ivan pauvlo
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICAPROGRAMA DE EDUCACIÓN COMERCIAL
TEORÍA CONDUCTISTA DE IVÁN PAVLOV
BARQUISIMETO, JUNIO 2010
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICAPROGRAMA DE EDUCACIÓN COMERCIAL
TEORÍA CONDUCTISTA DE IVÁN PAVLOV
INTEGRANTES: C. ISANCHEZ T. YURAIMA C. 15.731.390ROJAS S, RIDSON S. 17.728.685PEREZ P, MARIALI C. 20.009.110CASTAÑEDA D, JOSELYN P. 20.010.839RIVERO, ELAINE V. 20.188.123GUTIERRES, CAREN 23.485.174SECCIÓN: 1EC001 PROFESORA: ESMERIDIAN PINEDAASIGNATURA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
BARQUISIMETO, JUNIO 2010
INTRODUCCIÓN
Los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingente de
investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las
diferentes formas de comportamiento en los seres vivos.
Algunos de estos estudios se llevaron a cabo con seres humanos en laboratorios
equipados con dispositivos de observación y también en localizaciones naturales, como
la escuela o el hogar. Otros emplearon animales, en particular ratas y palomas, como
sujetos de experimentación, en ambientes de laboratorio estandarizados.
Uno de los principales investigadores de la teoría conductista es Iván Pavlov el
cual fue un fisiólogo ruso ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones
sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Trabajó de forma experimental y
controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pasó
a llamar "las torres del silencio". Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que
denominó secreciones psíquicas, o sea, las producidas por las glándulas salivales sin la
estimulación directa del alimento en la boca.
IVÁN PAVLOV
Nació en la ciudad rusa de Riazán 14 de septiembre de 1849, Comenzó a
estudiar teología, pero la dejó para empezar medicina y química en la Universidad de
San Petersburgo. Tras terminar el doctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania,
donde se especializó en fisiología intestinal y en el funcionamiento del sistema
circulatorio.
En 1890 obtuvo la plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica
Imperial y fue nombrado director del Departamento de Fisiología del Instituto de
Medicina Experimental de San Petersburgo, en los cuales trabajó más de cuarenta y
cinco años en diversas investigaciones, entre las que resultaron célebres las que se
referían al aparato digestivo y los jugos gástricos. Inventó y elaboró técnicas
fisiológicas asombrosas en su época, y pudo, gracias al método de la "experimentación
crónica", llevar a cabo importantes investigaciones sobre el páncreas, el hígado y las
glándulas salivales. Pero las más notables fueron las concernientes a la actividad
secretora del estómago, para lo cual aisló una parte de este órgano ("el pequeño
estómago de Pavlov"); tales investigaciones representan una de las más importantes
conquistas científicas del siglo XIX y valieron a Pavlov el premio Nobel de Fisiología o
Medicina en 1904. Muy joven aún le causó viva impresión la obra de Sechenov sobre
los reflejos cerebrales, y empezó sus trabajos acerca de la inervación cardiaca y sobre la
autorregulación de la presión sanguínea,
Pávlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicionado, que
desarrolló entre 1890 y 1900 después de observar que la salivación de los perros que
utilizaban en sus experimentos se producía ante la presencia de comida o de los propios
experimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una actividad psíquica.
Realizó el conocido experimento consistente en hacer sonar una campana justo antes de
dar alimento a un perro, llegando a la conclusión de que, cuando el perro tenía hambre,
comenzaba a salivar nada más oír el sonido de la campana.
Al permitir un análisis psíquico del animal, es decir, al estudiar su capacidad de
diferenciar los estímulos y de responder a ellos, Pavlov abrió nuevos caminos a la
psicología, a la psiquiatría e inclusive la pedagogía, ya que pudo considerarse toda
forma de educación como esencialmente basada en la formación de los reflejos
condicionados. Se elaboraron así teorías en que el proceso de aprendizaje y del
conocimiento eran el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de
la vida.
Estas tesis se extendieron con rapidez en Estados Unidos, abriendo una profunda
brecha con la concepción freudiana de la voluntad. La visión fisiológica de la psicología
había sido ya iniciada por el filósofo alemán Ernst Heinrich Weber en la primera mitad
del siglo XIX, con los ensayos que analizaban las respuestas humanas a su entorno y la
interpretación de sus propias impresiones sensoriales recogidas en la llamada ley de
Weber, relativa a la existencia de un umbral absoluto y a una respuesta logarítmica en el
caso de las sensaciones.
La guerra civil rusa y la llegada del comunismo no influyeron en sus
investigaciones. A pesar de no sentir simpatía por el nuevo régimen, no sufrió
represalias por parte de los comunistas. Después de la Revolución de Octubre fue
nombrado director de los laboratorios de fisiología en el Instituto de Medicina
Experimental de la Academia de Ciencias de la URSS. En cierta ocasión llegó a
declarar: «Por este experimento social que estáis realizando, yo no sacrificaría los
cuartos traseros de una rana.» Los comunistas no dudaron en aplicar la teoría del reflejo
condicionado de Pavlov a fines que su descubridor nunca hubiese podido imaginar: el
condicionamiento de seres humanos, efectuado en el sistema carcelario soviético. En los
años treinta, Pavlov volvió a significarse al anunciar el principio según el cual, la
función del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionados que
contendrían palabras.
En la década de 1930 volvió a destacarse al anunciar el principio según el cual la
función del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionados que
contendrían palabras.
La fundación del conductismo como tal ha sido criticada por otros filósofos y
psicólogos al ser una escuela de la psicología que no toma en cuenta cómo se siente el
individuo estudiado, o qué piensa; sólo se preocupa de qué hace, cuáles son sus
reacciones, y cómo se puede condicionar
El 27 de febrero de 1936 fallece con 86 años de edad en San Petersburgo.
TEORÍA CONDUCTISTA
La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable
intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y
predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello
analizara el modo de conseguirla. Dentro de la teoría conductista se plantearon dos
variante: "el condicionamiento clásico" (condicionamiento pavloviano) y el
"condicionamiento instrumental y operante". El primero de ellos describe una
asociación entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los
estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada, esta variante explica tan solo
comportamientos muy elementales. La segunda variante, "el condicionamiento
instrumental y operante" persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo,
buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio
introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo
por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el
medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque sugería un modo de
relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las
demás ciencias naturales, como la física, la química o la biología.
En cuanto a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el conductismo
prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él, el conocimiento es una
suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación
de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente
que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad
creativa y descubridora del alumno.
El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha
reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más
funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el
individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los
casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son
útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología
aplicada.
TEORÍA CONDUCTISTA DE IVÁN PAVLOV
Pavlov partiendo de sus estudios fisiológicos del proceso digestivo de los perros,
este médico ruso formuló uno de los principios básicos del conductismo: el
condicionamiento clásico.
La definición de condicionamiento clásico o respondiente es la formación (o
reforzamiento) de una asociación entre un estímulo neutro y un reflejo.
Los principios del condicionamiento respondiente se utilizan, entre otros, para la
adquisición de hábitos como el control de esfínteres. Los estímulos pueden clasificarse
en sensoriales, propioceptivos y verbales.
Las observaciones básicas de Pávlov eran simples. Si se ponen alimentos o
ciertos ácidos diluidos en la boca de un perro hambriento, éste empieza a segregar un
flujo de saliva procedente de determinadas glándulas. Este es el reflejo de salivación;
pero eso no es todo. Pávlov observó que el animal también salivaba cuando la comida
todavía no había llegado a la boca: la comida simplemente vista u olida provocaba la
misma respuesta. Además, el perro salivaba igualmente ante la mera presencia de la
persona que por lo general le acercaba la comida.
Esto llevó a Pávlov a desarrollar un método experimental para estudiar la
adquisición de nuevas conexiones de estímulo-respuesta. Indudablemente, las que había
observado en sus perros no podían ser innatas o connaturales de esta clase de animal.
Experimento de pavlov
Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a responder a determinados
estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los que
se les enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana. Mediante un
procedimiento quirúrgico sencillo, Pavlov podía medir la cantidad de saliva segregada
por el perro; cuando se le presentaba un trozo de carne, observaba que se incrementaba
el flujo de saliva. Luego Pavlov sonaba una campana antes de presentarle el trozo de
carne y observó que luego de repetidas veces, el perro segregaba saliva abundante al
sólo escuchar el sonido de la campana, aunque no se ofreciera ningún alimento. El perro
había aprendido a salivar ante un estímulo neutro como la campana.
Este aprendizaje se consigue mediante la repetición constante del estímulo
neutro unido al estímulo incondicionado, durante el llamado periodo de adquisición. Así
mismo ocurre una extinción cuando el estímulo neutro deja de acompañar al
incondicionado.
Pero los experimentos de Pavlov no quedaron ahí. Observó también que existe
una recuperación espontánea después de la extinción y tras un periodo de descanso.
También dedujo que existe una generalización cuando se presentan similares estímulos
condicionados.
Pavlov estableció dos diferencias entre el reflejo o respuesta condicionada e
incondicionada: la respuesta incondicionada se da sin experiencia previa, mientras que
la condicionada requiere de un aprendizaje. Además, la respuesta incondicionada se
genera en la médula, mientras que la condicionada se da en los hemisferios cerebrales.
Pavlov había observado en sus trabajos sobre fenómenos glandulares, que los
perros (los organismos con los que experimentaba) se producían secreciones gástricas
con el alimento durante el proceso de digestión, y después de varios ensayos, sólo la
presencia del experimentador, parecía tener influencia sobre el organismo, ya que esto
solo era suficiente para provocar el fenómeno de secreción. Por ello las denominó
"secreciones psíquicas" ya que no se encontraban razones fisiológicas que las
justificaran.
Pavlov realiza una interpretación fisiológica de las actividades registradas en los
hemisferios cerebrales con el objeto de evitar la utilización de conceptos subjetivos en
el estudio de los fenómenos. De allí que sus estudios, no fueran considerados por él
como psicológicos, de hecho, profundizó su unidad de análisis en los reflejos.
Consideraba así que existían diferentes tipos de reflejos: reflejos innatos y reflejos
condicionados.
El propósito principal del estudio de pavlov era determinar la relación por la cual
el sistema nervioso central, en especial el cerebro asocia, por ejemplo, una campanada
con el posible alimento: la campanada (u otro estímulo sustitutivo) resulta una señal.
Entiende Pávlov que la mayoría de los animales se rige por un "pensamiento" basado en
este sistema de sustituciones reflejas, un primer sistema de señales.
El objetivo y la finalidad inicial que tuvieron los estudios realizados por pavlov
en el perro fueron los de explicar si las secreciones salivales que producía el animal eran
producto de una reacción química, pero a medida que la investigación fue avanzando se
dio cuenta que mediante estímulos condicionados se producía la misma reacción.
Es ahí cuando su objetivo de investigación cambia persiguiendo una nueva
finalidad al darse cuenta que todo es producto de los reflejos producidos por el
organismo mediante la relación entre los estímulos neutros y condicionados. Creando
así su teoría del condicionamiento clásico.
Elementos Clave en el Condicionamiento Clásico:
1. Estímulo Incondicionado: (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que la
comida es un estímulo y la vista de ella produce la salivación sin más.
2. Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es la salivación del perro, cuando
ocurre de forma natural, no aprendida.
3. Estímulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estímulo condicionado
de manera natural.
4. Estímulo Condicionado: La campana. Cuando suena la campana sin más y es lo que
produce la salivación del perro.
5. Respuesta condicionada: La salivación del perro, cuando ocurra como reacción al
sonido de la campana. Es una respuesta aprendida.
En resumen se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en
aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación
entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el
estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del
estímulo no condicionado.
DEFINCIÓN DE TERMINOS
Generalización: Es la respuesta a estímulos similares. Ejemplo: una vez que el perro ha
aprendido la salivación con el sonido de la campana, producirá salivación con otros
sonidos similares.
Extinción: Es el decrecimiento en la fuerza o frecuencia de una respuesta aprendida a
causa de no continuar el condicionamiento. Ejemplo: Si se deja de sonar la campana
cuando se le presenta la comida, eventualmente la salivación desaparece con el sonido
solo de la campana.
Discriminación: Es aquella en la que se dan respuestas específicas a estímulos
específicos. Por ejemplo, el perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos
y distinguir cual de los sonidos está asociado con la presentación de la comida.
Recuperación espontánea: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar después de
un período corto de estimulación, pero se extinguirán nuevamente si no se les presenta
la comida.
Condicionamiento de orden superior: Proceso mediante el cual una vez que se ha
establecido una respuesta condicionada, el estímulo condicionado puede servir, a su vez,
como estímulo incondicionado para establecer una respuesta incondicionada ante un
tercer estímulo. Es difícil establecer un condicionamiento más allá del segundo
orden.Ejemplo: Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la
asociación del sonido de la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo
con otros elementos, tal como encender un foco. De esta manera el perro también
producirá saliva con sólo encender el foco (sin el sonido de la campana).
Los reflejos innatos: Son aquellos cuya relación con el organismo se da en términos de
totalidad, y que refieren a los que se denominan conducta instintiva. Ejemplo: La
salivación que produce el perro cuando se le pune un trozo de comida en hocico.
Los reflejos condicionados: Es el resultado de la adaptación del organismo a cierto
medio ambiente a través de la cual ayudan a preservar su existencia. Ejemplo: Cuando
el perro es adaptado a que cuando suena la campana le traen la comida.
Estimulo: Un estímulo es un factor externo o interno capaz de provocar una reacción
positiva o negativa en una célula u organismo.
Respuesta: en el ámbito de la psicología, es cualquier conducta provocada por un
estímulo. Ejemplo: En el perro la respuesta seria la salivación que el producía al
escuchar la campana.
Aprendizaje: Es un cambio permanente de la conducta de la persona como resultado de
la experiencia. Se refiere al cambio en la conducta o al potencial de la conducta de un
sujeto en una situación dada, como producto de sus repetidas experiencias en dicha
situación. Este cambio conductual no puede explicarse en base a las tendencias de
respuesta innatas del individuo, su maduración, o estados temporales (como la fatiga, la
intoxicación alcohólica, los impulsos, etc.).
Respuesta incondicionada: Reacción o respuesta innata ante un estímulo. El título de
"incondicionada" es pertinente puesto que el organismo dispone en su repertorio natural
de este tipo de respuestas, sin la condición del aprendizaje, el estímulo que provoca este
tipo de respuesta innata recibe el nombre de estímulo incondicionado. Ejemplo: la
respuesta de salivar del perro ante la presencia del alimento en la boca es una respuesta
incondicionada.
IMPORTANCIA DE LA TEORÍA DE IVÁN PAVLOV EN EL DESARROLLO
HUMANO.
Actualmente se da por sentado que el condicionamiento clásico es una forma
básica de aprendizaje. En las ideas actuales, sus teorías eran incompletas, pero gracias a
ellas se ha llegado a los presentes conocimientos sobre los procesos cognitivos. Su
teoría se basa en que todo estimulo se encuentra seguido de una respuesta, toda
conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas, a esta aprendizaje se le
llama habito.
Este condicionamiento se puede aplicar en el desarrollo humano en sus diversas
etapas desde la etapa prenatal hasta la vejes en diversas maneras generando siempre el
mismo resultado deseado, mediante los estímulos ya sean visuales o auditivos que
generan un aprendizaje.
En el nivel educativo la teoría conductista de Iván Pavlov recibe una gran
valoración debido a que en la educación los docentes adaptan los ambientes de clases
para estimular a los alumnos a que presten atención en clases y obtengan los
conocimientos que se quieren inducir en el estudiante. Siendo esta teoría aplicable en
todas las etapas escolares desde el maternal hasta el nivel universitario.
CONCLUSIÓN
Si hay que destacar una de las aportaciones hechas por Pavlov a la psicología, es
la del Condicionamiento Clásico, el cual se extiende a muchos organismos, es un
aprendizaje que utilizan todas las especies para adaptarse a su entorno y por el cual el
organismo llega a asociar estímulos.
Demostró como la investigación científica puede descubrir principios del
aprendizaje aplicables a distintas especies. Su interés comenzó con sus estudios sobre el
sistema digestivo y los experimentos hechos con un perro. Observo que la salivación del
perro comenzaba antes de obtener la comida, con estímulos asociados a la misma.
Comenzaron a realizar experimentos y tras largas observaciones concluyo una serie de
conceptos sobre lo que denominaron un aprendizaje a nivel básico, un reflejo
condicionado.
Partiendo de que existía una respuesta incondicionada producida ante estímulos
incondicionados, estímulos neutros relacionados con estímulos incondicionados pasaron
a convertirse en estímulos condicionados que provocaban una respuesta condicionada al
sujeto.
Por último, Pavlov nos enseñó que un proceso interno como el aprendizaje,
puede medirse objetivamente. Abrió el camino para que la psicología utilizara
procedimientos científicos.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pavlov.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov
www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/
http://html.rincondelvago.com/paulov.html