istituto comprensivo ‘lombardia’ progetto intercultura
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IstitutoComprensivo‘Lombardia’PROGETTOINTERCULTURA
Annoscolastico2015-2016
Il sempre maggior numero di alunni stranieri presenti nel nostro Istituto e icambiamenti della società hanno reso necessaria una programmazione che tengacontodiaspettilegatiallaconoscenzadialtreculture.Il progetto Intercultura del nostro Istituto, che è adeguato periodicamente inrapportoaibisogniealleesigenzecheviaviasipresentano,nascedallanecessitàdirendere sempre più adeguato l’inserimento e la successiva integrazione deglistudentiprovenientidapaesistranieri,attraversoun’attentaconsiderazionedellorovissutopersonale,culturaleelinguistico.Del nostro progetto fa parte un protocollo operativo (‘Protocollo Accoglienza’allegato),dovesonotracciatetuttelebuonepraticheperl’inserimentodeglialunnistranierinellacomunitàscolastica.FinalitàdelProgettoIntercultura:
§ Garantireun’accoglienzaefficaceecompetente.§ Favorirepercorsiflessibilieoperatividialfabetizzazioneedifacilitazione
dell’apprendimento.§ Promuovereunaprospettivainterculturalemediantelaconoscenza,ilrispetto
elavalorizzazionedelledifferenze
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Nell’anno scolastico 2015/2016 si registra nel nostro Istituto la presenzacomplessivadi308alunni stranieri,eterogenei siapernazionalità siaper livellodiconoscenzadellalinguaitaliana.PRESENZADIALUNNISTRANIERIScuoladell’Infanzia:PlessodiviaLevi:48PlessodiviaTaormina:4PlessodivialeUmbria:65ScuolaPrimaria:PlessodivialeLombardia:103PlessodiviaDellaRepubblica:47ScuolaSecondariadiPrimoGrado:PlessodiviaToti:41Ancheperquest’anno,neiplessidelnostro Istitutosonostatiprogettati laboratorilinguistici, gestiti da docenti che cooperano e condividonomateriali e risorse, peraiutare alcuni di questi alunni a esprimersi meglio nella lingua italiana, conparticolareattenzioneaglieventualiproblemid’inserimentoesocializzazione.Ilnumeroridottodeipartecipantiai laboratoripermetteaognibambinodiessereseguitoindividualmentenelsuopercorso,diessereascoltato,capito,valorizzato.
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OBIETTIVIDEILABORATORI
PrimoLivelloAlfabetizzazione:impararel'italiano
§ Acquisire gli elementi linguistici minimi per comprendere e comunicare insituazionidivitaquotidiana.
§ Ascoltareecomprenderemessaggiverbali.§ Esprimererichieste,bisogni,messaggi.§ Leggerecorrettamenteparoleesemplicifrasi.§ Scriverecorrettamenteparoleesemplicifrasi.§ Sviluppareconoscenzelinguistichedibasedaapplicareinsituazionescolastica
enellaquotidianità.§ Arricchireillessicocreandoassociazionidinomieazioni.§ Chiedereinformazionisusensazioniestatid’animo.
In questa fase, sono fornite all’alunno non italofono competenze linguistiche ecomunicativedibasecheglipermettonodiinteragireconcompagnieinsegnanti.
SecondolivelloImpararel’italiano:l'italianoperstudiare.
§ Acquisire strumenti linguistici più complessi e adeguati per comprendere ecomunicareinsituazionipiùarticolateeformali.
§ Acquisirestrutturegrammaticalielinguistichepiùcomplesse.§ Acquisirelalinguaperstudiare§ Acquisireilmetododistudio
Glialunnichegiàcomunicanonellanostralinguaechehannogiàacquisitol'italianoorale, nella dimensione quotidiana e funzionale, devono essere supportati nellacomprensione e nell'uso dei linguaggi specifici, all’interno dei diversi ambitidisciplinari.
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VALUTAZIONE
ComeindicatonelProtocollodiAccoglienzaAllegato,perlaverificaelavalutazionedeiprocessidiapprendimentodeglialunninonitalofonisitienecontodeiprogressirispetto alla situazione di partenza, delle potenzialità d’apprendimento e delleosservazioni effettuate dai docenti e facilitatori in merito all’impegno, allamotivazione,allecompetenzerelazionalieallasituazionegeneraleincuisièattuatoilprocessod’inserimentonellanuovarealtàsocialeeculturale.Strumentiemezzi:
§ schedepredisposteperlaverificadellecompetenzeiniziali;§ schedeeproveoraliperrilevareinitinereiprogressidell’alunno;§ schedefinaliperrilevareirealiapprendimentidell’alunno;§ provestrutturate;§ osservazioniperiodichesistematiche;§ incontridiaccordotragliinsegnanticheoperanoconl’alunno.
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Laboratoriattivatinell’annoscolastico2015/2016
SCUOLAPRIMARIAPlessodivialeLombardia:
Ø LaboratoriodiPrimaAlfabetizzazionechehacoinvolto4alunni,realizzatoconilfondoresidualeministerialedell’annoscolasticoprecedente(Progetto‘Areeaforteprocessomigratorio’),peruntotaledi12ore.
Ø Laboratorio di Secondo Livello che ha coinvolto 4 alunni, attivato da undocentedell’organicopotenziato,apartiredalmesediGennaioperdueoresettimanali.
PlessodiviaDellaRepubblica:Ø LaboratoriodiPrimaAlfabetizzazionechehacoinvolto3alunni,attivatodaun
docentedell’organicopotenziato,apartiredalmesediGennaio,perdueoresettimanali.
SCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADOPlessodiviaToti:
Ø LaboratoriodiPrimaAlfabetizzazionechehacoinvolto3studenti,attivatodaundocenteutilizzandoleoreacompletamentodell’orariodiservizio,peruntotaledi12ore.
Ø Laboratorio di Secondo Livello che ha coinvolto 3 studenti, attivato da undocentedell’organicopotenziato,apartiredalmesediGennaioperdueoresettimanali.
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Attivitàinterculturalirealizzatenell’annoscolastico2015-2016.All’internodelnostroIstitutoScolasticovieneattuataunapedagogiainterculturaleincuisivalorizzanoledifferenzeetutteleculture.Diseguitosonoenunciatialcunipercorsididatticiinterculturali:Scuoledell’InfanziaPlessodiviaLevi
• Buffetetnicoinoccasionedellafestadeiremigini.• Laboratoriodidanzepopolaridalmondo.• Festadeidiritti,durantelaqualeigenitoristranierivengonoinvitatia
presentaregiochi,danzeecibideipaesid’origine.PlessodiviaTaormina
• Igenitoristranierisonostatiinvitatialeggeresemplicistorienellalorolinguad’origine.
• Giornatadeidiritti,realizzataconlacollaborazionedeigenitori,durantelaqualesonostatipreparaticantiedindividuatiidirittideibambini.
PlessodivialeUmbria• Letturaerappresentazionegrafico-pittoricadellafiabainterculturale‘Elmer,
l’elefantevariopinto’ScuoleprimarieInentrambiiplessiscolastici,duranteleorediReligionecattolicaediattivitàAlternative,sonostatipropostiesviluppatiitemidellapaceedelladiversitàcomearricchimento.PlessodiviaDellaRepubblica
• All’internodellaboratorio‘IlGiornalinodellascuola’,glialunnihannointervistatoungenitoreprovenientedallaCostaD’Avorio,perconoscerneleusanze.
• All’internodelprogetto‘Abbiateunsogno‘,vieneaffrontatoiltemadell’accoglienza,ancheattraversol’interventodiduegenitoristranieri.(classiTerze)
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• CreazionedipercorsiattraversoiqualiglialunniNeoArrivatipossanoillustrareaicompagnilaculturadelpaesed’origine,congiochi,preparazionedidolcieunapresentazioneconslide.(classiQuarte)
PlessodivialeLombardia
• Narrazionedistorieepoesiesullapaceesuidiritti,conl’aiutodegliespertidell’associazioneEmergency.(classiPrime,Terze,Quinte)
• Letturaedrammatizzazionedeltesto‘Elmer,l’elefantevariopinto’,cheaffrontailtemadelladiversitàcomericchezza.(classiPrime)
• (classiTerze)o Percorsoteatrale‘Facciamocheioero…’,attraversoilqualeibambini
valorizzanolesingoledifferenze,migliorandoilclimarelazionaleelecapacitàespressive.
o Letturaeillustrazionedellafiabainterculturale‘L’acquadiBumba’,chepresentailtemadelvaloredell’acquaedelledifficoltàdeibambinichevivonoinAfrica.
• (classiQuarte)o ProgettointerculturaleperconoscerePaesieculturediverse,chesiè
conclusoconlavisitaall’Expo.o Lettura,drammatizzazioneememorizzazionedicantidell’opera
‘Turandot,principessafalena’.o Letturadellibro‘Chihavistoilmiocaneverde?’,drammatizzazione,
produzioneditestiedipinti.• (classiQuinte)
o Attivitàsultemadellalegalitàpropostepartendodallaletturadiun’operadrammatica.
o All’internodelprogetto‘Parteciparepercrescere’,partecipazionealConsiglioComunaledeiRagazziedelleRagazze,conproposteinmeritoalrisparmioenergetico.
o Attivitàsultemadelladifesadell’ambiente,inoccasionedellaGiornataMondialedell’Alimentazione.
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ScuolaSecondariadiPrimoGradoPlessodiviaToti
• DuranteleorediReligione,glialunnisonostaticoinvoltiinattivitàdigruppopereffettuareconfrontitralediversecultureehannodocumentatolelororicercheattraversocartelloniovideo.Inparticolare,glistudentidelleclassiTerzehannoaffrontatoiltema‘IlCristianesimoelealtrereligioni’.
• DuranteleoredilinguaSpagnola,inalcuneclassisonostateproposteattivitàdigruppoincuiicompagnidioriginecubanaeperuvianahannoraccontatolapropriastoriaecultura:‘Lamiacuba’;‘UnviaggioinPerù’.
• DuranteleoredilinguaInglese,inalcuneclassisonostateproposteattivitàlegateallacomprensioneedalrispettodeglialtri,edallavalorizzazionedelladiversitàcomericchezza.Inparticolare,sonostatipropostiil‘TeatrinoinLinguaInglese’el’‘Internationalpen-friend’,chehapermessoaglistudentidiconfrontarsiconragazzidialtrenazionalità.