http://www.moe.go.kr

이 자료는 한국교육개발원과 부산시교육청에서

공동연구한 ‘2008 대입제도의 성공적 정착을 위한

학교생활기록부 기록 및 활용 개선방안 연구’를

일부 발췌하고 학교급별 우수사례를 모은 것으로

각급학교에서 참고자료로 활용하기 위해 제작하였

습니다. 다만 기재방법 개선안 중 현행 훈령 또는

현 교무업무시스템에서 적용하기 어려운 사항은

다양한 의견수렴을 통해 훈령개정과 시스템 수정

후에 2007학년도부터 적용할 예정입니다

- 비교과영역 중심 -

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

Ⅰ. 학교생활기록부 영역별 기재 방법 및 개선방안 ················1

1. 진로지도상황 ·························································································1

2. 창의적 재량활동상황 ···········································································5

3. 특별활동상황 ·························································································9

1) 자치활동 ···························································································9

2) 적응활동 ·························································································11

3) 계발활동 ·························································································13

4) 봉사활동 ·························································································16

5) 행사활동 ·························································································20

4. 교외체험학습상황 ···············································································22

5. 교과학습발달상황의 ‘세부능력 및 특기사항’ ·······························25

6. 행동특성 및 종합의견 ·······································································31

Ⅱ. 학교생활기록부 우수기재사례 ····················································34

1. 초등학교 우수사례 ·············································································34

2. 중학교 우수사례 ·················································································50

3. 고등학교 우수사례 ·············································································64

4. 이우학교 우수사례 ·············································································79

1) 학교생활기록부 ·············································································79

2) 학교생활기록부 보조자료 ···························································90

차 례

Ⅰ-1. 진로지도상황

- 1 -

학년 특기 또는 흥미진 로 희 망

특 기 사 항학 생 학부모

1 그림그리기 디자이너 디자이너 적성과 희망이 일치하며 열심히 노력함

1 미술 공대 카이스트 공학계열을 희망함

1 축구 과학자 교수 과학적 재능과 열정이 탁월함

1 축구 한의사 한의사 한의사 가능성이 충분히 있으므로 분발하도록 조언

2 피아노 한의사 한의사 직업 희망에 따른 진로 지도

1 클라리넷 의학자 의학자 기초의학분야에 대한 학생의 계획을 존중하고 격려함

2 클라리넷 이학교수 이학교수투철한 사명감과 풍부한 소양을 갖추고 있어 적극

격려함

Ⅰ. 학교생활기록부 영역별 기재 방법 및 개선방안

1. 진로지도상황

① 학기 중에 진로지도를 실시하여 파악한 학생의 특기 또는 흥미, 학생과 학부모의 진로 희망을

입력한다.

② ‘특기사항’란에는 흥미․적성․심리검사 결과, 담임교사, 상담교사, 교과담당교사가 상담․권고

한 내용 등 기타 진로지도와 관련된 사항을 종합하여 학년말에 담임교사가 입력한다.

③ 제2항의 규정에 의한 누가기록은 각 학교의 실정에 알맞게 계획을 수립하여 작성․활용하되, 전

산 입력하여 관리하거나 그 출력물로 대신할 수 있다.

◦초등학교에서는 5․6학년, 중․고등학교에서는 각 학년별로 조사하여 입력하며, 진로희망 란에

는 학생의 특성(적성, 인성, 지능 등)을 정확히 이해하고, 주위의 환경을 충분히 고려해 학생의

능력과 적성에 맞는 직업을 구체적으로 선택하여 입력한다. 특기사항 란에는 지도내용 및 소감

등을 간략하게 입력한다.

▶ 현행 기록 사례

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 2 -

학년 특기 또는 흥미진 로 희 망

특 기 사 항학 생 학부모

1 논술, 컴퓨터 법률가 법률가 본인의 희망대로 지도함

2논술, 독서,

음악 활동, 컴퓨터법률가 법률가 본인의 희망대로 지도함

3논술, 독서, 음악

활동, 컴퓨터, 토론법률가 법률가 본인의 희망대로 지도함

1 농구 경영인 국제법률가 학생의 희망이 적성과 일치하여 적극 권장함

2 기타연주, 책읽기 경영인 경영인 희망과 적성이 일치함

3 독서, 음악 경영인 경영인 적성과 희망에 따라 지도함

1 그림그리기 언론인 언론인 희망과 적성이 일치함

2그림그리기,

음악듣기언론인 언론인 희망과 적성이 일치함

3 그림그리기 기자 기자 적성과 희망에 따라 지도함

학년 특기 또는 흥미진 로 희 망

특 기 사 항학 생 학부모

1 만화그리기 만화가 디자이너사물에 대한 세심한 관찰력과 뛰어난 색채감각을

가지고 있어 적성과 희망이 일치함

2 제과 제빵 제빵사 제빵사

손재주가 있고 실제 기술을 습득하기 위하여 학원

을 다니는 등 진로에 대해 적극적 의식을 가지고

꾸준히 노력함

3 독서 생물학자 생물학자과학에 관심이 많고 관찰력과 탐구력이 뛰어나며

자료를 객관적으로 분석함

3컴퓨터

게임프로그래머 프로그래머

희망과 적성이 일치하며, 관련학과에 대한 정확한

정보를 바탕으로 한 목표의식과 수학계획이 확고함

3 음악 감상 물리치료사 물리치료사차분하고 섬세하며, 정밀한 손재주가 뛰어나 정교

하고 신중한 기술을 요하는 분야에 적합해 보임

3 스포츠, 노래 한의사 조선공학자가창력이 뛰어나고, 사교성이 좋아 대인관계를 중시

하는 활동적인 직업에 어울림

3 음악 생명공학 생명공학차분하고 세심하며 정이 넘쳐 동물 관련 직업이나

유아교육에 종사할 것을 권유함

3 운동 요리사 요리사

요리에 대한 흥미와 관심이 많고, 중식요리 자격증

을 따기 위해 학원에 다니는 등 진로의식이 확고하

고 꾸준히 노력하고 있음

▶ 바람직한 사례

Ⅰ-1. 진로지도상황

- 3 -

학년 특기 또는 흥미진 로 희 망

특 기 사 항학 생 학부모

1 선무도 기자 기자

2학기 진로와 작업시간에 아로 폴리스 검사 실시

본인의 적성에 적합한 직업분야(중등학교 교사, 기

자, 상담전문가 분야)에 대하여 진로탐색 및 진로계

획서를 작성하였음

3공연관람,

독서공연기획 교사

관중을 사로잡는 예술적인 자질이 풍부하며 공연

무대 설치과정에 대한 관찰력이 치밀하고, 기획력이

뛰어남

3 독서 질병관리사수산생명

과학자

해양관련 프로그램에 참가하는 등 수산생명에 대해

관심이 많고, 치밀하고 차분하여 수산질병관리사로

서의 자질이 돋보임

3 요리하기푸드스타일리스

트

푸드스타일리스

트

음식 문화 및 음식스타일에 관심이 많고 손재주가

뛰어나며 조향 능력이 우수하여 푸드스타일리스트

로 적합함

3 글짓기 사서 사서대인관계가 원활하고 의사소통능력이 뛰어나며, 지

적호기심이 강하고 분류능력 및 전산능력이 돋보임

3 고미술 감상 학예연구사 역사학자미술에 관한 예술적 지식과 유적, 유물에 대해 해박

하며, 창의적 기획력과 혁신적 사고를 함

3 방송 모니터링 작가 평론가사회현상과 역사적 사건에 관심이 많고, 인간과 사물

을 세밀히 관찰하며 언어와 글에 대한 감각이 뛰어남

3 그림 그리기 디자이너 디자이너디자인, 예술 등에 관련된 지식이 풍부하고 전산능

력이 뛰어나며 창의적인 작업에 흥미가 있음

3 아이 돌보기유치원

교사

유치원

교사

건강한 생각과 대인관계가 원만하고 유희와 율동이

돋보이며, 아동과 잘 어울리는 등 유아교육에 관심

이 많음

3 요리하기 영양사 교사

친환경 식품에 관심이 있고, 계획 수립 능력은 물론

뛰어난 리더십과 독립적인 성격이 있어 감독․조정

능력이 돋보임

3 음악감상 뮤지션 음악교사남다른 인내와 끈기가 있으며, 화성의 진행과 악기

음색을 잘 파악하는 등 음악적 재능이 엿보임

3 조립 건축업 건축업수리능력, 미적 감각, 디자인 표현 능력이 뛰어나고,

인간의 심리와 행동을 이해하는 창조적 자세가 있음

3 등산 한의예과 공무원교우 간 신뢰가 높아 또래상담을 많이 하고, 스트레스

감내성이 높으며 생물분야와 상담에 관심이 많음

3 테니스 의사 교사

손동작이 정교하며 논리적 분석능력과 기억력이 돋

보이고, 인내심이 강하고 높은 도덕성과 투철한 사

명감이 있음

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 4 -

◦ 학생 개인별 특기, 적성, 흥미가 모두 다르고, 직업진로 희망이 다름에도 불구하고, 상당수 학

생들이 동일한 내용으로 기록되고 있다.

◦ 기재내용이 충실한 조사, 지도를 바탕으로 이루어지지 않았음을 보여주는 사례들이 있다.

․ 학생의 적성(특기 또는 흥미)과 진로희망이 일치하지 않음에도 불구하고, ‘희망과 적성이 일

치한다.’고 기록한 사례가 있다.

․ 3개 학년 모두 특기사항이 일치하는데, 그 내용이 실제 진로지도가 이루어지지 않았음을 암시

한다(예, 본인의 희망대로 지도함)

◦ 학생의 특기 또는 흥미와 학생과 학부모의 진로 희망이 매우 일치하지 않는 경우들이 있었다. 이

런 경우, 특기사항 란에 이와 관련된 지도사항, 소감 등이 표기될 수도 있으나, 이런 것을 찾아보

기 어려웠다.

◦ 특기사항을 기록하지 않은 경우도 있었다. 한 학교의 경우에는 3년 동안 특기사항이 기재되지

않은 학생도 있었다.

◦ 진로희망에 기입하는 직업이 너무 포괄적인 것도 있다(예, 인문학)

◦ 학년에 따른 진로희망이 구체화되고 현실적이어야 하나, 큰 변화가 없이 넓은 범주군으로 기록

되어 있다. 진로희망은 학년이 올라가면서 보다 구체적이 되어야 하나 그런 기록 사례는 찾기

어렵다.

◦ 특기 또는 흥미를 너무 많이(4-5개) 적은 경우도 있다.

◦ 진로지도와 관련된 특기사항보다는 성격상 특별활동의 영역에 기록하기에 더 적절한 내용을 기

록한 사례도 있다. 이런 사례는 특기사항 란에 무엇을 적어야 할지가 명료하게 공유되고 있지

않음을 보여준다.

▸ 기록내용의 개선

◦ 진로희망 칸의 직업영역은 가급적 구체적으로 기입하도록 한다.

◦ 직업에 대한 이해가 부족하여 기록된 직업의 종류가 다양하지 못하다. 학생과 학부모들에게 직

업에 대한 홍보자료를 만들어 배포한다.

◦ 특기사항 란에는 다음과 같은 사항을 기입하도록 한다.

․ 특기, 진로희망과 관련된 학생의 자질, 학생이 수행한 노력과 활동

․ 학생의 특기, 진로를 돕기 위해 학교와 학생이 수행한 활동과 결과

․ 학생, 학부모와 진로 상담을 한 느낌이나 결과

Ⅰ-2. 창의적 재량활동상황

- 5 -

▸ 기록내용 개선을 위한 여건의 개선

◦ 최소한 1년에 한번은 충분한 시간을 가지고 학생, 학부모와 진로 지도나 상담을 실시한다. 1학

년에 진로적성검사를 실시하여 학생들이 자신의 적성과 진로를 이해하는데 도움을 주도록 한다.

◦ 현재 학교에는 진로상담에 관한 전문적 지식이나 식견, 미래의 유망 직업을 예측할 수 있는 전

문교사가 없다. 진로전문상담교사나 진로지도 전문가의 활용을 확대한다. 외부 자원인사나 순환

교사를 적극 활용한다.

◦ 학교는 지역사회에 있는 다양한 진로관련활동을 조사하고 학생들에게 정보를 제공하고, 이러한

활동에 참여토록 권장한다.

2. 창의적 재량활동상황

① 재량활동의 편성․운영 및 영역․내용․평가 등은 학교장이 교육과정의 기준과 학교의 실정에

따라 계획을 수립하여 실시한다.

② 교과재량활동 중 중학교 선택과목의 평가는 별지 제9호 ‘교과학습발달상황 평가 및 관리’에 의거

시행하여 ‘교과학습발달상황’란에 교과, 과목명, 성취도, 석차(동석차수)/재적수를 입력하고, 국

민공통기본교육과정의 심화보충학습의 이수여부는 ‘세부능력 및 특기사항’란에 이수시간 및 이수

과목 등을 입력한다.

③ 교과재량활동 중, 고등학교 선택과목과 실업계 고등학교에서 교과재량활동을 전문교과로 이수하

는 경우의 평가는 별지 제9호 ‘교과학습발달상황 평가 및 관리’에 의거 시행하여 ‘교과학습발달

상황’란에 교과, 과목명, 단위 수, 원점 수, 평균, 표준편차, 석차등급, 이수자수를 입력하고, 국

민공통기본교육과정의 심화․보충학습의 이수여부는 ‘세부능력 및 특기사항’란에 이수단위(시간)

및 이수과목 등을 입력한다.

◦ 창의적 재량활동은 ‘창의적재량활동상황’란에 활동영역 또는 주제, 연간이수시간을 입력한다.

◦ 평가는 활동영역 또는 주제에 대한 특기사항을 해당사항이 있는 학생에 한하여 간략하게 기입

하되, 활동주제가 세분화되어 특별히 많을 경우에는 창의적 재량활동의 2가지 영역인 범교과학

습과 자기주도적 학습으로 나누어 해당영역에 대한 연간이수시간을 입력할 수 있다.

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 6 -

▸ 현행 기록 사례

학년 활동영역 또는 주제 이수시간 특 기 사 항

1주제탐구학습

진로․근로정신함양교육

17시간

17시간

주제탐구학습에 적극 참여함

근로정신 함양에 힘씀

1 주제탐구활동 34시간 -

1진로교육

태권도 수련

10시간

24시간 -

1범교과학습

자기주도적학습

17시간

17시간

인간의 존엄성에 대해 깊은 이해를 하고 있으며, 시민의식이 투철함

급우들의 이야기를 경청하는 자세가 돋보임

1

국제이해교육

성교육

인성교육

진로교육

17시간

3시간

10시간

4시간

세계종교를 이해하는데 적극적인 태도를 보임

성에 대한 정체성을 확립하고 올바른 이해를 가졌음

-

-

1 주제탐구활동 34시간 수자원 절약에 관심이 많고 주제발표에 적극적임

1

성교육

인성교육

자기주도학습

진로교육

10시간

4시간

14시간

6시간

-

기숙사 생활을 통한 공동체 의식의 함양

화랑교육을 통한 자율성 신장

명사초청 특강을 통하여 자신의 진로를 설계하고, 교양의 폭을 넓힘

1

성교육

세계이해교육

안전보건교육

한국문화정체성교육

10시간

9시간

7시간

8시간

양성평등에 대해 이해하고 있으며 생활에 잘 적용함

국제관계를 이해하는 활동에 열심히 참여함

건강하고 안전한 생활을 영위하는데 필요한 지식을 잘 이해함

우리나라 문화에 관심이 있으며 타문화에 대해서도 존중하는 태도

를 지니고 있음

▸ 바람직한 사례

학년 활동영역 또는 주제 이수시간 특 기 사 항

1 제주도탐사활동 34시간자연탐사기간 동안 친구들과 우의를 돈독히 하는데 관심이 많았으

며, 자연탐사기록도 성실히 작성하였음

1 진로교육 17시간 진로탐색포트폴리오를 짜임새 있게 구성하고 적극 활용함

1 우리역사 바로알기 5시간광개토왕비문을 상세히 조사하여 발표 시 고구려의 역사를 알기

쉽게 전달함

1 정보윤리교육 7시간정보사회가 진행되면서 나타나는 정보격차와 정보 불평등의 문제

에 대한 보고서를 논리적으로 서술함

1 주제탐구학습 17시간 장인정신 체험활동 보고서 작성 및 발표를 잘함

Ⅰ-2. 창의적 재량활동상황

- 7 -

학년 활동영역 또는 주제 이수시간 특기사항

1 진로 교육

17시간 진로탐색 포트폴리오를 짜임새 있게 구성하고 적극 활용함

5시간미래의 직업세계에 대한 조사 자료 수집이 풍부하고 다양하며, 긍

정적 자아정체감 형성을 위해 노력함

7시간진로계획 및 실천태도가 구체적이고 합리적이며, 자신의 가치관

및 인생설계가 바람직함

1 주제탐구학습 17시간 장인정신 체험활동 보고서 작성 및 발표를 잘함

1 보건안전교육 17시간건강의 중요성을 알고 질병 예방을 위한 생활수칙에 대해 적극적

으로 학습하고 발표함

1 우리 역사 바로 알기 5시간광개토대왕 비문을 상세히 조사하여 발표 시 고구려의 역사를 알

기 쉽게 전달함

1

국제문화

이해교육

5시간 국제문화의 다양성에 대한 탐구활동과 자료수집에 적극적으로 참여함

1시간국제자원봉사단체의 활동내용을 수집하여 분석하고 그 결과를 체

계적으로 정리하여 발표함

1시간중국의 정책을 바탕으로 한국의 경제정책을 조사 분석하여 전망과

대안을 발표하여 장려상을 수상함

1시간남부 아프리카의 기근과 에이즈 실태를 조사하여 대책과 방안을

제시하고 참여방법에 대하여 발표함

1시간철학자의 생애와 사상에 대한 풍부한 독서활동을 통해 독서토론

및 글쓰기에 적극 참여함

1 정보윤리교육 7시간정보사회가 진행되면서 나타나는 정보격차와 정보 불평등의 문제

에 대한 보고서를 논리적으로 서술함

1 성교육 5시간양성평등의 필요성에 대한 탐구활동 및 사례 수집으로 올바른 성

의 가치관을 발표함

1 환경교육 5시간지역 환경오염의 실태 포트폴리오를 바탕으로 오염방지 방안을

조리 있게 발표함

1 생태체험학습 5시간지역의 생태학습 프로그램에 적극 참여하고 실현 가능한 생태복원

대책 수립을 조리 있게 발표함

1 진로탐색교육 5시간 미래의 유망 직업에 대한 조사 연구로 진로 탐색을 단계별로 제시함

1 향토문화이해 5시간가야 고분의 실태 조사를 바탕으로 역사적 의미를 재조명하고 지

역 문화에 대한 자긍심을 높임

1 독서교육

1시간감상을 즐기며, 감상에 대한 태도와 안목이 뛰어나고 자기 주장과

발표가 논리 정연함

3시간드러난 사실과 감추어진 의도를 잘 파악하며, 독서감상문이 내용

적 창의성이 돋보이고 논리 정연하게 발표함

∙재량활동의 영역을 세분하여 기록하는 방법

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 8 -

◦ 학교에서 전교생에게 실시하는 창의적 재량활동의 특기사항은 많은 경우 동일한 내용으로 입력되고 있다.

◦ 해당영역에서 학생이 어떤 내용을 학습하였거나, 어느 수준까지 학습하였는지 등에 관한 정보를

알 수 없도록 기술한 것들도 많다.

◦ 창의적 재량활동에서는 활동 영역 또는 주제와 특기사항이 내용상 서로 관련을 맺어야 하고, 학생이

수행한 활동이나 결과가 구체적으로 드러나야 바람직하다. 수행한 활동이나 결과는 진로탐색 포트폴

리오 작성, 정보격차와 정보 불평등에 관한 보고서 작성, 광개토왕 비문 작성 및 발표 등과 같이 구체

적인 실적(또는 산출물) 중심으로 표현되어야 한다. 그러나 이런 구체적인 실적이나 산출물이 표현된

경우는 찾아보기 어려웠으며, ‘적극 참여함’, ‘주제발표에 적극적임’, ‘자율성을 신장함’ 등과 같이 막연

하게 표현된 경우가 많았다. 이것은 학교에서 산출물을 만들어서 발표하는 활동을 실제 수행하지 않

거나 재량활동을 형식적으로 수행하기 때문이라고 볼 수 있다. 자기주도적 학습에서 ‘급우들의 이야기

를 경청하는 자세가 돋보임’이라고 기록한 것은 자기주도적 학습의 내용과 학생이 독특하게 보인 활동

이나 결과가 제시되지 않고 있기 때문에 별 의미와 가치가 없는 것으로 보여진다.

◦ 기록된 특기사항이 해당 학생에게 특별히 해당되는 현상이 아니고, 다른 모든 학생들에게도 해

당되는 현상이어서 특기사항으로서의 가치가 없다. 예를 들면, ‘기숙사 생활을 통한 공동체 의

식의 함양’은 기숙사에 들어간 모든 학생들에게 해당되는 것이다.

◦ 해당사항이 있는 경우에 한해 특기사항을 기록하도록 했기 때문에, 1학년에서는 기록이 되었으

나 2-3학년에서는 기록이 되지 않은 학생도 있었다.

▸ 기록내용의 개선

◦ 특기사항은 가급적 활동영역 또는 주제와 관련을 맺는 내용을 가지고 구체적이고 창의적인 실

적, 산출물을 만들어 낸 활동이나 결과 위주로 기술하도록 한다. 교사가 판단해서 의미가 있다

고 여기는 경우, 실적, 산출물을 발표한 대상, 장소, 시간 등도 기술하도록 한다.

◦ 교과우수자나 수상자 위주로 기록하지 말고, 교과 수업 활동 중에서 의미 있는 활동을 보이는

학생들의 특성을 기록하도록 한다.

▸ 기록내용 개선을 위한 여건의 개선

◦ 창의적 재량활동시간을 충실히 운영하고, 이 시간에는 학생의 토론, 발표, 조사, 창의적 산출물

만들기 등의 학생중심적인 수업이 이루어지도록 한다.

◦ 학생들이 다양한 주제를 가지고 토론하고, 조사하고, 구체적인 창의적인 산출물을 만들어서 발

표할 있도록 창의적 재량활동 연간운영계획을 수립하고 수업을 실시한다.

◦ 창의적 재량활동은 세분화된 활동이 많지 않고, 학교마다 주당수업시수의 부담을 공평하게 하는

측면에서 담당교사가 배정되다보니 전문화된 영역이 적다. 학교에서는 사전에 치밀한 활동 계획

을 세우고, 교사들이 준비를 하도록 한다.

Ⅰ-3. 특별활동상황

- 9 -

3. 특별활동상황

① 특별활동의 5개 영역별 활동내용, 평가방법 및 기준은 교육과정을 근거로 학교별로 정하며, 활

동상황은 영역별 이수시간 및 특기사항을 입력하되, 특기사항(참여도, 활동의욕, 태도의 변화

등)은 해당사항이 있는 학생에 한하여 간략하게 문장으로 입력한다.

② 제1항의 봉사활동 영역의 실적은 학교계획에 의한 봉사활동과 학생 개인계획에 의한 봉사활동

의 구체적인 내용을 별도의 ‘봉사활동실적’란에 연간 실시한 봉사활동의 일자 또는 기간, 장소

또는 주관기관명, 활동내용, 시간, 누계시간을 실시일자 순으로 모두 입력한다.

③ 제1항의 규정에 의한 영역별 누가 기록은 공정성, 객관성, 투명성, 신뢰도, 타당도 등이 확보되

도록 서식을 개발하여 활용하되, 전산 입력하여 관리하거나 그 출력물로 대신할 수 있다.

특별활동은 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동의 5개 영역에 기술된다.

1) 자치활동

◦ 자치활동 영역은 협의활동, 역할분담활동, 민주시민활동 등이다.

◦ 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등을 구체적으로 입력한다.

▸ 현행 기록 사례

특기사항

․ 1학기 학급회장으로 활동함

․ 학급도서부원으로 성실히 활동함

․ 선도부로서 교칙준수에 앞장섬

․ 체육부원으로서 학급 구성원의 체력증진을 위해 적극적으로 활동함

․ 자율적이며 남과 조화를 잘 이루고 의견이 창발적임

․ 적극적으로 활동함

․ PGL(학부모 초청 직업체험 강의)에 적극적으로 참여하였음

․ 학급운영 및 발전에 적극적으로 의견을 제시하여 발표함

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

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▸ 바람직한 사례

특기사항

․ 1학기 부회장으로 간부수련(5/10～5/12)에 참가하여 리더십, 예절교육, 봉사체험활동을 하였음

․ 도서부원으로 학급내 책 돌려 읽기를 발의하고, 실무담당자로서의 역할을 다함

․ 2학기 교내 선도 부원으로서 정문지도에 참여함(총 6회)

․ 학급회의(5/23)시 두발관련 학교생활규칙개정과 관련하여 개정반대의 의견을 설득력 있게 개진하여 학생들

의 호응을 받음

․ 학급운영에 적극 참여하고 맡은 청소구역을 항상 청결하게 정리함

․ 학생회 부회장으로서 만남의 시간과 사제동행동반, 간부수련, 대토론회, 이웃돕기 등 모든 학생회 행사에 적

극적으로 참여함(연중)

․ 2학기 급식당번으로 학급의 배식 임무와 청결위생에 책임을 다하였음

․ 학급대의원으로 학급회의를 원활하게 진행함, 또한 학생회의 주요 활동을 기획하고, 회의록 및 대자보 작성

등을 책임지고 수행함

․ 총학생회 집행부 환경부장으로서 학교 내 환경정화 및 학교간의 화합을 위하여 고 1-3 학생들을 소단위로

편성한 ‘작은 가족’ 제도를 제안함. 이 제도를 통하여 격주 월요일에 학교 내 담당구역을 함께 청소하거나

가족단위 모임을 활성화하여 학년 간 의사소통에 기여함. 또한 집행부 회의에서 논의한 중요한 현안에 대

한 결의사항을 대자보를 통하여 학생들에게 공지하고 학생회 결정사항을 실천하려는 노력이 두드러짐(학

급회의 2회, 학년회의 3회)

․ 학급미화부장으로 학급청소 및 교실 미화에 적극적으로 활동하고 학급 발전에 적극적으로 의견을 내

어 참여함

․ 학급회에서 자기의견을 명확하게 발표하고 남의 의견을 존중하며 문제를 합리적으로 해결함

․ 학급반장으로 급우들의 의견을 존중하여 학급 문제를 해결하며, 학급 전체의 인화를 위해 노력함

․ 학예부장으로 학급의 면학분위기 조성 및 공동체 생활 수칙 준수를 위해 노력함

․ 1학기 학예부원, 2학기 봉사부원으로 학급의 궂은일과 청소용구 정리정돈에 솔선수범함

․ 학급 봉사부원으로 급우들의 어려운 일을 도와주며, 연말 불우 이웃돕기 성금모금에 자발적으로 참여함

․ 학급반장으로 학급의 각종 행사를 주도하였으며, 학급 및 학생회 활동에 헌신적으로 참여함

․ 학급자율정화위원으로 솔선수범하였으며, 특히 재활용품 및 학급비품 관리에 앞장 섬

․ 1학기 부반장(2003.03.14), 2학기 부반장(2003.09.09)으로 학급회 활동 및 공동체 생활 수칙을 잘 지켜 생활함

․ 2학기 학급반장으로 매사 솔선수범함. 연말 불우이웃돕기 성금에 자발적으로 참여함. 부산 미국인 학교 학

생들과 스포츠 교류 행사에 참여함(11월19일)

․ 침착하고 섬세한 능력을 발휘하여 학급 회의록 등 학급의 각종 장부를 성실하게 작성할 뿐 아니라 주번활

동에 매우 성실하고 학급 유리창 청소 관리의 임무를 잘 수행함

◦ 자치활동 영역의 의미를 잘 이해하지 못하고 부적절한 사례를 넣은 예가 있다(예, 학부모 직업

초청강연에 적극 참여). 이것은 교사들이 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동의

차이를 쉽게 인식하기 어렵다는 의미도 된다.

◦ 학생이 수행한 활동의 성격과 실적이 구체적으로 기록되지 않고, 막연하게 추상적으로 진술된 사례가 많다.

Ⅰ-3. 특별활동상황

- 11 -

◦ ‘학급회의’, ‘적극적으로 참여함’과 같이 모든 학생들에게 적용될 수 있으며, 그것이 무엇을 의미

하는지 모르게 기록된 사례가 있다.

◦ 자치활동에 속하는 ‘민주시민활동’이란 개념이 매우 포괄적이어서, 구체적으로 어떤 활동을 의미하는

지 이해하기 쉽지 않다. 민주시민활동은 다른 내용 영역의 활동들과도 중복될 가능성이 있다.

▸ 기록내용의 개선

◦ 언제, 어떤 역할을 가지고, 어떤 활동을, 어떻게 수행해서, 그 결과가 어떠하였는지를 가급적

구체적으로 제시하도록 한다. 가능한 경우 횟수도 기입하면 좋을 것이다.

▸ 기록내용 개선을 위한 여건의 개선

◦ 학교와 교사는 학생들이 협의활동, 역할분담활동, 민주시민활동을 수행할 수 있도록 의미 있고

다양한 프로그램을 개발하여 제공한다.

- 민주시민활동이란 용어는 매우 포괄적이므로 다른 구체적인 용어로 변경한다.

◦ 학교생활지도연간계획에 의거한 주어진 의제로서의 학급회 운영으로 학급에서 필요한 의제선택이 제한

을 받고 있다. 학급자율로 필요한 의제를 선택하고 형식적인 회의진행이 되지 않도록 할 필요가 있다.

◦ 학급내 각 부서의 활동계획을 구체적이고 내실 있게 짜고 실행하도록 교사가 도와준다. 부서의 활동

목표를 구체적으로 제시해 학급 내 학교생활기록부서의 활동이 실질적으로 이루어지도록 해야 한다.

◦ 학급자치활동, 학교자치활동이 보다 자율적이고 내실 있게 운영되도록 지원해 준다.

2) 적응활동

◦ 적응활동 영역은 기본생활 습관활동, 친교활동, 상담활동(학습상담, 교우관계 등), 진로활동(직

업세계이해, 진로탐색 등), 정체성 확립활동(자기이해, 심성계발 등) 등이다.

◦ 활동결과에 대한 평가보다는 활동과정에서 드러나는 행동특성, 태도 등을 평가한다.

◦ 평가와 함께 진로상담기록 등의 관련 자료를 충분히 고려하여 구체적으로 입력한다.

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 12 -

▸ 현행 기록 사례

특기사항

적응활동에 적극 참여함 적성검사, 예절, 진로, 상담교육에 참여함 정체성 확립 매사에 최선을 다하고 타인과 조화를 꾀함 명랑한 성품으로 적응이 빠르고 매우 사교적임 자율적이며 남과 조화를 잘 이루고 의견이 창발적임 상담 및 친교활동에 적극 참여함 자기의 진로를 설계하는데 적극적임 진학 및 진로에 관한 자료 제공 월 1회 진로의 날을 통하여 진로 선택에 대한 안내를 받음 진로특강 2회

▸ 바람직한 사례

특기사항

희망대학탐방 현장체험학습(7/7)에 참여하여 학업성취동기를 높였음 21세기의 인재가 될 임원 리더십 집단훈련(4/6)에 참여함 학교생활 부적응학생을 위한 인성지도 프로그램에 참여함(6/7) - 구립 서초 유스센터 전문상담 부름교실 또래상담학생들의 학교지킴이 집단상담교육에 참여함(5/20) 선후배간의 친목을 도모하는 만남의 시간행사에서 학생회임원으로 적극 활동함 (2002.05.04) 학생회 부회장으로서 만남의 시간과 사제동행동반, 간부수련, 대토론회, 이웃돕기 등 모든 학생회행사에 적

극적으로 참여함(연중)

3차례 진학지도를 위한 담임과의 면담을 통하여 경제과 쪽으로 진학의 뜻을 정하고 그 방면의 준비에 힘씀 교내 인성계발 프로그램에 참여하였고, 그 후 지각, 정리정돈 등 기본생활 습관에 변화가 보임 월1회 월요일 진로의 날을 통하여 진로 선택에 대한 안내를 받고 각종 서적이나 참고 문헌, 인터넷 사이트

를 통한 직업 탐색, 적성에 맞는 직업 탐색군 조사, 적성과 능력에 맞는 대학 학과 선택교육 이수

3차례 진학지도를 위한 담임과의 면담을 통하여 경제과 쪽으로 진학의 뜻을 정하고 그 방면의 준비에 힘씀 수능 후 2차례의 진로지도 프로그램에 참여하여 대학 학과 선택에 결정적인 도움을 받음 교내 인성계발 프로그램에 참석하였고 그 후 지각, 정리정돈 등 기본생활 습관 형성에 변화가 보임

◦ 추상적으로 진술하거나, 활동영역만을 진술하거나, 학생의 행동특성이나 품성만을 진술한 사례

가 많았다. 교사들이 적응활동에 구체적으로 무엇을 어떻게 기술하는 것이 좋은지에 관해 명확

한 이해를 하고 있지 않다.

Ⅰ-3. 특별활동상황

- 13 -

◦ 자치활동과 중복하여 기입하는 사례들이 있다. 즉 같은 내용을 어떤 교사는 자치활동에 기록하

고, 어떤 교사는 적응활동에 기록한다. 학교행사와도 이러한 사례가 발생한다. 이는 자치활동,

적응활동, 행사활동의 성격구분이 쉽지 않거나, 영역의 성격들이 명료하게 이해되고 있지 않음

을 보여준다.

◦ 적응활동은 활동결과에 대한 평가보다는 활동과정에서 드러나는 행동특성, 태도 등을 평가하도

록 하였으나, 활동결과를 기록한 사례가 많고, 활동과정에서 드러나는 행동특성, 태도 등을 기

록한 사례는 드물었다. 이것은 이 둘을 구분하는 것이 쉽지 않거나, 교사들이 이해를 잘 하지

못하고 있거나 하는 이유에서라고 판단된다.

▸ 기록내용의 개선

◦ 적응활동의 내용, 학생활동 및 실적, 교사평가, 일자 등을 구체적으로 기입한다.

▸ 기록내용 개선을 위한 여건의 개선

◦ 적응활동 영역과 관련하여 학교가 마련한 활동이나 교외에서 학생 스스로 참여한 활동의 내용,

결과, 변화 등을 구체적으로 기입한다.

◦ 적응활동을 할 수 있는 시간과 공간이 부족하다. 학교는 적응활동을 할 수 있는 시간과 공간을

마련해 주어야 한다.

◦ 자치활동을 융통성 있게 활용해 적응활동과 병행하는 방안을 마련한다.

◦ 학생들이 전문적인 상담을 받을 기회가 적다. 상담실 운영비를 지원하고 상담교사제를 신설하도록 한다.

◦ 잘 쓴 사례를 모아서 보급하고, 적응활동의 기록에 관한 교내외 연수를 강화한다.

3) 계발활동

◦ 계발활동 영역은 학술문예활동, 보건체육활동, 실습노작활동, 여가문화활동, 정보통신활동, 청소

년단체활동 등이다.

◦ 자신의 평가, 학생상호간 평가, 교사의 관찰, 포트폴리오를 이용한 다양한 평가를 한다.

◦ 부서를 담당한 교사가 평가하되, 담임교사가 종합하도록 한다,

◦ 참여도, 협력도, 열성도, 특별한 활동 실적 등을 구체적으로 기입한다.

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 14 -

▸ 현행 기록 사례

특기사항

(기악반) 흥미와 의욕을 가지고 적극적으로 참여함 (현대무용반) 소질이 있으며 활동에 매우 적극적임 (과학반) 과학반 부장으로 솔선수범함 (배드민튼반) 본인의 희망대로 지도함 (과학반) 매사에 성실하고, 모범적이며 문제해결력이 뛰어남 (사물놀이반) 묵묵히 부서활동에 적극 참여함 (생활영어부) 활동과정에 의욕적으로 참여하며, 듣기 및 말하기 능력신장이 두드러짐 (사진부) 사진구도가 우수하며 색채표현을 잘함 (독서토론반) 참여의식이 높고 진취적으로 활동함

▸ 바람직한 사례

특기사항

(현대무용반) 유연성이 뛰어나며 음악에 대한 소질이 많음. 학교 축제에 참여하여 많은 호응을 얻음 (중창반) 밝고 맑은 노래부르기 대회(10/1)에 참여함 (문예반) 교지제작을 위한 원고 모집과 정리, 탐방활동에 적극적으로 임하며, 동아리 활동의 활성화에 이바지함 (마술연구반) 부반장으로서 공연을 총괄하였으며, 동아리 활동에 강한 애착을 보임 (방송반) 교내방송부원으로 3년간 활동하며 탁월한 능력을 보임. 타학교 방송부원과도 활발히 교류하며 적

극적으로 정보를 교환하고 3차례 방송제에 참여함

(시사토론반) 국내외 시사문제에 관심이 많고 자료 수집을 체계적으로 잘함. 패널토론을 잘 주도하며 교내토론대회에서 팀장으로서 탁월한 능력을 보임

(생활수학반) 전반적인 수학능력이 뛰어난 편은 아니나 수학을 생활에 적용하는 쪽으로 관심이 많으며 수학에 흥미가 있어 지속적으로 여러 자료를 잘 활용하여 많은 발전을 보이고 있음

(생활영어부) 영어에 관심이 많고 소질이 있어 영어표현에 자신이 있고, 특히 말하기 부분에 탁월한 능력을 보임. 시교육청 주최 영어말하기 대회에 3회 참가함

(생활법률연구반) 논리적 사고력이 풍부하여 토의 활동 시 사례에 적절한 법률을 적용할 줄 알고 설득력있게 의사를 표현할 수 있음

(축구반) 흥미와 관심을 가지고 활동에 참여하며 기초기능과 경기 기능 숙달에 적극적임 (축구반) 팀의 핵심 수비수로 위치 선정 능력과 대인 마크 능력이 뛰어남 (생활법률연구반) 사회 현상에 대한 통찰력이 뛰어나 생활과 법을 연계한 이해력이 뛰어나고 논리적 태도

로 토의에 활발히 참여함

(문예창작반) 교지 편집 및 제작에 적극적이고 능동적으로 활동함 (축구반) 축구의 제반 상식에 밝고 패스와 드리볼 감각이 좋아 경기 중 볼 배급 능력이 뛰어나 팀원에게

좋은 기회를 많이 만들어 줌

(영화제작반) 청소년 단편 영화 제작의 전체 과정을 통해 창작 의욕을 발휘하였으며, 영화를 통한 세상 읽기, 영상 문화에 대한 올바른 이해를 위해 노력하였음. 특히 디지털 편집에 대한 감각이 돋보임

Ⅰ-3. 특별활동상황

- 15 -

특기사항

(영화제작반) 청소년 단편 영화 제작의 전체 과정을 통해 창작 의욕을 발휘하였으며, 영화를 통한 세상 읽기, 영상 문화에 대한 올바른 이해를 위해 노력하였음. 특히 디지털 편집에 대한 감각이 돋보임

(과학반) 매사에 성실하고 모범적이며 문제 해결력이 뛰어남 (과학탐구부) 과학탐구부원으로서 실험기구 조작능력이 우수하고 문제 해결력과 응용력이 뛰어남 (생활영어부) 활동 과정에 의욕적으로 참여하며, 듣기 및 말하기 능력의 신장이 두드러짐 (음악감상부) 음악에 대한 관심과 이해가 매우 높으며 친화력이 뛰어나 분위기를 밝게 이끌며 활동에 적극

적으로 참여함

(한별단) 한별단 단장으로 친구들과 후배를 잘 화합시키고 적극적이고 성실하게 활동함 (생활수학부) 완성한 호기심을 가지고 토론과 제작 활동에 능동적으로 참여하여 타의 모범이 됨 (사진부) 사진구도가 우수하며 색채 표현을 잘함 (컴퓨터부) 검색 엔진 사용을 위한 문제의 분석이 뛰어나 정확하고 합리적인 검색 능력이 있음 (생활영어부) 차장으로서 분단활동에서 공동 목표 달성을 위해 노력하며 어휘력과 표현력이 많이 신장되었음 (생활영어부) 영어에 관심이 많고 소질이 있어 영어 표현에 자신이 있고, 특히 말하기 부분에 탁월한 능력

을 보임. 시교육청 주최 영어말하기 외 영어말하기 대회에 3차례 참여함

(시사토론반) 국내외 시사문제에 관심이 많고 자료 수집을 체계적으로 잘함. 패널 토론을 잘 주도하며 교내 토론대회에서 팀장으로서 탁월한 능력을 보임

(생활수학반) 전반적인 수학 능력이 뛰어난 편은 아니나 수학을 생활에 적용하는 쪽으로 관심이 많으며 수학에 흥미가 있어 지속적으로 여러 자료를 잘 활용하여 많은 발전을 보이고 있음

(방송반) 교내 방송부원으로 3년간 활동하며 탁월한 능력을 보임. 타 학교 방송부원과도 활발히 교류하며 적극적으로 정보를 교환하고 3차례 방송제에 참여함

◦ 기술된 내용이 막연하고 추상적인 것들이 있다. 예를 들면, ‘본인의 희망대로 지도함’, ‘행동이

매우 적극적임’, ‘솔선수범함’과 같은 것들이다.

◦ 행동특성이 보다 구체적으로 제시되었으나, 소속한 동아리와 관련이 없는 것들이 있다. 예를 들

면, ‘(과학반) 매사에 성실하고 모범적이며 문제 해결력이 뛰어남’과 같은 것이다. 여기에는 학

생이 가지고 있는 과학적 행동특성이 나타나지 않고 있다.

▸ 기록내용의 개선

◦ 학생이 소속 동아리에서 요구되는 행동특성을 가진 정도, 학생이 동아리에서 수행한 활동과 결

과 등을 구체적이고 명확하게 표현하도록 한다.

▸ 기록내용 개선을 위한 여건의 개선

◦ 교사 중심, 학교라는 제한된 공간에서의 운영으로 좀 더 많은 다양성을 추구하지 못하고 있다.

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 16 -

지역사회의 인적, 물적 자원을 보다 개방적으로 활용할 수 있는 방안을 모색한다. 특정한 분야

에서 전문성이 필요한 경우에는 학생이 외부에서 배우고 수강증을 제출하면, 이를 인정하는 방

법도 고려해볼 필요가 있다.

◦ 동아리 활동이 내실화, 활성화 되도록 지원한다.

◦ 제한된 시간으로 학생들의 흥미와 소질을 계발한다는 것이 형식에 치우치는 경향이 있다. 또 학

생들의 다양한 요구에 소수의 교사가 대응하는 것도 무리가 있다. 주5일제 수업실시에 따라 가

정에서 다양한 체험을 하고, 교사가 이를 확인하여 기록하는 방안을 모색한다.

◦ 방과후 교육활동 중 관련되는 활동을 기록하는 방안을 모색한다.

4) 봉사활동

◦ 봉사활동 영역에는 일손 돕기 활동, 위문활동, 캠페인활동, 자선구호활동, 환경․시설보전활동,

지역사회개발활동 등이 포함된다.

◦ 시․도교육청은 교육인적자원부의 봉사활동 지침서를 참고하여 지역실정에 맞도록 봉사활동

지침서(프로그램 등 포함)를 개발하여 일선학교에 보급하고, 각급 학교에서는 시․도교육청의

봉사활동 지침서를 참고하여 학교․지역사회 실정에 맞는 봉사활동 계획을 수립하여 시행한다.

◦ 봉사활동 영역 중학교에서 실시한 봉사활동과 개인적으로 실시한 봉사활동의 구체적인 실적은

별도의 양식인 ‘봉사활동 실적’ 란에 입력한다.

◦ 특별활동은 영역별로 학급담임교사와 특별활동 담당교사가 분담하여 평가하고, 평소의 활동 상

황을 누가 기록한 자료를 토대로 활동 실적, 행동의 변화, 특기사항 등을 종합하여 활동상황을

학급담임교사나 활동 담당교사가 문장으로 입력한다.

◦ 봉사활동 중 특기사항이 있는 학생에 한하여 간단한 문장으로 활동내용과 함께 ‘특별활동상황’의

‘봉사활동’ 란에 기록한다.

◦ 헌혈은 만 16세 이상 체중이 남자 50, 여자 45 킬로그램 이상인 경우 시행하며, ‘특별활동상황’

란의 봉사활동 영역에 그 횟수 및 일자를 기록한다.

Ⅰ-3. 특별활동상황

- 17 -

▸ 현행 기록 사례(활동내용)

학년봉 사 활 동 실 적

일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 활동내용 시간 누계시간

2

2005. 3. 5 - 7. 15 ○○○○학교 교내환경정화 4 4

2005. 3. 5 - 7. 15 ○○○○학교 교지 편집 10 14

2005. 8. 29 - 11. 30 ○○○○학교 교지를 편집하는데 10 24

열심히 노력함

2005. 8. 29 - 11. 30 ○○○○학교 학교환경정화 및 3 27

청소활동에 열심히 참여함

1

2005. 3. 5 - 7. 15 ○○○○학교 교내환경정화 3 3

2005. 8. 29 - 11. 30 ○○○○학교 학교환경정화 및 4 7

청소활동에 열심히 참여함

12005. 8. 1 - 8. 5 ○○○아파트 청소돕기 25 28

2005. 8. 7 - 8. 20 ○○○아파트 자료정리 30 58

32005. 6. 6 ○○실내체육관 운동부 응원 4 7

및 주변청소

1 봉사활동 헌혈 2회(2005. 4. 1, 2005. 6. 20)

․ 현행 학교생활기록부 기재내용의 부분적 문제점

학년봉 사 활 동 실 적

일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 활동내용 시간 누계시간

3

2005. 3. 5 ○○○○학교 교내환경정화 4 4

2005. 5. 14-5. 15 한국가스안전공사 가스안전점검 5 9

2005. 8. 29-11. 30 ○○○○학교 학교환경정화 및 3 12

청소활동에 열심히 참여함

- 연간 권장시간인 20시간에 부족

학년봉 사 활 동 실 적

일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 활동내용 시간 누계시간

2

2005. 3. 5-7. 15 ○○○○학교 교내환경정화 4 4

2005. 3. 5-7. 15 ○○○○학교 교지 편집 10 14

2005. 8. 29-11. 30 ○○○○학교 교지를 편집하는데 10 24

열심히 노력함

2005. 8. 29-11. 30 ○○○○학교 학교환경정화 및 3 27

청소활동에 열심히 참여함

-학교내 봉사활동에 국한됨. 개인 계획에 의한 봉사 활동 없음

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

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학년봉 사 활 동 실 적

일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 활동내용 시간 누계시간

1

2005. 3. 5-7. 15 ○○○○학교 교내환경정화 3 3

2005. 8. 29-11. 30 ○○○○학교 학교환경정화 및 4 7

청소활동에 열심히 참여함

-학교내의 봉사활동 연간 계획의 부적절성(청소에 국한, 권장시간 부족)

학년봉 사 활 동 실 적

일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 활동내용 시간 누계시간

3

2005. 3. 5-7. 15 ○○○○학교 교내환경정화 3 3

2005. 8. 1-8. 5 ○○○○아파트 청소돕기 25 28

2005. 8. 7-8. 20 ○○ ○○ 자료정리 30 58

- 아파트의 청소 돕기 와 자료정리 등 허위실적 증명서 발급, 시간 부풀리기, 시간만을 기록함으

로써 내용의 질적 평가 부족

학년봉 사 활 동 실 적

일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 활동내용 시간 누계시간

3

2005. 3. 2-7. 15 ○○○○학교 교내환경정화 3 3

2005. 6. 6 ○○실내체육관 ○○부 응원 7

및 주변청소

2005. 4. 1-7. 10 ○○○○학교 교문지도 15 22

- 학교에서 봉사활동의 취지에 맞지 않게 운동부 행사 동원

학년특 별 활 동 상 황

영역 시간 특기사항

1

자치활동 18 1학기 부회장으로 간부수련(5/10～5/12)에 참가하여 리더십, 예절교육,

봉사체험활동을 하였음

적응활동 7 또래상담학생들의 학교지킴이 집단상담 활동에 참여함(5/20)

계발활동 34 (중창반)중창반 반장으로 활동하였으며, 밝고 맑은

노래부르기 대회(10/1)에 참가함

봉사활동 헌혈 2회(2005.4.1, 2005.6.20)

행사활동 42 교내체육대회에서 진행요원으로 행사진행에 많은 도움을 줌

- 봉사활동영역의 특기사항 란에 학급내의 헌혈 해당자만 기록하고 공란으로 둠. 봉사활동 세부사

항 기록에 유용하게 활용 가능한 영역임

Ⅰ-3. 특별활동상황

- 19 -

▸ 바람직한 사례

특기사항

성필립보 생태마을에서 1박2일간 독거노인, 소년소녀가장 및 정신지체장애인 복지시설 엘리에셀을 방문하여 빨래와 대청소를 실시함(2003.12.26～12.27/16 시간)

서룡영농종합법인에서 3일 동안 제초작업을 함(2003.08.12～2003.08.14/13시간) 한국스카우트연맹이 주관하는 제24회 아시아 태평양 잼버리 및 제11회 한국잼버리에 참가하여 행사보조 및

통역(2004.08.05～2004.08.11/56시간)

한국아동문제연구소에서 학습치료실 교구정리, 장애아 신변 처리 돕기 (2005.07.21～2005.08.18/31시간)

성남재가노인복지센터 : 독거노인의 집에 정기적으로 방문하여 집안일을 돕고, 말벗을 해드림 (2003.09.02-2004.01.10/17시간)

◦ 활동내용이 너무 간략하고 막연하게 진술되어, 학생이 구체적으로 어떤 활동을 하였는지 알기가

어려운 것들이 있었다.(예, 교내환경정화, 교지 편집, 청소 돕기, 자료정리 등)

◦ 활동내용의 성격에 부적절한 기록이 있다. 예를 들면, ‘교지를 편집하는데 열심히 노력함’과 같

은 기록이 있는데, ‘열심히 노력함’과 같은 태도 표현은 기록이 필요하지 않은 내용이다.

◦ 한 학년의 봉사활동의 많은 부분을 학교 내 봉사활동에 국한해서 하거나, 전적으로 의존한 경우가

있다. 어떤 학생은 한 학년 25시간 중 20시간을 11종류의 학교 내 봉사활동에 의존하였으며, 어

떤 학생은 1학년 28시간을 모두 학교 내 봉사활동에 의존하였다. 일반학교에서 이런 경우가 많다.

이에 비해 한 외고의 경우, 2학년 72시간을 모두 학교 밖에서 의미 있는 봉사활동을 하기도 하였

다. 개인 계획에 의한 봉사활동도 매우 중요한 의미를 가지는데, 개인 계획에 의한 봉사활동이 매

우 부족하거나 없는 경우, 봉사활동의 의미가 퇴색되고, 대입전형과정에서 신뢰를 얻기가 어렵다.

◦ 학교 내 봉사활동의 종류가 다양하지 못하고, 많은 부분이 청소에 국한하고 있다. 학교 내 청

소, 학교주변 청소 등은 봉사활동의 의미와 가치를 느끼게 하기 어렵다.

◦ 학교봉사활동의 취지에 맞지 않은 봉사활동을 기록하는 경우가 있다. 예를 들면, ‘학교 운동부

응원 행사에 동원된 후 주변 청소하기’이다.

◦ 봉사활동의 많은 부분을 아파트 청소에 할당하는 사례가 있는데, 이는 허위실적 증명서 발급,

시간 부풀리기의 의혹을 사게 되어 신뢰를 얻기 어렵다.

◦ 특기사항에는 ‘헌혈 2회’라고 기록하고, 봉사활동 세부사항에는 기록을 하지 않은 경우가 있다.

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 20 -

특기사항

학급 및 학교 행사활동에 적극 참여함 사제동행마라톤, 스승의 날, 백일장 대회에 적극 참여함 행사활동에 준비가 철저함 주어진 임무를 성실히 수행하여 여러 선생님께 도움을 드림 각종 행사의 의미를 알고, 적극 참여하며 급우들과 협력함 테마여행(2002. 5. 11-12), 교내체육대회(2002. 5. 14), 학교축제행사(2002. 11. 29)에 열의를 가지고 참여함

▸ 기록내용의 개선

◦ 봉사활동에서 어떤 일을 했는지 구체적으로 적도록 한다.

◦ 가급적 학생들이 활동을 하면서 의미와 가치를 많이 느낄 수 있는 봉사활동을 하고, 그 내용을

기록한다.

▸ 기록내용 개선을 위한 여건의 개선

◦ 학교 내 봉사활동 의존도를 줄이고, 개인계획에 의한 외부 봉사활동을 많이 수행하도록 한다.

◦ 학교 내 봉사활동의 경우, 학교가 보다 의미와 가치가 있는 다양한 봉사활동을 준비하여 학생들

이 수행하도록 한다. 예를 들면, 지역사회와 연계한 ‘불우이웃 방문하여 돕기’, ‘지역사회 환경보

존활동하기’ 등

◦ 학교와 교사는 지역사회에서 필요로 하는 다양한 봉사활동의 종류, 시설, 장소 등에 관한 정보

를 수집하여 학생, 학부모에게 제공한다.

◦ 봉사활동의 의미와 가치, 중요성에 대한 홍보자료를 만들어서 학생, 학부모에게 제공한다.

5) 행사활동

◦ 행사활동 영역은 의식행사활동, 학예행사활동, 보건체육행사활동, 수련활동, 안전구호활동, 교류

활동 등이 포함된다.

◦ 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동실적 등을 구체적으로 입력한다.

▸ 현행 기록 사례

Ⅰ-3. 특별활동상황

- 21 -

특기사항

교내사생대회에서 구도가 좋은 그림을 그림(2002. 10. 14) 대토론회에 토론자로 참석하여 토론을 주도하였음(10월)

11/12 교내체육대회(3) 교내 학예전 참석(12. 27/2시간, 12. 28/4시간, 12. 29/7시간) 전체조례참석(3.29, 4. 26, 6. 21, 11. 01) 자연생태계 조사 및 환경보존 활동(2003.10.21) 학생야영활동(17시간), 교내종합체육대회(7시간), 현장체험학습시간(7시간), 학기발표회(12월 19일)/44시간 제3회 교내체육대회(3시간)

▸ 바람직한 사례

특기사항

교내체육대회에서 진행요원으로 행사진행에 많은 도움을 줌 신체검사, 건강검진 시 의사선생님을 도와 원활한 운영에 기여함 수련활동의 목표점 찾기 훈련에서 특기를 발휘하여 최우수 학급으로 선정되는 데 기여함 일본 자매학교 방문 시(10/4) 운영위원으로 활동함 특별활동발표회(천년제)에서 이론화학반의 일원으로 전시준비를 위해 성실하게 활동하였음

(2003. 12. 22～2003. 12. 23)

산청군 농촌체험 및 봉사활동에 참가하여 농민들의 일상생활을 체험하고 도농간 유기적 협력의 필요성을 공감함

백양산 등산로 및 애진봉 일대 자연 보호활동에 적극적으로 참여하여 환경 정화 활동을 함(4.21, 9.22) 제5회 국제문화축제(12.18-19)에 참여하여 봉사요원으로 입장객들을 안내하는 역할을 함

◦ 행사활동은 적절하게 기재된 사례를 찾기 어려웠는데 이것은 어떤 내용을 가지고 어떻게 기록해

야 하는지를 교사들이 정확히 이해하지 못하고 있기 때문이라고 판단된다.

◦ 학생이 참여한 교내행사를 그대로 열거한 사례가 많았다. 일부분의 학생이 아니라 모든 학생이

참여한 전체조례도 행사로 하고, 시간을 인정하기도 하였다.

◦ 학생이 참여한 행사에 관해 구체적으로 기술하지 않고, 행사에 참여하는 태도를 막연하게 기술

한 사례도 많았다.

▸ 기록내용의 개선

◦ 어떤 종류의 교내외 행사에 참여하여 어떤 자격으로 어떤 활동을 하였고, 학생의 수행능력과 결

과는 어떠하였는지를 구체적으로 기입하도록 한다.

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 22 -

◦ 교내행사와 다른 활동들(예, 봉사활동, 체험활동)과의 성격을 잘 구분하여 기록하도록 한다.

◦ 모든 학교의 학생들이 형식적으로 모두 참여하는 행사(예, 전체조례)는 가급적 기록하지 않는다.

▸ 기록내용 개선을 위한 여건의 개선

◦ 학교행사가 다양하지 않아 각기 다른 흥미와 적성을 지닌 학생들이 참여하여 의미를 느낄 수

있는 행사가 적었다. 학교는 학생의 의견과 요구를 조사하여 학급과 학교에서 다양한 행사를

마련하여 학생들이 즐겁게 참여하도록 한다.

◦ 지역사회의 다양한 교육적 행사에 관한 정보를 수집하여, 학교차원에서 학생이 참가하도록 하

고, 정보를 학생과 학부모에게 제공하여 개인적으로도 참여하도록 한다.

◦ 잘 쓴 사례를 모아서 보급하고, 행사활동의 종류, 기록, 활용에 관한 교내외 교사연수를 강화한다.

4. 교외체험학습상황

① 각급 학교에서는 시․도 교육청의 교외체험학습(체험활동)관련 지침을 참고하여 교외체험학습

의 활동유형, 인정절차, 인정범위, 인정기간 등을 학칙으로 정하여 시행한다.

② 교외체험학습상황은 학칙이 정하는 범위 안에서 학교장이 수업으로 인정한 교외체험학습(근거

: 초․중등교육법시행령 제48조 5항)을 입력한다.

③ 학교 이외의 기관(단체)에서 주최․주관한 체험학습에 참여한 실적이나 개인적으로 실시한 교

외체험학습 내용은 ‘교외체험학습상황’란에 실시일자 또는 기간, 장소 또는 주관기관명, 내용,

시간 또는 일수를 실시일자 순으로 입력하며, 개별학교 교육과정 운영계획에 의한 행사활동,

수련활동 및 학년․학급단위로 이루어지는 체험활동은 ‘특별활동상황’란에 입력한다.

④ 제3항의 규정에 의한 영역별 누가 기록은 공정성, 객관성, 투명성, 신뢰도, 타당도 등이 확보

되도록 서식을 개발하여 활용하되, 전산 입력하여 관리하거나 그 출력물로 대신할 수 있다.

◦ ‘체험학습상황‘ 란에는, 학교장이 수업으로 인정한, 당해 학교이외의 기관(단체)에서 주최․주관

한 행사에 참여한 체험활동이나 개인적으로 실시한 교외체험학습 내용을 입력한다. 개별학교 교

육과정 운영계획에 의한 행사활동, 수련활동 및 학년․학급단위로 이루어지는 체험활동은 ’특별

활동상황‘ 란에 기입한다.

◦ 체험활동누가기록은 공정성, 객관성, 투명성, 신뢰도, 타당도 등이 확보되도록 서식을 개발하여

활용하거나, 전산 입력 후 그 출력물로 대신할 수 있다.

Ⅰ-4. 교외체험학습상황

- 23 -

학년 일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 내 용 시간 또는

일수

22004. 08. 16-08. 26 과학기술부 APEC 청소년 과학기술 리더십 캠프 참가

소년소녀가장 및 불우이웃돕기

10일간

2 2004. 12 .29-12. 29 부산광역시 녹음광장 사랑의 김치 담그기 행사 참가 4시간

12003. 11. 06-2003. 11. 07 환경부

신두리해안, 천수만 철새 탐조활동,

사구탐사1박2일

2 2005 .02. 24-2005. 02. 25 부산광역시교육청 리더십훈련 및 현장체험학습 17시간

2 2004. 10. 08-2004. 10. 09 한국과학기술원 2004 Open KAIST 참가 2일

2 2004. 04. 24-2004. 04. 25 부산광역시과학교육원제4회 부산과학축제 과학탐구체험부

스 운영 및 과학 매직쇼 공연2일

▸ 현행 기록 사례

학년 일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 내용시간 또는

일수

1 해당사항 없음 - - -

1 2003. 07. 25-2003. 07. 26 ◦◦ 외국어고등학교유네스코 한일 고교생 문화교류 및

친선활동16시간

1

2003. 09. 10-2003. 09. 13 서울특별시 학생교육원고등학교학생

수련과정 수료3박4일

2004. 06. 09-2004. 06. 10 한국청소년서울연맹 극기훈련, 서바이벌게임 1박2일

2005. 08. 24 인천광역시은율탈춤보존회 환경봉사활동 8시간

1 2004. 12. 29-2004. 12. 29부산광역시

녹음광장

소년소녀가장 및 불우이웃돕기

사랑의 김치담그기 행사4시간

2 2005. 12. 22-2004. 12. 25 ◦◦ 환경단체 ‘한국의 철새’관찰 3박4일

1 2005. 01. 12-2005. 01. 14 포항공과대학교주요시설 견학 및 학과소개, 실험

실습 등3일

1 2003. 08. 04-2003. 08. 05 서울대학교 약학대학 DNA, RNA및 단백질 관계실험 16시간

1 2005. 10. 31-2005. 11. 03 일본큐슈 후쿠오카현 일본의 선진문화 및 전통문화 체험 4일

1 2003. 08. 11-2003. 08. 13 법무법인 신화 법무법인의 업무보조 및 참관 20시간

▸ 바람직한 사례

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 24 -

학년 일자 또는 기간 장소 또는 주관기관명 내 용 시간 또는

일수

1

2003. 05. 12-2003. 05. 12

2003. 05. 14-2003. 05. 14

2003. 10. 21-2003. 10. 21

한국과학기술원

한국정보통신대학교

포항공대

과학선진지 KAIST 견학 및 학과탐방

과학선진지 ICU 견학 및 학과탐방

과학선진지 포항공대 견학 및 학과탐방

1일

1일

1일

2 2004. 12. 29-2003. 12. 29 선양사회복지원 김치담그기 및 포장 1일

1 2004 08. 01-2004. 08. 13 대한화학회(성균관대) 화학이론교육 13일

1 2005. 01. 05-2005. 01. 07 포항공과대학 포항공과대학 이공계학과 대탐험 3일

1 2004. 07. 20-2004 .07. 23 한국과학기술원미래의 과학자를 위한 창의적사고력

캠프 참가4일

2 2005. 07. 12-2005. 07. 15상해국제청소년과학기술

EXPO위원회2005상해국제청소년과학기술박람회 참가 4일

12004. 07. 30-2004. 08. 06

2005. 01. 03-2005. 01. 08

한국물리학회

한국물리학회

제14기 국제물리올림피아드 여름학교 수료

제14기 국제물리올림피아드 겨울학교 수료

8일

6일

1 2003. 07. 23-2003. 07. 25 영진종합사회복지관2003 청소년농촌봉사캠프(농촌체험 및

일손돕기, 집단프로그램) 20시간

22004. 07. 30-2004. 08. 01 영진종합사회복지관

농촌체험 및 일손돕기,

집단상담프로그램3일

1 2004. 01. 26-2004. 01. 31 부산광역시 교육학연구원 2003 고교 과학탐구 교실 참가 6일

3 2005. 10. 31-2005. 11. 03 일본 큐슈 후쿠오카현 일본의 선진문화와 전통문화 체험 4일

1 2004. 01. 02-2004. 01. 04 재단법인한국과학문화재단청소년과학탐구반(YSC)어메니티

과학 프로그램 학습 및 체험3일

1 2004. 02. 24-2004. 02. 26 부산광역시 아동청소년회관제3회 멘토, 또래 상담자 양성 집단

훈련과정 이수3일

◦ 체험활동은 지침이 명확하고, 기술하기가 용이하여 기술이 된 경우 문제는 별로 없었다.

◦ 상당수의 학생들에게 있어서 이란은 공란으로 남고 있다. 어떤 학생은 전 학년 모두 공란인 경

우도 있고, 3개 학년 중 1개 학년에서만 기록된 경우도 많으며, 이의 이유는 다음과 같다.

․ 교외체험학습은 학교활동에서 반드시 이수해야 할 강제적인 상황이 아니고 선택활동이다.

․ 학교에서 주관하는 이외의 교외체험활동은 주로 교육행정기관이나 국가, 지자체가 인정하는

교육관련 사회단체에서 이루어진다. 따라서 이들 행사에 해당학교의 모든 학생들이 참여할 수

없기 때문에 일부의 선택된 학생들만 참여하게 된다.

Ⅰ-5. 교과학습발달상황의 ‘세부능력 및 특기사항’

- 25 -

․ 가족단위의 체험학습에 대해 아직 생소하다. 한국 학부모의 정서상 학생의 학습활동은 학교에

서 이루어져야 한다는 뿌리 깊은 관념 때문에 교외체험학습은 학교수업을 빠지는 것이며, 입

시에서 불리하게 작용할 것이라고 인식된다.

․ 교사와 학생의 관심이 소홀하다. 입시위주의 학교생활에서 교외체험학습은 학교수업을 빠지는

것으로 인식되기 때문에 학생, 교사 모두에게 아직은 생소한 문화이다. 특히 교외체험학습에

참가한다하더라도 이것이 본인의 장래발달에 어떤 긍정적인 영향을 미칠 것인지에 대한 체계

적인 연구결과도 없고, 그래서 학부모나 교사들이 적극적으로 권장하지도 못하고 있다. 또한

사회적으로 학생들이 적극적으로 원할 때 언제든지 참여할 수 있는 다양한 프로그램이 없는

것도 또 다른 요인이다.

▸ 기록내용의 개선

◦ 외부기관이나 단체가 주최하거나 주관한 행사만 기록한다.

◦ 가급적 공란을 채우도록 학교와 교사가 노력한다.

◦ 현재 교외체험학습상황란에는 단순한 사실만 기재하도록 되어있으나, 가능하면 학생의 활동내용

과 수준, 교사의 평가 등이 들어가도록 한다. 제시된 잘된 사례 중 2개의 사례는 학생이 한 활

동과 수준이 보다 구체적으로 제시되어 있고, 1개의 사례는 교사의 평가가 들어가 있어 학생의

경험과 능력을 이해하는데 보다 도움을 준다.

▸ 기록내용 개선을 위한 여건의 개선

◦ 가정 사정 등의 이유로 학생들이 적절한 체험학습을 마련하기 어려운 경우, 학교와 교사가 적절

한 활동을 만들어서 참여하도록 한다.

◦ 학교는 학부모와 학생에게 교외체험학습의 중요성과 의미를 홍보하는 활동을 한다.

5. 교과학습발달상황의 ‘세부능력 및 특기사항’

① ‘세부능력 및 특기사항’란에는 과목과 관련된 세부능력 및 수행평가, 학습활동 참여도 및 태도

등을 특기할 만한 사항이 있는 과목 및 학생에 한하여 간략하게 입력한다. 단, 일반학교 및

특수학교의 특수교육대상자 중 특수학교 기본교육과정을 적용하는 학생에 대해서는 학기를 구

분하여 교과목별 세부능력 및 수행평가, 학습활동 참여도 및 태도 등을 구체적으로 입력한다.

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

- 26 -

과목 세부능력 및 특기사항

도덕

토론에서 합의를 이끌어 내는 능력이 탁월함 윤리적 관점에서 사회문제를 진단하는 능력이 뛰어남 윤리 규범을 정확히 이해하고 실천하는 데 적극적임 현대 윤리 사상에 대한 폭넓은 이해와 해박한 지식이 있음 윤리 규범을 실생활에 적용하려는 의지가 강하고, 문제되는 규범에 대한 대안 제시능력이 탁월함

국어

어휘력이 풍부하며 시(소설) 창작력 및 표현력이 뛰어남 교내 백일장 시 부문 장원 (1999.4.25) 글 쓰는 데 논리 전개가 정연하고 비판 정신이 뛰어나며 문장력이 탁월함 읽기 능력이 뛰어남 글짓기를 잘함. 교내 백일장 산문부 장원(1998.5.12) 문장 내용 파악과 전개될 내용에 대한 추리력, 상상력이 탁월함 글 쓰는 능력이 뛰어나며 학교 신문 기자로 활동함

수학

수학적 분석력과 증명·추론 능력이 뛰어남 수학 문제 해결 능력이 뛰어남 수학적 사고와 문제 이해 능력이 탁월함 사고력, 응용력이 뛰어남 교내 수학경시대회 금상 수상(1998.6.20)

한문 한자와 고사성어를 많이 알고 한자 어휘 구사 능력이 탁월함

사회

사회 문제에 대한 토론에서 대안 제시가 뛰어남 자료 수집 및 분석 능력이 뛰어나고 발표 능력이 탁월함 유물과 유적에 대한 관심이 많음 사회 문제에 대한 역사적 배경에 관심이 많음 지리적 현상에 대한 분석과 이용 방안 제시가 논리적이고 창의적임 독도법에 능하고, 세계지리에 관한 이해가 탁월하며 지리 답사여행을 많이 함

세계사 교과우수상 수상한국

근현대사

진지한 자세로 역사를 자신의 문제로 보면서 사회, 삶의 자세 문제까지 심화시켜 나가고 있음. 아쉬운 것은 모둠활동 등에서 동료와 협력하는 자세가 필요함

한국근현대사(3학년)

역사를 이해하는 안목이 더욱 폭넓어졌음. 또한 사회와 역사에 대한 사고가 깊어졌음. 자신의 생각을 보다 논리적 구조에 맞는 표현하는 훈련을 한다면, 더욱 훌륭한 성취에 도달할 것임

국사 사료분석에 날카로운 논리력과 창의력이 돋보임

과학

실험·실습 능력, 탐구능력이 우수함 실험 태도가 진지하고 과학적 탐구력이 뛰어남. 교내 과학전 은상 수상(1998.10.15) 동물에 관심이 많고, 지구상 동물 분포에 대한 지식이 탁월함

▸현행 기록 사례

Ⅰ-5. 교과학습발달상황의 ‘세부능력 및 특기사항’

- 27 -

과목 세부능력 및 특기사항

과학 일기도를 해석하는 능력이 뛰어남 과제 해결에 대한 집착력이 강하고, 창의력 및 문제 해결 능력이 뛰어남

독서 지필고사보다 수행평가의 성적이 높고, 수업시간의 태도는 매우 높으나 예습과 복습시간이 필요함영어회화

원어민과의 토론활동에서 영어 말하기 능력이 훌륭함

수학I 기초개념 및 활용능력을 묻는 문항에서는 90%의 높은 정답율을 보였음. 그런데 고난도 문항에 대해

서는 70%의 정답율에 머물렀음. 보다 깊이 있는 수학적 사고와 훈련이 필요함

노작활동(농사)

학교 앞 텃밭에서 자신이 선정한 작물의 파종, 재배, 수확에 이르는 일련의 과정을 수행하였음. 그 과정에서 생명의 소중함과 노동의 즐거움을 배웠음

고급물리

밀리컨 유적실험을 조원들과 협동하여 실험하고 결과를 영어로 발표함. 계산능력이 우수하고 창의력이 높음

물리 부단히 노력하는 자세가 돋보이고 사회적인 맥락 속에서 이론과 실제의 문제를 비교하고, 비판하는

능력이 돋보임

과학

1학기 과제연구2 주제 : 하천의 수질오염실태 및 오염의 방지와 분해법 (생물) 대한화학회가 주관한 2003년 화학여름학교(7월27일-8월9일, 14일간)에 참여하여 전 과정을 수료함

2학기 과제연구2 주제 : 산란에 의한 편광현상(물리)

화학실험 : 대학화학회가 주관한 2003년 화학겨울학교(2004.1.4-1.16, 13일간)에 참여하여 전 과정을

수료함

한문 독해능력이 뛰어나며 전체적인 맥락이해가 빠름 한자능력급수 2급(한국어문회)

작문

학기초반에는 단위별 글 읽기, 유형별 글 읽기, 영역별 글 읽기, 주제별 글 읽기를 통해 독해의 기본원리를 학습하였음. 동시에 각각의 독해자료에 바탕한 논리적 글쓰기와 개별첨삭지도를 병행하였음.

후반기에는 레비스트로스의 ‘슬픈 열대’와 미셀푸코의 ‘감시와 처벌’ 등 영역별 필독서를 분석하고,

각 책들의 쟁점사항을 주제로 토론을 진행하고, 논리적 글쓰기를 계속하였음. 이상의 수업과정에서

**는 빠짐없이 텍스트를 읽고 분석하는 성실함을 보여주었음. 또한 텍스트를 우리 현실과 연관시켜

이해하는 능력이 뛰어났음

수학, 과학, 사회

재량심화보충 2단위 이수(수학, 과학, 사회)

수학 심화보충 2단위 34시간 이수(수학)

영어

TOEFL 263점 ETS(2005.02.23), TEPS 867점 획득(2005.08.20), KBS 영어능력시험 630점 획득(20005.08.07), IET(국제영어대회) 1급 IET 위원회(2005.05.29)

* 이 학생의 경우 3학년에서만 기재됨

영어I 제5회 전국고교생 언어능력경시대회 금상(서울대학교어학원) 전국 고등학생 영어 학력경시대회 은상(고려대학교 총장)

영어 프랑스어 : 앤티베 국제센터 프랑스 어학연수과정 수료 영어 : 조지워싱턴대 문화체험 및 영어연수(2002.07.14-08.12)

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

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과목 세부능력 및 특기사항

개교기념백일장최우수 수상(2003.05.12) 문법, 문학, 한문I, 국사, 수학I, 경제, 교련, 영어II, 영어회화 일어II : 교과우수상 수상(2003.07.19)

문법, 문학, 국사, 교련, 영어II, 한문I, 수학I, 경제, 영어회화, 일어II : 교과우수상 수상(2004.02.20)

학업최우수상 수상(2004.02.20)

◦ 거의 대부분의 학생들에게 있어 교과목의 세부능력 및 특기사항(이하 ‘세특’)은 기록되지 않고,

극히 소수의 학생들에게만 기록되어 있다. 이것은 세특기록이 강제사항이 아니고, 특기할 만한

사항이 있는 경우에 기록하도록 하고 있고, 대입전형과정에서도 잘 반영이 되지 않는다고 인식

되기 때문이다. 특기할 만한 사항이 있는 경우에 한해 기입하도록 하고 있기 때문에, 다인수학

급의 일반학교의 보통학생들이 기입대상이 되는 경우는 매우 적다.

◦ 세특이 기록되는 경우에도, 기록대상이 되는 학년과 교과목이 매우 적다. 어떤 학생들의 경우에

는 3년 동안 1-2개 교과목을 대상으로 한 학년에서만 기록이 되어 있다. 교과목도 수학, 영어,

과학 등 심화 보충 학습의 대상이 되는 교과목이 일반적으로 기록 대상이 된다.

◦ 극히 소수의 학생들을 대상으로 하여 기록된 세특도 많은 경우, 추상적이고 학생의 교과 세부능

력과 학문적 적성을 구체적으로 잘 드러내지 못하고 있다.

◦ 기록된 일부 세특 내용은 학생이 이수한 프로그램만을 기입하고, 학생들이 해당 교과에서 지닌

능력, 태도 등을 구체적으로 기록하지 못하고 있다. 예를 들면, 심화․보충 프로그램 이수는 심

화, 보충이 구분이 안되고, 다수의 학생들이 참여하기 때문에 특기사항으로 기록하기에는 부적

절하다고 판단된다.

◦ 위에서 제시된 바와 같이 세특의 기록방식은 교과에서 보인 학생의 태도나 능력 기록, 수상실적

기록, 특수 프로그램 이수여부 기록 등 매우 다양하다. 이것은 세특의 기록방법에 대한 정확한

지침이나 기준이 없기 때문일 수 있다. 세특 기술에 관한 교과별 지침이나 기준이 서지 않아서

교사들마다 무엇을 어떻게 기술할 지에 대한 판단 기준이 다른 것으로 판단된다.

◦ 교과목 세부능력 및 특기사항은 일정기간 후에 폐기되는 학교생활기록부(II)에 포함되고, 극히

소수의 학생들만 기록되며, 대입전형과정에서도 거의 반영이 되지 않는다고 인식되기 때문에

많은 교사들은 불필요한 일이라고 생각하고 있다. 또 이런 인식하에 학생들에 대한 관찰과 기

록을 소홀히 하고 있다.

▸ 기록내용의 개선

◦ 세특은 전공분야에서의 적격자를 찾는데 매우 중요한 사항이 될 수 있음에도 불구하고, 현재는

Ⅰ-5. 교과학습발달상황의 ‘세부능력 및 특기사항’

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교사에게 가장 불필요하고 의미 없는 일이 되고 있는 듯하다. 그러나 전공영역별 적격자를 선

발하는 대입에서 학생들의 교과별 특성을 정확하게 파악하는 일이 무엇보다도 중요하다는 점을

생각하면 세특은 보다 많은 학생들을 대상으로 기록되어야 한다. 외국에서는 교과별로 교사들

이 학생의 특성을 구체적으로 기술하는 것이 일반적이다. 세특이 보다 정확하게 기록된다면 대

입전형과정에서 학교생활기록부의 반영비중은 보다 높아질 가능성이 크다.

◦ 특기사항이 있는 경우만 기록할 경우, 대부분의 학생들은 기록대상이 되지 않는다. 이상적으로

는 모든 학생들의 교과별 특성을 기록해야 한다. 그러나 처음부터 모든 학생들의 교과별 특성

을 기록하는 것은 어려운 일이니, 먼저 한 교과 당 10% 정도의 학생들의 특성을 기입하도록

권고할 수 있다. 10%를 선정하는 기준은 학교와 교사가 자율적으로 판단하여 정하도록 한다.

◦ 세특에서는 학생들의 특성을 보다 구체적으로 기술해야 한다. 학생들의 교과특성을 기술하는 예

를 구체적으로 많이 제시하여 교사들이 참조하도록 해야 한다.

◦ 평정척도(3-5 등급)를 사용하는 방법을 고려한다. 외국에서는 학생들의 교과능력과 특성을 평

가하기 위해서 성적, 교사의 기술, 평정척도를 함께 사용하는 경우가 많다. 평정척도는 교사의

등급 부풀리기, 교과 성적이 좋은 학생이 좋은 등급 맞기와 같은 우려도 있으나, 신뢰할 수 있

도록 사용된다면 교과에 대한 흥미, 집착력, 열정, 창의력, 상상력 등 성적으로 평가할 수 없는

학생의 특성을 잘 드러낼 수 있다. 평정척도를 사용하는 경우, 그 개수를 많이 하여 교사에게

많은 부담을 주어서는 안된다. 현행 학교생활기록부에서 교사들이 기재해야 할 항목들이 많기

때문에 한 교과목당 3-5개가 바람직하다고 판단된다.

▸ 바람직한 사례

◦ 세부능력 및 특기사항은 서술식으로 기록되는 것이 바람직하다고 간주된다. 서술식으로 기록될

때 가급적 구체적이고 세부적인 능력과 태도를 보여주는 것이 좋을 것이다. 다음은 이런 기록의

예들을 보여준다. 이 예들은 실제 학교에서 기록된 사례가 아니고, 가상적으로 만들어진 것이다

* 학생 1 : 국어 - 이 학생은 토론의 과정에서 자신의 토론조가 부분적인 내용으로 상대편을

논박하고 있다는 한계를 인식하고 작전 시간을 통해 자기 조의 논박 전술을 재조정하고자 노

력하였다. 특히 “필요에 의해 만들어진 언어, 예를 들어 컴퓨터 프로그램 언어가 인간의 사고

를 형성한다고 보기 어려우며, 인간은 언어만으로 사고를 했던 것이 아니라 그림이나, 동작을

통해서도 사고를 형성했기 때문에 언어가 인간의 사고를 총체적으로 지배할 수는 없다”는 주

장을 하여 토론의 소재인 언어에 관한 생각의 폭을 넓히는 데 기여하였다. 이 학생은 토론의

과정을 넓은 시각에서 바라볼 줄 아는 메타인지적 능력을 지닌 학생으로서, 인문과학 연구 활

동을 계획하고 조정하는 능력이 매우 탁월할 것으로 예견된다.

* 학생 2 : 국어 - 이 학생은 일반적인 논거보다는 다소 독특한 논거를 찾아 자신의 주장을 글

학교생활기록부 우수기재 매뉴얼

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로서 이끌어내는 참신성이 돋보이는 학생이다. 언어의 변화로 큰 재앙이 일어났다는 바벨탑

이야기, 언어 변화로 인한 홋카이도 민족성의 말살, 1차 대전 이후의 헝가리-오스트리아 제

국의 분할의 기준이 언어였다는 점 등 특이한 사례를 논거로 하여 인간이 언어의 부분집합이

라는 독특한 명제를 만들어 내었다. 앞으로 창의적인 학문적 개척자로 발전할 것이 기대된다.

* 학생 3 : 국어 - 이 학생은 문학 장르 중에서 수필이 지닌 특성과 공식, 다시 말해 ‘나’라는

화자가 자기 주변의 일상을 소개하면서 그 속에서 인생의 의미를 형상화해 나가는 과정을 잘

파악하고 이를 글쓰기에 적절히 활용할 줄 아는 능력이 있다. 특히 떡볶이라는 우리가 일상에

서 흔히 발견하는 소재를 활용하여, 바람직한 인간의 모습을 제시하는 글은 일상의 모습에 대

한 평소의 예리한 관찰 훈련이 글을 통해서 잘 발현된 매우 좋은 예라고 할 수 있다. 기발한

착상이 돋보이는 학생이다.

위의 기록은 아래와 같은 학생의 글을 보고 교사가 기록한 것이다.

떡볶이는 여러 재료와 잘 어울린다는 엄청난 장점이 있다. 어묵은 기본이고, 라면, 쫄면 사리

는 떡보다도 더 먼저 먹게 된다. 떡을 모두 건져 먹은 다음에 밥, 김, 참기름을 넣고 비벼먹

는 즐거움이란! … (중략) … 싸면서도 어느 것에나 쉽게 어울리는 떡볶이. 우리 인간 사회에

서도 필요한 것이 떡볶이 같은 모습이 아닐까?

* 학생 4 : 국어 - 이 학생은 과거 10대와 20대의 외래어 사용에 관한 연구 보고서를 제출한

바 있는데, 그 보고서를 제출하기 위해 혼자서 200명 이상의 대상자에게 설문 조사를 실시하

였으며, 그 결과를 매우 체계적으로 정리하였다. 이 학생은 그 연구 보고서를 제출한 직후부터

‘순화해야 할 외래어’라는 제목의 게시판을 학교 건물 현관과 자신의 홈페이지에 만들고, 매일

외래어 하나씩을 들고 그것을 순 우리말로 바꾼 사례를 제시하는 실천력을 보여주었다. 앞으로

대학의 현장연구에서 매우 성실한 태도를 보여줄 것이며, 언행일치하는 학문적 삶을 살 것으로

판단된다.

* 학생 5 : 역사를 비롯한 사회과학의 많은 분야에서 폭넓은 지식과 독서량을 가지고 있습니

다. 사회현상이나 역사적 상황을 비판적으로 사고할 줄 알며, 특히 역사상 경제의 발전 과정

이나 경제제도의 개혁 등에 관해 많은 관심�