kodeksa za studente/studentice.

Student je dužan pridržavati se dogovorenih rokova za predaju samostalnih zadataka. Rokovi za predaju studentskih uradaka bit će dogovoreni sa studentima i objavljeni na stranici kolegija na Mudrom. Ukoliko uradak nije predan u dogovorenom roku, smatrat će se da student nije izvršio zadatak.


Sve relevantne informacije o predavanjima i seminarima iz kolegija te o obavezama studenata, student će moći dobiti tijekom nastave i konzultacija, na oglasnoj ploči Odsjeka za pedagogiju te putem sustava Mudri. Povratne informacije o vlastitom uratku i napredovanju na nastavi student će dobiti isključivo na konzultacijama ili putem sustava Mudri. Studenti su obavezni kontinuirano provjeravati Mudri i oglasnu ploču Odsjeka za pedagogiju.


Studenti će osim na predavanjima i seminarima moći kontaktirati nositeljicu kolegija i asistenticu u terminima predviđenim za konzultacije. Prije dolaska na konzultacije studenti su dužni pripremiti se za sadržaj konzultacija. Mole se studenti da e-mailove šalju isključivo radnim danima jer na taj način poštuju vrijeme tjednog odmora nositeljice kolegija i asistentice. Sve informacije o eventualnom izostajanju s nastave, nemogućnosti izvršavanja dogovorenih obveza i ostale relevantne informacije studenti mogu dati nositelju kolegija isključivo u terminima predviđenim za konzultacije. Iznimno, putem e-maila. Prilikom slanja e-maila u subject poruke treba upisati svoje Prezime_Ime_Studij (npr. Ivic_Iva_PDJ) U svrhu ostvarivanja komunikacije putem sustava Mudri studenti su se dužni u prvom tjednu nastave prijaviti na kolegij postavljen na Mudri.


Završni ispit je usmeni. Iz usmenog ispita studenti mogu ostvariti 30 ocjenskih bodova. Studenti iz ovog predmeta dobivaju ocjenu.


Od studenata se očekuje visok stupanj samostalnosti i odgovornosti u radu. Tijekom rada na kolegiju poticat će se poučavanje usmjereno studentu i aktivni pristup učenju. Prilikom izrade zadataka predviđenih planom i programom kolegija studenti se ne smiju služiti tuđim tekstom kao svojim Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima! Uratke koje studenti budu slali putem sutava Mudri trebaju imenovati na sljedeći način: Prezime_Ime_Studij_Vrsta rada_Godina (npr. Ivic_Iva_PDJ_Prikaz knjige_2016). Kopije svojih radova studenti trebaju zadržati sve do kraja kolegija odnosno dok ne polože završni ispit iz kolegija. Za uspješan rad na kolegiju od studenata se očekuje da znaju koristiti računalo, program za obradu teksta (Microsoft Word), program za izradu prezentacija (Microsoft Power Point), elektronsku poštu (čitati i slati poruke s privitkom) i pretraživati Internet. Također, od studenta se očekuje poznavanje engleskog jezika (čitanje i razumijevanje teksta na engleskom jeziku).

ISPITNI ROKOVI

Zimski 6.2.2017. u 9:30h 20.2.2017. u 9:30h


18.4.2017. u 9:30h

Ljetni

Jesenski izvanredni

5.9.2017. u 9:30h 12.9.2017. u 9:30h

VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA) DATUM NAZIV TEME

12.10.2016. Uvodno izlaganje plana i programa kolegija

19.10.2016. Emocionalna inteligencija i emocionalna pedagogija

26.10.2016. Biološka osnovica emocionalne inteligencije i učenja

2.11.2016. Emocionalne kompetencije učenika i učitelja

9.11.2016. Emocije i njihov utjecaj na učenje i školske ishode

16.11.2016. Emocionalna inteligencija i strategije poučavanja

23.11.2016. Upravljanje emocijama i proces učenja

30.11.2016. Profili ličnosti, odnosi učitelj-učenik i proces učenja

7.12.2016. Emocije u razredu

14.12.2016. Kontinuirana provjera znanja

21.12.2016. Moralne emocije – samostalan rad

11.1.2017. Utjecaj mišljenja na emocionalnu inteligenciju

18.1.2017. Razvitak mozga i emocionalni razvitak: uloga poučavanja na organizaciju frontalnog režnja

25.1.2017. Evaluacija

*Moguća su manja odstupanja u redoslijedu tema predavanja. VII. POPIS TEMA, zimski semestar 2015 / 2016. – SEMINARI

Tjedan/ datum

Tema

12.10.2016.

Uvodni dio: podjela u grupe i podjela teme seminarskih radova

19.10.2016.

Samostalan rad studenata

26.10.2016.

Samostalan rad studenata

2.11.2016.

Prezentacije studenata i radionica

9.11.2016.


16.11.2016.


23.11.2016.


30.11.2016.


7.12.2016.


14.12.2016.


21.12.2016.


11.1.2017.


18.1.2017.


25.1.2017.


12.10.2016.

Završna diskusija i evaluacija *Moguća su manja odstupanja u redoslijedu tema seminara.

PRILOG Kontinuirana provjera znanja 1 – Studij literature i aktivnost u nastavi Student-ica treba pročitati i pripremiti materijale za nastavni sat i aktivno sudjelovati u obradi pojedine teme. Iz studija literature i aktivnosti u nastavi student-ica može ukupno ostvariti 15 bodova. Detaljna uputa za izradu prikaza bit će objavljena na sustavu Mudri. Kontinuirana provjera znanja 2 – Pisana provjera znanja Kontinuirana provjera znanja (pisana provjera znanja) održat će se jedanput u semestru i obuhvaćat će teme obrađene na predavanjima. S datumom održavanja pisane provjere znanja student će biti upoznat na početku semestra. Iz pisane provjere znanja student-ica može ukupno ostvariti 20 ocjenskih bodova. Pristupanje provjeri znanja je obavezno. Kontinuirana provjera znanja 3 – Seminarski rad Studenti će pisati seminarski rad iz područja Emocionalne pedagogije Iz seminarskog rada student-ica može ukupno ostvariti 40 bodova. Detaljna uputa za izradu projekta bit će objavljena na sustavu Mudri i objašnjena studentima na nastavi. Završni ispit Studenti su dužni pristupiti usmenom ispitu u vrijeme ispitnih rokova. Iz usmenog ispita student-ica može ukupno ostvariti 30 ocjenskih bodova.




MB: 3368491 OIB: 70505505759 ŽR: 2360000-1101536455

IZVEDBENI PROGRAM

I. OSNOVNI PODACI O KOLEGIJU Naziv kolegija OBRAZOVANJE ODRASLIH I LOKALNI RAZVOJ Studij Sveučilišni DIPLOMSKI JEDNOPREDMETNI studij pedagogije Semestar I Akademska godina 2016./2017. Broj ECTS-a 6 Nastavno opterećenje (P+S+V) 4 (2+2+0) – tjedno; 60 (30+30+0) – semestralno Vrijeme i mjesto održavanja nastave prema rasporedu sati Mogućnost izvođenja na stranom jeziku

NE

Nositelj kolegija prof. dr.sc. Anita Zovko Kabinet 314

Vrijeme za konzultacije po dogovoru e-mailom i nakon nastave Telefon 051/ 265 716

e-mail [email protected] Suradnik na kolegiju Jasna Sandalj

Kabinet 314 Vrijeme za konzultacije Po dogovoru e-mailom i nakon nastave

Telefon e-mail [email protected]


Socijalni i individualni aspekti obrazovanja odraslih za lokalni razvoj.

Strategija socio-kulturne animacije stanovništva (ciljevi, metode i pojedini primjeri međunarodnih uspješnih projekata).

Uloga socio-kulturnog animatora na lokalnom nivou i načini djelovanja.

Shema i analiza lokalnih faktora ekonomskog i socijalnog razvoja, identifikacija i analiza lokalnih prirodnih, kulturnih, socijalnih i ekonomskih faktora.

Strategija i metodologija istraživanja i analize lokalnih uvjeta, koja osigurava kontinuiran razvoj lokalne zajednice.

Strategija i metodologija planiranja obrazovanja odraslih za lokalni razvoj.

Marginalne socijalne grupe i funkcionalna nepismenost.

Socio-kulturna animacija i motiviranje pojedinaca za obrazovanje na najnižem obrazovnom nivou.

Socio-kulturna animacija i «sustainable development».

Razvoj ljudskog kapitala u pojedinim općinama i međuregijska suradnja.

Individualni pristup obrazovanju odraslih u suglasnosti sa planovima lokalnog razvoja.


Cilj je predmeta osposobljavanje studenata za sociokulturnu animaciju bez koje se ne može postići funkcionalna pismenost; da studenti usvoje i primjene metodologiju kojom mogu izraditi ekspertize i strategiju lokalnog razvoja sela ili grada i okoline; da studenti usvoje standarde znanja o obrazovanju odraslih i na taj se način približe evropskim standardima u kojima su obrazovanje odraslih za lokalni razvoj i sociokulturna animacija najznačajniji faktori; da studenti steknu kompetencije koje će im omogućiti modeliranje i dizajniranje projekata za sociokulturnu animaciju. Nakon odslušanog kolegija i izvršenih obveza studenti će biti sposobni: 1. objasniti i analizirati socijalne i individualne aspekte obrazovanja odraslih 2. identificirati i analizirati lokalne prirodne, kulturne, socijalne i ekonomske faktore 3. objasniti ulogu socio-kulturnog animatora i načine njegovog djelovanja 4. istražiti i analizirati uvjete razvoja lokalne zajednice

mailto:[email protected]

5. identificirati i objasniti strategije socio-kulturne animacije stanovništva 6. identificirati moguća područja socio-kulturne animacije 7. pripremiti, realizirati i evaluirati socio-kulturnu animaciju lokalnog stanovništva 8. razviti i implementirati istraživačke projektne prijedloge koji se odnose na socio-animaciju stanovništva

(marginalnih socijalnih grupa).



X X X X

Terenska nastava E-učenje Mentorski rad Istraživački projekt

X X X X

Napomena: Studenti se posebno upućuju na konzultativni rad s nositeljem predmeta i asistentom koji po potrebi prerasta i u oblik mentorskog rada naročito kod terenskih analiza u lokalnim zajednicama. Pretpostavka kvalitetne realizacije cilja predmeta i ishoda učenja je u usmjeravanju studenata na promatranje svoje lokalne zajednice, marginalnih grupa i otkrivanje mogućih područja socio-kulturne animacije.



Pohađanje nastave 1.6 0

Istraživački projektni zadatak 2.3 50

Prikaz i analiza znanstvenog članka 0.6 15

Pismena provjera znanja/ esej 1.5 35

UKUPNO 6.0 100

NAPOMENA: Kolegij je koncipiran tako da se SVE aktivnosti koje se ocjenjuju provode tijekom semestra i ne postoji završni ispit iz kolegija. PRILOG: Način bodovanja svake pojedinačne aktivnosti koja se ocjenjuje.

Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da

bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)










IV. LITERATURA

OBVEZNA LITERATURA

1. Foth, M. (2006) Sociocultural Animation, in Marshall, Stewart and Taylor, Wallace and Yu, Xinghuo, Eds. Encyclopedia of Developing Regional Communities with Information and Communication Technology, pages pp. 640-645. Idea Group Reference (IGI Global). Dostupno na http://eprints.qut.edu.au/1909/1/1909_1.pdf

2. Smith, M. K. (1999, 2009) Animateurs, animation and fostering learning and change. The encylopaedia of informal education. Dostupno na www.infed.org/mobi/animateurs-animation-learning-and-change

3. Starc, N. (2006). Siromaštvo, nezaposlenost i socijalna isključenost. Zagreb : Program Ujedinjenih naroda za razvoj. (odabrana poglavlja)

4. Tett, L. (2006). Community Education, Lifelong Learning and Social Inclusion. 2nd edition. Edinburgh: Dunedin Academic Press. (odabrana poglavlja)

5. Žiljak, T. (2003). Osnaživanje gradskog susjedstva i lokalne zajednice kulturnim razvojem –

http://eprints.qut.edu.au/1909/1/1909_1.pdf

http://www.infed.org/mobi/animateurs-animation-learning-and-change

http://www.infed.org/mobi/animateurs-animation-learning-and-change

mogućnosti gradskih kulturnih centara. Društvena istraživanja, God. 12 (2003), Br. 6 (68), str. 1097-1121. Dostupno na http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=30164

Napomena: Od studenata se očekuje da osim obvezne literature obvezno prouče materijale s predavanja i seminara.

IZBORNA LITERATURA

1. Bartle, Phil. Community Empowerment Collective – CEC. Dostupno na portalu http://cec.vcn.bc.ca/cmp/indexe.htm

2. Dohmen Gunther (1996), Lifelong learning – Guidelines for a modern education policy. Bonn: Federal Ministry of Education, Science, Researsh and Technology.

3. Krajnc Ana (2001), Kaj poraja funkcionalno nepismenost?. Andragoška spoznanja: Vol 7, No 1, str. 58 – 68.

4. Mijoč N., Findeisen D., Krajnc A. (1994), Študijski krožki. Ljubljana: Andragoški center Slovenije. 5. Findeisen Dusa (2001), Dileme današnjega sveta so tudi dileme izobraževanja odraslih.

Andragoška spoznanja: Vol 7, No 1, str. 30 – 38. 6. Findeisen Duša (1998), Funkcionalna nepismenost in kako jo rešujejo Francozi. Andragoška

spoznanja: Vol. 4, No 3-4, str. 22-29. 7. Findeisen Duša (1997), Kaj napravi manj izobražene odrasle drugačne?. Andragoška spoznanja:

Vol 3, No 1, str.27 –30. 8. Findeisen Duša (1997), Razvijmo sebe, druge in s tem svoj kraj. Andragoška spoznanja: Vol 3, No

2, str. 4-10. 9. Findeisen Duša (2000), Lindemanovi filozofski temelji andragogike. Andragoška spoznanja: Vol. 6,

No 1, str. 74 – 83. 10. Jarvis P., Gibson S. (1997), The Teacher Practitioner and Mentor. Cheltenham, UK: Stenley

Thornes Ltd. 11. Krajnc Ana (1999), Nastanek in organizacija izobraževalnih centrov. Andragoška spoznanja: Vol. 5,

No 2, str,64-73. 12. Krajnc Ana (2000), Kdo odloča o tem, kaj se bodo ljudje učili?. Andragoška spoznanja: Vol 6, No

2, str. 34 –44. 13. Mayo Peter (1997), Gramsci, Freire and Adult Education. London: Zed Books. 14. Rifkin Jeremy (1996), The End of Work, Technoology, jobs and your Future. New York: G.P.

Putnams & Sons. 15. Toiviainen Timo (1995), The Early Contribution of Adult Education to the European Unification

Process: Research Bulletin No 88. Helsinki: University of Helsinki. 16. Usher R., Edwars R. (1994), Postmodernism and Education. London: Routledge.


POHAĐANJE NASTAVE

Studenti su obvezni redovito prisustvovati i aktivno sudjelovati u svim oblicima nastave (predavanja i seminari) iz kolegija. Prisustvom i aktivnim sudjelovanjem na svim oblicima nastave student ostvaruje 1.6 ECTS bodova. Student smije izostati 30% od predviđenog fonda sati. Student je dužan informirati se o nastavi s koje je izostao te o svim zadacima koji su zadani i nadoknaditi propušteno kako bi mogao aktivno sudjelovati u nastavi koja slijedi (izostanak s nastave nije opravdanje za eventualno ne izvršavanje tekućih zadataka). Studentu koji je izostao s više od 30% nastavnih sati predavanja i seminara bit će uskraćen potpis. Jednako tako student koji ne izvrši sve zadatke predviđene nastavnim programom kolegija neće dobiti potpis. Proces učenja i poučavanja zajednička je aktivnost nositeljice kolegija, asistenta i studenata s toga studenti trebaju biti svjesni svoje odgovornosti za ostvarivanje očekivanih ishoda kolegija. Neće se tolerirati bilo kakvi oblici remećenja nastave (naknadni ulasci u učionicu, učestali izlasci, čitanje novina i druge literature, pripremanje za kolegij koji slijedi po rasporedu sati, korištenje uređaja koji nisu potrebni za nastavu kolegija). U slučaju kašnjenja student ima pravo na akademsku četvrt nakon koje ulazak u učionicu više nije dozvoljen do početka idućeg nastavnog sata. Korištenje mobitela u toku nastave zabranjeno je. Od studenta se očekuje da svojim radom i ponašanjem na nastavi doprinese stvaranju radnog, pozitivnog i ugodnog ozračja. Student je dužan poštovati norme Etičkog kodeksa Sveučilišta u Rijeci i Etičkog kodeksa za studente/studentice.


Sve relevantne informacije o predavanjima i seminarima iz kolegija te o obavezama studenata, student će moći dobiti tijekom nastave i konzultacija, oglasnoj ploči Odsjeka za pedagogiju te putem e-maila (grupni ili individualni).

http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=30164

http://cec.vcn.bc.ca/cmp/indexe.htm

Povratne informacije o vlastitom uratku i napredovanju na nastavi student će dobiti isključivo na konzultacijama ili putem e-maila (osobni). Studenti su obavezni dolaziti na individualne konzultacije (po potrebi grupne) i kontinuirano provjeravati oglasnu ploču Odsjeka za pedagogiju i e-mailove (grupni ili individualni).


Studenti će osim na predavanjima i seminarima moći kontaktirati s nositeljicom kolegija i asistentom u predviđenim terminima za grupne i individualne konzultacije te putem e-maila. Prije dolaska na konzultacije studenti su dužni pripremiti se za sadržaj konzultacija i najaviti se asistentu mailom jedan dan prije. Mole se studenti da mailove šalju isključivo radnim danima jer na taj način poštuju vrijeme tjednog odmora nositeljice kolegija i asistenta.


NAPOMENA: Kolegij je koncipiran tako da se SVE aktivnosti koje se ocjenjuju provode tijekom semestra i ne postoji završni ispit iz kolegija.

PRILOG: Način bodovanja svake pojedinačne aktivnosti koja se ocjenjuje.


Student je dužan pridržavati se dogovorenih rokova za predaju projektnog zadatka i ostalih samostalnih zadataka. Rokovi za predaju studentskih uradaka bit će dogovoreni sa studentima u prvom tjednu nastave. Nepoštivanje i nepridržavanje dogovorenih rokova rezultirati će oduzimanjem ocjenskih bodova. Od studenta se očekuje visok stupanj samostalnosti i odgovornosti u radu. Tijekom rada na kolegiju poticat će se poučavanje usmjereno studentu i aktivni pristup učenju. Student kopije svojih radova treba zadržati sve do kraja kolegija odnosno dok ne položi završni ispit iz kolegija. Za uspješan rad na kolegiju od studenta se očekuje da zna koristiti računalo, program za obradu teksta (Microsoft Word), program za izradu prezentacija (Microsoft Power Point), elektronsku poštu (čitati i slati poruke s privitkom) i pretraživati Internet. Također, od studenta se očekuje poznavanje engleskog jezika (čitanje i razumijevanje teksta na engleskom jeziku).

Studenti se upozoravaju na previđene sankcije za preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora pri pisanju seminarskih radova i ostalih samostalnih uradaka. „Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!“

ISPITNI ROKOVI

Zimski 6.2.2017. i 23.2.2017. u 10:00 sati


18.4.2017. u 12:00 sati

Ljetni 19.06.2017. i 3.7.2017. u 10:00

Jesenski izvanredni

4.9.2017. i 11.9.2017. u 10:00

VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA - PREDAVANJA)

DATUM NAZIV TEME PRETHODNA PRIPREMA

STUDENATA NAPOMENA

1

Temeljni pojmovi

Socijalni i individualni aspekti obrazovanja odraslih za lokalni razvoj

2 Strategija socio-kulturne animacije odraslog stanovništva

3

Strategija i metodologija planiranja obrazovanja odraslih za lokalni razvoj

4

Identifikacija i analiza lokalnih prirodnih, kulturnih, socijalnih i ekonomskih faktora

5 Strategija i metodologija istraživanja i analize lokalnih uvjeta

6 Uloga socio-kulturnog animatora na lokalnom nivou i načini djelovanja

7 Posjet ustanovi za obrazovanje odraslih*

Terenska nastava

8 Marginalne socijalne grupe odraslih

9 Sociokulturna animacija i područja obrazovanja odraslih 1/2


Terenska nastava

11 Sociokulturna animacija i područja obrazovanja odraslih 2/2

12

Razvoj ljudskog kapitala u pojedinim općinama i međuregijska suradnja. Individualni pristup obrazovanju odraslih u suglasnosti sa planovima lokalnog razvoja


Terenska nastava

14 Pismena provjera znanja/ esej Pismena provjera znanja u učionici

15 Evaluacija rada na kolegiju

* Napomena: Moguća su manja odstupanja u redoslijedu tema predavanja zbog dogovora oko termina realizacije terenske nastave. Terenska nastava realizirat će se u skladu s mogućnostima i interesima studenata.

VII. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA - SEMINARI)


STUDENATA NAPOMENA

1 Upoznavanje sa planom i programom kolegija te načinom rada na seminarima

Motiviranje studenata za rad na kolegiju

2

Definiranje pojma i uloga sociokulturne animacije Upute za INSERT tehniku – prikaz i analiza znanstvenog članka

Studenti pronalaze različite izvore i definicije o sociokulturnoj animaciji i njezinoj ulozi u obrazovanju odraslih

Studenti predaju svoje pripreme u pismenom obliku

3

Diskusija: Povezanost andragoškog

ciklusa i projektnih zadataka u području obrazovanja odraslih za lokalni razvoj Upute za izradu projektnog zadatka

Ponoviti sadržaje o fazama andragoškog ciklusa, obrazovnim potrebama odraslih i područjima i sadržajima obrazovanja odraslih

Odabir znanstvenog članka za prikaz i analizu

4 Nacrt projektnog zadatka Samostalan rad: Prikaz i analiza

članka

Podijela u grupe i odabir tema za projektne zadatke

Nacrt projektnog zadatka započinje na nastavi seminara. Odobravanje nacrta projektng zadatka

5

Samostalan rad: Izrada projektnog

zadatka Samostalan rad: Prikaz i analiza

članka

6

Samostalan rad: Izrada projektnog

zadatka – predaja izvještaja Samostalan rad: Prikaz i analiza

članka

Predaja izvještaja 1 i konzultacije

7 Samostalan rad: Izrada projektnog

zadatka

Predaja prikaza i analize znanstvenog članka


zadatka – predaja izvještaja



zadatka


zadatka – predaja izvještaja



zadatka

12 Prezentacije projektnih zadataka 1/3 Priprema prezentacija Predaja projektnih

zadataka

13 Prezentacije projektnih zadataka 2/3 Priprema prezentacija

14 Pismena provjera znanja/ esej Pismena provjera znanja u učionici

15 Prezentacije projektnih zadataka 3/3 Evaluacija rada na seminarima

Priprema prezentacija Pismena evaluacija o radu na seminarima

Osvrt asistenta i studenata - diskusija

VIII. PRILOG

Aktivnost ECTS Ishodi učenja

Aktivnost studenta Metoda

procjenjivanja

Maksimalni broj

ocjenskih bodova*

Minimum ocjenskih

bodova koje je potrebno

ostvariti

Pohađanje nastave

1.6 1-8

Student je dužan prisustvovati na svim oblicima nastave minimalno 70% od predviđenog fonda sati.

Bilježiti će se prisustvo na svim oblicima nastave.

0

Projektni zadatak

2.3 1-8

Studenti se dijele u grupe (4 studenta) i odabiru temu i izrađuju prijedlog projekta iz područja sociokulturne animacije i obrazovanja odraslih. Projektni zadatak studenti izrađuju prema uputama koje će dobiti na početku nastave. Tijekom izrade projektnog zadatka obvezne su konzultacije, a studenti predaju tjedne izvještaje o radu na projektnom zadatku.

Student će se upoznati sa kriterijima za bodovanje. Dobiveni bodovi se pretvaraju u ocjenske bodove.

50 25

Prikaz i analiza znanstvenog članka

0.6 1,2,3,5,6,7

Student odabire jedan znanstveni članak na stranom jeziku iz područja obrazovanja odraslih i sociokulturne animacije te u pismenom obliku daje prikaz i analizu tog članka koristeći INSERT tehniku.


15 7.5

Pismena provjera znanja/ esej

1.5 1-8 Pismeni oblik provjere znanja na nastavnom satu u učionici.


35 17.5

UKUPNO 6.0 100 50

* 1 ocjenski bod = 1% ukupne ocjene odnosno usvojenog znanja




MB: 3368491 OIB: 70505505759 ŽR: 2360000-1101536455

IZVEDBENI PLAN

I. OSNOVNI PODACI O KOLEGIJU Naziv kolegija Pedagoški aspekti analize obrazovne politike Studij Sveučilišni jednopredmetni diplomski studij pedagogije Semestar 1. Akademska godina 2016./17. Broj ECTS-a 6 Nastavno opterećenje (P+S+V) 2+2+0

Vrijeme i mjesto održavanja nastave Predavanja: utorkom od 10.15-11.50 (205) Seminari. utorkom od 12.15-13.50 (205)

Mogućnost izvođenja na stranom jeziku da Nositelj kolegija Izv. prof. dr. sc. Vesna Kovač

Kabinet 312 Vrijeme za konzultacije Prema dogovoru

Telefon 265717 e-mail [email protected]

Suradnik na kolegiju nema Kabinet -

Vrijeme za konzultacije - Telefon -

e-mail -


Rekapitulacija temeljnih pojmova, teorija i paradigmi obrazovne politike.

Dimenzije i pristupi analize obrazovne politike.

Aktualni programi i projekti iz područja obrazovne politike.

Djelatnosti i projekti domaćih i međunarodnih organizacija vezanih uz pitanja obrazovanja (OECD, UNESCO,

Svjetska banka, EC...). Korištenje statističkih pokazatelja u analizi obrazovne politike.

Ključni policy dokumenti iz obrazovne politike.

Upravljanje obrazovnim sustavom.

Uloga državne, lokalne i institucionalne strukture upravljanja u oblikovanju obrazovne politike i obrazovnih

ishoda.

Upravljanje odgojno obrazovnim ustanovama.

Politika obrazovanja učitelja/nastavnika.

Osiguravanje kvalitete u odgoju i obrazovanju.

Pitanja financiranja i socio-ekonomske dimenzije obrazovanja.


Očekuje se da studenti nakon odslušanog kolegija Pedagoški aspekti obrazovne politike mogu:

- tumačiti i argumentirati dominantne teorije i paradigme u proučavanju obrazovne politike u kontekstu odabranih pedagoških pitanja i problema,

- prepoznavati i analizirati temeljne koncepte obrazovne politike na konkretnim pitanjima iz pedagoške prakse;

- tumačiti djelovanje obrazovnog sustava na nacionalnoj, lokalnoj i institucionalnoj razini;


- opisati i interpretirati aktualne projekte iz obrazovne politike (PISA projekt, Bolonjski proces, Državna matura…)

- tumačiti i analizirati obrazovnu politiku prema odabranim pedagoškim pitanjima i problemima uz osobiti osvrt na vlastitu profesionalnu ulogu i položaj u tim procesima

- organizirati i provesti jednostavnije istraživanje odabranog aspekta obrazovne politike.



x x x x


x x



Pohađanje nastave 1,5 -

Vježba (analiza sadržaja medija) 2 40

Esej 1,5 30

ZAVRŠNI ISPIT 1 30

UKUPNO 6 100











IV. LITERATURA

OBVEZNA LITERATURA

Nastavnik će pomoći studentima odabrati ključne sadržaje i po potrebi pripremiti prijevode dijelova literature na engleskom jeziku:

Ben-Peretz, M. (2009). Policy-making in education. A holistic approach in response to global changes. Lanham, England: Rowman & Littlefield Education. Bush, T. i Middelwood, D. (2013). Leading and managing people in education. Los Angeles, London: SAGE. DuFour, R. i Marzano, R. J. (2011). Leaders of Learning: How District, School, and Classroom Leaders Improve Student Achievement. Bloomington, IN: Solution Tree Press. Fullan, M. (2007). The New Meaning of Educational Change. New York: Teachers College, Columbia University. Heck, R. H. (2004). Studying Educational and Social Policy. Mahwah, New Yersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Honig, M. I. (2006). New Directions in Education Policy Implementation. Confronting Complexity. Albany, NY: State University of New York Press. Kovač, V., Buchberger, I. i Rafajac, B. (2015). O obrazovnoj politici iz različitih perspektiva. Rijeka: FFRI

Rado, P. (2010). Governing Decentralized Education Systems: systemic change in South East Europe. Budapest: OSF/LGI Rizvi, F., & Lingard, B. (2010). Globalizing educational policy. London: Routledge.

IZBORNA LITERATURA

Knjige: Baker, D. P. i Wiseman, W. (2005) Global Trends in Educational Policy. (International Perspectives on Education and Society). JAI Press. Bowers, A. J., Shoto, A. R. i Barnett, B. G. (2014). Using Data in Schools to Inform Leadership and Decision Making. Charlotte: Information Age Publishing. Fowler, F. C. (2008) Policy Studies for Educational Leaders: An Introduction. New York: Prentice Hall Furlong, J. i Phillips, R. (2001). Education, Reform and the State: Twenty Five Years of Politics, Policy and Practice. London, New York: Routledge. Gunter, H. M. (2012). Leadership and the Reform of Education. Bristol: The Policy Press. Olssen, M., Cood, J. A. i O’Neil, A. (2004) Education Policy: Globalization, Citizenship and Democracy. London: Sage Publications Časopis (odabrani članci): Educational Policy. Urednik: Altbach, P. i dr. ISSN: 0895-9048 Corwin Press, Int. Education Administration Quarterly. SAGE Publications. Theory and Research in Education. ISSN 1477-8785 London: Sage Publications Educational Management, Administration and Leadership. ISSN 1741-1432 London: Sage Publications Dokumenti relevantnih domaćih i međunarodnih institucija vezani uz pitanja obrazovanja (IRO, UNESCO, OECD, EU, EC, World Bank itd.)


POHAĐANJE NASTAVE

Nastava će se realizirati kombinirano putem neposredne nastave i nastave pomoću sustava za e-učenje MudRi. Očekuje se kontinuirani rad studenata tijekom svakog radnog tjedna (za uspješno savladavanje ishoda učenja na predmetu koji iznosi 6 ECTS (180 radnih sati tijekom semestra) očekuje se uložiti cca 10 sati rada na predmetu tjedno i 30 sati pripreme za završni ispit). Rad na predmetu se realizira kroz a) prisustvo na nastavi i radu putem sustava za udaljeno učenje MudRi (cca 45 sati); b) izradu priprema za nastavu i prikaza pročitane literature prema uputi nastavnika (cca 60 sati), c) proučavanje ispitne literature (cca 30 sati) te d) kroz izradu vježbi (cca 45 sati). Studenti su dužni voditi tjedna izvješća o izvršenim aktivnostima (vidjeti obrazac) i po potrebi ih prodiskutirati s nastavnikom. Direktna nastava. Prisustvo na nastavi predavanja je obavezno. Rad će se bazirati na interaktivnim predavanjima i povremenim raspravama za koje će biti potrebna prethodna priprema studenata. Rad na nastavi koncipiran je tako da pomaže i osigurava uspješnu izradu svih aktivnosti koje se prate i ocjenjuju. Pripreme za nastavu. Studenti su dužni napraviti odgovarajuće pripreme za nastavu, a upute će pravovremeno dobiti od nastavnika. Uglavnom se radi o čitanju tekstova i pretraživanju i prikupljanju podataka. Nastava putem sustava za e-učenje MudRi. Svaki student dužan je redovito pratiti materijale postavljene na

MudRom, uključiti se u rasprave na forumu i pravovremeno postavljati zadaće. Tijekom prvog tjedna nastave studenti su se dužni prijaviti u sustav. Izrada vježbi. Svaki student dužan je samostalno izraditi i prezentirati dvije vježbe. Upute za izradu vježbi biti će pravovremeno objavljene na MudRom. Jedna vježba odnosi se na izradu prikaza literature, a druga na provedbu istraživanja manjeg opsega. Također je dužan pratiti prezentacije vježbi koje su napravili ostali studenti.

Priprema za završni ispit. Na završnom ispitu (usmeni ispit) provjeravat će se poznavanje sadržaja svih tema obrađenih tijekom nastave predavanja i seminara. Očekuje se da će studenti dijelove propisane literature kontinuirano proučavati tijekom semestra u cilju pripreme za grupne rasprave čime se naglašava potreba redovitog prisustva na nastavi.


Studenti su dužni pratiti novosti objavljene na mrežnim stranicama kolegija (MudRi), tijekom nastave i na redovitim konzultacijama. Sve informacije i nastavne materijale studenti mogu primati na zajedničku e-mail adresu.

Za potrebe ovog predmeta napravljena je priručna baza podataka s preko 100 izvora (članaka, policy dokumenata, informacija o radu centara za obrazovnu politiku, video-materijala)


Na redovitim konzultacijama, na MudRi-ju i putem e-maila.


Završni usmeni ispit



ISPITNI ROKOVI

Zimski 8.2. i 22.2. s početkom u 9.00


20.4. s početkom u 9.00

Ljetni -

Jesenski izvanredni

1.9. i 13.9. s početkom u 9.00

VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA)

DATUM NAZIV TEME

TEMATSKI BLOK: TEORIJSKI ASPEKTI UPRAVLJANJA OBRAZOVNIM SUSTAVOM I OBRAZOVNIM INSTITUCIJAMA

4.10.

Predavanja

Uvod u kolegij Prijavljivanje u sustav za udaljeno učenje MudRi Preuzimanje obaveza u skladu s izvedbenim nastavnim planom predmeta Rekapitulacija temeljnih pojmova i teorijskih okvira za proučavanje obrazovne politike Seminari

Uputa za izradu ocjenske vježbe 1 (analiza medija)

Upute za izradu ocjenske vježbe 2 (esej na zadanu temu)

11.10.

Predavanja

Globalni trendovi obrazovne politike Seminari:

Samostalni rad na literaturi; konzultativna nastava; Mudri forum

18.10.

Predavanja

Upravljanje obrazovnim sustavima: teorijski okvir (i. dio)

Seminari:


25.10.

Predavanja

Upravljanje obrazovnim sustavima: teorijski okvir (ii. dio) Seminari:

Diskusijska grupa

1.11.

Predavanja

Upravljanje i vođenje u odgojno obrazovnim institucijama: teorijski okvir (i. dio) Seminari:


8.11.

Predavanja

Upravljanje i vođenje u odgojno obrazovnim institucijama: teorijski okvir (ii. dio) Seminari:

Diskusijska grupa

TEMATSKI BLOK: PEDAGOŠKI ASPEKTI KLJUČNIH PODRUČJA OBRAZOVNE POLITIKE

15.11.

Predavanja:

Temeljna pitanja određivanja nacionalnih kurikuluma Seminari:

Prezentacije ocjenskih vježbi

22.11.

Predavanja:

Trendovi i politike obrazovanja učitelja/nastavnika Seminari:


29.11.

Predavanja:

Osiguravanje kvalitete u odgoju i obrazovanju Seminari:


6.12.

Predavanja:

Pitanja financiranja i socio-ekonomske dimenzije obrazovanja Seminari:


13.12.

Predavanja:

Vrijednosna dimenzija obrazovne politike Seminari:


TEMATSKI BLOK: AKTUALNE TEME IZ OBRAZOVNE POLITIKE

20.12.

Predavanja:

Osvrt na metodologiju i rezultate PISA 2015 istraživanja Seminari:


10.01.

Predavanja:

Aktualna tema (Provedba Strategije obrazovanja u RH, Državna matura, HKO i sl.) Seminari:


17.01.

Predavanja:

Tema po izboru studenata Zaključna razmatranja i priprema za završni ispit Seminari:

Diskusijska grupa

S V E U Č I L I Š T E U R I J E C IFilozofski fakultet u Rijeci

Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska


MB: 3368491 OIB: 70505505759 ŽR: 2360000-1101536455

IZVEDBENI PROGRAM

I. OSNOVNI PODACI O KOLEGIJU

Naziv kolegija OBRAZOVANJE ODRASLIH U KONCEPCIJI CJELOŽIVOTNOG UČENJA

Studij Sveučilišni DIPLOMSKI JEDNOPREDMETNI studij pedagogije Semestar I Akademska godina 2016./2017. Broj ECTS-a 6 Nastavno opterećenje (P+S+V) 4 (2+2+0) – tjedno; 60 (30+30+0) – semestralno Vrijeme i mjesto održavanja nastave prema rasporedu sati Mogućnost izvođenja na stranom jeziku NE

Nositelj kolegija doc. dr. sc. Siniša Kušić Kabinet F-324

Vrijeme za konzultacije ponedjeljak 12:00 - 13:00 sati; utorak 13:00 – 14:00 Telefon 051/ 265 709

e-mail [email protected] II. DETALJNI OPIS KOLEGIJA

SADRŽAJ KOLEGIJA

Obrazovanje odraslih i cjeloživotno učenje/ obrazovanje - pojmovna distinkcija Ključni koncepti - globalizacija, „društvo utemeljeno na znanju“, „društvo koje uči“, „umreženo društvo“,

neoliberalizam Paradigme i teorijski modeli obrazovanja odraslih Rekonceptualizacija obrazovanja odraslih i cjeloživotnog učenja u 21. stoljeću (Ne)obrazovni i (ne)odgojni ishodi obrazovanja odraslih Civilizacijska kriza i obrazovanje odraslih Obrazovanje odraslih za emancipaciju i osnaživanje Obrazovanje odraslih kao potreba Obrazovne potrebe i motivi odraslih učenika te ciljevi, zadaci i sadržaji obrazovanja odraslih u

kontekstu cjeloživotnog učenja Opće i strukovno obrazovanje (odraslih) u koncepciji cjeloživotnog učenja Priznavanje prethodnog učenja Suvremena strujanja, pojave i akcije u sustavu obrazovanja odraslih u Hrvatskoj i u međunarodnim

okvirima Obrazovanje odraslih i kvaliteta života (obrazovanje odraslih i odnos prema društvu, kulturi,

gospodarstvu, zdravlju, medijima i ICT) PIAAC istraživanje - rezultati i implikacije na sustave obrazovanja odraslih Primjeri dobre prakse obrazovanja andragoga u Europi: što možemo naučiti od drugih? OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA

Cilj kolegija je da se studenti upoznaju sa teorijom i praksom obrazovanja odraslih u koncepciji cjeloživotnog učenja; da se upoznaju s paradigmama i teorijskim modelima obrazovanja odraslih; da uvide potrebu rekonceptualizacije obrazovanja odraslih u koncepciji cjeloživotnog učenja u 21. stoljeću; uvide značaj i ulogu obrazovanja odraslih za emancipaciju i osnaživanje; da identificiraju obrazovanje odraslih kao potrebu; da se upoznaju s temeljnim ciljevima, zadacima i sadržajima obrazovanja odraslih; da prepoznaju obrazovanje odraslih kao sastavni dio odgojno-obrazovnog sustava; da spoznaju utjecaj obrazovanja odraslih na kvalitetu života; da upoznaju suvremena strujanja u obrazovanju odraslih u Hrvatskoj i u međunarodnim okvirima; da se osposobe za transfer i interferenciju spoznaja iz ovog kolegija na ostale kolegije i situacije; da se studenti motiviraju za istraživački rad na ovom području. Nakon odslušanog kolegija i izvršenih obveza studenti će biti sposobni: 1. razlikovati i objasniti temeljne pojmove

2. objasniti ključne koncepte za obrazovanje odraslih i cjeloživotno učenje 3. nabrojati i objasniti različite paradigme i teorijske modele obrazovanja odraslih 4. identificirati izazove 21. stoljeća i analizirati nužnost promjena u shvaćanju obrazovanja odraslih u

kontekstu cjeloživotnog učenja 5. analizirati postavke obrazovanja odraslih za emacipaciju i osnaživanje 6. objasniti utjecaj obrazovanja odraslih na dijelove odgojno-obrazovnog sustava u kontekstu

cjeloživotnog učenja 7. objasniti i analizirati vezu obrazovanja odraslih i kvalitete življenja 8. analizirati suvremena strujanja, pojave i akcije u sustavu obrazovanja odraslih u Hrvatskoj i u

međunarodnim okvirima 9. osvijsetiti humanistički aspekt obrazovanja odraslih 10. razviti pozitivan stav prema cjeloživotnom učenju 11. koristiti različite izvore u istraživanju obrazovanja odraslih. NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)

Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni radX X X X

Terenska nastava E-učenje Mentorski rad Istraživački projekt X

III. SUSTAV OCJENJIVANJA AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA

Pohađanje nastave 1.0 0 Portfolio 3.0 50 Usmeni ispit 2.0 50 UKUPNO 6.0 100 Napomena: Kolegij je koncipiran tako da se SVE aktivnosti koje se ocjenjuju/ boduju provode tijekom nastave i ne postoji završni ispit iz kolegija. Prilog: Način bodovanja svake pojedinačne aktivnosti koja se ocjenjuje i način formiranja konačne ocjene iz kolegija. Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:









IV. LITERATURA OBVEZNA LITERATURA

Siniša Kušić, Sofija Vrcelj, Anita Zovko (2016.). Didaktičke odrednice obrazovanja andragoga -

komparativni pristup. Rijeka: Filozofski fakultet. (odabrana poglavlja) Carlos Alberto Torres (2013). Political Sociology of Adult Education. International Issues in Adult

Education. Rotterdam / Boston / Taipei: Sense Publishers. (odabrana poglavlja) Leona M. English, Peter Mayo (2012). Learning with Adults - A Critical Pedagogical Introduction.

International Issues in Adult Education 8. Rotterdam / Boston / Taipei: Sense Publishers. (odabrana poglavlja)

Malcolm Tight (2002). Key Concepts in Adult Education and Training (2nd edition). London, New York: RoutledgeFalmer, Taylor & Francis Group. (odabrana poglavlja)

Agencija za obrazovanje odraslih (2008). Obrazovanje i učenje odraslih: razvoj i najnovija postignuća. Nacionalno izvješće Republike Hrvatske. Zagreb: Agencija za obrazovanje odraslih. Preuzeto s http://digured.srce.hr/arhiva/952/37907/www.aoo.hr/Documents/CONFINTEA_final_HRV.pdf (odabrana poglavlja)

Kulić, R., Despotović, M. (2005). Uvod u andragogiju. Beograd: Svet knjige. (odabrana poglavlja) Kušić, S., Vrcelj, S., Klapan, A. (2014). (Ne)obrazovni i (ne)odgojni ishodi obrazovanja. U: Hrvatić, N.,

Lukenda, A., Pavlović, S., Spajić-Vrkaš, V., Vasilj, M. (ur.): Pedagogija, obrazovanje i nastava – Svezak 1. (Zbornik radova 2. međunarodne znanstvene konferencije, Mostar, 21.-23. ožujka 2013.). Mostar: Fakultet prirodoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti Sveučilišta u Mostaru. (str. 419-429).

Mrežne stranice: OECD The Survey of Adult Skills - Programme for the International Assessment of Adult Competencies

(PIAAC). http://www.oecd.org/site/piaac/ Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih - http://www.asoo.hr/ Napomena: Od studenata se očekuje da osim obvezne literature obvezno prouče materijale s predavanja i seminara. IZBORNA LITERATURA

Joanna Ostrouch-Kamińska, Cristina C. Vieira (ed.) (2015). Private World(s) - Gender and Informal

Learning of Adults. Research on the education and learning of adults. Volume 3. ESREA. Rotterdam / Boston / Taipei: Sense Publishers.

Peter Mayo (ed.) (2013). Learning with Adults - A Reader. International Issues in Adult Education 13. Rotterdam / Boston / Taipei: Sense Publishers.

OECD (2013), OECD Skills Outlook 2013: First Results from the Survey of Adult Skills, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264204256-en (odabrana poglavlja)

Victor C.X. Wang (ed.) (2010). Integrating Adult Learning and Technologies for Effective Education: Strategic Approaches. Hershey, New York: Information Science Reference (an imprint of IGI Global).

Terry T. Kidd and Jared Keengwe (ed.) (2010). Adult learning in the digital age: perspectives on online technologies and outcomes. Hershey, New York: Information Science Reference (an imprint of IGI Global).

Puljiz, I., Živčić, M. (2009). Međunarodne organizacije o obrazovanju odraslih (1. i 2. dio). Zagreb: Agencija za obrazovanje odraslih.

Sharan B. Merriam (ed.) (2008). New Directions for Adult and Continuing Education. Third Update on Adult Learning Theory. Number 119, Fall 2008. Wiley Periodicals, Inc. San Francisco: Jossey-Bass.

Mark Tennant (2006). Psychology and Adult Learning (3rd edition). London, New York: RoutledgeFalmer, Taylor & Francis Group.

Peter Jarvis (2005). International Dictionary of Adult and Continuing Education. London: Kogan Page; RoutledgeFalmer, Taylor & Francis Group.

Malcolm S. Knowles, Elwood F. Holton III, and Richard A. Swanson (2005). The adult learner: the definitive classic in adult education and human resource development (6th edition). Elsevier Inc.; Butterworth-Heinemann.

Griff Foley (ed.) (2004). Dimensions of adult learning - Adult education and training in a global era. Open University Press.

Klapan, A. (2004). Teme iz Andragogije. Rijeka: vlastita naklada. Klapan, A., Pongrac, S., Lavrnja, I. (2001). Andragoške teme. Rijeka: vlastita naklada. Pastuović, N. (1999). Edukologija. Zagreb: Znamen.

V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU POHAĐANJE NASTAVE

Studenti su obvezni redovito prisustvovati i aktivno sudjelovati u svim oblicima nastave (predavanja i seminari) iz kolegija. Prisustvom i aktivnim sudjelovanjem na svim oblicima nastave student ostvaruje 1.6 ECTS bodova. Student smije izostati 30% od predviđenog fonda sati. Student je dužan informirati se o nastavi s koje je izostao te o svim zadacima koji su zadani i nadoknaditi propušteno kako bi mogao aktivno sudjelovati u nastavi koja slijedi (izostanak s nastave nije opravdanje za eventualno ne izvršavanje tekućih zadataka). Studentu koji je izostao s više od 30% nastavnih sati predavanja i seminara bit će uskraćen potpis. Jednako tako student koji ne izvrši sve zadatke predviđene nastavnim programom kolegija neće dobiti potpis. Proces učenja i poučavanja zajednička je aktivnost nositeljice kolegija, asistenta i studenata s toga studenti trebaju biti svjesni svoje odgovornosti za ostvarivanje očekivanih ishoda kolegija. Neće se tolerirati bilo kakvi oblici remećenja nastave (naknadni ulasci u učionicu, učestali izlasci, čitanje novina i druge literature, pripremanje za kolegij koji slijedi po rasporedu sati, korištenje uređaja koji nisu potrebni za nastavu kolegija). U slučaju kašnjenja student ima pravo na akademsku četvrt nakon koje ulazak u učionicu više nije dozvoljen do početka idućeg nastavnog sata. Korištenje mobitela u toku nastave zabranjeno je. Od studenta se očekuje da svojim radom i ponašanjem na nastavi doprinese stvaranju radnog, pozitivnog i ugodnog ozračja. Student je dužan poštovati norme Etičkog kodeksa Sveučilišta u Rijeci i Etičkog kodeksa za studente/studentice. NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA

Sve relevantne informacije o predavanjima i seminarima iz kolegija te o obavezama studenata, student će moći dobiti tijekom nastave i konzultacija, oglasnoj ploči Odsjeka za pedagogiju te putem e-maila (grupni ili individualni).

Povratne informacije o vlastitom uratku i napredovanju na nastavi student će dobiti isključivo na konzultacijama ili putem e-maila (osobni). Studenti su obavezni dolaziti na individualne konzultacije (po potrebi grupne) i kontinuirano provjeravati oglasnu ploču Odsjeka za pedagogiju i e-mailove (grupni ili individualni). KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA

Studenti će osim na predavanjima i seminarima moći kontaktirati s nositeljom kolegija u predviđenim terminima za grupne i individualne konzultacije te putem e-maila. Prije dolaska na konzultacije studenti su dužni pripremiti se za sadržaj konzultacija i najaviti se nositelju kolegija mailom jedan dan prije. Mole se studenti da mailove šalju isključivo radnim danima jer na taj način poštuju vrijeme tjednog odmora nositelja kolegija. U svrhu ostvarivanja komunikacije putem e-maila studenti su dužni u prvom tjednu nastave poslati svoju e-mail adresu na adresu [email protected]. Prilikom slanja e-maila u subject poruke treba upisati svoje Prezime_Ime_Studij (npr. Kušić_Siniša_DJP). Predstavnik studenata može poslati i grupnu e-mail adresu cijele grupe (ako postoji). NAČIN POLAGANJA ISPITA

Kolegij je koncipiran tako da se SVE aktivnosti koje se boduju provode tijekom nastave i ne postoji završni ispit iz kolegija. Prilog: Način bodovanja svake pojedinačne aktivnosti koja se ocjenjuje i način formiranja konačne ocjene iz kolegija. Student ima pravo na ispravak samo jedne od aktivnosti koja se ocjenjuje tijekom nastave u slučaju da nije ostvario minimalan broj ocjenskih bodova za tu aktivnost.


Student je dužan pridržavati se dogovorenih rokova za predaju studentskih uradaka. Rokovi za predaju studentskih uradaka bit će dogovoreni sa studentima u prvom tjednu nastave. Nepoštivanje i nepridržavanje dogovorenih rokova rezultirati će oduzimanjem ocjenskih bodova. Od studenta se očekuje visok stupanj samostalnosti i odgovornosti u radu. Tijekom rada na kolegiju poticat će se poučavanje usmjereno studentu i aktivni pristup učenju. Uratke koje student bude slao e-mailom treba imenovati na sljedeći način: Prezime_Vrsta rada (npr. Kušić_portfolio). Student kopije svojih radova treba zadržati sve do kraja kolegija odnosno dok ne položi završni ispit iz kolegija.Za uspješan rad na kolegiju od studenta se očekuje da zna koristiti računalo, program za obradu teksta (Microsoft Word), program za izradu prezentacija (Microsoft Power Point), elektronsku poštu (čitati i slati poruke s privitkom) i pretraživati Internet. Također, od studenta se očekuje poznavanje engleskog jezika (čitanje i razumijevanje teksta na engleskom jeziku). Studenti se upozoravaju na previđene sankcije za preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora pri pisanju seminarskih radova i ostalih samostalnih uradaka. „Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!“

ISPITNI ROKOVI

Zimski 9.2.2017. i 23.2.2017. 10:00 sati


20.4.2017. u 10:00 sati

Ljetni

Jesenski izvanredni

4.9.2017. ili 12.9.2017. u 10:00 sati

VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA - PREDAVANJA)*


STUDENATA NAPOMENA

1

Upoznavanje sa izvedbenim programom i pristupom rada na kolegiju Temeljni pojmovi u okviru obrazovanja odraslih i cjeloživotnog učenja

Motiviranje studenata na

kolegiju

2 Ključni koncepti - globalizacija, „društvo utemeljeno na znanju“, „društvo koje uči“, „umreženo društvo“, neoliberalizam

Pročitati i proučiti materijale poslane mailom (prezentacija i

dio obvezne literature)

3 Paradigme i teorijski modeli obrazovanja odraslih



4 Rekonceptualizacija obrazovanja odraslih i cjeloživotnog učenja u 21. stoljeću



5 (Ne)obrazovni i (ne)odgojni ishodi obrazovanja odraslih



6 Civilizacijska kriza i obrazovanje Pročitati i proučiti materijale

odraslih Obrazovanje odraslih za emancipaciju i osnaživanje

poslane mailom (prezentacija i dio obvezne literature)

7 Obrazovanje odraslih kao potreba Pročitati i proučiti materijale

poslane mailom (prezentacija i dio obvezne literature)

8

Obrazovne potrebe i motivi odraslih učenika te ciljevi, zadaci i sadržaji obrazovanja odraslih u kontekstu cjeloživotnog učenja



9 Opće i strukovno obrazovanje (odraslih) u koncepciji cjeloživotnog učenja Priznavanje prethodnog učenja



10

Suvremena strujanja, pojave i akcije u sustavu obrazovanja odraslih u Hrvatskoj i u međunarodnim okvirima 1/2



11

Suvremena strujanja, pojave i akcije u sustavu obrazovanja odraslih u Hrvatskoj i u međunarodnim okvirima 2/2



12

Obrazovanje odraslih i kvaliteta života (obrazovanje odraslih i odnos prema društvu, kulturi, gospodarstvu, zdravlju, medijima i ICT)



13 PIAAC istraživanje - rezultati i implikacije na sustave obrazovanja odraslih



14 Primjeri dobre prakse obrazovanja andragoga u Europi: što možemo naučiti od drugih?



15 Evaluacija rada na kolegiju (osvrt nositelja kolegija i studenata - diskusija)

Ispuniti obrazac za evaluaciju Diskusija na temelju

anonimnih evaluacijskih upitnika

* Moguća su manja odstupanja u rasporedu tema predavanja s obzirom na interese studenata o temama iz područja obrazovanja odraslih i cjeloživotnog učenja.

VII. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA - SEMINARI)*


STUDENATA NAPOMENA

1 Upoznavanje sa pristupom rada na seminarima i postupkom izrade portfolia

Studenti će dobiti sve upute i obrasce za rad na seminarima

2 Samostalan rad: Odabir teme istraživačkog / seminarskog rada

Proučiti sadržaj kolegija i pregledati literaturu te odabrati temu za istraživački ili seminarski rad. Podjela u parove

Konzultacije po potrebi

3 Diskusija: Aktualnost odabranih tema i pristup izradi istraživačkog ili seminarskog rada.

Pretraživanje i upoznavanje sa literaturom o obrazovanju odraslih (pregled mrežnih stranica i portala te publikacija)

Rok za odabir tema istraživačkog / seminarskog rada.

4 Samostalan rad: Izrada istraživačkog / seminarskog rada

Individualne konzultacije po potrebi

5 Diskusija: Značaj znanja u novim uvjetima ekonomskog razvoja Samostalan rad: Izrada portfolia

Ponoviti gradivo s predavanja. Student priprema min. 3 pitanja vezana za temu diskusije.

6 Samostalan rad: Izrada portfolia Individualne konzultacije po potrebi

7 Samostalan rad: Izrada portfolia Individualne konzultacije po potrebi

8 Diskusija: Humanistički pristup obrazovanju odraslih - andragog kao agent socijalnih promjena



9 Studentske prezentacije: Istraživački / seminarski radovi studenata

Rok za predaju istraživačkog / seminarskog rada. Individualne konzultacije po potrebi







13 Studentske prezentacije: Portfolio Rok za predaju portfolia. Individualne konzultacije po potrebi

14

Diskusija: Obrazovanje andragoga i njegova uloga za razvoj kvalitete obrazovanja odraslih. Studentske prezentacije: Portfolio



15 Priprema za završni ispit

* Moguća su manja odstupanja u rasporedu tema seminara s obzirom na broj i interese studenata o temama istraživačkih / seminarskih radova i portfolia.

VIII. PRILOG

Aktivnost ECTS Ishodi učenja

Aktivnost studenta Metoda

procjenjivanja

Maksimalni broj

ocjenskih bodova*

Minimum ocjenskih

bodova koje je potrebno

ostvariti

Pohađanje nastave

1.0 1-11

Studenti su dužni prisustvovati na svim oblicima nastave minimalno 70% od predviđenog fonda sati.

Bilježiti će se prisustvo na svim oblicima nastave.

0

Portfolio 3.5 1-11

Portfolio predstavlja individualiziranu aktivnost studenta. Svaki portfolio mora sadržavati 4 uratka. Od toga uradci studenta moraju biti izabrani iz 3 različite grupe ponuđenih aktivnosti. Detaljne upute o izradi porfolia studenti će dobiti na nastavi. Obvezni dio portfolia čini i istraživački ili seminarski rad. U okviru ove aktivnosti studenti se dijele u parove i odabiru temu i izrađuju nacrt istraživanja ili odabiru temu seminarskog rada za fenomen iz područja obrazovanja odraslih. Kvalitetni istraživački/ seminarski radovi pripremiti će se za objavljivanje u časopisu. Tijekom izrade portfolia obvezne su konzultacije. Portfolie studenti prezentiraju na nastavi kontinuirano tijekom semestra. Detaljne upute za ovu aktivnost studenti će dobiti na nastavi.

Studenti će se upoznati sa kriterijima za bodovanje. Dobiveni bodovi se pretvaraju u ocjenske bodove.

70

40 (sukladno raspodijeli ocjena na

diplomskom studiju -

minimalno student mora

biti u kategoriji Fx da bi pristupio završnom

ispitu)

Usmeni ispit 1.5 1-11 Usmeni ispit koji obuhvaća cijelo gradivo iz kolegija.

30 15

UKUPNO 6.0 100 50* 1 ocjenski bod = 1% ukupne ocjene odnosno usvojenog znanja




MB: 3368491 OIB: 70505505759 ŽR: 2360000-1101536455

IZVEDBENI PLAN

I. OSNOVNI PODACI O KOLEGIJU Naziv kolegija Praktičan rad 1

Studij Sveučilišni diplomski jednopredmetni studij pedagogije

Semestar III

Akademska godina 2016/2017

Broj ECTS-a 7

Nastavno opterećenje (P+S+V) 0P+0S+75V

Vrijeme i mjesto održavanja nastave Utorkom, 16:15 – 18:00, 205

Mogućnost izvođenja na stranom jeziku DA (moguća ograničenja u kontekstu odabira institucije/organizacije)

Nositelj kolegija Doc.dr.sc. Bojana Ćulum Kabinet 313

Vrijeme za konzultacije

Srijedom, 11:15 - 12:00 Četvrtkom, 13:15 - 14:00 Mailom, prema dogovoru

Telefon 051 265 711 e-mail [email protected]

II. DETALJNI OPIS KOLEGIJA

SADRŽAJ KOLEGIJA

Studenti mogu praktičan rad obavljati u odgojno-obrazovnim institucijama svih razina, jedinicima lokalne i regionalne (područne) samouprave, organizacijama civilnoga društva te privatnim odnosno gospodarskim subjektima koje pokrivaju odgojno-obrazovno područje rada u širem i užem smislu. U tom smislu, kriterij primjerenosti odabira institucije odnosno organizacije/subjekta mjeri se mogućnošću izvršavanja očekivanih ishoda za predmet i obavljanja studijskih obveza.

Precizan sadržaj rada studenta određuje se za svakog studenta i svaku instituciju/organizaciju posebno, imajući u vidu mogućnosti i potrebe institucije/organizacije i studenta.


Cilj je predmeta da studenti steknu praktična iskustva koja će ih pripremati za buduće zanimanje, da se osposobe povezivati teorijska znanja sa situacijom u praksi, da mogu uočavati probleme u praksi i ponuditi pristupe njihovim rješenjima.

Očekuje se da studenti razviju ove opće kompetencije: - sposobnosti intelektualnog operiranja u praktičnom radu; - sposobnost učenja rješavanjem problema; - sposobnost primjene znanja u praksi; - sposobnost prilagodbe novim situacijama i upravljanjem informacijama; - sposobnost da rade samostalno i u timu. Od specifičnih kompetencija, očekuje se da studenti mogu: - primijeniti proceduralna znanja - primjena teorijska znanja u raznolikim oblicima institucionalnog i

neinstitucionalnog odgoja i obrazovanja - kvalificirano opažati pedagoške probleme; - razvijati strategije za rješavanja praktičnih problema; - biti samostalni u donošenju profesionalnih odluka povezanih s rješavanjem konkretnih problema; - profesionalno komunicirati sa korisnicima odgojno-obrazovnih usluga; - kolegijalno komunicirati sa sustručnjacima; - primijeniti socijalne vještine timskog i suradničkog rada. - mogu uočiti i istaći primjere «dobre prakse» u instituciji/organizaciji u kojoj obavljaju praktični rad

(koji se mogu transferirati u druge institucije/organizacije); - mogu – razvijajući osobine razmišljajućeg praktičara - predložiti promjene koje vode prema

usavršavanju rada u instituciji/organizaciji i u drugim područjima, u skladu s potrebama institucije/organizacije.



x


x x



Praktičan rad u instituciji/organizaciji (izvještaj mentora, obrazac za vrednovanje, pismo preporuke)

5 /

Samostalni zadaci (dnevnik studentske prakse, kritički osvrt)

2 /

UKUPNO 7 /

Studenti su dužni provesti 75 sati na praktičnom radu u odabranoj instituciji i voditi dnevnik praktičnog rada. Precizan sadržaj rada studenta određuje se za svakog studenta i svaku instituciju/organizaciju posebno, imajući u vidu mogućnosti i potrebe institucije/organizacije i studenta.

Ukupna ocjena uspjeha: Praktičan rad studenata u odabraim institucijama/organizacijama se ne ocjenjuje i pojedine aktivnosti koje se odvijaju tijekom semestra nemaju zasebnu bodovnu vrijednost i kolegij se NE OCJENJUJE.









IV. LITERATURA

OBVEZNA LITERATURA

Tijekom praktičnog rada student u dogovoru s mentorom iz institucije/organizacije koristi predloženu literaturu.

IZBORNA LITERATURA

Tijekom praktičnog rada student u dogovoru s mentorom iz institucije/organizacije koristi predloženu literaturu.


POHAĐANJE NASTAVE

Nastava će se održati u terminima predviđenima rasporedom sati. Od studenata se očekuje pohađanje nastave sukladno rasporedu i dogovoru s nositeljicom kolegija, a imajući u vidu da se većina nastave odvija kroz sam praktičan rad na terenu (u odabranoj instituciji/organizaciji).


Sve relevantne informacije studenti će dobiti tijekom nastave i/ili putem e-maila te konzultacija. Studenti će povratne informacije koje se odnose na samostalne zadatke dobiti putem e-maila ili na konzultacijama.


Studenti mogu kontaktirati s nositeljicom kolegija tijekom nastave, konzultacija ili putem e-maila. Prije dolaska na konzultacije studenti su dužni najaviti se te se pripremiti za sadržaj konzultacija. Mole se studenti da e-mailove šalju isključivo radnim danima jer na taj način poštuju vrijeme tjednog odmora nositelja kolegija.


Nema završnog ispita. Kolegij se ne ocjenjuje.



ISPITNI ROKOVI

Zimski 01.02.2017., 14:00h

22.02.2017. , 14:00h


18.04.2017., 14:00h

Ljetni 13.06.2017., 14:00h

30.06.2017., 14:00h

Jesenski

izvanredni

05.09.2017., 14:00h

12.09.2017., 14:00h


DATUM NAZIV TEME

1. Uvodni sat – obaveze, rokovi, upute – dnevnik studentske prakse

2. Odabir institucija/organizacija u kojima će studenti obavljati praksu

3.

Praksa u odabranoj instituciji/organizaciji (75 sati)

Priprema i izrada relevantne dokumentacije (plan prakse, dnevnik prakse, izvještaj, mentorski izvještaj, pismo preporuke)

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15. Osvrt na provedenu praksu




IZVEDBENI PROGRAM


Naziv kolegija Seminar diplomskog rada Studij Sveučilišni diplomski jednopredmetni studij pedagogije Semestar III Akademska godina: 2016/2017. Broj ECTS-a 5 Nastavno opterećenje 2(0+0+2) Vrijeme i mjesto održavanja nastave Srijedom od 10:15 do 12:00 učionica 302 Nositelj kolegija Prof.dr.sc. Branko Rafajac

Vrijeme za konzultacije Utorkom od 10:00 do 12:00 Kabinet F-310 Telefon 051 265-714

E-mail [email protected] Suradnik

Vrijeme za konzultacije Kabinet Telefon

E-mail II. DETALJNI OPIS KOLEGIJA

SADRŽAJ KOLEGIJA

1. Odabir i operacionalizacija problema istraživanja kroz prizmu recentnih znanstvenih izvora i analize stanja

prakse.(Analiza i evaluacija relevantnosti problema) 2. Rad na literaturi (pregled relevantnih baza podataka i drugih izvora, pretraživanja literature, kritička analiza literature, originalnost i plagijat pri korištenju literature). 3. Izrada idejnog i izvedbenog prijedloga projekta istraživanja (plana diplomskog rada) (važnost projekta, dijelovi projekta, planiranje vlastitoga tempa rada na izradi diplomskog rada). 4. Sadržaj i organizacija rukopisa diplomskog rada (dijelovi rukopisa, stil pisanja, načini navođenja literature (APA standardi), organizacija i izgled teksta).


Nakon izvršavanja studijskih obveza u predmetu očekuje se da studenti razviju ove opće kompetencije: - sposobnost analiziranja i sintetiziranja; - sposobnost kritičkog vrednovanja literature/znanstvenih i stručnih radova - sposobnost učenja rješavanjem problema; - sposobnost primjene znanja u praksi; - sposobnost prilagodbe novim situacijama i upravljanjem informacijama; - sposobnost samostalnog i timskog rada. Od specifičnih kompetencija, očekuje se da studenti: mogu planirati, vrednovati i primijeniti različite metodološke pristupe u istraživanjima konkretnih društvenih problema što uključuje operacionalizaciju problema, izbor nacrta, izradu projekta i vrednovanje projekta.

NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s “x”)


x x x


x


AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE UDIO AKTIVNOSTI U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA

Pohađanje nastave 1

Izrada projekta završnog rada 4

ZAVRŠNI ISPIT

UKUPNO 5

Ne ocjenjuje se (projekt odobrava i ovjerava mentor)

IV. LITERATURA

Obvezna literatura:

1. Cohen, L ., Lauren i Morrison, K. (2007.) Metode istraživanja u obrazovanju, Naklada Slap, Jastrebarsko (odabrana poglavlja prema izvedbenom programu)

2. Milas, G. (2005.) Istraživačke metode u psihologiji i drugim društvenim znanostima. Naklada Slap, Jastrebarsko (odabrana poglavlja prema izvedbenom programu)

Izborna literatura: 1. Rafajac, B.(2001) Multimethodological Researches as Initiative for Educational Theories integration. In: (Theorethical and Methodological fondation of Educational Research).Rijeka: Filozofski fakultet u Rijeci, 51-58. Osim temeljne metodološke literature, studentima se preporučuje ekstenzivno korištenje mrežnih servisa i baza podataka.

V. DODATNE INFORMACIJE O PREDMETU

POHAĐANJE NASTAVE



OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!

VI. POPIS TEMA

Tjedan Tema Prethodna priprema studenata

1. Upute o izradi diplomskog rada

2. Odabir i preliminarna analiza tema diplomskog rada

3. Rad na literaturi

4. Rad na literaturi

5. Izrada elemenata i analiza nacrta istraživanja

6. Samostalan rad i konzultacije s mentorom













MB: 3368491 OIB: 70505505759 ŽR: 2360000-1101536455

IZVEDBENI PLAN

I. OSNOVNI PODACI O KOLEGIJU Naziv kolegija Obitelj i prevencija asocijalnih oblika ponašanja Studij Diplomski jednopredmetni studij pedagogije Semestar 3 Akademska godina 2016./2017. Broj ECTS-a 6 Nastavno opterećenje (P+S+V) 2+2+0 Vrijeme i mjesto održavanja nastave Srijedom od 12.15 do 16.00 (prostorija 301) Mogućnost izvođenja na stranom jeziku

Ne

Nositelj kolegija Prof. dr. sc. Jasminka Zloković Kabinet 317

Vrijeme za konzultacije Utorkom od 9.00 do 10.00, srijedom od 11.00 do 12.00 Telefon 051 265 707

e-mail [email protected] Suradnik na kolegiju naknadno

Kabinet 321 Vrijeme za konzultacije Utorkom od 9.00 do 10.00, srijedom od 11.00 do 12.00

Telefon 051 265 782 e-mail


Pojam i oblici asocijalnih ponašanja. Teorije o nastanku asocijalnih ponašanja. Aktualni pedagoški problemi: djeca konzumenti alkohola i droga; napuštanje i bježanje iz škole; školski neuspjeh; delinkventno ponašanje; nasilje u obitelji i školi; rizični životni stilovi i dr. Nasilje na sportskim terenima. Adolescentne trudnoće. Djeca (su)ovisnici. Različiti oblici ovisnosti i rizičnih ponašanja. Socijalno nasilje nad djecom i mladima. Teorijsko-metodološko utemeljenje prevencije. .). Primarna, sekundarna i tercijarna prevencija. Primarna prevencija i odgojno-obrazovni modeli.Suvremeni modeli prevencije (odgojno-obrazovni, integrativni, ekološki, socijalni, razvojni i dr. Školski preventivni programi. Metode, tehnike i faze izrade preventivnih programa. Odgojne strategije u primarnoj prevenciji. Vršnjački preventivni programi. Obitelj i preventivni programi. Masmediji. Socijalna okolina. Evaluacija primarnih programa. Metode znanstvenih istraživanja i razvijanja preventivnih programa. Uspostavljanje mreže prevencije. Konstruktivističko-humanistički pristup problemima djece i obitelji.


1. Usvajanje temeljnih pojmova i definiranje različitih oblika rizičnih i asocijalnih ponašanja djece i

mladih 2. Identificirati i objasniti temeljne teorije, pristupe i suvremene modele prevencije asocijalnih

ponašanja. 3. Identificirati, razumjeti i procijeniti stanje i potrebe djece 4. Kritički analizirati različite aktualne pedagoške probleme djece 5. Primijeniti stečena znanja i vještine u prevenciji asocijalnih ponašanja. 6. Samostalno i kritički izvršiti prosudbu odgojno-obrazovnih prevencijskih programa i procijeniti

potrebe djece 7. Prepoznati teorijsku podlogu programa 8. Implementirati u praksi nove teorijske spoznaje i vještine u inoviranju i podizanju razine kvalitete

primarnih prevencijskih programa u različitim odgojnim sredinama. 9. Pravilno uspostavljati poticajnu i kvalitetnu suradnju s djecom i roditeljima. 10. Organizirati i planirati interdisciplinarnu suradnju.



X X X X


X X X



Pohađanje nastave i aktivnost u nastavi

1 20

Kontinuirana provjera znanja 1 – ocjenska vježba

2 20

Kontinuirana provjera znanja 2 – seminarski rad / učenje zalaganjem u zajednici

2 30

ZAVRŠNI ISPIT 1 30

UKUPNO 6 100











IV. LITERATURA

OBVEZNA LITERATURA

Knjige i poglavlja u knjigama:

1. Bašić, J., Koller-Trbović, N. i Uzelac, S. (2004). Poremećaji u ponašanju i rizična ponašanja; pristupi i pojmovna određenja. Zagreb: Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet (odabrana poglavlja)

2. Bašić, J. (2009). Teorije prevencije. Zagreb: Školska knjiga (odabrana poglavlja) 3. Ilišin, V. i Radin, F. (2007). Mladi problem ili resurs. Zagreb: Institut za društvena istraživanja

(odabrana poglavlja) 4. Zloković, J. (2014). Obiteljski diskurs u kontekstu nasilja maloljetne djece nad roditeljima. Rijeka:

Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci.

Članci i mrežni izvori: 5. Zloković, J. (2012). Djeca roditelja ovisnika o psihoaktivnim drogama i alkoholu-između

deklarativnog stanja i „socijalnog” sljepila. Iskanja – vzgoja-prevzgoja, 30, 54-57. 6. Zloković, J. (2011). Kriza odgoja: Je li nam potreban socijalni i obiteljski „detoks”?. Iskanja:

vzgoja-prevzgoja, 29 (39/40), 19-31. 7. Zloković, J. i Bilen-Nenadić, D. (2009). Primarna prevencija ovisnosti djece – uloga roditelja,

odgajatelja i socijalne okoline tijekom (pred)školskog perioda. Iskanja: vzgoja-prevzgoja, 27, 35-48. 8. Zloković, J. i Dečman-Dobrnjič, O. (2008). Djeca u opasnosti. Odgovornost obitelji, škole i društva.

Zagreb: HPKZ (17-90/ ili do 114) 9. Zloković, J. (2005). Nasilje među vršnjacima - problem obitelji, škole i društva. Pedagogijska

istraživanja, 1(2), 207-219. 10. Ministarstvo socijalne politike i mladih (2014). Nacionalna strategija za prava djece u Republici

Hrvatskoj za razdoblje od 2014. do 2020. godine. Zagreb: Ministarstvo socijalne politike i mladih.

https://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=193382

11. Mrežni izvori

IZBORNA LITERATURA

1. Halmi, A. (1996). Kvalitativna metodologija u društvenim znanostima. Zagreb: A. G. Matoš, Delhi. 2. Leburić, A. i Tomić-Koludrović, I. (2001), Skeptična generacija, Životni stilovi mladih u Hrvatskoj.

Zagreb: AGM. 3. Munro, E. (2002). Effective Child Protection. London: Sage Publications Ltd. (str. 8-28; 142-171) 4. Mušanović, M. (1994), Teoretične osnove kurikuluma polikulturne škole. Pedagoška obzorja, 2, 52-

58. 5. Mušanović, M. (1997). Metode izrade curriculuma inovativne škole. U: Kongres pedagoških

delavcev Slovenije – 6. Programska prenova naše osnovne in srednje šole. Portorož: Zveza društev pedagoških delavcev

Slovenije, str. 150-154. 7. Mušanović, M. i Barbir, J. (2001). Modularni program prevencije zlouporabe droga.

http://oip.pefri.hr/prevencija/ (str.1-15) 8. Zloković, J. (2009). Nasilje djece nad roditeljima - Obiteljska tajna? Rijeka: Zambelli. 9. Zloković, J. (2000). Primjena različitih modela discipline u nastavnoj praksi. Napredak, 141 (3), 340-

346. 10. Zloković, J. i Bilić, V., (2004). Fenomen maltretiranja djece - Oblici pomoći obitelji i školi. Zagreb:

Naklada Ljevak (str.125-159) 11. Zloković, J. (2001). Pedagoški aspekti rada učitelja sa zapuštenom djecom. Neobjavljeni doktorski

rad, obranjen 17.05.2001 na Filozofskom fakultetu u Rijeci. 12. Zloković, J. (2004). Students Perception of a Safe and Humane School and Family. XIV World

Congreso Mundial de Ciencias da la Education «Educadores para una nueva cultura» 10-14. maja, 2004, Chile, Santiago de Chile: Chatolica University. Priopćenje na međunarodnom znanstvenom skupu (str. 7)

13. Vrcelj, S. (2000). (Ne)mogućnost djelovanja škole na razvoj(nost) učenika. U: Didaktičkni in metodični vidiki nadaljnjega razvoja izobraževanja, br.1, str. 111-115. Čiček, K. (1996). Mjesto i uloga škole u preventivnom radu s adolescentima i njihovim roditeljima. Napredak, br. 3. (str.7)


POHAĐANJE NASTAVE

Prisustvo na predavanjima i seminarima je obavezno.


Neposredno na nastavi, putem konzultacija i e-maila.


Neposredno na nastavi, putem konzultacija i e-maila.


Pismeni i usmeni ispit.


Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima.

ISPITNI ROKOVI

Zimski 6.2. i 21.2.2017.


19.4.2017.

Ljetni 12.6. i 4.7.2017.

Jesenski izvanredni

11.9. i 13.9. 2017.

VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA) PREDAVANJA

DATUM NAZIV TEME

5.10.2016. Pojam i oblici asocijalnih ponašanja

http://oip.pefri.hr/prevencija/

12.10.2016. Teorije nastanka asocijalnih ponašanja. Teorijsko-metodološko utemeljenje prevencije

19.10.2016. Aktualni pedagoški problemi: djeca konzumenti alkohola i droga

26.10.2016. Napuštanje i bježanje iz škole.

2.11.2016. Delikventno ponašanje. Rizični životni stilovi

9.11.2016. Suvremeni modeli prevencije (odgojno-obrazovni, integrativni, ekološki, socijalni, razvojni i dr.)

16.11.2016. Primarna, sekundarna i tercijarna prevencija. Primarna prevencija i odgojno-obrazovni modeli. Odgojne strategije u primarnoj prevenciji.

23.11.2016. Metode, tehnike i faze izrade preventivnih programa I

30.11.2016. Metode, tehnike i faze izrade preventivnih programa II

7.12.2016. Školski preventivni programi

14.12.2016. Vršnjački preventivni programi

21.12.2016. Obitelj i preventivni programi

11.1.2017. Masmediji. Socijalna okolina.

18.1.2017. Evaluacija preventivnih programa.



SEMINAR

DATUM NAZIV TEME

5.10.2016. Uvod u seminar

12.10.2016. Dječja kompetencija i otpornost (vježba)

19.10.2016. Prevencija agresivnog ponašanja i konstruktivno rješavanje sukoba (vježba I)

26.10.2016. Prevencija agresivnog ponašanja i konstruktivno rješavanje sukoba (vježba II)

2.11.2016. Ocjenska vježba

9.11.2016. Prepoznavanje asocijalnih ponašanja djece (vježba)

16.11.2016. Posjet Dječjem domu 'Tić' i/ili Prihvatilištu za beskućnike 'Ruže sv. Franje'

23.11.2016. Izlaganja seminarskih radova




21.12.2016. Izlaganja iskustva volontiranja u institucijama i civilnim udrugama koje rade s obiteljima







MB: 3368491 OIB: 70505505759 ŽR: 2360000-1101536455

IZVEDBENI PLAN

I. OSNOVNI PODACI O KOLEGIJU Naziv kolegija Pristupi kvalitativnim istraživanjima

Studij Sveučilišni diplomski jednopredmetni i dvopredmetni studij pedagogije

Semestar III Akademska godina 2016/2017. Broj ECTS-a 6 Nastavno opterećenje (P+S+V) 2P+0V+2S

Vrijeme i mjesto održavanja nastave Predavanja: četvrtkom, 14:15 - 16:00, 302 Seminar: četvrtkom, 16:15 - 18:00, 302

Mogućnost izvođenja na stranom jeziku Da Nositelj kolegija Doc.dr.sc. Bojana Ćulum

Kabinet 313

Vrijeme za konzultacije Srijedom, 11:15 - 12:00 Četvrtkom, 13:15 - 14:00 Mailom, prema dogovoru


Suradnik na kolegiju / Kabinet /

Vrijeme za konzultacije / Telefon /

e-mail /


Važnost multimetodoloških pristupa istraživanjima u odgoju i obrazovanju

Sinergija kvalitativnih i kvantitatvnih pristupa istraživanjima u odgoju i obrazovanju

Planiranje i dizajn nacrta naturalističkih istraživanja

Strategije planiranja, izvedbe i vrednovanja istraživanja povezane s kvalitativnim metodama istraživanja

Metode i tehnike/postupci prikupljanja emprijske evidencije u kvalitativnim istraživanjima (sudionici kao aktivni sudionici istraživanja, naturalističko opažanje, intervju, fokus grupe, analiza sadržaja, studija slučaja, participativna akcijska istraživanja, insajderstvo)

Pristup kodiranju empirijskog materijala i proces kvalitativne analize (Dedoose software)

(Odabrani) izazovi kvalitativnih istraživanja i strategije suočavanja – valjanost, pouzdanost, vjerodostojnost, nepobitnost

Metodološka triangulacija u kvalitativnim istraživanjima – da/ne i zašto?

Etički izazovi/problemi kvalitativnih istraživanja i odgovornost istraživača


Nakon izvršavanja studijskih obveza u predmetu očekuje se da studenti razviju ove opće kompetencije:

sposobnost analiziranja i sintetiziranja;

sposobnost učenja rješavanjem problema;

sposobnost primjene znanja u praksi;

sposobnost prilagodbe novim situacijama i upravljanjem informacijana;

sposobnost da rade samostalno i u timu. Od specifičnih kompetencija, očekuje se da studenti:

vrednovati važnost poznavanja i primjene multimetodoloških pristupa istraživanjima u odgoju i obrazovanju

razumjeti i primijeniti adekvatne postupke obrade i analize empirijskih podataka te interpretirati dobivene rezultate

razumijeti i samostalno dizajnirati istraživački nacrt kvalitativnog istraživanja

samostalno osmisliti i realizirati jednostavnija primijenjena istraživanja

biti sposobni za primjenu više postupaka prikupljanja i evidencije empirijskih podataka u svrhu znanstvenog istraživanja



x x x x


X (terenska istraživanja manjeg

opsega) x



Aktivno sudjelovanje u nastavi i izvršavanje tekućih nastavnih obveza (priprema za nastavu i seminar; aktivno sudjelovanje u diskusijama)

0,5 0

Nacrt istraživanja (grupni rad) 0,5 20

Izvedba istraživanja i izvještaj/prezentacija o provedbi

2 30

Dnevnik čitanja i istraživanja – bilješke obrađene literature, istraživački materijali

0,5 10

Usmeni ispit 2,5 40

UKUPNO 6 100









IV. LITERATURA

OBVEZNA LITERATURA

1. Milas, Goran (2005). Istraživačke metode u psihologiji i drugim društvenim znanostima. Jastrebarsko:

Naklada Slap. (Poglavlje: Pristupi i tehnike kvalitativnih istraživanja) 2. Halmi, A. (2013). Kvalitativna istraživanja u obrazovanju, Pedagogijska istraživanja 10(2), 203-218. 3. Halmi, A., Crnoja, J. (2003). Kvalitativna istraživanja u društvenim znanostima i humanoj ekologiji,

Socijalna ekologija Zagreb, 12(3-4), 195-210.

IZBORNA LITERATURA

Izborna literatura će se definirati u dogovoru sa studentskim radnim (seminarskim) grupama u ovisnosti od njihovih interesa, odabranih zadataka ali i jezičnih kompetencija s obzirom da nastavnica posjeduje značajan dio literature na engleskom jeziku. Od studenata se očekuje čitanje i analiza radova iz različitih područja/disciplina kako bi se upoznali sa kompleksnošću kvalitativnih istraživanja uopće, ne samo u odgojno-obrazovno području. U tom smislu, među studentima će postojati razlika u vrsti radova koje će čitati

i analizirati. Očekuje se da studenti dominantno čitaju literaturu/radove s ciljem upoznavanja s različitim metodama i tehnikama prikupljanja podataka za potrebe provedbe kvalitativnih istraživanja (npr. analiza dokumentacije, analiza sadržaja, fokus grupe, intervjui, grupni intervjui). Nastavnica posjeduje relevantnu literaturu/znanstvene radove i studentima će biti dostupni svi radovi potrebni za uspješan rad u nastavi. Studenti su dakako slobodno u pretraživanju, čitanju i analizi dodatne literature, iako je preporuka da se oko odabrane literature prvo savjetuju s nastavnicom.


POHAĐANJE NASTAVE

Od studenata/studentica očekuje se redovito pohađanje nastave koja će se organizirati u učionici. Broj mogućih izostanaka uz zadržavanje mogućnosti stjecanja prava na potpis reguliran je Pravilnikom o studiju. Popis prisutnih studenata redovito će se voditi. Od studenata/studentica očekuje se da se informiraju o nastavi koju su propustili. Učenje i poučavanje proces je kojega se ne može u potpunosti predvidjeti i egzaktno planirati, a u mnogočemu je ovisan ne samo o nastavniku, već i o grupi studenata (njihovim preferencijama, motivaciji za rad, opterećenosti, mjestu boravka, itd.). U tom kontekstu, studenti trebaju biti svjesni svoje odgovornost za ostvarivanje ciljeva nastave.


Informacije/promjene/upute za rad u predmetu diseminirat će se na nastavi i po potrebi putem e-maila.


Studenti/studentice slobodno se mogu e-mailom obratiti nastavnici za bilo kakve informacije u vezi s predmetom. Mole se studenti da poštuju vrijeme tjednog odmora nastavnika. Ukoliko od nastavnice u roku od 2 dana (isključujući dane tjednog odmora i praznike) ne dobiju odgovor na upit e-mailom, studenti se mole da ponovno pošalju upit.


Završna ocjena izvodi se kumulativno uključujući procjenu kontinuiranog rada studenta/ice tijekom semestra (pojedinačni zadaci) i postignut uspjeh na završnom usmenom ispitu. Ukoliko studenti ne odrade sve obveze, biti će ocjenjeni s negativnom ocjenom (1-FX).


Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima Sveučilišta u Rijeci odnosno Filozofskoga fakulteta u Rijeci!

ISPITNI ROKOVI

Zimski 01.02.2017., 14:00h

22.02.2017. , 14:00h


18.04.2017., 14:00h

Ljetni 13.06.2017., 14:00h

30.06.2017., 14:00h

Jesenski izvanredni

05.09.2017., 14:00h

12.09.2017., 14:00h


DATUM NAZIV TEME

6.10.2016. Uvod u kolegij

13.10.2016. Važnost multimetodoloških pristupa istraživanjima u odgoju i obrazovanju

20.10.2016. Kvalitativne metode istraživanja: uvodna razmatranja

27.10.2016. Sinergija kvalitativnih i kvantitatvnih pristupa istraživanjima u odgoju i obrazovanju

3.11.2016. Planiranje i dizajn nacrta naturalističkih istraživanja

10.11.2016. Strategije planiranja, izvedbe i vrednovanja istraživanja povezane s kvalitativnim metodama istraživanja

17.11.2016. Metode i tehnike/postupci prikupljanja emprijske evidencije u kvalitativnim istraživanjima

24.11.2016. Etnografija, naturalističko opažanje, promatranje i promatranje sa sudjelovanjem

1.12.2016. Intervju i tehnike vođenja intrevjua

8.12.2016. Fokus grupe vs. grupni intervju

15.12.2016. Analiza sadržaja - analiza dokumenata, analiza diskursa,

22.12.2016. Participativna akcijska istraživanja

12.1.2017. Pristup kodiranju empirijskog materijala i proces kvalitativne analize (Dedoose software)

19.1.2017. (Odabrani) izazovi kvalitativnih istraživanja i strategije suočavanja – pouzdanost, vjerodostojnost, nepobitnost Metodološka triangulacija u kvalitativnim istraživanjima – da/ne i zašto?

26.1.2017. Etički izazovi/problemi kvalitativnih istraživanja i odgovornost istraživača

VII. SATNICA IZVOĐENJA SEMINARA (POPIS TEMA)

DATUM TEMA PRETHODNA PRIPREMA STUDENATA NAPOMENA

U nastavi seminara kombinirat će se individualni i grupni rad. Individualni rad dominantno podrazumijeva kontinurani rad na literaturi i vođenju Dnevnika čitanja i istraživanja. Grupni rad, uz rad na odabranoj literaturi povezanoj s određenim zadacima na kojima će studenti raditi u manjim grupama, podrazumijeva pripremu, izvedbu i vrednovanje istraživačkih zadataka manjeg opsega koje će studenti odrađivati tijekom nastave seminara. Istraživačke zadatke studenti će realizirati među grupom studenata polaznika kolegija te tako biti paralelno u ulogama istraživača i sudionika istraživanja.

6.10.2016. Istraživanja s fokusom na visoko obrazovanje, područje/disciplinu studija i studente - moji interesi?

13.10.2016.

Kao pripremu za rad, studenti trebaju izraditi (preliminarnu jednostavnu) analizu sadržaja dnevnih tiskovina u Hrvatskoj u potrazi za aktualnim vijestima/trendovima iz visokoga obrazovanja i studentskog standarda/života, u širem smislu. Cilj ovog zadatka je dobiti uvide i ideje za odabir konkretnijih područja (istraživačkoga) rada na kolegiju.

Sukladno njihovim interesima, formirat će se timovi koji će razviti nacrte istraživanja (manjeg opsega) i provesti ih.

20.10.2016. Kao pripremu za rad, studenti trebaju pročitati i analizirati minimalno jedan znanstveni rad koji pokriva područje njihova (istraživačkog) interesa. Od studenata se očekuje prezentacija pročitanih/analiziranih radova s obzirom na predmet istraživanja i odabranu istraživačku metodologiju te vođenje rasprave s pstalim studentima. Studenti će obavijestiti nastavnicu o odabranim radovima kako bi se pratila zastupljenost različitih metoda i tehnika prikupljanja podataka u kvalitativnim istraživanjima, koja će se nastojati osigurati i kroz njihove istraživačke radove. Svi studenti trebaju kontinuirano raditi na vođenju svojh Dnevnika čitanja i istraživanja.

27.10.2016.

3.11.2016.

10.11.2016.

17.11.2016. Analiza podataka – Dedoose software

24.11.2016.

Provedba istraživačkih zadataka manjeg opsega (izvedba na nastavi seminara i izvan, po potrebi)

1.12.2016.

8.12.2016.

15.12.2016.

22.12.2016.

12.1.2017. Izvještaji/prezentacije provedenog istraživanja i rasprava






MB: 3368491 OIB: 70505505759 ŽR: 2360000-1101536455

IZVEDBENI PLAN


Naziv kolegija Europski prostor visokog obrazovanja: strukture i trendovi

Studij Pedagogija, Jednopredmetni i dvopredmetni diplomski studij

Semestar 3

Akademska godina 2016/2017

Broj ECTS-a 6

Nastavno opterećenje (P+S+V) 2+2+0

Vrijeme i mjesto održavanja nastave Predavanja i seminari: Utorkom od 12.15 do 16.00 sati Predavaonica: 205

Mogućnost izvođenja na stranom jeziku

NE

Nositelj kolegija Prof. dr. sc. Jasminka Ledić

Kabinet 311

Vrijeme za konzultacije Prema dogovoru putem e-pošte

Telefon 051/265711

e-mail [email protected]

Suradnik na kolegiju Dr. sc. Marko Turk

Kabinet 313

Vrijeme za konzultacije Prema dogovoru putem e-pošte

Telefon 051/265713

e-mail [email protected]

II. DETALJNI OPIS KOLEGIJA

SADRŽAJ KOLEGIJA

I. Sadržaj predmeta određuje se za svakog studenta individualno, ovisno o temi njegova diplomskog rada (ili drugih razloga/motiva za odabir predmeta). Očekuje se da studenti koji odaberu ovaj kolegij imaju snažnu motivaciju i jasno izražena očekivanja za specifično područje kojim se u okviru sadržaja kolegija žele baviti. Također, očekuje se da studenti koji će odabrati ovaj kolegij budu spremni na visoku razinu samostalnog učenja i istraživanja. Zbog specifičnosti organizacije nastave ovaj kolegij maksimalno može upisati 10 studenata.


Očekuje se da nakon izvršavanja svih programom predviđenih obveza studenti/studentice unaprijede ove opće kompetencije:

- sposobnost analiziranja i sintetiziranja; - sposobnost učenja rješavanjem problema; - sposobnost primjene znanja u praksi; - sposobnost prilagodbe novim situacijama i upravljanjem informacijama; - sposobnost da rade samostalno i u timu.

Nakon izvršavanja svih programom predviđenih obveza, očekuje se da student/studentica razvije sljedeće specifične kompetencije, tj. da bude sposoban/sposobna:

- poznavati, analizirati i vredovati literaturu koja se bavi ovim područjem; - analizirati i vredovati recentne trendove u razvoju područja; - vrednovati i kritički se odnositi prema vlastitom iskustvu u visokom obrazovanju - sudjelovati u planiranju, pripremi i izradi realnog projektnog prijedloga.



x x x


x x (E-učenje, Projekt)




AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE UDIO U ECTS BODOVIMA

MAX BROJ BODOVA

Priprema za konzultativnu nastavu i aktivno sudjelovanje u nastavi (f2f i MudRi)

0,5 /

Analiza i prikaz literature 1,5 25

Izrada projektnog zadatka (uključujući sve pripremne faze) 3 50

Pisana provjera znanja 1 25

UKUPNO 6 100

Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:









IV. LITERATURA

OBVEZNA LITERATURA

Literatura će se odrediti za svakog studenta u skladu s užim područjem interesa u kolegiju.

IZBORNA LITERATURA

Literatura će se odrediti za svakog studenta u skladu s užim područjem interesa u kolegiju.


POHAĐANJE NASTAVE

Od studenata/studentica očekuje se redovito pohađanje nastave koja će se organizirati u učionici. Očekuje se da studenti redovito posjećuju sustav za udaljeno učenje MudRi. Učenje i poučavanje proces je kojega se ne može u potpunosti predvidjeti i egzaktno planirati, a u mnogočemu je ovisan ne samo o nastavniku već i o grupi studenata (njihovim preferencijama, motivaciji za rad, opterećenosti, mjestu boravka, itd.). U tom kontekstu, studenti trebaju biti svjesni svoje odgovornost za ostvarivanje ciljeva nastave.

Ulasci u učionicu nakon početka nastave remete koncentraciju prisutnih. Mole se studenti da poštuju vrijeme početka nastave, a u slučaju kašnjenja (do 15 minuta), da uđu čim manje remeteći nastavu. Ne očekuje se da nastavi prisustvuju studenti koji zakasne više od 15 minuta.


Informacije/promjene/upute za rad u predmetu diseminirat će se sustavom za udaljeno učenje MudRi. Mole se studenti da redovito provjeravaju svoje e-mail poruke i posjećuju stranice kolegija na sustavu za udaljeno učenje MudRi.


Studenti/studentice slobodno se mogu obratiti nastavnicima za bilo kakve informacije u vezi s predmetom, najbolje e-poštom, putem koje mogu dogovoriti i vrijeme za konzultacije (po potrebi i izvan vremena određenog za konzultacije). Mole se studenti da poštuju vrijeme tjednog odmora nastavnika. Ukoliko od nastavnika u roku od 2 dana (isključujući dane tjednog odmora i praznike) ne dobiju odgovor na upit, studenti se mole da ponovno pošalju upit. Radi komunikacije u predmetu, potrebno je da se studenti tijekom prvog tjedna nastave upišu na kolegij u sustavu MudRi.


Na kolegiju nije predviđen završni ispit već se ocjena izvodi temeljem zbroja postignutih bodova aktivnosti tijekom nastave u kolegiju. Za svaku pojedinačnu aktivnost koja se ocjenjuje (osim međuispita) izrađuju se obrasci za vrednovanje, čime su studenti unaprijed upoznati sa svim elementima koji će se procjenjivati. Obrasci će biti dostupni na mrežnim stranicama kolegija u okviru sustava za udaljeno učenje MudRi. Tijekom semestra studenti moraju sudjelovati u izvršavanju svih aktivnosti na kolegiju i trebaju postići 50% bodova iz svake aktivnosti. Ako student ne preda aktivnost u zadanom roku ostvareni broj ocjenskih bodova bit će umanjen za 25%, a ukoliko aktivnost preda 5 dana nakon roka, smatra se da aktivnost nije obavljena. Izostanak s pisanih i usmene provjere znanja opravdan je uz odgovarajuću liječničku ili pisanu ispriku prije

održavanja provjere znanja. Studenti koji u zakazanom terminu opravdano ne pristupe provjeri znanja, provjeru polažu u terminima redovitih ispitnih rokova. Studenti mogu jednom ponavljati 1 od 3 aktivnosti. Aktivnosti se popravljaju na završetku semestra kada se ima pregled cjelokupnog rada studenta, a trebaju se predati do 1. veljače 2016. Pisane provjere znanja u kojima studenti ne postignu 50% ponavljaju se u vrijeme redovnih i izvanrednih ispitnih rokova.


Nastava se izvodi u hibridnom obliku, kombinirajući rad u učionici, individualni rad izvan učionice i e-učenje, koristeći MudRi, sustav za udaljeno učenje koji se temelji na projektu otvorenog koda Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Studenti će od upisa kolegija biti upućeni na korištenje alata iz spomenutog sustava. Studenti neće moći postići željene ishode u predmetu ukoliko se od početka ne započnu služiti sustavom MudRi.

Od studenata/studentica koji upisuju ovaj predmet prijeko je potrebno da se za uspješan rad znaju koristiti elektroničkom poštom (čitati i slati poruke s privitkom), pretraživati Internet, koristiti se programom za obradu teksta (Microsoft Word), čitati dokumente u *.pdf formatu, i napraviti jednostavnu prezentaciju u programu Microsoft PowerPoint, te da znaju engleski jezik na B1/B2 razini. Služenje engleskim jezikom osobito je važno zbog rada na literaturi koja se bavi ovim područjem. Svi dokumenti koji se predaju trebaju biti pravopisno i gramatički korektno napisani i usklađeni s Općim uputama za izradu seminarskog rada koji se nalazi na sustavu za udaljeno učenje MudRi. Dokumenti se imenuju tako da jednoznačno ukazuju na autora/studenta, vrstu aktivnosti i kolegij; primjerice: Turk_ PRIKAZ_EPVOST i predaju se u .doc ili .pdf formatu, ovisno o uputi koja stoji na sustavu za udaljeno učenje MudRi.

Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima. Studentski radovi pregledavat će se sustavom za provjeru izvornosti studentskih radova Turnitin, a akademsko nepoštenje sankcionirati.

ISPITNI ROKOVI

Zimski 9.2. 2017. u 14,00 sati i 23.2.2017. u 15,00 sati


20.4.2017.u 14,00 sati

Ljetni 20.6. 2017. u 14,00 sati i 6.7.2017.u 14,00 sati

Jesenski izvanredni

12.9. i 13.9.2017. u 14,00 sati


DATUM NAZIV TEME

1

Teme u kolegiju odredit će se ovisno o preferencijama studenata koji upišu kolegij.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15