PIANO ANNUALE PER

L’INCLUSIONE

ISTITUTO POLISPECIALISTICO “SAN

PAOLO” www.isusanpaolo.it

Il presente documento costituisce una proposta di Piano riferita a tutti gli alunni con BES

È frutto di un'analisi delle criticità e dei punti di forza degli interventi di inclusione scolastica attuati

rappresenta un'ipotesi globale di utilizzo funzionale delle risorse

specifiche, istituzionali e non

per delineare percorsi che consentano di sostituire al

concetto di normalizzazione, quello di valorizzazione delle differenze

“fotografa” lo stato dei bisogni educativi/formativi della scuola e le azioni che si intende attivare PARTE I : ● Rilevazione dati ● Sintesi punti di forza e di criticità PARTE II: •  Obiettivi di incremento inclusività

proposti per il 2017/2018

Alunni con BES

presenti nel nostro istituto comprese nuove iscrizioni => 137 v disabilità certificate (L.104/92 art. 3, c.

1 e 3) =>29 v disturbi evolutivi specifici

(diagnosticati) =>32 v svantaggio (Socio-economico/Linguistico-

culturale /relazionale ) =>68 v in particolari condizioni di salute

=>8

CONFRONTO DATI ALUNNI CON BES

2016/17 ALUNNI CON BES

2017/18

Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati 0 1 2 3 4

Aspetti politici, decisionali e organizzativi coinvolti nel cambiamento inclusivo x

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

x

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; x

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola x

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; x

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative; x

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi;

x

Valorizzazione delle risorse esistenti x

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione

x

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo.

x

Altro:collaborazione offerta dai servizi sociosanitari territoriali x

* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4: moltissimo

indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

=>

Punteggio Totale registrato

30 Livello di inclusività: 0 – 15= inadeguato 16- 20 = da migliorare 20- 30 = sufficiente adeguato 31- 44 = buono 45- 52 = eccellente

Punti di criticità • presenza di barriere architettoniche in

alcuni plessi dell’istituto, che limitano la mobilità degli alunni con disabilità motoria

• esigua condivisione nei dipartimenti, di metodologie e strategie comuni, per la personalizzazione e/o individualizzazione della didattica per gli alunni con particolari bisogni educativi e per gli alunni stranieri con difficoltà linguistiche

•  Scarsa partecipazione dell’Equipe Multidisciplinare ai GLH e GLHO

per redazione, revisione e nuova definizione dei PEI su base ICF

e per confronto con i docenti relativamente agli alunni con BES

• mancanza di figure professionali facilitatori delle dinamiche relazionali nelle classi prime

•  Inadeguatezza spazi nella sede centrale, da utilizzare come area studio laboratoriale per le attività progettuali trasversali individuate nei percorsi degli alunni con BES

Punti di forza

• docente funzione strumentale responsabile dell’area dell’inclusione

e referente per i Bisogni Educativi Speciali

• classi con LIM

• dipartimento per le disabilità

Punti di forza

• incremento del numero di docenti formati ed informati sull’uso delle tecnologie digitali e delle metodologie funzionali alla didattica inclusiva

• maggiore condivisione nei CdC, di strategie ed interventi didattici, per la strutturazione di percorsi personalizzati e/o individualizzati per gli alunni con DSA

Obiettivi di incremento inclusività prossimo a. s.

• Costituzione del GLI Gruppo di coordinamento per l’inclusione per assicurare all’interno del corpo docente il

trasferimento capillare delle azioni di miglioramento ed un’efficace capacità di rilevazione ed intervento sulle criticità all’interno delle classi.

• Incremento delle attività per l’inclusione degli alunni stranieri con difficoltà linguistiche.

• Contributi dei dipartimenti per la formulazione degli obiettivi minimi, massimi e di eccellenza in

ciascuna materia; per individuare e condividere metodologie e strategie comuni, utili alla personalizzazione ed individualizzazione della didattica per il successo formativo degli alunni con BES

• Maggiore frequenza di incontri EQUIPE UOMI ASLNA3 SUD

• Intensificazione della collaborazione con il PSZ NA13 per tutti i compiti di coordinazione ed integrazione del complesso sistema di servizi, che a questi spettano, al fine di una corretta presa in carico degli alunni con disabilità

• adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive

• promozione di attività di prevenzione a tutela della salute fisica e psichica degli adolescenti

• strutturazione di percorsi di formazione e aggiornamento dei docenti su specifiche disabilità (autismo, ADHD..) e sulle problematiche relative ai BES non certificati

ALTERNANZA SCUOLA -LAVORO

v  Acquisizione di autonomie sul piano

funzionale e di semplici competenze da spendere in un futuro lavorativo sperimentando, attraverso attività pratiche, la socializzazione, la collaborazione, il rispetto dei ruoli e la condivisione di procedure

EDUCAZIONE ALLA MONDIALITA’

v  costruzione identitaria di una “cittadinanza cosmopolita”, rispondente ai bisogni formativi di una generazione destinata a vivere in una società delle interconnessioni, delle interdipendenze, delle reti telematiche

EDUCAZIONE ALLA DIVERSITA’

v  Creare una filosofia scolastica basata sui principi egualitari e democratici, dove si dia forte rilevanza all’inclusione come valore non da sperimentare, ma da perseguire

Implementazione attività laboratoriali sperimentate nell’anno scolastico concluso: • musicoterapia

• orto in miniatura - coltivazione erbe in barattoli

• laboratorio informatico – utilizzo funzionale delle TIC e di Internet

• laboratori natalizi • autonomia nel sociale – percorso per la

gestione della quotidianità

• L’euro come misura di valore gestione ed uso consapevole del denaro

• Turismo per tutti…Per vedere oltre percorso esperienziale di un gruppo classe rapportato alla quotidianità degli ipovedenti per migliorare il loro soggiorno nelle strutture turistiche

• Most Supportive Students

… e ancora “Education for all “ attraverso una maggiore

promozione di : • Sport – strumento efficace per combattere il

disagio sociale e trasmettere i valori legati al rispetto delle regole e dell’impegno

• Laboratorio espressivo – teatrale per una maggiore consapevolezza delle proprie

potenzialità e una migliore gestione delle proprie emozioni

Rilevazione,monitoraggio,valutazione del grado di inclusività

•  per accrescere la consapevolezza dell’intera comunità scolastica sulla centralità e la trasversalità dei processi inclusivi in relazione alla qualità dei risultati educativi

•  per desumere indicatori realistici su cui fondare piani di miglioramento organizzativo e culturale

potrebbe essere utile

l’ Index per l’inclusione Strumento reperibile in rete