isu 4 akses dan ekuiti
TRANSCRIPT
SME6044 CONTEMPORARY
ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION
AKSES DAN EKUITINAMA NO MATRIK
FAIZAH BINTI ABDUL HAMID M2O131000405
MONICA NURI M20131000411
NOR FAZMIRA BINTI MOHD RAZALI M20131000388
FARAHANA BINTI SANI M20131000389
SITI MUSLIHAH BINTI HAJI HARON M20131000395
PENGENALAN
ISU-ISU PERGURUAN
ISU-ISU PELAJAR
CADANGAN
KESIMPULAN
ISI KANDUNGAN
PENGENALAN
DEFINISI UMUMAKSES
EKUITIGURU
MURID
MATEMATIK
Proses atau cara untuk mencapai atau memperoleh sesuatu data dan maklumat capaian
AKSES
EKUITI• Pemilikan sama rata dalam sesebuah organisasi. • Saksama, adil
Kamus Dewan, Edisi Keempat
Orang yang mengajar, pengajar, pengasuh, pendidik
GURU
MURIDOrang atau anak yang sedang belajar atau berguru, penuntut, pelajar
Kamus Dewan, Edisi Keempat, 2010
Ilmu hisabKamus Dewan, Edisi Keempat
MATEMATIKSatu cara berfikir, kajian pola, kajian perhubungan, satu seni dan bahasa tersendiri, satu alat dalam kehidupan sosial dan rekreasi manusia.
Mok Soon Sang
Mathematics is the queen of science and arithmetic the queen of mathematics
Carl Friedrich Gauss, Mathematician
PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA
2013 - 2025
Memahami prestasi dan cabaran semasa sistempendidikan Malaysia dengan memberi tumpuan terhadap akses kepada pendidikan, meningkatkan standard (kualiti), merapatkan jurang pencapaian (ekuiti), mengukuhkan perpaduan dalam kalangan murid, serta mengoptimumkan kecekapan sistem;
OBJEKTIF
LONJAKAN BESAR DALAM MENINGKATKAN AKSESKEPADA PENDIDIKAN
Sistem pendidikan negara menyaksikan lonjakan besarsejak tahun 1957. Ketika negara mencapai kemerdekaan,lebih separuh daripada populasi tidak menerima pendidikan formal, hanya 6% kanak-kanak menerima pendidikan peringkat menengah, dan 1% sahaja mendapat pendidikan lepas menengah. Namun, lima setengah dekad kemudian, akses kepada pendidikan telah mengalami perubahan yang melangkaui jangkaan.
ASPIRASI TERHADAP SISTEM PENDIDIKAN DAN MURID DI MALAYSIA
Pelan pembangunan pendidikan ini berhasrat untuk mencapai lima keberhasilan teras pendidikan bagi menentukan kejayaaan sistem pendidikan Malaysia secara keseluruhan, iaitu akses, kualiti, ekuiti, perpaduan dan kecekapan
Setiap kanak-kanak di Malaysia berhak mendapat kesamarataan peluang pendidikan bagi membolehkan mereka mencapai potensi masing-masing. Kementerian perlu memastikan kadar akses sejagat dalam kalangan kanak-kanak dari peringkat prasekolah hingga ke peringkatmenengah atas (Tingkatan 5) menjelang tahun 2020.
Akses
Sistem pendidikan berprestasi tinggi menyediakan pendidikan berkualiti kepada setiap kanak-kanak tanpa mengira kedudukan geografi, jantina atau latar belakang sosioekonomi. Kementerian berhasrat untuk merapatkan lagi jurang pencapaian antara murid bandar dan luar bandar, tahap sosioekonomi dan pencapaian antara jantina sehingga 50% menjelang tahun 2020.
Ekuiti
PELAN STRATEGIK PENGAJIAN TINGGI NEGARA
1. Meluaskan akses dan meningkatkan ekuiti2. Menambah baik kualiti pengajaran dan pembelajaran3. Memperteguh penyelidikan dan inovasi4. Memperkasakan institusi pengajian tinggi5. Mempergiatkan pengantarabangsaan6. Membudayakan pembelajaran sepanjang hayat7. Memperkukuhkan sistem penyampaian KPT
TERAS
PENDIDIKAN MATEMATIK
AKSES
EKUITI
GURU
MURID
MATEMATIK
MATLAMAT PENDIDIKAN MATEMATIK
Membentuk individu yang berfikiran matematik
Berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan matematik dengan berkesan
Bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan
Berupaya menangani cabaran dalam kehidupan harian hasil perkembangan sains dan teknologi
OBJEKTIF PENDIDIKAN MATEMATIK
Rakyat yang berguna selaras dengan matlamat Falsafah pendidikan kebangsaan
Kognitif, sikap, psikomotor, nilai-nilai murni
Perkembangan pelajar secara menyeluruh
AKSES DAN EKUITI : PENDIDIKAN MATEMATIK
Hak semua individu mendapatkan pengetahuan Matematik dengan sempurna dan mendapat peluang seluasnya bagi mencapai tahap tertinggi dalam pengetahuan Matematik melalui pendidikan sama rata.
ISU : GURU VS PELAJAR
GURU
PELAJA
R
VS
GURU
ISU-ISU PERGURUAN
Kemahiran Komuniksi
Tuntutan Tempat
Kerja
Penempatan Guru
Interaksi Sosial
MASALAH• Bil guru
perempuan melebihi lelaki
• Lelaki : 126580, Perempuan : 279650
KESAN
• “Bidan Terjun”
PENEMPATAN GURU
Statistik KPM, April 2010
PENEMPATAN GURU• “Penempatan guru lelaki lebih
mudah berbanding perempuan terutama kawasan pedalaman yang membabitkan soal keselamatan”
Jemale Paiman, Presiden
Kesatuan Guru Lepasan Maktab,
2010
• “Timbul rungutan dari guru-guru yang berat hati untuk menerima penempatan yang ditawarkan”
MyMetro, 28 Mac 2009
MASALAH• Prestasi LNPT• KPI
KESAN• P&P
berorientasikan peperiksaan
TUNTUTAN TEMPAT KERJA
MASALAH• Penggunaan
bahasa yang kurang efektif
KESAN• P&P kurang
berkesan• Hasrat KPM tidak
tercapai
KEMAHIRAN KOMUNIKASI
• “PPSMI gagal memberi manfaat kepada pelajar khususnya Melayu dan Bumiputera di luar bandar”
Mantan Menteri Besar Johor, Datuk Abdul
Ghani Othman, 2009
• “Jika Jepun, Jerman dan China mempelajari Sains dan Matematik dalam bahasa ibunda mereka, saya percaya Malaysia juga boleh cemerlang dalam pelbagai bidang”
Tan Sri Dato' Sri Haji Muhyiddin
Haji Mohd Yassin, 2011
KEMAHIRAN KOMUNIKASI
MASALAH• Guru tidak
berperanan sebagai model
KESAN• Kebimbangan
matematik (Math Anxiety)
INTERAKSI SOSIAL
PELAJAR
ISU
-ISU
PEL
AJAR OKU
Peluang Belajar
Sistem Peperiksaan
Kemampuan Pelajar
Latarbelakang Keluarga
Psikologi Pelajar
Masalah pembelajaran spesifik yang
mempengaruhi pemerolehan atau
pembelajaran kemahiran arithmetik
(wikipedia,2008)
* Tidak dapat memahami konsep nombor mudah.* Tidak dapat mengenali
simbol matematik.*Tidak dapat membezakan
nilai besar dan kecil.
DISKALKULIA
PELAJAR OKU
Tidak diasingkan
Tiada pemerhatian
pakar
Kos tinggi untuk Bahan
Bantu Mengajar
PELAJAR OKU
Kem, motivasi
Buku teks
- Program sokongan
- Prasarana- Peralatan pengajaran
PELUANG BELAJAR
Bilik darjah khusus
Soalan peperiksaan ‘boleh dipilih’ menyebabkan pelajar hanya
mempelajari topik-topik tertentu.
Contoh: soalan SPM matematik kertas 2
bahagian B5 soalan pilih 4
1 soalan mewakili 1 bab
SISTEM PEPERIKSAAN
Menghadapi kesukaran untuk:
* Memberi perhatian kepada langkah yang
terlibat dalam penyelesaian masalah.
* Mengingat.* Keupayaan visual-
ruang.
Lemah kemahiran asas seperti peratus,
pecahan, yang penting untuk meneruskan pengajian peringkat tinggi dan kegunaan
seharian.
Menerima pendekatan dan
latihan yang sama dengan pelajar
lain
KEMAMPUAN PELAJAR
Ibu bapa yang tidak
berpelajaran tinggi.
Pendapatan keluarga
yang kurang.
Pengaruh pendidikan keluarga.
LATARBELAKANG KELUARGA
Identiti
lawan
kekeliruan peranan
• Umur 12-20 tahun, pada tahap ini remaja akan cuba berusaha mewujudkan identiti dan persepsi sendiri terhadap dunia mereka. Mereka juga mula memikir diri mereka sebagai bakal teman hidup, ibu bapa dan ahli masyarakat. Sekiranya usaha mencari identiti diri ini gagal, mereka akan mula meragui peranan dan fungsi mereka dalam masyarakat. (Ramlah Jantan dan Mahani Razali,2004)
PSIKOLOGI PELAJAR
CADANGAN MENGATASI KEKANGAN
AKSES DAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN
MATEMATIK
CADANGAN MENGATASI KEKANGAN AKSES DAN EKUITI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK
TENAGA PENGAJAR
Penerapan Nilai pengajaran Guru Matematik
Memantapkan Sistem Pentaksiran dan Penilaian supaya lebih analitik
Interaksi sosial –Guru dan pelajar
Komitmen dan kreativiti Guru Matematik
• NILAI PENGAJARAN GURU MATEMATIK
GAMBARAN MODEL KERANGKA KONSEP OLEH MOHD UZI, 2007
TENAGA PENGAJAR
Anjakan ke-3 dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 adalah untuk melahirkan rakyat yang menghayati nilai. (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2012).
Sistem pendidikan yang hanya menitik beratkan akademik semata-mata dan tidak memberikan perhatian yang sewajarnya kepada aspek-aspek nilai dalam pengajaran di dalam bilik darjah akan mewujudkan generasi yang mempunyai kepakaran dalam bidang keilmuan tetapi kurang menghargai akhlak dan agama dalam profesion dan kehidupan mereka. (Abdul Rahim;Azharul, 2010)
SISTEM PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
Guru perlu menggalakkan penggunaan soalan kemahiran berfikir aras tinggi dengan mengemukakan soalan masalah bukan rutin dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.
Selaras dengan anjakan pertama Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 iaitu menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa.
INTERAKSI SOSIAL- GURU DAN PELAJAR
Dalam pengajaran dan pembelajaran, strategi pemusatan murid ditekan dalam bilik darjah.
Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, murid memainkan peranan yang penting sedangkan peranan guru merupakan pemimpin yang membimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran.
Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid adalah secara dua hala.
Peluang interaksi di antara murid adalah banyak dan sifat-sifat sosial yang positif seperti tolong-menolong, bekerjasama dan bertolak ansur jelas dapat dipupuk.
5 Ogo
s 2009
• PPSMI dimansuhkan secara ‘soft landing’
Tahun
2012
• MBMMBI dilaksanakan
Rasional
• Penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar Sains dan Matematik di sekolah rendah dan menengah menghakis kepentingan bahasa Malaysia sebagai bahasa ilmu dalam bidang tersebut
• Penggunaan bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar telah mantap bagi semua mata pelajaran yang dimulakan sejak 1970an
• Kebanyakan negara di dunia berusaha keras untuk memartabatkan bahasa kebangsaan mereka masing-masing sebagai bahasa ilmu
BAHASA PENGANTAR DALAM SUBJEK MATEMATIK
KOMITMEN GURU
Guru harus memberi hak kesamaan kepada murid berpencapaian rendah di dalam
pengajarannya (Vaughn et al.,2003)
Proses pengajaran memerlukan persediaan yang mantap oleh seorang pendidik sebelum terlibat
secara langsung dalam P&P di sekolah.
Faham masalah pelajar
Kuasai kurikulum, teknik dan kaedah
mengajar
Muhasabah diri
Meluaskan pengetahuan
KESEDIAAN DAN KESEDARAN GURU
Beri masa secukupnya untuk pelajar menjawab sesuatu soalan
Memanggil mereka sekerap mungin seperti memanggil pelajar lain
Elakkan meminta pelajar berpencapaian tinggi sering membetulkan kesalahan pelajar berpencapaian rendah
Beri peluang kepada semua murid untuk menjawab soalan sukar dan berpemikiran tinggi
CADANGAN HAK KESAMAAN
Elakkan daripada membezakan kurikulum, bahan dan kaedah mengajar bagi mengelakkan tanggapan bahawa mereka murid berpencapaian rendah
Interaksi dengan mereka sekerap mungkin
Terima idea sebagai menghargai idea mereka sebagai sesuatu yang bermakna
Beri maklum balas yang berinformasi terhadap jawapan pelajar berpencapaian rendah
Pembelajaran Koperatif
Melibatkan pengajaran yang mengumpulkan pelajar dalam
kumpulan kecil supaya mereka bekerjasama bagi memaksimumkan pembelajaran (Johnson et.al,1993)
PENDEKATAN PENGAJARAN
MODEL KOPERATIF
STAD(Students Teams-
Achievement Division)
TGT(Teams-Games-
Tournament)
TAI(Team Assisted
Individualization)
• 4 atau 5 orang• Terdiri daripada pelajar pencapaian tiggi,
sederhana dan rendah• 4 aktiviti utama, persembahan dan
penyampaian guru, kumpulan, kuiz dan pengiktirafan kumpulan
• Serupa STAD cuma permainan gantikan kuiz
• Pencapaian pertandingan melibatkan skor rendah atau tinggi
• Kombinasi pembelajaran kumpulan dengan individu
• 4 atau 5 orang yang ditempatkan satu unit berdasarkan Ujian Diagnostik
• Skor ujian dikumpul dalam seminggu dan akan menjadi skor kumpulan
• Hasil kajian oleh penyelidik mendapati pembelajaran koperatif menyebabkan :
Peningkatan dalam keupayaan menyelesaikan masalah
Menggalakkan aktiviti metakognitif
Penyelesaian masalah matematik
Pemikiran kritikal dan pemikiran tahap tinggi
MURID
KEFAHAMAN
GAYA PEMBELAJAR
AN
KEFAHAMAN
Perlu tahu halangan kefahaman sesuatu maklumat
Aplikasikan pembelajaran dalam kehidupan seharian
Meminta bantuan orang lain
Berusaha mengatasi kelemahan diri
:Gaya pembelajaran:
Kaedah tersendiri individu mencari, menyimpan dan mengeluarkan semula maklumat (Felder dan Henriques, 1995).
Bass &
Gre
ary
(1
996)
Kajian beliau merumuskan bahawa
salah satu cara penentuan kecekapan
atau prestasi seseorang individu mempelajari dan
menguasai ilmu adalah dengan menyedari
gaya pembelajarannya.
Penggunaan kaedah atau gaya
pembelajaran dapat membantu seseorang
mengetahui dan memahami
pengetahuan dan kemahiran dalam
proses pembelajaran.
Du
nn
& S
teven
son
(1
997)
Gaya pembelajaran yang dimiliki juga dapat membantu seseorang untuk
mengenalpasti situasi pembelajaran dan mempertingkatkan
prestasi pembelajaran. Pelajar yang tahu
menggunakan gaya pembelajaran yang
sesuai dengan dirinya akan lebih mudah membantu mereka
mencapai keputusan yang lebih cemerlang.
Du
nn
& D
un
n
(1978) Kajian berpanjangan
(longitudinal) oleh beliau menghasilkan
satu model gaya pembelajaran dan mengenalpasti 5
kategori gaya pembelajaran yang
diamalkan oleh individu.
:Model gaya pembelajaran:
Model Gaya Pembelajaran Dunn & Dunn berasaskan prinsip-prinsip
berikut
Kebanyakan individu mampu dan boleh belajar
Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran tertentu
Gaya pembelajaran individu bertindak balas dengan iklim, sumber dan pendekatan
pengajaran dan pembelajaran
Dengan iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian
dengan gaya pembelajaran, seorang dapat mengoptimumkan proses pembelajarannya
:kesimpulan:
Guru-guru Matematik dan murid khususnya perlu memainkan peranan masing-masing bagi mencapai akses dan ekuiti pendidikan Matematik di samping perlu mendapat sokongan daripada pihak-pihak lain seperti Kementerian Pendidikan Malaysia, pentadbir sekolah dan ibu bapa.