IV ENCONTRO DOS PROFESSORES DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DA REDE MUNICIPAL DE IPATINGA

Ninguém ignora tudo.Ninguém sabe tudo.Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa.Por isto aprendemos sempre. Paulo Freire

Sejam bem-vindos!

PAUTA:1.Boas vindas.

2.Socialização das Sequências Didáticas.

3.Avaliação Integrada

4.Intervalo

5.Planejamento e avaliação.

6.Levantamento de metas (conteúdos e habilidades) para Avaliação Integrada.

Apresentação das Escolas( Troca de experiências)

E. M. Altina Olívia GonçalvesE. M. Levindo MarianoE. M. Everson Magalhães

Professora: Márcia Adriene

AVALIAÇÃO INTEGRADA 2012AVALIAÇÃO INTEGRADA 2012Objetivo principal: Mediante o resultado apontado, redimensionar as

intervenções pedagógicas em busca da melhoria da qualidade do ensino.

Datas de realização: 13 de novembro: Língua Portuguesa,Ciências,

Inglês e Discursiva.14 de novembro: Matemática, Geografia e História.Objetivos a serem avaliados: Metas do 1º, 2º, 3º e 4º bimestres (Obs.: Metas do

4º bimestre trabalhadas até o dia 10 de novembro).

AVALIAÇÃO INTEGRADA 2012AVALIAÇÃO INTEGRADA 2012Formato: 30 questões objetivas com 4 alternativas cada,

tendo apenas uma alternativa correta por questão. 5 questões por disciplina e uma questão discursiva, cobrando habilidades de produção textual.

Correção:Questões objetivas: responsabilidade do

aplicador, exceto professor de Língua Portuguesa. A correção será feita a partir do gabarito e registrada no formulário da turma.

Questão discursiva: professor de Língua Portuguesa e equipe organizada pela escola.

AVALIAÇÃO INTEGRADA 2012

Pontuação

Questões objetivas: 3 pontos cada uma das 30 questões (90 pontos). Por disciplina: 15 pontos.

Questão discursiva: 10 pontos

O professor que optar por utilizar o resultado da avaliação para o 4º bimestre poderá fazê-lo, somando o resultado obtido em sua disciplina com os pontos obtidos na questão discursiva, podendo atribuir a cada uma o valor que achar conveniente.

Elaboração das questõesElaboração das questõesSer de múltipla escolha, tendo 4

alternativas cada questão. Especificar o conteúdo a ser explorado

na questão. Indicar o objetivo para a avaliação da

aprendizagem. Elaborar a questão estabelecendo

parâmetros.

QUESTÃO ___Conteúdo: _________________Objetivo: __________________

Elaboração das questõesElaboração das questões

Elaborar questões que exijam diferentes operações do pensamento.

Elaborar questões que envolvam habilidades de leitura e interpretação .

Prazo máximo de máximo de envio das questões para o email cenfophistoria@gmail.com até 05 de outubro de 2012.

As questões da avaliação serão selecionadas por uma equipe formada por coordenadores de escolas da área e pela assessoria do CENFOP.

Dicas para elaboração de itens de Dicas para elaboração de itens de múltipla escolhamúltipla escolha

Os itens – ou seja, as questões de uma avaliação – medem os conhecimentos, as competências e as habilidades que o aluno tem desenvolvido em relação a um determinado conteúdo.

Existem dois tipos básicos de itens: os itens de resposta livre, e os itens objetivos ou itens de múltipla escolha.

O primeiro tipo de item é o mais comum nas atividades do dia a dia escolar e o segundo tipo de item é o que caracteriza as avaliações internas ou a Avaliação Institucional.

Texto-base É texto que motiva ou compõe a situação-problema apresentada no item. Textos verbais e não verbais podem ser utilizados como textos-base.

Enunciado É a instrução da tarefa a ser executada pelo aluno. Deve ser expressa de maneira clara e objetiva.

Alternativas São as possibilidades de respostas para a situação-problema apresentada. As alternativas dividem-se em gabarito (a única alternativa correta) e distratores (as alternativas incorretas à resolução da situação problema).

Elementos constitutivos de um item (questão) de múltipla escolha

As etapas para a elaboração de itens: As etapas para a elaboração de itens:

I. Selecionar a habilidade que será avaliada.

ENSINO PARA COMPETÊNCIAS

“Competência é a capacidade do sujeito mobilizar recursos (cognitivos) visando abordar uma situação complexa.”

“Habilidade está associada ao “saber fazer”algo específico.Isto significa que o termo está associado a uma ação, física ou mental, indicadora de uma capacidade adquirida. Assim, identificar, relacionar, correlacionar, aplicar, são verbos que podem indicar a habilidade do sujeito em campos específicos.”

(Vasco Moreto)

2. Definir a situação-problema a ser trabalhada no item e elaborar o texto-base.

Ao elaborar itens, deve-se ter o cuidado de torná-los significativos, interessantes e atrativos aos alunos.

3. Elaborar o enunciado é importante redigir o enunciado de maneira

clara e objetiva, procurando evitar que o aluno erre o item porque não compreendeu o que estava sendo perguntado.

Não se aconselha empregar termos negativos, como EXCETO, INCORRETO, NÃO, ERRADO, FALSO. Deve-se preferir a formulação de itens positivos.

O item deve testar a habilidade desenvolvida pelo aluno e não a sua capacidade de memorização.

4. Elaborar as alternativas.

5. Revisar o item.

As etapas para a elaboração de itens

QUESTÃO 01

A MOVIMENTAÇÃO DE PESSOAS DE UM LUGAR PARA OUTRO OCORRE COM FREQUÊNCIA ENTRE CIDADES, ESTADOS E ATÉ MESMO PAÍSES. A MOTIVAÇÃO DESSA MOVIMENTAÇÃO PODE SER VARIADA, MAS SEMPRE TEM COMO OBJETIVO A MELHORIA DE VIDA.

SABENDO DESSA INFORMAÇÃO, RESPONDA QUE CONCEITO GEOGRÁFICO FOI DEFINIDO NESSA EXPLICAÇÃO?

A( )Fecundidade

B( )Crescimento Vegetativo

C( )Migração

D( )Crescimento Demográfico

Fonte: Educopédia

Conteúdo:Região Sudeste: Aspectos socioeconômicosHabilidade:Entender as razões que atraíram um elevando contingente populacional para essa região e as razões da atual queda dessa atração

EXEMPLOS DE QUESTÕES PARA ANÁLISE

Conteúdo:Região Centro-Oeste: Aspectos socioeconômicos

Habilidade:Reconhecer os indicadores sociais do Centro-Oeste;Observe o gráfico ao lado sobre a expectativa de

vida do Brasil.Ao comparar a região centro-oeste com as demais,

podemos afirmar que:

A( )A região centro-oeste está abaixo da média brasileira;B( )A região com maior expectativa de vida é o nordeste.C( )Todos os três estados do centro-oeste estão na média do Brasil;D( )A região centro-oeste estaria na última colocação entre as cinco regiões. Fonte: Educopédia

Conteúdo: Região Centro-Oeste: Aspectos socioeconômicosHabilidade: Identificar as principais atividades econômicas e os problemas

ambientais da região.

A região centro-oeste ficou conhecida pela sua capacidade na produção agropecuária, especialmente pela expansão da soja e do gado. Sobre este assunto, observe a charge ao lado.

Assinale a alternativa que explique corretamente o problema ambiental que a charge revela:

A( )A charge demonstra que a região centro-oeste foi muito devastada para dar lugar a agropecuária.

B( )A charge mostra a crise econômica da região centro-oeste pois só existe um boi.

C( )A charge não revela nenhum problema ambiental, mas sim a falta de infra-estrutura.

D( )A charge demosntra um grande fazendeiro apresentando seu gado para um comprado estrangeiro.

FonteÇ Educopédia

Conteúdo: A inclusão do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira em escolas públicas e particulares e sua implicação sócio-educacional.

Habilidade: Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

Questão 32 (ENEM 2011) A lei 10.639, de 9 de janeiro de 2003, inclui no currículo dos

estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, a obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira e determina que o conteúdo programático incluirá o estudo da História da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil, além de instituir, no calendário escolar, o dia 20 de novembro como data comemorativa do “Dia da Consciência Negra”.(Disponível em: http://www.planalto.gov.br Acesso em: 27 jul 2010 (adaptado).

A referida lei representa um avanço não só para a educação nacional, mas também para a sociedade brasileira, porque

a) legitima o ensino das ciências humanas nas escolas.b) divulga conhecimentos para a população afro-brasileira.c) reforça a concepção etnocêntrica sobre a África e sua cultura.d) garante aos afrodescendentes a igualdade no acesso à educação.e) impulsiona o reconhecimento da pluralidade étnico-racial do país.

Os alunos deveriam compreender relações de causa e consequência para deduzir que a resposta (D) está incorreta.A dificuldade diagnosticada está no nível de elaboração da questão.

Trabalho em Grupo: Trabalho em Grupo: PlanejamentoPlanejamentoGrupo 1: Ensino Regular História e GeografiaReavaliar o 3º bimestre e organizar o

planejamento 4º bimestre ( História e Geografia).

Avaliação da proposta anual.

Grupo 2:PAT – Reavaliar o 3º bimestre e organizar o planejamento 4º bimestre Planejamento 4º bimestre e Avaliação Global 3º bimestre(História e Geografia).

Grupo 3: PAT, Ensino RegularLevantamento de metas (conteúdos e

habilidades) para Avaliação Integrada.

Obrigada!

Maria da Consolação Paiva LainhaMirian Arruda