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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Istituto comprensivo parziale “Dante Alighieri” via Galvani, 10 – 21012 Cassano Magnago (Va) tel 0331 20 14 64 – fax 0331 20 27 49

www.cassanodante.edu.it [email protected] [email protected]

Istituto comprensivo parziale

“Dante Alighieri” Cassano Magnago

PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA FORMATIVA

2019/2022

Scuole primarie Dante Alighieri Giuseppe Parini Gianni Rodari

Scuola secondaria Ismaele Orlandi

http://www.cassanodante.edu.it/

mailto:[email protected]

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Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’ISTITUTO COMPRENSIVO

PARZIALE “DANTE ALIGHIERI” DI CASSANO MAGNAGO è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 28/11/2019 sulla

base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 0003211/U del 15/11/2019 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del

29/11/2019 con delibera n. 43

Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento: 2020/21

Periodo di riferimento: 2019/20-2021/22

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Indice

INTRODUZIONE .................................................................................................................................... 3 Premessa ............................................................................................................................................... 3

Il territorio ............................................................................................................................................ 3

1. PRIORITÀ STRATEGICHE ........................................................................................................... 4 1.1 Vision ............................................................................................................................................... 4

1.2 Mission ............................................................................................................................................ 5

1.3 Piano di Miglioramento .................................................................................................................. 6

2. PROGETTAZIONE CURRICOLARE ED EXTRA CURRICOLARE D’ISTITUTO .................. 9 2.1 L’orientamento educativo................................................................................................................ 9

2.2 I nostri progetti ............................................................................................................................. 10

2.3 Il profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione ............................................. 13

2.4 La valutazione ............................................................................................................................... 13

3. LA SCUOLA PRIMARIA ............................................................................................................... 15 3.1 Organizzazione oraria ................................................................................................................... 16

3.2 I laboratori .................................................................................................................................... 18

3.3 I progetti ........................................................................................................................................ 19

3.4 Visite d’istruzione .......................................................................................................................... 22

4. LA SCUOLA SECONDARIA ......................................................................................................... 23

4.1 Organizzazione oraria ................................................................................................................... 24

4.2 Un cammino in… crescendo.......................................................................................................... 25

4.3 I progetti ........................................................................................................................................ 27

4.4 L’Offerta Formativa Arricchita..................................................................................................... 31

4.5 Le visite d’Istruzione: dalla scuola al mondo ............................................................................... 32

5. CENTRO ACCREDITATO EI-PASS ............................................................................................ 33

6. INCLUSIONE ................................................................................................................................. 34

5.1 Attività di recupero e potenziamento ............................................................................................. 34

5.2 Gruppo di lavoro per l’Inclusione................................................................................................. 34

5.3 Piano annuale dell’Inclusione ....................................................................................................... 35

5.4 Istruzione domiciliare .................................................................................................................... 35

7. ORGANIZZAZIONE INTERNA ................................................................................................... 36 6.1 Figure e funzioni organizzative ..................................................................................................... 36

6.2 Organizzazione degli uffici amministrativi ................................................................................... 37

6.3 Reti e convenzioni attivate ............................................................................................................. 38

8. PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE........ 40 9. FABBISOGNO DI ORGANICO .................................................................................................... 42 10. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI .......................... 44

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INTRODUZIONE

Premessa

Il nostro Istituto si articola in tre plessi di scuola primaria (Dante, Parini, Rodari) e in un plesso di scuola secondaria di primo grado (Orlandi). L’utenza dell’Istituto è costituita da alunni che vengono da tutto il territorio comunale ed anche dai comuni limitrofi. La nostra offerta formativa è il risultato della riflessione che la scuola attua negli organi collegiali, sulla base dell‘esperienza, del confronto, della continua revisione e autovalutazione. È la descrizione del nostro modo di educare, consolidato in anni di lavoro formativo. Ne sono responsabili gli insegnanti di tutti gli ordini di scuola presenti nell’Istituto, con il fattivo contributo dei genitori. L’idea di fondo è l’impegno a favorire la crescita globale della persona con una formazione non solo rivolta allo sviluppo della conoscenza, ma attenta anche alla crescita affettiva e sociale, nonché aperta alle sfide delle competenze. L’introduzione dei laboratori contribuisce a realizzare una metodologia di insegnamento mirante all’acquisizione di competenze intese come articolazione di sapere – saper fare – saper essere, che segnala le potenzialità, descrive i successi, produce consapevolezza, orienta le scelte. Nel laboratorio si organizzano attività formative e si sviluppano progetti per raggiungere un obiettivo formativo unitario; le conoscenze e le abilità vengono connesse in una dimensione operativa. L’allievo viene educato ad un percorso di apprendimento flessibile, con la possibilità di fare scelte continue e viene stimolato ad esercitare un modo collettivo di fare cultura. Tecniche, procedure, strumenti vengono, infatti, utilmente impegnati, se animati dall’intento dell’equilibrata valorizzazione delle diverse situazioni personali. La laboratorialità rappresenta un modus operandi privilegiato pur nella specificità dei singoli insegnamenti. La possibilità di scegliere tra tempo scuola ordinario e tempo prolungato, cioè comprensivo di laboratori, costituisce un’occasione per sviluppare le competenze dei ragazzi, offrendo un contesto di crescita educativo e stimolante. Garanzia di corretta attuazione dei progetti sono la collegialità tra i docenti e la collaborazione reciproca coi genitori.

Il territorio

Il Comune di Cassano Magnago è situato nella pianura lombarda del Basso Varesotto, in corrispondenza delle prime propaggini collinari delle Prealpi varesine.

Fa parte del tessuto più complesso che ha come centro l’aeroporto intercontinentale della Malpensa ed è inserito nella grande conurbazione che fa capo a Milano. Sotto il profilo economico, Cassano Magnago presenta una miriade di attività artigianali, industriali e commerciali indotte o autonome. Sul territorio esistono due aree verdi: il Parco della Magana e l’ambiente umido denominato “Boza”. Quanto ad agenzie culturali, un ruolo primario è costituito dalla Biblioteca Civica; vivace è la presenza di associazioni culturali, sportive e sociali, che costituiscono una risorsa per l’Istituto. Le tre parrocchie di S. Maria, S. Giulio e S. Pietro si sono unite nel 2008 nell’unica comunità pastorale di San Maurizio dando visibilità al concreto desiderio di collaborazione e di unione emergente da più parti. I tre oratori, molto attivi nel territorio, lavorano anche in sinergia con la scuola per rispondere ai bisogni educativi dei preadolescenti.

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1. PRIORITÀ STRATEGICHE

1.1 Vision

Chiunque smetta di imparare è vecchio, che abbia venti od

ottant’anni. Chiunque continui ad imparare resta giovane.

La più grande cosa nella vita è mantenere la propria mente

giovane. (Henry Ford)

Il nostro Istituto si prefigge lo scopo di formare cittadini europei del domani aperti alla cultura, all’innovazione, alla comunicazione, all’integrazione, consapevoli del loro ruolo nella società e responsabili in relazione alle scelte operate da ciascuno rispetto alla creazione del proprio futuro. La vision appare sintetizzata nel logo con il quale l’Istituto si presenta. Il libro, tradizionalmente inteso come base del sapere, rappresenta anche tutte le nuove tecnologie, consapevoli del fatto che l’apprendimento non si svolge solo nello spazio fisico dell’aula, che risulta essere sempre più inadeguato, ma avviene in ambienti “virtuali”, in spazi che vanno oltre la scuola che investono gli “ambienti quotidiani” di vita della persona. L’ambito scolastico deve permettere ad ogni studente la possibilità di acquisire le fondamentali competenze derivanti da uno stile di apprendimento attivo e coinvolgente. I bambini stilizzati sulla copertina rappresentano le nostre quattro scuole. La loro disposizione ricorda la rosa dei venti e raffigura l’intento che l’Istituto si propone di offrire ad ogni singolo studente la possibilità di orientarsi nella nostra società complessa attraverso scelte consapevoli in ambito scolastico e una visione del futuro nella direzione più adeguata ad ogni personalità. L’ala è il simbolo del viaggio, dell’apertura al mondo, alla realtà circostante. I nostri alunni devono essere in grado di “spiccare il volo” verso il futuro, verso la nuova dimensione glocale della realtà, capaci di esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza. Intendiamo formare “studenti competenti”, avviati ad essere futuri cittadini riflessivi e responsabili, aperti al nuovo e all’imprevisto, capaci di confrontarsi con gli altri, consapevoli del proprio sapere, della propria professionalità e delle proprie scelte di vita, errori compresi. Cittadini del domani e costruttori di un nuovo mondo dove la cultura si forma con la conoscenza del passato, l’integrazione col presente e la disponibilità all’apertura costante al nuovo. Studenti e docenti in continua crescita animati da un atteggiamento di “ricerca curiosa” che alimenta l’auspicato lifelong learning, l’apprendimento per tutto l’arco della vita.

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1.2 Mission

Le nostre scelte educative esplicitate nelle programmazioni e concretizzate negli interventi posti in atto nella quotidianità della vita scolastica mirano a realizzare e costruire:

SCUOLA FORMATIVA

Promuovere attraverso la pluralità dei saperi, dei progetti, dell’interdisciplinarità e delle esperienze significative la maturazione di tutte le dimensioni della personalità dei propri studenti.

SCUOLA ATTIVA

Creare un ambiente in cui i ragazzi apprendano attraverso processi di costruzione del sapere e non come ricezione passiva di informazioni. Guidare lo studente ad essere competente, consapevole di quello che sa e di quello che dovrà imparare, della sua responsabilità personale nel cammino di apprendimento. Un cammino anche faticoso, ma facilitato dal fatto che esiste una “gioia” nell’imparare, soprattutto se si ha uno spazio di autonomia nel fare esperienze formative, nel conquistare e poter usare conoscenze che daranno un senso alle cose che accadono: esperienze, conoscenze e abilità che forniranno supporto nelle scelte della vita. Una scuola capace di “riflettere su se stessa”, comprendere i propri punti di forza e di debolezza e porre in atto piani di miglioramento.

SCUOLA

DELL’INTERAZIONE E DELLA

CITTADINANZA

Favorire la socializzazione, l’aiuto reciproco, il rispetto dell’altro e delle regole che stanno alla base della costruzione del bene comune e di una serena convivenza democratica. Riconoscere le positività proprie e dell’altro. Assimilare il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Promuovere una scuola in cui si instaurino rapporti di collaborazione con le famiglie, con gli Enti e le Associazioni operanti sul territorio.

SCUOLA

INCLUSIVA

Valorizzare le differenze favorendo l’incontro tra culture diverse e differenti realtà sociali del territorio e progettando iniziative a favore degli alunni in situazioni di disagio personale e sociale, in termini di accoglienza (PAI), sviluppo e sostegno del loro progetto di vita.

SCUOLA DINAMICA

Capace di leggere i cambiamenti della società in cui è inserita, di promuovere continuamente sia l’innovazione e la progettazione didattica, sia il miglioramento del servizio, nella piena valorizzazione dei contributi specifici che i diversi attori sociali interni ed esterni alla scuola sanno offrire.

SCUOLA RESPONSABILIZZANTE

Sviluppare la capacità di operare delle scelte, di progettare, di assumere responsabilità. Risolvere problemi valorizzando la creatività e la capacità di giudizio critico.

SCUOLA DELLE

TECNOLOGIE

Utilizzare tecnologie all’avanguardia (TIC) come strumento per una più efficace acquisizione e trasmissione dei saperi. Creare conoscenze e competenze attraverso un sistema integrato in grado di “sincronizzare” i prodotti e i risultati di scoperte sempre nuove e molteplici, ottenute grazie a una pluralità crescente di risorse e all’interazione e alla condivisione di esperienze e competenze. Organizzare l’attività in modo che sappia cogliere qualsiasi elemento rilevante, ovunque si generi, e che sia in grado di mettere in comunicazione continua allievi e docenti non tanto in una modalità gerarchica rigida, quanto piuttosto in un rapporto dinamico.

SCUOLA DELL’INTERNAZIO-

NALIZZAZIONE

Educare ad una cultura glocale intesa come integrazione tra cultura locale e dimensione internazionale. Integrare i piani di studio con approfondimenti nello studio delle lingue e delle culture comunitarie.

SCUOLA DELLA

FORMAZIONE CONTINUA

Promuovere attività di formazione per i docenti per la loro crescita personale e professionale. Facilitare la partecipazione dei genitori al processo di apprendimento dei propri figli attraverso corsi specifici o serate “a tema”.

Promuovere corsi di socializzazione per l’utenza adulta in collaborazione con enti accreditati (EIPASS®).

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1.3 Piano di Miglioramento

1. Obiettivi strategici dell’Istituto nel triennio 2019-20221

Sulla base dei risultati emersi dal processo di Autovalutazione di Istituto, i due macro-obiettivi strategici dell’Istituto Comprensivo Dante, in ottemperanza a quelli propri del mandato istituzionale, sono:

1. Migliorare la qualità dell’offerta formativa della scuola per garantire a tutti e a ciascuno il più alto livello formativo possibile;

2. Potenziare il ruolo della scuola come polo formativo aperto al territorio.

1.1. Dagli obiettivi strategici generali a quelli in dettaglio per il triennio 2019-2022

Per ogni obiettivo strategico generale sono stati individuati quelli particolari per il triennio di riferimento:

OBIETTIVI

STRATEGICI GENERALI

1

OBIETTIVO

STRATEGICO IN DETTAGLIO

2

OBIETTIVO


3

OBIETTIVO


Migliorare la

qualità dell’offerta formativa

della scuola.

1a

Potenziare e sviluppare le competenze chiave in italiano e matematica.

2a

Sviluppare la dimensione internazionale della scuola.

3a

Potenziare e sviluppare le competenze digitali degli studenti e del personale.

Potenziare il proprio ruolo

di polo formativo aperto al territorio.

1b

Potenziare il tempo scuola e l’apertura della scuola in orario extracurricolare.

2b

Sviluppare corsi culturali/ sportivi e socializzanti per adulti.

3b

Potenziare e sviluppare nuovi ambienti di apprendimento anche per una didattica digitale integrata.

1 Per ulteriori approfondimenti si rinvia a Piano di Miglioramento – anno scolastico 2019/2020.

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1.2. Dalle priorità ai traguardi in accordo con quanto dichiarato nel Rapporto di Autovalutazione

ESITI DEGLI STUDENTI

PRIORITÀ

TRAGUARDI

Richiesta collegata di organico potenziato o di maggiorazione fondi per retribuire risorse interne

PRIMO ANNO

SECONDO ANNO

TERZO ANNO

Risultati nelle prove standardizzate nazionali.

Innalzare il livello di qualità delle rilevazioni nazionali.

Ridurre la distanza di risultato tra classi parallele del 5%.



Incremento FIS per attività funzionali all’insegnamento

Almeno tre docenti di posto comune e uno di sostegno in organico potenziato

Fondi per formatori esterni.

Competenze chiave e di cittadinanza.

Migliorare le competenze linguistiche degli studenti in uscita dalla scuola secondaria di primo grado.

Attivare percorsi di potenziamento delle lingue straniere in modo continuativo.

Aumentare il voto medio di classe nello scrutinio finale in lingue comunitarie al terzo anno secondaria.

Aumentare le certificazioni linguistiche in inglese e francese rispetto al dato attuale.


Almeno due docenti di classe di concorso AB 25. Almeno un docente di classe di concorso AA 25. Almeno un docente classe di concorso A022

Fondi PON Fondi Erasmus

Competenze chiave e di cittadinanza

Migliorare le competenze digitali degli studenti.

Sviluppare e attivare percorsi per le competenze digitali curricolari.

Sviluppare una didattica laboratoriale digitale curricolare

Introdurre certificazioni EIPASS e una didattica laboratoriale digitale

Fondi PON e PNSD


Docente di sostegno AD00 Animatore digitale.

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1.3. Gli obiettivi di processo

PRIORITÀ OBIETTIVO DI PROCESSO

OBIETTIVO DI PROCESSO

OBIETTIVO DI PROCESSO

Innalzare il livello di qualità delle rilevazioni nazionali nella scuola primaria

Progettazione di percorsi di livello in italiano e matematica nella primaria a cura di gruppi di lavoro/ macrosettore primaria.

Sviluppo di prove comuni di italiano e matematica intermedie e in uscita per tutte le classi della primaria e di griglie di valutazione comuni.

Migliorare le competenze linguistiche degli studenti in uscita dalla scuola secondaria di primo grado

Progettazione di moduli in CLIL per la secondaria di primo grado a cura dei dipartimenti.

Insegnamento in CLIL delle discipline individuate all’interno dell’équipe pedagogica.

Formazione e certificazione di un nucleo di docenti per l'insegnamento di discipline in CLIL

Migliorare le competenze digitali ed informatiche degli studenti.

Progettazione di percorsi e progetti per lo sviluppo delle competenze digitali curricolari.

Progettazione di una didattica laboratoriale digitale curricolare.

Far conseguire agli studenti la certificazione EIPASS Junior o similare.

Potenziare il tempo scuola e l’apertura della scuola in orario extracurricolare

Sviluppo di corsi di recupero /potenziamento con valenza anche orientativa per gli studenti.

Sviluppo di corsi di alfabetizzazione/ approfondimento informatici e linguistici per adulti.

Sviluppo centro EIPASS aperto a tutti.

Sviluppare corsi formativi professionalizzanti per docenti/ATA e corsi culturali/sportivi per tutti

Raccolta sistematica delle competenze professionali e culturali dei docenti. Formazione specifica per segreteria digitale ATA

Formazione dei docenti per l'utilizzo delle tecnologie informatiche all’avanguardia per la condivisione di materiali e buone pratiche.

Formazione/ certificazione informatica europea EIPASS dei docenti e formazione Flipped Teaching

Potenziare e sviluppare nuovi ambienti di apprendimento

Adesione alle azioni del programma Erasmus Plus e-Twinning

Potenziamento dei laboratori informatici.

Predisposizione dell’utilizzo di un laboratorio Classe3.0 e flipped-classroom.

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2. PROGETTAZIONE

CURRICOLARE ED EXTRA

CURRICOLARE D’ISTITUTO

2.1 L’orientamento educativo

Viviamo in una società multietnica caratterizzata da profonde trasformazioni sociali ed economiche, basata sulla mobilità, con tutti i pregi (scambi culturali) e i difetti (emarginazione) che ciò comporta; tale società deve essere in grado di utilizzare scoperte scientifiche e sviluppo tecnologico al servizio di una equilibrata realizzazione dell’umanità. Davanti a simili cambiamenti, le nostre scelte educative risulteranno efficaci e contribuiranno alla formazione di autentiche coscienze civili solo se saranno flessibili e costantemente attente agli eventi e all’istante esistenziale di ogni persona. È nostra intenzione aiutare gli utenti ad apprezzare i valori culturali delle discipline, far scoprire loro il senso della parola, dell’azione, del pensiero, della conoscenza. Desideriamo affiancare con discrezione i genitori e appoggiarli nella loro opera educativa, spesso difficile e faticosa, dando il nostro concreto e permanente apporto. Teniamo in considerazione il vissuto di ciascuno, valorizzando le esperienze di cui è portatore all’ingresso nella scuola. In quest’ottica ci proponiamo i seguenti obiettivi formativi:

la scoperta della propria originalità e delle potenzialità affettive e psicofisiche per una completa e consapevole valorizzazione di sé;

la conoscenza dell’alterità e della diversità insita in ogni persona per l’acquisizione di una coscienza solidale e altruistica;

l’osservazione e la valutazione dell’ambiente socio-politico ed economico sia per la maturazione di uno spirito civico volto al bene comune sia per l’orientamento della persona a operare con gli altri e per gli altri, conscia del proprio “io” e della propria e altrui unicità, così da realizzare pienamente se stessa;

l’acquisizione della consapevolezza che i grandi problemi dell’attuale condizione umana possono essere affrontati e risolti attraverso una stretta collaborazione fra le nazioni e fra le culture.

la consapevolezza che le competenze culturali basilari e irrinunciabili debbono tendere a sviluppare progressivamente, nel corso della vita, le competenze-chiave europee2.

2 https://didatticapercompetenze.wordpress.com/2014/11/17/competenze-chiave-europee-di-base-di-cittadinanza-che-

differenza-ce/

https://didatticapercompetenze.wordpress.com/2014/11/17/competenze-chiave-europee-di-base-di-cittadinanza-che-differenza-ce/

https://didatticapercompetenze.wordpress.com/2014/11/17/competenze-chiave-europee-di-base-di-cittadinanza-che-differenza-ce/

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2.2 I nostri progetti

Sono tre le macro-aree che caratterizzano la struttura progettuale del nostro Istituto:

Progetti per lo sviluppo di una cittadinanza attiva.

Progetti per lo sviluppo delle competenze in contesti di realtà.

Progetti per lo sviluppo della dimensione internazionale.

I singoli progetti che afferiscono a queste tre macro-aree, potrebbero essere modificati annualmente in base alle opportunità che pervengono all’Istituto da parte del Ministero, delle Università, dalle reti di scuole, dagli Enti Amministrativi e Culturali presenti sul territorio. Dobbiamo tenere inoltre presente che, soprattutto nella realizzazione dei vari progetti, l’utilizzo delle nuove tecnologie e la conseguente disponibilità di accesso alla rete Internet, diventa non solo parte fondamentale della didattica, ma anche un mezzo efficace per scambio di saperi, abilità e competenze. Non esiste più, dunque, solo lo spazio-classe: le pareti si aprono, il reale si amplia, le biblioteche divengono virtuali, sparse nel mondo dell’immaterialità in scaffali immaginari, i ragazzi scoprono una didattica spontanea in cui ciò che conta è ciò che loro vogliono modificare, attraverso nuove fonti di informazione e nuovi modi di costruzione del proprio sapere. I docenti non possono ignorare tale realtà o fingere che non esista; devono invece entrare a farne parte, magari facendo un passo indietro per lasciare che gli studenti ne diventino protagonisti.

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2.3 Il Profilo delle competenze al termine del primo

ciclo di istruzione

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

2.4 La valutazione

La valutazione3 ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento delle alunne e degli alunni, ha finalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi, documenta lo sviluppo dell’identità personale e promuove la autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze.

3 Per ulteriori approfondimenti si rinvia ai Documenti di Istituto.

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La valutazione periodica e finale degli apprendimenti nel primo ciclo, ivi compresa la valutazione dell'esame di Stato, per ciascuna delle discipline di studio previste dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo, è espressa con votazioni in decimi che indicano differenti livelli di apprendimento. La valutazione è integrata dalla descrizione del processo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto. La valutazione del comportamento viene espressa collegialmente dai docenti attraverso un giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione. Al termine della classe quinta della scuola primaria ed al termine del primo ciclo di istruzione viene rilasciata la Certificazione delle competenze, un documento che descrive i risultati del processo formativo secondo una valutazione complessiva in ordine alla capacità di utilizzare i saperi acquisiti per affrontare compiti e problemi. La Certificazione viene consegnata alla famiglia dell’alunno e all’istituzione scolastica o formativa del ciclo successivo.

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3. LA SCUOLA PRIMARIA

Organizzazione - Progettazione

3.1 Organizzazione oraria

3.2 I laboratori

3.3 I progetti

3.4 Visite d’istruzione

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LA SCUOLA PRIMARIA



Su tutte e tre le scuole primarie l’orario settimanale è organizzato in interi blocchi orari da 60 minuti con la possibilità di laboratori aggiuntivi rispetto alla scansione tradizionale delle attività. Esso si articola sul modello della settimana “corta” dal lunedì al venerdì, (dalle 8.00 alle 13.00), con due rientri pomeridiani (lunedì e mercoledì dalle 14.00 alle 16.00 per i plessi Dante e Rodari e dalle 14.30 alle 16.30 per il plesso Parini). In tutte e tre le scuole, gli alunni usufruiscono in mattinata di un intervallo di 10 minuti.

Prospetto riassuntivo

PRESCUOLA(1)

Dante-Rodari

Parini

Tutte le mattine

dal lunedì al venerdì dalle 7.30 alle 7.55

TEMPO SCUOLA

29 ore

DANTE e

RODARI

Tutti i giorni dalle 8.00 alle 13.00

più due rientri pomeridiani

Lunedì

14.00/16.00

Mercoledì

14.00/16.00

Attività(1)

pomeridiane

(facoltative)

(2) Martedì

14.00/17.30

(2) Giovedì

14.00/17.30

Venerdì

14.00/17.30

TEMPO SCUOLA

29 ore

PARINI

Tutti i giorni dalle 8.00 alle 13.00

più due rientri pomeridiani

Lunedì

14.30/16.30

Mercoledì

14.30/16.30

Attività(1)

pomeridiane

(facoltative)

(2) Martedì

14.00/17.30

(2) Giovedì

14.00/17.30

Venerdì

14.00/17.30

(1) Sono servizi facoltativi e a pagamento la cui gestione è affidata all’Amministrazione Comunale.

(2) È attiva un’offerta dell’Amministrazione Comunale per assistenza dopo-scuola:

1630 – 1730 (Parini) e 1600 – 1730 (Rodari e Dante)

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LA SCUOLA PRIMARIA


Il tempo scuola prevede 27 ore settimanali di attività didattica curricolare con la possibilità di aggiungere 2 ore di laboratori opzionali, per il potenziamento dell’offerta formativa. La proposta oraria risulta così ripartita:

Proposta 27 ore curricolari

+ 2 laboratorio

Tempo scuola

Tutti i giorni

dalle ore 8.00 alle ore 13.00 (Lunedì-Martedì-Mercoledì-Giovedì-Venerdì)

Mensa

dalle ore 13.00 alle ore 13.55 (plessi Dante e Rodari)

dalle ore 13.00 alle ore 14.25 (plesso Parini) (Nei giorni di rientro su richiesta dei genitori)

Due Rientri pomeridiani

Lunedì e Mercoledì dalle ore 14.00 alle ore 16.00 (plessi Dante e Rodari)

Lunedì e Mercoledì dalle ore 14.30 alle ore 16.30 (plesso Parini)

Monte ore settimanale Classe 2^

Italiano 9

Matematica 7

Antropologia 2

Scienze 1

Immagine 1

Musica 1

Motoria 2

Inglese 1

Tecnologia 1

Religione 2

Laboratori 2

1 ora laboratorio creativo

1 ora laboratorio ludo

matetico/animazione alla

lettura (In tutti i plessi è

previsto un ulteriore laboratorio

di conversazione in lingua in

orario extracurricolare

nell’ambito del progetto

eccellenze.)

Monte ore settimanale Classe 2^

Italiano 7

Matematica 7

Antropologia 3

Scienze 1

Immagine 1

Musica 1

Motoria 2

Inglese 2

Tecnologia 1

Religione 2

Laboratori 2

1 ora laboratorio creativo

1 ora laboratorio ludo

matetico/animazione alla

lettura (In tutti i plessi è

previsto un ulteriore

laboratorio di conversazione in

lingua in orario

extracurricolare nell’ambito

del progetto eccellenze.)

Monte ore settimanale

Classe 3^/ 4^/ 5^ Italiano 6

Matematica 6

Antropologia 3

Scienze 2

Immagine 1

Musica 1

Motoria 2

Inglese 3

Tecnologia 1

Religione 2

Laboratori 2

1 ora laboratorio METODO DI

STUDIO per un quadrimestre e

POTENZIAMENTO/RECUPERO

per l’altro.

1 ora laboratorio da determinare

in base alla competenze dei docenti:

Musica, Motoria, Tecnologia,

Francese.

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LA SCUOLA PRIMARIA


3.2 I laboratori

Oltre alle 27 ore obbligatorie, l’Istituto offre due ore opzionali, per il potenziamento e l’integrazione dell’offerta formativa, che nel corso degli anni sono state scelte dalla totalità delle famiglie. Il collegio dei Docenti di scuola primaria ha deliberato che suddetti laboratori abbiano un’organizzazione tale da permettere nel corso del quinquennio identiche opportunità a tutti gli alunni. Per questo motivo si è stabilito che per le classi prime e seconde i laboratori debbano essere programmati in modo da proporre le seguenti caratteristiche:

Un laboratorio di carattere ludomatetico, che, attraverso attività di animazione alla lettura o di utilizzo di materiali appositamente strutturati, favorisca l’apprendimento ed il potenziamento delle conoscenze in ambito linguistico e logico-matematico.

Uno di carattere creativo che, attraverso attività di carattere espressivo manipolativo, favorisca ed incrementi le capacità di utilizzo di vari materiali attraverso un buon controllo della motricità fine.

In entrambi i casi viene incrementato l’aspetto comunicativo per offrire ai bambini la possibilità di sviluppare la capacità di comunicazione verbale e non. In tutti i plessi, inoltre, nell’ambito del progetto eccellenze viene proposta, in collaborazione con il comitato genitori, per le famiglie che lo richiedono, un’ora di laboratorio extracurricolare di comunicazione con insegnante madrelingua per potenziare l’apprendimento della lingua inglese. Naturalmente i contenuti saranno sempre legati al percorso disciplinare svolto in classe. Per quanto riguarda le classi terze, quarte e quinte nelle ore opzionali si possono proporre:

Un laboratorio di durata quadrimestrale per l’apprendimento e il miglioramento del metodo di studio, alternato, nell’altro quadrimestre, ad un laboratorio di recupero/potenziamento per offrire agli alunni con maggiori difficoltà la possibilità di colmare lacune o per sostenere le eccellenze.

Un laboratorio offerto in relazione alle competenze dei docenti per approfondire i contenuti di particolari discipline quali MUSICA (strumento o canto), TECNOLOGIA (utilizzo di particolari software e navigazione intelligente in internet), MOTORIA (approccio a diverse discipline sportive o attività di potenziamento degli schemi motori di base), IMMAGINE (utilizzo di particolari tecniche e/o analisi di opere d’arte), FRANCESE (approccio alla seconda lingua comunitaria in previsione dell’ingresso alla scuola secondaria).

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LA SCUOLA PRIMARIA


3.3 I progetti

MUSICA

Guidare gli alunni ad utilizzare lo strumentario Orff, il flauto e/o altri strumenti,

Abituare gli alunni ad esprimersi anche con la musica attraverso danze finalizzate all’espressione ritmo-corporea

Imparare ad utilizzare in modo consapevole la voce per realizzare canti a livello corale.

SPORT NELLO ZAINO

Diffondere nella scuola la conoscenza di più discipline sportive affinché ogni alunno possa sperimentare e individuare quella più adatta a sé. Il progetto prevede i seguenti interventi di specialisti: psicomotricità, karate, pallamano, basket, rugby, lotta greco-romana …

ACQUATICITÀ IN CARTELLA

La scuola Rodari per le classi prime, seconde e terze propone un corso di “Acquaticità” presso la piscina di Cassano di due ore settimanali per un quadrimestre. Nelle scuole Dante e Parini lo stesso progetto viene proposto alle famiglie che ne fanno richiesta in orario pomeridiano extracurricolare.

SALDAMENTE IN SELLA

Conoscere gli aspetti tecnici legati alla bicicletta (composizione, funzionamento, manutenzione, etc.).

Conoscere le norme dell’educazione stradale in riferimento all’uso della bicicletta. Gli interventi sono fatti in collaborazione con la Polizia Municipale e la Federazione Italiana Ciclistica (sez. di Varese)

TUTTI A TEATRO, AL CINEMA,

ALLE MOSTRE

Offrire la maggior parte di veicoli comunicativi ed educare all’arte, al bello e alla cultura intesa come patrimonio di tutti. Per fare ciò è ormai acquisita l’abitudine di avvicinare gli alunni alla fruizione di proposte teatrali e cinematografiche di buon livello.

Portare le scolaresche a mostre d’arte o di carattere storico culturale proposte dal territorio.

FESTE E

SPETTACOLI

Coinvolgere tutti gli alunni nella realizzazione di un progetto comune e condividere con le famiglie momenti particolari dell’anno scolastico.

ACCOGLIENZA E

ALFABETIZZAZIONE

Fornire la lingua dello studio, intesa sia negli aspetti tecnici e strumentali della capacità di decifrare e trascrivere, sia negli aspetti della comprensione e della produzione di una sempre più vasta gamma di testi. Il progetto attuale si articola in diversi interventi di carattere educativo – didattico e sociale:

- prima accoglienza;

- sostegno dell’apprendimento (laboratori di Italiano L2);

- percorsi interculturali per le classi;

- aggiornamento dei docenti;

- coordinamento “Rete per una cittadinanza consapevole”;

- Scuola delle Mamme.

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SETTIMANA DELL’INTERCULTURA

Conoscere l’alterità e la diversità insita in ogni persona per acquisire una coscienza solidale e altruistica.

SICUREZZA A SCUOLA

Tutelare la sicurezza e la salute di lavoratori e studenti sia attraverso il controllo delle strutture scolastiche, sia attraverso attività formative.

PROGETTI CON L’ESTERO

Entrare in collaborazione con altre scuole europee per un confronto sui sistemi educativo-didattici ed una condivisione di elementi culturali. La nostra scuola negli anni ha spalancato le porte all’Europa e oltre…. organizzando attività con scuole primarie di altri Paesi.

Favorire la mobilità di docenti dell’Istituto per la formazione e la certificazione linguistica.

Offrire la possibilità alle classi della presenza di tirocinanti per migliorare e potenziare l’insegnamento delle lingue europee

PROGETTO ECCELLENZA:

“PICCOLI EUROPEI

CRESCONO”

Integrare i piani di studio con l’introduzione di ore di insegnamento CLIL.

Collaborare con docenti “madrelingua” per favorire il conseguimento del livello di certificazione A1 al termine della scuola primaria.

Educare ad una cultura glocale intesa come integrazione tra cultura locale e dimensione internazionale.

PROGETTI DI

SOLIDARIETÀ

Far nascere negli alunni sentimenti di solidarietà verso coloro che si trovano in particolari situazioni di difficoltà. Il progetto porta gli alunni ad aiutare a distanza altri bambini e ad accorgersi anche della povertà “vicina”. Sono pertanto favorite attività di sostegno a distanza e di collaborazione con le associazioni di volontariato locale (Banco per la Famiglia, CAV, Caritas parrocchiale….).

EDUCAZIONE ALIMENTARE

Abituare gli alunni a sane regole alimentari. In collaborazione con il CMS vengono organizzate giornate a tema.

PROGETTO ECOLOGIA

Sensibilizzare i bambini al rispetto dell’ambiente. Le attività di questo progetto sono svolte in collaborazione con la Lipu, RTO, Coop, Legambiente di Cassano Magnago e personale competente in ambito ecologico.

DIMAT: DIFFERENZIARE

IN MATEMATICA

Favorire l’insegnamento-apprendimento differenziato in ambito matematico. Tiene conto dei seguenti aspetti:

- diversità dei ritmi e gradi diversi di autonomia;

- strategie diverse di risoluzione dei compiti;

- rapporti con i compagni e con il docente.

CONSOLIDAMENTO ED ECCELLENZE

Offrire a tutti gli alunni la possibilità di esprimere pienamente, in ambito scolastico, le potenzialità individuali: per gli alunni in difficoltà vengono organizzati progetti di recupero per consolidare le abilità di base e raggiungere gli obiettivi minimi; per gli alunni con disabilità vengono progettate esperienze finalizzate non solo alla crescita culturale, ma anche all’inserimento e all’integrazione sociale; per gli alunni con eccellenze vengono organizzate attività di approfondimento delle varie discipline (esempio “Staffetta di scrittura creativa” BIMED) anche in lingua straniera.

Accoglienza di studenti in alternanza scuola-lavoro a supporto degli insegnanti nell’attività didattica.

“SUCCESSO

FORMATIVO”

Offrire ad alunni e docenti uno strumento per creare all’interno delle classi un clima il più possibile favorevole all’apprendimento. Il progetto prevede un

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supporto psicologico con pedagogista esterno e uno “Sportello d’ascolto” per insegnanti e genitori.

“CON GLI OCCHI DI UN BAMBINO”

Proporre un cammino di educazione all’affettività ed alla sessualità. Il progetto è guidato da una équipe di psicologi e pedagogisti, opportunamente preparati in questo settore, che coinvolgono gli alunni con modalità interattive allo scopo di far emergere i bisogni e la personalità di ciascuno.

ATTIVITÀ DI RACCORDO TRA GLI ORDINI DI SCUOLA

Da tanti anni nella nostra città è attivo un raccordo tra le scuole materne e primarie. In alcuni incontri di rete i rappresentanti delle scuole si raccordano sulle attività da svolgere durante l’anno e sui tempi di realizzazione. Vengono programmati degli incontri nel periodo delle iscrizioni per i bambini che frequentano l’ultimo anno della scuola materna: serate di presentazione del PTOF e open-day delle scuole Dante, Parini e Rodari. Ad iscrizioni avvenute, i bambini visitano la scuola primaria scelta dove saranno accolti dagli insegnanti delle classi quinte e dai loro tutor, alunni delle classi quarte, che ritroveranno a settembre e che li guideranno nei loro primi giorni di scuola. A giugno i docenti della commissione incontrano gli insegnanti delle scuole materne in vista della formazione delle classi. Ogni anno viene organizzato un corso di aggiornamento inerente tematiche condivise negli incontri di rete a cui partecipano i rappresentanti di tutte le scuole.

#IOLEGGOPERCHÉ

Partecipazione ad una settimana di sensibilizzazione alla lettura, al fine di appassionare gli alunni in tal senso e incrementare le biblioteche di classe, in collaborazione con alcune librerie del territorio.

ET VOILÀ

Intervento di alunni di classe quarta di scuola secondaria di secondo grado nelle classi quarte di scuola primaria, in collaborazione con l’Institut français di Milano, per un primo approccio alla lingua francese.

PRATICAMENTE ADOLESCENTI

Il progetto, che inizia in genere verso la fine di gennaio, si protrae fino a maggio, mese nel quale avviene l’esposizione dei lavori prodotti dalle classi in occasione della manifestazione: “Terra, arte, radici”. Il progetto coinvolge anche i genitori offrendo momenti di incontro e di discussione su tematiche varie, affrontate allo scopo di costituire un’alleanza educativa intorno al benessere e alla crescita armonica dei loro figli. Praticamente adolescenti è realizzato dalle scuole in collaborazione con l’Amministrazione comunale, le Parrocchie, le società sportive: insieme hanno costituito una Rete che si occupa delle problematiche evolutive. Il progetto culmina a maggio con la “camminata delle scuole e delle famiglie cassanesi” al Parco della Magana.

GREEN SCHOOL

Certificazione per l’impegno concreto della scuola a ridurre la propria impronta ecologica e a educare i propri studenti e gli adulti ad adottare un comportamento attivo e virtuoso per l'ambiente.

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LA SCUOLA PRIMARIA


3.4 Visite d’istruzione

Annualmente gli insegnanti valutano l’opportunità di accompagnare le classi in visita d’istruzione per trarre stimoli proficui all’approccio a nuovi argomenti o per approfondire ulteriormente contenuti già presentati durante le lezioni in classe. Gli stessi progettano le attività relative alla visita d’istruzione elaborando una programmazione specifica che tiene conto del coinvolgimento delle varie discipline e organizzando sia momenti di preparazione all’uscita sia attività di rielaborazione dell’esperienza vissuta. Le mete che generalmente sono scelte dai docenti hanno come caratteristica quella di essere facilmente raggiungibili, senza richiedere lunghi spostamenti (soprattutto per le prime classi) e di offrire la possibilità di unire all’osservazione anche attività di tipo pratico- laboratoriale. Si cerca, inoltre, di favorire la conoscenza di realtà storico, geografico, scientifiche presenti sul territorio provinciale e regionale allo scopo di aiutare i ragazzi a conoscere le radici e le opportunità offerte dalla loro terra.

Approfondire contenuti già

presentati durante

le lezioni in classe

Conoscere le realtà storico-

geografico-

scientifiche presenti

sul territorio

Sperimentare attività di tipo pratico-

laboratoriale

Interagire. con i compagni e

insegnanti in contesti

diversi da quello della

classe

Uscire dalla scuola per

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4. LA SCUOLA SECONDARIA

Organizzazione – Progettazione


4.2 Un cammino in... crescendo

4.3 I progetti

4.4 L’Offerta Formativa Arricchita

4.5 Le visite d’istruzione: dalla

scuola al mondo

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LA SCUOLA SECONDARIA



IL TEMPO SCUOLA prevede 30 ore settimanali così ripartite:

Lettere 10

Matematica e Scienze 6

Tecnologia 2

Inglese 3

Francese 2

Arte e immagine 2

Scienze motorie e sportive 2

Musica 2

Religione cattolica 1

Il tempo scuola INDIRIZZO MUSICALE prevede 32 ore settimanali:

in aggiunta alle 30 ore del tempo scuola comune a tutti,

1 unità oraria di strumento INDIVIDUALE

1 unità oraria di teoria e musica d’insieme 2

Il tempo scuola obbligatorio è articolato secondo lo schema sotto riportato. Per l’indirizzo musicale le ore di strumento e musica d’insieme sono in orario

pomeridiano aggiuntivo. Il sabato è libero.

Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì

1 8.00-9.00

2 9.00-9.55

Int 9.55-10.05 I N T E R V A L L O

3 10.05-11.00

4 11.00-11.55

Int 11.55-12.10 I N T E R V A L L O

5 12.10-13.00

6 13.00-14.00

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4.2 Un cammino in… crescendo

La scuola secondaria di primo grado accoglie un bambino e licenzia un ragazzo che affronterà la scuola secondaria di secondo grado frutto della sua personale scelta: in questi tre anni, si verificano cambiamenti psichici e fisici di grande portata e si maturano strutture del pensiero e aspetti della personalità che sono già dell’adulto. L’offerta formativa e l’attività scolastica si caratterizzeranno quindi nei termini di accoglienza della persona, supporto alla sua crescita e aiuto alla maturazione della sua personalità e delle sue scelte. Nella scuola, tale attenzione alla persona si attua attraverso:

proposte di Istituto, quali le iniziative per l’educazione alla solidarietà e all’apertura verso gli altri, il piano per l’orientamento, i progetti di educazione affettivo – sessuale, di prevenzione e di accoglienza, gli incontri formativi con “testimoni” di realtà sociali e culturali che rivestano particolare valore educativo per ragazzi in crescita;

attività indirizzate al singolo, l’elaborazione di percorsi di studio e apprendimento mirati alle potenzialità di ciascuno, gli itinerari per il sostegno agli alunni disabili, interventi di recupero e potenziamento;

supporto alle famiglie, direttamente attraverso colloqui con i genitori, secondo il calendario di Istituto, e anche indirettamente attraverso incontri e dibattiti (per esempio, le iniziative del progetto “Praticamente adolescenti” attuato in rete con tutte le agenzie educative del territorio cassanese).

Il percorso triennale della scuola secondaria di primo grado termina con l’Esame di Licenza. L'esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione è finalizzato a verificare le conoscenze, le abilità e le competenze acquisite dall'alunna o dall'alunno anche in funzione orientativa. Ai sensi della normativa vigente, l’ammissione agli esami è condizionata dai seguenti requisiti:

- Aver frequentato almeno 3/4 del monte ore annuale personalizzato, fatte salve le eventuali motivate deroghe deliberate dal collegio dei docenti;

- non essere incorsi nelle sanzioni disciplinari della non ammissione all’esame di Stato previsto dall’art. 4, commi 6-9 bis DPR 249/1998;

- aver partecipato alla Prova Nazionale Invalsi.

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Il voto di ammissione all’Esame è espresso in decimi. Esso tiene conto del percorso scolastico dell’alunno e risulta dalla media dei voti della scheda di valutazione del secondo anno (con peso del 30%) e dalla media dei voti della scheda di valutazione del terzo anno (con peso del 70%). Il voto di ammissione concorre alla definizione del voto d’esame con peso del 50%.

Le prove d’esame consistono in: - Prova scritta di italiano; - Prova scritta di matematica; - Prova scritta di lingua straniera (inglese e francese); - Prova orale pluridisciplinare.

Nel secondo quadrimestre della classe terza della scuola secondaria di primo grado viene somministrata la Prova Nazionale Invalsi. Questa prevede test di italiano, di matematica e d’inglese.

I risultati della prova Invalsi confluiscono in una sezione apposita della Certificazione delle Competenze, rilasciata alla fine degli esami di fine ciclo.

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4.3 I progetti

I progetti di istituto sono attività trasversali promosse dal Collegio dei Docenti e approvate dal Consiglio di Istituto finalizzate ad aiutare gli allievi a maturare la loro personalità tenendo conto del contesto sociale e delle scelte da operare nel tempo. Sono effettuati dai docenti stessi con l’apporto, talora, di esperti e realizzati in un clima collaborativo utile per potenziare il dialogo e offrire ai ragazzi occasione di aperta riflessione.

LEGALITÀ

Il progetto si prefigge lo scopo di trasmettere e sperimentare in contesti quotidiani i valori della legalità e di stimolare i ragazzi a rispettare le regole del vivere comune per costruire una società più giusta. Prevede l’interazione con operatori del territorio.

INDIRIZZO MUSICALE S.M.I.M.

La scuola secondaria di primo grado “I. Orlandi” propone, dall’anno scolastico 2015/2016, la possibilità di iscriversi ad un corso di studi ad indirizzo musicale.

Il percorso curriculare si pone come obiettivo lo studio approfondito di uno strumento musicale. La scelta potrà essere effettuata tra Sassofono, Percussioni, Chitarra e Flauto traverso. Il tempo scuola, per gli iscritti all’indirizzo musicale, sarà uguale al tempo scuola ordinario con l’aggiunta di due ore settimanali di musica. Le 2 ore aggiuntive settimanali, suddivise in strumento e teoria e musica d’insieme in piccoli gruppi, saranno pomeridiane e gratuite e tenute da docenti abilitati dal Ministero dotati di diploma di conservatorio. La sezione ad indirizzo musicale partirà al raggiungimento del numero minimo di iscritti previsto dal Ministero.

ACCOGLIENZA

Il progetto di accoglienza si prefigge di aiutare i ragazzi di prima media a meglio conoscersi ed a integrarsi nel gruppo classe. Questo fine è raggiunto attraverso una serie di attività giocose e non, che permettono agli insegnanti di valutare l’inserimento scolastico di ciascun allievo e di effettuare interventi di appoggio ove occorrano.

SETTIMANA DELLA SICUREZZA

La prima settimana dell’anno scolastico è dedicata al tema della sicurezza. La prevenzione è l’obiettivo principale del progetto e il requisito fondamentale per la sicurezza. I docenti si propongono di aiutare gli alunni a prevedere situazioni di pericolo, a sviluppare comportamenti consapevoli e responsabili e a rispettare le persone e l’ambiente.

PROGETTI CON L’ESTERO

Il progetto, che apre la nostra scuola alla dimensione internazionale, si propone lo scopo di entrare in collaborazione con altre scuole europee per una condivisione di elementi culturali. Vuole, inoltre, favorire la mobilità di docenti dell’Istituto per la formazione e la certificazione linguistica ed offrire la possibilità alle classi della presenza di docenti madrelingua per migliorare e potenziare l’insegnamento delle lingue europee.

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PROGETTO

ECCELLENZE

L’utilizzo di docenti madrelingua ha lo scopo di consentire ad un numero sempre maggiore di alunni il conseguimento di livello di certificazione A2+/B1 al termine della scuola secondaria di primo grado e di educare ad una cultura glocale intesa come integrazione tra cultura locale e dimensione internazionale. Con questo progetto la nostra scuola intende integrare i piani di studio con l’introduzione di ore di insegnamento CLIL (Content and Language Integrated Learning) per portare i ragazzi ad una migliore e più consapevole conoscenza delle lingue europee.

Trinity

CONSIGLIO COMUNALE DEI RAGAZZI

E DELLE RAGAZZE

Iniziato nell’anno scolastico 2008-2009, il Progetto, patrocinato dal Comune, vede il coinvolgimento degli alunni nelle votazioni (a cadenza biennale) di loro compagni per eleggere un Consiglio Comunale dei Ragazzi che affianca il Consiglio Comunale della città e collabora alla realizzazione di alcuni progetti individuati dagli alunni stessi nel corso dei lavori preparatori. Il Consiglio Comunale dei Ragazzi si configura come un’esperienza concreta di Educazione alla cittadinanza che avvicina i ragazzi alla conoscenza dei meccanismi della partecipazione democratica, favorisce la partecipazione e la cooperazione alla soluzione di problemi collettivi, mettendo in atto negli alunni il processo di interiorizzazione delle regole. Nell’anno 2010 è stato eletto il primo Consiglio Comunale dei Ragazzi e delle Ragazze e a dicembre del 2017 il Consiglio che è attualmente in carica.

ATTIVITÀ DI RACCORDO TRA GLI ORDINI DI SCUOLA

Il progetto “ORIENTAMENTO” è rivolto alle classi terze ed ha lo scopo di avvicinare i nostri studenti in modo consapevole alla realtà della scuola secondaria di secondo grado. La forza del nostro progetto sta nella capacità dell’Istituto di proiettarsi nel territorio e di lavorare in sinergia con le scuole superiori, con altre agenzie formative della provincia e con gli “stakeholders” rappresentati dagli Enti locali, dalle Associazioni di categoria ecc. Gli elementi qualificanti del progetto sono:

- laboratori operativi in collaborazione con le scuole secondarie di secondo grado

- visite ad aziende del territorio

- serate per i genitori con rappresentanti delle scuole secondarie di secondo grado

- collaborazione con le scuole superiori per mattinate di “lezioni aperte”

- introduzione di consulenti esterni per la promozione di interventi orientativi finalizzati a favorire il successo formativo e a sostenere la lotta alla dispersione scolastica.

PRATICAMENTE ADOLESCENTI

Il progetto, che inizia in genere verso la fine di gennaio, si protrae fino a maggio, mese nel quale avviene l’esposizione dei lavori prodotti dai ragazzi in occasione della manifestazione: “Terra, arte, radici”. L’intento è di accostare gli alunni a tematiche tipiche dell’adolescenza attraverso la conoscenza e l’impiego di linguaggi alternativi e di far riflettere su testi legati al vissuto giovanile. Si stimola in tal modo la spontanea elaborazione di manufatti creativi e originali che visualizzano il pensiero dei ragazzi riguardo alla società e al loro rapporto con essa. Il progetto, inoltre, coinvolge anche i genitori offrendo momenti di incontro e di discussione sulle stesse tematiche che vengono affrontate dai docenti coi ragazzi, allo scopo di fornire strumenti educativi e di costituire un’alleanza educativa intorno al benessere e alla crescita armonica dei preadolescenti. Praticamente adolescenti è realizzato dalle scuole in collaborazione con

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l’Amministrazione comunale, le Parrocchie, le società sportive: insieme hanno costituito una Rete che si occupa delle problematiche evolutive. Il progetto culmina a maggio con la “camminata delle scuole e delle famiglie cassanesi” al Parco della Magana.

ATTIVITÀ SPORTIVE

È in atto da parecchi anni una positiva collaborazione con la Società di pallamano e l’associazione VIRTUS CASSANO 92 che si inserisce in un progetto di sviluppo della conoscenza della pallamano. I corsi, che non comportano oneri aggiuntivi per le famiglie, comprendono interventi in orario scolastico presso la palestra della scuola durante le ore di educazione fisica nel periodo ottobre/febbraio e interventi in orario extra-scolastico nel periodo settembre/ottobre presso il Palazzetto Tacca o in altre palestre comunali. Gli insegnanti incaricati dei corsi sono tecnici qualificati CONI-FIGH e/o insegnanti ISEF che operano presso i Centri C.O.N.I. giovanili di Avviamento allo sport delle due associazioni aderenti al progetto. Al termine dell’attività, tali tecnici in collaborazione con gli insegnanti di educazione fisica della scuola organizzano tornei interni o partecipano ai Giochi sportivi studenteschi (Giochi della gioventù).

TESTIMONI DELLA STORIA

Il progetto prevede incontri con personaggi significativi che hanno vissuto esperienze particolari e vengono a testimoniarle ai ragazzi per renderli partecipi del nostro passato più o meno lontano.

CORSO LASER CUT

Nel nostro Istituto è presente una macchina per il taglio laser che permette di tagliare e incidere materiali diversi quali carta, cartone, feltro, legno e sughero. Durante il percorso di studi gli alunni imparano ad utilizzare software per la realizzazione di disegni in grafica vettoriale che possono essere letti dalla macchina. Il percorso porta gli studenti a prendere dimestichezza con tali software e a progettare e realizzare svariati oggetti, come, per esempio, biglietti di auguri intagliati, decorazioni in legno o feltro, targhe decorative, scatole da assemblare e qualsiasi cosa venga suggerita dalla loro fantasia.

GALLERIA D’ARTE

ALLE ORLANDI

Il progetto, consiste nel far incontrare i ragazzi con esponenti del mondo dell’arte affinché siano educati al "bello", conoscano gli le espressioni artistiche e facciano esperienza culturale con gli artisti del territorio. Tutto ciò è finalizzato al fatto che l'arte non rimanga patrimonio esclusivo di pochi eletti e non sia considerata espressione esclusiva di personaggi stravaganti. Il progetto prevede incontri teorici e pratici tenuti da artisti locali; mostre temporanee allestite presso la Sede Orlandi e l’istituzione di una vera e propria galleria d’arte permanente negli spazi comuni della scuola resa possibile grazie alle donazioni di molteplici personalità artistiche che operano sul territorio.

EDUCAZIONE AFFETTIVO/SESSUALE

Si articola in diversi momenti e si propone di offrire ai ragazzi formazione, attraverso un percorso graduato guidato da docenti appositamente formati. Il progetto si sviluppa in due fasi: una per la seconda media ed una per la terza media. Entrambe le fasi si basano sulla necessità di considerare l’essere umano nella sua totalità permettendone lo sviluppo armonico: spirituale, emotivo, intellettuale, fisico, sociale.

Classi seconde: Il corso di educazione affettivo sessuale ha come scopo di aiutare gli allievi a conoscere e capire meglio se stessi. I ragazzi sono resi consapevoli dell’anatomia e della fisiologia dell’apparato riproduttivo e possono comprendere le basi fisiologiche della fertilità e le differenze fisiche e psicologiche tra i due sessi esplorando nel contempo aspetti fisici, emozionali, intellettuali e spirituali della sessualità. L’attività è svolta con

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l’ausilio di una serie di strumenti: questionari, lavori di gruppo, annotazioni periodiche, raccolta di materiali di lavoro, incontri individuali su richiesta. Il corso comprende 10 incontri, uno ogni settimana, di un’ora ciascuno, alcuni dei quali organizzati suddividendo la classe maschi e femmine. Per la frequenza è necessaria l’adesione convinta e volontaria da parte di genitori e ragazzi. Sono previsti tre incontri con i genitori: uno di presentazione del progetto, uno a metà percorso e uno al termine.

Classi Terze: Il progetto riparte nelle classi terze in ottobre con quattro incontri della durata di un’ora ciascuno. Vengono consolidate le conoscenze riguardanti il corpo umano (anatomia e fisiologia dell’apparato riproduttore) e le diversità del comportamento sessuale maschile e femminile. Si affronta la conoscenza dei metodi di controllo delle nascite e delle malattie sessualmente trasmissibili. Il corso si conclude con una condivisione degli esiti formativi e delle problematiche emerse con i genitori.

ALUNNI CON DISABILITÀ

Ad ogni alunno diversamente abile è garantito il sostegno secondo la diagnosi personale e la normativa vigente. Per gli alunni con gravi difficoltà il Collegio ha predisposto un progetto che ha i seguenti obiettivi:

- rispondere meglio alle esigenze degli alunni;

- valorizzare le competenze e l’opera degli insegnanti di sostegno.

Il progetto prevede che il sostegno avvenga secondo le seguenti aree: tecnico/informatica, scientifico/matematica e linguistico/espressiva.

Ogni consiglio di classe coinvolto può suddividere il monte ore di sostegno destinato all’alunno, tenendo conto delle possibilità e degli obiettivi di sviluppo dell’alunno stesso. Il nostro Istituto ha rilevato, inoltre, la necessità di affrontare in modo più preciso, proficuo e consapevole la scelta del percorso scolastico da intraprendere dopo la terza media da parte degli alunni che fruiscono dell’appoggio dell’insegnante di sostegno.

#IOLEGGOPERCHÈ

Partecipazione ad una settimana di sensibilizzazione alla lettura, al fine di appassionare gli alunni in tal senso e incrementare le biblioteche di classe, in collaborazione con alcune librerie del territorio.

GREEN SCHOOL

Certificazione per l’impegno concreto della scuola a ridurre la propria impronta ecologica e a educare i propri studenti e gli adulti ad adottare un comportamento attivo e virtuoso per l'ambiente.

PARTECIPAZIONE A CONCORSI

Partecipazione a concorsi di diversa tipologia:

- letterari;

- artistici;

- tecnico-scientifici.

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4.4 L’Offerta Formativa Arricchita

CERTIFICAZIONE TRINITY PER LA

LINGUA INGLESE

Ai ragazzi delle classi terze la scuola Media Orlandi offre l’opportunità di conseguire la Certificazione Internazionale per la lingua inglese, affidando ai docenti interni il compito di preparare gli studenti all'esame di fine corso. L'Ente certificatore prescelto è il Trinity College di Londra i cui esami, articolati in diversi livelli, dall'elementare all'avanzato, valutano le competenze linguistiche orali secondo i parametri del Quadro di riferimento europeo per le lingue. La registrazione del nostro istituto come Centro Trinity offre la possibilità di organizzare, con tariffe preferenziali, una sessione di esami orali per gli studenti che frequentano i laboratori opzionali pomeridiani per la certificazione in lingua inglese.

ESPERIENZA TEATRALE

È tradizione della scuola Orlandi attuare un laboratorio teatrale, in genere frequentato da numerosi alunni scelti, data la richiesta elevata, con l’ausilio di un provino. I ragazzi possono esibirsi in qualità di attori, ballerini, cantanti evidenziando i loro talenti nascosti. A coronamento della “Festa delle premiazioni”, lo spettacolo, che si tiene a fine anno scolastico, si avvale anche della partecipazione di alcuni docenti appassionati di teatro e di canto.

GRUPPO SPORTIVO

Gli alunni che lo desiderino possono praticare sport di squadra, come il calcetto o la pallavolo, anche in orario extrascolastico sia per divertimento che per migliorare le loro prestazioni e fortificarsi, iscrivendosi gratuitamente al Centro Sportivo di Istituto, coordinato e gestito dai docenti interni di Educazione Fisica. Per rendere più coinvolgenti questi incontri sportivi vengono organizzati tornei interni e si partecipa ai Giochi della Gioventù. Ogni anno le nostre squadre raggiungono risultati eccellenti e spesso raggiungono la fase di competizione nazionale.

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4.5 Le visite d’Istruzione: dalla scuola al mondo

Annualmente i docenti valutano l’opportunità di accompagnare le classi in visite e viaggi d’istruzione per trarre stimoli proficui all’approccio a nuovi argomenti o per approfondire ulteriormente contenuti già presentati durante le lezioni in classe. I docenti progettano le attività relative alle visite d’istruzione tenendo conto del coinvolgimento delle varie discipline e organizzando sia momenti di preparazione all’uscita sia attività di rielaborazione dell’esperienza vissuta. Le mete spesso offrono la possibilità di unire all’osservazione anche attività di tipo pratico- laboratoriale. Si cerca di favorire la conoscenza di realtà culturali e di proporre esperienze educative sia in ambito provinciale e regionale, allo scopo di aiutare i ragazzi a conoscere le opportunità offerte dalla loro terra, che in ambito più vasto.

Approfondire contenuti già

presentati durante le lezioni in classe

Conoscere le realtà culturali

anche a Km 0

Sperimentare attività di tipo pratico-

laboratoriale

Interagire con compagni e

insegnanti in contesti diversi da quello della classe

Uscire dalla scuola per

Fare esperienze educative

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5. Centro accreditato

Ei-Pass

Nell’ottica dell’educazione permanente, rispondendo all’obiettivo di rendere un servizio sempre più qualificato alla cittadinanza e al fine di promuovere la cultura digitale, la nostra Scuola è accreditata come sede autorizzata alla erogazione di esami utili per il conseguimento della certificazione informatica EIPASS®. Ciò significa essere configurato come centro erogatore di servizi finalizzati al conseguimento di un attestato di competenze riconoscibile a livello internazionale e come sede d’esame per il conseguimento della Certificazione.

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6. INCLUSIONE

L’istituto progetta e attua strategie di intervento per rispondere ai bisogni educativi e didattici propri di ciascun alunno, in linea con il decreto legislativo n. 66/2017 e la Direttiva BES del 27 dicembre 2012 che dispone, rispetto agli alunni che manifestano bisogni educativi speciali (Bes), che la scuola definisca un curricolo in grado di rispondere ai bisogni di ciascuno attraverso l’individualizzazione e la personalizzazione dei percorsi. A tal proposito, sono realizzate attività per favorire l'inclusione degli studenti con disabilità nel gruppo dei pari, avvalendosi di docenti di sostegno. Essi lavorano in sinergia con i docenti di classe per il raggiungimento degli obiettivi formativi fissati per ogni studente nel rispetto degli stili di apprendimento di ciascuno. Le attività sono funzionali all’inclusione, all’acquisizione dell’autonomia personale e al successo formativo di ogni studente, valorizzandone le peculiarità e le potenzialità. All'interno dell’Istituzione scolastica è presente un Referente per la gestione dell'area dell'inclusione; tale figura supporta attivamente i docenti per la stesura dei piani didattici personalizzati che vengono aggiornati con regolarità. È altresì presente un gruppo di lavoro denominato GLI (Gruppo di Lavoro per l’inclusione), costituito da docenti curricolari e di sostegno, il cui funzionamento è regolamentato in modo da prevedere un'ampia partecipazione extra-scuola (enti del territorio, famiglie). La scuola, inoltre, realizza attività di accoglienza per gli studenti stranieri arrivati da poco tempo in Italia, favorendone l'inclusione. Ha strutturato un P.A.I. in relazione ad una lettura articolata dei bisogni inclusivi degli studenti, delle famiglie e del contesto socio-culturale di riferimento. Utilizza il modello ICF per la redazione del PEI, riconoscendone la validità e prevedendo, pertanto, l'attivazione di azioni formative in tal senso.

5.1 Attività di recupero e potenziamento

Per gli alunni in difficoltà vengono attuate attività in piccoli gruppi per il potenziamento della lingua L2; viene favorito il coinvolgimento del contesto sociale per favorire l'espressione linguistica tra pari (per esempio oratorio, attività di doposcuola, ecc.) Nel lavoro in classe sono utilizzate tutte le strategie possibili per favorire il raggiungimento degli obiettivi da parte degli alunni BES (strumenti informatici, attività per piccoli gruppi, mediatori culturali, collaborazione tra studenti, ecc.). All’interno della scuola è attivo un servizio psico-pedagogico, con finalità di osservazione, valutazione e intervento per le situazioni di bisogno o disagio rilevate. Nello specifico, lo specialista svolge attività di: osservazione/sostegno studenti, docenti, genitori; sportelli individuali per studenti, docenti e genitori; corsi specifici e interventi mirati.

5.2 Gruppo di lavoro per l’Inclusione

Il Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI) è composto da:

docenti curricolari,

docenti di sostegno;

specialisti della Azienda sanitaria locale;

eventualmente, da personale ATA.

I componenti sono nominati dal Dirigente Scolastico, il quale ha la funzione di presiedere il GLI.

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I compiti del GLI sono quelli di supportare il collegio dei docenti nella definizione e nella realizzazione del Piano per l’inclusione ed i docenti nell’attuazione dei PEI.

5.3 Piano annuale dell’Inclusione

Il P.A.I.4 deve essere redatto entro il mese di giugno; è un documento interno dell'istituzione scolastica che va integrato al Piano Triennale dell'Offerta Formativa (PTOF). In esso si individuano punti di forza e criticità degli interventi di inclusione posti in essere nel corso dell’anno appena trascorso e, allo stesso tempo, si formulano ipotesi di utilizzo delle risorse specifiche, istituzionali e non, al fine di incrementare il livello di inclusione generale della scuola nell’anno successivo. Il Piano Annuale per l’Inclusione è proposto dal Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI) e viene approvato dal Collegio dei docenti. Il Piano, una volta deliberato, va inviato ai competenti UU.SS.RR., nonché ai GLIP e al GLIR, per la richiesta dell’organico di sostegno. Esso va, inoltre, inviato alle altre istituzioni territoriali, come proposta di assegnazione delle risorse di loro competenza, considerando anche gli Accordi di Programma in vigore o altre specifiche intese sull’integrazione scolastica sottoscritte con gli Enti Locali. Gli Uffici Scolastici regionali assegnano, infine, alle singole scuole le risorse di sostegno globalmente, secondo quanto stabilito dall’art 19 comma 11 della Legge n. 111/2011. Nel mese di settembre, quando l’organico di sostegno è stato assegnato alla scuola, il Gruppo adeguerà il Piano alle effettive risorse assegnate alla scuola. Per la redazione del Piano, è utilizzato il modello elaborato dal MIUR, che si articola in 2 parti:

la prima – analisi dei punti di forza e di criticità – riporta i dati relativi all’anno scolastico 2018 – 2019, rilevati tra settembre 2017 e giugno 2018;

la seconda – obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il prossimo anno –, deve riportare le proposte operative di miglioramento che si intendano attuare nell’anno scolastico successivo 2019 – 2020.

5.4 Istruzione domiciliare

L’istruzione domiciliare si propone di garantire il diritto all’apprendimento, nonché di prevenire le difficoltà degli studenti e delle studentesse colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo di almeno trenta giorni, anche se non continuativi, durante l’anno scolastico. In tali specifiche situazioni, l’istituzione scolastica, previo consenso dei genitori e su loro specifica richiesta, attiva un Progetto di Istruzione domiciliare secondo una procedura specifica. Tale progetto prevede, di norma, un intervento presso il domicilio del minore dei docenti dell’istituzione scolastica di appartenenza, per un monte ore variabile a seconda dell’ordine di scuola e della situazione dello studente/essa. Nei casi in cui sia necessario, lo studente/essa può sostenere a domicilio anche gli Esami di stato conclusivi del primo ciclo di istruzione.

4 Per ulteriori approfondimenti si rinvia a PAI – anno scolastico 2019/2020.

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7. ORGANIZZAZIONE INTERNA

7.1 Figure e funzioni organizzative

L’Istituto, quale luogo di interazione di una pluralità di soggetti finalizzata al raggiungimento di un comune progetto formativo, rappresenta un sistema organizzativo complesso. È necessario, pertanto, che il modello organizzativo scolastico sia coerente con la specificità del servizio: da un lato si caratterizzi come aperto, flessibile e adattabile a variate situazioni, dall’altro sia regolato da principi e modalità operative (quali il coordinamento delle risorse umane e l’interazione) che consentano di assicurare il perseguimento dell’efficacia in tutto l’Istituto delle attività effettuate e dei servizi erogati. L’Organigramma e il Funzionigramma5 consentono di descrivere l’organizzazione complessa del nostro Istituto e di rappresentare una mappa delle competenze e responsabilità dei soggetti e delle specifiche funzioni. Il Dirigente Scolastico, il DSGA, le figure intermedie (collaboratori del DS, funzioni strumentali, responsabili di plesso, responsabili di aree o progetti), gli organi gestionali, i singoli docenti operano in modo collaborativo e s’impegnano nell’obiettivo di offrire agli alunni un servizio scolastico di qualità. Le modalità di lavoro, quindi, si fondano sulla collegialità, sulla condivisione e sull’impegno di ciascuno, nel riconoscimento dei differenti ruoli e livelli di responsabilità gestionale, nonché della diversità di opinioni mirata ad individuare scopi comuni di lavoro. In particolare, il Funzionigramma costituisce la mappa di tutte le posizioni necessarie per rendere operativo il modello organizzativo dell’Istituto, cioè l’insieme di tutti i processi gestionali che assicurano il funzionamento della scuola, la sua efficacia, l’efficienza e la trasparenza amministrativa, gestionale e didattica. Assicura quindi una visione organica delle attività svolte dai singoli in una prospettiva di sistema, in cui il lavoro di ognuno è finalizzato al raggiungimento di un obiettivo comune.

Dirigente Scolastico Il Dirigente d’Istituto, fermo restando quanto stabilito dalla legge e dal contratto collettivo: assicura la gestione d’Istituto, ne ha la legale rappresentanza ed è responsabile dell’utilizzo e della gestione delle risorse finanziarie e strumentali, nonché dei risultati del servizio. Nel rispetto delle competenze degli organi collegiali d’Istituto, spettano al Dirigente autonomi poteri di direzione, coordinamento e valorizzazione delle risorse umane; il Dirigente organizza l’attività secondo criteri di efficienza e di efficacia ed è titolare delle relazioni sindacali, esercitando le funzioni previste dalla legge. Collaboratori del DS Coadiuvano e sostituiscono il Dirigente in caso di assenza. Cooperano con le Funzioni Strumentali e con i referenti di commissione, con il responsabile Servizio di Prevenzione Sicurezza (RSPP) nel coordinamento delle attività per la sicurezza. Collaborano con gli addetti degli uffici di segreteria per tutte le attività legate alle iscrizioni e alla didattica. Funzioni Strumentali Per la progettazione e lo sviluppo di attività specifiche in diversi settori strategici per il PTOF, il Collegio dei Docenti, nell’anno scolastico 2019/2020, ha deliberato le seguenti aree di intervento:

Orientamento

5 Per ulteriori approfondimenti si rinvia a Funzionigramma – anno scolastico 2019/2020.

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PTOF

RAV, PDM, gestione monitoraggi soddisfazione, gestione Invalsi

Internazionalizzazione Ciascuna Funzione Strumentale opera sulla base di uno specifico progetto che indica gli obiettivi e le modalità di lavoro; coordina un gruppo di lavoro a supporto della condivisione e della diffusione delle iniziative; presenta, a fine anno scolastico, una relazione di verifica degli interventi effettuati. Responsabili di plesso Mantengono i rapporti con il Dirigente scolastico in ordine agli adempimenti formali e organizzativi dei singoli plessi, coordinano le attività formative e ne garantiscono la coerenza con gli indirizzi e i contenuti del PTOF. Partecipano allo staff di direzione. Referenti di Area/Progetto Curano la realizzazione, il monitoraggio e la valutazione di specifiche aree/progetti.

Animatore digitale

Referenti dipendenze

Referente bullismo e cyberbullismo

Referente legalità e cittadinanza attiva

Referente centro sportivo

Gruppo coordinamento sicurezza

7.2 Organizzazione degli uffici amministrativi

Il Direttore dei servizi generali e amministrativi (DSGA) sovrintende ai servizi amministrativo-contabili e ne cura l’organizzazione. Ha autonomia operativa e responsabilità diretta nella definizione ed esecuzione degli atti amministrativo-contabili, di ragioneria e di economato, anche con rilevanza esterna.

Ufficio amministrativo-contabile: svolge una rete di attività sia in materia finanziaria sia patrimoniale e negoziale.

Ufficio didattica: presidia tutta le attività relative alle iscrizioni, ai rapporti con le famiglie, alla gestione del Registro Elettronico e al passaggio dei dati da e verso le strutture centrali e periferiche.

Ufficio personale: svolge tutte le attività legate alla gestione del personale ATA e docente, alle sostituzioni e al reclutamento.

Il nostro Istituto ha attivato i seguenti servizi per la dematerializzazione dell'attività amministrativa:

Segreteria digitale https://scuoladigitale.axioscloud.it/Pages/SD/SD_Login.aspx

Registro on line

https://family.axioscloud.it/Secret/RELogin.aspx

https://scuoladigitale.axioscloud.it/Pages/SD/SD_Login.aspx


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Documenti di valutazione on line


Modulistica da sito scolastico

https://www.cassanodante.edu.it/modulistica-online/

7.3 Reti e convenzioni attivate

ACCORDO DI RETE DI SCOPO REGIONALE - LOMBARDIA “ECCELLENZA CLIL NEL PRIMO CICLO” Il nostro Istituto è Partner nella rete di scopo regionale “ECCELLENZA CLIL NEL PRIMO CICLO” che ha come finalità facilitare la valorizzazione e la formazione delle risorse professionali, la gestione comune di funzioni e di attività amministrative, nonché la realizzazione di progetti o di iniziative didattiche, educative, sportive o culturali sia di interesse territoriale sia di interesse regionale. ACCORDO DI RETE TERRITORIALE CENTRO TERRITORIALE PER L’INCLUSIONE – “I.C. PONTI” GALLARATE L’Accordo di Rete ha per oggetto la progettazione e la realizzazione di attività e servizi che hanno lo scopo di perseguire finalità volte a un reale supporto alle scuole per quanto inerisce processo ed azioni di inclusione, per tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.), fondate sui principi dell’«Universal Design for Learning (UDL)». ACCORDO DI RETE PRATICAMENTE ADOLESCENTI L’Istituto è scuola capofila del Progetto realizzato in collaborazione con l’Amministrazione comunale, le scuole, le Parrocchie, le società sportive. Insieme costituiscono una Rete che si occupa delle problematiche evolutive. RETE PROVINCIALE “EDUCAZIONE ALLE DIFFERENZE E CONTRASTO ALLA RADICALIZZAZIONE E AGLI ESTREMISMI VIOLENTI”. La rete ha lo scopo di promuovere una base di conoscenza comune rivolta a docenti e genitori sul fenomeno dell’estremismo violento e attività preventive destinate agli alunni; fornire ai docenti strumenti normativi ragionati per favorire la costruzione di strategie di prevenzione; introdurre percorsi per far acquisire agli studenti la conoscenza opportuna per superare l’analfabetismo relativamente alle diverse religioni; attivare una rete territoriale di supporto alla gestione della casistica. ACCORDO DI RETE DI SCOPO CONVENZIONE DI CASSA L’Istituto è inserito in una Rete di scuole, con capofila l'lsls "L. Geymonat" di Tradate, per la gestione comune delle procedure connesse agli affidamenti del servizio di cassa per l’acquisto di beni e servizi. ACCORDO DI RETE TRA SERVIZI SOCIALI E ISTITUZIONI SCOLASTICHE “Buone prassi di collaborazione tra i servizi sociali e le scuole di Cassano Magnago in merito alle situazioni di alunni con problematiche di disagio familiare e socio-relazionale, rilevate a scuola”. Il documento, redatto a cura del personale dell’area attività alla persona del Comune e rivolto a Dirigenti scolastici/coordinatori, referenti BES/psicopedagogisti e insegnanti di scuole d’Infanzia e Comprensivi, raccoglie indicazioni su come procedere in caso di segnalazione di situazioni problematiche ai servizi sociali.


https://www.cassanodante.edu.it/modulistica-online/

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L’Istituzione Scolastica collabora, inoltre, con alcuni Istituti secondari di secondo grado della provincia (es. ITC Gadda Rosselli) e con le Università (Università degli Studi di Milano-Bicocca, Università Cattolica del Sacro Cuore, Università degli Studi di Milano, Università degli Studi Insubria di Varese), al fine di favorire l’orientamento formativo e la continuità dei percorsi educativi, offrendosi come luogo per lo svolgimento di stage, tirocini formativi e attività di ricerca.

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8. PROGRAMMAZIONE DELLE

ATTIVITÀ FORMATIVE RIVOLTE

AL PERSONALE Nel corso del triennio di riferimento l’Istituto Comprensivo Parziale “Dante Alighieri” si propone l’organizzazione delle seguenti attività formative, anche in rete con altre istituzioni scolastiche, i cui tempi e modalità saranno specificate nella programmazione dettagliata per anno scolastico.

ATTIVITÀ FORMATIVA

PERSONALE COINVOLTO

PRIORITÀ STRATEGICA CORRELATA

Corsi di lingue

Docenti primaria e secondaria di primo grado


Corsi per CLIL



Metodologie didattiche innovative anche con le ICT


Potenziare e sviluppare le competenze delle diverse discipline. Potenziare e sviluppare nuovi ambienti di apprendimento.

Corsi di informatica

Docenti primaria e secondaria di primo grado genitori

Potenziare e sviluppare le competenze digitali degli studenti e del personale.

Utilizzo della segreteria digitale

Assistenti amministrativi

Potenziare e sviluppare le competenze digitali del personale.

Corsi sulla sicurezza ambiente di lavoro

Tutto il personale

Potenziare la sicurezza del personale e degli studenti in ambiente di lavoro.

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Corsi sulla privacy Tutto il personale Garantire la sicurezza dei dati personali e sensibili.

Corsi di metodologia ICF Tutti i docenti Saper utilizzare la metodologia ICF

Corsi sulle attuali sfide dell’età evolutiva

Tutti i docenti Potenziare la conoscenza delle problematiche per sviluppare azioni educative efficaci.

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9. FABBISOGNO DI ORGANICO

Posti comuni e di sostegno

Scuola primaria: si ipotizza un trend positivo che porti alla formazione di 30 classi a fine triennio

docenti di posto comune

43

docenti di sostegno

11

docente specialista inglese

1

docenti religione

3

Scuola secondaria di primo grado: si ipotizza un trend che porti nell’arco del triennio alla formazione di 6 sezioni, di cui una di musicale, pari a 18 classi totali

docenti di Lettere A 022

10

docenti di Lingua Straniera Inglese AB 25

3

docenti di Lingua Straniera Francese AA 25

2

docenti di matematica A 028

6

docenti di arte e immagine A 001

2

docenti di educazione tecnica A 060

2

docenti di educazione musicale A 030

2

docenti di educazione fisica A 049

2

docente di sostegno AD00 Scuola Secondaria di primo grado

9

docente di religione

1

docenti di strumento, uno per ogni classe di concorso: AK56 – sassofono AG56 – flauto AI56 – percussioni AB56 - chitarra

4

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Posti per il potenziamento dell’Offerta formativa

TIPOLOGIA

N.

DOCENTI

MOTIVAZIONE

Lettere A 022

1

Rif. Obiettivo Strategico di Triennio 1.a

Lingua Straniera Inglese AB 25

2


Lingua Straniera Francese AA 25

1


Sostegno AD00 Scuola Secondaria di primo grado

1

Rif. Obiettivo Strategico di Triennio 3.a e 3.b

Sostegno Scuola Primaria

1

Rif. Obiettivo Strategico di Triennio 1.a - 3.a - 3.b

Posto comune di Scuola Primaria

3


Arte e immagine A001

1

Staff Dirigenza Rif. Obiettivo Strategico di Triennio 1.a

Posti per il personale amministrativo e ausiliario

L’Istituto è composto da 4 plessi scolastici per ognuno dei quali sono previste attività curricolari ed extracurricolari che comportano una crescente complessità organizzativa e amministrativa.

TIPOLOGIA NUMERO MOTIVAZIONE

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

6

Situazione attuale - Supporto amministrativo / contabile e organizzativo per la realizzazione degli obiettivi fissati. Riferimento obiettivo strategico di triennio 1b e 2b

COLLABORATORI SCOLASTICI

16

Per apertura pomeridiana e serale secondo gli obiettivi strategici dichiarati. Riferimento obiettivo strategico di triennio 1b e 2b

Risorse economiche necessarie

Fondi per potenziamento ore Personale ATA per aperture pomeridiane e serali

Fondi per potenziamento formazione e autoformazione

Fondi per potenziamento ore funzionali Commissioni

Fondi per potenziamento attività progettuali

Fondi per formatori esterni

Fondi per l’acquisto di HW e SW e attrezzature specifiche

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10. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE

E INFRASTRUTTURE MATERIALI

INFRASTRUTTURA/

ATTREZZATURE

MOTIVAZIONE IN RELAZIONE

ALLE STRATEGIE

FONTI DI

FINANZIAMENTO

Potenziamento e ammodernamento dei laboratori di informatica e specialistici

Migliorare la qualità dell’offerta formativa della scuola. Potenziare il proprio ruolo di polo formativo nel territorio.

Fondi PON e PNSD – MIUR ed eventualmente privati o da economie scolastiche

Potenziamento di almeno una classe 3.0 e di aule speciali per una didattica innovativa



SW didattico e specialistico



SW e HW per la segreteria digitale

Migliorare la qualità dell’offerta formativa della scuola.


Ampliamento HW dei server e relativi cablaggi



Ampliamento e perfezionamento della piattaforma e-learning



Gestione della sicurezza informatica a livello di singolo plesso - HW e SW



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L’effettiva realizzazione del Piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta destinazione a questa Istituzione scolastica – da parte delle autorità competenti – delle risorse umane e strumentali con esso individuate e richieste.

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