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ISTITUTO COMPRENSIVO VALDAGNO 2

Via Lungo Agno Manzoni, 17 - 36078 VALDAGNO (VI)

VIIC88000X Telefono 0445-401048 fax 0445-401236

www.icvaldagno2.gov.it

GRIGLIE DI VALUTAZIONE

LETTERE: GRIGLIE PROVA SCRITTA

1) Prova Scritta di produzione autonoma

Competenza Descrittori pt.

max 5

Indicatori di

livello com-

petenza

1. Aderenza al-

la traccia

/Ricchezza ed

organizzazione

del contenuto

L’alunno produce un testo non aderente alle

indicazioni date

1 In via di ac-

quisizione

testo aderente alla traccia ma poco sviluppa-

to

2 Iniziale

testo aderente e sufficientemente sviluppato 3 Base

testo aderente alla traccia e rielaborato 4 Intermedio

testo con elementi di originalità creatività/

spirito critico

5 Avanzato

Max 2

2. Capacità e-

spressive e

pertinenza

lessicale

Utilizza un lessico povero e ripetitivo 0,5 In via di ac-

quisizione

Utilizza un lessico impreciso 1 Iniziale

Utilizza un lessico adeguato 1,5 Base

Utilizza un lessico pertinente e vario 1,75 Intermedio

Utilizza un lessico preciso, ricco e vario 2 Avanzato

Max 3

3.

Correttezza

ortografica,

morfologica e

sintattica

Gravi lacune nella correttezza ortografica e

sintattica

1 In via di ac-

quisizione

Lacune nella correttezza ortografica e sintat-

tica

1,5 Iniziale

Sufficiente correttezza nell’ortografia e nella

sintassi

2 Base

Correttezza complessiva con qualche impre-

cisione

2,5 Intermedio

L’alunno produce un compito corretto 3 Avanzato

2) Prova scritta di competenza di sintesi

Competenza Descrittori pt.

Max 5

Indicatori di

livello compe-

tenza

1. Compe-

tenza di

sintesi

Il testo non è un riassunto 1 In via di ac-

quisizione

Il testo è disorganizzato e poco coerente.

Sintesi non rispondente alle indicazioni date

2 Iniziale

Sintesi sufficientemente efficace. 3 Base

Sintesi chiara e completa 4 Intermedio

Sintesi molto efficace e rielaborata

5 Avanzato

Max 2

2. Compe-

tenza e-

spressive e

pertinenza

lessicale

Utilizza un lessico povero e ripetitivo 0.50 In via di ac-

quisizione

Utilizza un lessico impreciso 0,75 Iniziale

Utilizza un lessico adeguato 1 Base

Utilizza un lessico pertinente e vario 1,50 Intermedio

Utilizza un lessico preciso, ricco e vario 2 Avanzato

Max 3

3.

Correttezza

ortografica,

morfologica

e sintattica

Gravi lacune nella correttezza ortografica e sin-

tattica

1 In via di ac-

quisizione

Lacune nella correttezza ortografica e sintattica 1,5 Iniziale

Sufficiente correttezza nell’ortografia e nella

sintassi

2 Base

Correttezza complessiva con qualche impreci-

sione

2,5 Intermedio

L’alunno produce un compito corretto 3 Avanzato

Tot.

punteggio 4 5 6 7-8 9-10

Livello di

competenza

In via di ac-

quisizione Iniziale Base intermedio avanzato

valutazione 4 5 6 7-8 9-10

STORIA, GEOGRAFIA, LETTERATURA: Griglia di valutazione delle prove orali

INDICATORI CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO PUNTI

Conduzione

della prova

Il candidato ha condotto la prova orale con

5. sicurezza, disinvoltura, prontezza

4. emozione controllata, serietà

3. tranquillità, con qualche incertezza

2. con molte incertezze / con superficialità

max 1

Livello di conoscenze

complessivamente

possedute

Ha affrontato gli argomenti proposti in modo

5. accurato, ampio, approfondito

4. chiaro, completo, soddisfacente

3. essenziale, settoriale

2. modesto, approssimativo, superficiale, limitato,

parziale

1. frammentario, incompleto, inadeguato

max 5

Competenza

comunicativa

nell’uso dei vari

codici linguistici

e non

Si è espresso con linguaggio

4. fluido, preciso, appropriato

3. adeguato, semplice

2. povero e poco adeguato

1. confuso e stentato

max 3

Competenza logica

nell’organizzazione

dei concetti e nei

collegamenti pluri-

disciplinari

e ha stabilito connessioni logiche

5. originali, approfondite

4. pertinenti, precise

3. essenziali

2. stentate

1. minime

max 1

……../10

Griglie per valutazione di competenze chiave

Valutazioni di processo

Osservazioni sulla gestione del lavoro di gruppo per rilevare le competenze sociali

All’interno del gruppo, il singolo alunno presenta:

Livello

competenza Parzialmente raggiunto Base Intermedio Avanzato

valutazione 4 5-6 6 7 -8 9- 10

Spirito di inizia-

tiva

Non si ri-

scontra al-

cun apporto

al gruppo.

Dà un

apporto

parziale e

solo se

stimolato

Esegue auto-

nomamente

compiti asse-

gnati.

Propone idee

anche se non

sempre perti-

nenti

Contribuisce in

autonomia e in

modo pertinen-

te

Propone idee e

soluzioni.

Assume ruolo di

leader

Capacità di col-

laborazione

Manifesta

ostilità e op-

posizione

Rivela

Apaticità

o

Passività

Esecutivo

Collabora in

modo costrut-

tivo

Collabora aiuta

e gestisce il

gruppo in modo

efficace

Autovalutazione

(Quando richie-

sta)

Incapacità di

cogliere le

finalità del

lavoro, gli

errori com-

messi e il

motivo.

Parziale

capacità

di coglie-

re le fina-

lità del

lavoro, gli

errori

commessi

e il moti-

vo.

L’allievo svolge

in modo essen-

ziale

l’autorevisione

E’ in grado di

valutare il pro-

prio lavoro e di

inserire corre-

zioni in

Itinere.

Procede atten-

tamente e con

metodo

all’autorevisione

ed è in grado di

correggere sé e i

compagni i.

Livello di competenza VOTO IN DECIMI

Livello di competenza

globale

nell’espressione orale

competenza in via di acquisizione

4

Competenza parzialmente raggiun-

ta

5

Livello iniziale 6

Livello intermedio 7-8

Livello avanzato 9-10

Valutazione per competenze di una performance che comprenda l’espressione orale in lingua

italiana

(valida per singolo alunno o per gruppi)

Il singolo / il gruppo

Livello di

competenza

Pin via di ac-

quisizione Iniziale Base intermedio avanzato

valutazione 3-4 5 6 7-8 9-10

Capacità co-

municativo

espressiva

in lingua

madre

Comunicazione

carente di les-

sico e costrutti

grammaticali.

Comunicazione

povera di les-

sico e costrutti

grammaticali.

Comunicazione

essenziale nel

lessico e nei

costrutti

grammaticali.

Dimostra ca-

pacita’ comu-

nicativa ed

espressiva

adeguate al

compito ri-

chiesto, con

lessico spe-

cifico.

Capacità comu-

nicativa eccel-

lente, caratte-

rizzata da uso

appropriato e

specifico del

lessico e del

costrutti

grammaticali.

Competenze

sociali e civi-

che:

Rispetto nei

confronti degli

altri membri

del gruppo e

di altri gruppi.

Mancato ri-

spetto dei tur-

ni di parola.

Distrazione e

altre attività

durante le

presentazioni.

Rispetto dei

turni di parola

solo dopo in-

tervento del

docente.

Rispetta i turni

di parola.

Rispetto dei

turni di parola

e capacità di

ascoltare le

lezioni in mo-

do attivo .

Capacità di a-

scolto attivo

delle lezioni,

con interazione

positiva e co-

struttiva, po-

nendo doman-

de e contri-

buendo a gene-

rare un clima

positivo.

Livello

competenza

In via di ac-

quisizione Iniziale Base Intermedio Avanzato

valutazione 4 5 6 7 -8 9- 10

Spirito di ini-

ziativa

Non fornisce

alcun appor-

to al gruppo.

Fornisce un

apporto par-

ziale e solo

se stimolato.

Esegue auto-

nomamente

compiti asse-

gnati.

Propone idee

anche se non

sempre perti-

nenti.

Contribuisce

in autono-

mia e in

modo perti-

nente.

Propone idee e

soluzioni in linea

con l’obiettivo da

raggiungere.

Assume ruolo di

leader positivo.

Capacità di

collaborazione

Manifesta

opposizione

verso qualsi-

asi proposta.

Manifesta a-

paticità ma

su sollecita-

zione rivela

accettazione

nei confronti

delle propo-

ste.

E’ presente la

capacità di ese-

guire senza

proporre idee

rilevanti.

Riesce a col-

laborare in

modo co-

struttivo,

dando un

apporto po-

sitivo.

Dimostra di col-

laborare costrut-

tivamente, coa-

diuva i docenti

nella gestione e

organizzazione

efficace del

gruppo, rag-

giungendo effica-

cemente i risulta-

ti preventivati.

RUBRICHE DI VALUTAZIONE MATEMATICA E SCIENZE

1. MATEMATICA – VERIFICHE SCRITTE

Verifica scritta Valutazione Livello di competen-

za

Obiettivi completamente raggiunti: verifica completa-

mente risolta in tutte le sue parti e in modo corretto

utilizzando anche strategie personali.

10

Avanzato Obiettivi completamente raggiunti: verifica corretta e

ordinata, completamente risolta in tutte le sue parti.

Permangono alcuni errori soprattutto di calcolo o di di-

strazione, ma non errori di concetto.

9

Obiettivi raggiunti: verifica ordinata e quasi comple-

tamente risolta. Svolti correttamente gli esercizi più

semplici e quasi tutti gli esercizi più complessi . Pre-

senti ancora alcuni errori di concetto.

8

Intermedio

Obiettivi sostanzialmente raggiunti: verifica svolta in

modo abbastanza ordinato e parzialmente completo.

Svolti gli esercizi più semplici e solo in parte o con er-

rori quelli più complessi.

7

Raggiunti solo gli obiettivi minimi: verifica svolta in

modo incompleto. Solo alcuni esercizi svolti in modo

corretto.

6

Base

Obiettivi minimi parzialmente raggiunti, verifica in-

completa. Esercizi svolti solo parzialmente.

5 Iniziale

Obiettivi non raggiunti, verifica fortemente incomple-

ta. Esercizi più semplici non svolti.

4 In via di acquisizione

2. SCIENZE – VERIFICHE SCRITTE

Verifica scritta Valutazione Livello di competen-

za

Completa assimilazione dei contenuti ed ottima capa-

cità di comprensione, organizzazione, rielaborazione,

collegamento ed approfondimento, contrassegnate an-

che da originalità e creatività. Padronanza delle tecni-

che, dei procedimenti applicativi, del linguaggio speci-

fico.

10

Avanzato

Completa assimilazione dei contenuti e valide capacità

di comprensione, organizzazione, rielaborazione, col-

legamento ed approfondimento. Autonomia nella ge-

stione delle tecniche, dei procedimenti applicativi, del

linguaggio specifico.

9

Buona assimilazione, comprensione, organizzazione e

rielaborazione dei contenuti. Applicazione corretta di

tecniche e procedimenti. Linguaggio preciso.

8

Intermedio Discreta comprensione ed assimilazione dei contenuti

unita a capacità di organizzazione e rielaborazione de-

gli stessi in modo coerente. Applicazione generalmen-

te adeguata di tecniche e procedimenti. Uso abba-

stanza adeguato del linguaggio specifico.

7

Sufficiente assimilazione dei contenuti, ma si riscon-

trano alcune difficoltà di comprensione e di organizza-

zione ed esposizione delle conoscenze. Imprecisioni

nell’applicazione di tecniche e procedimenti. Il lin-

guaggio usato non sempre è adeguato.

6

Base

Assimilazione parziale, settoriale e superficiale dei

contenuti. Linguaggio poco adeguato. Metodo di lavoro

poco produttivo.

5

Iniziale

Gravi carenze o assenza delle conoscenze e delle abili-

tà di base che caratterizzano la disciplina. Assenza di

linguaggio specifico.

4

In via di acquisizione

3. MATEMATICA E SCIENZE – VERIFICHE ORALI

Verifica orale

Indicatori Criteri di attribuzione del punteggio Punti

Conduzione della prova Il candidato ha condotto la prova orale con

5. sicurezza, disinvoltura, prontezza

4. emozione controllata, serietà

3. tranquillità, con qualche incertezza

2. con incertezza

1. con superficialità

…/5

Livello di conoscenze

complessivamente posse-

dute

Ha affrontato gli argomenti proposti in modo

5. accurato, ampio, approfondito

4. chiaro, completo, soddisfacente

3. apprezzabile, adeguato, essenziale, settoriale

2. modesto, approssimativo, superficiale, limitato,

parziale

1. frammentario, incompleto, inadeguato

…/5

Competenza comunicativa

nell’uso dei vari codici lin-

guistici e non

Si è espresso con linguaggio

5. fluido, preciso, appropriato

4. chiaro, vario

3. adeguato, semplice

2. stentato

1. confuso

…/5

Competenza logica

nell’organizzazione dei

concetti e nei collegamenti

pluridisciplinari

e ha stabilito connessioni logiche

5. originali, approfondite

4. pertinenti, precise

3. essenziali

2. stentate

1. minime

…/5

…/20

Valutazione Livello di competenza

10 (punteggio 20) Avanzato

9 – 9,5 (punteggio 18 - 19)

8 – 8,5 (punteggio 16 - 17) Intermedio

7 – 7,5 (punteggio 14 - 15)

6 – 6,5 (punteggio 12 - 13) Base

5 – 5,5 (punteggio 10 - 11) Iniziale

4 – 4,5 (punteggio inferiore a 9 - 9) In via di acquisizione

Per la valutazione quadrimestrale, oltre alla media dei voti delle singole prove scritte e orali,

verranno presi in considerazione l’impegno profuso dall’alunno e i progressi rispetto alla situa-

zione di partenza.

COMPETENZA: ESPRIMERSI IN LINGUA STRANIERA A LIVELLO ELEMENTARE.

CINQUE DIMENSIONI: Ascolto, Parlato, Lettura, Scrittura, Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

DIMENSIONI

CRITERI INDICATORI

DI PRESTAZIONE

LIVELLI DI PADRONANZA

conoscenze e abili-

tà

AVANZATO

(10-9)

INTERMEDIO

(8)

BASE

(7-6)

INIZIALE

(5-4)

Ascolto

Comprendere vo-

caboli, istruzioni,

espressioni e frasi

di uso quotidiano

pronunciati chia-

ramente e lenta-

mente e via via più

velocemente rela-

tivi a se stesso, ai

compagni e agli

ambiti di vita quo-

tidiana

Individuare

l’informazione

principale di pro-

grammi radiofonici

o televisivi su av-

venimenti di at-

tualità o attinenti

alla vita quotidia-

na

Individuare termi-

ni e informazioni

attinenti a conte-

nuti di studio di al-

tre materie

Comprende testi via via

più complessi con voca-

boli noti e vocaboli sco-

nosciuti

L’alunno rico-

nosce e com-

prende pron-

tamente nu-

merosi voca-

boli noti e

sconosciuti e

testi anche

complessi in

maniera sicu-

ra, autonoma

e consapevo-

le.

L’alunno rico-

nosce e com-

prende nume-

rosi vocaboli

noti e scono-

sciuti e un testo

in maniera au-

tonoma.

L’alunno rico-

nosce e com-

prende vocaboli

noti e intuisce il

significato del

messaggio ge-

nerale con in-

terventi di sup-

porto e stimoli.

L’alunno rico-

nosce e com-

prende alcuni

vocaboli noti e

decodifica il si-

gnificato del

messaggio ge-

nerale, soltanto

con il costante

supporto ester-

no.

DIMENSIONI

CRITERI INDICATORI

DI PRESTAZIONE


conoscenze e abili-

tà

AVANZATO

(10-9)

INTERMEDIO

(8)

BASE

(7-6)

INIZIALE

(5-4)

Parlato

(produzione e

interazione ora-

le)

Produrre parole e

frasi, interagire

con dialoghi in si-

tuazione.

Descrivere o pre-

sentare persone,

condizioni di vita o

di studio, compiti

quotidiani; indica-

re che cosa piace o

non piace; espri-

mere un’opinione

e motivarla con

espressioni e frasi

connesse in modo

semplice.

Produce frasi via via più

strutturate e complesse.

Descrive persone e si-

tuazioni personali.

Espone contenuti relati-

vi ad ambiti disciplinari

diversi usando un lessi-

co specifico.

L’alunno

si esprime con

scioltezza e

corretta pro-

nuncia; usa

strutture, lessi-

co e registro

appropriati in

maniera auto-

noma, sicura e

personale.

L’alunno

si esprime con

pronuncia

generalmente

corretta; usa

strutture, lessi-

co e registro

adeguati in

maniera auto-

noma.

L’alunno

si esprime in

maniera com-

prensibile;

usa semplici

strutture, lessi-

co e registro

generalmente

adeguati con un

supporto ester-

no.

L’alunno

si esprime

con singole

parole e

semplici frasi,

soltanto con

il costante

supporto e-

sterno.

DIMENSIONI

CRITERI INDICATORI

DI PRESTAZIONE


conoscenze e abili-

tà

AVANZATO

(10-9)

INTERMEDIO

(8)

BASE

(7-6)

INIZIALE

(5-4)

Lettura

(comprensione

scritta)

Leggere e indivi-

duare informazioni

di carattere fami-

liare e relative ad

altri ambiti disci-

plinari.

Legge e comprende glo-

balmente testi via via

più complessi.

Individua informazioni

specifiche.

L’alunno indi-

vidua pronta-

mente

informazioni

esplicite ed

implicite in

maniera sicura,

autonoma an-

che in testi

complessi.

L’alunno indivi-

dua

informazioni e-

splicite ed impli-

cite in maniera

generalmente

autonoma.

L’alunno indivi-

dua

informazioni

esplicite

con interventi

di supporto.

L’alunno, solo

se costante-

mente guida-

to, individua

le

informazioni

essenziali.

DIMENSIONI

CRITERI INDICATORI

DI PRESTAZIONE


conoscenze e abili-

tà

AVANZATO

(10-9)

INTERMEDIO

(8)

BASE

(7-6)

INIZIALE

(5-4)

Scrittura

(produzione

scritta)

Produrre risposte

a questionari e

formulare doman-

de su testi

Raccontare per i-

scritto esperienze,

esprimendo sensa-

zioni e opinioni

con frasi semplici

Scrivere brevi let-

tere personali a-

deguate al desti-

natario e brevi re-

soconti che si av-

valgono di lessico

e sintassi sostan-

zialmente appro-

priati

Produce testi di diverse

tipologie via via più

complessi, corretti da

un punto di vista orto-

grafico, strutturale, con

un lessico gradualmente

più ricco e appropriato.

L’alunno

produce testi

corretti e com-

plessi

in maniera au-

tonoma, sicura

e personale.

L’alunno

produce testi

generalmente

corretti e com-

plessi

in maniera au-

tonoma.

L’alunno

produce testi

semplici, utiliz-

zando strutture

di base global-

mente corrette

con possibili

stimoli esterni.

L’alunno

produce testi

minimi, con

lessico e

strutture es-

senziali e ne-

cessità di co-

stanti stimoli

esterni.

DIMENSIONI

CRITERI INDICATORI

DI PRESTAZIONE


conoscenze e abi-

lità

AVANZATO

(10-9)

INTERMEDIO

(8)

BASE

(7-6)

INIZIALE

(5-4)

Riflessione sulla

lingua e

sull’apprendimento

Rilevare semplici

regolarità e diffe-

renze nella forma

di testi scritti di

uso comune.

Confrontare paro-

le e strutture rela-

tive a codici ver-

bali diversi.

Rilevare semplici

analogie o diffe-

renze tra compor-

tamenti e usi le-

gati a lingue di-

verse.

Riconoscere come

si apprende e che

cosa ostacola il

proprio apprendi-

mento.

Riconosce regolarità e

differenze fra testi, pa-

role, strutture e codici

diversi.

Riconosce usi, costumi

ed abitudini tipici delle

diverse culture favo-

rendo una sensibilità

interculturale.

Individua i propri punti

di forza e di debolezza

nell’imparare.

L’alunno indivi-

dua somiglianze

e diversità in

differenti tipi di

testo con sicu-

rezza e in modo

autonomo.

L’alunno riflette

sul proprio mo-

do di apprende-

re individuando

spontaneamente

i propri punti di

forza e le pro-

prie criticità.

L’alunno indivi-

dua somiglianze

e diversità in

differenti tipi di

testo con sicu-

rezza e in modo

generalmente

autonomo.

L’alunno riflette

sul proprio mo-

do di apprende-

re individuando

i propri punti di

forza e le pro-

prie criticità.

L’alunno indi-

vidua somi-

glianze e di-

versità in dif-

ferenti tipi di

testo con

l’aiuto di sti-

moli esterni.

L’alunno se

sollecitato in-

dividua alcuni

punti di forza

e criticità.

L’alunno indi-

vidua somi-

glianze e di-

versità in diffe-

renti tipi di te-

sto con l’aiuto

costante di

stimoli esterni.

L’alunno com-

prende di ave-

re delle diffi-

coltà e neces-

sita

dell’intervento

esterno.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TECNOLOGIA

C

ON

OS

CE

NZ

E T

EC

NO

LO

GIC

HE -

Conoscenze d

elle T

ecnolo

gie

dei

Mate

riali,

Agro

alim

enta

ri e

d E

diliz

ie;

il S

iste

ma e

nerg

etico,

il S

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-

ma A

mbie

nte

, il S

iste

ma M

eccanic

o.

Non svolge l’elaborato, possiede conoscenze frammentarie e superficiali, non usa

la terminologia corretta, si esprime in maniera superficiale. Per prove struttura-

te/oggettive risultato da 0% a 45%.

4

Svolge in modo parziale l’elaborato, possiede conoscenze sommarie, usa una ter-

minologia lacunosa, si esprime in modo non sempre appropriato. Per prove strut-

turate/oggettive risultato da 46% a 55%.

5

Svolge in modo essenziale l’elaborato, possiede le conoscenze basilari, usa una

terminologia generica, si esprime in modo semplice. Per prove struttura-

te/oggettive risultato da 56% a 65%.

6

Svolge in modo corretto ma non approfondito l’elaborato, possiede buone cono-

scenze, usa una terminologia non sempre corretta, si esprime in modo consono ma

a volte incerto. Per prove strutturate/oggettive risultato da 66% a 75%.

7

Svolge correttamente l’elaborato e con pochi approfondimenti, possiede discrete

conoscenze e fa collegamenti superficiali, usa una terminologia corretta ma non

completa, si esprime in modo corretto. Per prove strutturate/oggettive risultato da

76% a 85%.

8

Svolge correttamente e in modo quasi completo l’elaborato, possiede conoscenze

approfondite ma con collegamenti non del tutto pertinenti, usa una terminologia

appropriata, si esprime correttamente. Per prove strutturate/oggettive risultato da

86% a 95%.

9

Svolge completamente ed approfonditamente l’elaborato, possiede conoscenze

strutturate e fa collegamenti pertinenti, possiede una terminologia sicura ed auto-

noma, si esprime con proprietà di linguaggio. Per prove strutturate/oggettive risul-

tato da 96% a 100%.

10

DIS

EG

NO

GE

OM

ET

RIC

O/

TE

CN

IC

O -

Costr

uzio

ni geom

etr

i-

che e

Rappre

senta

zio

ni di figure

(pro

iezio

ni ort

ogonali e

d a

sso-

nom

etr

ie)

Non svolge l’elaborato, non applica il metodo richiesto o lo applica in modo errato,

non usa correttamente gli strumenti, il disegno risulta sporco e con segni grossola-

ni ed incerti.

4

Svolge l’elaborato in maniera parziale, applica il metodo richiesto in maniera su-

perficiale, usa in modo impreciso gli strumenti, il disegno risulta non pulito e con

segni grossolani ed imprecisi.

5

Svolge l’elaborato in modo non completo, applica con qualche incertezza il metodo

richiesto, usa gli strumenti abbastanza correttamente, il risultato è sufficientemen-

te pulito e con segni accettabili.

6

Svolge correttamente l’elaborato ma con qualche imperfezione, applica discreta-

mente il metodo richiesto, usa quasi sempre correttamente gli strumenti, il segno

non è sempre preciso e/o pulito.

7

Svolge correttamente l’elaborato, applica la tecnica richiesta in modo corretto ma

con qualche imprecisione, usa in modo consono gli strumenti, il disegno risulta pu-

lito.

8

Svolge completamente l’elaborato, applica la tecnica richiesta ed usa gli strumenti

in modo corretto anche se con lievi imprecisioni, il disegno risulta pulito ed ordina-

to.

9

Svolge completamente l’elaborato, applica in modo sicuro e corretto la tecnica ri-

chiesta, usa gli strumenti con sicurezza, il disegno risulta pulito ed accurato.

10

IN

FO

RM

AT

IC

A -

Conoscenze h

ard

ware

(princi-

pali d

ispositiv

i did

att

ici)

e s

oft

ware

(pacchett

o

Offic

e,

linguaggi di pro

gra

mm

azio

ne,

robotica)

Non conosce il software e non sa usare i comandi, non sa svolgere le procedure ri-

chieste, il prodotto finale non è apprezzabile.

4

Conosce il software ed i comandi in modo frammentario, svolge le procedure ri-

chieste superficialmente, l’elaborato finale è lacunoso.

5

Usa il software, i comandi e svolge le procedure richieste con qualche incertezza,

l’elaborato finale è incompleto.

6

Conosce il software ed i comandi discretamente, svolge le procedure quasi corret-

tamente, l’elaborato finale risulta non sempre completo.

7

Conosce il software ed usa i comandi anche se con qualche incertezza, non è sicuro

nello svolgere le procedure, l’elaborato finale risulta completo ma non accurato.

8

Conosce ed usa in modo corretto il software richiesto ed i suoi comandi, ha qual-

che incertezza nello svolgere le procedure, l’elaborato è formalmente corretto ed

abbastanza accurato.

9

Dimostra autonomia nell’usare il software richiesto e/o altri programmi, sa svolge-

re l’elaborato con sicurezza dimostrando padronanza nell’uso dei comandi e delle

procedure, il compito finale risulta accurato ed approfondito.

10

GRIGLIE DI VALUTAZIONE ARTE E IMMAGINE

ESPRIMERSI E COMUNICARE

Voto 10/9: Ottime abilità grafico pittoriche e coloristiche – Aspetto creativo ottimamente sviluppato

Voto 8: Buone abilità grafico pittoriche e coloristiche – Mostra autonomia e sicurezza nello sviluppo

creativo

Voto 7: Discrete abilità grafico pittoriche e coloristiche – discreta autonomia e sicurezza nello sviluppo

creativo

Voto 6: Sufficienti abilità grafico pittoriche e coloristiche - sufficiente autonomia e sicurezza nello svi-

luppo creativo

Voto 4/5: lacunose e insufficienti le abilità grafico pittoriche e coloristiche - rielaborazione creativa

poco personale o nulla

OSSERVAZIONE, COMPRENSIONE E LETTURA DELLE IMMAGINI

Voto 10/9: Conoscenza approfondita della storia dell'Arte. Ottima capacità di lettura e collegamento

Voto 8: Legge e conosce i concetti principali in relazione ai periodi storici

Voto 7: Legge e conosce in modo abbastanza adeguato le tipologie delle immagini

Voto 6: Rivela sufficienti capacità di lettura delle immagini, se guidato anche di analisi

Voto 5/4: Lettura e conoscenza parziale frammentaria o nulla, anche se guidato rivela evidenti diffi-

coltà

Nella valutazione sarà tenuto conto, oltre al raggiungimento degli obiettivi prefissati, dei seguenti fat-

tori:

1) Progressi rispetto alla situazione di partenza

2) Impegno (rispetto delle consegne, continuità e partecipazione

CRITERI DI VALUTAZIONE GENERALI PER EDUCAZIONE MUSICALE

Conoscenza, comprensione

ed uso

dei linguaggi specifici.

Conosce ,comprende ed usa il codice di base di nota-

zione in modo completo , appropriato ed autonomo

10

Comprende e utilizza il codice base di notazione in

modo corretto e autonomo.

9

Comprende e usa il codice base di notazione in modo

appropriato.

8

Comprende e usa il codice base di notazione in mo-

do globalmente corretto

7

Usa il codice di notazione riferito agli elementi più

semplici in modo parziale.

6

Usa il codice di notazione riferito agli elementi più

semplici in modo approssimativo e inappropriato.

5

Usa il codice base di notazione riferito agli ele-

menti più semplici in modo parziale e non corret-

to.

4

Espressione vocale ed uso

dei mezzi

strumentali.

Partecipa alla realizzazione di esperienze musicali

attraverso la pratica vocale / strumentale individuale

e collettiva in modo eccellente.

10


attraverso la pratica vocale/strumentale individuale

e collettive in modo corretto ed appropriato.

9


attraverso la pratica individuale e collettiva in modo

corretto.

8

Sa riprodurre brani musicali vocali e strumentali in

modo generalmente appropriato.

7

Sa riprodurre semplici brani musicali vocali e stru-

mentali in modo globalmente corretto

6

Riproduce semplici brani vocali e strumentali in mo-

do incompleto.

5

Riproduce semplici brani musicali vocali e strumen-

tali in maniera frammentaria e

inappropriata.

Capacità di ascolto (rico-

noscimento timbri-

co,strumentale, stilistico e

del genere).

Riconosce all'ascolto generi musicali diversi e sa

analizzare gli aspetti timbrici, dinamici, agogici ed

espressivi del linguaggio musicale in maniera ap-

profondita , completa e personale.

10

Riconosce all'ascolto generi musicali diversi e sa ana-

lizzare gli aspetti timbrici,

agogici ed espressivi in modo completo.

9

Riconosce all'ascolto generi musicali diversi in modo

appropriato.

8

Riconosce all'ascolto generi musicali diversi secondo

schemi guidati.

7

Riconosce all'ascolto gli elementi ritmici e timbrici del

linguaggio musicale secondo schemi guidati in modo

essenziale.

6

Riconosce all'ascolto gli elementi ritmici del linguaggio

musicale secondo schemi guidati in modo frammen-

tario.

5

Riconosce all'ascolto gli elementi più semplici del

linguaggio musicale secondo schemi guidati in modo

inappropriato o del tutto non corretto.

4

Rielaborazione personale

di materiali sonori.

1) Controllo consapevole delle

dinamiche e delle articola-

zioni.

2) Esplorazione di alcune

possibilità timbriche strumen-

tali e vocali.

3) Esegue un brano musicale

con la consapevolezza dei

mezzi tecnici–espressivi utiliz-

zati.

4) Produce autonomamente

elaborazioni sonore all'interno

di parametri semplici adegua-

ti e impostati dall'insegnante.

Uso e controllo sicuro degli elementi espressivi. 10

Capacità di produrre personali ed efficaci elaborazio-

ni sonore.

9

Uso e controllo della maggior parte degli elementi

espressivi dati

8

Produce personali elaborazioni sonore con la guida

dell'insegnante

7

Sa elaborare e controllare le principali indicazioni e-

spressive date dall'insegnante

6

Sa elaborare semplici variazioni ritmiche e melodi-

che date dall'insegnante.

5

Sa riprodurre per uso imitativo delle principali indi-

cazioni espressive ,ritmiche e melodiche in forma

frammentaria e imprecisa.

4

CRITERI DI VALUTAZIONE PER EDUCAZIONE FISICA

CONTENUTI GENERALI INDICATORI VOTO

CONSOLIDAMENTO DELLE

CAPACITA’ COORDINATI-

VE

(coordinazione dinamica ge-

nerale, orientamento spazio-

tempo)

Rifiuta le prove 4

Utilizza gli schemi motori in modo poco coordinato e

con una certa difficoltà

5

Utilizza gli schemi motori in modo sufficientemente si-

curo

6

Utilizza schemi motori modo abbastanza sicuro e con

una certa disinvoltura

7

Utilizza le capacità motorie in modo del tutto sicuro,

con sicurezza e buona disinvoltura

8

Realizza e utilizza abilità in modo personale, autonomo

e produttivo

9

Combinazione e differenziazione dei movimenti con ot-

tima disinvoltura ed efficacia

10

MIGLIORAMENTO E SVI-

LUPPO DELLE CAPACITA’

CONDIZIONALI (resistenza,

velocità, forza e mobilità arti-

colare)

Rifiuta le prove 4

Affronta in modo non sempre adeguato alcune attività 5

Affronta in modo sufficiente le attività fisiche 6

Affronta in modo adeguato le attività fisiche 7

Affronta con buone capacità fisiche le attività proposte 8

Affronta con ottime capacità fisiche le richieste moto-

rie/sportive

9

Affronta con ottime capacità fisiche e con estrema na-

turalezza ogni impegno motorio/sportivo

10

CONOSCENZA DEGLI ELE-

MENTI TECNICI E DEI

REGOLAMENTI DEGLI

SPORT

(conosce le principali regole

dei giochi scolastici, si adegua

al cambiamento delle regole,

sa svolgere attività di arbi-

traggio/giuria, conosce la

tecnica e la tattica degli

sport)

Rifiuta le prove 4

Non conosce le caratteristiche e le principali regole di

gioco, le applica in parte e non sempre le rispetta

5

Conosce le principali regole degli sport proposti e in

parte le applica

6

Conosce le caratteristiche ed il regolamento di gioco e

generalmente lo sa applicare

7

Conosce bene le regole e le applica in modo soddisfa-

cente

8

Conosce le regole, le rispetta e le applica con sicurezza 9

Conosce le regole, le applica con sicurezza, le rispetta

e si adegua facilmente ai cambiamenti. E’ in grado di

gestire consapevolmente le situazioni competitive con

autocontrollo e rispetto per l’altro

10

MESSA IN ATTO DI COM-

PORTAMENTI

DI PREVENZIONE; IGIENE

E TUTELA

Non è consapevole degli effetti nocivi delle sue azioni

per sé e per gli altri

4

Non è sempre consapevole dell'importanza dei propri

comportamenti in palestra

5

E' sufficientemente consapevole dell'importanza dei

propri atteggiamenti ma non sempre sa metterli in at-

to

6

E' consapevole dell'importanza di un comportamento

adeguato in palestra

7

E' rispettoso e consapevole del regolamento adottato

in palestra

8

Sa adottare comportamenti appropriati per la sicurez-

za propria e dei compagni ed è anche disponibile

nell’aiuto ai compagni

9

Sa adottare con intelligenza ed autonomia comporta-

menti appropriati per la sicurezza di tutti e sa indiriz-

zare i compagni verso un comportamento idoneo

10

GRIGLIA DI VALUTAZIONE IRC

DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE

1. Conoscenza dei contenuti fondamentali della religione.

2. Capacità di riconoscere ed apprezzare i valori religiosi.

3. Capacità di riferimento corretto alle fonti bibliche e ai documenti.

4. Comprensione ed utilizzo dei linguaggi specifici.

LIVELLI DI COMPETENZA

Criteri di valutazione

OTTIMO

1. Sa cogliere con competenza la specificità del cristianesimo e stabilisce confronti con le altre religioni. Sa

utilizzare i contenuti appresi anche nelle altre discipline.

2. Sa cogliere e apprezzare gli interrogativi di senso. Sa riflettere in profondità sul ruolo dei valori religiosi

nella vita degli uomini. Sa formulare giudizi personali.

3. Sa riferirsi alle fonti bibliche e ai documenti studiati con competenza.

4. Sa utilizzare con sicurezza la terminologia appresa e sa interpretare correttamente i simboli religiosi.

ECCELLENTE

Partecipa in modo attivo e costrut-

tivo;

si impegna costantemente nel la-

voro

proposto;

conosce i contenuti specifici;

rielabora le tematiche proposte ed

è

capace di collegamenti interdisci-

plinari.

DISTINTO

1. Sa individuare fatti, eventi, elementi specifici del cristianesimo e delle diverse religioni in modo appropria-

to. Sa stabilire confronti tra le diverse religioni in modo corretto.

2. Sa individuare interrogativi di senso e riconoscere il ruolo dei valori religiosi nella vita degli uomini. Sa sta-

bilire confronti rispettosi senza pregiudizi e stereotipi.

3. Sa consultare con sicurezza le fonti bibliche e i documenti per selezionare informazioni chiave e organiz-

zarle.

4. Sa individuare il significato di termini specifici e utilizzarli in modo corretto. Interpreta in modo soddisfa-

cente i simboli religiosi.

AVANZATA

Partecipa e si impegna in modo

costante e

costruttivo;

sa quasi sempre utilizzare cono-

scenze e

abilità in modo consapevole e in-

terdisciplinare.

BUONO

1. Sa individuare gli elementi più significativi del cristianesimo e delle diverse religioni. Sa confrontare in mo-

do abbastanza corretto le verità centrali del cristianesimo e delle altre religioni.

2. Sa riconoscere in modo adeguato il ruolo dei valori religiosi. Sa confrontare le differenti interpretazioni di

fatti ed esperienze.

3. Sa consultare le fonti bibliche e i documenti con discreta padronanza organizzando le informazioni.

4. Sa individuare il significato di termini specifici e utilizzarli in modo abbastanza adeguato. Interpreta i prin-

cipali simboli religiosi.

INTERMEDIA


adeguato;

sa utilizzare consapevolmente co-

noscenze

e abilità.

SUFFICIENTE

1. Sa individuare alcuni elementi del cristianesimo e delle diverse religioni. Sa confrontare con incertezza le

verità centrali delle varie religioni.

2. Sa riconoscere i valori religiosi più evidenti e riesce con qualche difficoltà ad accettare le esperienze diver-

se.

3. Sa consultare le fonti bibliche e i documenti in maniera approssimativa, organizza con qualche imprecisio-

ne le informazioni.

4. Sa individuare i termini specifici più ricorrenti e utilizzarli in modo parziale. Riesce a decodificare alcuni

simboli religiosi.

INIZIALE


non

sempre adeguato;

sa applicare parzialmente cono-

scenze ed

abilità in contesti semplici.

NON SUFFICIENTE

1. Non sa individuare fatti, eventi, elementi specifici del cristianesimo e delle diverse religioni.

2. Non riconosce i valori religiosi e umani. Non accetta facilmente il confronto con altri punti di vista.

3. Non sa consultare le fonti bibliche e i documenti.

4. Non individua il significato di termini specifici e non sa interpretare i simboli religiosi.

PARZIALE

Non partecipa in modo adeguato;

si impegna limitatamente;

sa applicare alcune conoscenze ed

abilità in

modo superficiale.

CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE STRUMENTO MUSICALE (PIANOFORTE)

COMPETENZE

Raggiungere la capacità di eseguire brani solistici e in

gruppo

LIVELLI

INDICATORI OBIET-

TIVI

Minimo (voto:5) Essenziale (voto:6) Medio/Alto (voto

7/8)

Avanza-

to/Eccellente

(voto 9/10)

Competenza

tecnico-

strumentale

a. Mantenere un atteggiamen-

to corporeo corretto e ri-

lassato

b. Sedere correttamente di

fronte allo strumento

c. Posizionare correttamente

le mani sulla tastiera

d. Coordinare e controllare

il movimento di dita,

mani e braccia

e. Acquisire consapevolezza e

controllo corporeo del pe-

so, dei muscoli, del movi-

mento

a. Si siede in modo

scorretto, assu-

mendo un atteg-

giamento rigido e

disordinato

b. E’ scoordinato

c. Non sa dove

collocare le ma-

ni sulla tastiera

a. Siede corret-

tamente su

indicazione

dell’insegnant

e

b. Rilassa il cor-

po solo se ri-

chiamato

c. Coordina le

mani in mo-

do non

sempre

preciso

a. Siede corret-

tamente allo

strumento

b. E’ capace di

assumere un

atteggiamento

discretamente

libero e rilassa-

to

c. Coordina le ma-

ni in modo so-

stanzialmente

corretto

d. Siede cor-

rettamente

allo stru-

mento

e. Assume un

atteggia-

mento libe-

ro e rilassa-

to

f. Coordina e

controlla

con sicurezza

dita, mani e

braccia

Competenza

esecutivo-

strumentale

a. Eseguire frasi musicali

con accompagnamento

b. Eseguire brani polifonici

con vario grado di com-

plessità

c. Comprendere e padroneggia-

re nel tocco

d. Possedere gli elementi basila-

ri della tecnica pianistica

(indipendenza delle dita,

rilascio del peso, passaggio

del pollice, doppie note,

ribattuti,accordi, ottave…)

e. Differenziare le dinamiche

a. Esecuzione lacunosa

e imprecisa

b. Non ha colto gli

elementi costitu-

tivi del brano

c. Dimostra evi-

denti limiti tec-

nici

a. Esecuzione con

qualche incer-

tezza ma resa

e non sempre

scorrevole che

necessita a vol-

te dell’aiuto

dell’insegnante

b. L’alunno

conosce e ap-

plica in modo

elementare

a. Esecuzione

sostanzialmente

soddisfacente

b. L’alunno esegue

con generale

padronanza i

brani e ne co-

glie gli ele-

menti costitu-

tivi

c. L’alunno applica

in modo coe-

rente e

sostanzialmente

a. L’alunno ha

compreso con

chiarezza il

brano e lo

esegue in

modo chia-

ro,corretto e

scorrevole

b. L’alunno

possiede tutti

gli elementi

della tecnica

pianistica e

li

f. Utilizzare correttamente

il pedale di risonanza

alcuni elementi

della tecnica

pianistica

c. L’esecuzione

conosce poche

differenziazioni

nel tocco e nel-

la dinamica; il

pedale viene

usato con

qualche diffi-

coltà

sicuro gli ele-

menti basilari

della tecnica

pianistica e ge-

stisce bene

l’uso del peda-

le

applica con

consapevolez-

za

c. L’alunno

dimostra

soddisfacenti

capacità nella

realizzazione

delle dina-

miche, dei

fraseggi,

nella diffe-

renziazione

del tocco e

nell’utilizzo

del pedale

Competenza nella

lettura e decodifica

del linguaggio

musicale

a. Comprendere il sistema

di notazione e l’utilizzo

delle chiavi di violino e

basso

b. Riconoscere e realizzare

correttamente le diffe-

renti figure di durata

c. Acquisire un corretto sen-

so ritmico

d. Riconoscere, comprendere e

realizzare correttamente i

segni dinamici e le indica-

zioni di espressione

e. Riconoscere, comprendere

e realizzare correttamen-

te le indicazioni agogiche

e di fraseggio

a. L’alunno non rico-

nosce le note sul

pentagramma e

non sa trovarne la

collocazione sulla

tastiera

b. Si presentano lacu-

ne nel riconosci-

men-to delle figure

di valore; si evi-

denzia un’assenza

di senso ritmico

c. L’alunno non rico-

nosce e non realiz-

za le indicazioni di

agogica, di dina-

mica e di fraseg-

gio

a. L’alunno

presenta alcune

incertezze nel

riconoscimento

delle note sul

pentagramma e

viene corretto

dall’insegnante

b. Presenza di

qualche erro-

re nel ricono-

scimento delle

durate dei

suoni;

l’insegnante

interviene

spesso per si-

stemare

l’andamento

a. Il testo musica-

le è decodifica-

to e compreso

in modo so-

stanzialmente

corretto

b. L’andamento

ritmico è rea-

lizzato con una

certa autono-

mia e con con-

sapevolezza

c. Vengono

globalmente

realizzate le

indicazioni

di dinami-

ca, agogica

e

fraseggio

a. La lettura

musicale

è precisa,

sicura,

immedia-

ta

b. L’alunno

presenta un

soddisfacente

senso ritmico

in tutte le

situazioni

(ritmi com-

plessi, cam-

bio di tempo

etc …)

c. Tutte le

indicazioni

testuali

vengono

ritmico

c. I segni di

agogica, di-

namica e fra-

seggio vengo-

no realizzati so-

lo se indicati

ed evidenziati

dall’insegnante

presenti nel

brano

realizzate

autonoma-

mente e con-

sapevolmente

Interpretazione a. Eseguire i brani con pa-

dronanza stilistica, gusto e

sensibilità elaborando an-

che proprie idee interpre-

tative

a. Idee musicali

non presenti; si

evidenzia

l’incapacità ad

elaborare una

propria visione

del brano

a. Idee interpre-

tative limitate

ed espresse

solamente at-

traverso la

guida e i sug-

gerimenti

dell’insegnante

a. L’alunno

presenta una

sostanziale

padronanza

stilistica del

pezzo ed e-

sprime discrete

idee musicali,

in parte solleci-

tate

dall’insegnante

a. L’alunno

esegue il

brano con

consapevolez-

za e profon-

da padro-

nanza stili-

stica; e-

sprime gu-

sto, passio-

ne e perso-

nalità

mentre suona

Musica

d’insieme

b. Riuscire ad eseguire brani di

varia difficoltà in piccoli en-

sembles o in orchestra, se-

guendo le indicazione fornite

dal direttore, collaborando e

rispettando gli altri e parte-

cipando attivamente alla le-

zione

a. L’alunno non è in

grado di eseguire

brani di gruppo;

non conosce le par-

ti, non riesce ad

andare a tempo e

a seguire le indica-

zioni del direttore

a. L’alunno esegue

brani di musica

d’insieme di una

certa semplicità;

presenta alcune

difficoltà

nell’andare a

tempo e deve

essere seguito

dall’insegnante

al momento

dell’esecuzione

a. L’alunno esegue

parti di media

difficoltà; riesce

sostanzialmente

ad andare a

tempo e seguire

le indicazioni

del direttore;

sa orientarsi

nel brano che

sta eseguendo

a. L’alunno

suona in

piena au-

tonomia

qualsiasi

brano per

piccoli o

grandi en-

sembles;

dimostra

sicurezza,

capacità di

ascolto e

realizza con

immediatezza

le indicazioni

fornite dal

direttore

Metodo di studio a. Realizzare le indicazioni e

le consegne fornite

dall’insegnante

b. Capacità di correggere er-

rori ed imperfezioni

c. Acquisire sicurezza ed

autonomia nella lettura

e nell’apprendimento

d. Rendersi consapevoli dei

progressi e delle difficol-

tà nell’apprendimento

e. Sviluppare capacità di ascolto

e autocritica

a. Studio pomeridia-

no assente

b. Persistenti di-

menticanze nello

svolgimento dei

compiti assegnati

c. Inconsapevolezza

dal punto di vista

dell’impegno e dal-

la gestione dei

materiali

d. Progressi

nell’apprendimento

pressoché inesistenti

a. Capacità

di studio

e di auto-

nomia li-

mitati

b. L’alunno lavo-

ra prevalente-

mente nelle

ore di lezione

frontale

c. Capacità di

ascolto e di

autocorrezione

elementari

d. Lenti progres-

si

nell’apprendim

ento e nella

sicurezza per-

sonale

a. L’alunno

dimostra di

possedere un

metodo di stu-

dio soddisfa-

cente

b. Attiva strate-

gie di studio

che lo porta-

no ad ottene-

re progressi

costanti

c. Capacità di au-

tonomia, ascol-

to e autocorre-

zione gene-

ralmente buo-

ni e

consapevoli

a. L’alunno

dimostra di

possedere un

metodo di

studio pie-

namente au-

tonomo ed

efficace

b. Veloci ed

evidenti i

progressi

nell’apprend

i men-to

c. Ottima la

capacità di

ascolto, di

correzione e

di autocriti-

ca

Partecipazione a. Dimostrare interesse

e coinvolgimento

durante le lezioni

b. Mantenere un at-

teggiamento corret-

to ed educato nei

confronti degli altri e

dell’ambiente di ap-

prendimento

c. Dimostrare curiosità

e propositività

a. L’alunno è svoglia-

to, disinteressato,

non porta i mate-

riali, non svolge le

consegne e non

dimostra interesse

e coinvolgimento

nelle attività pro-

poste

a. L’alunno

partecipa solo

se sollecitato

b. Si distrae con

una certa fre-

quenza e non

sempre porta

i materiali

c. Non sempre si

dimostra co-

involto nelle

attività propo-

ste

a. L’alunno

partecipa

abbastanza

attivamen-

te durante

le lezioni

b. Affronta con

coinvolgimen-

to le attività

proposte,

collaborando

con i compagni

a. L’alunno è

coinvolto,

curioso,

propositi-

vo, colla-

bora e tra-

sferisce il

suo entu-

siasmo agli

altri

b. Dimostra

attenzione

costante

e inter-

viene

spesso

c. Propone lui

stesso sug-

gerimenti e

nuove

attività

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA MATERIA: FLAUTO, MUSICA D’INSIEME, TEORIA E

LETTURA DELLA MUSICA

Eccellente Buono Sufficiente Scarso

Criteri 10 9 8 7 6 5 4

Tecnica stru-

mentale e

meccanismi

psicofisici im-

plicati nella

produzione

musicale

Padroneggia la

tecnica stru-

mentale in

modo funzio-

nale ed ergo-

nomico nei

suoi vari a-

spetti: postura,

impugnatura,

imboccatura,

respirazione,

emissione e

qualità della

sonorità , arti-

colazione.

Possie

de le c

om

pete

nze e

lencate

nella c

olo

nna p

recedente

, con a

lcune lie

vi care

nze in q

ualc

he a

-

spett

o.

Utilizza in

modo ade-

guato la

tecnica

strumentale

nei suoi vari

aspetti.

Possie

de le c

om

pete

nze e

lencate

nella c

olo

nna p

recedente

, m

a p

resenta

maggio

ri c

are

nze in a

lcuni degli

aspett

i.

Possiede

una tecnica

che gli con-

sente di uti-

lizzare lo

strumento

seppur con

imperizia.

Non è in

grado di uti-

lizzare ade-

guatamente

la tecnica

strumentale

.

Possie

de le c

om

pete

nze e

lencate

nella c

olo

nna p

recedente

in m

odo insuffic

iente

rela

tivam

ente

a c

iascuno d

e-

gli a

spett

i.

Concetti, cate-

gorie e codice

musicale: co-

noscenza e al-

fabetizzazione

Conosce , deco-

difica e applica i

concetti e le ca-

tegorie musicali

in modo preciso

e accurato: al-

tezze, durate,

organizzazione

ritmica, articola-

zione, dinamica,

agogica, timbro,

organizzazione

formale, abbelli-

menti.

Conosce , de-

codifica e ap-

plica i concetti

e le categorie

musicali cor-

rettamente.

Conosce , de-

codifica e ap-

plica i concetti

e le categorie

musicali an-

che se in mo-

do superficia-

le.

Ha conoscen-

ze lacunose di

concetti e ca-

tegorie musi-

cali.

Espressione e

creatività mu-

sicale: reperto-

rio e composi-

zione

Suona con sicu-

rezza, fluidità ,

piglio e scioltez-

za, sostenendo

l’esecuzione con

coerenza. Espri-

me idee ed emo-

zioni.

Sa rielaborare il

materiale sonoro

in modo persona-

le, originale .

Suona con

sufficiente

scorrevolezza

e coerenza. Le

performance

musicali sono

dotate di sen-

so. Sa rielabo-

rare il mate-

riale sonoro in

modo perso-

nale.

Riesce a por-

tare a termine

l’esecuzione.

L’esecuzione

procede fati-

cosamente, in

modo insicuro

e frammenta-

rio.

Capacità per-

cettive e

mnemoniche.

È in grado di ri-

conoscere per-

cettivamente

strutture e cate-

gorie musicali.

Sa eseguire ele-

menti strutturali

e brani a memo-

ria.

EÈ in grado di

riconoscere

percettiva-

mente strut-

ture e catego-

rie musicali.

Sa eseguire

elementi

strutturali e

brevi brani a

Riconosce

percettiva-

mente alcune

strutture e

categorie mu-

sicali fonda-

mentali.

Non è in gra-

do di ricono-

scere percet-

tivamente le

strutture mu-

sicali fonda-

mentali.

memoria.

Impegno, or-

ganizzazione

autonoma del

lavoro, collabo-

razione

Studia assidua-

mente. Si com-

porta in modo

responsabile nei

confronti della

costruzione di

esecuzioni collet-

tive, nella ge-

stione e tenuta di

spazi e materiali.

Studia fre-

quentemente.

Si comporta in

modo respon-

sabile nei con-

fronti della

costruzione di

esecuzioni

collettive, nel-

la gestione e

tenuta di spa-

zi e materiali.

Studia in mo-

do disconti-

nuo e deve

essere aiutato

dall’insegnant

e. Va solleci-

tato a contri-

buire alle e-

secuzioni col-

lettive. Gesti-

sce materiali

e spazi in

modo disor-

ganizzato.

Studia solo in

classe, con

l’aiuto

dell’insegnant

e.

Progresso Amplia sistemati-

camente e setti-

manalmente le

proprie cono-

scenze, compe-

tenze e abilità

musicali.

Amplia abba-

stanza rego-

larmente e

mensilmente

le proprie co-

noscenze,

competenze e

abilità musica-

li.

Amplia in

modo discon-

tinuo le pro-

prie cono-

scenze, com-

petenze se-

mestralmen-

te.

Presenta limi-

tati amplia-

menti nelle

proprie cono-

scenze, com-

petenze e abi-

lità .

La lettura della griglia va interpretata in relazione alla situazione di ciascun alunno. Per gli alun-

ni BES i criteri vengono ricalibrati.

GRIGLIA di VALUTAZIONE: Strumento CHITARRA

Competenze:

saper eseguire brani solistici e in

gruppo

Livelli

Dimensioni Obiettivi di ap-

prendimento

Minimo Essenzia-

le

Me-

dio/Alto

Avanza-

to/Eccellente

5 6 7/8 9/10

Ricerca posturale

(adeguata al be-

nessere fisico e al

conseguimento di

risultati positivi)

• Mantiene il corpo in

posizione adeguata.

• Dispone le artico-

lazioni in modo

funzionale all'azio-

ne delle dita.

• Comprende e spe-

rimenta i consigli

dell'insegnante.

• Atteggiamen-

to non fun-

zionale.

• Non sperimen-

ta i consigli,

non mette in

atto un proces-

so di autocon-

trollo.

• Atteggiamen-

to poco fun-

zionale.

• Segue i consigli e

sperimenta solo

in presenza

dell'insegnante.

• Atteggiamen-

to non sem-

pre corretto,

ma funziona-

le.

• Segue i consigli

in presenza

dell'insegnante

e cerca di met-

terli in atto nel-

lo studio perso-

nale.

• Atteggiamento

corretto e fun-

zionale.

• E' autonomo

nel gestire i

consigli e li

mette in atto.

Codifica dei sistemi

di grafia musicale

• Comprende la nota-

zione su pentagram-

ma (altezze, durate)

in modo adeguato al

livello studio.

• Interpreta i princi-

pali segni dinamici

(forte, piano e

qualche sfumatu-

ra).

• Interpreta i princi-

pali segni agogici

(accelerando, ral-

lentando, etc.).

• Interpreta corret-

tamente dia-

grammi e tablatu-

ra per chitarra.

• Interpreta corret-

• Acquisisce no-

zioni e abilità in

maniera lacuno-

sa, partecipa con

poco entusia-

smo, non si e-

sercita in modo

adeguato e

manca di auto-

nomia.

• Acquisisce no-

zioni e abilità so-

lo parzialmente,

partecipa con

poco entusia-

smo, si esercita

con poca regola-

rità ed è par-

zialmente auto-

nomo.

• Acquisisce no-

zioni e abilità

in tempi ade-

guati ma, a

volte, più lun-

ghi; partecipa

con attenzio-

ne, si esercita

con adeguata

regolarità e

buon profitto,

è piuttosto au-

tonomo anche

se a volte deve

essere guida-

to.

• Acquisisce no-

zioni e abilità

in maniera

completa e si-

cura, è spesso

in grado di rie-

laborare auto-

nomamente i

contenuti, par-

tecipa con en-

tusiasmo, si

esercita con

regolarità e

profitto.

tamente le sigle

degli accordi (an-

che internazionali)

in modo adeguato

al proprio ciclo di

studi.

Tecnica strumentale • Esegue frasi me-

lodiche e polifonie

semplici (I),

• Esegue melodie e

passaggi polifonici

più articolati (II e

III),

• Acquisisce no-

zioni e abilità in

maniera lacuno-

sa, partecipa con

poco entusia-

smo, non si e-

sercita in modo

• Acquisisce no-

zioni e abilità so-

lo parzialmente,

partecipa con

poco entusia-

smo, si esercita

con poca

• Acquisisce no-

zioni e abilità

in tempi ade-

guati ma, a

volte, più lun-

ghi; partecipa

con attenzio-

ne, si

• Acquisisce no-

zioni e abilità

in maniera

completa e si-

cura, è spesso

in grado di rie-

laborare

• Conosce e utilizza il

tocco libero e il toc-

co appoggiato.

• Esegue note simulta-

nee.

• Conosce e appli-

ca, se necessa-

rio, alcuni effetti

percussivi.

• Utilizza, se neces-

sario, semplici

cambi di posizione

(I).

• Esegue cambi di po-

sizione (II e III).

• Esegue ritmiche

(tecnica del rasgue-

ado o utilizzo del

plettro).

• Conosce ed esegue

semplici accordi

tradizionali (I).

• Conosce e utilizza ac-

cordi più complessi,

anche con Barrè (II e

III).

adeguato e

manca di au-

tonomia.

regolarità ed è

parzialmente

autonomo.

esercita con a-

deguata regola-

rità e buon pro-

fitto, è piuttosto

autonomo an-

che se a volte

deve essere

guidato.

autonoma-

mente i con-

tenuti, parte-

cipa con entu-

siasmo, si e-

sercita con

regolarità e

profitto.

Musica insieme • Rispetta le regole e

i ruoli, socializza in

modo positivo.

• Percepisce effica-

cemente la propria

parte, integrandola

correttamente nel

contesto musicale.

• E' attenta/o e auto-

noma/o nel gestire i

propri errori.

• Comprende e se-

gue le indicazioni

del direttore.

• S'impegna e con-

• Collabora nel

gruppo, con

scarsa attenzio-

ne e in maniera

marginale. Le

esecuzioni sono

lacunose.

• Collabora nel

gruppo solo su

sollecitazione e

le esecuzioni

sono piuttosto

imprecise.

• Collabora nel

gruppo positi-

vamente, le

esecuzioni so-

no adeguate o

di buon livello.

• Collabora nel

gruppo in mo-

do proficuo, le

esecuzioni so-

no sicure e di

ottimo livello.

tribuisce a miglio-

rare le esecuzioni.

Metodo di studio • Comprende e mette

in atto gli insegna-

menti delle lezioni.

• Si organizza e de-

dica una quantità

di tempo adeguata

all'esercizio stru-

mentale, al fine di

ottenere i personali

risultati richiesti.

• Si confronta consa-

pevolmente con l'in-

segnante per elabo-

rare strategie di stu-

dio.

• In classe parte-

cipa con poco

entusiasmo,

mostrando un

certo disinte-

resse per le in-

dicazioni fornite

dall'insegnante;

non si esercita

in modo ade-

guato e manca

di autonomia.


cipa con poco

entusiasmo, pre-

stando poca at-

tenzione alle in-

dicazioni dell'in-

segnante; si e-

sercita con poca

regolarità ed è

parzialmente au-

tonomo.


cipa con atten-

zione e segue le

indicazioni

dell'insegnante;

si esercita con

una adeguata

regolarità ed è

abbastanza au-

tonomo.

• In classe par-

tecipa con viva

attenzione e

segue le indi-

cazioni dell'in-

segnante; si

esercita co-

stantemente e

con sicura au-

tonomia.

Rielaborazione • Inizia a riconoscere

la sintassi legata al

fraseggio musicale

• Mostra

scarso en-

tusiasmo

per

• Mostra poco en-

tusiasmo per l'e-

laborazione

• Mostra

buon en-

tusiasmo

per

• Mostra vi-

vo entu-

siasmo

per

personale del mate-

riale sonoro (I).

• Comprende la

sintassi musi-

cale (II e III).

• Comprende e inizia

(I) l'utilizzo dei prin-

cipali elementi

dell'interpretazione

musicale (agogica,

dinamica, timbro).

• Comprende e utilizza

(II e III) i principali

elementi dell'inter-

pretazione musicale

(agogica, dinamica,

timbro, articolazio-

ne).

• Sa essere creati-

va/o nell'utilizzo

delle proprie co-

noscenze.

• Elabora autonoma-

mente materiali so-

nori all'interno di pa-

rametri adeguati e

impostati dal docente

(improvvisazione,

semplici composizioni

o arrangiamenti).

l'elaborazione

creativa del

materiale pro-

posto, o solo in

modo selettivo;

non comprende

e non utilizza le

indicazioni.

creativa del

materiale pro-

posto e in modo

selettivo; com-

prende parzial-

mente le indica-

zioni e le utiliz-

za solo su solle-

citazione.

l'elaborazione

creativa del ma-

teriale

proposto , a

volte in modo

selettivo;

comprende le

indicazioni e

le utilizza.

l'elaborazione

creativa del

materiale pro-

posto; com-

prende le indi-

cazioni e le uti-

lizza anche au-

tonomamente.

Progressi

nell'apprendi-

mento

• Tende consapevol-

mente a migliorarsi

e sa riconoscere i

propri progressi.

• Non raggiunge,

o solo minima-

mente, gli obiet-

tivi, anche per-

sonalizzati, pro-

posti e concor-

dati con l'inse-

gnante.

• Raggiunge in

modo essen-

ziale

gli obiettivi, an-

che personalizza-

ti, proposti e

concordati con

l'insegnante.

• Raggiunge po-

sitivamente gli

obiettivi, an-

che persona-

lizzati, propo-

sti e concorda-

ti con l'inse-

gnante.

• Raggiunge, in

modo sicuro o

eccellente, gli

obiettivi, an-

che persona-

lizzati, propo-

sti e concorda-

ti con l'inse-

gnante.

GRIGLIA di VALUTAZIONE: Strumento VIOLINO

Indicatori Obiettivi di appren-

dimento Minimo Essenziale Medio/Alto Avanzato/Eccellente

Ricerca posturale (ade-

guata alla fisiologia

personale e al conse-

guimento di risultati

positivi)

-Mantiene il corpo in

posizione adeguata e

fisiologicamente cor-

retta (schiena con le

curve naturali, peso

al centro del piede,

collo rilassato e non

torto, addominali

controllati).

-Dispone la mano de-

stra con la corretta

tenuta dell’arco, na-

turale e morbida.

-Mantiene la mano

sinistra senza strin-

gere il pollice sul

manico, dispone i

polpastrelli corret-

tamente sulla corda

permettendo la cor-

retta posizione e

quindi la corretta

intonazione.

-Atteggiamento non

funzionale né consa-

pevole

-Non mette in pratica

i consigli

dell’insegnante

-Atteggiamento poco

funzionale.

-Prova i consigli dati

solo con la guida

dell’insegnante

-Atteggiamento ten-

denzialmente corret-

to

-Segue i consigli in

presenza

dell’insegnante e

prova ad applicarli

nello studio indivi-

duale

-Atteggiamento po-

sturale corretto e

funzionale

-E’ autonomo ed ha

interiorizzato i consi-

gli e li mette in pra-

tica consapevolmen-

te

Codifica della grafia mu-

sicale

-Comprende la nota-

zione su penta-

gramma (altezze,

durate)

in modo adeguato al

livello studio

-Interpreta i principa-

li segni dinamici

(forte, piano e qual-

che sfumatura)

- Interpreta i princi-

pali segni agogici

(accelerando, rallen-

tando, etc.) a partire

dalla seconda classe

Acquisisce nozioni e

abilità in maniera la-

cunosa, partecipa

con poco entusia-

smo, non si esercita

in modo adeguato e

manca di autonomi-

a, collabora in ma-

niera

marginale e le esecu-

zioni sono lacunose


abilità solo parzial-

mente, partecipa con

poco entusiasmo, si

esercita con poca

regolarità ed è par-

zialmente autonomo,

collabora in

maniera marginale e

le esecuzioni sono

piuttosto imprecise.


abilità in tempi ade-

guati ma, a volte,

più lunghi; partecipa

con attenzione, si

esercita con adegua-

ta regolarità e buon

profitto, è piuttosto

autonomo anche se

a volte deve essere

guidato, collabora

nel gruppo positiva-

mente, le esecuzioni

sono adeguate o di

buon livello


abilità in maniera

completa e sicura, è

spesso in grado di

rielaborare autono-

mamente i contenu-

ti, partecipa con en-

tusiasmo, si esercita

con regolarità e pro-

fitto, collabora nel

gruppo in modo pro-

ficuo, le esecuzioni

sono sicure e di ot-

timo livello.

Tecnica strumentale -Esegue melodie a

corde semplici con i

principali colpi d’arco

(martellato, liscio,

portato, legato)

-Utilizza le corde

doppie in modo basi-

lare (una nota tasta-

ta e una corda vuo-

ta)

-Conosce la gestuali-

tà dei cambi di posi-

zione e dalla classe

terza, li sanno met-

tere in pratica

Lo studio individuale

è assente e, solo in

parte con la guida

dell’insegnante rie-

sce a risolvere an-

che semplici pas-

saggi


è molto limitato e

riesce a risolvere i

problemi tecnici con

l’aiuto

dell’insegnante


è adeguato al livello,

risolve i problemi

tecnici con l’aiuto

dell’insegnante ma

capisce il processo


è costante e consa-

pevole, risolve i pro-

blemi (dopo la spie-

gazione

dell’insegnante) an-

che in modo auto-

nomo comprenden-

done il processo

-Ha la consapevolez-

za del suono che sta

producendo e sa

come ricrearlo

-Il suono è pieno e

curato nel transitorio

d’attacco, nella sua

durata e nei finali

-Le frasi sono suona-

te consapevolmente

nei limiti naturali del

livello di studio

-L’articolazione delle

dita non porta alla

rigidità del braccio

-Ciò che viene fatto

non è casuale ma ef-

fetto di una riflessio-

ne individuale.

Musica d’insieme Rispetta le regole e i

ruoli, socializza in

modo positivo

-Percepisce efficace-

mente la propria

parte, integrandola

correttamente nel

contesto musicale

E' attento e autono-

mo nel gestire i pro-

pri errori

Comprende e segue

le indicazioni del di-

rettore

Si impegna e contri-

buisce a migliorare

le esecuzioni

L’alunno non è in

grado di eseguire

brani di gruppo; non

conosce le parti, non

riesce ad andare a

tempo e a seguire le

indicazioni del diret-

tore

L’alunno esegue brani

di musica d’insieme

di una certa sempli-

cità; presenta alcune

difficoltà

nell’andare a tempo e

deve essere seguito

dall’insegnante al

momento

dell’esecuzione

L’alunno esegue parti

di media difficoltà;

riesce sostanzial-

mente ad andare a

tempo e seguire le

indicazioni del diret-

tore; sa orientarsi

nel brano che sta

eseguendo

-E’ concentrato e

partecipe

L’alunno suona in

piena autonomia

qualsiasi

brano (adeguato al

suo livello) per

piccoli o grandi in-

siemi; dimostra sicu-

rezza, capacità di

ascolto e realizza

con immediatezza le

indicazioni fornite dal

direttore

-E’ concentrato e par-

tecipe

Metodo di studio -Comprende e mette

in atto gli

insegnamenti delle

lezioni.

Si organizza e dedica

una quantità di tem-

po adeguata all'eser-

cizio strumentale al

fine di ottenere i

personali risultati ri-

chiesti senza accon-

tentarsi che le cose

vengano una sola

volta ma le consoli-

da.

Si confronta consa-

pevolmente

-Studio individuale

assente

Persistenti dimenti-

canze nello svolgi-

mento dei compiti

assegnati

Non è consapevole

dell’impegno e non

sa gestire i materiali

-Studio e di autono-

mia limitati

L’alunno lavora pre-

valentemente nelle

ore di lezione fronta-

le

Capacità di ascolto e

di autocorrezione e-

lementari

-L’alunno dimostra di

possedere un

metodo di studio

soddisfacente

-applica i consigli

dell’insegnante e la-

vora individualmente

avendo cura dei det-

tagli.

-L’alunno dimostra di

possedere un meto-

do di studio piena-

mente autonomo ed

efficace

- Ottime le capacità

di ascolto, di corre-

zione e

di autocritica

con l'insegnante per

elaborare strategie

di studio

Rielaborazione persona-

le del

Inizia a gestire la fra-

se

Non è ancora in gra-

do di

Inizia, con la guida Con la guida

dell’insegnante,

È in grado di applica-

re gli

materiale sonoro (porta-

re la

musicale senza inter-

ruzioni e

gestire la frase musi-

cale a

dell’insegnante, a

mettere in

é in grado di rielabo-

rare in

insegnamenti in mo-

do

propria idea nella musi-

ca e, se

con senso causa dell’assenza

dello

pratica piccole modi-

fiche

maniera autonoma

semplici

autonomo e consape-

vole

programmate, fare pic-

cole

(classe I) studio individuale sia

teorico

personali alla musica

data.

frasi musicali portando all’interno

della

digressio-

ni/improvvisazioni su

- Comprende la co-

struzione

che strumentale. Non

riesce

Non è ancora pieno il musica la propria

personalità

griglie date) musicale di semplici

brani (II

dunque a rielaborare

il

controllo della frase

neanche

(sempre nei limiti

della

e III) materiale dato. dal punto di vista

tecnico

programmazione e

dell’età).

- Comprende e inizia

a

suonare seguendo

i principali elementi


musicale (agogica,

dinamica,

timbro) (Classe I^)

- Comprende e utiliz-

za (II e

III)

i principali elementi


musicale

(agogica, dinamica,

timbro,

articolazione)

- Sa essere creati-

va/o

nell'utilizzo delle pro-

prie

conoscenze.

- Elabora autonoma-

mente

materiali sonori all'in-

terno di

parametri adeguati e

impostati

dal docente

Progressi

nell’apprendimento

Tende consapevol-

mente a

-Non raggiunge, o

solo

-Raggiunge in modo Raggiunge Raggiunge, in modo

migliorarsi e sa rico-

noscere i

minimamente, gli essenziale positivamente gli sicuro o eccellente,

propri progressi obiettivi, anche gli obiettivi, anche obiettivi, anche gli obiettivi, anche

personalizzati, pro-

posti

personalizzati, propo-

sti e

personalizzati, personalizzati,

e concordati con concordati con proposti e concordati proposti e concordati

l'insegnante l'insegnante con l'insegnante con l'insegnante.

-I progressi sono

molto

-Lenti progressi -Attiva strategie -Veloci ed evidenti

progressi

limitati o assenti nell’apprendimento di studio che lo nell’apprendimento

portano ad

ottenere

progressi

costanti

istituto comprensivo valdagno 2 via lungo agno … · istituto comprensivo valdagno 2 via lungo...

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