2

Содержание

I Целевой раздел 3 - 9

1. Пояснительная записка 3 - 4

2. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего

образования

5

3. Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального

общего образования

5 - 9

II Содержательный раздел 10 - 33

1. Программа формирования универсальных учебных

действий обучающихся на ступени начального общего

образования

10 - 17

2. Программа отдельных учебных предметов, курсов и курсов

внеурочной деятельности

17 - 19

3. Программа духовно – нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

19 - 23

4. Программа формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни

23 - 26

5. Программа коррекционной работы 26 - 32

III Организационный раздел 33 - 48

1. Учебный план начального общего образования МАОУ

Иволгинская средняя общеобразовательная школа

33 - 36

2. План внеурочной деятельности МАОУ Иволгинская

средняя общеобразовательная школа

36 - 42

3. Система условий реализации основной образовательной

программы

42 - 48

3

I . Ц елевой раздел

1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ

Иволгинская средняя общеобразовательная программа разработана на основании

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования (Приказ Министерства образования и науки от 06.10.2009 года №

373), Примерной основной образовательной программы начального общего образования,

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

Примерных программ начального общего образования, нормативно-правовых

документов, регламентирующих деятельность Учреждения.

Школа работает по УМК «Школа России» и «Начальная школа 21 века», так как

эти программы:

- позволяют достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного

образования;

- сочетают лучшие традиции российского образования и проверенные практиками

образовательного процесса инновации.

Целью реализации образовательной программы МАОУ Иволгинская СОШ

является:

создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в

соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных

программ по предметам используемых УМК.

Задачи реализации образовательной программы МАОУ Иволгинская СОШ:

1. Достижение личностных результатов учащихся:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации  к обучению и познанию;

осмысление и принятие основных базовых ценностей.

2. Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,

коммуникативных).

3. Достижение предметных результатов:

освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его

преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной

научной картины мира.4

Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК «Школа России»

и «Начальная школа 21 века»:

- Значительный воспитательный потенциал.

- Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в

учебную деятельность.

- Возможности для дифференцированного и личностно – ориентированного

образования школьников.

- Преобладание проблемно – поискового метода обучения.

- Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный

опыт ученика.

- Творческие, проектные задания, учебные диалоги.

- Возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего

мира.

- Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том числе с

использованием электронных ресурсов. 

Целевые установки УМК, используемых в нашей школе, и ведущие задачи

соотносятся с современным национальным воспитательным идеалом, сформированным в

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и

с личностными характеристиками выпускника («портрет выпускника начальной школы»),

сформулированный в ФГОС.

Программа опирается на основополагающие принципы: 

1. Принцип деятельности.

2. Принцип целостного представления о мире.

3. Принцип преемственности.

4. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

5. Принцип творчества.

6. Принцип психологической комфортности.

7. Принцип вариативности.

Перечисленные дидактические принципы необходимы для реализации

современных целей образования. Образовательная программа рассчитана на учащихся 6,5

– 11 лет.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования

5

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

соответствуют требованиям ФГОС нового поколения:

- Личностные результаты – готовность  и способность обучающихся к

саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-

смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально –

личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской идентичности.

- Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные

действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

- Предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных

предметов опыт, специфический для каждой предметной области деятельности по

получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система

основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной

картины мира.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей 

прописываются в рабочих программах отдельно по каждому предмету.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования

Цели оценочной деятельности:

Обеспечить на этапе контроля реализацию принципов развивающих личностно

ориентированных образовательных систем «Школа России» и «Начальная школа 21 века».

Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний.

Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий.

Мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь

психологическое здоровье детей.

Предметом оценки образовательной деятельности учащихся в начальной школе

являются ожидаемые результаты, которые обусловлены целями ООП и составляют три

группы взаимосвязанных результатов: предметные, метапредметные и личностные

результаты. Особенности этих трех групп результатов находят отражение в различных

способах оценивания: для оценки учебной деятельности (предметных и метапредметных

результатов) в 1 классе используется безотметочное оценивание, со 2 по 4 класс –

критериальное оценивание. С 1 по 4 класс для оценки личностных, а также

метапредметных достижений используется технология портфолио учащегося.

6

Описание объекта оценки: оценивается любое, особенно успешное, действие, а

фиксируется отметкой только решение полноценной задачи. Оценка ученика

определяется по универсальной шкале трех уровней успешности (см. критерии оценки)

Содержание оценки

Общеучебные умения.

1 класс.

Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок

действий на уроке. Высказывать своё предложение (версию). Давать оценку работе класса

на уроке. Отличать правильно выполненное задание от неверно выполненного.

2 класс.

Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить

и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке.

Высказывать свою версию, предлагая способ ее проверки. Работать по плану,

использовать учебник, простейшие инструменты. В диалоге с учителем определять

насколько успешно выполнено задание.

3-4 классы.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем.

Составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем. Работать по плану,

сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя. В

диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.

Критерии оценки

В 1 классе вводятся Таблицы результатов достижений обучающихся к результатам

обучения по русскому языку, математике, литературному чтению. Результаты учебных

достижений фиксируются в 1 классе - в Рабочем журнале учителя и Таблицах

результатов.

В Таблицы результатов достижений обучающихся за выполненную работу

выставляется знаковая система оценивания:

В – полное усвоение,

Б – частичное усвоение,

Н - обязательное задание, которое не удалось выполнить.

Периодически (месяц, четверть, год) учителем проводится анализ учебных

достижений совместно с учащимися и родителями, что позволяет определить уровень

общей успеваемости ребенка за отдельный период, а также отследить результативность

учебной деятельности учащегося (индивидуальный рост ученика), его работоспособность,

7

трудности в учебной деятельности, учебные интересы, качество усвоения отдельных тем с

возможностью последующей корректировки проблем.

2-4 классы. В оценивании результатов учебной работы участвуют учитель и

ученик, которые по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка и

самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку.

Родители, совместно с учителем и учащимся периодически анализируют результаты

учебной деятельности ученика, через таблицы требований.

Оценочная деятельность осуществляется на основе критериального подхода по

алгоритму: каждое успешно выполненное задание (действие) оценивается в

определенное количество баллов, общее количество баллов за все выполненные задания

составляет 100% . Соотношение набранных баллов и максимально возможных

фиксируется в виде дроби (в числителе - набранное количество, в знаменателе -

возможное (максимальное) количество баллов) с последующим переводом в процентное

соотношение и отметку в утвержденных документах (в дневник и рабочий журнал

учителя - процентное соотношение и отметку, в официальный журнал-отметку; в

Таблицу результатов достижений учащихся – процент и отметку). Задания повышенного

и максимального уровней оцениваются по отдельным шкалам, начиная с 50% выполнения

заданий (выполнение заданий менее 50% не оценивается). Задания повышенного и

максимального оцениваются при условии правильного выполнения учеником не менее

30% необходимого уровня.

В оценивании результатов учебной работы участвуют учитель и ученик, которые

по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка и самооценка). Ученик

имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку. Родители совместно с

учителем и учащимся периодически анализируют результаты учебной деятельности

ученика через таблицы требований.

Оценивание учебных достижений обучающихся по предметам: технология,

физкультура, ИЗО, музыка осуществляется с учетом особенностей данных предметов, на

основе осознанного действия начиная с начальной школы. Отметки выставляются на

основе планируемых результатов и с учетом индивидуального роста каждого ученика по

отметочной шкале:

3 – средний уровень

4 – высокий (достаточный) уровень

5 – очень высокий достаточный

При невыполнении обучающимся заданий необходимого уровня в течение семи

дней он имеет возможность воспользоваться правом пересдачи.8

Результаты учебных достижений обучающихся по предметам: технология,

физкультура, ИЗО, музыка выставляются в рабочий журнал учителя и в официальный

журнал. Творческие работы по возможности вкладываются в Портфолио ученика.

Творческие работы обучающихся оцениваются в соответствии с требованиями по

предмету, выявляют сформированность уровня грамотности и компетентности

обучающегося, являются одной из форм проверки.

Оценивание учебных достижений обучающихся осуществляется в соответствии со

шкалой перевода:

Уровни успешности 100% - я шкала 5-балльная шкала (уровни)

Низкий уровень

Не решена типовая, много раз

отработанная задача

Менее 30%

«2»

ниже нормы,

неудовлетворительно

Необходимый (базовый) уровень

Решение типовой задачи, подобной тем,

что решали уже много раз, где

требовались отработанные умения и уже

усвоенные знания

31-61%

«3»

средний.

62-98%

«4»

достаточный

99-100%«5»

Высокий

Программный повышенный уровень

(дополнительный)

Решение нестандартной задачи, где

потребовалось

либо применить новые знаний по

изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения,

но в новой, непривычной ситуации

Отдельная

шкала:

50-69%

«4»

Высокий

70-100%«5»

Очень высокий

Максимальный

(необязательный) уровень

Решение задачи по материалу, не

изучавшемуся в классе, где

потребовались

Отдельная шкала:

50-69%

«5»

Высокий

Отдельная шкала:

«5 и 5»9

либо самостоятельно добытые новые

знания,либо новые,

70-100%

Превосходный.

Во 2-4 классах вводятся Таблицы результатов достижений учащихся к результатам

обучения: по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению,

иностранному языку. Результаты учебных достижений фиксируются в Рабочем журнале

учителя и Таблицах результатов и дневниках учащихся.

В официальный журнал выставляются отметки за все самостоятельные,

практические, лабораторные, проверочные, промежуточные, творческие, контрольные,

итоговые работы, тестовые задания и иные виды контроля. Результаты и личностных и

метапредметных достижений обучающихся фиксируются в Портфолио обучающихся.

Пересдача текущих, зачетных и проверочных, контрольных работ проводится с

обоюдного согласия ребенка и педагога в течение семи дней с момента «озвучивания»

оценки и фиксируется в Рабочем журнале учителя. Итоговые работы за четверть, год не

пересдаются

Итоговая отметка за четверть выводится как среднее арифметическое отметок за

все самостоятельные, практические, лабораторные, проверочные, промежуточные,

творческие, контрольные, итоговые работы и иные виды контроля.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной

программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего

образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на

основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования.

II . Содержательный раздел

1. Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся

на ступени начального общего образования10

Программа формирования универсальных учебных действий МАОУ Иволгинская

СОШ направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в

основу Стандарта, и способствует реализации развивающего потенциала общего среднего

образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей, как

инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение

учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Ценностные ориентиры образования

на ступени начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, осознания

ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,

национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества

на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству

и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать

право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех

участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих

принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения,

коллектива и общества и стремления следовать им;

-ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так

и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как

регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с

мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и

самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,

мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности

(планированию, контролю, оценке);11

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как

условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,

готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим

поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности

за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям,

представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах

своих возможностей.

Характеристика универсальных учебных действий

на ступени начального общего образования

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-

смысловую ориентацию учащихся.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию

учебной деятельности учащихся. К ним относятся: целеполагание, планирование,

контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные,

логические, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную

компетентность и учет позиции других людей. К коммуникативным действиям относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов,

разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.

Обеспечение преемственности программы формирования

универсальных учебных действий при переходе

от начального к основному общему образованию

Организация преемственности осуществляется при переходе от начального

образования к основному образованию. На каждой ступени образовательного процесса

проводится диагностика (психологическая, педагогическая) готовности учащихся к

обучению на следующей ступени.

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы

становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования

– формирования умения учиться.12

В таблице представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для

обучения в начальной и основной школе.

УУД Результаты развития УУД Значение для обучения

Личностные действия

-смыслообразование

-самоопределение

Регулятивные

Адекватная школьная

мотивация.

Мотивация достижения.

Развитие основ гражданской

идентичности.

Рефлексивная адекватная

самооценка.

Обучение в зоне ближайшего

развития ребёнка. Адекватная

оценка учащимся границ

«знания и незнания».

Достаточно высокая

самоэффективность в форме

принятия учебной цели и

работы над её достижением.

Регулятивные,

личностные,

познавательные,

коммуникативные

действия

Функционально – структурная

сформированность учебной

деятельности.

 Произвольность восприятия,

внимания, памяти, воображения.

Высокая успешность в

усвоении учебного

содержания. Создание

предпосылок для

дальнейшего перехода к

самообразованию.

Коммуникативные

(речевые),

регулятивные

действия.

Внутренний план действия. Способность действовать «в

уме». Отрыв слова от

предмета, достижение нового

уровня обобщения.

Коммуникативные,

регулятивные

действия.

 

Рефлексия – осознание

учащимся содержания,

последовательности и освоений

действий.

Осознанность и критичность

учебных действий.

Планируемые результаты в освоении школьниками

универсальных учебных действий по завершении начального обучения

Педагогические ориентиры: Развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут

сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной

деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные

нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация.

13

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют

всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в

образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять

учебную цель и задачу, планировать её реализацию     (в том числе во внутреннем плане),

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их

выполнение.

Педагогические ориентиры: Исследовательская культура.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся

воспринимать  и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты,

использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием

моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая

общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: Культура общения.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники

приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и

осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно

воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия

деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе

Учитель знает:

- важность формирования универсальных учебных действий школьников;

- сущность и виды универсальных умений;

- педагогические приёмы и способы их формирования;

Учитель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учётом формирования

УУД;

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УУД;

- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования  УУД.

Связь универсальных учебных действий

с содержанием учебных предметов

«Русский язык»: формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных

действий через:

работу с текстом;

ориентацию в морфологической и синтаксической структуре языка;

усвоение правил строения слова и предложения.14

Изучение русского языка создает условия для формирования «языкового чутья»

как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре

родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций

речи, включая обобщающую и планирующую функции.

«Литературное чтение»: формирование следующих универсальных учебных

действий:

смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в

системе личностных смыслов;

самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями

литературных произведений посредством эмоционально-действенной

идентификации;

основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим прошлым

своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной

сопричастности подвигам и достижениям ее граждан;

эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и

нравственного значения действий персонажей;

эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями

произведения;

умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и

поступков персонажей;

умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей

коммуникации;

умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность

событий и действий героев произведения;

умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

«Английский и бурятский языки»: формирование познавательных,

коммуникативных и регулятивных действий через:

общее речевое развитие на основе формирования обобщенных лингвистических

структур грамматики и синтаксиса;

развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

развитие письменной речи;

формирование ориентации на партнера;

умение слушать и слышать собеседника;

15

вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника

форме;

формирования гражданской идентичности личности, уважения и толерантности к

другим странам и народам

выделение субъекта и предиката текста;

понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета;

умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

сочинение оригинального текста на основе плана.

«Математика»: развитие познавательных действий, в первую очередь логических

и алгоритмических, включая знаково-символические, а также планирование,

систематизацию и структурирование знаний, моделирование, формирование элементов

системного мышления и приобретение основ информационной грамотности. Особое

значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как

универсального учебного действия.

«Окружающий мир»: выполнение интегрирующей функции и обеспечение

формирования у обучающихся целостной научной картины природного и

социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми,

государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления

мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской

идентичности личности.

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий

мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и

деятельностного компонентов гражданской российской идентичности, а так же

способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию

необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического,

психического и психологического здоровья.

«Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных

универсальных учебных действий:

овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая

умения поиска и работы с информацией;

формированию действий замещения и моделирования;

формированию логических действий сравнения, подведения под понятия,

аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних

признаков или известных характерных свойств; установления причинно-

16

следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном

материале природы и культуры родного края.

«Музыка»: формирование личностных, коммуникативных, познавательных

действий на основе освоения обучающимися мира музыкального искусства:

формирование эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся,

позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в

творческом самовыражении;

приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной

культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам

народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской

гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном

обществе;

развитие эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и

эмоции на основе творческого самовыражения;

формирование замещения и моделирования.

«Изобразительное искусство»: формирование личностных, познавательных,

регулятивных действий через:

формирование общеучебных действий, замещения и моделирования в

продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и

социокультурного мира.

формирование логических операций сравнения, установления тождества и

различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений.

формирование замысла, планирование и организации действий в соответствии с

целью, умение контролировать соответствие выполняемых действий способу,

внесению коррективов на основе предвосхищения будущего результата и его

соответствия замыслу.

приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы

изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других

народов

«Технология»: становится опорным предметом для формирования системы

универсальных учебных действий в начальной школе (планирование, преобразование,

оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, добиваться достижения

результата.

«Физическая культура»: формирование личностных, регулятивных,

коммуникативных действий:17

формирование общекультурной и российской гражданской идентичности как

чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять

на себя ответственность;

развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на

основе конструктивных стратегий владения собой и умения мобилизовать свои

личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;

освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

развитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои

действия;

развитие взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничеству и кооперации.

2. Программа отдельных учебных предметов, курсов и

курсов внеурочной деятельности

В МАОУ Иволгинская средняя общеобразовательная школа реализуются образовательные

системы «Школа России» и «Начальная школа 21 века», включающие в себя предметные

программы и программы внеурочной деятельности в рамках учебного плана. Данные программы

обеспечивают соблюдение принципа преемственности в обучении школьников (дошкольное

образование - начальное общее образование - основное и среднее (полное) общее образование) не

только на содержательном уровне, но и на технологическом. Программы обеспечивают

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы в

контексте ФГОС второго поколения.

Перечень рабочих программ по предметам

1. Рабочая программа по русскому языку для 1-3 классов (УМК «Школа России),

для 4 классов (УМК «Начальная школа 21 века»). Программы разработаны на основе

Примерной программы по русскому языку, Федерального государственного стандарта

начального общего образования 2009г., Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России.

2. Рабочая программа по литературному чтению для 1-3 классов (УМК «Школа

России), для 4 классов (УМК «Начальная школа 21 века»). Программы разработана на основе

Примерной программы по литературному чтению, Федерального государственного стандарта

начального общего образования 2009г., Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России.

3. Рабочая программа по математике для 1-3 классов (УМК «Школа России), для 4

классов (УМК «Начальная школа 21 века»). Программы разработаны на основе Примерной

программы по математике, Федерального государственного стандарта начального общего

образования 2009г.

18

4. Рабочая программа по окружающему миру для 1-3 классов (УМК «Школа

России), для 4 классов (УМК «Начальная школа 21 века»). Программы разработаны на основе

Примерной программы по окружающему миру, Федерального государственного стандарта

начального общего образования 2009г.

5. Рабочая программа по технологии для 1-3 классов (УМК «Школа России), для 4

классов (УМК «Начальная школа 21 века»). Программы разработаны на основе Примерной

программы по технологии, Федерального государственного стандарта начального общего

образования 2009г.

6. Рабочая программа по изобразительному для 1-3 классов (УМК «Школа России),

для 4 классов (УМК «Начальная школа 21 века»). Программы разработаны на основе

Примерной программы по изобразительному искусству, Федерального государственного

стандарта начального общего образования 2009г.

7. Рабочая программа по музыке для 1 класса для 1-3 классов (УМК «Школа

России), для 4 классов (УМК «Начальная школа 21 века»). Программы разработаны на основе

Примерной программы по музыке, Федерального государственного стандарта начального

общего образования 2009г.

8. Рабочая программа по бурятскому языку, как государственному для 2 - 4

классов. Программы разработаны в соответствии с Региональным стандартом начального

и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку

Республики Бурятия, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РБ от 9

июня 2008 года №830 и Примерной программы по бурятскому языку как

государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком

обучения, допущенной МоиН РБ. и реализуется при помощи УМК «Амар мэндэ-э!»

(авторы Г-Х.Ц.Гунжитова, С.А.Дашиева и Б.Д.Цырендоржиева).

9. Рабочая программа по английскому языку для 2 - 4 классов. Программы

разработаны на основе Примерной программы по английскому языку, Федерального

государственного стандарта начального общего образования 2009г., Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

11. Рабочая программа по основам религиозной культуры и светской этики для 4-

х классов. Программа разработана на основе Примерной программы по ОРКСЭ,

Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009г., Концепции

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

3. Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Нормативно правовой и документальной основой программы духовно-

нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего 19

образования являются Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования; Концепция духовно- нравственного развития и

воспитания личности гражданина России.

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития

высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного

гражданина России.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на

ступени начального общего образования:

В области

формировани

я личностной

культуры

- формирование способности к духовному развитию;

- формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

- формирование основ морали;

- принятие обучающимися базовых национальных ценностей;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою

нравственно оправданную позицию;

- формирование способности к самостоятельным поступкам;

- развитие трудолюбия

В области

формировани

я социальной

культуры

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- воспитание ценностного отношения к своей культуре;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков организации сотрудничества с окружающими;

- формирование уважительного отношения к традиционным российским

религиям и религиозным организациям;

- формирование толерантности и основ культуры межэтнического

общения;

В области

формировани

я семейной

культуры

- формирование отношения к семье, как основе российского общества;

- формирование у обучающихся уважительного отношения к членам

своей семьи;

- формирование представления о семейных ценностях

В основе программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на

ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада

школьной жизни лежат следующие принципы:

- Принцип ориентации на идеал.20

- Принцип следования нравственному примеру.

- Принцип идентификации (персонификации).

- Принцип диалогического общения.

- Принцип полисубъектности воспитания.

- Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Виды деятельности МАОУ Иволгинская СОШ по духовно-нравственному

воспитанию и развитию младших школьников:

Урочная деятельность Внеурочная

деятельность

Внеклассная и внешкольная деятельность

- уроки эстетического

цикла: музыка, ИЗО,

технология;

- уроки литературного

чтения;

- уроки окружающего

мира;

- уроки основы

религиозной

культуры и светской

этики

Классные часы,

беседы, праздники

– утренники.

Спортивно –

развлекательные

мероприятия.

Индивидуальные

беседы с

учащимися.

Кружок «Природа

наш дом»

Учреждения дополнительного

образования:

- музыкальная школа,

- районный центр дополнительного

образования детей;

- детско-юношеская спортивная школа

Общешкольные мероприятия.

- конкурсы,

-праздники, посвященные различным

календарным датам

Внешкольные виды деятельности.

- тематические экскурсии по городу Улан-

Удэ, по Иволгинскомурайону

Коллективные творческие дела могут иметь начало в рамках предметного

содержания и продолжаться во внеурочной деятельности.

Проектная деятельность

Примеры проектов:

Проект «Мой родной край». Сбор краеведческого материала о прошлом

Республики Бурятия, Иволгинского района, города Улан-Удэ, достопримечательностях,

народах, их обычаях, животных и растениях, книгах и фильмах, посвященных Бурятии.

Практико-ориентированный проект «Словарик речевого этикета». Разработка и

создание словарика «волшебных слов», их значения и истории возникновения.

Практико-ориентированный, социальный проект «Помощь местным растениям и

животным». Сбор информации о животных и растениях, нуждающихся в помощи. Уборка 21

мусора, изготовление кормушек, организация дежурства для подкормки птиц, озеленение

территории школы.

Творческий проект «Инсценировка басни». Выбор басен, распределение ролей,

изготовление костюмов и декорации, репетиции, выступление.

Этнокультурный проект «Фестиваль спортивных игр». Подбор материала,

распределение обязанностей (ролей), организация и проведение спортивных игр,

подготовка наград и награждение победителей.

Календарь традиционных школьных дел и праздников:

Сентябрь День Знаний

Золотая осень

Туристический слет

Октябрь Посвящение в первоклассники

Ноябрь Неделя психологического здоровья

Дни духовности и культуры

Декабрь Новогодний карнавал

Литературные вечера

Январь Конкурс «Юная Дангина, юный Гэсэр»

Февраль Сагаалган

Декада военно-патриотического воспитания

Март Прощание с Азбукой

Апрель Пасха

Месячник экологического воспитания

Май День Победы

Прощание с начальной школой

Конкурс «Лучший выпускник года»

В школе реализуются следующие целевые программы:

«По памятным местам малой Родины» – программа предполагает организацию

различных очных и заочных экскурсий, содержательно взаимосвязанных с духовно-

нравственным, патриотическим воспитанием учащихся.

«Мы нашей памяти верны» - программа предполагает организацию экскурсий,

встреч с ветеранами войны и других мероприятий, посвященных военно-патриотическому

воспитанию.

«Мир искусства» – программа предполагает посещение музеев, концертных залов,

театров, выставок.22

«Береги природу» - программа предполагает проведение акций, экскурсий, бесед,

посвященных вопросам охраны окружающей среды.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности

по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Важным условием эффективной реализации задач духовно – нравственного

развития и воспитания является эффективность педагогического взаимодействия

различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива МАОУ

Иволгинская СОШ. Школа взаимодействует с организациями и объединениями,

находящимися в селе Иволгинск и в г. Улан-Удэ.

Педагогическая культура родителей обучающихся – один из самых действенных

факторов их духовно – нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной

жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный

уклад жизни обучающегося.

Работа с родителями МАОУ Иволгинская СОШ по повышению педагогической

культуры родителей осуществляется через мероприятия:

Дней открытых дверей, тематические расширенные педагогические советы,

родительские лектории, выпуск информационных материалов и публичных докладов

школы по итогам работы за год;

— совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и

родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций: День

здоровья, «Папа, мама я – спортивная семья», праздник Букваря, новогодние праздники,

День матери, Праздник веселых бабушек и озорных внучат и др;

— расширение партнёрских взаимоотношений с родителями путем привлечения их

к активной деятельности в составе Управляющего Совета школы, активизации

деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения

совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

Результаты освоения Программы:

Личностные результаты:

сформированность у учащихся самостоятельности и личной ответственности за

свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

развитость этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.23

Метапредметные результаты:

готовность выпускника начальной школы конструктивно разрешать конфликты

посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

сформированность у учащихся первоначальных этических представлений, понятий

о добре и зле, умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков;

сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям

другого языка, другой культуры;

сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия,

победы, уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,

культуре, природе нашей страны, ее современной жизни, умения соблюдать

элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей;

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного

искусства и музыки в духовно – нравственном развитии человека;

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном

значении труда в жизни человека и общества.

4. Программа формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных

ориентиров и норм, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и нравственного

здоровья как одного из ценностных составляющих, а также выработку навыков экологически

грамотного и безопасного поведения.

Базовые национальные ценности российского общества, являющиеся основой программы:

сохранение и укрепление здоровья детей, создание оптимальных условий в школе и дома,

физическое и духовное здоровье, здоровый образ жизни, рациональная организация труда и

отдыха и питания школьника (здоровьесберегающая педагогика).

Основные цели и задачи программы

Цель программы: создание условий для сохранения, поддержки и укрепления здоровья

учащихся на ступени начального общего образования, воспитания у них ценностного отношения

к здоровому и безопасному здоровью; формирование экологической культуры личности как

регулятора отношений человека и природы.

Задачи:

Организационные задачи:

24

Укрепление взаимодействия школы с семьей и социальными субъектами по вопросам

сохранения здоровья детей; формирование экологической культуры обучающихся;

Организация системной информационно – просветительской работы среди учащихся и

родителей по вопросам формирования экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни;

Организация активной физкультурно –оздоровительной, профилактически-

оздоровительной, социально-экологической, экологической деятельности, направленной

на формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни; разработка эффективной системы урочной и внеурочной системы работы с

обучающимися;

Укрепление материально-технической и методической базы;

Становление системы внутришкольного мониторинга достижения планируемых

результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и

безопасного образа жизни обучающихся.

Личностные задачи в области формирования экологической культуры:

Воспитание любви и уважения к природе, понимания её самоценности;

Формирование системы элементарных знаний о естественной и преобразованной

человеком природе; развитие экологического сознания;

Формирование чувства эмоциональной близости с природой, умения видеть её красоту;

Формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения, элементарных

представлений о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и

собственного поведения;

Формирование элементарных представлений о человеке, как биосоциальном существе и

среде его жизни;

Привлечение к участию в посильных действиях по сохранению природы и улучшению её

состояния;

Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование

заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил

здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера окружающей

среды;

Формирование культуры экологически оправданного поведения, характеризующегося

степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в

повседневную норму поступка.

Личностные задачи в области формирования культуры здорового и безопасного

образа жизни:

Формирование у обучающихся представлений об основных компонентах культуры

здоровья, здорового и безопасного образа жизни;

25

Формирование у учащихся представление о позитивных факторах, влияющих на

здоровье; а также формирование негативного отношения к факторам риска здоровью

детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие

психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

Формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать

успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные

средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

Формирование умений делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих

сохранить и укрепить здоровье; выполнять правила личной гигиены и самостоятельно

поддерживать свое здоровье;

Формирование представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре;

Формирование представлений о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье;

навыков позитивного коммуникативного общения;

Приобщение учащихся к разумной физической активности, формирование потребности

заниматься физической культурой и спортом, вести активный образ жизни;

Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений

поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Ожидаемые результаты реализации программы

Раздел «Здоровье»:

Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

Элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного,

психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о

важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

Первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

Первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья

человека, его образования, труда и творчества;

Знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения ПАВ на

здоровье человека.

Знание о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой

личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

Знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и

среды, его окружающей;

Знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

Знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.

Раздел «Экология»:

Ценностное отношение к природе;

Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

26

Элементарные знания о традициях нравственно-эстетического отношения к природе в

культуре народов России, нормах экологической этики;

Первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном

участке, по месту жительства;

Личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;

Вовлеченность учащихся в деятельность экологического содержания;

Проявление активности, инициативы, творчества в организации и проведении

экологических мероприятий;

Обогащение знаниями о природных богатствах родного края, его экологических

проблемах и способах их решения;

Проявление экологической культуры, выражающейся в переводе знаний в норму поступка.

5. Программа коррекционной работы

Цель программы:

Программа коррекционной работы в соответствии с требованиями Стандарта

направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными

возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального

общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии

обучающихся, их социальную адаптацию.

В МАОУ Иволгинская средняя общеобразовательная школа в 2015-2016 учебном

году в начальной школе обучается 22 ребенка с ОВЗ, в том числе 5 детей-инвалидов.

Программа коррекционной работы ОУ предусматривает создание специальных условий

обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности

детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и

дифференциации образовательного процесса.

В ОУ реализуются следующие формы обучения:

обучение в общеобразовательном классе по общей образовательной программе

начального общего образования;

обучение в общеобразовательном классе по адаптированной программе для детей с

задержкой психического развития;

обучение по индивидуальной программе на дому.

Из 22 обучающихся с ограниченными ОВЗ на домашнем обучении находится 5

человек.

Задачи программы:

своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными

ограниченными возможностями здоровья;

27

определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными

возможностями здоровья, детей-инвалидов;

определение особенностей организации образовательного процесса для

рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными

особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его

выраженности;

создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными

возможностями здоровья основной образовательной программы начального

общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-

педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом

особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных

возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-

педагогической комиссии);

разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация

индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением

в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой

тьютора образовательного учреждения;

обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным

образовательным программам и получения дополнительных образовательных

коррекционных услуг;

реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с

ограниченными возможностями здоровья;

оказание родителям (законным представителям) детей с ограниченными

возможностями здоровья консультативной и методической помощи по

медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы

Направления

работы

Содержание направления Методы работы

I этап. Сбор и анализ информации.

Цель: выявить детей для учёта их особенностей развития и оценить возможности

образовательной среды.

Диагностика детей.

Оценка

образовательной

Своевременное выявление детей,

нуждающихся в

специализированной помощи. Сбор

Входные диагностики

отклонений в развитии

(заключение школьного 28

среды сведений о детях на основании

диагностической информации.

Определение уровня зоны

ближайшего развития

обучающегося с ограниченными

возможностями здоровья.

Изучение личностных особенностей

обучающихся и условий их

семейного воспитания.

ПМПК).

Анкетирование законных

представителей ребёнка.

Сбор и анализ информации.

II этап. Этап планирования, организации и координации.

Цель: организовать образовательный процесс специального сопровождения детей с

ограниченными возможностями здоровья и трудностями в освоении

образовательной программы.

Коррекционно-

развивающая

работа

Выбор соответствующих программ

и методик.

Организация консультаций и

занятий для детей, нуждающихся в

коррекции.

Развитие эмоционально-волевой и

личностной сфер ребёнка и

коррекция его поведения.

Социальная защита ребенка в

случаях неблагоприятных условий

для жизни при психотравмирующих

обстоятельствах.

Организация занятий и

консультаций по выбранным

программам

Консультативная

работа

Выработка рекомендаций по

основным направлениям работы с

обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья.

Консультирование педагогов по

выбору методов и приемов работы с

детьми.

Консультативная помощь семье в

вопросах выбора стратегии

воспитания и приемов

Консультации со

специалистами, беседы и

рекомендации законным

представителям детей,

нуждающихся в коррекции.

29

коррекционного обучения ребенка с

ограниченными возможностями

здоровья.

III этап. Контрольно-диагностическая деятельность.

Цель: выявить соответствие созданных условий и разработанных индивидуальных

образовательных программ потребностям ребенка.

Диагностика детей.

Оценка

образовательной

среды и

индивидуальных

образовательных

программ

учащихся

Контроль над уровнем и динамикой

развития ребенка.

Анализ личностного и

познавательного развития ребенка и

успешности коррекционно-

развивающей  работы

Промежуточные и итоговые

диагностики развития детей,

нуждающихся в коррекции.

Анкетирование законных

представителей детей с

ограниченными

возможностями здоровья и

отклонениями в развитии.

IV этап. Этап регулирования и корректировки.

Цель: внести необходимые изменения в процесс сопровождения детей.

Корректировка

условий и форм,

методов и приёмов

обучения

Обсуждение и принятие решений

по дальнейшей коррекции или по её

прекращению.

Совещания, круглые столы.

Требования к условиям реализации программы

Требование Содержание

Психолого-

педагогическое

обеспечение

Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим

нагрузок, вариативные формы получения образования и

специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями

ПМПК;

учет индивидуальных особенностей ребенка, соблюдение

комфортного психоэмоционального режима, использование

современных педагогических технологий;

обеспечение специализированных условий;

обеспечение здоровьесберегающих условий;

обеспечение участия всех детей, независимо от степени

выраженности нарушений их развития, в проведении

30

воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно

оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих

сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-

методическое

обеспечение

коррекционно-развивающие программы;

специальные учебники и учебные пособия;

диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий,

необходимый для осуществления профессиональной деятельности

учителя, социального педагога;

Кадровое

обеспечение

специалисты, соответствующей квалификации;

педагоги, прошедшие обязательную курсовую подготовку или

другие виды профессиональной подготовки.

Материально-

техническое

обеспечение

создание материально-технической базы, позволяющей обеспечить

адаптивную и коррекционно-развивающую среду школы

(специально оборудованные учебные  места, учебное и

медицинское оборудование, технические средства обучения,

помещения для организации спортивных и массовых мероприятий,

питания, обеспечения медицинского обслуживания,

оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий,

хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического

обслуживания).

Информационное

обеспечение

создание информационно-образовательной среды;

использование информационно-коммуникативных технологий;

развитие дистанционной формы обучения детей;

методические пособия и рекомендации по всем направлениям и

видам деятельности;

наглядные пособия;

мультимедийные, аудио- и видеоматериалы.

Условия успешного осуществления коррекционной работы:

Безграничная вера в ребенка.

Создание доброжелательной атмосферы на занятиях.

Темп продвижения каждого обучающегося определяется его индивидуальными

возможностями.

Постоянное отслеживание продвижения каждого обучающегося.31

В обучении необходимо опираться на «сильные» стороны в развитии ребенка,

выявление в процессе диагностики.

Коррекционно-развивающая работа осуществляется систематически и регулярно.

Развитие творческого потенциала учащихся

(одаренных детей)

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в

рамках урочной и внеурочной деятельности. В школе разработана и реализуется

программа работы с одаренными детьми «Одаренные дети», которая ставит и решает

следующие задачи:

1. Создание системы целенаправленного выявления одаренных детей.

2. Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального,

физического и творческого развития одаренных детей.

3. Объединение усилий педагогов школы по формированию устойчивых навыков у

учащихся, склонных к научно-исследовательской работе и творчеству.

4. Создание условий для реализации способностей одаренных детей в процессе

научно-исследовательской, поисковой, творческой деятельности.

В ОУ был разработан проект «Выявление, поддержка и развитие одаренных

детей через создание и реализацию модели развития детской одаренности», направленный

на совершенствование системы работы с одаренными и талантливыми детьми.

Важными механизмами преобразования системы работы с одаренными детьми в

рамках данного проекта стали: разработка комплексного психолого-педагогического

мониторинга одаренности, направленного на выявление, прогнозирование и развитие

одаренных детей; разработка системы методической помощи педагогам в работе с

одаренными детьми; разработка и поэтапное внедрение нового в содержание

образования, прогрессивных технологий в работе с одаренными детьми, обеспечения

беспрерывного взаимодействия образовательного учреждения с социумом; создание

единого творческого пространства (учебный процесс – внеурочная деятельность –

дополнительное образование - социум), способствующее максимальному раскрытию и

развитию индивидуальных способностей ребенка.

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается

на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,

направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей.

В учебниках в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или

создаются проблемные ситуации.

32

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать,

выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и

фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными,

практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи

творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над

учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению,

окружающему миру, технологии, иностранным языкам, которые предусмотрены в каждом

учебнике с 1 по 4 класс.

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные

олимпиады, разработаны и реализуются проекты в каждом классном коллективе.

III. Организационный раздел

1. Учебный план МАОУ Иволгинская средняя общеобразовательная школа

Пояснительная записка к учебному плану

МАОУ Иволгинская средняя общеобразовательная школа

на 2015-2016 учебный год

Учебный план начального общего образования является нормативным документом,

определяющим максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных

предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования

по учебным предметам, по классам и параллелям.

Нормативно-правовую основу разработки учебного плана составляют:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ от

29.12.2012г.);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

6 октября 2009 г № 373);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29.12.10г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях». 33

Учебный план первых классов рассчитан на 5 учебных дней в неделю. Занятия

организованы в первую смену. Продолжительность учебного года в первых классах – 33

учебные недели; продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее

30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе

устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность уроков в первом полугодии – 35 минут, во втором полугодии – 45

минут.

Количество часов по каждому предмету, определенное в федеральном компоненте

федерального базисного учебного плана, в учебном плане школы сохраняется. Во всех

первых классах реализуется программа «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова,

УМК которой входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2015-2016 учебный

год.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое

обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

– формирование гражданской идентичности обучающихся;

– приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным

технологиям;

– готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного

общего образования;

– формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в

экстремальных ситуациях;

– личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Обязательная часть учебного плана представлена учебными предметами: русский

язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство,

музыка, технология, физическая культура.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса (ФГОС),

обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. В 1 классе в

соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально

допустимую нагрузку обучающихся, вариативная часть отсутствует.

Продолжительность учебного года во 2 – 4 классах 34 учебные недели.

Продолжительность урока в начальной школе – 45 минут, продолжительность учебной

недели – 5 дней.

34

Учебный процесс во вторых и третьих классах организован в соответствии с УМК

"Школа России", в четвертых классах - «Начальная школа 21 века», которые ориентируют

образование не только на усвоение каждым учеником определенной суммы знаний, но и

на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей. Базовая часть

учебного плана включает обязательный набор предметов, соответствующий реальным

стандартам и обеспечивается типовыми программами для начальной школы

Иностранный (английский) язык изучается со 2-го класса по 2 часа в неделю. При

наполняемости 20 человек класс делится на 2 группы.

На бурятский язык как государственный выделен 1 час из части, формируемой

участниками образовательных отношений, 1 час изучается за счет внеурочной

деятельности.

На изучение учебного предмета "Русский язык" выделено по 4 часа во 2-4 классах,

из внеурочной деятельности отведено по одному часу. Литературное чтение изучается во

2-3 классах по 4 часа, в 4-х классах выделено 3 часа из обязательной части, 1 час - из

внеурочной деятельности.

На преподавание математики во всех классах выделяется по 4 часа. «Окружающий

мир» в количестве 2 часа в неделю изучается во всех классах.Технология изучается во

всех классах по 1 часу. На преподавание физической культуры отведено во всех классах

по 3 часа. Помимо уроков физкультуры двигательная активность детей дополняется

проведением каждодневной общей утренней зарядки, организованных подвижных игр на

переменах, физическими минутками с использованием музыкальных ритмических

упражнений во время уроков. «Музыка» и «Изобразительное искусство» изучается по

одному часу во всех классах.

Преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

осуществляется во всех четвертых классах по одному часу в неделю. Данный учебный

курс в нашем общеобразовательном учреждении представлен модулем «Основы светской

этики» Модуль изучаются обучающимися с их согласия и по выбору их родителей

(законных представителей).

Уровень учебной нагрузки не превышает предельно допустимого и составляет во

вторых – четвертых классах 23 часа в неделю.

Учебный план начальных классов

МАОУ Иволгинская средняя общеобразовательная школа

35

на 2016-2017 учебный год

Предметные

области

Учебные предметы Классы / количество часов в неделю

1

а, б, в,

г, д, е

2

а, б, в,

г, д, е

3

а, б, в,

г, д, е

4

а, б, в,

г, д,

Филология Русский язык 4 4 4 4

Литературное чтение 4 4 4 3

Иностранный язык - 2 2 2

Математика и

информатика

Математика 4 4 4 4

Обществознание и

естествознание

Окружающий мир 2 2 2 2

Основы религиозной

культуры и светской

этики

ОРКСЭ - - - 1

Искусство Музыка 1 1 1 1

Изобразительное

искусство

1 1 1 1

Технология Технология 1 1 1 1

Физическая

культура

Физическая культура 3 3 3 3

Итого 20 22 22 22

Русский язык 1

Бурятский язык как государственный 1 1 1

Максимально допустимая недельная

нагрузка (5-дневная учебная неделя)

21 23 23 23

2. План внеурочной деятельности МАОУ Иволгинская СОШ

В соответствии с требованиями ФГОС НОО основная образовательная программа

реализуется через учебный план и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность

организуется по направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное,

общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное.

Внеурочная деятельность обучающихся организуется в целях формирования

единого образовательного пространства школы для повышения качества образования и

36

реализации процесса становления личности младшего школьника в разнообразных

развивающих средах. Данная деятельность является равноправным, взаимодополняющим

компонентом базового образования и осуществляется во второй половине дня.

При отборе содержания и видов деятельности детей учтены интересы и

потребности самих детей, пожелание родителей, опыт внеурочной деятельности педагогов

и материально-техническая база школы.

Программы духовно-нравственного направления создают условия для освоения

учащимися духовных и культурных ценностей родного края через комплекс мероприятий,

обеспечивающих развитие у детей гражданственности, патриотизма, как важнейших

духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них гордости за родное

Отечество.

Программы социального направления обогащают детей специальными знаниями,

умениями и навыками, необходимыми для успешного развития процесса общения.

Программы общеинтеллектуального направления развивают интеллектуально-

творческие способности, обогащают и систематизируют словарный запас, развивают

коммуникативные умения, речемыслительную деятельность.

Программы спортивно-оздоровительного направления обеспечивают комплексное

физическое развитие ребенка через индивидуальную систему оздоровительных

мероприятий; прививают ребенку необходимые двигательные навыки и умение

чувствовать и ощущать музыкальный ритм, прививают учащимся культуру общения

между собой и окружающимися.

Программы общекультурного направления развивают творческий потенциал

личности младшего школьника в процессе театральной деятельности, художественной и

эстетической активности.

При организации внеурочной деятельности обучающихся МАОУ Иволгинская

средняя общеобразовательная школа используются возможности учреждений

дополнительного образования, культуры и спорта: районный центр дополнительного

образования, детская школа искусств, спортивная школа, районная библиотека. Время,

отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально

допустимой недельной нагрузки обучающихся.

По каждому направлению учителями разработана рабочая программа.

Внеурочная деятельность учащихся первых классов

МАОУ Иволгинская средняя общеобразовательная школа на 2016-2017 учебный год

Направления Программа Количество часов в неделю37

деятельности

1а 1б 1в 1г 1д 1е

На базе МАОУ Иволгинская СОШ (для всех)

Общеинтеллектуальное Занимательная математика 1

Умники и умницы 1 2

Читай-ка 1 1

На базе Детской школы искусств (по выбору)

Общекультурное Изостудия 2 2 2 2 2

Игра на музыкальных

инструментах

2

На базе Районного Дома культуры (по выбору)

Общекультурное Хореография 2 2 2 2 2 2

На базе Районного центра дополнительного образования детей (по выбору)

Общекультурное Бисероплетение 2 2 2 2 2 2

Умелые ручки 2 2 2

Изобразительное искусство 2 2

Вокальный кружок 2 2 2 2 2

Общеинтеллектуальное Робототехника

На базе Детско-юношеской спортивной школы (по выбору)

Спортивно-

оздоровительное

Тхэквандо 2 2 2 2

Гимнастика 2 2

Вольная борьба 2 2 2 2

Волейбол 2 2

Самбо 2 2 2 2

Тайский бокс 2 2 2 2

Футбол 2 2 2

Духовно-нравственное,

социальное

Скаутинг 2

Общеинтеллектуальное Шахматы 2 2 2 2 2 2

На базе учреждений г. Улан-Удэ

Общеинтеллектуальное Математика 2

Английский язык 2

38

Внеурочная деятельность учащихся вторых классов

МАОУ Иволгинская средняя общеобразовательная школа на 2016-2017 учебный год

Направления

деятельности

Программа Количество часов в неделю

2а 2б 2в 2г 2д 2е

На базе МАОУ Иволгинская СОШ (для всех)

Общеинтеллектуальное Занимательная математика 1

Занимательная грамматика 1

Секреты орфографии 2

Умники и умницы 1

Общекультурное Вокальный 1

На базе Детской школы искусств (по выбору)

Общекультурное Изостудия 2 2 2 2 2

Игра на музыкальных

инструментах

2 2

На базе Районного Дома культуры (по выбору)

Общекультурное Хореография 2 2 2 2 2

Театр 2

На базе Районного центра дополнительного образования детей (по выбору)

Общекультурное Бисероплетение 2 2 2 2

Умелые ручки 2 2

Фольклор 2

Вокальный кружок 2 2

Общеинтеллектуальное Робототехника 2 2

На базе Детско-юношеской спортивной школы (по выбору)

Спортивно-

оздоровительное

Тхэквондо 2 2 2 2

Вольная борьба 2 2

Футбол 2 2 2

Самбо 2 2

Тайский бокс 2 2 2

Черлидинг 2

Общеинтеллектуальное Шахматы 2 2

На базе учреждений г. Улан-Удэ

Спортивно- Бассейн 2

39

оздоровительное

Общекультурное Детский ансамбль театра

"Байкал"

2

Внеурочная деятельность учащихся третьих классов

МАОУ Иволгинская средняя общеобразовательная школа на 2016-2017 учебный год

Направления

деятельности

Программа Количество часов в неделю

3а 3б 3в 3г 3д 3е

На базе МАОУ Иволгинская СОШ (для всех)

Общеинтеллектуальное Умники и умницы 1 1

Развитие речи 2

Грамматик 2

Занимательная грамматика 1

Занимательная математика 1

На базе Детской школы искусств (по выбору)

Общекультурное Изостудия 2 2 2 2

Игра на музыкальных

инструментах

2 2 2 2

На базе Районного Дома культуры (по выбору)

Общекультурное Хореография 2 2 2 2

Игра на музыкальных

инструментах

2 2

На базе Районного центра дополнительного образования детей (по выбору)

Общекультурное Бисероплетение 2 2

Умелые ручки

Вокальный кружок 2 2

Хореография 2 2

Общеинтеллектуальное,

общекультурное

Робототехника 2 2 2 2

Духовно-нравственное,

социальное

Скаутинг 2 2 2

На базе Детско-юношеской спортивной школы (по выбору)

Спортивно- Таэквондо 2 2 2

40

оздоровительное Вольная борьба 2 2 2

Волейбол 2 2 2 2

Самбо 2 2 2

Тайский бокс 2 2

Футбол 2 2 2

Черлидинг 2 2

Общеинтеллектуальное Шахматы 2 2 2 2 2 2

Внеурочная деятельность учащихся четвертых классов

МАОУ Иволгинская средняя общеобразовательная школа на 2014-2015 учебный год

Направления

деятельности

Программа Количество часов в неделю

4а 4б 4в 4г 4д

На базе МАОУ Иволгинская СОШ (для всех)

Общеинтеллектуальное Занимательная математика 1 1

Занимательная грамматика 1 1 1 1

Удивительный мир слов 1

В мире книг 1

Мир поэзии 1

Вокальный 1

На базе Детской школы искусств (по выбору)

Общекультурное Изостудия 2 2 2 2

Игра на музыкальных

инструментах

2 2 2

На базе Районного Дома культуры (по выбору)

Общекультурное Хореография 2 2 2 2

Театр 2 2

На базе Районного центра дополнительного образования детей (по выбору)

Общекультурное Бисероплетение 2 2 2

Умелые ручки 2

Вокальный кружок 2 2

Хореография 2 2

Изостудия 2 2 2 2

Молодая гвардия 2

41

Общеинтеллектуальное,

общекультурное

Робототехника 2 2 2 2

Журналистика 2 2 2 2

Духовно-нравственное,

социальное

Скаутинг 2 2 2 2

На базе Детско-юношеской спортивной школы (по выбору)

Спортивно-

оздоровительное

Таэквондо 2 2 2 2

Вольная борьба 2 2 2 2

Волейбол 2 2 2 2

Черлидинг 2 2

Тайский бокс 2 2 2

Футбол 2 2 2 2

Студия спортивного танца 2

Общеинтеллектуальное Шахматы 2 2 2 2 2

3. Система условий реализации основной образовательной программы

Кадровое обеспечение

В МАОУ Иволгинская СОШ работают 21 учитель начальных классов.

Образование:

высшее образование – 13 человек (62%);

средне-специальное – 8 человек (38%).

По стажу педагогической работы:

от 1 до 10 лет – 2 учителя (10%)

от 10 до 20 лет – 4 учителя (19%);

от 20 до 30 лет – 12 учителей (57%)

от 30 лет - 3 учителя (14%)

Квалификационные категории:

высшая – 4 учителя (19%);

первая – 13 учителей (62%);

соответствуют занимаемой должности - 3 учителя (14%);

молодые специалисты - 1 учитель (5%).

Кла

сс

Фамилия, имя,

отчество учителя

Образование и

специальность по

диплому, когда

и где получил

Пед. стаж Категория

42

1а Лхасарунова

Надежда

Гомбожаповна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГПИ, 1990г.

26 Высшая

1б Хахалова Светлана

Савельевна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГПИ, 1991г.

25 Первая

1в Котенко Нина

Ивановна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», ИГПИ, 1987г.

25 Соответствует

з/д

1г Батанова Баирма

Чингисовна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГПИ, 1998г.

27 Первая

1д Черкасова Анна

Васильевна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГПИ, 1992г.

31 Соответствует

з/д

1е Бадмаева Баярма

Бальжинимаевна

Среднеспец."Преподавание в начальных классах", БРПК 2015

1 Без категории

2а Бадмаева Ульяна

Бимбаевна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГПИ, 1998г.

23 Высшая

2б,

3г

Лубсандашиева

Цыцыкма

Александровна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГУ, 2006г.

14 Первая

2в Очирова Марина

Ильинична

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГПИ, 1992г.

24 Первая

2г Эмдэйн Клавдия

Сандыковна

Средне-специальное,

«Преподавание в

начальных классах

общеобразовательной

школы», Улан-Удэнское

педагогическое училище

26 Высшая

43

№1, 1988г.

2д,

4б

Цыдендоржиева

Октябрина

Андреевна

Средне-специальное,

«Преподавание в

начальных классах

общеобразовательной

школы», БРПК, 2005г.

12 Первая

2е Дашиева Туяна

Гонгоровна

Средне-специальное, Преподавание в

начальных классах общеобразовательной

школы», У-У-УПУ, 1993г.

19 Первая

3а Гармаева Цырен-

Дулма

Цыдендашиевна

Средне-специальное,

«Преподавание в

начальных классах

общеобразовательной

школы», Улан-Удэнское

педагогическое училище

№1, 1984г.

32 Первая

3б Дондупова Мира

Будажаповна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

образования», БГУ, 2013г.

6 Первая

3в Шойдопова Лариса

Кимовна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГПИ, 1995г.

24 Первая

3д Ринчинова Раиса

Романовна

Средне-специальное,

«Преподавание в

начальных классах

общеобразовательной

школы», Улан-Удэнское

педагогическое училище

№1, 1985г.

27 Соответствие з/д

3е Рулева Ирина

Михайловна

Средне-специальное,

«Преподавание в

начальных классах

общеобразовательной

школы», Улан-Удэнское

22 Первая

44

педагогическое училище

№1, 1994г.

4а Ирчитуева Дарима

Бадмцыреновна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГПИ, 1992г.

25 Высшая

4в Гриценко Наталья

Ивановна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГПИ, 1992г.

34 Первая

4г Банзаракцаева Саяна

Бадмаевна

Средне-специальное,

«Преподавание в

начальных классах

общеобразовательной

школы», Улан-Удэнское

педагогическое училище

№1, 1988г.

25 Первая

4д Портнягина Лариса

Алексеевна

Высшее, «Педагогика и

методика начального

обучения», БГУ, 1994г.

17 Первая

Учебно-методическое обеспечение

1. УМК «Школа России» (1-3 классы)

№ Авторы Название учебника

1 Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская

Л.А. и др.

Азбука

2 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

3 Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова

М.В. и др.

Литературное чтение

4 Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика

5 Плешаков А.А. Окружающий мир

6 Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство

7 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка

8 Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология

9 Лях В.И. Физическая культура

10 Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык

45

3. УМК «Начальная школа 21 века» ( 4-е классы)

№ Авторы Название учебника

1 Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.,

Петленко Л.В., Романова В.Ю.

Русский язык

2 Ефросинина Л.А. Литературное чтение

3 Рудницкая В.Н. Математика

4 Виноградова Н.Ф. Окружающий мир

5 Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство

6 Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка

7 Лутцева Е.А. Технология

8 Лях В.И. Физическая культура

9 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева

Н.Н.

Английский язык

10 Гунжитова Г-Х.Ц., Дашиева С.А.,

Цырендоржиева Б.Д.

Амар мэндэ-э! 2, 3, 4 классы

11 Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык

Материально-техническое обеспечение

Начальная школа расположена на первом этаже. Занятия проводятся в две смены в

12 кабинетах. Кабинеты оборудованы мебелью, специально подобранной для младших

школьников, имеющей возможность изменять высоту под рост ребёнка. Кабинеты

соответствуют санитарно-гигиеническим нормам, нормам пожарной и

электробезопасности.  Учитель совместно с коллективом детей и родителей стремится

создать уютную и комфортную обстановку.

В распоряжении школьников имеется спортивный зал,   спортивная площадка,

кабинет музыки, школьная библиотека, кабинет информатики и ИКТ, оборудование

которого отвечает современным требованиям и обеспечивает использование

информационных технологий в учебной, во внеурочной, в исследовательской

деятельности. 

Для организации питания имеется  школьная столовая.  Медицинское

обслуживание школьников ведет медицинская сестра и фельдшер .

№ кабинета Классы Оборудование

Кабинет №1 1д, 2г Интерактивный комплекс

Кабинет №2 1б, 3в Ноутбук, экран, проектор, принтер

Кабинет №3 1г, 2в Ноутбук, экран, проектор46

Кабинет №4 1в, 3а Ноутбук, экран, проектор

Кабинет №9 1а, 2а Ноутбук, экран, проектор

Кабинет №10 3б, 4а Интерактивный комплекс, принтер

Кабинет №11 3г, 4в Ноутбук, экран, проектор

Кабинет №12 3е, 4д Интерактивный комплекс

Кабинет №21 4б Ноутбук, экран, проектор

Кабинет №22 2б, 3д Ноутбук, экран, проектор

Кабинет №23 2д, 4г Ноутбук, экран, проектор

Кабинет №24 1е, 2е Ноутбук, экран, проектор

Контроль за состоянием системы условий

В ходе создания системы условий реализации ООП НОО проводится  мониторинг 

с целью ее  управления. Оценке подлежат: кадровые, психолого-педагогические,

материально-технических условия. Для такой оценки  используется определенный набор 

показателей.

Объект

контроляСодержание контроля

Методы сбора

информации

Сроки

проведе

ния

Ответствен

ность

Кадровые

условия

реализаци

и ООП

НОО

Проверка укомплектованности

ОУ педагогическими,

руководящими и иными

работниками

Изучение

документации Июль-

августДиректор

Проверка обеспеченности

непрерывности

профессионального развития

педагогических работников  ОУ

Изучение

документации В

течение

года

Зам.директо

ра

Психолого

-

педагогиче

ские

условия

реализаци

и ООП

Проверка степени освоения

педагогами образовательной

программы повышения

квалификации (знание

материалов ФГОС НОО)

Собеседование

Август Зам.директо

ра

Оценка достижения 

обучающимися планируемых

результатов: личностных,

Анализ

выполнения

комплексной

В

течение

Зам.директо

ра

47

НОО метапредметных, предметных контрольной

работыгода

Материаль

но-

техническ

ие условия

реализаци

и ООП

НОО

Проверка соблюдения:

санитарно-гигиенических норм;

санитарно-бытовых условий;

социально-бытовых условий;

пожарной и

электробезопасности; требований

охраны труда; своевременных

сроков и необходимых объемов

текущего и капитального

ремонта

Информация

для подготовки

ОУ к приемке

В

течение

года

Директор

Зам.директо

ра по АХЧ

Информац

ионно-

методичес

кие

условия

реализаци

и ООП

НОО

Проверка достаточности

учебников, учебно-методических

и дидактических материалов,

наглядных пособий и др.

Информация

В

течение

года

Библиотека

рь

48