istituto comprensivo franceschi - via cagliero, 20 20125 ... · trigrammi (gl saper riconoscere e...

Istituto Comprensivo Franceschi - Via Cagliero, 20 – 20125 Milano - Tel. 0288448706 - Fax 0269010555

Istituto Comprensivo Franceschi – Curricolo Verticale di Scuola (Delibera C.D. 10.12.2015) 1/185

Curricolo Verticale di Scuola

Elaborato nell’a.s. 2010/2011.

Rivisto e deliberato dal Collegio dei Docenti in data 10 Dicembre 2015



Indice Area Disciplina Pagina

Linguistico – artistico – espressiva Italiano 4

Inglese 40

Francese 51

Spagnolo 54

Musica 61

Arte e Immagine 81

Corpo, movimento e sport 95

Storico - geografica Storia 102

Geografia 119

Cittadinanza e Costituzione 133

Matematico – scientifico - tecnologica Matematica 140

Scienze 158

Tecnologia 169

Religione Cattolica 178



Area l ingu i s t i co – a r t i s t i co – e spre s s iva

Ita l iano

Lingue comunitar i e : Ing lese

Francese

Spagno lo

Musica

Arte e Immagine

Corpo , movimento e spor t



I t a l i a n o

Italiano - Classe I scuola primaria

Nella prima classe della Scuola primaria tutte le discipline sono trasversali e si sviluppano uniformemente nelle tre macro-aree:

Area linguistico, artistico, espressiva

Area storicogeografica

Area matematico, scientifico, tecnologica

Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Riconoscere e rispettare regole e comportamenti necessari alla

vita di relazione con adulti e compagni

Correlare il tono della voce e la gestualità all’intenzione

comunicativa

Assumere comportamenti adeguati nei diversi momenti e spazi

scolastici

Avere cura del proprio materiale e di quello altrui

Individuare in un semplice testo le informazioni essenziali

Comprendere ed eseguire semplici istruzioni in sequenza per

realizzare un prodotto

Individuare e denominare i principali componenti di alcuni

strumenti tecnologici

Riconoscere le principali funzioni di alcuni strumenti

tecnologici

Utilizzare alcuni semplici strumenti tecnologici

Manifestare curiosità personali e/o necessità di chiarimenti,

ponendo domande pertinenti

Ascoltare e ricavare informazioni utili

Organizzare le informazioni: ordinare – confrontare –

collegare

Autovalutare il proprio elaborato anche con l’ausilio di

semplici simboli



Indicatori Obiettivi di apprendimento

Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità

Ascoltare e parlare

La lingua come strumento di espressione per

raccontare in forma ordinata e corretta

esperienze

Regole della comunicazione

Semplici accorgimenti pratici, propri

dell’ascolto attivo

Processi di controllo da mettere in atto durante

l’ascolto (rendersi conto di non aver capito,

chiedere spiegazioni)

Forme di espressione personale di stati

d’animo, emozioni

Interagire in una conversazione rispettando il

proprio turno

Inserirsi in modo pertinente e costruttivo nel

dialogo

Saper ascoltare gli interlocutori (adulti e

coetanei) per cogliere opportunità di

conoscenza, di confronto e di miglioramento

Ascoltare per ricavare informazioni utili al

lavoro scolastico

Interagire in modo adeguato ed efficace,

considerando anche il punto di vista diverso

dal proprio

Comprendere l’argomento e le informazioni

principali di testi ascoltati mostrando di

saperne cogliere il senso globale (ascolto

attivo)

Manifestare le esigenze personali

Riferire esperienze personali e vissuti

rispettando l’ordine logico e cronologico

Conversazioni libere e guidate

Elaborazione di regole comuni

Esecuzione di giochi e attività

Rime e filastrocche

Esercizi di comprensione (riordino sequenze,

completamento del testo, illustrazione grafica

di storie ascoltate…)

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i

compagni e i docenti (conversazione,

discussione….) attraverso messaggi semplici, chiari

e pertinenti, formulati in un registro il più possibile

adeguato alla situazione

Comprende testi di tipo diverso, ne individua il

senso globale e/o le informazioni principali





Leggere

Corrispondenza fonema-grafema

Vocali, consonanti, sillabe, digrammi,

trigrammi e suoni particolari

Tecniche di lettura

La funzione dei segni di punteggiatura forte

(il punto fermo)

Caratteri grafici

Criterio della successione temporale.

Elementi essenziali in una narrazione

Letture libere e a tema proposte

dall’insegnante

Sviluppare abilità propedeutiche

all’apprendimento della lettura

(orientamento spazio-temporale, abilità

percettive di tipo visivo e uditivo, corretta

pronuncia dei fonemi, consapevolezza

della corrispondenza tra fonema e

grafema)

Impadronirsi gradualmente delle abilità di

lettura strumentale per:

scoprire e comprendere messaggi

e informazioni;

scoprire il piacere della lettura

Leggere, comprendere e rielaborare

oralmente il messaggio contenuto in

immagini, anche in sequenza

Leggere e comprendere brevi e semplici

testi

Riconoscere alcuni elementi essenziali

della narrazione

Vocali, consonanti, sillabe, parole, frasi

Lettura di brevi testi, rime, filastrocche

Esecuzione di giochi e attività

Storie in sequenza

Memorizzazione di filastrocche, poesie…

L’alunno legge brevi testi di tipo diverso,

dimostrando di aver acquisito la competenza

tecnica della lettura (lettura strumentale)

Comprende semplici testi e ne individua il senso

globale e/o le informazioni principali





Scrivere

Le prime convenzioni di scrittura (vocali e

consonanti, scansione in sillabe,

raddoppiamenti, grafemi complessi)

Introduzione dei diversi caratteri grafici e

organizzazione spaziale della pagina

La funzione dei segni di punteggiatura forte

Il concetto di frase

Scoperta di parole e dei loro significati

Abilità propedeutiche all’apprendimento

della scrittura:

orientamento spazio-temporale

abilità percettive di tipo visivo e

uditivo

corretta pronuncia dei fonemi

corrispondenza tra fonema e

grafema

Scrivere sotto dettatura o con auto

dettatura lettere, sillabe, parole

L’alunno utilizza il codice scritto per:

comporre semplici frasi

eseguire semplici attività di

scrittura a carattere giocoso

Vocali, consonanti, sillabe, parole

Scrittura di semplici frasi

Esecuzione di giochi e attività funzionali al

riconoscimento e all’uso dei vari caratteri

L’alunno scrive autonomamente parole

Scrive semplici frasi sotto dettatura

Scrive autonomamente semplici frasi

Utilizza i diversi caratteri di scrittura

Riflettere sulla

lingua

Corrispondenza fonema-grafema

Le sillabe, le parole

Digrammi, trigrammi

Convenzioni ortografiche

La funzione della punteggiatura forte

Saper riconoscere e discriminare vocali e

consonanti

Saper discriminare le consonanti con suoni

affini

Saper riconoscere suoni duri e dolci di c e

g

Saper riconoscere ed usare digrammi e

trigrammi (gl-sc-gn)

Saper riconoscere ed utilizzare il

raddoppiamento consonantico

Saper riconoscere ed utilizzare mp-mb

Semplici osservazioni su testi per rilevarne

alcune regolarità

Riconoscimento dei vari digrammi

Giochi di parole

L’alunno svolge attività di riflessione linguistica

su ciò che si dice, si scrive o si legge



Italiano - Classe II scuola primaria

Area linguistico, artistico, espressiva L’apprendimento delle lingue e dei linguaggi non verbali si realizza con il concorso di più discipline: Lingua italiana; Lingue comunitarie; Musica; Arte e Immagine; Corpo, Movimento e Sport.

Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche

Utilizzare le nuove tecnologie per svolgere semplici

attività, compiti, giochi e acquisire informazioni con

l’aiuto dell’insegnante

Usare le nuove tecnologie per recepire, produrre,

presentare, scambiare informazioni

Acquisire e trovare informazioni, saperle interpretare

e trasferire in altri contesti

Pianificare sequenze di lavoro con l’aiuto

dell’insegnante

Saper mantenere l’attenzione su un compito per i

tempi necessari

Saper ricordare e riordinare brevi racconti

Sviluppare capacità di collaborazione, lavorare in

gruppo, creare un clima sereno e avviare all’empatia

Rispettare gli altri, imparare a vincere i pregiudizi e

mostrare tolleranza

Rispettare l’ambiente e le regole per la buona

convivenza





Ascoltare

e parlare

La successione temporale degli

avvenimenti

La successione temporale nella

trasmissione di informazioni-istruzioni

Semplici strategie di ascolto: le parole-

chiave per ricordare

I toni dell’espressione orale: come possono

variare in funzione dell’interlocutore e della

necessità comunicativa

Saper ascoltare con attenzione le parole

dell’insegnante o dei compagni

Saper ascoltare la consegna con necessaria

concentrazione

Partecipare attivamente alle conversazioni,

rispettando le regole condivise e tenendo

conto degli interventi precedenti

Chiedere informazioni e/o spiegazioni

Soffermarsi sempre sui termini sconosciuti:

imparare a fare ipotesi sul loro significato

Raccontare fatti e avvenimenti con

coerenza temporale

Costruire via via una comunicazione orale

personale, corretta, coerente, funzionale

allo scopo

Saper assegnare un titolo ad un racconto

dopo averlo ascoltato

Saper concludere un racconto in modo

coerente

Individuare i personaggi in una storia

ascoltata. Dopo aver ascoltato un racconto,

essere in grado di ordinare in sequenza i

fatti narrati: individuare la parte iniziale,

centrale, conclusiva della narrazione


compagni e i docenti (conversazione,

discussione….) attraverso messaggi semplici,

chiari e pertinenti, formulati in un registro il più

possibile adeguato alla situazione

Comprende testi di tipo diverso, ne individua il

senso globale e/o le informazioni principali

Leggere

Tecniche di lettura

Scopi della lettura

Individuazioni delle parti di un testo:

momento iniziale

momento centrale

momento conclusivo della

narrazione

Interiorizzare tecniche di lettura

Leggere silenziosamente dando prova di

aver compreso quanto letto

Leggere rispettando la punteggiatura, dando

espressività al proprio leggere

Comprendere gli elementi essenziali di un

testo letto

Ricostruire le sequenze di una storia

secondo l’ordine logico e cronologico

Lettura ad alta voce e silenziosa di brevi

racconti

Storie da riordinare

Rime, poesie e filastrocche

L’alunno legge testi letterari di vario genere

appartenenti alla letteratura dell’infanzia sia a

voce alta, con tono di voce espressivo, sia con

lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a

formulare su di essi semplici pareri personali

Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi

funzionali, di intrattenimento e/o svago, ne

individua il senso globale e/o le informazioni

principali



Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità

Scrivere

La costruzione di un testo:

momento iniziale

centrale

conclusivo della narrazione

Descrizione di oggetti, animali, persone in

base a semplici schemi

Essere consapevoli che la comunicazione

scritta ha degli scopi

Essere consapevoli che per esprimersi

chiaramente in forma scritta è necessario

seguire uno schema logico

Rispettare semplici regole per la

produzione di testi

Saper scrivere brevi testi in base a schemi o

immagini

Scrittura di didascalie relative ad immagini

Scrittura di didascalie relative ad una storia

raccontata per sequenze

Completamento di una descrizione con

l’aiuto di uno schema guida

Giochi linguistici

Utilizzo dei dati sensoriali nelle descrizioni

L’alunno comunica per iscritto con frasi

semplici e compiute, strutturate in un breve testo

che rispetti le fondamentali convenzioni

ortografiche

Riflettere sulla

lingua

La punteggiatura (punto fermo, punto

esclamativo, punto interrogativo)

L’accento, l’apostrofo

La divisione in sillabe

Nomi: genere e numero

Verbi/azione

Articoli: genere e numero

Aggettivi qualificativi

Il tempo dell’azione: ieri, oggi, domani;

prima, ora, poi

Costruzione della frase: soggetto, predicato

Scrivere rispettando le regole ortografiche

acquisite

Saper riconoscere e utilizzare la q e le sue

eccezioni

Arricchire il lessico

Riconoscere nella frase minima le sue parti

più importanti: soggetto e predicato

Saper attribuire genere e numero al nome

Riconoscere gli articoli

determinativi/indeterminativi

Attribuire all’azione la collocazione

temporale corretta (ieri, oggi, domani;

prima, ora, poi)

Semplici osservazioni su testi per rilevarne

alcune regolarità

Semplici ricerche su parole ed espressioni

presenti nei testi

Esercitazioni per consolidare le regole

ortografiche

Riordino di immagini in sequenze temporali

Riordino di parole all’interno di una frase

L’alunno riconosce le regole ortografiche e gli

elementi morfologici di base



Italiano - Classe III scuola primaria


Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Utilizzare le funzioni principali di televisore, video, LIM.

Conoscere le funzioni principali degli apparecchi per la

comunicazione e l’informazione.

Utilizzare alcune funzioni principali, come creare un file di

word, salvare il file.

Utilizzare softwere ludico-didattici per

consolidamento/potenziamento

Leggere un testo e porsi domande su di esso

Rispondere a domande su un testo o su un video

Utilizzare semplici strategie di memorizzazione

Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da

testi o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già

possedute

Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici

problemi d’esperienza quotidiana

Applicare semplici strategie di organizzazione delle

informazioni

Compilare elenchi e liste; compilare semplici tabelle

Leggere l’orario delle lezioni giornaliero e settimanale e

individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere

Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro,

nell’interazione sociale

Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui

Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza

relativamente a provenienza, abitudini, ecc. e rispettare le

persone che le portano

Rispettare il proprio materiale e quello comune

Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità

Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo

produttivo e pertinente e prestare aiuto ai compagni in

difficoltà





Ascoltare

e parlare

Le regole della conversazione ( turnazione,

rispetto dei tempi…)

Le regole dell’ascolto (silenzio, atteggiamenti

posturali adeguati…)

Interagire in una conversazione

formulando domande e dare risposte

pertinenti su argomenti di esperienze

diretta

Raccontare oralmente un’esperienza

personale o fantastica, rispettando l’ordine

logico e cronologico

Comprendere l’argomento e le

informazioni principali di discorsi

affrontati in classe

Seguire la narrazione di testi ascoltati o

letti mostrando di saperne cogliere il senso

globale e di saperne riferire il contenuto

Comprendere e dare semplici istruzioni su

un gioco o su un’attività che conosce bene

Conversazioni spontanee o guidate su

esperienze diverse

Attività di arricchimento lessicale

Avvio alla metodologia della ricerca

Riconoscimento, in testi narrativi, del

contenuto reale o fantastico

Individuazioni delle parti in cui si articolano i

racconti

L’alunno partecipa ad una conversazione su

argomenti noti intervenendo in modo adeguato per

chiedere o dare informazioni ed esporre il proprio

punto di vista

Comprende le richieste e regola la propria azione in

loro funzione

Comprende il significato di semplici testi ascoltati,

riconoscendone la funzione e cogliendone il senso

generale e gli elementi essenziali

Leggere

Strategie di lettura veloce

La funzione dei segni di punteggiatura

Relazioni logico-temporali, nessi logici

Conoscenze lessicali

Relazioni di significato tra parole (sinonimi e

contrari)

Varietà di forme testuali relative ai differenti

generi letterali

Elementari caratteristiche strutturali dei testi

Elementi fondamentali di una narrazione: le

sequenze

Elementari abilità di anticipazione della

parola da leggere o di gruppi di parole, per

aumentare la velocità di lettura

Leggere ad alta voce, scorrevolmente e

con espressività, testi di vario tipo

Utilizzare forme di lettura diverse,

funzionali allo scopo: ad alta voce,

silenziosa per ricerca, per studio, per

piacere, per drammatizzare

Avvalersi in modo elementare delle

anticipazioni del testo (titolo, immagini,

didascalie), per orientarsi nella

comprensione

Leggere e comprendere globalmente il

significato del testo

Rilevare collettivamente gli elementi o le

informazioni più importanti in un testo

Consultare ed estrapolare informazioni da

testi legati a temi di interesse scolastico

Seguire istruzioni scritte

Ricavare informazioni per scopi pratici

Memorizzare informazioni per utilizzarle

in seguito

Lettura silenziosa o a voce alta di testi di tipo

diverso (narrativo, descrittivo, poetico,

informativo…)

Memorizzazione di testi poetici

Lettura di testi informativi per l’avvio alla

didattica dello studio

L’alunno legge testi letterari di vario genere

appartenenti alla letteratura dell’infanzia sia a voce

alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura

silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di

essi semplici pareri personali

Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi

funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio,

ne individua il senso globale e/o le informazioni

principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli

scopi

Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio

estrapolando dai testi scritti informazioni su un

dato argomento utili per l’esposizione orale e la

memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di

terminologia specifica, raccogliendo impressioni

personali e/o collettive, registrando opinioni

proprie e altrui





Scrivere

Regole ortografiche

Concetto di frase e periodo

Principali segni di punteggiatura

Criterio della successione temporale

Nessi logici

Elementi essenziali della narrazione

realistica e fantastica (favola, fiaba, mito)

Elementi della descrizione

Discorso diretto

Pianificazione elementare di un testo scritto

(idee, selezione delle stesse, organizzazione

schematica)


Le rime

Produrre semplici testi di vario tipo legati a

scopi concreti (per utilità personale, per

stabilire rapporti interpersonali) e connessi

con situazioni quotidiane (contesto

scolastico e/o familiare)

Produrre testi legati a scopi diversi (narrare,

descrivere)

Comunicare per iscritto con frasi semplici e

compiute, strutturate in un breve testo che

rispetti le fondamentali convenzioni

ortografiche

Scrittura di un semplice testo narrativo e

descrittivo

Conclusione di un racconto su traccia

Scrittura di un resoconto su un’esperienza

vissuta

Risposte scritte a domande riferite a un

testo letto

Utilizzo dei dati sensoriali nelle descrizioni

Giochi linguistici

L’alunno scrive testi narrativi e descrittivi legati

a situazioni quotidiane rispettando le

fondamentali convenzioni ortografiche

Riflettere sulla

lingua

Le convenzioni ortografiche

I principali segni di punteggiatura e la loro

funzione

Le parti del discorso e le categorie

grammaticali (nome, articolo, aggettivo

qualificativo)

Funzione dei principali tempi verbali

(indicativo)

Funzione del soggetto e del predicato

Ampliamento del personale patrimonio

lessicale

Relazioni di significato tra le parole

(sinonimia)

Il tempo dell’azione: ieri, oggi, domani;

prima, ora, poi

Costruzione della frase: soggetto, predicato

L’ordine alfabetico, il dizionario

Riconoscere le convenzioni ortografiche e

saperle applicare secondo le regole

Riconoscere e classificare le parole secondo

le categorie grammaticali

Conoscere la coniugazione dei verbi

all’indicativo

Riconoscere la frase minima

Utilizzare correttamente i principali segni di

punteggiatura

Osservazioni su testi per rilevarne alcune

regolarità

Semplici ricerche su parole ed espressioni

presenti nei testi

Esercitazioni sul riconoscimento degli

elementi principali della frase

Esercitazioni sul riconoscimento di alcune

parti variabili del discorso

L’alunno svolge attività esplicite di riflessione

linguistica su ciò che si dice o si scrive, si

ascolta o si legge, mostra di cogliere le

operazioni che si fanno quando si comunica e le

diverse scelte determinate dalla varietà di

situazioni in cui la lingua si usa



Italiano - Classe IV scuola primaria


Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche L’alunno è in grado di:

Imparare ad imparare

Progettare usando le tecnologie in contesti

comunicativi concreti per ricercare dati, informazioni

e per interagire con soggetti diversi

Comunicare con un registro linguistico sempre più

appropriato alle diverse situazioni

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire ed interpretare le informazioni

Individuare i rischi nell’utilizzo di apparecchi(

elettrici ed elettronici) e nell’utilizzo della rete con pc

e LIM

Riconoscere e denominare correttamente i principali

dispositivi di comunicazione e informazione.

L’alunno è in grado di:

Favorire l’acquisizione di competenze

Favorire l’autonomia al fine di saper operare

Favorire l’acquisizione di strumenti per migliorare

l’apprendimento di conoscenze e sviluppare diverse

abilità

Favorire la riflessione personale su argomenti trattati


Acquisire la coscienza di sé

Sviluppare l’area delle relazioni

Rispettare l’ambiente

Acquisire consapevolezza del proprio percorso di

apprendimento

Acquisire autonomia

Maturare una mente aperta e critica

Sviluppare il senso di responsabilità personale





Ascoltare

e parlare



Le regole dell’ascolto (silenzio,

atteggiamenti posturali adeguati…)

Prendere la parola negli scambi

comunicativi (dialogo, conversazione,

discussione), rispettando i turni di parola,

ponendo domande pertinenti e chiedendo

chiarimenti

Riferire su esperienze personali

organizzando il parlato spontaneo in modo

essenziale e chiaro, rispettando l’ordine

causale e temporale

Organizzare un breve discorso orale su un

tema affrontato in classe o una breve

esposizione su un argomento di studio,

usando registri linguistici adeguati al

contesto

Cogliere l’argomento principale dei discorsi

altrui per comprenderne il punto di vista

diverso

Cogliere, in una discussione, le posizioni

espresse dai compagni ed esprimere la

propria opinione su un argomento con un

breve intervento preparato in precedenza

Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti

mostrando di saperne cogliere il senso

globale e di saperne riferire il contenuto

Comprendere le informazioni essenziali di

un’esposizione, di istruzioni per

l’esecuzione di compiti, di messaggi

trasmessi dai media (cartoni animati,

pubblicità, annunci, bollettini…)

Ascolto finalizzato ed attivo durante le

conversazioni


Preparazione di schemi di sintesi per

facilitare l’esposizione e l’organizzazione

orale


compagni e docenti (conversazione, discussione,

scambi epistolari…) attraverso messaggi

semplici, chiari e pertinenti, formulati in un

registro il più possibile adeguato alla situazione

Comprende le richieste e regola la propria

azione in loro funzione

Comprende il significato di testi ascoltati




Leggere

Strategie di lettura veloce

La funzione dei segni di punteggiatura

Relazioni tra gli elementi costitutivi della

frase; funzione del tempo verbale

Relazioni logico-temporali, nessi logici


Relazioni di significato tra parole

(sinonimia, polisemia, antinomia)

Varietà di forme testuali relative ai

differenti generi letterali

Elementari caratteristiche strutturali dei

testi

Elementi fondamentali di una narrazione: le

sequenze

Informazioni principali e secondarie

Personaggi

Tempo - Luogo

Elementari abilità di anticipazione della

parola da leggere o di gruppi di parole, per

aumentare la velocità di lettura

Leggere ad alta voce, scorrevolmente e con

espressività, testi di vario tipo





Avvalersi in modo elementare delle

anticipazioni del testo (titolo, immagini,

didascalie), per orientarsi nella

comprensione



Rilevare gli elementi o le informazioni più

importanti in un testo

Rilevare informazioni implicite, attraverso

semplici inferenze

Seguire istruzioni scritte

Ricavare informazioni per scopi pratici

Memorizzare informazioni per utilizzarle in

seguito

Lettura ad alta voce di un testo noto e, nel

caso di testi dialogati, letti a più voci,

inserimento opportuno con la propria

battuta, rispettando le pause e variando il

tono della voce

Ricerca di informazioni in testi di diversa

natura e provenienza per scopi pratici e/o

conoscitivi applicando semplici tecniche di

supporto alla comprensione (es.

sottolineare, annotare informazioni,

costruire mappe e schemi….)

Lettura e confronto di informazioni

provenienti da testi diversi per farsi un’idea

di un argomento, per trovare spunti a partire

dai quali parlare o scrivere

Lettura silenziosa o a voce alta di testi di

tipo diverso


L’alunno legge in modo scorrevole e con

espressività testi di diverso tipo

Comprende testi di tipo diverso individuandone

il senso globale, le informazioni principali e lo

scopo

Ricerca informazioni nei testi letti per scopi

diversi applicando semplici tecniche di supporto




Scrivere

Regole ortografiche

Concetto di frase e periodo

Principali segni di punteggiatura

Criterio della successione temporale

Nessi logici

Strategie di scrittura adeguate al testo da

produrre

Elementi essenziali della narrazione

realistica e fantastica

Elementi della descrizione

Discorso diretto

Elementi del testo regolativo, informativo

Elementari conoscenze del linguaggio del

fumetto



schematica)


Le rime

Le similitudini

Individuare le sequenze di un testo

Dare un titolo alle sequenze

Riconoscere nelle sequenze le parole chiave

e le informazioni essenziali

Produrre con parole proprie una semplice

sintesi

Rispettare le convenzioni di scrittura

conosciute

Ideare similitudini e metafore

Utilizzare un lessico adatto

Rispondere per iscritto a domande

Produrre semplici testi narrativi, arricchiti

da brevi sequenze descrittive e da dialoghi

Produzione di testi narrativi arricchiti da

brevi sequenze descrittive e da dialoghi

Rielaborazione di testi collettivi in cui si

fanno resoconti di esperienze scolastiche e

si esprimono pareri personali

Sintesi di un brano letto

Rielaborazione di testi in base ad un

vincolo dato

L’alunno produce testi coerenti e coesi legati a

scopi diversi

Completa, trasforma e rielabora testi





Riflettere sulla

lingua

Le convenzioni ortografiche

I principali segni di punteggiatura e la loro

funzione

Le parti del discorso e le categorie

grammaticali (nome, articolo, aggettivo,

pronomi, preposizioni e congiunzioni)

Utilizzo consapevole dei principali tempi

verbali

Modalità per riconoscere e strutturare la

frase minima

Funzione del soggetto, del predicato, di

alcune espansioni


lessicale. Relazioni di significato tra le

parole (sinonimia, antinomia, polisemia)

Rapporto tra morfologia della parola e

significato

L’alfabeto, il dizionario





Riconoscere ed usare adeguatamente verbi

all’indicativo

Riconoscere la frase minima

Espandere la frase minima


punteggiatura

Osservazioni su testi per rilevarne alcune

regolarità

Riconoscimento, a partire dal contesto, del

significato di parole non conosciute per

giungere a ricerche di definizioni con l’uso

del dizionario

Utilizzo di nuovi vocaboli in contesti

adeguati

Individuazioni e analisi delle parti variabili

e invariabili del discorso (articolo, nome,

verbo, aggettivo, preposizioni,

congiunzioni) e gli elementi principali della

frase semplice









Italiano - Classe V scuola primaria


Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche - Utilizzare dispositivi tecnologici per accedere a varie

fonti di informazione

- Avviare applicazioni e adoperare semplici

programmi grafici e di videoscrittura

- Utilizzare adeguatamente giochi didattici e semplici

software finalizzati all’apprendimento

- Trasferire e utilizzare le informazioni acquisite in

altri contesti

- Comprendere messaggi comunicativi di diverso

genere

- Applicare semplici strategie di organizzazione delle

informazioni

- Collaborare con gli altri nella progettazione e nella

realizzazione di attività varie

- Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui

- Acquisire senso di responsabilità verso le attività

scolastiche, le cose e l’ambiente circostante





Ascoltare

e parlare



Le regole dell’ascolto (silenzio, atteggiamenti

posturali adeguati…)

Prendere la parola negli scambi comunicativi

(dialogo, conversazione, discussione),

rispettando i turni di parola, ponendo

domande pertinenti e chiedendo chiarimenti

Esprimere la propria opinione su un

argomento con un breve intervento preparato

in precedenza

Riferire su esperienze personali organizzando

il parlato spontaneo in modo essenziale e

chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o

logico e inserendo elementi descrittivi

funzionali al racconto

Organizzare un breve discorso orale su un

tema affrontato in classe o una breve

esposizione su un argomento di studio,

utilizzando una scaletta

Cogliere l’argomento principale dei discorsi

altrui e le posizioni espresse dai compagni

Cogliere, in una discussione, le posizioni

espresse dai compagni ed esprimere la propria

opinione su un argomento con un breve

intervento preparato in precedenza

Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti

mostrando di saperne cogliere il senso globale

e di saperne riferire il contenuto

Comprendere le informazioni essenziali di

un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione

di compiti, di messaggi trasmessi dai media

(cartoni animati, pubblicità, annunci,

bollettini…)

Ascolto finalizzato ed attivo durante le

conversazioni


Discussioni e confronto su argomenti diversi

Ascolto finalizzato ed attivo di testi di tipo

diverso

Preparazione di schemi di sintesi


compagni e docenti (conversazione, discussione,

scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici,

chiari e pertinenti, formulati in un registro il più

possibile adeguato alla situazione

Comprende testi ascoltati, di diverso tipo, ne

individua il senso globale, i nessi causali e

temporali e le informazioni principali




Leggere

Varietà di forme testuali relative ai

differenti generi letterali

Abilità tecniche di lettura

Elementari caratteristiche strutturali,

sequenze, informazioni principali e

secondarie, elementi essenziali in testi

narrativi, espositivi, informativi, regolativi,

argomentativi

Relazioni logico-temporali tra i fatti

Relazioni di significato tra parole

(sinonimia, polisemia, antinomia) sulla

base dei contesti

Alcune figure di significato (onomatopea,

similitudine, metafora)

Leggere testi scelti liberamente in base a

motivazioni personali

Riconoscerne il genere, secondo categorie

stabilite insieme

Esprimere una valutazione soggettiva in

merito al gradimento e alla qualità

Utilizzare tecniche di lettura silenziosa

Riconoscere la funzione del testo

Comprendere il significato globale e gli

elementi essenziali





Avvalersi delle anticipazioni del testo

(titolo, immagini, didascalie), per orientarsi

nella comprensione



Rilevare informazioni implicite, attraverso

semplici inferenze

Cogliere messaggi di valore o punti di vista

dell’autore

Leggere per trovare spunti utili alla

produzione scritta

Memorizzare per utilizzare informazioni,

per recitare

Lettura ad alta voce di un testo noto e, nel

caso di testi dialogati, letti a più voci,

inserimento opportuno con la propria

battuta, rispettando le pause e variando il

tono della voce

Ricerca di informazioni in testi di diversa

natura e provenienza per scopi pratici e/o

conoscitivi applicando semplici tecniche di

supporto alla comprensione (es.

sottolineare, annotare informazioni,

costruire mappe e schemi….)

Lettura e confronto di informazioni

provenienti da testi diversi per farsi un’idea

di un argomento, per trovare spunti a partire

dai quali parlare o scrivere

Lettura silenziosa o a voce alta di testi di

tipo diverso


Realizzazione di un prodotto, seguendo

istruzioni scritte, per regolare

comportamenti, per svolgere un’attività

Ricerca di informazioni e schematizzazione

in funzione di una sintesi

L’alunno legge e comprende testi di vario tipo

adottando molteplici strategie di lettura

funzionali ai diversi scopi

Consulta testi per estrapolare informazioni da

riorganizzare in vista dell’esposizione orale o

della scrittura

Legge testi letterari di vario genere e formula su

di essi dei pareri personali




Scrivere

Funzioni morfologiche e conoscenze

sintattiche che distinguono le parti del

discorso

La punteggiatura

Lessico appropriato a relazioni di significato

tra le parole

Connettivi

Regole ortografiche

Strategie di scrittura adeguate al testo da

produrre



schematica)

Tipologie testuali:

Il diario

La cronaca

Il testo informativo, espositivo

Cenni al testo argomentativo

La poesia

Produrre racconti scritti di esperienze

personali che contengono le informazioni

essenziali relative a persone, luoghi, tempi,

situazioni, azioni

Produrre testi creativi sulla base di modelli

dati (filastrocche, racconti brevi, poesie)

Scrivere una lettera indirizzata a destinatari

noti, adeguando le forme espressive al

destinatario e alla situazione di comunicazione

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni,

stati d’animo sotto forma di diario

Produrre testi corretti dal punto di vista

ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui

siano rispettate le funzioni sintattiche e

semantiche dei principali segni interpuntivi

Reperire idee per la scrittura, attraverso la

lettura del reale, gli spunti tratti dalla

letteratura, il recupero di ricordi, l’invenzione

Pianificare semplici testi scritti, distinguendo

le idee essenziali dalle superflue e

scegliendole in funzione dello scopo

Individuare relazioni tra le idee ed

organizzarle secondo semplici schemi

Produrre semplici testi narrativi, arricchiti da

opportune sequenze descrittive, da dialoghi,

da stati d’animo ed opinioni personali;

elaborare semplici testi informativi e

regolativi inerenti la vita quotidiana (avvisi,

regolamenti, istruzioni)

Saper rispondere per iscritto a domande;

applicare le conoscenze ortografiche,

sintattiche, lessicali, per produrre testi corretti

e logicamente strutturati

Produzione di testi narrativi arricchiti da brevi

sequenze descrittive e da dialoghi

Rielaborazione di testi collettivi in cui si

fanno resoconti di esperienze scolastiche e si

esprimono pareri personali

Sintesi di un brano letto

Rielaborazione di testi in base ad un vincolo

dato

L’alunno produce testi coerenti e coesi legati a

scopi diversi

Completa, trasforma e rielabora testi




Riflettere sulla

lingua

Funzioni morfologiche e conoscenze

sintattiche che distinguono le parti del

discorso

Le parti variabili e invariabili del discorso

Modi finiti e indefiniti dei verbi

Funzione del soggetto, del predicato, delle

espansioni


lessicale. Relazioni di significato tra le

parole (sinonimia, antinomia, polisemia)

Rapporto tra morfologia della parola e

significato

L’alfabeto, il dizionario

La punteggiatura e le sue funzioni

sintattiche e semantiche





Operare modifiche sulle parole

(derivazione, alterazione, composizione)

Riconoscere in un testo la frase semplice e

individuare i rapporti logici tra i sintagmi

Espandere la frase minima

Distinguere i verbi transitivi ed intransitivi

Conoscere la forma attiva e passiva dei

verbi


punteggiatura

Riconoscere ed usare i modi finiti ed

indefiniti dei verbi

Utilizzare il dizionario come strumento di

consultazione per trovare una risposta ai

propri dubbi linguistici

Esercitazioni sul riconoscimento delle parti

variabili e invariabili del discorso e degli

elementi principali della frase

Riconoscimento, a partire dal contesto, del

significato di parole non conosciute per

giungere a ricerche di definizioni con l’uso

del dizionario

Produzione di testi corretti dal punto di

vista ortografico, morfosintattico, lessicale,

in cui siano rispettate anche le funzioni dei

principali segni interpuntivi









I t a l i a n o - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o

Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali

Conoscenze Abilità

Ascoltare e

parlare

Conoscere i generi

testuali proposti

Conoscere nella comunicazione:

l’emittente, il destinatario, lo scopo

Comprendere le principali informazioni

esplicite di testi di vario tipo (testi

informativi/ narrativi)

Parlare in modo chiaro

Usare un registro adatto a chi ascolta

Rispettare i tempi e le modalità

richieste dalla situazione

Sostenere un discorso, organizzando

l’esposizione orale

Analisi di brani tratti da

testi vari, scolastici e non

Conversazioni

e discussioni libere e guidate

Uscita didattica a Teatro

Raccogliere in un testo dati

e informazioni esplicite e

classificarle

secondo semplici schemi in

ordine di spazio e di tempo

SOCIALI e CIVICHE

Manifestare disponibilità al

dialogo e alla collaborazione con

i docenti e i compagni

Seguire lo svolgimento di una

lezione con la necessaria e

costante partecipazione

Intervenire in modo pertinente e

se opportuno formulare richieste

di chiarimento

IMPARARE ad IMPARARE

Ricavare informazioni da tabelle,

schemi e mappe

Operare confronti e paragoni.

Individuare concetti chiave da

semplici testi

Mantenere la concentrazione

Rinforzare la capacità di

memoria

DIGITALI

Utilizzare materiali digitali per

l’apprendimento



Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità

Leggere

Leggere,

comprendere e

interpretare testi

scritti di vario tipo

Leggere ad alta voce in modo

espressivo testi noti e non,

pronunciando le parole in modo

chiaro e corretto

Usare un volume adeguato e

modulato, effettuando pause sia in

relazione alla punteggiatura, sia al

significato

Leggere silenziosamente,

utilizzando le tecniche adeguate di

supporto alla comprensione

(sottolineature, note a margine)

Individuare in testo le sequenze

narrative, descrittive e riflessive

Leggere in modo attivo: fare

previsioni, anticipazioni,

immaginare e visualizzare

Leggere e comprendere le

informazioni esplicite e le

intenzioni comunicative dell’autore

Testi narrativi: favole, fiabe,

leggende, miti

Testi poetici: filastrocche,

limerick, haiku

Testi informativi e regolativi

Raccogliere in un testo dati

e informazioni esplicite e classificarle

secondo semplici schemi in ordine di

importanza, di spazio e di tempo

SOCIALI e CIVICHE

Seguire lo svolgimento di una lezione

con la necessaria e costante

partecipazione

Intervenire in modo pertinente e se

opportuno formulare richieste di

chiarimento


Usare in modo corretto gli strumenti

propri delle varie discipline

Usare in modo efficace il libro di testo

e il vocabolario per finalità informative

diverse


Operare confronti e paragoni

Individuare concetti chiave da semplici

testi

DIGITALI

Utilizzare materiale digitale per

l’apprendimento




Conoscenze Abilità

Scrivere

Produrre testi di vario tipo in

relazione ai differenti scopi

comunicativi

Scrivere con correttezza ortografica,

grammaticale e lessicale

Usare una grafia leggibile

Conoscere e applicare le procedure di

ideazione di un testo

Realizzare forme diverse di scrittura

creativa in prosa e in versi

Rivedere e correggere i testi

Utilizzare tecniche di costruzione

della frase semplice in base al profilo

comunicativo

Usare consapevolmente strumenti di

consultazione

Testi narrativi: favole, fiabe, racconto

di esperienze personali

Testi poetici: filastrocche, limerick,

haiku

Testi descrittivi, informativi e

regolativi

Usare la lingua in modo efficace ed

espressivo, per esprimere la propria

interiorità e le proprie idee

SOCIALI e CIVICHE

Riferire i propri stati d’animo e

riconoscere quelli degli altri ed esprimerli

in modo appropriato




concentrazione

Curare l’ordine e la qualità del lavoro

assegnato

Pianificare in funzione del tempo

disponibile lo svolgimento dei compiti

assegnati


DIGITALI

Utilizzare materiale digitale per

l’apprendimento




Riflettere

sulla

lingua

Conoscere gli elementi della

comunicazione e la morfologia

Riconoscere le parti grammaticali del

discorso

Conoscere gli elementi base della

fonologia e della morfologia delle

parole

Ampliare le proprie conoscenze

lessicali

Riconoscere gli elementi della

comunicazione

Utilizzare tecniche di costruzione

della frase semplice in base al profilo

comunicativo

Esercitazioni sull’analisi

grammaticale

Riconoscere e analizzare le strutture

linguistiche (morfologia)

Conoscere semplici relazioni tra

significati

Individuare i principali elementi di una

situazione comunicativa

SOCIALI e CIVICHE



concentrazione



chiarimento

IMPARE ad IMPARARE


assegnato

Gestire con scrupolo e responsabilità i

materiali assegnati



assegnati





diverse


Rinforzare le capacità di memoria

DIGITALI


l’apprendimento



I t a l i a n o - C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o


Ascoltare e

parlare

Conoscere i generi testuali proposti

Prestare attenzione per il tempo necessario

Identificare, attraverso l’ascolto attivo e finalizzato, vari tipi di testo

e il loro scopo

Comprendere informazioni esplicite e

implicite di testi di vario tipo

Riorganizzare le informazioni raccolte

in testi di sintesi vari

Utilizzare un linguaggio adeguato

all’argomento e alla situazione

Intervenire adeguatamente in una

discussione, rispettando i tempi e i turni

di parola

Utilizzare un linguaggio adeguato

all’argomento e alla situazione

Raccontare la trama di un libro o di un

film, esporre un argomento di studio o un’esperienza personale, fare domande

o rispondere, dissentire


Analisi di brani tratti da testi vari,

scolastici e non

Testi narrativi: racconti, diari, lettere

Testi letterari in prosa e in poesia, con

cenni storico-biografici sugli autori

Uscita didattica a Teatro

Raccogliere in un testo i dati espliciti e cogliere le informazioni implicite, attraverso

operazioni di deduzione, di induzione, di

collegamento causa-effetto

SOCIALI e CIVICHE

Manifestare disponibilità al dialogo e alla

collaborazione con i docenti e i compagni

Operare all’interno dei gruppi, accettandone

la composizione

Formulare proposte costruttive per

migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe

Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione

Intervenire in modo pertinente e, se opportuno, formulare richieste di

chiarimento

Partecipare con interesse e disponibilità ad

attività didattiche, iniziative di gruppo

realizzazione di laboratori e progetti


Eseguire puntualmente e con continuità le

consegne


assegnato


materiali assegnati


disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati




Individuare concetti chiave da semplici testi

Individuare le relazioni essenziali tra eventi,

fenomeni

Raccogliere informazioni da fonti diverse

Acquisire capacità di ragionamento logico

Acquisire consapevolezza dei propri limiti e

capacità


Leggere Leggere, comprendere e interpretare

testi scritti di vario tipo

Leggere ad alta voce, in modo

espressivo, testi noti e non, di diverso

tipo

Leggere in modo selettivo e orientativo

Leggere in modo analitico per studiare,

sottolineando, prendendo appunti,

schematizzando e memorizzando i contenuti

Ricavare informazioni esplicite e implicite, utilizzando la funzione dei

connettivi

Leggere, in forma guidata, testi poetici e

analizzarli (parafrasi, significato, alcune

figure retoriche)


scolastici e non

Testi narrativi: racconti, diari, lettere

Testi letterari in prosa e in poesia, con cenni storico-biografici sugli autori


Raccogliere in un testo i dati espliciti e

cogliere le informazioni implicite, attraverso

operazioni di deduzione, di induzione, di collegamento causa-effetto

Riconoscere i problemi di cui tratta un testo e riflettere sui messaggi che contiene

SOCIALI e CIVICHE


Intervenire in modo pertinente e, se opportuno, formulare richieste di

chiarimento

Partecipare con interesse e disponibilità ed

attività didattiche, iniziative di gruppo,

realizzazione di laboratori e progetti


Usare in modo corretto gli strumenti propri

delle varie discipline

Usare in modo efficace il libro di testo e il

vocabolario per finalità informative diverse

Rilevare le componenti di un’immagine, di

una fotografia, di materiale grafico ed

illustrativo

Ricavare informazioni da tabelle, schemi,

mappe




Individuare concetti chiave da semplici testi



Individuare le relazioni essenziali tra

eventi, fenomeni



DIGITALI


l’apprendimento


Conoscenze Abilità

Scrivere

Produrre testi di vario tipo in

relazione ai differenti scopi

comunicativi

Scrivere con correttezza

ortografica, grammaticale e

sintattica, variando il lessico,

usando adeguatamente la

punteggiatura

Conoscere e applicare le procedure

di ideazione del testo

Scrivere testi aderenti alla traccia

data, dotati di coerenza e coesione,

equilibrati nelle loro parti

Produrre testi di genere diverso

(lettera, diario, autobiografia, ecc.)

Riassumere e/o sintetizzare un

Testi narrativi: racconti, diari,

lettere, diario, autobiografia


Saper riflettere e approfondire la

conoscenza di sé

Comprendere il rapporto tra parole e

intenzione comunicativa

SOCIALI e CIVICHE

Riferire i propri stati d’animo,

riconoscere quelli degli altri ed

esprimerli in modo appropriato

Operare all’interno dei gruppi,

accettandone la composizione



concentrazione

Partecipare con interesse e disponibilità

ad attività didattiche, iniziative di

gruppo, realizzazione di laboratori e

progetti



testo, utilizzando anche schemi e

mappe

Realizzare forme diverse di

scrittura creativa in prosa e in versi

Rivedere, correggere ed espandere

un testo


Eseguire puntualmente e con continuità

le consegne


assegnato


materiali assegnati

DIGITALI



assegnati


l’apprendimento

Utilizzare strumenti informatici e di

comunicazione per elaborare dati, testi

e immagini e produrre documenti in

diverse situazioni


Riflettere

sulla

lingua

Conoscere gli elementi

della comunicazione

e l’analisi della frase semplice

Riconoscere e analizzare le

funzioni logiche della frase

semplice e i complementi diretti e

indiretti

Conoscere alcuni aspetti storico

evolutivi della lingua italiana

Esercitazioni sull’analisi della

frase semplice

Analizzare le strutture linguistiche

Conoscere le principali relazioni tra

significati

Individuare gli elementi di una

situazione comunicativa

SOCIALI e CIVICHE

Manifestare disponibilità al dialogo ed

alla collaborazione con i docenti e i

compagni



concentrazione





chiarimento




progetti

Eseguire puntualmente e con continuità

le consegne



assegnato


materiali assegnati



assegnati





diverse



illustrativo


mappe

Costruire tabelle, schemi e mappe





DIGITALI

Acquisire capacità di ragionamento

logico


l’apprendimento

I t a l i a n o - C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o


Conoscenze Abilità

Ascoltare e

parlare

Conoscere i generi testuali

proposti

Ascoltare e comprendere in modo

globale e approfondito

Ascoltare e riconoscere testi e

generi diversi

Ascoltare applicando tecniche di

supporto alla comprensione durante

l’ascolto (appunti, schemi, mappe)

e dopo l’ascolto (rielaborazione

orale o scritta)

Intervenire in una conversazione,

rispettando tempi e turni di parola,

tenendo conto del destinatario e

della situazione comunicativa,

eventualmente riformulando il

proprio discorso in base alle

reazioni altrui


scolastici e non

Uscita didattica a teatro

L’alunno è capace di interagire in modo

efficace in diverse situazioni

comunicative, sostenendo le proprie idee

con testi orali e scritti, che siano sempre

rispettosi delle idee degli altri.

Egli ha maturato la consapevolezza che

il dialogo, oltre ad essere uno strumento

comunicativo, ha anche un grande valore

civile e lo utilizza per apprendere

informazioni ed elaborare opinioni su

problemi riguardanti vari ambiti culturali

e sociali.

Usa in modo efficace la comunicazione

orale e scritta per collaborare con gli

altri, per esempio nella realizzazione di

giochi, nell’elaborazione di progetti e

nella valutazione dell’efficacia di

diverse soluzioni di un problema.

SOCIALI e CIVICHE

Interagire in modo positivo e

rispettoso con i coetanei e con gli

adulti

Accettare consigli e richiami

modificando il proprio

comportamento

Mettere in atto comportamenti di

sostegno emotivo e di aiuto materiale

nei confronti dei compagni in

difficoltà

Manifestare disponibilità al dialogo e


compagni



Esprimere opinioni, giudizi,

esporre un argomento, dialogare e

discutere

Sostenere un’argomentazione

Individuare e applicare strategie di

risoluzione del conflitto




migliorare aspetti dell’attività

scolastica e/o del gruppo classe

Intervenire in modo pertinente e, se

opportuno, formulare richieste di

chiarimento

Partecipare con interesse e

disponibilità ad attività didattiche,

iniziative di gruppo, realizzazione di

laboratori e progetti



eventi, fenomeni

Raccogliere informazioni da fonti

diverse


logico

Acquisire consapevolezza dei propri

limiti e capacità

Motivare le proprie scelte

Organizzare il proprio apprendimento

individuando, scegliendo e

utilizzando varie fonti e modalità di

informazione

Individuare collegamenti e relazioni e

trasferirli in altri contesti




Conoscenze Abilità

Leggere Leggere, comprendere e

interpretare testi scritti di vario

tipo

Leggere ad alta voce, in modo

espressivo, testi noti e non, di

diverso tipo

Leggere in modo selettivo e

orientativo

Leggere in modo analitico per

studiare, sottolineando, prendendo

appunti

Ricavare informazioni esplicite ed

implicite, riorganizzandole in modo

personale, utilizzando la funzione

dei connettivi

Comprendere testi letterari

(racconti, novelle, romanzi, poesie),

individuando personaggi e loro

caratteristiche, ruoli e relazioni;

ambientazione spaziale e temporale,

relazioni causali e tema principale,

genere di appartenenza e tecniche

narrative usate dall’autore

Comprendere tesi centrale,

argomenti a sostegno e intenzione

comunicativa di semplici testi

argomentativi su temi affrontati in

classe

Riconoscere e comprendere

linguaggi misti: lettura del

quotidiano, cinema, teatro

Analisi testuale

Parafrasi e commento

Nelle attività di studio, personali e

collaborative, usa i manuali delle

discipline o di altri testi di studio, al fine

di ricercare, raccogliere e rielaborare i

dati, le informazioni, i concetti e le

esperienze necessarie, anche con

l’utilizzo di strumenti informatici.

Legge con interesse e con piacere testi

letterari di vario tipo e comincia a

manifestare gusti personali per quanto

riguarda opere, autori e generi letterari,

sui quali scambia opinioni con

compagni e con insegnanti.

SOCIALI e CIVICHE



compagni










concentrazione



chiarimento









e il vocabolario per finalità

informative diverse





illustrativo


mappe




semplici testi




eventi, fenomeni


diverse


logico

Acquisire un metodo di studio e di

lavoro autonomo ed efficace

DIGITALI


l’apprendimento




diverse situazioni




Conoscenze Abilità

Scrivere Produrre testi di vario tipo in

relazione ai differenti scopi comunicativi

Scrivere con correttezza ortografica,

grammaticale, sintattica e lessicale, usando adeguatamente la punteggiatura

Applicare le procedure di ideazione di un testo

Scrivere testi aderenti alla traccia data, dotati di coerenza e coesione, equilibrati

nelle loro parti

Produrre testi di genere diverso e

strutturare testi argomentativi,

sostenendone le tesi

Scrivere sintesi, parafrasi e commenti

Prendere appunti e strutturare testi

informativi, utilizzando schemi e mappe

Realizzare forme diverse di scrittura

creativa in prosa e in versi

Rivedere, correggere ed espandere il testo

Produzione di testi narrativi, regolativi,

descrittivi, espositivi, argomentativi

Alla fine di un percorso didattico produce,

con l’aiuto dei docenti e dei compagni, semplici ipertesti, utilizzando in modo

efficace l’accostamento dei linguaggi

verbali con quelli iconici e sonori.

SOCIALI e CIVICHE

Progettare il proprio futuro, comprendendo

le responsabilità

Controllare le proprie reazioni di fronte alle

contrarietà e agli insuccessi


Conoscere le proprie risorse e capacità



Individuare concetti chiave da semplici testi Mantenere la concentrazione



eventi, fenomeni


diverse


logico

Acquisire consapevolezza dei propri limiti



individuando, scegliendo ed utilizzando

varie fonti e modalità di informazione

DIGITALI


l’apprendimento






diverse situazioni


Riflettere

sulla

lingua

Conoscere gli elementi della

comunicazione e l’analisi della frase

complessa

Conoscere la costruzione della frase

complessa, distinguendo la proposizione

principale dalle subordinate, riconoscere le proposizioni coordinate e le principali

proposizioni subordinate

Stabilire relazioni tra situazione

comunicativa, interlocutori e registri

linguistici

Conoscere le principali relazioni fra

significati (sinonimi, contrari, polisemici,

ecc.)

Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi,

regolativi, descrittivi, espositivi,

argomentativi) e dei generi letterari

Conoscere i fondamentali aspetti storico

evolutivi della lingua italiana

Esercitazioni sull’analisi della frase

complessa

Ha imparato ad apprezzare la lingua come

strumento attraverso il quale può esprimere

stati d’animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali.

SOCIALI e CIVICHE




chiarimento




progetti Eseguire puntualmente e con continuità le

consegne


Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti

assegnati

Informarsi, in caso di assenza, circa gli

argomenti trattati ed i lavori assegnati

Usare in modo corretto gli strumenti propri

delle varie discipline





diverse



DIGITALI


l’apprendimento




diverse situazioni



L i n g u e c o m u n i t a r i e : I n g l e s e

I n g l e s e - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a

I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o

C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à

Listening -

ricezione orale

Conoscere suoni, ritmi e intonazioni della L2 Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della

L2

Ascoltare e comprendere vocaboli,

istruzioni, procedure ed elementari strutture

Funzioni linguistico - comunicative:

- formule di saluto

- chiedere e dire il proprio nome

- istruzioni correlate alla vita di

classe

Lessico:

- colori

- numeri(1-10)

- animali domestici

- oggetti scolastici

Aspetti di cultura anglosassone :

- Halloween

- Christmas

- Easter

Ascoltare e comprendere messaggi orali

accuratamente pronunciati

Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

Speaking -

interazione

orale

Conoscere lessico e semplici strutture

relativi all’ambito della vita personale e

scolastica

Riprodurre correttamente parole e semplici

strutture Pronunciare parole e semplici strutture note

Rispondere a domande in modo pertinente



I n g l e s e - C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a



Listening -

ricezione orale

Conoscere suoni, ritmi e intonazioni della L2 Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della

L2

Ascoltare e comprendere brevi dialoghi

Funzioni linguistico-comunicative:

- formule di saluto

- formule di augurio

- chiedere e dire il proprio nome e

cognome

- chiedere e dire la propria età

- istruzioni correlate alla vita di

classe

- fornire informazioni personali

Lessico:

- numeri

- colori

- oggetti scolastici

- animali domestici

Aspetti di cultura anglosassone :

- Halloween

- Christmas

- Easter

Ascoltare e comprendere messaggi orali


Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

Speaking -

interazione

orale

Conoscere lessico e semplici strutture

relativi all’ambito della vita personale e

scolastica

Rispondere brevemente ad una domanda Interagire in modo semplice ma pertinente per

rispondere a domande inerenti al proprio contesto

di vita

Esprimersi mediante semplici strutture note

Reading -

ricezione

scritta

Riconoscere e leggere semplici parole Identificare, abbinare parole/immagini Riconoscere in forma scritta vocaboli e strutture

già appresi oralmente

Writing -

produzione

scritta

Riprodurre in forma scritta parole e semplici

strutture note

Trascrivere correttamente vocaboli e brevi

frasi

Trascrivere parole note

Riordinare parole note per costruire semplici frasi

note



I n g l e s e - C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a



Listening -

ricezione orale

Conoscere intonazione, lessico e semplici strutture

della L2

. Riconoscere suoni e ritmi della L2

. Comprendere semplici espressioni di uso

quotidiano ed istruzioni


. individuare le parti e le stanze di una casa

. chiedere e dare informazioni sul luogo in cui ci si

trova

. saper chiedere e saper fare lo spelling di una parola

. individuare i componenti della famiglia

. presentare i membri della famiglia

. chiedere informazioni relative al possesso di un

animale o di un oggetto e rispondere

. individuare le posizioni di un oggetto nello spazio

. chiedere e dare informazioni relative al luogo in

cui si trova una terza persona . chiedere informazioni sulla quantità

. saper dare e chiedere semplici informazioni sulla

condizione di salute . adattare il saluto al momento della giornata

Lessico: . i numeri da 1 a 50

. le parti e le stanze di una casa

. i componenti della famiglia

. la localizzazione nello spazio

. i giochi all’aperto

. i mestieri più caratteristici

Aspetti di cultura anglosassone: case

mestieri

letture a tema

- Ascoltare e comprendere istruzioni, domande,

semplici messaggi per interazioni comunicative con lessico e strutture noti, su argomenti familiari

Speaking -

interazione

orale

Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della sfera personale e della vita quotidiana

. Riprodurre correttamente suoni e ritmi della L2

. Interagire con l’insegnante o con un compagno

. Intervenire in situazioni comunicative rispondendo e ponendo domande

. Utilizzare strutture e lessico appresi, anche spontaneamente

Reading -

ricezione

scritta

Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti

della vita quotidiana e della sfera personale

. Leggere con la giusta pronuncia e comprendere

vocaboli, brevi messaggi/testi già noti oralmente

. Collegare vocaboli e frasi alle corrispondenti

immagini

. Riconoscere la forma scritta di parole ed espressioni

già note

. Leggere e comprendere il significato globale di

quanto letto

Writing -

produzione

scritta

. conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della vita quotidiana e della sfera personale

. Copiare correttamente vocaboli ed espressioni dalla L2

. Completare frasi in L2

. Scrivere autonomamente vocaboli e semplici frasi in lingua

. Scrivere in modo complessivamente corretto e relativamente autonomo vocaboli e semplici frasi

relativi alla sfera personale e alla vita quotidiana



I n g l e s e - C l a s s e I V s c u o l a p r i m a r i a



Listening -

ricezione orale

1. Conoscere intonazione, lessico e semplici

strutture della L2

1.a Ascoltare e comprendere suoni e ritmi

della L2

1.b Ascoltare e comprendere istruzioni,

espressioni di uso quotidiano.

1.c Comprendere brevi dialoghi in situazione

di comunicazione chiara e familiare

Funzioni linguistico - comunicative:

- chiedere e descrivere le condizioni

del tempo atmosferico

- chiedere e dire l’ora, la mezz’ora e

il quarto, chiedere e dare

informazioni su orari

- parlare delle principali azioni della

giornata, chiedere e rispondere

- esprimere i propri gusti personali

Lessico

Alimenti

Condizioni climatiche

Verbi di routine quotidiana

Numeri da 50 in avanti

Case e arredamento

Date, Mesi e stagioni

Materie

Aspetti di cultura anglosassone

English food

Weather

Houses

- Ascoltare e comprendere messaggi orali

brevi, con lessico e strutture noti su

argomenti familiari accuratamente

articolati e pronunciati

- Eseguire istruzioni orali familiari

- Identificare il tema generale di un

semplice discorso

Speaking -

interazione

orale

2. Conoscere lessico e strutture relativi agli

ambiti della sfera personale, di vita

quotidiana e scolastica.

2.a Riprodurre correttamente suoni e ritmi

2.b Interagire in brevi scambi dialogici

2.c Usare la lingua per produrre semplici

descrizioni

- Interagire in modo funzionale in brevi

scambi comunicativi orali

- Usare la lingua per produrre semplici

descrizioni

- Riutillizzare strutture e lessico acquisiti

anche in contesti comunicativi

lievemente diversi

Reading -

ricezione

scritta

3. Conoscere lessico e strutture relativi ai

vari ambiti della vita quotidiana, della sfera

personale e scolastica

3a Avvio a maggiore presa di

consapevolezza circa l’ambito culturale del

paese straniero

3.a Riconoscere in forma scritta vocaboli e

strutture già appresi oralmente

3.b Riprodurre correttamente il suono delle

parole a partire dalla rispettiva forma scritta

3c. Cogliere leggendo gli elementi essenziali

dei testi

- Leggere e seguire la lettura

- Leggere testi e decodificare il

messaggio principale di un testo letto

Writing -

produzione

scritta


vari ambiti della vita quotidiana, della sfera

personale e scolastica

4.a Trascrivere correttamente vocaboli e

frasi

4.b Scrivere correttamente vocaboli e brevi

frasi in modo autonomo

4.c Usare la lingua per semplici giochi

lessicali scritti

4.d Iniziare a produrre semplici testi

seguendo fedelmente un modello dato da

riempire con alcuni dati

Scrivere in modo complessivamente corretto e

relativamente autonomo vocaboli, frasi e brevi

testi relativi ad aspetti del proprio vissuto,

seguendo un modello dato.



I n g l e s e - C l a s s e V s c u o l a p r i m a r i a



Listening -

ricezione orale

1. Conoscere intonazione, lessico e semplici

strutture della L2

1.a - Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della

L2 1.b - Ascoltare e comprendere istruzioni,

espressioni di uso quotidiano.

1.c - Comprendere brevi dialoghi in situazione di comunicazione

1.d - Ascoltare e comprendere una semplice storia

Funzioni linguistico-comunicative

- Descrivere l’abbigliamento

- Descrivere l’aspetto fisico

- Chiedere e fornire informazioni relative alla posizione degli oggetti e delle

persone nello spazio

- Chiedere ed indicare il prezzo - Chiedere e dare permesso

- Chiedere e dare informazioni sullo

stato di salute e sui principali stati d’animo

- Suggerire rimedi

- Indicare azioni in corso

Lessico

Abbigliamento Parti del corpo

Città, negozi, luoghi pubblici

Valuta inglese Stati d’animo

Malesseri

Strutture Linguistiche

- Verbo essere e avere in forma

affermativa, negativa, interrogativa - Aggettivi possessivi

- Can in forma affermativa, negativa,

interrogativa - Verbo di uso comune al present

continuous - Pronomi ed aggettivi interrogativi

Aspetti di cultura anglosassone

Halloween

Guy Fawkes

Christmas Easter

London sights

Avvio alla conoscenza di altri paesi anglofoni

- Ascoltare e comprendere messaggi orali

brevi, con lessico e strutture noti su argomenti familiari accuratamente articolati

e pronunciati

- Eseguire istruzioni orali - Identificare il tema generale di un semplice

discorso

Speaking -

interazione

orale

2. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari

ambiti della sfera personale, scolastica e della vita

quotidiana.

2.a -Riprodurre correttamente suoni e ritmi

2.b - Formulare domande e produrre risposte

2.c - Interagire in brevi scambi dialogici 2.b - Usare la lingua per produrre semplici

descrizioni

- Interagire in modo funzionale negli scambi

comunicativi orali

- Usare la lingua per produrre semplici descrizioni

- Riutilizzare strutture e lessico acquisiti anche

in contesti comunicativi diversi

Reading -

ricezione

scritta


ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica e dell’ambito culturale del paese

straniero

3a. -Cogliere leggendo il significato globale di

brevi testi 3b. - Intuire dal contesto il significato di vocaboli

non noti

3c. -Saper rispondere a semplici domande di comprensione testuale

- Leggere e seguire la lettura

- Decodificare il messaggio principale di un testo letto e qualche elemento accessorio

Writing -

produzione

scritta


ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e

scolastica e dell’ambito culturale del paese straniero

4.a Scrivere correttamente vocaboli e brevi frasi in

modo autonomo

4.b produrre semplici testi seguendo un modello dato

Scrivere in modo complessivamente corretto e

relativamente autonomo vocaboli, frasi e brevi testi

relativi ad aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.



I n g l e s e - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Listening

ricezione orale

1. Conoscere pronuncia e intonazione di

espressioni e sequenze linguistiche.

1.a. Ascoltare e comprendere le

informazioni principali di brevi

messaggi orali su argomenti noti di vita

quotidiana espressi con articolazione

lenta e chiara.

1.b. Individuare informazioni specifiche in

messaggi orali.

F U N Z I O N I

linguistico-comunicative

Approfondimento delle funzioni già

conosciute e introduzione di funzioni per

- Chiedere e dare informazioni personali

e familiari.

- Esprimere bisogni elementari

- Esprimere un ordine

- Esprimere capacità/incapacità

- Chiedere e dare

informazioni/spiegazioni (orari

- di pasti,numeri telefonici …).

- Chiedere e dire ciò che si sta facendo.

- Dire e chiedere il significato di….

- -Chiedere ed esprimere preferenze

- -dare suggerimenti e fare proposte

- -ordinare cibi e bevande

L E S S I C O

-Espansione dei campi semantici relativi alla

vita quotidiana (l’alfabeto, i colori, la casa,

la scuola,gli animali domestici e selvaggi, la

famiglia, il cibo, i giorni della settimana, i

mesi e le stagioni,

il tempo atmosferico, i numeri, il corpo

umano, i vestiti, nomi di sport e attività del

tempo libero).

1° Cogliere il punto principale in semplici

messaggi e annunci orali relativi ad aree di

interesse quotidiano

Speaking

-Produzione

orale/

-Interazione

orale

2. Conoscere pronuncia, funzioni, lessico e

strutture relativi ad argomenti noti di vita

quotidiana, personale e sociale.

-

2.a Esprimersi con pronuncia chiara e

lessico adeguato in campi noti e non

complessi.

2.b Fare domande, rispondere, dare

informazioni su argomenti familiari

riguardanti la vita quotidiana e attività

consuete.

2.a Descrivere con semplici frasi di senso

compiuto la propria famiglia e i propri vissuti;

2.b Interagire in semplici scambi dialogici relativi

alla vita quotidiana dando e chiedendo

informazioni, usando un lessico adeguato e

funzioni comunicative appropriate.





Reading

ricezione

scritta

3. 3. Conoscere funzioni, lessico e strutture

relativi ai vari ambiti della vita quotidiana,

della sfera personale e scolastica e della

cultura del paese straniero.

3.a comprendere in modo globale brevi testi

scritti (lettere personali, SMS, messaggi

telematici, etc.) su argomenti relativi alla

sfera personale e alla quotidianità

3.b leggere globalmente testi relativamente

lunghi per trovare informazioni specifiche

relative ai propri interessi

RIFLESSIONI SULLA LINGUA

(strutture grammaticali)

-Tempo presente(simple/ /continuous). - -

-- Imperativo.

- Modalità: “can”.

-Aggettivo predicativo e qualificativo nel

grado positivo.

- Avverbi ed espressioni di frequenza.

- Pronomi personali soggetto e

complemento

- Aggettivi e pronomi possessivi.

-Articoli (determinativo e indeterminativo)

- Dimostrativi.

- Wh-words.

- Genitivo sassone.

- There is/are.

-Indefiniti semplici

C ULTURA

Approfondimento su aspetti della cultura

anglosassone ,tradizioni e festività

Il Regno Unito fisico e politico

3.a Cogliere il significato di un semplice testo

scritto e riferirne il contenuto

3.b Identificare informazioni specifiche in testi

autentici o semi-autentici di diversa natura.

Writing

produzione

scritta


vari ambiti della vita quotidiana, della

sfera personale e scolastica e della cultura

del paese straniero

4.a Produrre espressioni e frasi scritte,

collegate da semplici connettivi, su

argomenti noti di vita quotidiana;

4.b Produrre semplici testi seguendo un

modello dato;

4.c Produrre semplici testi in modo

autonomo attinenti alla sfera personale e alla

vita quotidiana.

4.a Scrivere appunti, cartoline, messaggi e brevi

lettere;

4.b Produrre semplici messaggi scritti su

argomento familiare entro il proprio ambito

di interesse.

Culture:

Riflessione

culturale

5. Conoscere i principali aspetti della cultura

anglofona.

5.a usare contesto e illustrazioni per

formulare ipotesi su somiglianze e differenze

esistenti tra il mondo di origine e quello

delle comunità anglofone

5.a Riconoscere le caratteristiche significative di

alcuni aspetti della cultura dei paesi anglofoni ed

operare confronti con la propria.

5.b sviluppare tolleranza nei confronti di altre

culture



I n g l e s e - C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Listening -

ricezione orale

1.1 Conoscere il lessico e le principali

strutture della L2

1.a Comprendere il senso globale di brevi

messaggi orali pronunciati in modo chiaro

con lessico e strutture noti su argomenti di

vita quotidiana.

1.b identificare informazioni specifiche


chiedere e dare opinioni – dare suggerimenti

– invitare qualcuno – esprimere una scusa –

comprare biglietti per mezzi di trasporto–

esprimere accordo e disaccordo – chiedere

informazioni turistiche – chiedere e dare

indicazioni stradali – chiedere il permesso –

parlare di possibilità

Lessico:

Gli strumenti musicali e generi musicali –

l’aspetto fisico – i negozi – i mezzi di

trasporto – i generi di film – posti da visitare

– i posti in città – la scuola – geografia.

1a Comprendere il significato globale di un

testo accuratamente pronunciato

1b Saper ricavare e identificare informazioni

specifiche date esplicitamente.

Speaking -

interazione

orale

2. 1 Conoscere lessico e strutture relativi

alla vita quotidiana e aspetti culturali

inerenti a paesi anglofoni.

2.a Produrre brevi testi orali

2.b Esprimersi in modo chiaro e coerente in

semplici scambi comunicativi

2c Partecipare a semplici conversazioni su

argomenti familiari e comuni

2d Descrivere aspetti del proprio passato e

dell’ambiente circostante

2e Esprimere bisogni immediati

Reading -

ricezione

scritta

3.1 Conoscere lessico e strutture relativi ai

vari ambiti della sfera personale e alla

quotidianità, di aspetti culturali e

storici, di argomenti di attualità inerenti

ai paesi anglofoni.

3.a Leggere e comprendere in modo globale

brevi testi su argomenti relativi alla

sfera personale e alla quotidianità

3.b Leggere comprendere e identificare

informazioni specifiche all’interno di

un testo

3.c Usare il contesto, le illustrazioni o gli

altri elementi per anticipare il

significato di quanto si leggerà

4.d Inferire il significato di nuovi vocaboli

basandosi sul contesto.

3a Decodificare il messaggio letto

3b Comprendere le intenzioni comunicative di un

testo





Writing

produzione

scritta

4.1 Conoscere lessico e strutture relativi agli

ambiti della sfera personale e

quotidiana, di aspetti culturali e storici, di

argomenti di attualità inerenti ai paesi

anglofoni

4.a Scrivere appunti e brevi messaggi su

argomenti riguardanti bisogni immediati

4.b Scrivere una breve lettera personale

molto semplice.

RIFLESSIONI SULLA LINGUA

(strutture grammaticali):

Verbi seguiti dalla forma in –ing – gli

avverbi di modo – Be (past simple): forma

affermativa, negativa ,interrogativa e

risposte brevi. Have (past simple): forma

affermativa – past simple dei verbi regolari e

irregolari: forma affermativa negativa e

interrogativa e risposte brevi – le parole

interrogative wh- present continuous (per il

futuro programmato) – preposizioni: in, on e

at – Il comparativo di maggioranza degli

aggettivi – comparative di uguaglianza

as…..as – il superlativo degli aggettivi –

must/mustn’t – preposizioni di luogo: next

to, near, in front of, opposite, between e

behind – in, on, at – have to/ don’t have to –

must/mustn’t/have to don’t have to –

may e might – composti di some-any-no

Produrre espressioni e frasi scritte collegate da

semplici connettivi su argomenti noti di vita

quotidiana presente e passata.

Riflessione

culturale

5.1 Conoscere i principali aspetti della

cultura anglofona.

5.a Individuare indizi

culturali presenti in

documenti autentici.

Culture:

Aspetti di vita culturale americana

La scansione di funzioni comunicative,

strutture linguistiche, lessico ed elementi di

cultura sarà a discrezione del docente anche

in base al libro di testo e ai materiali adottati.

Rilevare somiglianze e differenze tra la propria

cultura e quella anglofona.



I n g l e s e - C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Listening -

ricezione orale

1. Conoscere lessico e strutture della L2

riguardanti la vita quotidiana, le esperienze

personali, presenti passate e future..

1a. Ascoltare e comprendere suoni e ritmi

della L2

1b. Comprendere il senso complessivo e

dettagliato di messaggi orali accuratamente

pronunciati in modo chiaro, con lessico e

strutture solo in parte noti relativi a sfera

personale e vita quotidiana

Funzioni linguistico - comunicative

- Esprimere ambizioni e intenzioni

- Parlare del tempo atmosferico

- Parlare di previsioni future, di opinioni

riguardo al futuro, di speranze riguardo al

futuro

- Fare promesse

- Offrire il proprio aiuto

- Esprimere una decisione istantanea

- Saper esprimere un’intenzione futura

- Saper esprimere una programmazione

riguardo al futuro

- Saper esprimere un’azione passata in un

determinato periodo di tempo (background

action o azioni parallele)

- Chiedere e offrire aiuto

- Parlare della salute

- Parlare di eventi passati

- Parlare di eventi recenti, appena successi,

già successi, non ancora successi, rilevanti

per la vita di una persona, parlare e chiedere

di esperienze fatte nella vita

- Parlare al telefono

- Descrivere i cibi

- Arrivare a un accordo

- Chiedere e dare consigli

- Parlare di abbigliamento

- Esprimere ipotesi reali e possibili

- Esprimere una possibilità remota

- Saper esprimere azioni da un punto di vista

attivo e da un punto di vista passivo

- Saper riportare un discorso diretto

1aAscoltare e comprendere messaggi orali


1b Dimostrare la comprensione del messaggio

orale anche mediante l’esecuzione di semplici

procedure e la produzione di risposte pertinenti.

Speaking -

interazione

orale

2. Conoscere lessico e strutture linguistiche

relative agli ambiti della sfera personale e

quotidiana e agli aspetti culturali e storici

inerenti ai paesi anglofoni

2a. Pronunciare correttamente enunciati in

L2 ai fini di una comunicazione efficace

2b. Descrivere oralmente persone, oggetti,

situazioni mediante l’uso di lessico e

strutture noti

2c. Esprimersi in modo chiaro e coerente

negli scambi comunicativi orali su argomenti

noti

2a Partecipare attivamente a semplici

conversazioni su argomenti familiari, esponendo

in modo complessivamente chiaro e

comprensibile il proprio punto di vista,

argomentando in modo semplice

2b Trasferire strutture e lessico acquisiti in

contesti comunicativi diversi





Reading -

ricezione

scritta


relative agli ambiti della sfera personale e

quotidiana, ad aspetti culturali e storici, ad

argomenti di attualità, attinti anche da testi

autentici, inerenti ai paesi anglofoni

3a. Leggere e comprendere il senso globale

di un testo

3b. Leggere, comprendere e ricercare

informazioni specifiche all’interno di un

testo

3c. Intuire dal contesto il significato di

vocaboli non noti

3d. Inferire informazioni implicite

all’interno di un testo

Riflessione linguistica (strutture

grammaticali):

Revisione tempi presenti

Verbi regolari e irregolari al passato

Going to: forma affermativa, negativa,

interrogativa

e risposte brevi

Will: forma affermativa, negativa,

interrogativa e risposte brevi

Going to vs will

Past continuous: forma affermativa,

negativa, interrogativa e risposte brevi

Past continuous o Past simple?

Present perfect: forma affermativa,


Past simple o Present perfect?

Present perfect con just, yet e already

Quantità

I pronomi relativi: who/which/that

Should e shouldn’t

Could e couldn’t

First conditional: forma affermativa,


Second conditional: forma affermativa,


First o Second conditional?

Direct and indirect speech: discorso

diretto, discorso indiretto

Say e tell

Present e Past simple passive: forma

affermativa, negativa, interrogativa e risposte

brevi

3a Decodificare i messaggi letti

3b Comprendere le intenzioni comunicative di un

testo

3c Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura

in L2

Writing -

produzione

scritta


relativi agli ambiti della sfera personale e

quotidiana di presente, passato e futuro,

relativi ad aspetti culturali e storici inerenti

ai paesi anglofoni

4a. Produrre in forma scritta enunciati e testi

complessivamente corretti adoperando

lessico e strutture noti

4a Esprimersi autonomamente in forma scritta in

modo comprensibile e adeguato alle situazioni

comunicative.

4b Argomentare in forma scritta in modo

semplice e complessivamente corretto su eventi

passati, situazioni presenti e previsioni future

4c Saper esprimere il proprio punto di vista

Culture -

riflessione

culturale

5. Conoscere i principali aspetti della cultura

anglofona

Reperire indizi culturali presenti in

documenti autentici Cultura dei paesi anglofoni

Informazioni sulla geografia e la storia di

Australia, New Zealand, Canada, USA…

Festività multiculturali –

Piatti e cibi tipici

Personaggi famosi nella storia

5a Cogliere somiglianze e differenze tra la

propria cultura e la cultura anglofona



L i n g u a c o m u n i t a r i a : F r a n c e s e

F r a n c e s e - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Compréhension

orale - ricezione

orale

1.a Suoni, ritmo ed intonazione della

lingua

1.a. ascoltare e capire globalmente brevi

conversazioni relative alla sfera personale,

familiare e scolastica.

1.b. individuare informazioni specifiche in

messaggi orali

L’alfabeto e le principali regole fonetiche.


salutare, presentarsi e presentare qualcuno;

chiedere e dare informazioni personali

(nome, età, indirizzo,nazionalità, ciò che si

ama e ciò che si detesta). Descrivere

fisicamente e caratterialmente se stessi e gli

altri. Identificare, ubicare e descrivere un

oggetto. Esprimere un ordine, un consiglio

Lessico: numeri,famiglia, scuola,sports,

hobbies, i giorni della settimana, i mesi, le

stagioni, i colori, gli animali.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

(Strutture grammaticali). I pronomi

personali e tonici. Gli articoli determinativi

ed indeterminativi. Il genere e numero degli

aggettivi e dei sostantivi. Il presente e

l’imperativo dei verbi regolari in “er”e dei

principali verbi irregolari. Gli ausiliari essere

ed avere. La forma interrogativa. La forma

negativa. Gli aggettivi possessivi

CULTURA

La Francia fisica e politica

I fiumi e le montagne

L’istruzione in Francia

Canzoncine e filastrocche

Saper ascoltare e comprendere messaggi brevi

con lessico e strutture note relative alla sfera

quotidiana

Production

/Interaction

orale -

interazione orale

2.Conoscere regole di pronuncia, ritmo ed

intonazione lessico e strutture

grammaticali che si riferiscono alla routine

quotidiana e alla sfera personale.

2.a Riprodurre correttamente suoni,ritmo ed

intonazione della lingua.

2.b Produrre brevi test dialogici su dati

personali, familiari relativi all’ambiente noto

2.c Produrre brevi testi di presentazione

personale, familiare e della propria classe

Saper produrre brevi conversazioni e testi in

modo da farsi comprendere ed interagire con gli

interlocutori su argomenti familiari e personali

Compréhension

écrite -ricezione

scritta

Conoscere lessico e strutture relativi ai

vari ambiti della sfera quotidiana,

personale, scolastica e della’area della

civiltà di appartenenza della lingua

3.a Comprendere il significato globale di

brevi messaggi e testi riguardanti la propria

persona e l’ambiente circostante noto

3.b Individuare le informazioni specifiche

relative ad un testo informativo di civiltà

Saper comprendere messaggi, dialoghi, testi nel

loro significato globale e specifico su argomenti

di vita quotidiana, familiare, scolastica e relativi

ai primi aspetti della civiltà francofona.

Production

écrite -

produzione

scritta

Conoscere strutture e lessico relativi ai

vari ambiti della sfera personale, familiare

e scolastica e dell’ambito culturale

francofona

4.a produrre semplici testi (messaggi,

cartoline, brevi lettere) seguendo un modello

dato

4.b produrre autonomamente semplici testi

attinenti alla sfera personale, quotidiana e

scolastica

Saper compilare moduli con dati personali

Saper scrivere un breve messaggio e-mail

Redigere brevi lettere descrivendo la propria

persona, la propria famiglia, i propri compagni e

la propria classe

Riflessione

culturale

Culture

Conoscere aspetti culturali impliciti presenti

nella lingua.

Conoscere l’aspetto fisico della Francia

Usare il contesto e le illustrazioni per

formulare ipotesi differenze esistenti tra il

mondo di origine e quello delle comunità

francofone

5.a saper confrontare i primi aspetti della civiltà

francese con quella italiana.

5.b sviluppare tolleranza nei confronti di altre

culture



F r a n c e s e - C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Ricezione orale

Compréhension

orale

1. Conoscere il lessico e le strutture

grammaticali della L2

1a. Comprendere il significato globale di

semplici messaggi orali pronunciati in modo

chiaro e accuratamente articolati, inerenti ad

argomenti familiari e di vita quotidiana

1b. Individuare le informazioni specifiche

Funzioni linguistico - comunicative: saper

situare cose e persone nello spazio,

esprimere una quantità, parlare dei pasti,

chiedere il prezzo, fare un ordine al

ristorante, descrivere la propria casa, fare

dei paragoni, parlare di attività personali,

chiedere e dare l’ora, raccontare di

avvenimenti passati, parlare dei propri hobby

Lessico: i negozi e i negozianti, i prodotti,

la quantità, i pasti, la tavola, la ristorazione e

i menu, le stanze della casa e i mobili, i

momenti della giornata, le attività

quotidiane, le espressioni di tempo e le ore,

gli hobby e lo sport

Riflessione linguistica (Strutture

grammaticali): gli articoli contratti, il

pronome Y, l’articolo partitivo, la quantità,

les questions, il pronome personale EN, le

negazioni, aussi / non plus, gli aggettivi

dimostrativi, i comparativi degli aggettivi, i

pronomi personali complemento (COD e

COI), i plurali irregolari, gli indicatori di

tempo e le ore, l’imperativo dei verbi Aller e

Venir, i verbi Acheter, Manger, Boire e

Vendre, i verbi del 2° gruppo, il faut,

vouloir,/pouvoir e devoir, i verbi riflessivi, il

passé composé con etre e avoir

Cultura:

- La Francia politica

- La cucina francese e le ricette

- le città più importanti

- Paris

-Riconoscere il significato globale di un testo

accuratamente pronunciato

- Saper ricavare informazioni specifiche date

esplicitamente relativi alla sua persona, la

famiglia, il suo ambiente.

Interazione orale

Interaction orale

2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo e

intonazione, lessico e struttura relativi a

situazioni di vita sociale quotidiana

2.Interagire in brevi dialoghi utilizzando

correttamente le funzioni comunicative di

base

- Saper produrre e rispondere a domande semplici

su argomenti familiari o relative a bisogni

immediati

- Saper descrivere eventi passati relativi alla sfera

familiare e quotidiana

Ricezione scritta

Compréhension

écrite

3a. conoscere lessico e strutture che

consentano di comprendere globalmente

semplici messaggi e brevi testi scritti su

argomenti trattati nella sfera quotidiana e

della cultura francofona

3a. Comprendere semplici testi scritti

inerenti ad argomenti familiari di vita

quotidiana

3b. Individuare le informazioni richieste e

intuire il significato di vocaboli non noti

- Decodificare i messaggi letti e comprendere le

intenzioni comunicative di un testo relativo alla

sfera personale e quotidiana

Produzione

scritta

Production

écrite

4. Conoscere lessico e strutture relativi ad

argomenti trattati nella sfera quotidiana e

nell’ambito della cultura francofona

4.Produrre semplici messaggi scritti in base

ad un modello dato, utilizzando il lessico e le

strutture grammaticali note

-Saper produrre semplici testi complessivamente

corretti su eventi presenti e passati

Riflessione

culturale

Culture

5. Conoscere alcune informazioni relative

ai paesi di lingua francofona

5. Saper individuare elementi ed aspetti

tipici della cultura francofona presenti in

semplici “documents authentiques”

- Saper riconoscere e dedurre somiglianze e

differenze tra la propria cultura e quella

francofona



F r a n c e s e - C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Compréhensio

n orale -

ricezione orale

1.Conoscere strutture grammaticali e lessico

riguardanti la vita quotidiana ed esperienze personali presenti, passate e future

Comprendere in modo globale e dettagliato

messaggi orali accuratamente pronunciati, relativi alla vita quotidiana e alla sfera personale.

Funzioni linguistico-comunicative

tempo atmosferico, collocazione di un evento nel tempo,la formulazione di ipotesi, i paragoni,il

prezzo, lo stato di salute,le istruzioni per l’uso, i

consigli, i desideri, i giudizi, gli interessi, la telefonata, le azioni che s svolgere, che si sono

appena svolte, che si stanno svolgendo, i propri

hobbies, l’appartenenza.

Lessico relativo ai seguenti ambiti:

il tempo, i punti cardinali, l’oroscopo,i luoghi di vacanze,i mezzi di trasporto,gli alloggi, i mestieri,

i vestiti, i negozi,il corpo

umano, le malattie, gli animali, le nuove tecnologie,il computer.

Riflessione sulla lingua

(Strutture grammaticali):

Présent progressif, futur proche, passé récent,

aggettivi interrogativi, i pronomi complemento (COD e COI), le passé com-

Posé, il futuro, l’imperfetto,aggettivi e pronomi

dimostrativi,pronomi interrogativi, comparativi e superlativi,il discorso indiretto, i

pronomi relativi,il condizionale,

il periodo ipotetico, il congiuntivo, la forma passiva.

Cultura

I mezzi di trasporto,le città francesi e francofone,

Le feste, i grandi momenti della storia francese, i personaggi storici,il teatro e la poesia, la

francofonia, l’arte in Francia

Saper ascoltare e comprendere messaggi orali

accuratamente pronunciati. Dimostrare la comprensione del messaggio orale anche

mediante l’esecuzione di semplici procedure e la

produzione di risposte pertinenti.

Production/

Interaction

orale

-interazione

orale

2.a Conoscere lessico e strutture morfologiche e

sintattiche relative sia ad argomenti della sfera personale e della vita quotidiana,sia agli aspetti

culturali e storici dei paesi francofoni

Produrre conversazioni, interviste, telefonate, testi

ed esposizioni relativi sia ad argomenti di interesse personale e quotidiano, sia a quelli legati

ad aspetti di civiltà del mondo francofono

Saper descrivere esperienze personali ( avvenimenti,

sogni, speranze, ambizioni…) Saper esprimere opinioni personali e progetti.

Saper affrontare conversazioni su argomenti familiari,

di interesse personale e di vita quotidiana (famiglia, hobbies, studio, viaggi, fatti di attualità)

Trasferire strutture e lessico acquisiti in contesti

comunicativi diversi

Compréhensio

n écrite

-ricezione

scritta

3.Conoscere strutture morfosintattiche e lessico relativi ad argomenti di vita quotidiana, di attualità

e di cultura francese e francofona attinti anche da

“documents authentiques”

3.a leggere e comprendere globalmente e dettagliatamente testi scritti : messaggi, annunci

pubblicitari, istruzioni per l’uso, articoli di

giornale, testi letterari. 3.b Inferire informazioni implicite all’interno di

un testo.

3.c Intuire il significato di vocaboli non noti

Saper decodificare i messaggi letti Saper comprendere le intenzioni comunicative di testi

scritti relativi alla sfera quotidiana, all’attualità.

Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura in L2

Production

écrite

-produzione

scritta

4.a Conoscere strutture morfosintattiche e lessico

legate ad esperienze personali presenti, passate e

future e al vivere quotidiano relativi ad aspetti culturali e storici inerenti ai

paesi francofoni

Produrre testi scritti complessivamente corretti

seguendo una traccia prestabilita: lettere,email,

questionari,rielabo-razione personale

Esprimersi autonomamente in forma scritta in modo

comprensibile e adeguato alle situazioni comunicative.

Argomentare in forma scritta in modo semplice e

complessivamente corretto su eventi personali passati,

situazioni presenti e previsioni future.

Saper esprimere il proprio punto di vista

Riflessione

culturale

Culture

5.a Conoscere i principali aspetti della civiltà

francofona

Reperire indizi culturali presenti in un documento

autentico

Saper relazionare su aspetti della cultura

francofona

Saper cogliere somiglianze e differenze tra la propria

cultura e quella francofona.



L i n g u e c o m u n i t a r i e : S p a g n o l o

S p a g n o l o - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Comprehensiòn

oral

1. Conoscere le regole fonetiche di base e le

prime strutture della lingua.

1.a ascoltare e comprendere le principali regole

fonetiche della L2 1.b ascoltare e comprendere parole e semplici

messaggi 1.c capire brevi dialoghi su argomenti famigliari

1.d ascoltare comprendere brevi e semplici

narrazioni o descrizioni

1) Funzioni linguistico-comunicative:

-Introduzione alle principali regole fonetiche. Distinguere il genere e numero dei sostantivi.

Costruire delle semplici frasi al presente utilizzando le tre coniugazioni verbali. Fornire

elementi personali basilari e descriversi

fisicamente. Descrivere gli oggetti di uso

scolastico e quotidiano indicandone forma, colore

e materia. Indicare l’esistenza e la posizione di

cose e persone. Indicare il possesso. Fornire semplici informazioni di tipo cronologivco e

meteorologico. Indicare ciò che piace e ciò che

non piace

2)Lessico:

I saluti e le presentazioni. Nazioni e nazionalità. Colori e numeri. I giorni, i mesi e le stagioni. Il

lessico sul tempo meteorologico.L’ora. L’uso del

verbo tener per indicare il possesso. Gli oggetti dell’aula e della propria casa. Le parti del corpo.

Gli aggettivi del carattere. La famiglia e gli amici.

I verbi della routine quotidiana e della vita scolastica. I cibi e i alcuni piatti tipici della cucina

spagnola.

Capire brevi messaggi orali ed espressioni di uso

quotidiano. Ascoltare e comprendere il significato globale di brevi e semplici testi e dialoghi relativi a

persone, oggetti e luoghi del vivere quotidiano, articolati in modo lento e chiaro.

Interacciòn oral 2. Conoscere e utilizzare il lessico e le strutture linguistiche che si riferiscono alla routine

quotidiana e alla sfera personale.

2.a Riprodurre correttamente suoni e ritmi 2.b Chiedere e fornire semplici informazioni su

dati personali di base e su elementi relativi alla

sfera quotidiana. 2.c Interagire in semplici situazioni di dialogo

Saper fare e rispondere a semplici domande fornendo particolari personali di base. Interagire in brevi scambi

comunicativi rispondendo e formulando domande tese

a soddisfare i bisogni concreti. Utilizzare le più semplici funzioni comunicative apprese per formulare

brevi dialoghi che simulano l’ambiente naturale.

Comprehensiòn

escrita

3. Conoscere e utilizzare il lessico e strutture linguistiche relative alla routine quotidiana,

all’ambito personale e alla sfera della civiltà

straniera.

3.a Riconoscere all’interno di frasi e brevi testi suoni e parole già appresi oralmente

3b. Comprendere il significato generale di

messaggi, brevi e semplici testi di argomento quotidiano

3c. Dedurre dal contesto il significato di parole

non note 3d. Individuare all’interno di un semplice testo

informazioni specifiche

3e. Saper rispondere a semplici domande di comprensione testuale

Leggere e seguire la lettura. Dedurre il significato principale di messaggi e di brevi testi semplificati

relativi alla vita personale, scolastica e famigliare. -

Comprendere il messaggio globale di semplici letture su luoghi ed elementi culturali caratteristici della civiltà

straniera.





Producciòn

escrita

4. Conoscere e utlizzare il lessico e le

strutture linguistiche relative alla routine

quotidiana, all’ambito personale e alla sfera

della civiltà straniera.

4.a Riprodurre correttamente in forma scritta

parole e suoni rispettando le regole fonetiche

apprese

4.b Produrre semplici messaggi e brevi testi

di argomento personale e sulla propria

routine quotidiana

4.c Compilare semplici schede di tipo

anagrafico e brevi testi sulla base di un

modello prefissato

3) Riflessione linguistica (Strutture

grammaticali):

Genere e numero dei sostantivi e

concordanza con gli aggettivi. Pronomi

personali soggetto e oggetto. Uso di tu e

usted. Articoli determinativi e

indeterminativi. Le tre conoiugazioni

verbali. Il presente indicativo regolare e di

alcuni verbi irregolari più usati. Gustar. Uso

di muy e mucho. Uso di tambièn e tampoco.

Gli aggettivi possessivi. I pronomi

dimostrativi. Hay ed està. Le preposizioni di

luogo. I pronomi interrogativi.

4) Cultura :

- le tradizioni

- le feste più importanti

- elementi generali sulla geografia e le lingue

parlate in Spagna

- la cucina e i piatti spagnoli

Produrre brevi messaggi, cartoline o compilare

semplici schede anagrafiche. Produrre brevi e

semplici testi descrittivi sulla propria persona, i

famigliari e gli amici. Formulare semplici scambi

dialogici di argomento scolastico e quotidiano.

Reflexiòn

cultural

5.1 Elementi di civiltà:

principali tradizioni

festività

caratteristiche culturali del paese

straniero

5.a Comprendere il messaggio centrale di

letture semplificate relative a luoghi ed

elementi caratteristici della cultura straniera

5b. Interpretare foto e immagini appartenenti

alla tradizione del territorio ispanofono

Comprendere il significato centrale di testi molto

brevi e semplificati relativi al territorio, gli usi e

gli elementi caratteristici della cultura straniera.



S p a g n o l o - C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Comprehensiòn

oral

1. Conoscere le pricipali strutture grammaticali

della L2 e il lessico relativo alla sfera del vivere quotidiano.

1.a Ascoltare e capire il significato principale di

brevi messaggi orali di argomento noto 1.b Comprendere il significato globale di testi e

articoli semplificati e di argomento famigliare e

noto 1.c Ascoltare e comprendere brevi dialoghi di

argomento quotidiano accuratamente articolati.

1) Funzioni linguistico-comunicative:

Descrivere se stessi dal punto di vista fisico e caratteriale. Descrivere la propria routine

quotidiana e le attività preferite del tempo libero.

Esprimere e chiedere gusti e preferenze. Localizzare luoghi, descriverli, dare e ricevere

informazioni su come raggiungerli. Chiedere il

prezzo e acquistare oggetti e alimenti. Ordinare al ristorante. Esprimere timore. Esprimere dolore.

Informarsi sulle condizioni di salute di qualcuno e

descrivere le proprie. Dare consigli e proibire. Chiedere il permesso e il favore. Indicare azioni

abituali e azioni in svolgimento. Esprimere

obbligo e necessità in forma personale e impersonale. Descrivere e narrare avvenimenti

passati in contrapposizione a quelli presenti.

Parlare di progetti futuri e di azioni che si ha intenzione di compiere

Lessico: Gli aggettivi del carattere. I nomi degli

sport e lessico sugli hobby. I capi di abbigliamento. I negozi. I luoghi pubblici della

citta e i mezzi di trasporto. Le parti del corpo e il

lessico delle malattie. I cibi e i piatti della propria cucina e della cucina spagnola. La propria casa e

gli oggetti in essa contenuti. Il proprio quartiere.

Le professioni. L’orario scolastico e le matarie di studio.

Riflessione linguistica (Strutture grammaticali):

Genere e numero degli aggettivi. Il presente indicativo dei verbi irregolari. Uso di mucho e

muy. Costruzione di Gustar, encantar e molestar. I dimostrativi. Costruzione e uso del verbo doler.

La costruzione Estar con il gerundio. I pronomi di

oggetto diretto e indiretto. Tener que e l’infinito. Poder e l’infinito. Querer e l’infinito. La

costruzine Ir a e l’infinito e il futuro semplice.

L’imperfetto e il passato prossimo. I participi irregolari. Accenni al passato remoto.

Cultura: le tradizioni e le feste tipiche. La cucina

spagnola. Elementi di geografia e di storia

della spagna

Riuscire a comprendere semplici messaggi orali di uso

frequente relativi ad argomenti di interesse personale. - Ascoltare e comprendere brevi testi di diversa

tipologia (descrittivi, dialogici..), di contenuto

semplificato, con lessico e strutture noti su argomenti familiari e articolati in modo chiaro.

-Identificare il significato essenziale e informazioni

specifiche all’interno di un discorso breve purchè sia articolato in modo lento e chiaro.

Interacciòn oral 2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo e

intonazione, lessico e strutture relative alla sfera

personale, scolastica e ai vari ambiti della vita

quotidiana .

2.a Elaborare e riprodurre messaggi di tipo orale su argomenti personali e di vita quotidiana.

2.b Elaborare ed esporre oralmente brevi e

semplici testi di argomento noto o appartenente alla sfera personale

2.c Interagire in brevi scambi dialogici di

simulazione di ambienti naturali utilizzando in modo complessivamente corretto le funzioni

comunicative di base.

2.b usare la lingua per produrre semplici descrizioni

Utilizzare le funzioni comunicative apprese per produrre semplici descrizioni relative ad argomenti

famigliari o di tipo personale

- Saper formulare e rispondere a domande su particolari personali o su argomenti noti

- Saper produrre semplici messaggi per poter soddisfare

esigenze di tipo concreto - Saper descrivere eventi passati e futuri relativi alla

sfera personale e quotidiana

Recepciòn

escrita

3. Conoscere lessico e strutture che consentono di comprendere globalmente semplici messaggi

e brevi testi scritti su argomenti relativi alla

sfera personale, quotidiana e della cultura ispanofona

3.a Individuare il significato globale di brevi testi di tipo narrativo o dialogico

3.b Riconoscere informazioni specifiche

all’interno di testi semplificati di diversa tipologia e di argomento famigliare e noto

3c. Intuire all’interno di un testo il significato di

vocaboli non noti deducendoli dal contesto

- Decodificare messaggi letti e comprendere le intenzioni comunicative di un testo relativo alla sfera

personale e quotidiana.

Producciòn

escrita

4. Conoscere lessico e strutture che

consentono di produrre in modo

complessivamente corretto frasi e brevi

testi su argomenti di tipo personale,

quotidiano o relativi alla cultura

ispanofona.

4.a Produrre correttamente messaggi e brevi

frasi di contenuto personale e quotidiano

4.b Compilare semplici testi seguendo una

traccia modello.

Saper produrre brevi testi complessivamente

corretti su eventi presenti, passati e futuri. Saper

esprimere gusti, preferenze, fatti e progetti della

propria vita. Essere in grado di individuare il

significato globale di semplici documenti relativi

alla società e alla cultura ispanofone.

Reflexiòn

cultural

5.1 Conoscere le principali informazioni

relative alla cultura dei paesi ispanofoni

5.a Individuare elementi ed aspetti tipici

della cultura spagnola presenti documenti

autentici ma semplificati.

Saper riconoscere e dedurre da semplici

documenti alcuni degli aspetti caratteristici della

cultura e delle civiltà ispanòfone e individuarne

gli elementi di somiglianza e di diversità con la

propria.



S p a g n o l o - C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Recepciòn oral 1. Conoscere lessico e strutture della L2 relativi ai

vari ambiti della vita quotidiana e ad esperienze presenti , passate e future

1.a Ascoltare e comprendere messaggi e frasi di

uso quotidiano. 1.b Ascoltare e comprendere le informazioni

principali contenute in dialoghi accuratamente

pronunciati. 1.c Capire il significato globale e individuare

informazioni specifiche di brani e semplici articoli

ascoltati in classe.

1) Funzioni comunicative : chiedere e dare

un’opinione, - esprimere accordo e disaccordo, - parlare di avvenimenti di un passato recente e di

un passato lontano, parlare di azioni e progetti

nel futuro, parlare di cose probabili e improbabili, dare suggerimenti; dare ordini,

esprimere preferenze, gusti e interessi, esprimere

obbligo e necessità, chiedere il permesso, offrirlo e rifiutarlo, esprimere sentimenti

2) Riflessione linguistica (Strutture grammaticali): Il Passato remoto regolare e dei verbi irregolari.

Contrasto nell’uso dei passati. L’imperativo. Le

costruzioni hay que e tener que e l’infinito. I verbi di opinione (parecer, creer, pensar que).

Approfondimenti nell’uso ser ed estar in relazione

agli aggettivi che cambiamo il significato. Uso del relativo “que”. Pedir e preguntar. Le proposizioni

concessive. Gli usi di dar. Il condizionale e i suoi

usi. Il congiuntivo

3) Lessico :

- Le amicizie - Al ristorante

-Gli sport e le attività preferite

-La posta elettronica -Il cinema

- La città e i mezzi di trasporto

- I viaggi

Cultura Il sistema educativo spagnolo

Interessi e preoccupazioni degli adolescenti

spagnoli Luogi di Madrid e Barcelona

Il cammino di Santiago

La guerra Civil Artisti famosi Spagnoli

Comprendere il significato principale di messaggi orali

in contesti di vita sociale. Capire espressioni e parole di uso frequente relative alla propria sfera personale.

Capire messaggi che utilizzano costruzioni ed

espressioni tipiche della lingua straniera. Identificare il significato globale e informazioni specifiche all’interno

di messaggi orali relativi ad argomenti famigliari o della

cultura straniera.

Interacciòn

oral

2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo ed intonazione, lessico, strutture relative ad

argomenti della sfera personale, della vita quotidiana e agli aspetti storico-culturali dei paesi

ispanici.

2.a Utilizzare in modo complessivamente corretto espressioni e costruzioni tipiche della lingua

straniera 2.b Interagire in situazioni di dialogo utilizzando

le funzioni comunicative adatte al contesto.

2.c Partecipare, rispondendo e formulando domande, a dibattiti su temi noti o

precedentemente trattati.

Partrecipare attivamente a semplici conversazioni su argomenti famigliari esprimendo in modo

complessivamente chiaro e comprensibile il proprio punto di vista argomentando in modo semplice.

Trasferire strutture e lessico acquisiti in contesti

comunicativi diversi

Producciòn

escrita


relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica, ad aspetti storico-

culturali e ad argomenti di attualità attinti anche da

testi autentici inerenti ai paesi ispanofoni.

3.a Riconoscere in forma scritta espressioni e

costruzioni tipiche della lingua straniera. 3.b Capire il significato globale e individuare

informazioni specifiche all’interno di brevi

documenti e articoli di argomento famigliare o relativi alla cultura del paese straniero.

3c. Dedurre dal contesto di una lettura il

significato di vocaboli non noti 3d. Rispondere a semplici domande di

comprensione di un testo.

Decodificare i messaggi letti. Comprendere l intenzioni

comunicative di un testo. Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura in L2

Producciòn

escrita


relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della

sfera personale e scolastica, ad aspetti storico-culturali e ad argomenti di attualità attinti anche da

testi autentici inerenti ai paesi ispanofoni.

4.a Utilizzare in modo complessivamente corretto

frasi e costruzioni tipiche della lingua straniera

4.b Produrre semplici testi di tipo descrittivo e narrativo relativi ad argomenti famigliari

4.c Saper utilizzare autonomamente il lessico e le strutture apprese per produrre messaggi o brevi

testi di argomento noto.

Utilizzare le funzioni comunicative note per rispondere

a brevi questionari ed esprimere in modo semplice il

proprio punto di vista. Argomentare in forma scritta, in modo semplice e complessivamente corretto su

argomenti passati, situazioni presenti e previsioni future.

Reflexiòn

cultural

5.1 Elementi di civiltà:

principali tradizioni

festività

caratteristiche culturali del paese straniero

5.a Comprendere il significato generale e le

informazioni specifiche contenute in documenti e testi relativi alla cultura straniera e reperire indizi

culturali presenti in un documento autentico

Saper cogliere somiglianze e diversità tra la propria

cultura e quella del paese straniero

Rilevare diversità culturali in relazione a differenti

abitudini di vita



LINGUE STRANIERE Competenze comunicative e relative attività per lo sviluppo delle abilità

comunicative

Competenze trasversali

SOCIALI e CIVICHE

Produzione orale - Esercitare un controllo su di sé scegliendo comportamenti appropriati

- Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli

in modo appropriato

Interazione orale - Esercitare un controllo su di sé scegliendo comportamenti appropriati

- Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi


in modo appropriato

- Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione

Comprensione orale - Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante

concentrazione

- Intervenire in modo pertinente e, se opportuno, formulare richieste di

chiarimento

- Partecipare con interesse e disponibilità ad attività didattiche, iniziative

di gruppo, realizzazione di laboratori e progetti

Comprensione scritta - Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi

Produzione scritta - Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi


in modo appropriato

Cultura

- Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni

nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione,

lingua…

- Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione



Riflessione linguistico-grammaticale - Partecipare con interesse e disponibilità ad attività didattiche, iniziative


Competenze comunicative Competenze trasversali


Produzione orale - Eseguire puntualmente e costantemente le consegne

- Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità

informative diverse

- Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale

grafico ed illustrativo

- Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe

- Operare confronti e paragoni

- Individuare concetti chiave da semplici testi

- Rinforzare le capacità di memoria

Interazione orale - Eseguire puntualmente e costantemente le consegne

Comprensione orale - Eseguire puntualmente e costantemente le consegne

- Mantenere la concentrazione

Comprensione scritta - Eseguire puntualmente e costantemente le consegne


Produzione scritta - Eseguire puntualmente e costantemente le consegne

- Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato

- Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti

assegnati

Cultura

- Eseguire puntualmente e costantemente le consegne

- Rinforzare le capacità di memoria

Riflessione linguistico-grammaticale - Partecipare con interesse e disponibilità ad attività didattiche, iniziative


- Eseguire puntualmente e costantemente le consegne




Competenze comunicative Competenze trasversali

DIGITALI

Produzione orale

Interazione orale

Comprensione orale - Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento (lim book)

Comprensione scritta - Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento

Produzione scritta - Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento

Cultura - Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento

Riflessione linguistico-grammaticale - Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento



M u s i c a

“Bisogna sviluppare la musicalità che è dentro il bambino, ovvero la capacità di sentire i suoni, di sentire i ritmi con tutto il corpo, di aver interiorizzato il movimento prima che tutto l’essere sia in grado di vibrare

all’unisono con le emozioni artistiche.”

Jacques Dalcroze

L’educazione musicale si inserisce nel percorso che porta alla maturazione globale dell’individuo.

E’ importante guidare il bambino alla scoperta della musica che è dentro di sé: in questo modo il bambino ha la possibilità di accostarsi alla musica nella maniera più immediata e naturale, partendo dall’esperienza e

dall’osservazione dei fenomeni naturali a lui familiari.

Successivamente l’allievo sarà introdotto e guidato nella ricchezza di eventi sonori che l’ambiente e la cultura offrono tenendo presente non solo l’aspetto musicale codificato, ma anche la funzione culturale e sociale

della musica.

Il percorso sull’esperienza musicale viene organizzato sulla base di proposte operative rispettando le tre fasi dell’apprendimento del bambino: la percezione, la comprensione e la produzione. Particolare importanza

viene assegnata all’educazione dell’orecchio, che forma l’abitudine alla percezione e all’interpretazione.

In tal modo si è seguito lo stesso iter cognitivo del bambino, passando gradualmente dalla percezione del fenomeno sonoro alla presa di coscienza dello stesso per giungere alla fase più propriamente creativa.



M u s i c a - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a



P e r c e z i o n e e

c o m p r e n s i o n e

Conosce:

- i concetti di suono/silenzio/fonte sonora;

- la sonorità di oggetti comuni e di eventi

naturali;

- le caratteristiche della voce come

strumento;

- la corrispondenza suono/movimento.

Sa:

- ascoltare e discriminare silenzio, suoni e

rumori;

- ascoltare e distinguere i parametri del

suono;

- associare segni grafici intuitivi ai suoni

percepiti;

- ascoltare brani musicali di differenti

repertori.

- Ascolto e conoscenza dei suoni dentro e

fuori di noi

- Percezione della pulsazione attraverso il

movimento: sentendo il battito del cuore,

camminando, battendo le mani, con la voce

- Giochi per il riconoscimento dell’intensità

del suono (piano, forte, crescendo,

diminuendo)

- Giochi per il controllo dell’intensità della

voce: chiamare una persona da vicino, da

lontano, da arrabbiato, sussurrando,

eccetera

- Ascoltare e analizzare fenomeni sonori di

ambienti e oggetti naturali e artificiali

- Attribuire significati a semplici sonorità

quotidiane

P r o d u z i o n e e

r i p r o d u z i o n e

Sa:

- esprimere le emozioni suscitate dalle

diverse musiche ascoltate con la gestualità,

con le parole, con il colore e il disegno;

- utilizzare lo strumentario di classe

imitando e riproducendo brevi e semplici

sequenze ritmiche,

- utilizzare la voce in un’esecuzione corale;

- accompagnare canti con diversi ritmi.

- Utilizzare la voce, il proprio corpo e

oggetti in giochi, situazioni, storie e libere

attività per espressioni parlate, recitate e

cantate



M u s i c a - C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a





Conosce:

i parametri del suono: altezza,

intensità, timbro, durata e ritmo;

lo strumentario didattico e oggetti

sonori di uso comune;

brani musicali di differenti repertori.

Sa:


suono;

- distinguere il timbro degli strumentini;

- ascoltare e distinguere brani musicali di

differenti repertori.

- Riconoscimento, all’interno di un brano

ascoltato, del ritmo: veloce/lento

- Riproduzione di semplici ritmi anche

con l’utilizzo di semplici strumenti

- Ascolto di suoni e loro classificazione

per poterne determinare la durata,

l’altezza, l’intensità e il timbro

- Coordinazione di semplici movimenti

del corpo con facili melodie

- Ascolto di suoni acuti e gravi e analisi

di suoni dell’ambiente

Descrivere suoni ed eventi sonori in base ai

parametri del suono



Sa:

- eseguire per imitazione semplici canti e

bran, individualmente o in gruppo

- riprodurre sequenze ritmiche;

- interpretare i brani musicali con il

disegno;

- utilizzare la voce in un’esecuzione corale.

Interpretare ritmi e melodie attraverso la

voce, il corpo e gli strumenti.



M u s i c a - C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a





Conosce:

- I parametri del suono: altezza, intensità,

timbro, durata e ritmo;

- lo strumentario didattico e oggetti sonori

di uso comune;

-brani musicali di differenti repertori.

Sa:


suono;

- ascoltare e distinguere i brani musicali di

differenti repertori

- cogliere l’atmosfera di brani musicali,

interpretando col movimento e col disegno

- distinguere il timbro degli strumentini

- Riconoscimento, all’interno di un brano

ascoltato, del ritmo

- Giochi motori fonetici

- Riproduzione di ritmi con la voce, il

corpo e gli strumentini

- Sperimentare modi diversi di suonare

gli strumenti ritmici

- Sperimentare diverse sequenze ritmico-

sonore.

Riconoscere e descrivere suoni ed eventi

sonori n base ai parametri del suono, con

particolare riferimento alla modalità di

riproduzione dei suoni (vibrazione,

sfregamento, percussione ecc.).



Sa:

- eseguire semplici canti e brani,

individualmente o in gruppo, anche

accompagnandosi con oggetti di uso

comune;

- eseguire giochi musicali con l’uso del

corpo e della voce;

- riprodurre sequenze ritmiche anche

interpretando successioni grafiche di segni

arbitrari;

- interpretare brani musicali con il disegno.

- Utilizzare il corpo e oggetti sonori per

riprodurre sequenze ritmico-melodiche

- Utilizzare la voce nel contesto corale.



M u s i c a - C l a s s e I V s c u o l a p r i m a r i a





Conosce:

- Gli elementi di base del codice musicale

(ritmo, melodia, timbro…)

- I principi costruttivi dei brani musicali:

strofa e ritornello

- Le componenti antropologiche della

musica: contesti, pratiche sociali, funzioni.

- Sistemi di notazione convenzionali

- Gli strumenti dell’orchestra

Sa:

- riconoscere alcune strutture fondamentali

del linguaggio musicale, mediante l’ascolto

di brani di epoche e generi diversi.

- Esperienze di ascolto guidato di brani di

varie tipologie (riconoscere il timbro di

alcuni strumenti, attribuire ad un brano

musicale una possibile situazione

descrittiva o narrativa)

- Riproduzione di ritmi con la voce, il

corpo, gli strumenti

- Classificazione dei principali strumenti

dell’orchestra

- Sonorizzazione di racconti, anche con

suoni e rumori onomatopeici,

rappresentando i differenti suoni con

simboli posti in sequenza

- Canti corali

- Esplorare e discriminare eventi sonori

- Riconoscere gli elementi costitutivi di un

semplice brano musicale, apprezzandone la

valenza estetica.



Sa:



con le parole, con il colore e il disegno;

- utilizzare semplici strumenti imitando e

riproducendo brevi e semplici sequenze

ritmiche;

- utilizzare la voce in un’esecuzione corale;

- esprimere graficamente una sequenza

ritmica o melodica.

- Eseguire canti appartenenti al repertorio

popolare e colto, di vario genere e

provenienza

- Sperimentare diverse possibilità

espressive della voce, di oggetti sonori e

strumenti musicali, imparando ad ascoltare

se stesso e gli altri

- Riprodurre combinazioni ritmiche e

melodiche con la voce, il corpo e gli

strumenti



M u s i c a - C l a s s e V s c u o l a p r i m a r i a





Conosce:

- le componenti antropologiche della

musica: contesti, pratiche sociali, funzioni.

- gli strumenti dell’orchestra.

Sa:

- cogliere la musicalità del verso poetico;

- attribuire ad eventi sonori e immagini

poetiche (allegria, malinconia ecc.);

- riconoscere alcune strutture fondamentali

del linguaggio musicale (strofa, ritornello,

…)

- Canti corali

- Analisi di brani musicali dal punto di vista

ritmico, melodico e strumentale cercando di

inquadrarne il genere.

- Esecuzione di sequenza ritmiche con parti

del corpo e con l’utilizzo dello strumentario

didattico.

- Realizzazione di semplici improvvisazioni

(cambiamento del ritmo, della velocità, …)

- Cogliere le funzioni della musica nella

società

- Esplorare e discriminare eventi sonori

- Riconoscere gli elementi costitutivi di un

semplice brano musicale, apprezzandone la

valenza estetica

- Attribuire ad eventi sonori e immagini

poetiche un carattere (allegria, malinconia,

…)



Sa:



con le parole, con il colore ed il disegno

- esprimere graficamente una sequenza

ritmica o melodica

- accompagnare canti con diversi ritmi

- utilizzare la voce in un’esecuzione corale

(anche a più voci)

- Eseguire canti appartenenti al repertorio

popolare e colto, di vario genere e

provenienza

- Sperimentare diverse possibilità

espressive della voce, di oggetti sonori e

strumenti musicali, imparando ad ascoltare

se stesso e gli altri

- Riprodurre combinazioni ritmiche e

melodiche con la voce, il corpo e gli

strumenti

- Fare uso di forme di notazione arbitrarie

e/o codificate.



M u s i c a - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o


C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i

C o n o s c e n z e A b i l i t à

Comprendere

e impiegare

linguaggi

specifici

Conoscere la notazione musicale

analizzare gli elementi costitutivi

di un brano

Sa eseguire brani corali e

strumentali

Parti essenziali del discorso

musicale

Melodia e ritmo

Sa analizzare gli aspetti formali e

strutturali insiti nel materiale musicale

facendo uso di codici e dei termini

appropriati.

L’alunno partecipa in modo attivo alla

Esprimersi

con l’uso

della voce e

dei mezzi

strumentali

a orecchio e per lettura analizzare

semplici materiali sonori.

Elementi di base della tecnica

esecutiva strumentale e vocale

realizzazione di esperienze musicali

attraverso l’esecuzione e

l’interpretazione di brani strumentali

vocali di generi e culture differenti.

Individuare il materiale occorrente e i

compiti da svolgere

Ascoltare e

comprendere

Riconoscere suoni e rumori in base

alle quattro qualità del suono

comprendere

Sa comprendere e analizzare le

strutture stilistiche e formali

Attività di ascolto e analisi di

semplici brani tratti da repertori di

varie epoche stili e generi

Sa dare significato alle proprie

esperienze musicali anche in relazione

al contesto storico e culturale integra

con gli altri saperi e altre pratiche

artistiche le proprie esperienze di

ascolto.


l’apprendimento

Rielaborare

in modo

personale i

materiali

sonori

Analizzare semplici materiali

sonori.

Sa improvvisare semplici materiali

sonori.

Costruzione e realizzazioni di

strumenti musicale con materiale

occasionale.

E’ in grado di ideare e realizzare

messaggi musicali e in ambito

multimediale.




M u s i c a - C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o


C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i C o n o s c e n z e A b i l i t à

Comprendere

e impiegare

linguaggi

specifici

Conoscere la notazione musicale

Qualità del suono, altezza durata

intensità e timbro.

Melodia e ritmo

Qualità del suono, altezza durata

intensità e timbro. Melodia e ritmo


strutturali insiti nel materiale

musicale facendo uso di codici e dei

termini appropriati.

Esprimersi

con l’uso

della voce e

dei mezzi

stru-mentali.

Improvvisare e analizzare semplici

materiali sonori.

Elementi più avanzati della tecnica

esecutiva di strumentale e vocale.


esecutiva di strumentale e vocale.

L’alunno partecipa i modo attivo alla




– vocali di generi e culture differenti.


compiti da svolgere

Ascoltare e

comprendere

Riconoscere suoni e rumori in base

alle quattro qualità del suono

Conoscere i principali elementi

dell’analisi formale e

grammaticale


ulteriori brani tratti da repertori di

varie epoche stili e generi.




Elementi di storia della musica.

Sa dare significato alle proprie

esperienze musicali anche in

relazione al contesto storico –

culturale. Integra con altri saperi e

altre pratiche artistiche le proprie

esperienze di ascolto.


l’apprendimento

Rielaborare

in modo

personale i

materiali

sonori



multimediale.




M u s i c a - C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o


C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i C o n o s c e n z e A b i l i t à

Comprendere

e impiegare

linguaggi

specifici

Conoscere la notazione musicale e

analizzare gli elementi costitutivi

di un brano

Attività di composizione e

armonia

Conoscere la notazione musicale e

analizzare gli elementi costitutivi di

un brano


strutturali insiti nel materiale

musicale facendo uso di codici e dei

termini appropriati

Esprimersi

con l’uso

della voce e

dei mezzi

strumentali.

Comprendere gli aspetti

grammaticali in relazione agli

intervalli, armonici e melodici,

delle scale modali e delle triadi

Riconoscere i principali generi

musicali sviluppati nel tempo


esecutiva strumentale e vocale in

relazione agli intervalli, gradi e

scale e armonia




Comprendere gli aspetti

grammaticali in relazione agli

intervalli, armonici e melodici,

delle scale modali e delle triadi

Riconoscere i principali generi

musicali

L’alunno partecipa i modo attivo alla




vocali di generi e culture differenti

Integra con altri saperi e altre

pratiche artistiche le proprie

esperienze di ascolto


compiti da svolgere

Ascoltare e

comprendere

Comprendere e analizzare

all’ascolto le strutture stilistiche e

formali

Elementi di storia della musica e

analisi storica con

approfondimento dei principali

eventi musicali nel corso del

tempo

Comprendere e analizzare

all’ascolto le strutture stilistiche e

formali


l’apprendimento

Rielaborare

in modo

personale i

materiali

sonori



multimediale.




Strumento scuola secondaria primo grado – classe prima


Contenuti e attività Competenze C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i Conoscenze Abilità

Comprendere

e rendere

operativo il

linguaggio

specifico

attraverso la

pratica

strumentale.

Esprimersi

con l’uso di

strumenti

musicali.

Ascoltare e

rielaborare

in modo

personale i

materiali

sonori

Conoscere la notazione musicale.

Conoscere i criteri di

organizzazione del linguaggio

musicale.

Conoscere/analizzare gli elementi

costitutivi di un brano.

L'acquisizione di abilità in ordine

alla lettura ritmica e intonata e di

conoscenze di base della teoria

musicale.

Il dominio tecnico del proprio

strumento al fine di produrre

eventi musicali tratti da repertori

della tradizione scritta e orale con

consapevolezza interpretativa, sia

nella restituzione dei processi

formali sia nella capacità di

attribuzione di senso.

La capacità di produrre autonome

elaborazioni di materiali sonori,

pur all'interno di griglie

predisposte.

Ricerca di un corretto assetto

psico-fisico.

Autonoma decodificazione allo

strumento dei vari aspetti della

notazione musicale.

Padronanza dello strumento sia

attraverso la lettura sia attraverso

l'imitazione e l'improvvisazione,

sempre opportunamente guidata;

Lettura ed esecuzione del testo

musicale che dia conto, a livello

interpretativo, della comprensione

e del riconoscimento dei suoi

parametri costitutivi;

acquisizione, da parte degli alunni,

di un metodo di studio basato

sull'individuazione dell'errore e

della sua correzione;

promozione della dimensione

emotivo-musicale attraverso la

musica di insieme e la conseguente

interazione di gruppo.

Il riconoscimento e la descrizione

degli elementi fondamentali della

sintassi musicale;

il riconoscimento e la descrizione di

generi musicali, forme elementari e

semplici condotte compositive;

la capacità di collocare in ambito

storico-stilistico gli eventi musicali

praticati;

la produzione e/o la riproduzione di

melodie attraverso il mezzo vocale con

il supporto della lettura ritmica e

intonata.

Lo studio strumentale, a sua volta, si

fonda su:

capacità di lettura allo strumento,

intesa come capacità di correlazione

segno (con tutte le valenze semantiche

che comporta nel linguaggio musicale)

- gesto - suono;

uso e controllo dello strumento nella

pratica individuale e collettiva, con

particolare riferimento ai riflessi -

determinati dal controllo della postura

e dallo sviluppo senso-motorio -

sull'acquisizione delle tecniche

specifiche;

capacità di esecuzione e ascolto nella

pratica individuale e collettiva, ossia

livello di sviluppo dei processi di

attribuzione di senso e delle capacità

organizzative dei materiali sonori;

esecuzione, interpretazione ed

eventuale elaborazione autonoma allo

strumento del materiale sonoro,

laddove anche l'interpretazione può




Esercitare un controllo su di sé

scegliendo comportamenti appropriati

Controllare le proprie reazioni di

fronte alle contrarietà e agli insuccessi


rispettoso con i coetanei e gli adulti


modificando il proprio comportamento

Osservare comportamenti rispettosi e

di accoglienza verso i compagni nuovi

o portatore di elementi di diversità per

provenienza, condizione, lingua…



compagni





concentrazione



chiarimento



essere intesa come livello di sviluppo

delle capacità creative.





Conoscere il significato di “regola” e

rispetta il regolamento scolastico

Rispettare l’ordine e l’integrità degli

spazi, delle strutture e dell’arredo

scolastico

Frequentare regolarmente le lezioni

Essere puntuali al mattino

Essere puntuali in tutti gli

adempimenti scolastici

Utilizzare in modo corretto e

autonomo il diario scolastico e

rispettare il proprio/altrui materiale

scolastico


compiti da svolgere

Eseguire puntualmente e con

continuità le consegne


assegnato


materiali assegnati



assegnati





Strumento scuola secondaria primo grado – classe seconda



Comprendere

e rendere

operativo il

linguaggio

specifico

attraverso la

pratica

strumentale.

Esprimersi

con l’uso di

strumenti

musicali.

Ascoltare e

rielaborare

in modo

personale i

materiali

sonori




musicale.






musicale.












predisposte.


psico-fisico.



notazione musicale.




















sintassi musicale;






praticati;




intonata.


fonda su:





- gesto - suono;







specifiche;























difficoltà







compagni
















concentrazione



chiarimento









scolastico


Essere puntuali al mattino






scolastico






assegnato


materiali assegnati



assegnati








logico


limiti e capacità



Strumento scuola secondaria primo grado – classe terza



Comprendere

e rendere

operativo il

linguaggio

specifico

attraverso la

pratica

strumentale.

Esprimersi

con l’uso di

strumenti

musicali.

Ascoltare e

rielaborare

in modo

personale i

materiali

sonori




musicale.






musicale.












predisposte.


psico-fisico.



notazione musicale.




















sintassi musicale;






praticati;




intonata.


fonda su:





- gesto - suono;







specifiche;












Progettare il proprio futuro,

comprendendo le responsabilità











difficoltà







compagni














concentrazione



chiarimento





Rispetta il regolamento scolastico



scolastico








assegnati










diverse


logico


limiti e capacità



individuando, scegliendo e utilizzando


Proporre soluzioni utilizzando,

secondo il tipo di problema, contenuti

e metodi delle diverse discipline

Accrescere motivazione e disponibilità

ad apprendere





CHITARRA

Alla fine del triennio gli allievi dovranno sapere eseguire con consapevolezza brani solistici e d’insieme

appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.

Obiettivi da perseguire nel corso del triennio:

Articolare la mano destra in linea con il fraseggio musicale nel tocco libero e nel tocco

appoggiato;

Eseguire posizioni accordali in tutta la tastiera dello strumento;

Eseguire arpeggi articolati sulle posizioni accordali;

Eseguire legature ascendenti e discendenti con le quattro dita della mano sinistra;

Sviluppare un maggiore controllo del suono dal punto di vista timbrico e dinamico;

Raggiungere una maggiore indipendenza nella lettura ed esecuzione dei brani scelti;

Proporre interpretazioni personali nelle scelte dinamiche e timbriche, nei brani solistici e

nell’interazione con gli altri strumentisti;

Interagire con consapevolezza con gli altri strumenti.

Gli allievi saranno in grado di eseguire brani solistici di una certa difficoltà con personalità, sapranno

accompagnare con sicurezza gli altri strumenti scambiandosi idee e proponendo interpretazioni.

Il livello minimo di tecnica strumentale che l’allievo dovrà avere acquisito prevede le seguenti abilità:

Esecuzione delle principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti;

Legato;

Staccato;

Variazioni dinamiche ed agogiche a fini espressivi.

FLAUTO

Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme



Acquisizione e sviluppo della tecnica di respirazione attraverso il controllo e la

consapevolezza dei processi inspiratorio ed espiratorio;

Acquisizione della tecnica di emissione nei tre registri e progressivo sviluppo di una buona

sonorità, della capacità di controllo del suono e di intonazione nelle diverse situazioni

timbriche e dinamiche e nei cambi di registro;

Acquisizione consapevole della funzione dei segni dinamici, agogici ed espressivi e loro

realizzazione;

Acquisizione del controllo della postura e della posizione della mano;

Conoscenza delle posizioni cromatiche dello strumento nei tre registri e acquisizione di una

sicura tecnica "digitale" (precisione nella coordinazione dei movimenti e sviluppo del

controllo delle diverse velocità);

Controllo consapevole delle "articolazioni" (uso del legato e staccato, qualità e velocità dello

staccato, utilizzo dei diversi tipi di staccato e delle combinazioni di staccato e legato);

Approccio all'esecuzione di abbellimenti;

Esplorazione e capacità di utilizzo delle diverse possibilità timbriche dello strumento, anche in

relazione ad alcune delle moderne tecniche compositive e improvvisative.

Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà aver acquisito prevede le seguenti abilità:

Principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti;

Utilizzo dell'estensione di 2 ottave e mezza con passaggi diatonici e cromatici;

Diversi tipi di staccato e legato;

Variazioni dinamiche ed agogiche.



PIANOFORTE

Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme


Tutte le abilità pianistiche sotto elencate vanno intese come comprensive degli aspetti dinamici, timbrici

e delle varie modalità d’attacco del tasto e uso dei pedali.

Mano chiusa (dita su gradi congiunti): scale, abbellimenti, cinque note non consecutive,

glissandi;

Mano aperta (dita su gradi disgiunti): arpeggi di un’ottava, passaggi per gradi disgiunti;

Bicordi e accordi nell’estensione di un’ottava;

Salti: cambi di posizione.

L’alunno dovrà saper leggere a prima vista musiche tratte dai primi metodi per pianoforte e dovrà saper

eseguire con consapevolezza interpretativa almeno una composizione tratta dal repertorio solistico o

d’insieme per ciascuna delle seguenti aree:

Danza;

Pezzo di carattere;

Forme polifoniche e forma-sonata;

Conoscenza della letteratura pianistica in riferimento alla storia dello strumento.

Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà aver acquisito prevede le seguenti abilità:


Esecuzione a mani alterne e a mani unite di parti all’unisono e differenti;

Esecuzione di bicordi e semplici accordi.

VIOLINO

Alla fine del triennio gli allievi dovranno sapere eseguire con consapevolezza brani solistici e d’insieme



Condotta dell'arco nelle sue diverse parti;

Controllo dell'arco volto ad ottenere differenti intensità;

Controllo dell'arco volto ad ottenere differenze timbriche;

Padronanza dei principali colpi d'arco dei due ambiti: legato, staccato.

Queste abilità andranno perseguite e mantenute anche con difficoltà crescenti della mano sinistra

curando la corretta coordinazione.

Conoscenza delle diverse applicazioni delle dita in 1ª posizione e controllo dell'intonazione;

Conoscenza delle diverse posizioni e controllo dell'intonazione;

Controllo del movimento, della condotta dell'arco e dell'intonazione nei cambi di posizione;

Esplorazione e capacità d'utilizzo delle possibilità timbriche dello strumento (es. diversi tipi di

pizzicato, glissando, suoni armonici, ecc...);

Controllo dell'arco e dell'intonazione nelle corde doppie e primi elementi di polifonia.

Il livello minimo di tecnica strumentale che l’allievo dovrà avere acquisito prevede le seguenti abilità:


Utilizzo della prima posizione con diverse applicazione delle dita;

Legato;

Staccato;

Variazioni dinamiche ed agogiche a fini espressivi.



Arte e immagine

Arte e immagine - Classe I scuola primaria


Contenuti e attività Competenze

Conoscenze Abilità

Leggere

Conoscere i colori come aspetto della realtà

Conoscere i colori primari e secondari

Riconoscere le forme legate alla realtà

Conoscere lo schema corporeo

Conoscere le relazioni spaziali

Riconoscere gli elementi costitutivi di

un’immagine

Distinguere le immagini grafiche da quelle

fotografiche

Individuare il soggetto dell’immagine

Distinguere gli elementi in primo piano da quelli

sullo sfondo

Distinguere globalmente l’intenzione comunicativa

di un’immagine

Giochi per l’osservazione e il riconoscimento di

colori e forme

Osservare e leggere con l’aiuto di domande guida immagini di vario genere (fotografie, illustrazioni,

opere d’arte..)

Discriminare e denominare i colori

Descrivere un’immagine indicandone gli elementi che la compongono

Produrre

Conoscere materiali plastici

Conoscere modi e strumenti per colorare e

produrre forme e figure

Usare i colori in modo realistico Usare i colori in modo creativo

Rappresentare le forme in modo appropriato

Rappresentare figure umane con schema corporeo

strutturato

Utilizzare tecniche diverse per rappresentare realtà

e fantasia

Riprodurre segni grafici

Giocare con i colori per mescolanze:

primari/secondari - chiaro/ scuro

Utilizzare strumenti per colorare: matite, pastelli a

cera, pennarelli, tempere, acquarelli

Realizzare disegni liberi e/o su indicazione:

esperienze, illustrazioni, storie in sequenza

Utilizzare tecniche differenti: ritaglio, collage,

puntinatura, impronte, frottage…

Utilizzare materiali diversi: carta, cartoncino,

stoffa, giornali, semi, foglie, pasta…

Manipolare materiali plasmabili per modellare plastilina, das, pasta di sale

Utilizzare consapevolmente i colori

Utilizzare i colori in modo espressivo

Rappresentare elementi della realtà e tradurla con segni

grafici condivisi

Utilizzare linee di terra e dell’ orizzonte inserendo

elementi del paesaggio



Arte e immagine - Classe II scuola primaria



Leggere Distinguere forme e colori:

punto – linea

primari – secondari

caldi – freddi

Cogliere gli elementi essenziali del

linguaggio fumettistico per decodificare

semplici storie e riconoscere le azioni dei

personaggi

Distinguere le figure in primo piano, in

secondo piano, sullo sfondo

Cogliere e verbalizzare impressioni e stati

d’animo suscitati da immagini (fotografie,

opere d’arte, filmati, fumetti…)

Discriminare forme, grandezze, colori

Osservare e descrivere immagini attraverso il

linguaggio visivo (paesaggi, ambienti,

oggetti)

Osservare e cogliere nei fumetti gli eventi

narrati e le espressioni dei personaggi

Usare gli elementi del linguaggio visivo per

decodificare l’ambiente che lo circonda

Riconoscere il linguaggio dei fumetti come

forma di comunicazione

Produrre Conoscere tecniche e materiali diversi

Utilizzare gli elementi del linguaggio visivo:

segno, spazio, colore

Utilizzare il linguaggio dei fumetti, segni,

simboli e immagini; onomatopee, nuvolette e

grafemi

Utilizzare il linguaggio iconico per

raccontare, esprimersi, illustrare

Ricavare, dalla mescolanza dei colori primari

e secondari, possibili gamme cromatiche

Raccontare un fatto o una storia attraverso

una breve sequenza di immagini e fumetti

Creare decorazioni e composizioni con

materiale vario

Manipolare materiali plasmabili per

realizzare oggetti tridimensionali

Utilizzare strumenti e tecniche in modo creativo

e non stereotipato, in vista di un determinato

scopo e per esprimere le proprie emozioni

Raccontare un fatto o una storia attraverso una

sequenza logica di immagini - fumetto



Arte e immagine - Classe III scuola primaria



Leggere Individuare gli elementi costitutivi di

un’immagine e riconoscere il soggetto, i dati di

posizione, i colori

Riconoscere i colori complementari e la loro

funzione di contrasto armonico

Cogliere gli elementi essenziali del linguaggio

fumettistico per decodificare semplici storie e

riconoscere le azioni dei personaggi

Avviarsi a comprendere che un’immagine si

può leggere nei suoi due aspetti: denotativo (che

cosa mostra) e connotativo (che cosa vuole

significare)

Identificare alcune caratteristiche delle prime

forme espressive dell’uomo

Osservare un’immagine descrivendone gli

elementi costitutivi rilevati

Descrivere una sequenza dì immagini fumetto

decodificandone il linguaggio che lo

caratterizza

Cogliere la funzione espressiva del colore in

immagini e opere d’arte

Leggere alcune fonti iconografiche primitive e

individuarne la tecnica utilizzata (graffiti,

impronte, pittura rupestre)

Analizzare alcune opere d’arte con la guida

dell’insegnante

Discriminare i colori complementari e

individuarli

in immagini di diverso tipo

Osservare e cogliere nei fumetti

le espressioni dei personaggi e i segni grafici

comunemente utilizzati per comunicarle

Verbalizzare impressioni e stati d’animo

suscitati da immagini ( fotografie, opere d’arte,

sequenze di film…)

Leggere un’immagine stabilendo relazioni tra gli

oggetti, tra i personaggi e con l’ambiente che li

circonda

Riconoscere il linguaggio dei fumetti come forma di

comunicazione

Leggere un’opera d’arte nel suo aspetto denotativo

ed esprimere ipotesi su ciò che vuole significare

Produrre Utilizzare gli elementi fondamentali del

linguaggio iconico per comunicare

Conoscere ed utilizzare tecniche grafiche,

pittoriche e manipolare materiali plastici e

polimaterici a fini espressivi

Avviare una prima conoscenza degli strumenti

multimediali che interagiscono con le immagini

Utilizzare il linguaggio iconico per raccontare,

illustrare, esprimersi

Modellare materiali diversi per realizzare

oggetti su modello o a piacere

Interagire con strumenti multimediali con la

guida di un adulto

Operare mescolanze di colore

Creare oggetti, decorazioni e composizioni con

materiale vario

Realizzare collages, mosaici, graffiti

Utilizzare tecniche grafiche diverse (matite

colorate, pastelli a cera, tempere, acquerelli)

Utilizzare materiale di riciclo a fini espressivi

Rielaborare immagini: cambiare il contesto,

modificare gli elementi, espandere l’immagine

Sperimentare l’utilizzo di strumenti

multimediali per la produzione di immagini

Usare consapevolmente il linguaggio iconico per

raccontare esperienze e/o comunicare emozioni

Manipolare in modo creativo materiali diversi

Utilizzare con l’aiuto dell’insegnante strumenti

multimediali per finalità trasversali



Arte e immagine - Classe IV scuola primaria



Conoscenze Abilità

Leggere Cogliere gli elementi del linguaggio visivo nella

sua globalità

Comprendere che un’opera d’arte si può leggere

nei suoi due aspetti: denotativo e connotativo

Conoscere alcune caratteristiche forme espressive

dell’antichità (prime civiltà: Assiri, Babilonesi,

Egizi..)

Individuare nelle immagini, anche in movimento,

gli elementi costitutivi: linea, colore, forme,

ritmi, configurazione spaziale, sequenze,

metafore, piani…

Individuare le molteplici funzioni che

l’immagine (statica o in movimento) svolge da

un punto di vista sia informativo, sia emotivo

(simbolica, divulgativa, esortativa, narrativa,

celebrativa…)

Leggere fonti iconografiche e riconoscere alcune

fondamentali caratteristiche relative a materiali e

tecniche di produzione

Eseguire collettivamente e individualmente

esercizi di lettura di immagini

Rilevare le forme geometriche dell’ambiente

Confrontare immagini e coglierne differenze e

analogie

Riconoscere immagini-simbolo della nostra

società

Confrontare immagini e cogliere l’aspetto

comunicativo

Rilevare i colori delle emozioni

Analizzare alcune opere d’arte delle prime civiltà

Leggere immagini utilizzando le conoscenze relative

agli elementi essenziali che le compongono

Riconoscere le diverse funzioni delle immagini

Distinguere le fondamentali forme d’arte visiva;

pittura, scultura, architettura e alcune arti minori

Produrre

Riconoscere alcune tecniche e stili espressivi e

saperli riutilizzare

Manipolare materiali vari a fini espressivi

Realizzare immagini utilizzando tecniche

differenti

Usare materiali di diverso tipo per produrre

elementi su indicazione o autonomamente

Utilizzare strumenti e tecniche diversi per

comunicare (matite colorate, pastelli a cera / a

olio, tempere, acquerelli, sbalzo, découpage,

collage, frottage…)

Copiare e/o rielaborare riproduzioni di opere

d’arte anche relative alle civiltà storiche

affrontate

Manipolare materiali differenti per creare

decorazioni ed elementi tridimensionali

(cartapesta, plastilina, spago, stoffa…)

Utilizzare tecniche e materiali diversi per realizzare

immagini in vista di un determinato scopo

Scegliere un materiale adeguato al soggetto da

realizzare ed alla sua funzione



Arte e immagine - Classe V scuola primaria



Leggere Conoscere alcune funzioni fondamentali che

l’opera d’arte può svolgere

Conoscere alcune caratteristiche forme

espressive di epoche storiche differenti

Conoscere le principali problematiche legate

alla tutela delle opere d’arte

Individuare le molteplici funzioni che

l’immagine svolge da un punto di vista

narrativo, informativo ed emotivo

Riconoscere le principali caratteristiche di

epoche storiche differenti e individuarne i

significati simbolici più elementari

Acquisire il concetto di tutela e salvaguardia

delle opere d’Arte, dei beni ambientali e

paesaggistici del proprio territorio

Osservare e leggere alcune opere d’arte

Osservare e analizzare elementi naturali e

antropici rappresentati nelle opere d’arte

Descrivere le emozioni, rilevandole

attraverso il colore.

Leggere la simbologia di immagini codificate

e riconoscere immagini simbolo della nostra

società

Scoprire i beni del proprio territorio e gli

interventi dell’uomo sugli stessi.

Utilizzare gli elementi di base del linguaggio

visivo per osservare, descrivere e leggere

immagini statiche e in movimento e riconoscerne

le funzioni

Leggere i gesti e le espressioni dei personaggi

collegandoli a stati d’animo e significato

Riconoscere l’importanza del patrimonio

artistico, ambientale e paesaggistico per attuare

comportamenti adeguati.

Produrre Conoscere alcune tecniche espressive e

alcune forme di produzione realistica e

fantastica

Produrre e/ o rielaborare immagini

utilizzando differenti tecniche espressive.

Sperimentare diverse tecniche cromatiche e

grafiche

Comporre opere con materiali diversi,anche

di riciclo

Comunicare le proprie emozioni attraverso

il disegno e il colore

Utilizzare le tecniche espressive apprese per

produrre autonomamente un proprio testo

visivo.

Scegliere la tecnica più adatta ad un certo

linguaggio artistico.

Manipolare materiali vari per valutare le diverse

possibilità creative.



Arte e immagine - Classe I scuola secondaria di primo grado


Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità

Osservare e

leggere le

immagini

C1 – Utilizzare

diverse tecniche

osservative per

descrivere, con

un linguaggio

verbale

appropriato, gli

elementi formali

ed estetici di un

contesto reale

Saper osservare la realtà per

superarne una visione

stereotipata

Conoscere alcuni codici del

linguaggio visivo: linea, punto e

colore

Conoscere alcune regole

elementari della composizione:

rapporto figura/sfondo, simmetrie,

ritmo

Osservare e descrivere, con

linguaggio verbale semplice

alcuni elementi formali

significativi presenti nella realtà,

in opere d’arte e in immagini

comuni.

Riconoscere i primi codici e le

regole compositive (linee, colori,

forma) presenti nelle opere d’arte,

nelle immagini statiche e capirne i

significati simbolici

Leggere luoghi comuni e

stereotipi

Studiare il colore: caratteristiche

fisiche e principali combinazioni

cromatiche

Lo spazio: analisi delle relazioni

spaziali semplici (rapporto figura-

sfondo, rapporti proporzionali,

posizioni reciproche)

La composizione: concetti di

simmetria e asimmetria,

equilibrio, ritmo e modularità

Immagini ritmiche

Riconoscere l’utilizzo di alcuni

codici, mezzi, tecniche e strumenti

che la comunicazione visiva utilizza

in età antica e classica per creare

messaggi con precisi scopi

comunicativi.

Leggere opere di tipo narrativo e

capirne se sequenze e i significati

(cicli di affreschi, bassorilievi, ecc.)



Rilevare le componenti di

un’immagine, di una fotografia, di

materiale grafico e illustrativo


Lo stereotipo come elemento

comune della rappresentazione

della realtà – stereotipo e

pregiudizio

Superamento del pregiudizio,

comprensione e superamento degli

stereotipi

Esprimersi e

comunicare

C2 – Utilizzare

consapevolmente

gli strumenti, le

tecniche

figurative

(grafiche,

pittoriche e

plastiche) e le

regole della

rappresentazione

visiva per una

Conoscere il cerchio cromatico e

la classificazione dei colori

Conoscere diverse tecniche

grafiche

Creare, partendo dai primari, i

colori secondari e terziari nelle

diverse tonalità

Utilizzare le tecniche apprese

Sperimentare il colore e le

tecniche grafiche

Elaborare, su indicazioni specifiche,

disegni fantastici e realistici

utilizzando le tecniche indicate, ma

scegliendo consapevolmente colori,

toni e sfumature




difficoltà



scolastico

Laboratorio di pittura

Laboratorio di collage

Gestire con scrupolo e responsabilità

i materiali assegnati


fronte alle contrarietà e agli

insuccessi





produzione

creativa che

rispecchi le

preferenze e lo

stile espressivo

personale

C3 – Ideare e

progettare

elaborati

ricercando

soluzioni

creative

originali,

ispirate anche

dallo studio

dell’arte e della

comunicazione

visiva

Conoscere parte degli elementi

della comunicazione visiva, dei

suoi codici e le funzioni per

leggere a livello oggettivo

messaggi visivi.

Produrre elaborati, provando

alcune regole della

rappresentazione visiva, materiali

e tecniche grafiche, pittoriche e

plastiche per creare composizioni

che superino gli stereotipi

Rappresentare rielaborare di

elementi naturali: la foglia,

l'albero , il paesaggio

Disegni fantastici e realistici

Primi studi sul volume

Produrre e rielaborare

immagini fotografiche, materiali di

uso comune, elementi iconici e visivi,

scritte e parole per produrre

immagini creative.




di accoglienza verso i compagni

nuovi o portatore di elementi di

diversità per provenienza,

condizione, lingua…




assegnato

Condivisione dei lavori fatti,

parlare di sé attraverso le

immagini

Progetto maglietta






compagni

Mettere in atto strumenti democratici

(elezioni, votazioni)

Sviluppo del senso di appartenenza






disponibile lo svolgimento dei

compiti assegnati

C4 – Possedere

una conoscenza

delle linee

fondamentali

della produzione

artistica dei

principali

periodi storici

del passato

Possedere una conoscenza delle

linee fondamentali della

produzione storico-artistica

dell’arte antica, paleocristiana,

medioevale.

Riconoscere in alcune opere gli

elementi stilistici e tipologici di

epoche diverse (Età Classica, Età

Ellenistica, E.

paleocristiana,Bizantino)

Introdurre la Storia dell'arte, il

concetto di bene storico-artistico;

arte greca classica, arte romana

arte paleocristiana e bizantina,

arte romanica

Leggere un’opera d’arte,

riconoscerne le più importanti

stratificazioni e metterla in relazione

con alcuni elementi del contesto

storico e culturale.







semplici testi


Costruire tabelle, schemi mappe

Conoscere alcuni beni artistici,

culturali e ambientali presenti nel

proprio territorio

Approfondimenti sulla città di

Milano romana e medioevale

Uscita didattica in città (Milano

Romana o Paleocristiana o

Medioevale)







scegliendo comportamenti

appropriati

Utilizzo dei mezzi pubblici, il rispetto

per i luoghi, il riconoscimento del

Patrimonio Culturale

Rielaborazione dell’uscita

didattica tramite lavori a piccoli

gruppi







Arte e immagine - Classe II scuola secondaria di primo grado



Osservare e

leggere le

immagini

C1 – Utilizzare

diverse tecniche

osservative per

descrivere, con

un linguaggio

verbale

appropriato, gli

elementi formali

ed estetici di un

contesto reale

Saper osservare la realtà per

superarne una visione stereotipata

Conoscere i principali codici del

linguaggio visivo: linea, punto,

colore, forme, spazio

Conoscere le principali regole

della composizione:

inquadrature, equilibrio, piani,

prospettiva


linguaggio verbale adeguato gli

elementi formali più significativi

presenti in opere d’arte, in

immagini statiche e dinamiche.

Riconoscere i codici e le regole

compositive (linee, colori, forma,

spazio, peso-

equilibrio,movimento,

inquadrature, piani, sequenze,

ecc.) presenti nelle opere d’arte,

nelle immagini statiche e in

movimento e capirne i significati

simbolici, espressivi e

comunicativi

Il linguaggio visuale: struttura e

funzioni comunicative

Riconoscere l’utilizzo alcuni codici,

media, tecniche e strumenti che la

comunicazione multimediale utilizza

per creare messaggi con precisi scopi

comunicativi.







Esprimersi e

comunicare

C2 – Utilizzare

consapevolmente

gli strumenti, le

tecniche

figurative

(grafiche,

pittoriche e

plastiche) e le

regole della

rappresentazione

visiva per una

Approfondire la conoscenza delle

diverse tecniche grafiche

utilizzate in epoca rinascimentale

Saper disegnare in prospettiva

oggetti della vita quotidiana

Le leggi del colore: gradazioni,

armonie e contrasti; caratteristiche

espressive

Lo spazio: lettura visiva e

rappresentazione (indici di

profondità, prospettiva centrale e

accidentale)

Utilizzare per i propri disegni di tipo

figurativo, la tecnica prospettica

acquisita




difficoltà



scolastico



produzione

creativa che

rispecchi le

preferenze e lo

stile espressivo

personale

C3 – Ideare e

progettare

elaborati

ricercando

soluzioni

creative

originali,

ispirate anche

dallo studio

dell’arte e della

comunicazione

visiva

Produrre elaborati, utilizzando le

regole della rappresentazione

visiva, materiali e tecniche

grafiche, pittoriche per creare

disegni e pitture.

La luce e l'ombra - caratteristiche

percettive - ombre proprie e

portate

Il volto: rappresentazione e

rielaborazione : il ritratto

Il corpo umano: proporzioni e

disegno



immagini

La camera Incantata

Mettersi nei panni dell’altro

-disegno un luogo descritto da un

compagno

Riconoscere l’utilizzo integrato di

più codici, media, tecniche e

strumenti della comunicazione

multimediale per creare messaggi

espressivi e con precisi scopi

comunicativi.












compagni

Progetto maglietta Curare l’ordine e la qualità del lavoro

assegnato



compiti assegnati








C4 – Possedere

una conoscenza

delle linee

fondamentali

della produzione

artistica dei

principali

periodi storici

del passato

Possedere una conoscenza delle



dell’arte medioevale,

rinascimentale,barocca.

Conoscere alcuni beni artistici,

culturali e ambientali presenti nel

proprio territorio

Leggere un’opera d’arte,

mettendola in relazione con alcuni

elementi del contesto storico e

culturale.

Leggere l'opera d'arte

le iconografie e i simboli dell’arte

nell’umanesimo e nel

rinascimento

le tipologie più diffuse nell’arte

rinascimentale e manierista

Introduzione concetto di tutela: il

concetto di bene storico-artistico,

fondamentali principi di tutela dei

beni culturali.

Storia dell'arte dal Rinascimento

all’età barocca..

Approfondimenti sulla città di

Milano rinascimentale

Riconoscere e confrontare in alcune

opere gli elementi stilistici e

tipologici di epoche diverse

(romanico, gotico, rinascimentale,

barocco)






Uscita didattica alla Pinacoteca di

Brera





Utilizzo dei mezzi pubblici, il

rispetto per i luoghi, il

riconoscimento del Patrimonio

Culturale






appropriati



gruppi








Arte e immagine - Classe III scuola secondaria di primo grado



C1 – Leggere e

interpretare

un’immagine o

un’opera d’arte

utilizzando gradi

progressivi di

approfondimento

dell’analisi del

testo per

comprenderne il

significato e

cogliere le scelte

creative e

stilistiche

dell’autore

Conoscere le regole compositive

più comuni dell’arte astratta e

figurativa del secolo scorso

Conoscere gli elementi del

linguaggio verbale per poter

descrivere le opere d’arte secondo

una visione oggettiva e soggettiva

Riconoscere i codici e le regole

compositive (linee, colori, forma,

spazio, peso-

equilibrio,movimento,

inquadrature, piani, sequenze,

ecc.) presenti nelle opere d’arte,

con particolare attenzione per le

opere astratte, simboliche e

surrealiste, per individuarne i

significati simbolici, espressivi e

comunicativi

Il linguaggio astratto: produzione

e lettura

La rottura con i linguaggi

accademici dei primi movimenti

artistici del ‘800


linguaggio verbale appropriato e

utilizzando più metodi,tutti gli

elementi significativi formali presenti

in opere d’arte o in altre immagini.

Superare il pregiudizio per le forme

d’arte più moderne. Acquisire una

visione critica ma consapevole del

linguaggio moderno







C2 – Scegliere le

tecniche e i

linguaggi più

adeguati per

realizzare

prodotti visivi

seguendo una

precisa finalità

operativa o

comunicativa,

anche

integrando più

Conoscere le diverse tecniche

espressive utilizzate dall’800 in

poi

Produrre elaborati, utilizzando le

regole della rappresentazione

visiva, materiali e tecniche

grafiche, pittoriche e plastiche per

creare composizioni espressive,

creative e personali.

Il linguaggio artistico come

denuncia sociale e introspezione:

colpire il bersaglio con tecniche

provocatorie

Sapere associare, ad una volontà

espressiva predeterminata, le

tecniche artistiche più adatte a tale

raffigurazione e saperle utilizzare

autonomamente.




difficoltà



scolastico

Gestire con scrupolo e responsabilità

i materiali assegnati


limiti e capacità

Conoscere le proprie risorse e



codici e facendo

riferimento ad

altre discipline

capacità

C3 – Ideare e

progettare

elaborati

ricercando

soluzioni

creative

originali, ispirate

anche dallo

studio dell’arte e

della

comunicazione

visiva

Conoscere i linguaggi artistici

dell’arte moderna e le funzioni

proprie delle opere d’arte

moderna

Reinterpretazioni di tecniche

pittoriche e grafiche utilizzate

dalle Avanguardie Artistiche e dai

movimenti moderni e

contemporanei per arrivare alla

produzione consapevole di

immagini che abbiano precise

volontà espressive



immagini

Progetto maglietta

Utilizzare consapevolmente per i

propri disegni regole compositive

– Riconoscere l’utilizzo integrato di

più codici, media, tecniche e

strumenti della comunicazione visiva

per creare messaggi con precisi scopi

comunicativi ed espressivi.










compagni




assegnato



compiti assegnati








C4 – Leggere e

commentare

criticamente

un’opera d’arte

mettendola in

relazione con gli

elementi

essenziali del

contesto storico e

culturale a cui

appartiene

Conoscere i principali movimenti

artistici dall’800 al 1960

Conoscere i principali beni

artistici, culturali e ambientali

presenti nel proprio territorio

Leggere e interpretare

criticamente un’opera d’arte,

mettendola in relazione con alcuni

elementi del contesto storico e

culturale.

– Riconoscere e confrontare in

alcune opere gli elementi

linguistici di epoche diverse.

– Possedere una conoscenza delle



dell’arte antica, paleocristiana,

medioevale, rinascimentale,

moderna e contemporanea.

Il linguaggio dell'arte

dell'Ottocento e del Novecento:

Romanticismo, Realismo,

Impressionismo, Pointillisme e

Divisionismo,

Postimpressionismo

Le avanguardie artistiche,

Espressionismo e fauvismo,

Cubismo, Futurismo, Surrealismo,

Pittura metafisica, Astrattismo,

Pop art.

Collegamenti interdisciplinari

Riconoscere e confrontare i linguaggi

visivi tipici dell’arte moderna e

contemporanea, individuare le

funzioni del messaggio artistico

Collegare la produzione artistica al

contesto storico, sociale, culturale e

scientifico del periodo di riferimento,

anche in modo interdisciplinare, in

vista dell’esame di Stato.

Utilizzo dei mezzi pubblici, il

rispetto per i luoghi, il

riconoscimento del Patrimonio

Culturale



appropriati


Uscita didattica di Arte: Museo,

mostra o visita in città







gruppi










C o r p o m o v i m e n t o e s p o r t

Corpo movimento e sport - Classe I scuola primaria



Il gioco 1A.

Partecipare alle attività di gioco,scoprendo

le regole e le loro funzioni.

1B.

Cooperare ed interagire positivamente con

gli altri (a coppie, nel piccolo gruppo, nella

squadra), accettando le diversità

1A.a

Conoscere lo svolgimento di molteplici

giochi collettivi tradizionali e non.

1B.a

Riconoscere l’importanza della

collaborazione con i compagni per il

raggiungimento dell’obiettivo previsto dal

gioco.

- Circuiti e percorsi.

- - Giochi tipo “uno contro tutti” – “tutti

contro tutti” – “il gatto e il

- topo” – “bandiera”.

- - Giochi sulla percezione dello spazio

- aperto e chiuso.

- - Giochi di gruppo e individuali

- sull’imitazione delle andature degli

- animali.

Partecipare alle attività di gioco rispettandone

le regole e le indicazioni dell’insegnante

I l c o r p o 2A

Riconoscere e denominare le varie parti del

corpo su di sé, sugli altri e su immagini.

2B

Conoscere le diverse posizioni che il corpo

può assumere a livello globale e

segmentarlo in relazione agli oggetti e ai

compagni.

2C

Riconoscere, distinguere, interpretare e

confrontare le diverse funzioni senso-

percettive.

2D

Conoscere i concetti topologici spazio-

temporali fondamentali.

2E

Riconoscere la lateralità del proprio corpo.

2F

Conoscere gli schemi motori di base

2G

Orientarsi nello spazio circoscritto

2A.a

Denominare le varie parti del corpo e

utilizzarle.

2B.a

Stare in posizione eretta, seduta, sdraiata

(supina, prona), in ginocchio, piegato sulle

gambe.

2C.a

Riconoscere: colori, forme, dimensioni,

movimenti e situazioni spaziali,

cambiamenti di situazioni.

2C.b

Distinguere suoni, rumori, provenienza e

intensità.

- Giochi di esplorazione e riconoscimento

di arti del corpo su di sé e sugli altri.

- Esercizi e giochi sulla discriminazione

senso-percettiva.

- Esercizi a circuito sugli schemi motori del

camminare, correre, saltare, con

diverse andature dinamiche quali:

piedi uniti, divaricati, ad un piede.

- Giochi individuali e a coppie per

discriminare la destra corporea dalla

sinistra.

- Giochi esplorativi per individuare e

consolidare la dominanza laterale nei

vari segmenti corporei.

Iniziare a padroneggiare gli schemi motori

corporei di base.

Utilizzare il corpo come linguaggio.



Corpo movimento e sport - Classe II scuola primaria



I l g i o c o 1A.



1B.




1A.a

Conoscere lo svolgimento di molteplici

giochi collettivi tradizionali e non.

1Ab.

Mantenere attenzione ed impegno per la

durata di un breve gioco.

1B.a

Esprimere le proprie emozioni ed opinioni

relativamente alle esperienze di gioco.

1B.b

Assumere ruoli diversi nel gioco e nella sua

organizzazione.

.- Circuiti e percorsi.

- Giochi sulle relazioni spazio-temporali.

- Giochi motori a squadre.

- Giochi di cooperazione con l’utilizzo

di piccoli attrezzi e palle.

Partecipare alle attività di gioco rispettandone le

regole e le indicazioni dell’insegnante

I l c o r p o 2A Padroneggiare abilità motorie di base in

situazioni diverse.

2A.a

Conoscere e sperimentare schemi motori

dinamici e posturali.

2A.b

Utilizzare la coordinazione oculo-manuale

e oculo-podalica.

2A.c

Utilizzare diversi schemi motori posturali in

relazione a varianti spazio-temporali.

2A.d

Conoscere e utilizzare in modo corretto e

appropriato alcuni attrezzi e spazi di

attività.

- Giochi a staffetta e a squadre sulla

coordinazione dinamica generale.

- Giochi sullo schema motorio di

base del lanciare ed afferrare.

- Esecuzione di percorsi misti in cui

siano presenti più schemi motori in

successione.

Padroneggiare gli schemi motori corporei di

base.

Utilizzare il corpo come linguaggio.

Percepire e riconoscere “sensazioni di

benessere” legate all’attività ludico-motoria.



Corpo movimento e sport - Classe III scuola primaria



Il gioco 1A.



1B.




1A.a

Mantenere attenzione ed impegno, per tutta

la durata del gioco.

1A.b

Utilizzare consapevolmente le proprie

capacità motorie finalizzandole

all’esperienza ludica.

1B.a

Esprimere le proprie emozioni e opinioni

relativamente alle esperienze di gioco.

1B.b

Controllare le proprie emozioni.

1B.c

Assumere ruoli diversi nel gioco e

nell’organizzazione, proponendo e

accettando eventuali modifiche.

- Giochi a staffetta e a squadre sulla

coordinazione dinamica generale.

- Giochi sullo schema motorio di

base del lanciare ed afferrare.

- Giochi motori a squadre.

- Giochi con la palla di organizzazione

spazio-temporale, di competizione e

cooperazione.

- Esecuzione di percorsi e circuiti

organizzati anche dagli alunni.

- Giochi di orientamento nello spazio,

individuali, a coppie, di gruppo con

punto di riferimento il lato destro o

sinistro dei compagni oppure degli

attrezzi a disposizione.

- Lanci di precisione con la palla,

individuali e a coppie.

Partecipare alle attività di gioco rispettandone le

regole.

Cooperare all’interno del gruppo, accettando le

diversità.

Il corpo 2A.

Padroneggiare abilità motorie di base in

situazioni diverse.

2A.a Utilizzare e organizzare gli aspetti

coordinativi oculo - manuali e oculo -

podalici.

2A.b Utilizzare efficacemente la gestualità

fino-motoria.

2A.c Iniziare a controllare e gestire le

condizioni di equilibrio statico-dinamico

del proprio corpo.

2A.d Organizzare i propri movimenti sulla

base di concetti inerenti al tempo e alle

strutture ritmiche.

2A.e Conoscere e utilizzare in modo

corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi

di attività.

- Misurazione dello spazio e del tempo e

sulle relazioni spazio-temporali.

- Esecuzione di percorsi misti in cui

siano presenti più schemi motori in

successione.

Assumere e controllare diversificate posture del

corpo con finalità espressive.Giochi sul concetto

di



Corpo movimento e sport - Classe IV scuola primaria



Il gioco 1A.

Svolgere un ruolo attivo e significativo

nelle attività di gioco-sport individuale e di

squadra.

1B.

Apprendere gesti motori codificati di alcune

discipline sportive.

1A.a

Partecipare ad attività di gioco-sport svolte

anche in forma competitiva interagendo in

modo collaborativo con i compagni.

1A.b

Partecipare individualmente o in gruppo a

giochi tradizionali reinterpretandoli con

l’apporto di variazioni personali.

1B.a

Praticare attività presportive individuali e di

squadra in condizioni semplificate con

l’introduzione di contenuti e regolamenti

tecnici specifici.

1B.b

Avviare a sviluppare comportamenti sociali

positivi favorendo il senso di appartenenza

al gruppo, il rispetto dell’avversario,

l’autocontrollo e il senso di responsabilità .

- Giochi di gruppo finalizzati alla piena

integrazione partecipativa.

- Avvio alla conoscenza di alcuni giochi

sportivi (mini volley, mini basket).

- Giochi individuali e di gruppo con e senza

piccoli attrezzi.

- Giochi a staffetta.

- Percorsi di destrezza.

Gestire il proprio corpo nelle varie situazioni di

gioco-sport.

Avviare a conoscere e applicare correttamente

modalità esecutive di giochi di movimento e

presportivi, individuali e di squadra e nel

contempo assumere un atteggiamento positivo di

fiducia verso il proprio corpo, accettando i

propri limiti, cooperando e interagendo

positivamente con gli altri.

Il corpo 2A.

Affinare le capacità coordinative e

consolidare gli schemi motori e posturali.

2B.

Migliorare le proprie capacità fisiche e

muscolari.

2A.a

Utilizzare schemi motori e posturali, le loro

interazioni in situazione combinata e

simultanea.

2A.b

Variare gli schemi motori in funzione di

parametri di spazio, tempo, equilibri.

2A.c

Migliorare la destrezza insieme alla

capacità di anticipazione e scelta.

2B.a

Sviluppare e consolidare le capacità

motorie di base: correre, saltare e lanciare.

- Sperimentazione delle possibilità di

nuove posture e andature.

- Giochi di percezione corporea per il

rilassamento.

- Percorsi con elementi di coordinazione

motoria, agilità e tono muscolare.

- Attività di espressione corporea con

piccoli attrezzi.

- Giochi di coordinazione.

Saper gestire il proprio corpo nelle varie

situazioni di gioco-sport.

Saper riconoscere e misurare le proprie capacità

fisiche e muscolari.

Saper riprodurre e automatizzare gesti motori

combinati.



Corpo movimento e sport - Classe V scuola primaria



Il gioco 1A.

Conoscere e applicare i principali elementi

tecnici semplificati di discipline sportive.

1B.

Partecipare attivamente a giochi sportivi e

non organizzati anche in forma di gara,

collaborando con gli altri, accettando le

sconfitte, rispettando le regole, accettando

le diversità, manifestando senso di

responsabilità.

1A.a

Sviluppare comportamenti relazionali.

1B.a

Rispettare le regole dei giochi sportivi

praticati.

- Giochi di socializzazione.

- Giochi motori sulla percezione dello

spazio vissuto.

- Esecuzione di percorsi motori in cui

sono presenti i fondamentali

organizzatori spaziali.

- Giochi-sport che implicano movimenti

di precisione e manipolazione di

oggetti.

- Esecuzione di salti, corse, lanci,

palleggi, capriole.

Conoscere e applicare correttamente modalità

esecutive di giochi di movimento e presportivi,

individuali e di squadra e nel contempo

assumere un atteggiamento positivo di fiducia

verso il proprio corpo, accettando i propri limiti,

cooperando e interagendo positivamente con gli

altri, consapevoli del valore delle regole e

dell’importanza di rispettarle.

Il corpo 2A

Acquisire consapevolezza delle funzioni

fisiologiche (cardio-respiratorie, muscolari)

e dei loro cambiamenti in relazione e

conseguenti all’esercizio fisico sapendo

anche modulare e controllare l’impiego

delle capacità condizionali (forza,

resistenza, volontà) adeguandole

all’intensità e alla durata del compito

motorio.

2A.a

Utilizzare schemi motori e posturali, le loro

interazioni in situazioni combinate e

simultanee.

2A.b

Eseguire semplici composizioni e/o

progressioni motorie utilizzando diversi

codici espressivi.

2A.c

Riconoscere il rapporto tra alimentazione,

esercizio fisico e salute assumendo adeguati

comportamenti e stili di vita salutistici.

2A.d

Assumere comportamenti adeguati per la

prevenzione degli infortuni e per la

sicurezza nei vari ambienti di vita.

- Esercizi e giochi sulla discriminazione

senso-percettiva.

- Esercizi a circuito sugli schemi motori

del camminare, correre, saltare con

diverse andature dinamiche quali piedi

uniti, divaricati, ad un piede,

alternando.

- Giochi, percorsi, circuiti con l’utilizzo

di schemi motori di base.

- Valutazione di distanze, velocità,

volumi.

- Pre-atletica: corse e salti con ritmi

diversi.

- Corse di velocità e di mezzofondo

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi

esecutivi e successioni temporali delle azioni

motorie, sapendo organizzare il proprio

movimento nello spazio in relazione a sé, agli

altri e agli oggetti.



Corpo movimento e sport – Classe I, II, III scuola secondaria primo grado



Conoscenze Abilità

Consolidamento

e coordinamento

degli schemi

motori di base

1. Il corpo e le sue potenzialità

2. Tecniche di espressione corporea

Percepire e controllare il proprio corpo con

efficaci schemi di base adattare il proprio

corpo alle componenti spazio-temporali

Esercizi di percezione dello spazio

(valutazione delle distanze),

esercizi propriocettivi (sopra sotto avanti

dietro ecc.,) lanci di mira e precisione da fermi

ed in movimento con palle

esercizi a corpo libero e di equilibrio statico e

dinamico circuiti di destrezza esercizi di

motricità fine e globale, di deambulazione

esercizi individuali, di coppia e di gruppo

Saper applicare schemi e azioni di movimento per

risolvere in forma originale e creativa un

determinato problema motorio riproducendo anche

nuove forme di movimento determinato problema

motorio riproducendo

Usare il linguaggio del corpo utilizzando vari

codici espressivi combinando la componente

comunicativa e quella estetica individualmente e in

gruppo

Potenziamento

fisiologico

1. Livello di sviluppo e tecniche di

miglioramento delle capacità condizionali e

coordinative

2. Presa di coscienza del proprio stato di

efficienza fisica

Sostenere un lavoro di lunga durata

eseguire esercizi di velocità e rapidità

compiere movimenti con la forza e la mobilità

adeguate allo scopo

Avviamento allo sport

classi I e II

tecniche di allenamento finalizzate agli sport

praticati

classi III

esercizi di prontezza e agilità

andature

test motori con graduali livelli di difficoltà

Utilizzare piani di lavoro razionali per l'incremento

delle capacità condizionali, secondo i propri livelli

di maturazione, sviluppo ed apprendimento



Area s to r i co – geograf i ca

Stor ia

Geograf ia

Cittad inanza e Cost i tuz ione



S t o r i a

S t o r i a - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a



Orientarsi e

collocare nel

tempo e nello

spazio fatti ed

eventi.

Conoscere,

ricostruire e

comprendere

eventi e

trasformazioni

storiche.

Successione.

Contemporaneità.

Durata.

Ciclicità.

Collocare nel tempo fatti ed

esperienze vissute e riconoscere

rapporti di successione tra loro.

Riconoscere la successione delle

azioni in una storia.

Saper rilevare il rapporto di

contemporaneità tra azioni-

situazioni.

Utilizzare strumenti convenzionali

per misurare il tempo (giorni,

mesi, stagioni).

Riconoscere la ciclicità dei

fenomeni regolari.

Primo approccio al concetto di tempo

La successione prima/dopo.

Distinzione del tempo vicino dal tempo

lontano.

Il tempo modifica le cose.

La durata.

Fatti del recente passato: le azioni compiute

dal bambino nei vari momenti della giornata.

I giorni della settimana.

Completamento e riordino di vignette in una

sequenza.

Attività di tipo spazio – temporale.

Individuazione e riordino di azioni di

esperienza quotidiana.

Saper riconoscere la successione

temporale di storie lette e/o ascoltate.

Saper riordinare semplici sequenze di

immagini, azioni, fatti, esperienze.

Saper riconoscere azioni che avvengono

contemporaneamente.

Saper utilizzare strumenti convenzionali

per la misurazione del tempo.

Saper comunicare usando semplici

connettivi temporali.



S t o r i a - C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a

Area storicogeografica L’area storicogeografica è composta dalle scienze che si occupano dello studio delle società umane, nello spazio e nel tempo.







Esplorare e raccogliere notizie sul territorio

attraverso l’uso degli strumenti tecnologici




dell’insegnante


tempi necessari

Saper ricordare e riordinare brevi racconti




mostrare tolleranza


convivenza



Orientarsi e

collocare nel

tempo e nello

spazio fatti ed

eventi.

Conoscere,

ricostruire e

comprendere

eventi e

trasformazioni

storiche.

Indicatori temporali.

Rapporti di causalità tra fatti e

situazioni.

Trasformazioni operate dal tempo

relativamente a cose/ambienti ed al

vissuto personale.

Concetto di periodizzazione

Saper applicare i concetti

temporali in modo appropriato.

Saper utilizzare l’orologio.

Saper riordinare gli eventi in

successione logica e analizzare

situazioni di contemporaneità.

Saper individuare relazioni di

causa/effetto.

Saper osservare e

confrontare oggetti e persone di

oggi con quelle del passato

Ricercare tracce relative all’esperienza delle

vacanze trascorse.

Osservare immagini relative a diversi periodi

dell’anno e rilevarne i mutamenti.

Consultare un calendario.

Saper leggere l’orologio.

Usare correttamente le parole della

contemporaneità.

Confronto tra passato e presente.

Ricostruzione di avvenimenti significativi

della vita della classe.

Ricercare tracce, fonti e documenti di

esperienze vissute.

Costruire grafici temporali

Classificare, ordinare e raccontare fatti

in base ai principali ordinatori

temporali.

Cogliere le relazioni causa – effetto.

Riconoscere ed individuare

trasformazioni prodotte dal tempo sulle

cose e sugli esseri viventi.



S t o r i a - C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a


Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Utilizzare le funzioni principali di televisore, video, LIM.

Conoscere le funzioni principali degli apparecchi per la

comunicazione e l’informazione.

Utilizzare alcune funzioni principali, come creare un file di

word, salvare il file.

Utilizzare softwere ludico-didattici per

consolidamento/potenziamento

Leggere un testo e porsi domande su di esso

Rispondere a domande su un testo o su un video

Utilizzare semplici strategie di memorizzazione

Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da

testi o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già

possedute

Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici

problemi d’esperienza quotidiana

Applicare semplici strategie di organizzazione delle

informazioni

Compilare elenchi e liste; compilare semplici tabelle

Leggere l’orario delle lezioni giornaliero e settimanale e

individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere

Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro,

nell’interazione sociale

Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui

Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza

relativamente a provenienza, abitudini, ecc. e rispettare le

persone che le portano

Rispettare il proprio materiale e quello comune

Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità

Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo

produttivo e pertinente e prestare aiuto ai compagni in

difficoltà





Orientarsi e

collocare nello

spazio e nel

tempo fatti ed

eventi.

Conoscere,

ricostruire e

comprendere

eventi e

trasformazioni

storiche.

Indicatori temporali.

Rapporti di causalità tra fatti e

situazioni.

Trasformazioni di uomini , oggetti,

ambienti connessi al trascorrere

del tempo.

Concetto di periodizzazione.

La Terra prima dell’uomo e le

esperienze umane preistoriche: la

comparsa dell’uomo, i cacciatori

dell’epoche glaciali, la rivoluzione

neolitica e l’agricoltura, lo

sviluppo dell’artigianato e i primi

commerci.

Passaggio dall’uomo preistorico

all’uomo storico nelle civiltà

antiche.

Applicare in modo appropriato gli

indicatori temporali, anche in

successione.

Riordinare gli eventi in

successione logica e analizzare

situazioni di concomitanza

spaziale e di contemporaneità.

Individuare relazioni di causa ed

effetto e formulare ipotesi sugli

effetti possibili di una causa.

Osservare e confrontare oggetti e

persone di oggi con quelli del

passato.

Distinguere e confrontare vari tipi

di fonte storica. Riconoscere la

differenza tra mito e racconto

storico.

Leggere e interpretare le

testimonianze del passato presenti

sul territorio.

Individuare nella storia di persone

diverse vissute nello stesso tempo

e nello stesso luogo gli elementi di

costruzione di una memoria

comune.

Rapporti di causalità tra fatti e situazioni.

Conoscenza ed utilizzo di testimonianze e

fonti storiche ( orale, materiale, scritta ,

iconografica….).

Conoscenza delle principali teorie

scientifiche e di alcuni miti relativi alla

nascita della Terra.

Approfondimento della teoria scientifica

della grande esplosione (BIG BANG)e

raccolta di informazioni sulle prime fonti di

vita sulla Terra.

Schemi e disegni relativi alla storia della

Terra e dell’uomo.

Resoconti di scoperte paleontologiche utili

per identificare i paesaggi più significativi

dai primi ominidi all’Homo Sapiens Sapiens.

I fossili.

I dinosauri: confronto tra erbivori e

carnivori. Ipotesi sulla loro estinzione.

Letture, ricerche, approfondimenti

sull’argomento.

L’uomo preistorico.

Gli indicatori temporali ( anni, decenni,

secoli, millenni, la datazione a/d C.

Il paleolitico.

Rivoluzione Neolitica.

Saper classificare, ordinare e raccontare

fatti in base ai principali ordinatori

temporali.

Saper riconoscere e indicare le

trasformazioni prodotte dal tempo sulle

cose e sugli esseri viventi.

Saper ordinare fatti e periodi storici

usando scale cronologi-che( linea del

tempo).

Saper conoscere ed utilizzare diversi

tipi di storia.



S t o r i a - C l a s s e I V s c u o l a p r i m a r i a




Usare le tecnologie in contesti concreti per ricercare

dati e informazioni

Orientarsi nello spazio e nel tempo; osservare

descrivere e attribuire significato ad ambienti, fatti e

fenomeni

Organizzare le informazioni con mappe, tabelle,

schemi e grafici

Utilizzare un personale metodo di studio

organizzando le informazioni raccolte esponendo le

conoscenze acquisite e operando collegamenti.


Favorire l’acquisizione di competenze

Favorire l’autonomia al fine di saper operare

Favorire l’acquisizione di strumenti per migliorare

l’apprendimento di conoscenze e sviluppare diverse

abilità

Favorire la riflessione personale su argomenti trattati


Acquisire la coscienza di sé

Sviluppare l’area delle relazioni

Rispettare l’ambiente

Acquisire consapevolezza del proprio percorso di

apprendimento

Acquisire autonomia

Maturare una mente aperta e critica

Sviluppare il senso di responsabilità personale





Orientarsi e

collocare nel tempo

e nello spazio fatti ed

eventi.

Conoscere,

ricostruire e

comprendere eventi

e trasformazioni

storiche.

Ricostruire quadri di civiltà in

relazione al contesto fisico,

sociale, economico, tecnologico,

culturale, religioso.

Conoscere alcuni elementi

peculiari delle più antiche civiltà e

operare confronti tra di essi.

Individuare elementi di

contemporaneità, di sviluppo nel

tempo e di durata dei quadri storici

di civiltà studiati. Conoscere ed

usare termini specifici del

linguaggio disciplinare.

Collocare nello spazio gli eventi,

individuando i possibili nessi tra

eventi storici e caratteristi-che

geografiche di un territorio

I quadri di sviluppo delle civiltà:

contemporaneità e durata.

Analisi.

Confronto.

La cronologia storica.

Le caratteristiche di un’epoca: lettura di testi

e documenti.

Le civiltà della “Mezzaluna fertile”:

Sumeri, Assiri, Babilonesi, Egizi.

La civiltà fenicia e giudaica.

Le civiltà degli Indi e i Cinesi.

Le fonti:

classificazione: fonti materiali,

iconografiche, orali, scritte.

Confronto.

Lettura per individuare le caratteristiche

epocali.

Elaborati grafici, scritti, mappe concettuali.

Produzioni di elaborati

orali e scritti con l’utilizzo del lessico

specifico.

Produzione ed utilizzo collettivi e/o

individuali di mappe concettuali, grafici,

tabelle, carte storiche.

Selezionare le fonti in relazione al tema.

Ricavare informazioni dirette.

Distinguere un fatto da un evento.

Costruire un grafico temporale e

collocare in esso le informazioni.

Operare sulla striscia del tempo in

senso progressivo e regressivo.

Orientarsi all’interno dei seguenti punti

di riferimento: oggi, prima di Cristo,

dopo di Cristo.

Riconoscere gli indicatori di una civiltà

(alimentazione, cultura)



S t o r i a - C l a s s e V s c u o l a p r i m a r i a

Area storico-geografica L’area storico-geografica è composta dalle scienze che si occupano dello studio delle società umane, nello spazio e nel tempo.

Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche - Utilizzare semplici materiali digitali per

l’apprendimento

- Utilizzare i mezzi informatici e la rete a scopi di

ricerca e documentazione

- Utilizzare mezzi informatici per redigere i testi delle

ricerche e delle relazioni

- Individuare, scegliere, utilizzare varie fonti e varie

modalità di informazione

- Osservare, raccogliere e tabulare dati

- Trasferire le conoscenze e le competenze acquisite in

contesti diversi

- Cogliere collegamenti disciplinari e interdisciplinari

tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche lontani

nello spazio e nel tempo

- Individuare alcuni comportamenti utili alla

salvaguardia dell’ambiente e all’oculato utilizzo

delle risorse

- Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della

convivenza, della democrazia e della cittadinanza

- Confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre

culture

- Interagire nei lavori di gruppo rispettando i vari

punti di vista e fornendo il proprio contributo





Orientarsi e

collocare nel

tempo e nello

spazio fatti ed

eventi.

Conoscere,

ricostruire e

comprendere

eventi e

trasformazioni

storiche.

Cogliere elementi di

identificazione della realtà

storica: eventi/uomini/

fenomeni

geografici/culturali/politici/econo

mici.

. La civiltà greca: dalle origini

all’età alessandrina.

La civiltà romana dalle origini alla

dissoluzione dell’impero.

Collocare in un quadro

cronologico a maglie larghe gli

eventi trattati e cogliere

connessioni.

Collocare nello spazio gli eventi,

individuando i possibili nessi tra

eventi storici e caratteristiche

geografiche di un territorio.

Conoscere ed usare termini

specifici del linguaggio

disciplinare.

Utilizzare testi di

mitologia-epica e

qualche semplice fonte

documentaria a titolo

paradigmatico.

Quadri di sviluppo delle civiltà:

contemporaneità e durata.

Analisi/ confronto.

La cronologia storica.

Caratteristiche di un’epoca.

Lettura di testi e documenti.

La civiltà greca.

I popoli italici.

La civiltà romana.

Le fonti

Classificazione di fonti materiali,

iconografiche, orali , scritte.

Confronto.

Lettura per individuare le caratteristiche

epocali.

Elaborati grafici, scritti, mappe concettuali.

Produzione di elaborati orali e scritti con

l’utilizzo del lessico appropriato.

Lettura ed analisi di documenti scritti ed

iconografici e di reperti mirati

all’interpretazione dei messaggi.

Conversazioni guidate.

Costruzione di strumenti operativi (tabelle,

grafici).

Questionari a risposta chiusa o aperta

(vero /falso, scelta multipla).

Sintesi a completamento dell’argomento

( corrispondenze tra elementi da individuare

ed elaborare, schemi, tabelle, grafici).

.Saper ricavare informazioni dalla

lettura di testi scritti.

Saper individuare le coordinate

temporali.

Saper individuare le costanti e le

differenze attraverso il confronto delle

informazioni raccolte sugli elementi di

cultura materiale delle varie civiltà.

Saper usare carte geo - storiche.

Saper raccontare i fatti studiati.

Saper produrre semplici testi storici.

Saper confrontare le civiltà studiate.



S t o r i a - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o


C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e Competenze trasversali C o n o s c e n z e A b i l i t à

Uso dei

documenti

Organizzazione

delle

informazioni

Strumenti

concettuali e

conoscenze

Produzione

Conoscere i principali

avvenimenti di un

periodo storico;

collocare i fatti nello

spazio e nel tempo;

individuare il rapporto

causa-effetto del

fenomeno considerato;

conoscere i principali

sviluppi storici che

hanno coinvolto il

proprio territorio;

conoscere i momenti

fondamentali della

storia dalle forme di

insediamento e di potere

medievale alla storia

contemporanea;

conoscere il patrimonio

culturale collegato con i

temi studiati;

conoscenza dei

fondamenti e delle

Istituzioni della vita

sociale, economica,

civile, politica delle

civiltà studiate.

Riconoscere le

dimensioni di tempo e

spazio storici;

utilizzare fonti storiche,

con la guida del

docente;

collocare i più rilevanti

eventi storici secondo le

coordinate spazio-

tempo;

identificare gli elementi

maggiormente

significativi dei periodi

storici studiati;

comprendere il

cambiamento in

relazione agli usi, alle

abitudini, al vivere

quotidiano nel confronto

con la propria

esperienza personale;

comprendere una

terminologia specifica

ed usarla in modo

semplice;

Modulo di raccordo su civiltà

antiche.

La caduta dell’Impero

d’occidente e la stabilità di

quello d’oriente.

L’Europa medioevale fino al

Mille: un nuovo impero e il

feudalesimo.

La nascita dell’Islam e la sua

espansione.

Impero e papato fra Alto e

Basso Medioevo.

La rinascita economica e

sociale dopo l’anno Mille: i

comuni.

I conflitti tra Impero, Chiesa

e comuni.

La crisi del XIV secolo.

Le monarchie nazionali

europee e gli stati regionali

italiani.

Popoli e imperi dell’Asia.

Usare fonti di diverso tipo

(documentarie,

iconografiche, narrative,

materiali, orali ecc.).

Saper leggere le differenti

fonti storiche,

iconografiche,

documentarie, cartografiche

ricavandone informazioni su

eventi storici trattati;

Saper organizzare

cronologicamente, e/o per

argomento, le informazioni

e i fatti.

scoprire specifiche radici

storiche nella realtà locale e

regionale.

Riferire oralmente sugli

argomenti trattati;

saper creare semplici mappe

concettuali e svolgere

esercizi.

SOCIALI e CIVICHE



concentrazione



chiarimento


disponibilità ed attività didattiche,



Riflettere sui valori della convivenza,

della democrazia e della cittadinanza

IMPARE ad IMPARARE



informative diverse

Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed

illustrativo


mappe



semplici testi





DIGITALI


l’apprendimento



S t o r i a - C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Uso dei

documenti

Organizzazione

delle

informazioni

Strumenti

concettuali e

conoscenze


avvenimenti di un

periodo storico;


spazio e nel tempo;


causa-effetto del




hanno coinvolto il

proprio territorio;

conoscere i momenti

fondamentali della




contemporanea;



temi studiati;


avvenimenti di un

periodo storico;

collocare i fatti nello spazio e nel tempo;


causa-effetto del




hanno coinvolto il

proprio territorio;

conoscere i momenti

fondamentali della


insediamento e di

potere medievale alla

storia contemporanea;



temi studiati;

conoscenza dei

fondamentali e delle


sociale, economica,


Umanesimo e

Rinascimento.

L’Europa alla scoperta e

alla conquista del

mondo.

La crisi dell’unità

religiosa e la

destabilizzazione del

rapporto sociale.

Due modelli di Stato: la

monarchia

costituzionale inglese e

la monarchia assoluta

francese.

La rivoluzione

scientifica e la

rivoluzione industriale.

L’Illuminismo.

La guerra di

indipendenza

americana.

La rivoluzione francese.

L’età napoleonica e la

Restaurazione.

Cittadinanza, libertà,

nazione: la costituzione

Approfondire il concetto di

fonte storica e individuare la

specificità

dell’interpretazione storica;

Formulare problemi sulla

base delle informazioni

raccolte;

Distinguere tra storia locale,

regionale, nazionale,

europea, mondiale, e

coglierne le connessioni,

nonché le principali

differenze;

Saper mettere a confronto

fonti documentarie e

storiografiche relative allo

stesso fatto, problema,

personaggio, riscontrandone

le diversità e le somiglianze;

Selezionare, schedare,

organizzare le informazioni

con schemi, grafici, tabelle;

Produrre testi, utilizzando

conoscenze da fonti di

informazioni diverse;

Riferire oralmente sugli

SOCIALI e CIVICHE



compagni










partecipazione



chiarimento







Produzione

conoscenza dei

fondamenti e delle


sociale, economica,


civiltà studiate.

civiltà studiate.

dei principali stati

dell’Ottocento.

Il Risorgimento italiano.

L’Unità d’Italia: tappe e

problemi

Affermazione società

industriale e questione

sociale: conflitti borghesia, proletariato.

argomenti trattati, con

proprietà di linguaggio


Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato


materiali assegnati


assegnati

Informarsi, in caso di assenza circa gli






informative diverse



illustrativo


mappe




semplici testi



Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni





DIGITALI


l’apprendimento


comunicazione per elaborare dati,

testi e immagini e produrre documenti

in diverse situazioni



S t o r i a - C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Uso dei

documenti

Organizzazione

delle

informazioni

Strumenti

concettuali e

conoscenze

Produzione


avvenimenti di un

periodo storico;


spazio e nel tempo;


causa-effetto del




hanno coinvolto il

proprio territorio;

conoscere i momenti

fondamentali della




contemporanea;



temi studiati;

conoscenza dei

fondamenti e delle


sociale, economica,


civiltà studiate.

Identificare elementi di

continuità e novità nel

percorso storico

dell’umanità;

mettere in relazione le

vicende storiche;

stabilire rapporti causali

tra fatti e fenomeni;

utilizzare

autonomamente fonti

storiche, anche

multimediali;

visualizzare i dati con

grafici adeguati;

sapere ricostruire la vita

di una popolazione;

sapere affrontare

semplici problematiche

di interpretazione e

critica storica;

sapere utilizzare le

ricerche storiche come

mezzo per comprendere

meglio il presente;

comprendere ed usare

una terminologia

specifica.

La seconda rivoluzione

industriale

Le grandi potenze si

spartiscono il mondo.

Democrazia, socialismo

e nazionalismo

Le istituzioni liberali e i

loro problemi.

La competizione tra

Stati e le sue

conseguenze;

la I guerra mondiale;

L’età delle masse e la

fine della centralità

europea;

Crisi e modificazione

delle democrazie.

I totalitarismi.

la II guerra mondiale

Dalla Resistenza alla

Repubblica Italiana: la

ricostruzione ed il

“miracolo economico”.

Il secondo dopoguerra:

il mondo bipolare.

La difficile

decolonizzazione del

Sud del mondo.

Nuove potenze

mondiali: India e Cina.

Il Medio Oriente.

L’Italia di fine secolo:

Approfondire il concetto di

fonte storica e individuare la

specificità dell’interpretazio

ne storica.

Formulare problemi sulla

base delle; informazioni

raccolte

distinguere tra storia locale,

regionale, nazionale,

europea, mondiale, e

coglierne le connessioni,

nonché le principali

differenze.

Saper mettere a confronto

fonti documentarie e

storiografiche relative allo

stesso fatto, problema,

personaggio, riscontrandone

le diversità e le somiglianze.

Selezionare, schedare,

organizzare le informazioni

con schemi, grafici, tabelle;

produrre testi, utilizzando

conoscenze da fonti di

informazioni diverse;

riferire oralmente sugli

argomenti trattati, con proprietà di linguaggio.

SOCIALI e CIVICHE

Progettare il proprio futuro,

comprendendo le responsabilità






comportamento



compagni










concentrazione



chiarimento




dai movimenti all’instabilità.

La fine del mondo

bipolare: nuovi scenari

europei e mondiali







Riflettere sui valori della convivenza,

della democrazia e della cittadinanza






informative diverse



illustrativo


mappe




semplici testi


Rinforzare le capacità di memoria Individuare le relazioni essenziali tra

eventi, fenomeni






limiti e capacità



individuando, scegliendo e utilizzando




Essere in grado di prendere appunti

Rielaborare gli argomenti in modo

organico e completo

Costruire e verificare ipotesi di

soluzione, individuando fonti e risorse

adeguate


secondo il tipo di problema, contenuti

e metodi delle diverse discipline

Accrescere motivazione e

disponibilità ad apprendere



DIGITALI


l’apprendimento




diverse situazioni



G e o g r a f i a

G e o g r a f i a – C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a



Osservare e

descrivere

ambienti da

molteplici punti

di vista.

Indicatori topologici(sopra, sotto, davanti,

dietro, vicino, lontano …).

Ambienti scolastici e loro funzione.

Riconoscere la propria posizione e quella

degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a

diversi punti di riferimento.

Descrivere verbalmente, utilizzando

indicatori topologici, gli spostamenti propri

e di altri elementi nello spazio vissuto.

Esplorazione dell’ambiente scuola e

riflessione sulla funzione dei diversi spazi.

Giochi di movimento.

Attività concrete di orientamento spaziale.

Percorsi in palestra o negli spazi della

scuola.

Rappresentazioni grafiche di percorsi.

Osservazioni dirette di elementi e loro

collocazione con l’utilizzo di indicatori

spaziali.

Verbalizzazioni con l’utilizzo di indicatori

topologici.

Saper usare punti di riferimento ed indicazioni

topologiche per descrivere posizioni di sé e degli

oggetti nello spazio.

Saper rappresentare e collocare oggetti nello

spazio grafico.

Saper riconoscere gli ambienti scolastici e

distinguerli secondo caratteristiche e funzioni.



G e o g r a f i a – C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a



Osservare e

descrivere

ambienti da

molteplici punti

di vista.

Rapporto tra realtà geografica e sua

rappresentazione.

Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra

elemento fisso e mobile, tra elemento fisico

e antropico.

Il paesaggio.

Comportamenti adeguati alla tutela degli

spazi vissuti e dell’ambiente vicino.

Concetti di pianta, simbolo e legenda.

Formulare proposte di organizzazione di

spazi vissuti( aula, la propria stanza, ….)e di

pianificazione di comportamenti da

assumere in tali spazi.

Leggere semplici rappresentazioni iconiche

utilizzando le legende.

Descrivere un ambiente naturale nei suoi

elementi essenziali, usando una terminologia

adeguata.

Riconoscere gli elementi fisici e antropici di

un paesaggio.

Produrre informazioni dall’osservazione dei

luoghi vissuti.

Riconoscere e definire la posizione di oggetti

e persone rispetto a un punto di riferimento.

Sapersi muovere nello spazio seguendo

consegne precise.

Descrivere posizioni di oggetti e persone

nell’aula usando indicatori spaziali.

Descrivere i possibili percorsi a partire

dall’aula( per andare in bagno, in cortile, in

palestra).

Saper rappresentare graficamente lo spazio

vissuto.

Saper comprendere il significato della simbologia

convenzionale.

Ricavare informazioni dall’osservazione di un

paesaggio e classificare gli elementi naturali ed

artificiali.



G e o g r a f i a – C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a



Osservare,

descrivere e

confrontare

paesaggi geografici

con l’uso di carte e

rappresentazioni.

Rapporto tra realtà geografica e sua

rappresentazione.

Concetti di carta geografica, legenda, scala,

posizione relativa ed assoluta, localizzazione.

Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra

elemento fisso e mobile, tra elemento fisico e

antropico e paesaggio.

Formulare proposte di organizzazione di spazi

vissuti(aula, la propria stanza…)e di

pianificazioni di comportamenti da assumere in

tali spazi.

Leggere semplici rappresentazioni iconiche,

utilizzando le legende e i punti cardinali.

Riconoscere e rappresentare graficamente i

principali tipi di paesaggio(…urbano.. rurale,

costiero…) .

Descrivere un ambiente naturale nei suoi

elementi essenziali, usando una terminologia

appropriata.

Riconoscere gli elementi fisici antropici di un

paesaggio, cogliendo i

Principali rapporti di connessione e

interdipendenza.

Riconoscere le più evidenti modificazioni

apportate dall’uomo nel proprio territorio.

Simulare comportamenti da assumere in

condizioni di rischio con diverse forme di

pericolosità (sismica, vulcanica, chimica…).

Per i contenuti si farà riferimento al libro di

testo.

Elementi naturali e antropici del paesaggio.

La Terra si modifica: per opera dell’uomo e per

cause naturali.

Rapporto tra la realtà geografica e la sua

rappresentazione: primi approcci con la

cartografia.

Interpretazione di carte geografiche di diverso

tipo.

La pianta di abitazioni.

La riduzione in scala.

L’orientamento e i punti cardinali.

Punti di riferimento naturali.

Gli ambienti della Terra: montagna, collina,

pianura, mare, fiume, lago.

Manipolazione del mappamondo e del

planisfero.

Osservazione e scoperta della simbologia

utilizzata nelle carte geografiche.

Ricerche e decodifiche di carte tematiche.

Lavori di gruppo per la realizzazione di

cartelloni relativi ai diversi paesaggi.

Saper seguire un percorso, seguendo le opportune

indicazioni, sia nello spazio fisico sia in quello

rappresentato.

Saper rappresentare oggetti e spazi visti dall’alto.

Saper osservare e rappresentare lo spazio vissuto con

opportune mappe, riduzioni in scala, legende, punti

cardinali.

Saper comprendere il significato di orientamento

partendo dai punti di riferimento naturali.

Saper utilizzare una terminologia specifica.

Saper leggere una carta geografica fisica con relativa

legenda.

Saper individuare gli aspetti naturali e antropici dei

vari ambienti.

Saper comprendere l’importanza di avere un

comportamento corretto nei confronti dell’ambiente

al fine di tutelarne l’integrità (cenni di ecologia).



G e o g r a f i a – C l a s s e I V s c u o l a p r i m a r i a



Osservare,

descrivere e

confrontare

paesaggi

geografici con

l’uso di carte e

rappresentazio

ni.

Concetti di spazio rappresentativo, progettato,

codificato.

Scala grafica, carta tematica e cartogramma.

Territorio, ambiente, sistema, confine regione.

Clima , economia.

Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici.

Interventi dell’uomo sull’ambiente e sviluppo sostenibile.

Elementi fisici di ciascun paesaggio geografico italiano.

Le regioni italiane (climatiche, storiche, economiche, amministrative).

I confini, gli elementi peculiari, l’evoluzione nel tempo.

L’Italia: elementi fisici e antropici

Leggere grafici, carte fisiche e tematiche,

cartogrammi.

Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando

piante e carte stradali.

Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica.

Riconoscere e interpretare simboli convenzionali e segnali.

Realizzare lo schizzo della mappa mentale dell’Italia e della propria regione con la

simbologia convenzionale.

Riconoscere le più evidenti modificazioni

apportate dall’uomo nel territorio regionale e

nazionale.

Ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del

patrimonio ambientale e culturale.

Per i contenuti si farà riferimento al libro di testo.

Rappresentazioni grafiche e fotografiche dei

paesaggi.

Carte geografiche., fisiche, politiche, tematiche, storiche, miste.

Carte geografiche di diverso tipo.

Legende e sistemi simbolici.

Le scale di riduzione.

Le carte geografiche e il loro uso.

La bussola.

L’Italia: elementi fisici e antropici.

La rete idrografica in Italia: caratteristiche fisiche e risorse per l’economia.

Bacini lacustri, aree paludose e lagunari in Italia.

Le grandi bonifiche. I mari italiani e le zone costiere.

Il turismo balneare.

Le attività che modificano le linee di costa.

Rappresentazioni iconografiche dei vari ambienti con i relativi esseri viventi(flora, fauna).

Giochi con reticoli con coordinate rettilinee piane.

Individuare come orientare una mappa per

raggiungere una località.

Risposte a questionari con quesiti a diversa

impostazione.

Completamento di cartine mute, grafici, tabelle.

Saper leggere e utilizzare grafici, carte geografiche,

carte tematiche, cartogrammi.

Saper orientarsi nello spazio, utilizzando piante e carte

stradali.

Saper calcolare distanze sulle carte utilizzando la scala grafica e/o numerica.

Saper riconoscere la simbologia e leggere una legenda.

Saper individuare, conoscere e descrivere gli elementi

caratterizzanti i paesaggi italiani (di montagna, pianura…).



G e o g r a f i a – C l a s s e V s c u o l a p r i m a r i a



Osservare,

descrivere e

confrontare

paesaggi

geografici con

l’uso di carte e

rappresentazioni

Concetti di spazio rappresentativo, progettato,

codificato.

Scala grafica, carta tematica e cartogramma.

Territorio, ambiente, sistema.

Confine, regione, clima, economia.

Rappresentazioni

tabellari e grafiche relative a dati geografici.

Interventi dell’uomo sull’ambiente e sviluppo

sostenibile.

Le regioni italiane e gli enti locali.

L’Italia all’interno della comunità europea.

Leggere grafici, carte fisiche e tematiche, cartogrammi.

Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e

carte stradali.

Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica.

Riconoscere e interpretare simboli convenzionali e segnali.

Realizzare lo schizzo della mappa mentale dell’Italia e della propria regione con la simbologia convenzionale

Per i contenuti si farà riferimento ai libri di testo.

Gli elementi di un sistema di riferimento: punti di

riferimento, direzioni e distanze.

L’orientamento e gli strumenti utili relativi.

I punti cardinali e le coordinate geografiche. La latitudine e la longitudine.

L’Italia: elementi fisici e antropici.

Le regioni italiane (climatiche, storiche, economiche,

amministrative): i confini, gli elementi peculiari, l’evoluzione nel tempo.

Confronti tra gli elementi fisici e antropici emersi Dallo studio delle regioni.

Correlazioni di aspetti significativi del territorio.

Problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del

patrimonio culturale e ambientale.

La carta geografica delle aree continentali.

I principali paesaggi e aree climatiche del mondo.

La globalizzazione.

Conversazione integrate da esercitazione di carattere pratico ( costruzione di grafici e cartogrammi ,

consultazione di atlanti, esame di fonti statistiche, capacità di documentarsi).

Risposte questionari con quesiti a diversa impostazione.

Completamento di cartine mute.

Lettura di carte tematiche.

Concetto di confine e criteri principali con cui sono stati tracciati nell’Italia ,definendo i territori regionali.

Saper leggere e utilizzare grafici, carte geografiche, carte

tematiche, cartogrammi.

Sapersi orientare nello spazio, utilizzando piante e carte

stradali.

Saper calcolare distanze sulle carte utilizzando la scala grafica

e/o numerica.

Saper conoscere la simbologia e leggere una legenda.

Saper leggere la carta fisico-politica d’Italia.

Saper riconoscere gli aspetti tipici di ogni regione italiana, individuandone il rapporto con l’ambiente e le attività umane.

Saper riconoscere le più evidenti modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio regionale e nazionale,

utilizzando fotografie e carte.

Conoscere alcune feste tradizionali italiane.

Conoscere dialetti, filastrocche, canti e danze popolari regionali e locali.

Conoscere storie e leggende regionali



G e o g r a f i a – C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a p r i m o g r a d o



Concetti

geografici e

conoscenze

Linguaggio

della geografia

Metodi,

tecniche e

strumenti propri

della geografia

Comprensione

delle relazioni

Conoscere i principali oggetti

della geografia”

Comprendere e conoscere

concetti geografici semplici

Comprendere la terminologia

specifica

Conoscere la funzione di

carte geografiche e

tematiche, grafici, tabelle

Comprendere il significato

dei nessi di relazione causa-

effetto

Osservare, leggere e

analizzare sistemi territoriali

semplici

Riconoscere i principali


naturale e del paesaggio

umano

Utilizzare la terminologia

specifica a livello basilare

Leggere, interpretare e

costruire carte geografiche e

tematiche, grafici, tabelle,

immagini, dati statistici

semplici

Utilizzare i principali

strumenti geografici per

descrivere paesaggi e sistemi

territoriali


semplici relazioni di causa-

effetto nell’ambiente e nel

rapporto uomo-natura

Gli strumenti della geografia.

I principali concetti della

geografia.

Gli aspetti geografici, fisici e

antropici dell’Europa, con

particolare attenzione

all’Italia.

Introduzione e primi

esperimenti d’uso di carte

geografiche e grafici.

L’alunno osserva e legge sistemi

territoriali a lui vicini, riconoscendo i

principali elementi del paesaggio

naturale (fiumi, montagne, coste ecc.) e

umano (città, infrastrutture ecc.).

Comprende e conosce concetti

geografici semplici.

Comprende la terminologia specifica e

la utilizza.

Sa leggere un’immagine

riconoscendone gli elementi naturali e

umani.

Sa leggere gli elementi di una carta

geografica o tematica.

A partire da dati, è in grado di realizzare

uno schema o un grafico semplice con

l’aiuto dell’insegnante.

Si muove con autonomia nella carta

geografica dell’Europa, e dell’Italia in

particolare, conoscendone i principali

aspetti naturali e antropici.

Sa aprirsi al confronto con l’altro,

attraverso la conoscenza dei diversi

contesti ambientali e socio-culturali,

superando stereotipi e pregiudizi.

L’alunno acquista consapevolezza del

legame uomo-ambiente e sa riconoscere

le giuste pratiche di salvaguardia

ambientale.

SOCIALI e CIVICHE





comportamento


sostegno emotivo e di aiuto

materiale nei confronti dei

compagni in difficoltà

Osservare comportamenti rispettosi

e di accoglienza verso i compagni




Manifestare disponibilità al dialogo

e alla collaborazione con i docenti e

i compagni




lezione con la necessaria e costante

partecipazione




tra fatti e

fenomeni


chiarimento



iniziative di gruppo, realizzazione

di laboratori e progetti





assegnato


materiali assegnati


disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati



Usare in modo efficace il libro di

testo e il vocabolario per finalità

informative diverse

Rilevare le componenti di un’immagine,

di una fotografia, di materiale grafico ed

illustrativo


schemi, mappe



semplici testi





DIGITALI


l’apprendimento



G e o g r a f i a – C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a p r i m o g r a d o



Concetti

geografici e

conoscenze

Linguaggio

della geografia

Metodi,

tecniche e

strumenti propri

della geografia

Comprensione

delle relazioni

tra fatti e

fenomeni

Conoscere e localizzare i

principali “oggetti della

geografia”


concetti geografici

Conoscere la terminologia

specifica

Conoscere la funzione di

carte geografiche e

tematiche, grafici, tabelle

Conoscere il significato dei

nessi di relazione causa-

effetto

Osservare, leggere e

analizzare sistemi territoriali

Riconoscere i principali


naturale e del paesaggio

umano

Utilizzare la terminologia

specifica

Leggere, interpretare e

costruire carte geografiche e

tematiche, grafici, tabelle,

immagini, dati statistici

Utilizzare gli strumenti

geografici per descrivere

paesaggi e sistemi territoriali

nei loro diversi aspetti


le relazioni di cause-effetto

nell’ambiente e nel rapporto

uomo-natura

Gli aspetti fisici dell’Europa.

Gli Stati d’Europa.

Popolazioni europee e

principali dinamiche

demografiche, sociali ed

economiche.

L’Unione Europea.

L’Europa nel “sistema

mondo

L’alunno legge e analizza sistemi

territoriali gradualmente più complessi,

riconoscendo gli elementi naturali e

antropici.

Utilizza opportunamente concetti

geografici (es. ubicazione,

localizzazione, paesaggio, ambiente

ecc.).

Conosce storia e istituzioni dell’Unione

Europea.

Comprende la terminologia specifica e

la utilizza in modo adeguato.

Sa decodificare un’immagine,

riconoscendone gli elementi naturali e

umani e collegandola a un tema trattato.

A partire da dati, è in grado di realizzare

uno schema o un grafico semplice,

anche senza l’aiuto dell’insegnante.

Sa leggere una carta geografica o

tematica.

Si muove con autonomia sulla carta

geografica d’Europa, conoscendone i

principali aspetti naturali e antropici.

Conosce le principali caratteristiche

sociali, demografiche ed economiche

degli stati d’Europa e riconosce al loro

interno i principali nessi di causa-

effetto.

Sa inserire l’Europa nel sistema-mondo.

Conosce il legame uomo-ambiente e sa

riconoscere le giuste pratiche di

salvaguardia ambientale.

Riconosce nel paesaggio le realtà

storiche, artistiche ed architettoniche,

come elementi da proteggere e

SOCIALI e CIVICHE



i compagni










partecipazione



chiarimento







assegnato


materiali assegnati



valorizzare.

Sa aprirsi al confronto con l’altro,

attraverso la conoscenza dei diversi

contesti ambientali e socio-culturali,

superando stereotipi e pregiudizi


assegnati





informative diverse


di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo

Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe




semplici testi


Rinforzare le capacità di memoria Individuare le relazioni essenziali tra

eventi, fenomeni


diverse


logico

DIGITALI


l’apprendimento





testi e immagini e produrre

documenti in diverse situazioni



G e o g r a f i a – C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a p r i m o g r a d o



Concetti

geografici e

conoscenze

Linguaggio

della geografia

Metodi,

tecniche e

strumenti propri

della geografia

Comprensione

delle relazioni

tra fatti e

fenomeni

Conoscere e localizzare “oggetti della geografia”, anche

complessi


concetti geografici anche complessi

Conoscere la terminologia specifica a livello più

approfondit

Conoscere la funzione di carte

geografiche e tematiche, grafici, tabelle di diversa difficoltà

Conoscere il significato dei nessi di relazione causa-effetto

Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali

Riconoscere gli elementi del

paesaggio naturale e del paesaggio umano

Utilizzare la terminologia specifica con propriet

Leggere, interpretare e costruire carte geografiche e tematiche,

grafici, tabelle, immagini, dati

statistici anche complessi

Utilizzare in autonomia gli

strumenti geografici per

descrivere paesaggi e sistemi

territoriali nei loro diversi aspetti

Individuare e comprendere relazioni di cause-effetto, anche

complesse, nell’ambiente e nel

rapporto uomo-natura

Gli ambienti della Terra e i climi

La geografia delle risorse: risorse naturali ed energetiche

I continenti e gli stati del mondo

Le Organizzazioni Internazionali

Nord e Sud del mondo

La globalizzazione

L’alunno legge e analizza sistemi territoriali complessi, vicini e lontani, riconoscendo gli

elementi naturali e antropici.

Utilizza in modo autonomo e coerente sia i concetti geografici sia la terminologia

specifica.

Sa decodificare un’immagine, collegandola a un tema trattato e costruendo una riflessione

tematica a partire da essa.

L’alunno è in grado di realizzare uno schema

o un grafico, anche complesso, in modo

autonomo.

Legge e interpreta una carta geografica o tematica. Si muove con autonomia sul

planisfero, conoscendone i principali

ambienti e climi. Conosce i continenti e le loro principali

caratteristiche geografiche, culturali ed

economiche. Conosce le problematiche presenti nelle diverse aree del mondo e sa

individuarne i principali rapporti causa-

effetto. Conosce le funzioni delle principali

Organizzazioni Internazionali e sa

individuarne l’intervento in relazione a temi d’attualità.

Comprende le relazioni tra gli Stati del

mondo riconoscendo le differenze tra Nord e Sud del mondo all’interno di fenomeni

internazionali quali la globalizzazione.

Riconosce nel paesaggio le realtà da proteggere e valorizzare e sa valutare gli

effetti delle azioni dell’uomo sui sistemi

territoriali.

Sa aprirsi al confronto con l’altro senza

stereotipi e pregiudizi e sa relazionarsi in modo costruttivo con altre culture

SOCIALI e CIVICHE



i compagni










partecipazione



chiarimento








Riflettere sui valori della

convivenza, della democrazia e



della cittadinanza





assegnati





informative diverse


di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo

Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe




semplici testi




eventi, fenomeni


diverse


logico



Organizzare il proprio

apprendimento individuando,

scegliendo e utilizzando varie fonti

e modalità di informazione

Individuare collegamenti e relazioni

e trasferirli in altri contesti

Essere in grado di prendere appunti

Rielaborare gli argomenti in modo

organico e completo

Costruire e verificare ipotesi di

soluzione, individuando fonti e

risorse adeguate


secondo il tipo di problema,

contenuti e metodi delle diverse

discipline

Accrescere motivazione e

disponibilità ad apprendere



DIGITALI


l’apprendimento



testi e immagini e produrre

documenti in diverse situazioni



C i t t a d i n a n z a e C o s t i t u z i o n e

C i t t a d i n a n z a e C o s t i t u z i o n e - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a



Essere

consapevoli

della propria

identità in

rapporto agli

altri.

Cura di se stessi, degli altri e

dell’ambiente.

Valori di base che regolano la

nostra società.

•Comportamenti adeguati alle

situazioni in cui si vive.

Suddividere incarichi e svolgere

compiti per lavorare insieme con

un obiettivo comune.

Collaborare nella realizzazione di

un compito.

Conversazioni guidate

Giochi di gruppo regolamentati

Gioco libero

Lavori in piccolo e grande gruppo

Educazione ambientale

Educazione alla salute

Educazione alla solidarietà

Saper agire con sempre maggiore

autonomia

Saper la necessità di regole e saperle

mettere in atto

Sapere comprende-re le conseguenze

provocate dalla trasgressione delle

regole

Saper attuare forme di collaborazione

Saper rispettare gli ambienti e le cose

proprie e degli altri



C i t t a d i n a n z a e C o s t i t u z i o n e - Classi II e III scuola primaria



Essere

consapevoli

della propria

identità in

rapporto agli

altri.

Cura di se stessi, degli altri e

dell’ambiente.

Valori di base che regolano la

nostra società.

Comportamenti adeguati alle

situazioni in cui si vive

Suddividere incarichi e svolgere

compiti per lavorare insieme con

un obiettivo comune.

Collaborare nella realizzazione di

un compito

Conversazioni guidate.

Giochi di gruppo regolamentati

Gioco libero.

Lavori in piccolo e grande gruppo

.

Educazione ambientale

Educazione alla salute.

Educazione alla solidarietà

Saper agire con sempre maggiore

autonomia.

Saper la necessità di regole e saperle

mettere in atto.

Sapere comprendere le conseguenze

provocate dalla trasgressione delle

regole.

Saper attuare forme di collaborazione.

Saper rispettare gli ambienti e le cose

proprie e degli altri.



C i t t a d i n a n z a e C o s t i t u z i o n e - Classi IV e V scuola primaria



Essere

consapevoli di

appartenere ad

un gruppo

sociale.

Comportamenti adeguati alle

situazioni in cui si vive.

Le altre culture e valorizzazione

della propria identità culturale.

I valori sanciti dalla Costituzione

in alcuni articoli fondamentali.

I principali elementi

dell’organizzazione costituzionale

e amministrativa del nostro Paese

Realizzare attività di gruppo per

favorire le conoscenze.

Analizzare regolamenti di gioco di

istituto valutandone i principi ed

attivare, eventualmente le

procedure necessarie per

modificarle.

Riconoscere le varie forme di

governo.

Sviluppare il senso di

partecipazione come forma di

convivenza democratica

Conversazioni regolamentate.

Comportamento adeguato alle

varie situazioni.

Rispetto delle idee ed opinioni di

tutti nel lavoro di gruppo.

Lettura e riflessione di alcuni

articoli fondamentali della

Costituzione.

Educazione Ambientale/

Alimentare/Salute/

Solidarietà/ Affettività

Saper manifestare il proprio punto di

vista in forme e modi corretti.

Saper riconoscere e valorizzare la

propria e le altre culture.

Conoscere alcuni articoli fondamentali

della Costituzione Italiana.

Conoscere i principali elementi

dell’organizzazione costituzionale e

amministrativa del nostro Paese.



Cittadinanza e Costituzione - Classe I scuola secondaria di primo grado



Uso dei

documenti

Organizzazion

e delle

informazioni

Strumenti

concettuali e

conoscenze

Produzione

Collocare i fatti nello spazio e nel

tempo.

Individuare il rapporto causa-

effetto del fenomeno considerato.

Conoscere le principali norme

che sono alla base del vivere

civile.

Conoscere le istituzioni politiche

e sociali presenti nelle varie

epoche.

Conoscere il patrimonio culturale

collegato con i temi studiati.

Conoscenza dei fondamenti e

delle Istituzioni della vita sociale,

economica, civile, politica della

civiltà italiana.

Conoscere ed usare la


Riconoscere la funzione delle

norme e delle regole nei diversi

ambienti di vita quotidiana

Avviarsi all’acquisizione di una

coscienza/conoscenza di sé, come

inizio di un percorso di auto-

orientamento

Conoscere ed applicare le

basilari regole democratiche per

una corretta convivenza civile

Prendere coscienza del concetto

di diversità ( fra persone, sessi,

generazioni, popoli).

Accettare, rispettare, aiutare gli

altri e i diversi da sé,

comprendendo le ragioni dei loro

comportamenti .

Conoscere i principi fondamentali

della Costituzione.

Conoscere e distinguere i concetti

di Stato, Regione, Provincia e

Comune .

Elaborazione di un regolamento di

classe, dopo riflessioni e discussioni.

Riflessioni sull’indole personale,

attraverso letture. Discussione guidata

e produzione di brevi elaborati

Percorso di educazione alla

democrazia, con letture e riflessioni

orali/scritte sui temi dell’accettare e

rispettare gli altri, del saper

comunicare, del collaborare e

partecipare, dell’assumersi le proprie

responsabilità e di opporsi alle

ingiustizie

Avvio alla presa di coscienza delle

differenze tra persone vicine e lontane

nel mondo.

Analisi dei principi fondamentali della

Costituzione Italiana e della

Dichiarazione universale dei diritti

dell’uomo.

Uso dei documenti

Usare fonti di diverso tipo

(documentarie, iconografiche,

narrative, materiali, orali ecc.).

Organizzazione informazioni

Saper organizzare cronologicamente,

e/o per argomento, le informazioni e i

fatti.

Strumenti concettuali

Saper leggere le differenti fonti

storiche, iconografiche,

documentarie, ricavandone

informazioni su eventi trattati;

scoprire specifiche radici nella realtà

locale e regionale.

Produzione

Riferire oralmente sugli argomenti

trattati;

saper creare semplici mappe

concettuali e svolgere esercizi.



Cittadinanza e Costituzione - Classe II scuola secondaria di primo grado



Uso dei

documenti

Organizzazion

e delle

informazioni

Strumenti

concettuali e

conoscenze

Produzione


tempo;

individuare il rapporto causa-

effetto del fenomeno considerato;

conoscere le principali norme che

sono alla base del vivere civile;

conoscere le istituzioni politiche


epoche;

conoscere il patrimonio culturale

collegato con i temi studiati;

conoscenza dei fondamenti e



civiltà italiana;

conoscere ed usare la


Sviluppare una sempre più

consapevole coscienza e

conoscenza di sé, anche in

funzione dell’orientamento

Identificare le iniziative che

nascono dal rapporto tra la

scuola e gli enti territoriali.

Prendere coscienza

dell’importanza del bene

collettivo e del rispetto dei diritti

e della personalità degli altri.

Riflettere sul concetto di

“differenza” nei suoi vari aspetti,

al fine di maturare il rispetto

delle diversità.

Conoscere le principali

emergenze ambientali per poter

agire nel quotidiano per la tutela

dell’ambiente.

Confrontare l’organizzazione

della Repubblica Italiana con

quella degli stati della UE di cui

si studia la lingua.

Ricostruire le tappe

dell’unificazione europea e le

modalità di governo dell’Europa

La funzione delle norme e delle

regole.

La Costituzione e i suoi principi

Distinzioni concettuali tra

Repubblica, Stato, Regione,

Provincia, Città metropolitana,

Comune

Il valore dell’autonomia degli enti

territoriali, delle istituzioni

scolastiche e delle formazioni

sociali della società civile

Il rapporto tra scuola ed enti

territoriali

Organizzazione politica ed

economica dell’UE

Dichiarazione universale dei

diritti dell’uomo

Il dialogo tra culture e sensibilità

diverse

Il rispetto dell’equilibrio degli

ambienti naturali

Uso dei documenti

Usare fonti di diverso tipo per ricavare

conoscenze.


Schedare e organizzare le

informazioni con mappe, schemi,

tabelle e grafici;

collocare la storia locale in relazione

alla storia italiana ed europea


Saper leggere le differenti fonti

storiche, anche in modalità

multimediale;

costruire "quadri di civiltà" in base ad

indicatori dati di tipo fisico-

geografico, sociale, economico,

tecnologico, culturale e religioso.

Produzione


trattati;

saper creare mappe concettuali e

svolgere esercizi;

produrre testi, utilizzando conoscenze

tratte da fonti di informazione

manualistiche.



Cittadinanza e Costituzione - Classe II scuola secondaria di primo grado



C o n o s c e n z e A b i l i t à

Uso dei

documenti

Organizzazion

e delle

informazioni

Strumenti

concettuali e

conoscenze

Produzione


tempo;

Individuare il rapporto causa-

effetto del fenomeno considerato;

Conoscere le principali norme

che sono alla base del vivere

civile

Conoscere le istituzioni politiche


epoche.

Conoscere il patrimonio culturale

collegato con i temi studiati;

Conoscenza dei fondamenti e



civiltà italiana.

Conoscere ed usare la


Analizzare, anche attraverso la

stampa e i mass-media,

l’organizzazione della Repubblica

e la funzione delle varie

istituzioni.

Identificare le iniziative che

nascono dal rapporto tra la scuola

e gli enti territoriali

Ricostruire le tappe

dell’unificazione europea e le

modalità di governo dell’Europa.

Leggendo i giornali e seguendo i

mass-media, riconoscere, nelle

informazioni date, le azioni, il

ruolo e la storia di organizzazioni

mondiali ed internazionali,

alleanze di carattere politico-

militare, associazioni

internazionali umanitarie.

Prendere coscienza dei

collegamenti esistenti tra

globalizzazione, flussi migratori e

problemi identitari.

Conoscer i diritti dell’uomo e

riflettere sull’impegno a

difenderli.

Riflettere sui concetti di

tolleranza e di solidarietà

Comprendere ed usare una

terminologia specifica.

La funzione delle norme e delle

regole.

La Costituzione e i suoi principi.

L’organizzazione della

Repubblica Italiana

L’organizzazione politica ed

economica della UE.

La carta dei diritti dell’UE e la

Costituzione Europea

La dichiarazione universale dei

Diritti dell’uomo.

L’ONU e alcune altre

organizzazioni internazionali.

Il fenomeno della

globalizzazione.

Il dialogo tra culture e sensibilità

diverse.

I fattori che determinano lo

squilibrio Nord-Sud, Est-Ovest

del nostro pianeta.

Uso dei documenti

Approfondire il concetto di fonte

storica e individuare la

specificità dell’interpretazione storica.


Formulare problemi sulla base delle;

informazioni raccolte

Distinguere tra storia locale, regionale,

nazionale, europea, mondiale, e

coglierne le connessioni, nonché le

principali differenze.


Saper mettere a confronto fonti

documentarie e storiografiche relative

allo stesso fatto, problema,

personaggio, riscontrandone le

diversità e le somiglianze.

Produzione

Selezionare, schedare, organizzare le

informazioni con schemi, grafici,

tabelle

Produrre testi, utilizzando conoscenze

da fonti di informazioni diverse


trattati, con proprietà di linguaggio.



Area matemat i co – s c i ent i f i co – t ecno log ica

Matemat ica

Sc ienze

Tecnolog ia



M a t e m a t i c a

M a t e m a t i c a - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a



I NUMERI Riconoscere nella realtà la

presenza dei numeri negli aspetti

ordinali e cardinali

Intuire il concetto di operazione

come relazione tra i numeri

Contare in senso progressivo e

regressivo entro il 20

Associare a una determinata

quantità il simbolo numerico

corrispondente

Ordinare i numeri naturali sulla

retta numerica entro il 20

Confrontare i numeri naturali

utilizzando i simboli <, >, =,

entro il 20

Leggere e scrivere i grafemi del

numero entro il 20

Comprendere il valore

posizionale delle cifre entro il 20

Comprendere il valore e l’uso

dello 0

Eseguire semplici addizioni e

sottrazioni entro il 20

Eseguire mentalmente semplici

addizioni e sottrazioni entro il 20

Conoscere l’aspetto ordinale dei

numeri

Riconoscere e risolvere semplici

situazioni problematiche

utilizzando l’addizione e la

sottrazione

Esercizi sulla corrispondenza

quantità-numero

Costruzione della linea dei

numeri e attività collegate

Uso di materiale strutturato e non

per acquisire il concetto di

numero

Esecuzione operazioni sulla linea

dei numeri

Rappresentazione di operazioni

con il disegno

Scrittura dell’addizione e della

sottrazione in riga

Tabelle dell’addizione e della

sottrazione

Rappresentazione grafica e

simbolica di una situazione

problematica

Utilizza i numeri negli aspetti ordinali

e cardinali in contesti diversi

Utilizza le operazioni di addizione e

sottrazione come strategie di

risoluzione di problemi aritmetici





SPAZIO E

FIGURE

Riconoscere gli elementi

costitutivi di uno spazio vissuto,

nelle sue funzioni, relazioni e

rappresentazioni, interagendo con

esso

Osservare e analizzare la realtà

che ci circonda

Riconoscere i colori e le forme

Riconoscere gli attributi degli

oggetti e confrontarli

Utilizzare modelli di riferimento

per operare semplici

classificazioni

Localizzare un oggetto nello

spazio rispetto a se stessi, a

un’altra persona, a un oggetto

utilizzando i concetti topologico-

spaziali (davanti, dietro…)

Eseguire un semplice percorso e

descriverlo verbalmente e con il

disegno

Operare su di un piano

quadrettato

Eseguire percorsi seguendo le

istruzioni date

Individuare e posizionare oggetti

in un reticolo

Riconoscere e tracciare linee

aperte e chiuse

Osservare nella realtà le

principali figure solide e piane

Gioco con blocchi logici

Riconoscimento delle forme

nell’ambiente

Giochi per definire la propria

posizione nei confronti di persone

e oggetti

Percorsi liberi e ad ostacoli in

palestra e loro rappresentazione

grafica

Percorsi su un piano quadrettato

Eseguire e rappresentare percorsi

seguendo le informazioni date

Attività per riconoscere la regione

interna, esterna e il confine

Si orienta nello spazio utilizzando i

concetti topologici e spaziali

Compie confronti cogliendo gli

attributi degli oggetti e delle forme

RELAZIONI,

MISURE,

DATI E

PREVISIONI

Osservare la realtà e verbalizzare

il vissuto in una consequenzialità

di azioni

Ascoltare e comprendere

istruzioni e spiegazioni



classificazioni

Riconoscere la relazione di causa-

effetto degli eventi

Cogliere la relazione tra la realtà

e la sua rappresentazione

attraverso semplici grafici e

diagrammi

Riconoscere, descrivere e

rappresentare la consequenzialità

delle azioni in un’esperienza

vissuta

Osservare oggetti ed individuarne

grandezze effettuando semplici

confronti

Conoscere semplici connettivi

logici

Raccolta dati e realizzazione di

un grafico

Lettura di un grafico

Giochi per riconoscere situazioni

di incertezza, certezza, probabilità

Giochi per individuare

somiglianze e differenze

dimensionali tra oggetti

Collega logicamente i nessi causali del

vissuto

Legge e confrontare grafici

riconoscendoli come strumenti

matematici che descrivono la realtà

Confronta oggetti di uso comune per

definire differenze di grandezza



M a t e m a t i c a - C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a

Area matematico, scientifico, tecnologica Le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche contribuiscono in modo determinante alla formazione culturale delle persone e della comunità, sviluppando le capacità di mettere in stretto rapporto il “ pensare” e “il fare”.







Acquisire la conoscenza delle principali funzioni di

base di un PC e del suo sistema operativo




dell’insegnante


tempi necessari

Saper ricordare e ordinare fasi di un processo




mostrare tolleranza


convivenza





I NUMERI

Riconoscere nella realtà la presenza dei

numeri negli aspetti ordinali e cardinali

Intuire il concetto di operazione come

relazione tra i numeri

Individuare, formulare e risolvere

semplici problemi

Contare in senso progressivo e regressivo entro il 100

Leggere, scrivere e ordinare i numeri

naturali sulla retta numerica entro il 100

Comprendere il valore posizionale delle cifre entro il 100 (unità, decine)

Comprendere il valore posizionale e l’uso dello 0

Conoscere l’aspetto ordinale dei numeri

Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 100

in riga e in colonna, senza e con il cambio

Comprendere ed eseguire la moltiplicazione intesa come addizione ripetuta

Costruire e memorizzare le tabelle di

moltiplicazione da 0 a 10

Eseguire moltiplicazioni entro il 100, con una cifra al moltiplicatore, in riga e in

colonna

Eseguire mentalmente semplici addizioni,

sottrazioni e moltiplicazioni entro il 100

Intuire le proprietà fondamentali dell’addizione e della moltiplicazione

Eseguire le prove dell’addizione e della moltiplicazione

Intuire il concetto di operazione inversa

Eseguire la prova della sottrazione

Riconoscere ed analizzare situazioni problematiche reali

Rappresentare iconicamente situazioni problematiche ed individuare soluzioni

Riconoscere e risolvere semplici situazioni

problematiche utilizzando l’addizione, la sottrazione e la moltiplicazione

Costruzione della linea dei numeri e

attività collegate

Attività varie per esprimere la

cardinalità e ordinalità dei numeri

Lettura e scrittura dei grafemi dei

numeri entro il 100

Scomposizione dei numeri naturali

Uso di materiale strutturato e non

(rappresentazioni grafiche, uso di

carte, dadi, giochi cantati,

filastrocche…)

Tabelle dell’addizione, della

sottrazione e della moltiplicazione

Scrittura di addizioni, sottrazioni e

moltiplicazioni in riga e in colonna

Addizioni e sottrazioni con il cambio

Schieramenti con il corpo, con

materiali, sul foglio

Rappresentazione grafica e simbolica

di una situazione problematica

Analisi del testo di un problema

Drammatizzazione del testo di un

problema

Utilizza i numeri negli aspetti ordinali e

cardinali in contesti diversi

Utilizza le operazioni di addizione,

sottrazione e moltiplicazione come

strategie di risoluzione di problemi

aritmetici

Sa individuare, formulare e risolvere

semplici problemi





SPAZIO E

FIGURE

Riconoscere le principali figure

solide e piane

Riconoscere i diversi tipi di linea

Riconoscere caratteristiche di

simmetria

Riconoscere e denominare figure

piane

Riconoscere una linea chiusa e

una linea aperta

Sviluppare il concetto di regione

e di confine

Riconoscere la linea retta e le sue

caratteristiche

Riconoscere le linee curve e

spezzate e le loro caratteristiche

Riconoscere e classificare i

diversi tipi di linee

Riconoscere la simmetria di una

figura rispetto ad un asse

Attività in palestra

Esercizi con materiale strutturato

e non

Esercizi sul quaderno e schede

predisposte

Disegno su carta bianca e/o

quadrettata a mano libera e/o con

righello di semplici figure

geometriche

Disegno di figure simmetriche

con diverse tecniche

Disegni di figure simmetriche su

carta quadrettata

Osservazione e riconoscimento di

simmetrie nella realtà

Compiere confronti cogliendo gli

attributi delle principali figure piane e

figure solide

Compiere confronti cogliendo gli

attributi dei diversi tipi di linea

Riconoscere la simmetria nello spazio

grafico e nella realtà

RELAZIONI,

MISURE,

DATI E

PREVISIONI



classificazioni

Cogliere la relazione tra la realtà

e la sua rappresentazione

attraverso semplici grafici

Distinguere tra un evento certo,

possibile e impossibile

Acquisire il concetto di unità di

misura

Misurare lunghezze, pesi e

capacità utilizzando unità di

misura arbitrarie e ordinare le

grandezze considerate

Raccogliere dati e organizzarli in

un ideogramma e/o in un

istogramma

Leggere ideogrammi e/o

istogrammi

Individuare gli elementi di una

relazione ed esprimerla

utilizzando rappresentazioni

diverse: frecce e tabelle

Saper usare in situazioni concreti

i termini: forse/è possibile, è

certo, non so, è impossibile.

Misurazione delle altezze dei

bambini per rilevare le diversità

individuali e i cambiamenti nel

tempo

Confronto di oggetti in

riferimento alle unità di misura

arbitrarie

Attività varie di osservazione,

descrizione, confronto e raccolta

dati.

Attività con materiali strutturati e

non

Giochi e rappresentazioni

grafiche

Osservazione della realtà

Collegare logicamente i nessi causali

del vissuto ed individuare nelle diverse

situazioni analogie e differenze e

saperle rielaborare verbalmente

Saper leggere semplici istogrammi e

ideogrammi riconoscendoli come

strumenti matematici che descrivono

la realtà

Confrontare oggetti di uso comune per

definire differenze di grandezza, peso

e capacità



M a t e m a t i c a - C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a


Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Utilizzare le funzioni principali di televisore, video, LIM. Conoscere le funzioni principali degli apparecchi per la comunicazione e l’informazione. Utilizzare softwere didattici su semplici calcoli e riconoscimento di figure geometriche

Leggere un testo e porsi domande su di esso Rispondere a domande su un testo o su un video Utilizzare semplici strategie di memorizzazione Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza quotidiana Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni Compilare elenchi e liste; compilare semplici tabelle Leggere l’orario delle lezioni giornaliero e settimanale e individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere

Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell’interazione sociale Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza relativamente a provenienza, abitudini, ecc. e rispettare le persone che le portano Rispettare il proprio materiale e quello comune Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente e prestare aiuto ai compagni in difficoltà





I NUMERI

SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI,

MISURE,

DATI E

PREVISIONI

Conoscere il sistema di numerazione

decimale

Riconoscere nelle operazioni le relazioni tra numeri, gli algoritmi e le proprietà

Intuire e comprendere il concetto di frazione

Avviare alla conoscenza dei numeri decimali

con l’uso della virgola

Conoscere le principali figure del piano e dello spazio.

Conoscere gli angoli

Osservare la realtà in modo mirato.

Utilizzare terminologie specifiche per

spiegare fatti ed eventi della realtà.

Individuare i diversi elementi delle rilevazioni statistiche.

Conoscere l’unità di misura convenzionale di lunghezza con i suoi multipli e sottomultipli.

Compiere rilevazioni statistiche

Leggere, scrivere e ordinare numeri naturali entro il 1000.

Comporre e scomporre numeri naturali comprendendo:

valore posizionale delle cifre, valore ed uso dello 0.

Conoscere con sicurezza le tabelline fino al 10. Eseguire le

quattro operazioni, e le relative prove, con padronanza degli

algoritmi. Comprendere ed eseguire la moltiplicazione con

una/due cifre al moltiplicatore Comprendere la sottrazione e divisione come operazioni inverse dell’addizione e della

moltiplicazione; comprendere ed eseguire la divisione con

una cifra al divisore. Comprendere il significato e la

funzione dello 0 e dell’1 nelle quattro operazioni. Utilizzare

strategie di calcolo orale e scritto. Frazionare oggetti,

individuando l’unità frazionaria. Leggere, scrivere,

confrontare numeri decimali e rappresentarli sulla retta

numerica. Rappresentare situazioni problematiche. Individuare le informazioni utili per la comprensione e

risoluzione di un problema.

Localizzare nel piano un oggetto in particolare riferendosi

alla lateralità.Riconoscere la posizione di rette, semirette e

segmenti sul piano e loro relazione.

Individuare punti, direzioni, cambiamenti di direzione, distanze. Conoscere il concetto di angolo. Riconoscere e

denominare i diversi tipi di angolo (retto, acuto, ottuso,

piatto e giro).Usare reticoli, mappe e carte. Costruire,

disegnare, denominare e descrivere alcune fondamentali

figure geometriche. Individuare simmetrie. Cogliere

relazioni tra oggetti e figure solide e tra figure solide e figure

piane. Riconoscere, denominare, descrivere figure

geometriche piane.

Individuare, descrivere e costruire, in contesti vari, relazioni

significative. Operare confronti tra misure convenzionali e

non. Effettuare misurazioni con unità convenzionali di

lunghezza.Raccogliere e classificare dati.Distinguere fatti

certi, possibili e impossibili.

Esercizi di consolidamento e verifica delle

conoscenze sul sistema posizionale.

Attività di vario genere su scomposizioni, composizioni, confronti e ordinamenti di numeri.

Addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni: nomenclatura, significato, tabella e proprietà.

Strategie per velocizzare il calcolo mentale.

Esercitazioni con operazioni in colonna.

Moltiplicazioni con una/due cifre al moltiplicatore.

Divisioni in colonna.

Attività di vario genere sulle frazioni.

Comprensione di un testo relativo a situazioni problematiche, individuazione delle domande e dei

dati necessari per la soluzione

Costruzione, disegno, denominazione e descrizione

di figure geometriche piane.

Riconoscimento di rette, semirette, segmenti, parallelismi, incidenze.

Confronto fra angoli per sovrapposizione con l’angolo retto.

Attività di utilizzo e studio dell’unità di misura convenzionale di lunghezza, con i suoi multipli e

sottomultipli.

Creazione e lettura di grafici.

Analisi di situazioni per definire possibilità,

impossibilità, certezza.

Utilizza le operazioni come strategie di risoluzione di

problemi aritmetici.

Opera con i numeri in modo consapevole, sia mentalmente sia per iscritto e li rappresenta.

Risolve correttamente situazioni problematiche.

Esplora, descrive, rappresentare lo spazio.

Compie confronti tra angoli, figure, operando classificazioni.

Individua relazioni tra oggetti, figure e numeri.

Raccoglie, rappresenta ed interpreta dati nell’ambito di una ricerca, usando metodi statistici.



M a t e m a t i c a - C l a s s e I V s c u o l a p r i m a r i a



L’alunno è in grado di :

trovare da varie fonti (internet ecc.) informazioni e spiegazioni

sui problemi che lo interessano

riconoscere ed utilizzare rappresentazioni diverse di oggetti

matematici (tabelle, grafici, istogrammi ecc.)

ricercare informazioni su un luogo da visitare utilizzando un

motore di ricerca e saper riferire le notizie trovate.


sviluppare atteggiamenti di curiosità verso ciò che lo circonda e

cercare spiegazioni in merito

esporre in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un

linguaggio appropriato

attraverso esperienze significative intuire come le conoscenze

matematico-scientifiche acquisite a scuola siano utili per affrontare la

vita quotidiana, sviluppando così un atteggiamento positivo verso le

discipline


costruire ragionamenti formulando ipotesi sostenendo le proprie

o altrui idee, nel rispetto dei diversi punti di vista

avere atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che

condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente

sociale e naturale

prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o

relativi alla propria classe




Contenuti attività Competenze Conoscenze Abilità

I NUMERI

Conoscere i numeri naturali e decimali.

Conoscere le frazioni.

Riconoscere nelle operazioni: le

relazioni tra i numeri, gli algoritmi e le

proprietà.

Risolvere i problemi

Leggere, scrivere numeri naturali e

decimali entro il periodo delle migliaia.

Confrontare e ordinare numeri

decimali e operare con essi.

Conoscere e utilizzare i termini di una

frazione.

Conoscere frazioni proprie, improprie,

apparenti, complementari, equivalenti.

Calcolare la frazione di un numero.

Trasformare una frazione decimale in

un numero decimale e viceversa.

Riconoscere il valore posizionale delle

cifre in numeri interi e decimali.

Eseguire le quattro operazioni con

numeri naturali e decimali.

Controllare la correttezza del calcolo

stimando l’ordine di grandezza.

Avviare procedure e strategie di calcolo

mentale, utilizzando le proprietà delle

operazioni.

Individuare situazioni problematiche in

contesti diversi.

Esporre il proprio procedimento

risolutivo e confrontarlo con altri.

Utilizzare un linguaggio via via più

specifico

Esercizi di rappresentazione.

Composizione, scomposizione, confronto,

ordinamento con numeri interi e

decimali.. Individuazione di multipli e

divisori. Individuazione e

rappresentazione di vari tipi di frazione.

Calcolo della frazione di un numero,

anche con l’ausilio della rappresentazione

grafica. Calcolo di frazioni

complementari. Riconoscimento di

frazioni proprie, improprie, apparenti,

equivalenti. Trasformazione di frazioni

decimali in numeri decimali e viceversa.

Confronto e ordinamento di frazioni e

numeri decimali. Addizioni e sottrazioni

con numeri interi e decimali.

Moltiplicazioni con numeri interi e

decimali con più cifre al moltiplicatore.

Divisioni con numeri interi e decimali

con il divisore di due cifre. Applicazione

delle proprietà e utilizzo delle operazioni

inverse per eseguire la prova e rendere

più veloci i calcoli. Analisi del testo di un

problema per l’individuazione degli

elementi che lo compongono e di

strategie risolutive. Problemi che

richiedano l’utilizzo delle quattro

operazioni con numeri interi e decimali,

spesa – ricavo- guadagno, peso netto –

tara – peso lordo, frazioni. Confronto e

riflessione sulle diverse possibilità di

soluzione di un problema e sulla logica

dei risultati ottenuti

Opera con i numeri in modo consapevole, sia

mentalmente sia per iscritto, e li rappresenta.

Padroneggia abilità di calcolo orale e scritto.

Utilizza le operazioni come strategie di

risoluzione di problemi aritmetici.

Risolve correttamente situazioni

problematiche.





SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI,

MISURE,

DATI E

PREVISIONI

Conoscere i principali enti geometrici.

Conoscere gli angoli.

Conoscere le principali figure piane e i

loro elementi significativi.

Conoscere il lessico e le espressioni

matematiche relative a numeri, figure,

dati, relazioni, simboli…

Stabilire e rappresentare le relazioni

(tabelle, frecce,…).

Conoscere modi pratici e convenzionali

per misurare le varire grandezze.

Conoscere diagrammi di vario tipo.

Conoscere il concetto della probabilità.

Riconoscere tipi di linee (parallele,

perpendicolari, incidenti). Usare in

maniera operativa, in contesti diversi, il

concetto di angolo. Misurare

l’ampiezza di un angolo. Individuare gli

elementi significativi di una figura

(lato, angolo, altezza…). Conoscere le

principali proprietà delle figure

geometriche. Calcolare perimetri di

semplici figure geometriche.

Utilizzare in modo consapevole i

termini della matematica fin qui

introdotti. Individuare, descrivere e

costruire, in contesti vari, relazioni

significative. Classificare oggetti,

figure, numeri in base a due o più

proprietà e realizzare adeguate

rappresentazioni delle stesse

classificazioni. Misurare, confrontare e

ordinare lunghezze, capacità, pesi,

ampiezze. Utilizzare con sicurezza il

S.M.D. Operare con il denaro.

Effettuare conversioni tra un’unità di

misura e l’altra. Ipotizzare quale unità

di misura sia più adatta per misurare

realtà differenti. Raccogliere dati

mediante osservazioni e questionari.

Classificare i dati. Rappresentare i dati

con tabelle e grafici. Confrontare tra

loro modi diversi di rappresentare gli

stessi dati. Effettuare valutazioni di

probabilità di eventi.

Riconoscimento, rappresentazione e

classificazione di linee di diverso tipo e

delle loro relazioni (rette, parallele,

incidenti, perpendicolari).

Riconoscimento, confronto e

classificazione di angoli. iconoscimento,

classificazione e rappresentazione (con

strumenti tecnici e non) di figure

poligonali. Costruzione di poligoni per

comprenderne alcune caratteristiche.

Individuazione e calcolo del perimetro

dei poligoni, dapprima con riferimento

alla realtà circostante.. Problemi

geometrici.

Utilizzo di termini probabilistici e

quantificatori per descrivere eventi legati

ad esperienze concrete. Utilizzo di

diagrammi per rappresentare

classificazioni di oggetti, forme e numeri.

Esperienze di misurazione con unità di

misura. Individuazione dell’unità di

misura più adatta.

Individuazione di misure equivalenti e

trasformazione di una misura in un’altra

equivalente.

Problemi relativi alla compravendita.

Misurazione di angoli. Svolgimento di

indagini varie con raccolta e

organizzazione dei dati attraverso tabelle

e diagrammi.

Giochi sulla probabilità

Riconosce e descrive i diversi tipi di linee, le

principali figure solide e piane.

Utilizza correttamente gli strumenti (righello,

goniometro).

Utilizza un linguaggio matematico nei suoi

diversi aspetti: verbale e simbolico.

Individua relazioni tra elementi e le

rappresenta.

Classifica e ordina in base a determinate

proprietà.

Conosce i sistemi convenzionali per misurare

le grandezze.

Utilizza il denaro in modo consapevole.

Organizza una ricerca.

Analizza, confronta, classifica dati.

Quantifica in semplici contesti le probabilità.



M a t e m a t i c a - C l a s s e V s c u o l a p r i m a r i a


Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche - Avviare applicazioni e usare semplici programmi

grafici, tabelle e diagrammi

- Creare cartelle e archiviare dati

- Utilizzare adeguatamente giochi didattici e semplici

software finalizzati all’apprendimento

- Conoscere alcuni rischi derivanti dall’uso improprio

degli strumenti informatici

- Utilizzare i mezzi informatici e la rete a scopi di

ricerca e documentazione

- Affrontare situazioni problematiche, individuare gli

elementi costitutivi di una situazione: raccogliere e

valutare dati, costruire e verificare ipotesi

- Proporre soluzioni e mettere a confronto risoluzioni

alternative

- Riflettere sui processi attivati e motivare le strategie

scelte

- Individuare e rappresentare collegamenti tra più

informazioni (costruire schemi logici, tabelle,

diagrammi, mappe concettuali..)

- Partecipare alle attività di gruppo espletando in

modo consapevole il proprio ruolo e fornendo il

proprio contributo

- Assumere con responsabilità incarichi (studio,

impegni..)

- Riconoscere e valorizzare le capacità proprie e altrui





I NUMERI

Conoscere i numeri naturali e decimali.

Conoscere le frazioni.

Riconoscere nelle operazioni: le relazioni

tra i numeri, gli algoritmi e le proprietà.

Conoscere le espressioni aritmetiche.

Risolvere i problemi.

Conoscere sistemi di notazioni dei numeri

che sono o sono stati in uso in luoghi,

tempi e culture diverse dalla propria

Leggere, scrivere numeri naturali e

decimali entro il periodo dei miliardi

consolidando la consapevolezza del

valore posizionale delle cifre

Costruire relazioni tra numeri naturali

(multipli, divisori, numeri primi).

Confrontare e ordinare numeri decimali e

operare con essi.

Riconoscere e utilizzare i termini di una

frazione.

Riconoscere frazioni proprie, improprie,

apparenti, complementari, equivalenti.

Calcolare la frazione di un numero.

Trasformare una frazione decimale in un

numero decimale e viceversa.

Usare la frazione come percentuale.

Eseguire le quattro operazioni con numeri

naturali e decimali con padronanza degli

algoritmi.

Controllare la correttezza del calcolo

stimando l’ordine di grandezza.

Avviare procedure e strategie di calcolo

mentale, utilizzando le proprietà delle

operazioni.

Calcolare il valore di semplici espressioni

aritmetiche con numeri.

Progettare la risoluzione di problemi con

diverse procedure.

Leggere e scrivere i numeri romani.

Esercizi per il consolidamento del valore

posizionale delle cifre dai miliardi ai

millesimi. Ordinamento e confronto di

numeri interi e decimali. Operazioni con i

numeri interi e decimali. Utilizzo delle

proprietà delle operazioni.

Riconoscimento di numeri primi, multipli

e divisori. Esercizi sulle potenze.

Risoluzione di espressioni.

Rappresentazione, confronto e

ordinamento di frazioni. Operazioni tra

frazioni. Calcolo della frazione di un

numero. Calcolo di percentuali in

situazioni pratiche legate all’esperienza.

Problemi relativi all’uso delle quattro

operazioni, delle frazioni e delle

percentuali. Rappresentazione di

situazioni problematiche con tabelle e

diagrammi. Confronto e riflessione sulle

diverse possibilità di soluzione di un

problema e sulla logicità dei risultati

ottenuti. Lettura, scrittura e composizione

dei numeri romani.

Esegue le quattro operazioni.

Opera con i numeri in modo

consapevole sia mentalmente, sia per

iscritto e li rappresenta.

Attua le strategie necessarie per la

corretta soluzione dei problemi.

Opera con i numeri romani.





SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI,

MISURE,

DATI E

PREVISIONI

Conoscere i principali enti geometrici.

Conoscere gli angoli e le loro ampiezze.

Conoscere la simmetria.

Conoscere le principali figure piane e i

loro elementi significativi.

Conoscere le figure isoperimetriche,

equiestese e equiscomponibili.

Conoscere il lessico e le espressioni

matematiche relative a numeri, figure,

dati, relazioni, simboli…

Stabilire e rappresentare le relazioni

(tabelle, frecce,…).

Conoscere modi pratici e convenzionali

per misurare le varie grandezze.

Conoscere diagrammi di vario tipo.

Conoscere i concetti di moda, mediana

e media aritmetica.

Costruire e disegnare con strumenti vari

le principali figure geometriche.

Individuare gli elementi significativi di

una figura (lato, angolo, altezza…).

Individuare simmetrie in oggetti e figure

date; realizzarle e rappresentarle col

disegno.

Usare in maniera operativa, in contesti

diversi, il concetto di angolo.

Individuare le principali proprietà delle

figure geometriche.

Calcolare perimetri e aree delle figure

geometriche.

Utilizzare in modo consapevole i termini

della matematica fin qui introdotti.

Individuare, descrivere e costruire, in

contesti vari, relazioni significative.

Classificare oggetti, figure, numeri in

base a due o più proprietà e realizzare

adeguate rappresentazioni delle stesse

classificazioni.

Ordinare elementi di un insieme

numerico in base a un criterio.

Misurare, confrontare e ordinare

lunghezze, capacità, pesi, ampiezze,

tempi…

Utilizzare con sicurezza il S.M.D.

Operare con il denaro.

Effettuare conversioni tra un’unità di

misura e l’altra.

Raccogliere dati mediante osservazioni e

questionari.

Osservare e descrivere un grafico usando:

moda, mediana e media aritmetica.

Classificare i dati.

Rappresentare i dati con tabelle e grafici.

Confrontare tra loro modi diversi di

rappresentare gli stessi dati

Riconoscimento e descrizione delle

principali figure piane e solide. Utilizzo

di trasformazioni geometriche per

comprendere le formule del calcolo

dell’area. Problemi geometrici.

Utilizzo di connettivi logici e

quantificatori. Esercitazioni relative a

misure di lunghezza, superficie, capacità

e massa. Problemi relativi all’uso delle

misure nella quotidianità.

Problemi relativi alla compravendita.

Passaggi da un’unità di misura ad

un’altra, anche con misure di superficie.

Misure di tempo. Indagini statistiche e

rappresentazioni diverse dei risultati

ottenuti (tabelle, istogramma, ecc).

Calcolo di media, moda e mediana in

situazioni legate all’esperienza

quotidiana.

Riconosce e descrive le principali

figure solide e piane.

Utilizza correttamente gli strumenti

(righello, goniometro e compasso).

Calcola perimetro e area delle figure

geometriche.

Utilizza un linguaggio matematico nei

suoi diversi aspetti: verbale e

simbolico.

Individua relazioni tra elementi e le

rappresenta.

Classifica e ordina in base a

determinate proprietà.

Determina misure di grandezze

geometriche.

Usa misure di grandezze diverse.

Organizza una ricerca. analizza,

confronta, classifica dati.



M a t e m a t i c a - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Il numero

Concetto di numero

Il sistema di numerazione decimale

Lettura e scrittura del numero

intero e decimale

Rappresentazione grafica dei

numeri decimali

Leggere e riprodurre numeri sulla

retta orientata

Eseguire operazioni con numeri

interi e decimali mentalmente e per

iscritto

Il sistema di numerazione

Conoscere e applicare tecniche e

procedure di calcolo

Interagire in modo positivo e rispettoso

con i coetanei e gli adulti













scolastico




scolastico

Saper preparare lo zaino in modo

adeguato e portare il materiale

necessario per la giornata scolastica


Le operazioni fondamentali in N e

le loro proprietà

Applicare le proprietà delle

operazioni, usare in modo

ragionato gli strumenti di calcolo

Le operazioni aritmetiche e le loro

proprietà

Riconoscere e risolvere problemi di

vario genere, analizzando la situazione

e traducendola in termini matematici,

mantenendo il controllo sia sul

processo risolutivo sia sui risultati

Le espressioni aritmetiche

Elementi base del testo di un

problema, fasi di risoluzione ed

alcune strategie risolutive

Risolvere espressioni aritmetiche

Usare le operazioni aritmetiche per

risolvere problemi; descrivere con

una espressione aritmetica la

sequenza di operazioni che

fornisce la soluzione di un

problema

Espressioni aritmetiche e

risoluzione di problemi

L’operazione di elevamento a

potenza

Elevare a potenza, applicare

proprietà delle potenze L’elevamento a potenza

Concetti di divisibilità, multiplo,

sottomultiplo, numero primo,

M.C.D, m.c.m. e le loro proprietà

Scomposizione in fattori primi

Calcolo del M.C.D. e del m.c.m.

di due o più numeri con

fattorizzazione

Ricercare multipli e divisori di un

numero, individuare multipli e

divisori comuni a due o più numeri

Scomporre in fattori primi un

numero naturale

Determinare M.C.D. e m.c.m.

Multipli e divisori

M.C.D.e m.c.m.

Comprendere l’utilizzo della

fattorizzazione di un numero in

potenze di numeri primi.

Concetti di unità frazionaria e

frazione

Frazioni proprie, improprie e

apparenti.

Frazioni complementari ed

equivalenti

Usare la frazione come operatore

Riconoscere frazioni equivalenti

Confrontare numeri razionali e

rappresentarli sulla retta numerica

Le frazioni e le operazioni

Comprendere il concetto di frazione

Utilizzare la frazione come operatore



Riduzione di una frazione ai

minimi termini

Riduzione di due frazioni al

M.C.D.

Confronto tra frazioni

Rappresentazione di una frazione

come operatore su un intero


assegnati

Informarsi, in caso di assenza circa gli



schemi, mappe

Iniziare ad acquisire un metodo di

studio

Riconoscere potenzialità e rischi

connessi all’uso delle tecnologie più

comuni, anche informatiche Spazio e

figure

Gli enti geometrici fondamentali

La geometria nel piano: punti,

segmenti, rette, poligoni

La congruenza

Riprodurre figure e disegni

geometrici utilizzando in modo

appropriato e con sicurezza

opportuni strumenti

Primi elementi di geometria piana

Utilizzare con sicurezza gli strumenti

per rappresentare le figure geometriche

Gli angoli

Sistemi di misura sessagesimali

Riconoscere e classificare angoli

Operare con misure sessagesimali Gli angoli

Conoscere le unità di misure

sessagesimali e le operazioni con esse

Figure piane, definizioni, proprietà

caratteristiche di triangoli e

quadrilateri, poligoni regolari

Somma degli angoli di un triangolo

e di un poligono

Equiscomponibilità di semplici

figure poligonali

Il perimetro

Riconoscere, classificare ,

descrivere, riprodurre figure

Riconoscere figure congruenti.

Risolvere problemi usando le

proprietà geometriche delle figure

I poligoni

La misura

Conoscere le unità di misure e le

operazioni con esse

Misure, dati

e previsioni

Fasi di una indagine statistica

Tabelle e grafici

Esprimere le misure in unità di

misura del sistema internazionale

Effettuare e stimare misure in

modo diretto ed indiretto

Rappresentare graficamente i dati

raccolti

Semplici indagini statistiche

Analizzare e rappresentare dati

Usare strumenti matematici in

situazioni diverse, anche per operare

nella realtà

Relazioni e

Funzioni

Gli insiemi, simboli e

rappresentazioni

Individuare e rappresentare

relazioni tra elementi di insiemi e

tra insiemi

Gli insiemi



M a t e m a t i c a - C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Il numero

Operazioni tra numeri razionali

Espressioni e problemi con numeri

razionali

Eseguire operazioni con i numeri

razionali

Le frazioni e le operazioni

Conoscere e applicare tecniche e

procedure di calcolo





nei confronti dei compagni in difficoltà



compagni

Rispettare il regolamento scolastico



Analizzare informazioni da tabelle,

schemi, mappe

Acquisire un metodo di studio

autonomo



comuni, anche informatiche

Scrittura decimale dei numeri

razionali

La radice come espressioni inversa

dell’elevamento a potenza

Approssimare il valore di un

numero

Eseguire calcoli con numeri

razionali usando metodi e

strumenti diversi

I numeri irrazionali

Riconoscere e risolvere problemi di

vario genere, analizzando la situazione

e traducendola in termini matematici,

mantenendo il controllo sia sul

processo risolutivo sia sui risultati

Rapporti e proporzioni

Proporzionalità diretta e inversa e

relativi grafici

Usare rapporti e proporzioni nella

risoluzione di problemi

Calcolare percentuali

Rapporti e proporzioni

La percentuale Operare con le percentuali

Calcolo percentuale Comprendere il concetto di percentuale

nella realtà

Spazio e

figure

Equiscomponibilità di semplici

figure poligonali

Area dei poligoni

Disegnare figure geometriche

utilizzando in modo appropriato e

con sicurezza opportuni strumenti

L’area dei poligoni

Comprendere il concetto di superficie e

della sua misurazione

Teorema di Pitagora

Calcolare aree e perimetri delle

figure piane

Applicare il teorema di Pitagora

Il teorema di Pitagora

Utilizzare il teorema di Pitagora in

situazioni reali

Trasformazioni isometriche

(traslazione, rotazione, simmetria)

Rappresentare punti, segmenti e

figure nel piano cartesiano.

Riconoscere, classificare,

descrivere e riprodurre figure

Riconoscere figure congruenti e

descrivere le isometrie necessarie

per portarle a coincidere.

Trasformazioni isometriche nel

piano

Teoremi di Euclide

Applicare i teoremi di Euclide



M a t e m a t i c a - C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Il numero

Gli insiemi numerici e le proprietà delle operazioni

Riconoscere i vari insiemi numerici con

le loro proprietà formali e operare in

essi

Insieme dei numeri relativi Riconoscere l’estensione dei vari insiemi numerici










Rispettare il regolamento scolastico Riflettere sui valori della convivenza, della

democrazia e della cittadinanza

Elaborare informazioni da tabelle,

schemi, mappe




Operare con un metodo di studio

autonomo ed efficace



comuni, anche informatiche

Rappresentazione di numeri reali

relativi sulla retta

Ordine di grandezza, approssimazione, errore, uso consapevole degli strumenti

di calcolo

Elementi fondamentali di calcolo algebrico

Scrittura formale delle proprietà delle operazioni e uso delle lettere come

generalizzazione dei numeri

Operazioni con i numeri relativi

Calcolo letterale: i monomi e i

polinomi. Principali prodotti notevoli

Riconoscere e risolvere problemi di vario

genere

Equazioni di primo grado

Risolvere equazioni con i principi di

equivalenza.

Verificare i risultati

Identità ed equazioni

Esempi di semplici equazioni di grado

superiore al primo

Riconoscere e risolvere problemi di vario genere impostando un’equazione

Spazio e

figure

Lunghezza della circonferenza e area del cerchio

Significato di π

Calcolare la lunghezza di una

circonferenze e l’area di un cerchio.

Lunghezza della circonferenza e area

del cerchio

I solidi, calcolo dei volumi dei principali solidi e calcolo delle aree

delle loro superfici

Rappresentare su un piano una figura solida

Risolvere problemi usando proprietà

geometriche della figura. Calcolare i volumi e le aree delle

superfici delle principali figure solide

Saper calcolare il peso di un solido.

Rette e piani nello spazio

I solidi

I poliedri I solidi di rotazione

Riconoscere nella realtà i solidi

Funzioni Le relazioni

Alcune relazioni significative

funzioni, tabulazioni e grafici

Semplici modelli di fatti sperimentali e

di leggi matematiche

Individuare,descrivere relazioni

significative

Utilizzare le lettere per esprimere in

forma generale semplici proprietà e

funzioni

Geometria analitica:

Elementi di geometria analitica

Piano cartesiano e funzioni

matematiche.

Equazione di rette orizzontali, verticali

e oblique. Intersezione di due rette

Padroneggiare il piano cartesiano

Dati e

previsioni

Dati e previsioni

Raccolta di dati in tabelle

Istogramma di frequenze

Costruire istogrammi e leggerli Ricavare informazioni da raccolte di

dati e grafici di varie fonti

Cenni di statistica: calcolo di media, moda e mediana.

Essere in grado di eseguire una piccola indagine statistica

Riconoscere i tipi di statistica nella realtà



Frequenze relative e percentuali

Calcolare frequenze relative,

percentuali per attuare confronti fra raccolte di dati

Concetto di probabilità

Cenni di probabilità Applicare le leggi della probabilità a

situazioni reali

In riferimento ai programmi di matematica i vari argomenti saranno affrontati con un grado di approfondimento variabile a seconda della situazione e del livello della classe.



S c i e n z e

Scienze - Classe I scuola primaria


Contenuti ed attività Competenze Conoscenze Abilità

Sperimentare

con oggetti e

materiali.

Osservare e

sperimentare

sul campo.

L’uomo i

viventi e

l’ambiente.

Identificazione e descrizione di viventi e

non viventi.

Distinzione tra esseri viventi.

Riconoscimento di semplici trasformazioni.

Osservare un fenomeno, oggetto e un essere

vivente.

Porre domande coerenti.

Effettuare semplici ipotesi.

Esplorare il mondo attraverso i cinque

sensi.

Raggruppare per somiglianze (oggetti,

animali, piante...).

Riconoscere le parti fondamentali delle

piante.

Descrivere animali mettendo in evidenza le

differenze nel movimento e

nell’alimentazione.

Esplorazione del mondo attraverso i cinque

sensi.

Attività di classificazione.

Lettura e realizzazione di semplici tabelle.

Esecuzione di semplici esperimenti.

Rappresentazione grafica del corpo umano.

Osservazione di animali e piante.

Classificazioni di animali secondo criteri

stabiliti.

Rappresentazioni grafiche e verbalizzazione

di contenuti.

Attività pratiche e ludiche.

Attività di osservazione dei cambiamenti

ambientali di tipo stagionale.

Usare più consapevolmente l’esperienza per

conoscere il mondo circostante.

Usare i cinque sensi per conoscere la realtà e

porsi in relazione con essa.



S c i e n z e - C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a



Sperimentare

con oggetti e

materiali.

Osservare e

sperimentare

sul campo.

L’uomo i

viventi e

l’ambiente

Ascoltare e comprendere istruzioni e

spiegazioni.

Osservare e analizzare la realtà che ci

circonda.

Utilizzare modelli di riferimento per

operare semplici classificazioni.

Descrivere in una trasformazione ciclica il

passaggio da uno stato all’altro e

riconoscerne le cause.

Riconoscere e descrivere trasformazioni

rilevate nei fenomeni naturali e artificiali.

Realizzare e descrivere semplici

esperienze.

Mettere in relazione comportamenti degli

esseri viventi e cambiamenti ambientali.

Confrontare organismi viventi e cogliere

differenze, uguaglianze e somiglianze.

Analisi di semplici trasformazioni fisiche

dell’acqua al variare delle temperature.

L’acqua e il ciclo dell’acqua.

Caratteristiche degli esseri viventi (animali

e vegetali) e non viventi.

Le trasformazioni dell’albero nelle quattro

stagioni.

Somiglianze e differenze delle foglie.

La frutta e la verdura tipica di ogni

stagione.

Classificare gli animali in base ad alcuni

attributi (riproduzione e habitat).

Il rispetto per il mondo naturale. Norme di

comportamento.

Acquisire capacità operative, progettuali e

manuali, che utilizzerà in contesti di esperienza

– conoscenza per un approccio scientifico ai

fenomeni.

Trarre informazioni dall’esperienza sulla realtà.

Assumere comportamenti di rispetto verso

l’ambiente.



S c i e n z e - C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a



Sperimentare

con oggetti e

materiali.

Osservare e

sperimentare

sul campo.

L’uomo i

viventi e

l’ambiente.

L’acqua e le sue proprietà.

Osservare e distinguere vegetali e animali.

Capire e riconoscere gli stati dell’acqua.

Illustrare con esempi pratici alcune

trasformazioni dell’acqua.

Motivare e adottare atteggiamenti

consapevoli nell’utilizzo dell’acqua.

Riconoscere e distinguere le parti della

pianta.

Classificare gli animali vertebrati ed

invertebrati.

Conoscere gruppi di animali.

L’acqua come elemento essenziale per la

vita.

Descrizione delle fondamentali

caratteristiche dell’acqua.

Comportamenti adatti per non sprecare e

non inquinare le acque.

Osservazione e rilevazione dei cambiamenti

atmosferici..

La funzione delle parti di una pianta.

Classificazioni delle varie specie animali:

vertebrati.

Conoscere ed applicare il metodo scientifico

sperimentale.

Formulare ipotesi e verificarle con esperienze

pratiche; rappresentarle in modi diversi.

Trarre informazioni dall’esperienza della vita

quotidiana.

Capacità di osservare, confrontare, individuare

somiglianze e differenze, classificare.

Assumere comportamenti responsabili nei

confronti dell’ambiente e delle risorse naturali.



S c i e n z e - C l a s s e I V s c u o l a p r i m a r i a

Indicatori

Obiettivi di apprendimento Contenuti ed attività Competenze

Conoscenze Abilità

Sperimentare

con oggetti e

materiali.

Osservare e

sperimentare

sul campo.

L’uomo, i

viventi e

l’ambiente.

Il suolo e le sue proprietà.

L’aria e le sue proprietà.

Individuare e classificare la diversità degli

esseri viventi e dei loro comportamenti.

Capire intuitivamente come è costituita la

materia.

Effettuare esperimenti su fenomeni legati al

cambiamento di temperatura (evaporazione,

fusione, ecc...).

Illustrare la differenza fra temperatura e

calore con riferimento all’esperienza.

Capire l’importanza dell’aria

Conoscere le cause e le conseguenze

dell’inquinamento atmosferico.

Formulare ipotesi sul funzionamento di

alcuni processi vitali propri delle piante.

Conoscere gli elementi viventi, e non ,che

interagiscono in un ecosistema.

Capire l’importanza della vegetazione per

la vita del pianeta.

Conoscere le caratteristiche che

contraddistinguono i vertebrati e gli

invertebrati.

Conoscere i gruppi di animali.

Sapere come gli esseri viventi si sono

adattati all’ambiente per sopravvivere.

I tre stati della materia.

Calore e temperatura

Fusione e solidificazione, evaporazione e

condensazione; ebollizione.

Caratteristiche principali del suolo e

dell’aria.

Classificazione delle piante.

Classificazione delle specie animali:

vertebrati ed invertebrati.

Acquisire capacità operative, progettuali e

manuali, da utilizzare in contesti di esperienza –

conoscenza per un approccio scientifico ai

singoli fenomeni.

Trarre informazioni dall’esperienza sulla realtà.

Assumere comportamenti di rispetto delle

risorse naturali.



S c i e n z e - C l a s s e V s c u o l a p r i m a r i a



Sperimentare

con oggetti e

materiali.

Osservare e

sperimentare

sul campo.

L’uomo i

viventi e

l’ambiente.

Osservare esperienze riferite a fenomeni e

coglierne gli aspetti salienti.

Raccogliere, selezionare e ordinare

informazioni e dati.

Conoscere la struttura e il funzionamento di

apparati e organi del corpo umano.

Conoscere l’importanza della cura e

dell’igiene personale per la conservazione

del proprio organismo.

Indicare le misure di prevenzione e di

intervento per i pericoli delle fonti di

energia elettrica.

Scoprire come è fatta una cellula.

Riconoscere le strutture fondamentali

dell’uomo.

Praticare l’igiene personale, dicendo in cosa

consiste e perché è importante.

L’energia e le sue forme.

Cellule: vegetali e animali.

Morfologia e funzionamento di alcuni

apparati ed organi del corpo umano.

Condizioni per la salute dell’organismo

umano: igiene, salute, alimentazione.

Affrontare in modo critico i problemi.

Utilizzare il linguaggio specifico relativo agli

argomenti trattati.

Conoscere e mettere in pratica regole per la

tutela della salute.



S c i e n z e - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o

Indicatori


Conoscenze Abilità

Fisica e

chimica

Confronto e misura

Effettuare confronti e misurare.

Scegliere una unità di misura opportuna. Usare

strumenti per misurare. Raccogliere dati e rappresentarli con schemi,

tabelle, grafici.

Misure dirette e indirette

Il S.I.

Grafici Precisione della misura

Sapere come effettuare una misurazione, come

raccogliere e analizzare i dati

La materia

Sapere cosa significa materia Conoscere le principali proprietà delle sostanze

Sapere cos’è la teoria atomica

Proprietà della materia

Volume, massa, peso Atomi e molecole

Saper distinguere massa e peso, densità e peso

specifico Saper distinguere miscele omogenee e eterogenee

Il calore, la temperatura e i passaggi di stato.

Definire gli stati della materia e le relative proprietà.

Osservare gli effetti del calore e i passaggi di

stato anche nella realtà.

Distinguere isolanti e conduttori.

Conoscere ed utilizzare strumenti ed unità di misura della temperatura.

Gli stati della materia e la temperatura solidi,liquidi, gas

a) i passaggi di stato

b) la temperatura c) il termometro

d) il calore

Saper riconoscere la differenza tra calore e temperatura

Saper spiegare il funzionamento del termometro

Saper misurare la temperatura di un oggetto col termometro

Saper descrivere i meccanismi di propagazione del

calore nei diversi stati della materia

Aria e atmosfera

Conoscere le proprietà dell’aria

Sapere di quali gas è fatta l’aria che respiriamo Conoscere la struttura dell’atmosfera

Sapere da cosa è provocato il vento

Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento dell’aria

Composizione dell’aria

Atmosfera e pressione atmosferica

Saper spiegare perché respirare è essenziale per la vita Saper descrivere fenomeni che evidenziano la presenza

della pressione atmosferica

L’acqua

Conoscere le proprietà dell’acqua

Sapere perché l’acqua è essenziale per la vita Sapere come l’umidità dell’aria influenza il

tempo atmosferico

Conoscere il principio dei vasi comunicanti Sapere cos’è la tensione superficiale e la

capillarità

Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento dell’acqua

L’acqua in natura

Gli stati fisici dell’acqua

Saper descrivere il ciclo dell’acqua

Saper spiegare come si formano le nubi

Saper elencare alcuni fenomeni in cui si manifestano tensione superficiale e capillarità

Il suolo

Sapere com’è composto e come ha avuto origine

il suolo

Sapere quali cambiamenti può subire il suolo per

effetto delle attività umane

Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento del suolo

Vari tipi di suolo

Componenti principali del suolo

Saper spiegare perché il suolo è importante per la vita dell’ecosistema

Saper distinguere gli strati che compongono il suolo

Saper elencare alcune regole per evitare l’inquinamento del suolo



Indicatori


Conoscenze Abilità

Biologia

Gli esseri viventi: animali e piante

Osservare le caratteristiche dei viventi più

comuni. Applicare le chiavi analitiche per classificarli.

Conoscere i raggruppamenti più grandi delle

specie.

Classificazione dei viventi nei cinque regni

.

Saper proporre classificazioni scientifiche di diversi

insiemi di oggetti Saper elencare le caratteristiche che distinguono gli

esseri viventi dagli oggetti non viventi

Saper spiegare il ciclo vitale e le funzioni vitali di un organismo

Saper descrivere le principali differenze tra animali e piante e spiegare cos’è il ciclo vitale

La vita delle piante

Sapere come sono fatte e come funzionano le

diverse parti di una pianta

Sapere come le piante si riproducono Conoscere i diversi tipi di frutto

Sapere come si sono evolute le piante

Le funzioni vitali delle piante

La fotosintesi

Saper spiegar la circolazione della linfa nelle piante

Saper descrivere i diversi metodi d’impollinazione e disseminazione

Gli invertebrati

Sapere quali caratteristiche diversificano gli

animali Conoscere i principali gruppi di invertebrati

Insetti, artropodi, crostacei, molluschi

Saper distinguere un insetto da un aracnide o da un

crostaceo

Saper descrivere la metamorfosi degli insetti

I vertebrati

Sapere quali sono le caratteristiche generali e

distintive dei vertebrati Sapere come vivono i diversi tipi di vertebrati

Sapere come si sono evoluti i vertebrati

Anfibi, rettili, uccelli, pesci, mammiferi

Saper come è possibile distinguere i rettili dagli anfibi

e i mammiferi acquatici dai pesci

Saper descrivere le principali tappe dell’evoluzione dei vertebrati

I viventi e l’ambiente

Sapere cos’è l’ecologia

Sapere cos’è un ecosistema

Sapere cos’è una catena alimentare Conoscere i diversi biomi terrestri

L’ambiente: -i fattori fisici

-i fattori biotici

-le catene alimentari -le reti alimentari

-le piramidi alimentari

-i decompositori del terreno.

Saper riconoscere alcune interazioni tipiche

dell’ecosistema di cui fai parte

Saper disegnare lo schema di una piramide alimentare Saper riconoscere gli anelli delle catene alimentari più

comuni

Saper elencare alcune attività umane con forte impatto ambientale

Cellule

Conoscere la struttura e le funzioni della cellula. La cellula vegetale

La cellula animale

Saper riconoscere i principali componenti delle cellule

Saper distinguere gli organismi eucarioti e procarioti Saper distinguere le cellule vegetali e animali

Saper descrivere la fotosintesi

Organismi e microrganismi

Conoscere le caratteristiche dei microrganismi e le loro funzioni, utili o dannose, nei confronti

dell'ambiente e dell'uomo.

Microbi utili e dannosi all’uomo

Le malattie infettive Conoscere la differenza tra virus e batteri



S c i e n z e - C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Chimica

La struttura della materia.

Atomi e molecole.

Trasformazioni chimiche.

Conoscere i principali componenti e la

struttura dell’atomo

Conoscere il significato dei termini

soluzione, valenza, legame chimico e

reazione chimica.

Conoscere la differenza tra fenomeni fisici

e fenomeni chimici.

Sapere cosa significa analizzare e

sintetizzare un composto

Sapere come funziona il sistema periodico degli elementi

Le proprietà delle sostanze

Soluzioni omogenee e eterogenee

Le reazioni chimiche

Elementi e composti

Atomi e molecole

Acidi e basi

Le molecole della vita

Saper identificare nel sistema periodico gli

elementi che hanno proprietà simili

Saper descrivere un modello semplificato della

struttura di un atomo

Saper calcolare la valenza di un atomo partendo

dal numero atomico

Alimentazione

Sapere cosa contengono gli alimenti

Conoscere le funzioni dei diversi principi

nutritivi

Sapere cos’è una chilocaloria

Il cibo come fonte di energia

I principi alimentari

Una corretta alimentazione

Saper riconoscere i nutrienti contenuti nei cibi

Saper nutrirsi in modo corretto e bilanciato

Fisica

Biologia

Le onde meccaniche

Sapere cos’è e come si propaga un’onda

Conoscere lunghezza, ampiezza e frequenza

di un’onda

Sapere come hanno origine le onde sonore

Sapere come varia la velocità del suono nei

diversi mezzi

Sapere cos’è l’eco e la risonanza

La propagazione dell’energia

Tipi di onde

Sorgenti sonore e ricevitori

Saper riconoscere le varie onde

Saper spiegare cosa determina altezza, intensità

e timbro di un suono

Saper citare alcune applicazioni della riflessione

Saper evitare i pericoli dell’inquinamento

acustico

Le onde elettromagnetiche

Sapere cos’è e come si propaga un’onda

Sapere cos’e la luce e i fenomeni relativi

Sapere come funzionano lenti e specchi

Sapere cosa determina i colori

Tipi di onde

Riflessione e rifrazione

Lo spettro del visibile

Colori e lunghezze d’onda

Saper spiegare la differenza tra sorgente

luminosa e oggetto illuminato

Saper spiegare i colori degli oggetti

Sistemi e apparati del corpo umano

Conoscere il funzionamento e apprendere

una gestione corretta del proprio corpo.

Gli apparati:

digerente, respiratorio,-circolatorio,

scheletrico,-muscolare, escretore,

endocrino, immunitario, nervoso, organi di

senso

Saper riconoscere i principali organi dei vari

apparati

Saper spiegare come funzionano

Saper mettere in atto comportamenti idonei in

senso igienico e preventivo



S c i e n z e - C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o



Biologia

Riproduzione

Conoscere gli organi dell’apparato

riproduttore e le loro funzioni

Conoscere le differenze tra le cellule

sessuali

Sapere come si sviluppa l’embrione nel

corpo della madre

Conoscere i metodi contraccettivi

Gli apparati riproduttivi

La riproduzione

Saper spiegare la differenza tra meiosi e mitosi

Saper spiegare come avviene la fecondazione

Saper spiegare cosa determina il sesso di un

neonato

Saper descrivere il ciclo riproduttivo femminile

Genetica e ereditarietà

Conoscere le leggi che regolano l’

ereditarietà dei caratteri

Sapere cos’è un gene e i suoi alleli

Conoscere il significato degli aggettivi

dominante, recessivo, codominante,

omozigote, eterozigote

Sapere quali molecole determinano

l’ereditarietà dei caratteri

Sapere cosa sono e cosa possono provocare

le mutazioni

DNA e RNA

Leggi di Mendel

Malattie genetiche

Mutazioni

Saper spiegare cosa sono e quali funzioni hanno

i cromosomi

Saper spiegare la differenza tra genotipo e

fenotipo

Saper riconoscere alcuni caratteri dominanti e

recessivi

Evoluzione

Sapere cosa s’intende per evoluzione

biologica

Sapere cosa sono la variabilità

intraspecifica e la selezione naturale

Conoscere la storia della vita sulla Terra

Creazionismo e evoluzionismo

Le teorie evoluzionistiche

Lamarck e Darwin

Origine e storia della vita

Saper spiegare cosa sono la lotta per l’esistenza

e la sopravvivenza del più adatto

Saper riconoscere qualche esempio di

adattamento degli organismi all’ambiente

Sapere come si procede per datare i fossili





Biologia

Meccanica

Sapere cos’è una grandezza vettoriale

Sapere cos’è un sistema di riferimento

Sapere cos’è e come si misura una forza

Conoscere i vari tipi di leve

Vettori, velocità, accelerazione

Forze, equilibrio, baricentro

Leve di primo, secondo e terzo grado

Saper riconoscere i vari tipi di moto

Saper rappresentare la somma di due forze

Saper citare vari esempi di leve di uso

quotidiano

Sapere cosa si intende per lavoro e perché è

legato all’energia

Sapere cos’è la potenza

Conoscere i vari tipi di energia

Lavoro, potenza, energia cinetica e

potenziale

Conservazione dell’energia

Saper spiegare come le varie energie possono

produrre lavoro utile

Saper citare energie rinnovabili e non e quali

sono le differenze

Saper come evitare alcuni sprechi di energia nel

quotidiano

Elettricità e magnetismo

Sapere cosa sono e come agiscono le forze

elettromagnetiche

Sapere cosa sono i conduttori elettrici e le

relative leggi

Sapere che legame c’è tra elettricità e

magnetismo

Corrente elettrica, leggi di Ohm, effetto

Joule, elettrolisi

Campi elettrici e magnetici

Saper distinguere isolanti e conduttori

Saper spiegare il funzionamento della pila

Saper spiegare il campo magnetico terrestre e il

funzionamento della bussola e

Astronomia

Universo, stelle e galassie

Sapere cosa prevede la teoria del Big Bang

Conoscere la struttura delle stelle e sapere

perché emettono energia

Sapere da cosa dipende la luminosità delle

stelle

Sapere come si possono formare le stelle di

neutroni e i buchi neri

Classificazione e magnitudine delle stelle

Genesi delle stelle

La fusione nucleare

Nebulose e galassie

Saper descrivere le osservazioni che rendono

plausibile la teoria del Big Bang

Saper spiegare il ciclo di una stella

Il Sistema Solare

Conoscere le leggi di Keplero e la legge di

gravitazione universale

Conoscere le principali caratteristiche dei

pianeti e degli altri corpi del sistema solare

Pianeti, satelliti, asteroidi, meteore, comete

Saper elencare i pianeti distinguendoli in

terrestri e gioviani

Saper spiegare la differenza tra meteore e

meteoriti

La Terra e la Luna

Saper descrivere i principali moti della

Terra, della Luna e le loro conseguenze.

Rivoluzione e rotazione

Le stagioni e il giorno

Eclissi e maree

Saper motivare le alternanze dì e notte e il

susseguirsi delle stagioni





Scienze della

Terra

La struttura della Terra

Sapere com’è l’interno della Terra

Sapere come la teoria della tettonica a zolle

può spiegare la deriva dei continenti

Le onde sismiche

Movimenti e margini delle zolle

Orogenesi e cintura di fuoco

Saper spiegare come si è ricostruito l’interno

della Terra

Saper spiegare le conseguenze della tettonica a

zolle

I vulcani

Sapere come si forma un vulcano

Conoscere la differenza tra magma e lava

Edificio vulcanico, magma, lava,

Distribuzione dei vulcani sul globo

Saper riconoscere e spiegare i diversi tipi di

eruzioni vulcaniche

Saper collegare la forma dell’edificio vulcanico

alla sua attività

I terremoti

Sapere cos’è un terremoto

Conoscere il significato di ipocentro,

epicentro, faglia

Sapere come si misura un terremoto

Onde P, S, L.

Le faglie

Scala Mercalli Scala Richter

Prevenzione

Saper descrivere la dinamica di un terremoto

secondo la teoria elastica

Saper spiegare da cosa è provocato un terremoto

Saper spiegare come funziona un sismografo

Minerali e rocce

Sapere cos’è e come si forma un minerale

Sapere cos’è un reticolo cristallino

Sapere come si formano le varie rocce

Sapere come si classificano le rocce

Classificazione dei minerali

La scala Mohs

Classificazione delle rocce

Principali utilizzi di minerali e rocce

Saper riconoscere alcuni minerali molto comuni

Saper confrontarne la durezza

Saper riconoscere le rocce più comuni

Saper spiegare il ciclo delle rocce

N.B.

In riferimento ai programmi di matematica e scienze i vari argomenti saranno affrontati con un grado di approfondimento variabile a seconda della situazione e del livello della classe. Nello specifico, essendo il

programma di scienze particolarmente ampio, gli argomenti da trattare saranno selezionati dal docente in base anche agli interessi degli alunni.



Tecnologia

Tecnologia - Classe I Scuola primaria


… … … … … … … … … … .


I bisogni

primari

dell’uomo, gli

oggetti, gli

strumenti e le

macchine che li

soddisfano

Individuare il rapporto

struttura/funzione in un semplice

manufatto.

Osservare e analizzare gli oggetti,

gli strumenti e le macchine d’uso

comune utilizzati nell’ambiente di vita

e scolastico classificandoli in base alle

loro funzioni.

Osservazione dell’ambiente

circostante.

Raccolta di oggetti naturali e non.

Osservazione di oggetti diversi per forma,

Distinguere il mondo naturale da quello

costruito dall’uomo, cogliendo le differenze

sostanziali.

Utilizzare degli artefatti per soddisfare i

bisogni.

dimensione, materiale, funzione.

Classificazione in base a forma,

dimensione, materiale, funzione.

Costruzione di modelli di semplici

manufatti.

Le principali

componenti del

computer

Conoscere il computer nelle sue

funzioni principali

(accensione/spegnimento).

Conoscere la procedura di

accensione e spegnimento del

computer.

Conoscenza delle parti principali del

computer.

Utilizzo del computer per semplici giochi

didattici.

Utilizzare programmi di giochi didattici.



Tecnologia - Classe II Scuola primaria


… … … … … … … … … … .

C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à Analisi della

progettazione e

funzionalità

degli oggetti

costruiti

dall’uomo

Proprietà di alcuni materiali caratteristici

degli oggetti (legno, plastica, metalli,

vetro).

La costruzione di modelli.

Realizzare manufatti di uso comune.

Classificare i materiali in base alle

caratteristiche di pesantezza\leggerezza,

resistenza, fragilità, durezza, elasticità,

plasticità.

Individuare le funzioni degli strumenti

adoperati per la costruzione di modelli,

classificandoli in base al compito che

svolgono e cogliendone le differenze per

forma, materiali e funzioni.

Raccolta di oggetti di uso comune.

Divisione e classificazione degli oggetti.

Realizzazione di oggetti con materiali

idonei.

Osservare e intuire alcuni oggetti e materiali.

Analizzare, confrontare e distinguere i

materiali di cui sono fatti gli oggetti.

Ordinare e schematizzare oggetti e materiali.

Progettazione ed elaborazione di progetti

Verificare, controllare e valutare le relazioni

tra oggetti comuni e bisogni.

Comandi di

base per

l’utilizzo del

computer

La videoscrittura e la videografica.

Creare, aprire, salvare e chiudere un file.

Scrivere semplici brani utilizzando la

videoscrittura e un correttore ortografico

e grammaticale.

. Esperienza diretta sulle macchine

informatiche.

Produrre semplici elaborati con l’uso del

computer



Tecnologia - Classe III Scuola primaria


… … … … … … … … … … .

C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à Produrre

semplici

elaborazioni

progettuali di

oggetti

Riconoscere i diversi materiali (carta,

legno, stoffa, plastica, vetro, metallo…)

Riconoscere in un oggetto i diversi

materiali noti che lo compongono.

Produrre modelli di manufatti di uso

comune; realizzare gli schemi per la

progettazione; individuare i materiali da

utilizzare.

Osservazione di diversi tipi di materiale

per decodificarne le principali

caratteristiche e proprietà.

Classificazione dei materiali in base alle

loro caratteristiche e alle loro proprietà.

Manipolazione di materiali diversi con e

senza l’ausilio di attrezzi.

Osservazione di oggetti di uso comune

individuando la forma, i componenti, le

funzioni e i materiali utilizzati.

Progettazione e costruzione di un

manufatto.

Osservare oggetti di uso comune e riprodurli

nei modelli.

Stabilire unità di misura arbitrarie e utilizzare

quelle convenzionali per compiere

misurazioni.

Riconoscere materiali diversi (plastica, legno,

carta) e utilizzarli nella costruzione di

manufatti.

Seguire semplici istruzioni e saperle fornire ai

compagni

Utilizzare la

principali

componenti del

computer


funzioni generali e nelle sue parti

principali.

Scrivere brani utilizzando la

videoscrittura e un correttore

ortografico e grammaticale, importando

immagini.

Salvare e stampare documenti in word.

Conoscenza e utilizzo delle varie parti

del computer.

Conoscenza ed utilizzo della stampante

Produrre e stampare semplici elaborati con

l’uso del computer.



Tecnologia - Classe IV Scuola primaria


… … … … … … … … … … .

C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à Gli oggetti

costruiti

dall’uomo e la

loro funzione.

Le funzioni e le caratteristiche di un

artefatto o di una macchina.

La costruzione di modelli.

Conoscere le regole di sicurezza

nell’uso dell’ energia elettrica.

Individuare la funzione e il

funzionamento di un oggetto.

Elaborare semplici progetti

individualmente o con i compagni, in

esperienze guidate valutando il tipo di

materiali in funzione dell’impiego.

Il significato elementare di energia, le

sue diverse forme e le macchine che le

utilizzano.

Le principali vie di comunicazione

utilizzate dall’ uomo via terra, via

acqua, via aria.

Manipolare e smontare.

Realizzare manufatti.

Realizzare semplici esperimenti che

evidenziano il tipo di energia utilizzata

anche attraverso i fenomeni naturali.

Rappresentare con schizzi i mezzi di

trasporti corrispondenti indicando il

tipo di energie utilizzata.

Osservare e descrivere oggetti utensili e

macchine.

Creare semplici progetti con le varie fasi di

lavoro

Osservare modelli di macchine che

utilizzano diverse forme di energia (

termica e elettrica) per scoprire problemi e

funzioni.

Individua, analizza e classifica modelli di

macchine che utilizzano

diverse forme di energie per scoprirne

problemi e funzioni

Strumenti di

lavoro/ le

telecomunicazio

ni.



principali.

Individuare la funzione e il

funzionamento del computer.

Conoscenza ed utilizzo di

programmi di videoscrittura

Salvare file

Riconoscere le parti del computer.

Utilizzo di software

Realizzare semplici esperimenti che evidenziano

il tipo di energia utilizzata anche attraverso i

fenomeni naturali.

Rappresentare con

schizzi i mezzi di trasporti corrispondenti

indicando

il tipo di energie utilizzata.



Tecnologia - Classe V Scuola primaria


… … … … … … … … … … .


Gli oggetti costruiti dall’uomo e la loro funzione. Fenomeni fisici e chimici. Trasformazioni.

Concetto di macchina e il suo

funzionamento.

Conoscere e saper applicare le regole di

sicurezza nell’uso dell’energia elettrica.

Conoscere i principali sistemi di

misura.

Individuare il rapporto struttura-funzioni

delle parti di un oggetto.

Saper realizzare semplici modelli o

oggetti dato il progetto (utilizzo kit di

costruzione).

Saper utilizzare i principali sistemi di

misura.

Raccogliere, organizzare, rappresentare

e interpretare dati relativi a fenomeni

naturali/artificiali o alla consultazione

di testi.

Attuare semplici esperimenti.

Comporre e scomporre oggetti nei loro

elementi.

Elaborare semplici progetti

individualmente o con i compagni.

Riutilizzare e riciclare materiali ed

energia

Analizzare, riflettere e individuare i perché

del funzionamento di un oggetto, macchina

utensile.

Produrre elaborazioni progettuali di oggetti.

Strumenti di

lavoro/comunic

azione



principali.

Utilizzare le tecnologie della

informazione e della comunicazione nel

proprio lavoro.

Elaborare testi al computer.

Usare gli strumenti per la formattazione

di un testo.

Usare la scrittura in modo creativo.

Iniziare a gestire file.

Utilizzare un motore di ricerca.

Organizzare e utilizzare il proprio

lavoro con le tecnologie a disposizione.

Analizzare semplici processi tecnologici.

Descrivere le caratteristiche di semplici

sistemi tecnici.

Produrre elaborati tramite l’utilizzo delle

nuove tecnologie.



Tecnologia - Classe I Scuola secondaria di primo grado



Comprendere

ed usare

linguaggi

specifici

Conosce il linguaggio

internazionale del disegno tecnico

e geometrico

Comprende e usa la normativa

unificata del disegno tecnico

Comprende e usa alcuni termini

tecnici elementari

Osservazione e riconoscimento in

natura delle forme geometriche

Costruzione di figure piane

Basi del disegno grafico

Introduzione alle scale di

proporzione

Applica le principali regole del

disegno geometrico e utilizza

correttamente gli strumenti da disegno

per rappresentare figure geometriche

piane

Appropriarsi del disegno geometrico

come un modo di leggere e

rappresentare la realtà

Analizza e sintetizza graficamente

dati numerici

Legge semplici grafici e tabelle Lettura di grafici e tabelle Interpreta schemi , disegni, grafici e

tabelle

Rilevare le componenti di materiale

grafico ed illustrativo per ricavare

informazioni da tabelle, schemi,

mappe

Conosce il Sistema Internazionale

delle unità di misura e gli

strumenti di misura

Usa correttamente la

strumentazione per il disegno,

alcuni strumenti di misura e alcuni

attrezzi

Osservazione ed analisi degli

strumenti e dei materiali per il

disegno

Usa oggetti e strumenti, in modo

consapevole e appropriato,

coerentemente con le loro funzioni

Usare in modo corretto le conoscenze

apprese e applicarle nelle varie

discipline

Osservare e

analizzare la

realtà

considerandola

in relazione

all'uomo e

all'ambiente

Sa distinguere la realtà nei suoi

aspetti naturali e tecnologici ed i

relativi processi di trasformazione

Riconosce analogie e differenze

Riconosce le relazioni tra i bisogni

dell'uomo e mondo costruito

Analizza e descrive un processo di

trasformazione

Individuazione di bisogni

dell’uomo e di beni che li

soddisfano

Cenni alla nascita di tecniche e

tecnologie nelle fasi storiche di

evoluzione dell'umanità:

Materie prime e materiali derivati,

cicli produttivi, caratteristiche

fisiche e meccaniche

Analizzando un oggetto individua i

diversi componenti, le funzioni e

illustra le trasformazioni più

significative subite nel corso della

storia dell’umanità

Da un testo ricavare termini specifici e

concetti chiave, e li espone in modo

semplice


e la terminologia specifica per finalità

informative diverse

Analisi e uso di

una macchina

Conoscenza delle regole pratiche

per una corretta modalità di lavoro

con il computer

Saper realizzare un prodotto con il

programma di videoscrittura

Approfondimenti con l’uso di

internet su alcuni argomenti

proposti

Usa le nuove tecnologie per sviluppare

il proprio lavoro


l’apprendimento



Tecnologia - Classe II Scuola secondaria di primo grado



Comprendere

ed usare

linguaggi

specifici

Conosce i procedimenti del

disegno tecnico e geometrico

Conosce linguaggi grafici

complessi

Usa correttamente la

strumentazione

Utilizza in modo appropriato i vari

tipi di linee e i simboli

convenzionali, astrae forme

geometriche da oggetti di uso

quotidiano

Proiezioni ortogonali

Sviluppo dei solidi

Rilievo di un ambiente o di un

oggetto

Semplici progettazioni per la

realizzazione di piccoli oggetti

E’ in grado di utilizzare correttamente

gli strumenti da disegno per

rappresentare graficamente in modo

adeguato le figure geometriche.


logico


limiti e capacità

Osservare e

analizzare la

realtà

considerandola

in relazione

all'uomo e

all'ambiente

Conosce le tecnologie utilizzate

nei settori agricolo e zootecnico e

dall'industria alimentare

Conosce il valore di una corretta

alimentazione

Sa quali principi nutritivi si

trovano nei diversi alimenti

Sa leggere e decodificare

un'etichetta

Settori agricolo e zootecnico

Industria agroalimentare e

conserviera

Etichette alimentari: normativa e

loro analisi

Scienza dell’alimentazione: la

dieta equilibrata

Distingue i contesti e i processi di

produzione, trasformazione,

commercializzazione dei prodotti

alimentari

Sa programmare una dieta equilibrata



semplici testi

Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni


Conoscere il significato di abitare

(il territorio e l'abitazione)

Analizza le varie tipologie

costruttive e sa valutare possibili

soluzioni abitative in funzione alle

necessità

Analizza l'abitazione, gli impianti,

le infrastrutture e i servizi

Differenti tipologie abitative

I materiali da costruzione

Impiantistica

Efficienza energetica

Analisi di un elettrodomestico o di

un impianto

Conosce le diverse tipologie abitative,

l’importanza delle infrastrutture,

l'impiantistica a corredo delle

moderne abitazioni e le norme di

sicurezza

Analisi e uso di

una macchina



con il computer

Saper realizzare un prodotto con il

programma di videoscrittura

Approfondimenti con l’uso di

internet su alcuni argomenti

proposti

Usa le nuove tecnologie per

sviluppare il proprio lavoro


l’apprendimento



Tecnologia - Classe III Scuola secondaria di primo grado



Comprendere

ed usare

linguaggi

specifici

Conoscere il linguaggio

internazionale del disegno tecnico

e geometrico

Conoscere strumenti e attrezzi

inerenti alla tecnologia

Comprendere e usare termini

tecnici relativamente ad un

argomento conosciuto

Saper usare correttamente e con

precisione alcuni strumenti e

attrezzi

Assonometria isometrica,

cavaliera e monometrica

Rilievo di un oggetto

Piccole progettazioni

E’ in grado di utilizzare correttamente

gli strumenti da disegno per

rappresentare graficamente in modo

adeguato figure geometriche solide ed

oggetti.


logico


limiti e capacità


Osservare e

analizzare la

realtà

considerandola

in relazione

all'uomo e

all'ambiente

Sa individuare nel mondo

costruito i processi produttivi che

ne sono all'origine

Sa analizzare e descrive un

processo di trasformazione

traducendolo in linguaggi non

verbali

Sceglie ed usa autonomamente i

sistemi di rappresentazione più

adeguati per descrivere aspetti

della realtà tecnologica

Riconosce analogie e differenze

Riconosce le relazioni tra bisogni

dell'uomo e mondo del costruito

Analizza e descrivere un processo

di trasformazione

Riconosce i settori produttivi e le

relative figure professionali

Fonti energetiche: individuazione,

sfruttamento, problematiche

connesse

Tipi di energia e loro utilizzi

Analisi dei principi su cui si basa

il funzionamento di una centrale

elettrica

Macchinari utilizzati in una

centrale elettrica

Energia e ambiente

Economia e lavoro

Uscita didattica al

Termoalimentatore

Comprende i problemi legati alla

produzione e all'utilizzo delle diverse

fonti energetiche, sviluppando

sensibilità per i problemi economici,

ecologici e della salute.

Conosce le competenze delle diverse

professioni nei relativi ambiti

lavorativi


eventi, fenomeni


Informatica



con il computer

Utilizzo corretto e consapevole di

internet

Saper comporre testo e immagini

in un prodotto finito

Ricerca informazioni, sviluppa le

proprie idee utilizzando le TIC

È in grado di usare le nuove

tecnologie e i linguaggi multimediali

per sviluppare il proprio lavoro in più

discipline, per presentarne i risultati


l’apprendimento



Re l ig ione Catto l i ca



Religione Cattolica – Classe I Scuola primaria



DIO E

L’UOMO

Per la religione cristiana Dio è Creatore e

Padre

Trovare nell’ambiente i segni che

richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la

presenza di Dio creatore e Padre

Osservare e raccontare le bellezze della

natura.

Scoprire che l’ammirazione per la bellezza

dell’universo è comune a molti uomini ed è la

strada per conoscere Dio.

DIO E

L’UOMO

Gesù di Nazaret è Emmanuele e Messia

Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei

suoi aspetti quotidiani, familiari,sociali e

religiosi.

Conoscere gli avvenimenti della vita di

Gesù.

Realizzazione di una casa tridimensionali.

Saper confrontare la vita di Gesù con la propria.

IL

LINGUAGGIO

RELIGIOSO

I segni cristiani in particolare del Natale e

della Pasqua nell’ambiente

Cogliere i segni cristiani del Natale e della

Pasqua

Ascoltare e saper riferire episodi della vita di

Gesù.

Realizzazione del calendario dell’Avvento e

di un biglietto pasquale.

Conoscere il significato del Natale e della Pasqua

e le tradizioni ad esse legate.

DIO E

L’UOMO

I tratti essenziali della Chiesa e della sua

missione

Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio

che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.

Attraverso l’osservazione di una chiesa

comprendere che essa è il luogo di riunione

della famiglia cristiana.

Sapere che nella chiesa tutto parla di Gesù.



Religione Cattolica – Classe II Scuola primaria



DIO E

L’UOMO

La preghiera è dialogo tra Dio e l’uomo.

Identificare tra le espressioni delle religioni

la preghiera

Conoscere il Padre Nostro.

Saper riconoscere il significato dei gesti di

preghiera propri della religione cattolica

IL

LINGUAGGIO

RELIGIOSO

I segni cristiani del Natale e della Pasqua.

Gesù è dono per gli uomini.

Rilevare la continuità e la novità della

Pasqua.

Costruzione del calendario: Avvento l’attesa

di un dono.

Visione del DVD “ La Pasqua di

Beniamino”.

Gioco del memory per ricostruire la

settimana santa di Gesù.

Conoscere linguaggi simbolici e figurativi

caratteristici della tradizione della vita dei

cristiani per poter esprimere con creatività il

proprio vissuto religioso

I VALORI

ETICI E

RELIGIOSI

La morale cristiana si fonda sul

comandamento dell’amore di Dio e del

prossimo come insegnato da Gesù.

Cogliere attraverso alcune pagine

evangeliche, come Gesù viene incontro alle

attese di perdono e di pace, di giustizia e di

vita eterna.

Visione del DVD della parabola del buon

samaritano.

Riflessioni su esperienze personali e non di

amicizia e solidarietà.

Essere capaci di comportamenti che rispettino la

dignità di tutte le persone.

Saper assumere comportamenti di accoglienza



Religione Cattolica – Classe III Scuola primaria



DIO E

L’UOMO

Per la religione cristiana Dio è creatore e

Padre e fin dalle origini ha voluto stabilire

un’alleanza con l’uomo

Conoscere l’origine del mondo e dell’uomo

nel cristianesimo e nelle altre religioni

Letture di miti sull’origine del mondo,

visione del DVD “Fantasia” per conoscere le

teorie scientifiche, lettura della Genesi:

confronti.

Comprendere che, secondo i cristiani, il mondo e

la vita sono un progetto di amore di Dio.

Essere capaci di atteggiamenti di rispetto nei

confronti della natura e di gratitudine verso Dio.

LA BIBBIA E

LE ALTRE

FONTI

La struttura e la composizione della Bibbia

Comprendere attraverso i racconti della

Bibbia lo stretto legame fra Dio e l’uomo

Costruzione di un foglio di papiro.

Presentazione della Bibbia.

Saper trovare testi nel libro sacro di ebrei e

cristiani.

LA BIBBIA E

LE ALTRE

FONTI

Ascoltare, leggere e saper riferire alcune

pagine bibliche fondamentali tra cui i

racconti della creazione, le vicende e le

figure principali del popolo d’Israele.

Ricostruire le principali tappe della storia

della salvezza, anche attraverso figure

significative.

Confronti tra Pasqua ebraica e Pasqua

cristiana

Visione dei DVD “Le storie della BIBBIA”.

Letture e attività manipolative proposte dal

quaderno operativo.

Saper riferire gli episodi più importanti del

Deuteronomio.



Religione Cattolica – Classe IV Scuola primaria



DIO E

L’UOMO

Per la religione cristiana Gesù è il Signore

che rivela all’uomo il volto del Padre e

annuncia il regno di Dio con parole e azioni.

Ricostruire le tappe fondamentali della vita

di Gesù nel contesto storico, sociale, politico

e religioso del tempo a partire dai Vangeli.

.

Ricostruzione in sequenza delle parabole del

seminatore, del buon samaritano e di

miracoli.

Lettura e attualizzazione delle Beatitudini.

.

Saper cogliere attraverso le parabole e le azioni di

Gesù il suo messaggio di salvezza

DIO E

L’UOMO

Gli avvenimenti, le persone e le strutture

fondamentali della Chiesa cattolica fin dalle

origini.

Evidenziare l’apporto che, con la diffusione

del Vangelo, la Chiesa ha dato alla società e

alla vita di ogni persona.

Letture degli Atti degli Apostoli, visione di

DVD sulle prime comunità cristiane.

Saper confrontare il nuovo messaggio di Gesù

con le idee dominanti del suo tempo.

DIO E

L’UOMO

Le origini e lo sviluppo del Cristianesimo.

Identificare nei segni espressi dalla Chiesa

l’azione dello Spirito di Dio che la costruisce

una e inviata a tutta l’umanità.

Persecuzioni,

catacombe,

editti,

le prime chiese.

Conoscere le tappe di diffusione del

Cristianesimo.

IL

LINGUAGGIO

RELIGIOSO

Individuare significative espressioni d’arte

cristiana per rilevare come la fede sia stata

interpretata e comunicata dagli artisti nel

corso dei secoli

Decodificare i principali significati

dell’iconografia cristiana

Osservazioni di immagini di Maria, di opere

d’arte e visita guidata ad una basilica.

Saper individuare i significati della simbologia

cristiana.



Religione Cattolica – Classe V Scuola primaria



I VALORI

ETICI E

RELIGIOSI

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti

di Gesù proposte di scelte responsabili in

vista di un personale progetto di vita

Rendersi conto che nella comunità ecclesiale

c’è una varietà di doni che si manifesta in

diverse vocazioni e ministeri.

Racconto dei sassolini azzurri.

Ricerche su persone che hanno dedicato la

loro vita alla realizzazione di un progetto per

il bene comune.

Saper riconoscere che il lieto annuncio del regno

di Dio è presente anche oggi nella testimonianza

di tante persone.

DIO E

L’UOMO

Conoscere il Cristianesimo e le altre grandi

religioni individuando gli aspetti più

importanti del dialogo interreligioso

Leggere e interpretare i principali segni

religiosi espressi dai diversi popoli.

Ricerche di gruppo e filmati su Induismo,

Buddismo, Islamismo e chiese separate

Saper collocare nello spazio e nel tempo alcune

religioni monoteiste e politeiste, cogliendo il

significato della simbologia e conoscendo la

storia dei loro fondatori.

LA BIBBIA E

LA ALTRE

FONTI

Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle

altre religioni.

Scoprire la risposta della Bibbia alle

domande di senso dell’uomo e confrontarla

con quella delle principali religioni

Lettura e confronto di testi sacri delle

diverse religioni.

Identificare l’importanza del dialogo

interreligioso per una convivenza pacifica.



Religione Cattolica – Classe I Scuola secondaria di primo grado



Dio e l’uomo

La Bibbia e le

altre fonti

Il linguaggio

religioso

I valori etici e

religiosi

Ricerca umana e rivelazione di Dio nella

storia:il Cristianesimo a confronto con

l’Ebraismo

L’identità storica di Gesù e il

riconoscimento di lui come Figlio di Dio

fatto uomo, Salvatore del mondo.

Il libro della Bibbia, documento storico-

culturale e parola di Dio

La preghiera al Padre nella vita di Gesù e

nell’esperienza dei suoi discepoli

L’opera di Gesù, la sua morte e risurrezione

e la missione della Chiesa nel mondo

Evidenziare gli elementi specifici della

dottrina, del culto e dell’etica delle religioni

dell’antichità e dell’Ebraismo

Identificare i tratti fondamentali della figura

di Gesù nei Vangeli sinottici,

confrontandoli con i dati della ricerca

storica.

Ricostruire le tappe della storia di Israele e

conoscere la composizione della Bibbia

Utilizzare la Bibbia come documento

storico-culturale e riconoscerla come Parola

di Dio nella fede della Chiesa

Individuare gli elementi specifici della

preghiera cristiana

Riconoscere le caratteristiche della salvezza

attuata da Gesù in rapporto ai bisogni e alle

attese dell’uomo

- La ricerca umana

- Dal senso religioso alla religione

- Elementi costitutivi della religione

- Le religioni naturali

- Le religioni di alcune civiltà del passato

-Documenti cristiani e non sull’esistenza

storica di Gesù

-I Vangeli

-Passione, morte e risurrezione:

riconoscimento di Gesù come Figlio di Dio

-Struttura e formazione della Bibbia

-La Rivelazione di Dio nella storia

- Fatti e personaggi del popolo di Israele e

della Storia della Salvezza

-La preghiera di Gesù al Padre

- Varie forme di preghiera cristiana a

confronto

- Gesù opera miracoli e parla in parabole

L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità

e sa interrogarsi sull’assoluto, cogliendo

l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale

L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le

tappe essenziali della storia della salvezza, della

vita e dell’insegnamento di Gesù

Riconosce i linguaggi espressivi della fede

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana,

impara a dare valore ai propri comportamenti

relazionandosi in maniera armoniosa con se

stesso, con gli altri, con il mondo che lo

circonda.



Religione Cattolica – Classe II Scuola secondaria di primo grado



Dio e l’uomo

La Bibbia e le

altre fonti

Il linguaggio

religioso

I valori etici e

religiosi

L’opera di Gesù, la sua morte e

resurrezione la missione della Chiesa nel

mondo: l’annuncio della Parola, la liturgia e

la testimonianza della carità

Il libro della Bibbia, documento storico-

culturale e parola di Dio

I Sacramenti incontro con Cristo nella

Chiesa, fonte di vita nuova

La persona e la vita di Gesù nell’arte e

nella cultura in Italia e in Europa nell’epoca

medievale e moderna.

Documentare come le parole di Gesù

abbiano ispirato scelte di vita fraterna, di

carità e di riconciliazione nella storia

dell’Europa e del mondo

Individuare caratteristiche e responsabilità

di ministri, stati di vita e istituzioni

ecclesiali

Utilizzare la Bibbia come documento

storico-culturale e riconoscerla come Parola

di Dio nella fede della Chiesa

Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati

della celebrazione dei sacramenti

Documentare come le parole e le opere di

Gesù abbiano ispirato scelte di vita fraterna,

di carità e di riconciliazione nella storia

dell’Europa e del mondo

- La Chiesa voluta da Gesù: la Pentecoste, il

Kerigma, il mandato.

- Caratteristiche della prima comunità

cristiana

-Lo Spirito Santo suscita nella Chiesa

carismi e ministeri per la continuazione

della sua missione nel mondo

-Il libro degli Atti degli Apostoli

- Le Lettere di S. Paolo

-Origine evangelica dei sacramenti

-I Sacramenti dell’iniziazione cristiana

- Gesti e riti sacramentali

-Diffusione del Cristianesimo nell’Impero

Romano

-Le persecuzioni, le catacombe

-Le eresie dei primi secoli, i primi quattro

concili

-Il monachesimo, l’ordine francescano e

l’ordine domenicano

-Le divisioni all’interno della Chiesa

-Riforma Protestante e Riforma Cattolica

-Il Cristianesimo nel mondo

-La vocazione sociale della Chiesa.

L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le

tappe essenziali del cristianesimo delle origini,

gli elementi fondamentali della storia della

Chiesa.

Riconosce i linguaggi espressivi della

fede(simboli, preghiere, riti..)ne individua i frutti

e le tracce presenti a livello locale, italiano ed

europeo.

Riconoscere l’originalità della speranza

cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della

condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed

esposizione al male.



Religione Cattolica – Classe III Scuola secondaria di primo grado



Dio e l’uomo

La Bibbia e le

altre fonti

Il linguaggio

religioso

I valori etici e

religiosi

La fede, alleanza tra l’uomo e Dio,

vocazione e progetto di vita

Il Cristianesimo e il pluralismo religioso

Fede e scienza, letture distinte ma non

conflittuali dell’uomo e del mondo

Gesù, via, verità e vita per l’umanità

Il Decalogo il comandamento nuovo di

Gesù e le Beatitudini nella vita dei cristiani

Riconoscere le dimensioni fondamentali

dell’esperienza di fede di alcuni personaggi

biblici, mettendoli anche in confronto con

altre figure religiose

Cogliere nei documenti della Chiesa le

indicazioni che favoriscono l’incontro, il

confronto e la convivenza tra persone di

diversa cultura e religione

Confrontare spiegazioni religiose e

scientifiche del mondo e della vita

Riconoscere l’originalità della speranza

cristiana, in risposta al bisogno di salvezza

della condizione umana nella sua fragilità,

finitezza ed esposizione al male

-Dal senso religioso alle religioni

-La fede come atteggiamento esistenziale

-Le grandi religioni del mondo: Islamismo,

Ebraismo, Induismo, Buddismo,

Confucianesimo, Taoismo, Shintoismo

-Il Cristianesimo a confronto con le altre

religioni.

-Il dialogo interreligioso: la Dichiarazione

Nostra Aetate e il Concilio Vaticano II

-Il senso della vita secondo la Bibbia

-I due racconti della creazione

-Le risposte della fede e della scienza, due

ali verso un’unica libertà

-La persona umana, immagine di Dio

-Libertà e coscienza morale

-Responsabilità dell’uomo per la

salvaguardia del creato

-I Dieci comandamenti

-Le Beatitudini

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue

esperienze tracce di una ricerca religiosa

L’alunno è aperto alla sincera ricerca di verità.

Sa interagire con persone di religione differente,

sviluppando un’identità accogliente

L’alunno coglie le implicazioni etiche della fede

cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista

di scelte di vita progettuali e responsabili.

.

istituto comprensivo franceschi - via cagliero, 20 20125 ... · trigrammi (gl saper riconoscere e...

Documents