Istituto Comprensivo di Volvera

Plessi Rodari – Arcobaleno – Gerbole

PROGRAMMAZIONE ANNUALE

"In viaggio...tra fantasia e realtà"

Anno scolastico 2014/2015

Premessa

La Scuola dell'Infanzia, come recitano le recenti Indicazioni Nazionali,

si propone come un contesto educativo nel quale si promuove e si

arricchisce l'esperienza vissuta di ogni persona, garantendo un

clima di accoglienza, creando nei bambini la disponibilità a fidarsi

e ad essere accompagnati nell'avventura della conoscenza.

FINALITA'

● La Scuola dell'Infanzia si pone la finalità di promuovere, nei bambini

dai 3 ai 6 anni di età, lo sviluppo dell'identità, dell'autonomia,

l'acquisizione di competenze e prime esperienze di cittadinanza. Tali

finalità sono perseguite attraverso l'organizzazione di un ambiente di

vita, di relazioni e di apprendimento di qualità, garantito dalla

professionalità degli operatori e dal dialogo sociale ed educativo nelle

relazioni scuola-famiglia.

FINALITA' GENERALI

Motivazione alla curiosità

Rafforzamento dellasicurezza e

della stima di sè

Viverepositivamente

l'affettività

Apprezzamentodell'identitàpersonaleed altrui

Maturazionedella

identità

● Conquistadella

autonomiaPrenderecoscienza

dellarealtà

Pensareliberamente

Aprirsi allascoperta eal rispettodei valori

Agire sullarealtà per

modificarla

Compierescelte

Interagirecon gli

altri

Sviluppare lacompetenza

comeconsolidamento

di abilitàCognitive

Creative

Motorie

Intellettive

ComunicativeSenso-

percettive

Linguistiche

Sviluppo dellacittadinanza

Contribuire allaformazione diun cittadinoresponsabile

Rispetto dell'altroAccoglienza della

diversità

Superareconflitti

Condivisionedi un progettoCooperazione Essere consapevoli

di averediritti e doveri

Sperimentareregole di

comportamento

Tutto ciò attraverso il fare dei

CAMPI DI ESPERIENZA

- Il sè e l'altro

- Il corpo e il movimento

- Immagini, suoni, colori

- I discorsi e le parole

- La conoscenza del mondo

I campi di esperienza costituiscono occasioni di apprendimento per favorire l'organizzazione di ciò che i bambini vanno scoprendo.

L'organizzazione del curricolo per campi di esperienza consente di mettere al centro del nostro progetto educativo le azioni, la corporeità e la percezione. Ogni campo delinea una prima mappa di linguaggi, alfabeti e saperi in forma di traguardi di sviluppo che poi troveranno una loro evoluzione nel passaggio alla scuola primaria.

IL SE' E L'ALTRO

L'ambiente sociale, il vivere insieme, le domande dei bambini

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

➔ Essere consapevoli della propria identità, dei propri sentimenti, del

proprio stare con gli altri

➔ Essere consapevole del punto di vista altrui superando

l'egocentrismo

➔ Acquisire una prima consapevolezza dei propri diritti e di quelli

degli altri, delle ragioni e dei doveri che determinano il proprio

comportamento

➔ Interiorizzare valori condivisi nell'ambiente sociale, seguire regole

di comportamento e assumersi responsabilità

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Identità, autonomia, salute

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

● Raggiungere una buona autonomia personale

● Discriminare e controllare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali ritmiche ed espressive del corpo

● Conoscere le diverdse parti del corpo e rappresentarlo graficamente

IMMAGINI, SUONI E COLORIGestualità, arte, musica e multimedialità

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

✔ Inventare storie ed esprimerle attraverso la drammatizzazione

✔ Esprimersi attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative utilizzando diverse tecniche espressive

✔ Esplorare le potenzialità offerte dalle tecnologie per comunicare ed esprimersi attraverso di esse

✔ Sviluppare l'interesse per l'ascolto della musica e per la fruizione di opere d'arte

I DISCORSI E LE PAROLEComunicazione, lingua e cultura

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

● Sviluppare fiducia e motivazione nell'esprimere e comunicare

agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti

e pensieri attraverso il linguaggio verbale

● Arricchire il proprio repertorio linguistico

● Riconoscere e sperimentare la pluralità dei linguaggi

● Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare prime forme

di comunicazione attraverso la scrittura

LA CONOSCENZA DEL MONDOOggetti, fenomeni viventi

Numero e spazio

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

● Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità● Utilizzare simboli per la registrazione di dati e compiere misurazioni mediante semplici strumenti● Acquisire il concetto di successione temporale in relazione ad esperienze di vita quotidiana● Osservare i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità● Sviluppare familiarità con le strategie del contare e dell'operare con i numeri● Discutere, confrontare ipotesi, porre domande

INDICAZIONI METODOLOGICHE

Tenendo conto delle “Indicazioni Nazionali” la nostra progettazione

si basa sui seguenti aspetti:

Valorizzazione del gioco come occasione di rielaborazione creativa,

di apprendimento e di relazione.

Valorizzazione del modello dell’esplorazione e della ricerca in modo

da guidare il bambino a prendere coscienza di sé, delle proprie capacità

di capire e di dare spiegazioni, ad adattarsi alla realtà, a conoscerla, a

controllarla, a modificarla.

Valorizzazione della vita di relazione nella consapevolezza che il

bambino costruisce la propria personalità e le proprie competenze solo

attraverso rapporti interpersonali diversamente articolati.

Mediazione didattica per orientare, sostenere e guidare l’apprendimento

e lo sviluppo del bambino attraverso strategie e strumentazioni adeguate.

Osservazione occasionale e sistematica, intesa come strumento per

valutare i progressi dell'apprendimento dei bambini e per verificare

l’adeguatezza del processo educativo.

Progettazione aperta e flessibile, orientata secondo l'attività laboratoriale.

Valorizzazione della continuità verticale ed orizzontale poichè l’ambiente più influente per lo sviluppo affettivo e cognitivo del bambino è lafamiglia con cui è necessario un rapporto di collaborazione e condivisione. Il raccordo con il successivo ordine di scuola è garantito da una Progettazione che tiene conto di un progressivo e continuo percorso scolastico del bambino.

Verifica e ValutazioneNel corso dell’anno scolastico verranno valutati periodicamente i ritmi di apprendimento, gli stili cognitivi, tenendo conto delle naturali inclinazioni di ciascun bambino, attraverso osservazioni sistematiche, schede operative e attività laboratoriali atte a completare e a valutare le diverse proposte didattiche, a individuare le competenze acquisite e raggiunte da ciascun bambino, nonché la maturazione complessiva rispetto alla situazione di partenza.

Le fasi della verifica saranno:●Inizio anno scolastico per delineare un quadro delle capacità dei bambini

●Momenti interni al processo didattico, che consentiranno di individualizzare le proposte educative ed i percorsi di apprendimento

●Momento finale per la verifica degli esiti formativi, della qualità dell’attività educativa e didattica e del significato globale dell’esperienza scolastica.

Motivazione

Le insegnanti si propongono di utilizzare la fiaba come punto di partenza

della programmazione didattica del corrente scolastico perchè le fiabe,

come afferma Bruno Bettelheim, "parlano simultaneamente a tutti i livelli

della personalità umana, comunicando in modo tale da raggiungere la mente

ineducata del bambino, nonchè quella del sofisticato adulto".

Le fiabe, sostiene Bettelheim, si occupano di problemi umani universali, soprattutto di quelli che preoccupano la mente del bambino e quindi parlano al suo inconscio, ne incoraggiano lo sviluppo placando nel contempo pressioni preconscie e inconscie. Nelle fiabe si ritrovano molti sentimenti ed emozioni alla portata dei bambini e rappresentano pertanto uno strumento fondamentale per la formazione nel bambino di catene associative per immagini attraverso le quali egli è in grado di orientarsi e di rispondere ai suoi "perchè". Infatti la struttura mentale del bambino non ha l'ampio potere di astrazione di quella dell'adulto. Le spiegazioni razionali sono completamente inintelleggibili per un bambino. Le fiabe, invece, diventano per lui mappe chiare e concrete: presentano, utilizzando il linguaggio della fantasia, una situazione pragmatica e ne individuano contemporaneamente la via d'uscita.

Pertanto si partirà dalle fiabe per creare un clima di attesa e di motivazione e consentire ai bambini di raggiungere i seguenti obiettivi :

➔ Ascoltare, parlare, tacere, leggere, scrivere, giocare con la lingua

➔ Stimolare il confronto con gli altri

➔ Verificare le proprie capacità di adattamento

➔ Migliorare l'ascolto, la comprensione, l'accettazione di sè

➔ Condividere stati emotivi, disagi, paure e scoperte

➔ Sviluppare processi di comunicazione

➔ Liberare la propria creatività

➔ Scoprire e confermare le proprie risorse umane