İso 7. kongresİ: “ sürdürülebilir rekabet gücü : sanayi İçin uygun ortam ”

İSO 7. KONGRESİ: İSO 7. KONGRESİ: ““Sürdürülebilir Rekabet Gücü: Sanayi İçin Uygun Sürdürülebilir Rekabet Gücü: Sanayi İçin Uygun

OrtamOrtam””

İlyas ÜlgürAvrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi

Başkanlığı(Ulusal Ajans)

Erasmus Program Koordinatörü[email protected]

Bologna Süreci ve Türkiye

4 Aralık 2008, İstanbul

Bologna SüreciBologna Süreci

Kalite Güvencesi ve AkreditasyonTanınma, AKTS/DE, Europass,

HareketlilikÜç kademeli Akademik

Derecelendirme, Müfredat Yenileme, Ayarlama Süreçleri

Bologna Süreci Çalışma Bologna Süreci Çalışma KonularıKonuları

1. Kolay anlaşılabilir ve karşılaştırılabilir bir akademik derece sistemi◦ 2/3 kademeli (lisans, yükseklisans, doktora) yükseköğretim

sistemi◦ Kademeler arası geçiş◦ Ulusal yeterlilikler çerçevesi

2. Kalite Güvencesi◦ Avrupa ilke ve standartları ile uyumlu Ulusal Kalite Güvence

sistemi◦ Öğrenci katılımı◦ Uluslararası katılım

3. Diplomaların ve öğrenim sürelerinin tanınması◦ Diploma Eki◦ Lizbon Tanıma Sözleşmesi◦ AKTS

4. Hayatboyu Öğrenme◦ Tecrübeye dayalı yeterliliklerin tanınması

5. Ortak Dereceler◦ Ortak derecelerin oluşturulması ve tanınması

Bologna 1999

Londra 2007

BOLOGNA SÜRECİBOLOGNA SÜRECİ2010 yılına kadar ABD ile yarışabilir ve onu

geçebilecek bilgi temelli bir Avrupa ekonomisi için:

◦ öğrenci, öğretim elemanı ve yönetsel kadro hareketliliği yüksek,

◦ ulusal eğitim alanları birbiri ile karşılaştırılabilir,◦ ulusötesi eğitim boyutlarını dikkate alan,◦ eğitim ve araştırma etkinliklerini birbiri ile sıkı

ilişkilendirmiş ve◦ tüm süreci iç ve dış paydaş katılımı ile sürekli

denetleyen ve izleyen

bir Avrupa Yüksek Öğrenim Alanı oluşturmak

BOLOGNA SÜRECİNDEN BOLOGNA SÜRECİNDEN ETKİLENENLERETKİLENENLER

Ülkelerin Eğitim BakanlıklarıYüksek Öğrenim KurumlarıÜniversitelerde;

◦ Öğretim Birimleri ◦ İdari Birimler◦ Öğretim Üyeleri◦ Öğrenciler

Dış paydaşlar: İşverenler, çalışanlar, STK

BOLOGNA SÜRECİNİN BOLOGNA SÜRECİNİN YÜKSEKÖĞRETİME NE FAYDASI YÜKSEKÖĞRETİME NE FAYDASI OLACAK ?OLACAK ?

Üniversitelerin kendilerini tanımaları sağlanacak (İç değerlendirme >Dış değerlendirme, Stratejik Planlama),

Üniversiteler, ulusal ve uluslararası akademik dünya tarafından daha iyi tanınacak,

Üniversitelerin, Avrupa’da ve dünyadaki rekabet gücü artacak,

Üye ülkelerdeki bilimsel çalışmaları ulaşma, ağlarına dahil olma ve başarılı çalışmaları örnek alabilme imkanı sağlayacak,

Bu çalışmalar için AB’den finansal destek sağlanacak.

EQF Level 1EQF Level 1




EQF Level 5EQF Level 5(Ön Lisans)(Ön Lisans)

EQF Level 6EQF Level 6(Lisans)(Lisans)

EQF Level 7EQF Level 7(Yüksek Lisans)(Yüksek Lisans)

EQF Level 8EQF Level 8(Doktora)(Doktora)

Nitelikler(Öğr. Çıkt.)



Nitelikler (Öğr. Çıkt.)

ÜlkeÜlke A AÜlkeÜlke B B




ÖĞRENME ÇIKTILARININ OLUŞTURDUĞU NİTELİKLER İLE TANIMLANAN AVRUPA NİTELİKLER ÇERÇEVESİ AŞAMALARI

YÜKSEKÖĞRETİM

YÜKSEKÖĞRETİM ÖNCESİ

AVRUPA NİTELİKLER ÇERÇEVESİ’NDE ÖĞRENME ÇIKTILARINI İFADE EDEN

NİTELİKLERİN KURUCU ÖĞELERİ

1. Bilgi (Knowledge): Teorik ve/veya olaya/duruma/gerçekliğe dayalı

2. Beceriler (Skills): Bilişsel (mantıksal, sezgisel ve yaratıcı düşünme) ve pratik (el becerileri ve yöntem, materyal, araç ve enstrüman kullanma becerileri dahil)

3. Yetkinlik/Yeterlilik (Competence): Sorumluluk ve Özerklik

YÜKSEKÖĞRETİM ÖNCESİ AŞAMALARDA KAZANILMASI GEREKEN NİTELİKLER (ÖĞRENME ÇIKTILARI)

Bilgi Bilgi (Knowledge)(Knowledge)

BecerilerBeceriler

(Skills)(Skills)

Yetkinlik Yetkinlik (Competence)(Competence)

Aşama 1Aşama 1 Temel genel bilgiTemel genel bilgi Basit ödevleri yapabilmek için yapabilmek için temel beceriler

Yapılandırılmış bir Yapılandırılmış bir çerçevede çerçevede doğrudan denetim doğrudan denetim altında çalışma altında çalışma veya öğrenmeveya öğrenme

Aşama 2Aşama 2 Bir çalışma veya Bir çalışma veya öğrenim alanına öğrenim alanına dönük temel bilgi dönük temel bilgi

Temel Temel bilişsel ve ve pratik beceriler: beceriler: Basit Basit kural ve ve araçları kullanarak kullanarak ödevleri ve ödevleri ve rutin problemleri çözebilmek için çözebilmek için gerekli gerekli bilgileri kullanabilme becerisibecerisi

Denetim altında Denetim altında kısmi özerklikle kısmi özerklikle çalışma veya çalışma veya öğrenmeöğrenme

YÜKSEKÖĞRETİM ÖNCESİ AŞAMALARDA KAZANILMASI GEREKEN NİTELİKLER (ÖĞRENME ÇIKTILARI)

Bilgi Bilgi (Knowledge)(Knowledge)

BecerilerBeceriler

(Skills)(Skills)

YetkinlikYetkinlik (Competence)(Competence)

Aşama Aşama 33

Bir çalışma Bir çalışma veya öğrenme veya öğrenme alanındaki alanındaki koşullar, ilkeler, koşullar, ilkeler, süreçler ve süreçler ve genel genel konseptler konseptler hakkında bilgihakkında bilgi

Temel Temel yöntemler, , araçlar, , malzeme ve ve bilgiyi seçerek ve kullanarak ve kullanarak ödevleri ödevleri tamamlamak ve tamamlamak ve sorunları çözmek için bilişsel ve için bilişsel ve pratik beceriler pratik beceriler

Çalışma ve öğrenmede Çalışma ve öğrenmede ödevleri/görevleri bitirme ödevleri/görevleri bitirme sorumluluğu alma,sorumluluğu alma,

Sorun çözümünde kendi Sorun çözümünde kendi davranışlarını koşullara uyarlamadavranışlarını koşullara uyarlama

Aşama Aşama 44

Bir çalışma Bir çalışma veya öğrenme veya öğrenme alanının geniş alanının geniş çerçevesi çerçevesi içinde konuya içinde konuya dönük ve dönük ve kuramsal bilgi kuramsal bilgi

Bir çalışma ve Bir çalışma ve öğrenme alanına öğrenme alanına ilişkin ilişkin özel problemlere çözüm üretmek için bilişsel ve için bilişsel ve pratik becerilerpratik beceriler

Çalışma ve öğrenme çerçevesi Çalışma ve öğrenme çerçevesi ilkelerini kendi başına yönetmeye ilkelerini kendi başına yönetmeye alışma, başkalarının rutin işlerini alışma, başkalarının rutin işlerini yönetme, çalışma ve öğrenme yönetme, çalışma ve öğrenme etkinliklerinin değerlendirilmesi etkinliklerinin değerlendirilmesi ve iyileştirilmesi için bazı ve iyileştirilmesi için bazı sorumluluklar almasorumluluklar alma

Kerim Edinsel 8

YÜKSEKÖĞRETİM AŞAMALARINDA YÜKSEKÖĞRETİM AŞAMALARINDA KAZANILMASI GEREKEN NİTELİKLERİ KAZANILMASI GEREKEN NİTELİKLERİ (ÖĞRENME ÇIKTILARINI) İFADE EDEN (ÖĞRENME ÇIKTILARINI) İFADE EDEN

KURUCU ÖĞELERKURUCU ÖĞELER(DUBLİN TANIMLAYICILARI)(DUBLİN TANIMLAYICILARI)

Bilme ve AnlamaBilme ve Anlama

Bilgiyi Uygulama ve AnlamaBilgiyi Uygulama ve Anlama

Yargıda BulunmaYargıda Bulunma

İletişim Becerileriİletişim Becerileri

Öğrenme BecerileriÖğrenme Becerileri

DUBLİN TANIMLAYICILARI: DUBLİN TANIMLAYICILARI: BİLME BİLME VE ANLAMAVE ANLAMA

Kısa Aşama Kısa Aşama

(Ön Lisans) (Ön Lisans) 5Genel lise eğitiminin üzerine kurulmuş, bir çalışma alanında Genel lise eğitiminin üzerine kurulmuş, bir çalışma alanında bilgi ve anlayış kazanmış, ileri düzeydeki ders kitaplarıyla bilgi ve anlayış kazanmış, ileri düzeydeki ders kitaplarıyla takviye edilmiş bir seviyede olmak.takviye edilmiş bir seviyede olmak.

Birinci Aşama Birinci Aşama (Lisans (Lisans

Mezunu)Mezunu) 6

……. takviye edilmiş olmanın yanısıra kendi çalışma alanı için . takviye edilmiş olmanın yanısıra kendi çalışma alanı için önemli konularda bilgi edinmiş bir seviyede olmak.önemli konularda bilgi edinmiş bir seviyede olmak.

İkinci Aşama İkinci Aşama (Yüksek Lisans (Yüksek Lisans

Mezunu) Mezunu) 7

Birinci aşama üzerine kurulu ve onu geliştirecek düzeyde, Birinci aşama üzerine kurulu ve onu geliştirecek düzeyde, ayrıca araştırma çerçevesinde fikir geliştirme ve ayrıca araştırma çerçevesinde fikir geliştirme ve uygulamada özgünlük fırsatı sağlayacak düzeyde bilgi ve uygulamada özgünlük fırsatı sağlayacak düzeyde bilgi ve anlama becerisine sahip olmak.anlama becerisine sahip olmak.

Üçüncü Aşama Üçüncü Aşama (Doktora (Doktora

Mezunu) Mezunu) 8

Bir alanla ilgili sistematik bir anlayışa ve o alanla ilgili Bir alanla ilgili sistematik bir anlayışa ve o alanla ilgili beceriler ve yöntemlerle ilgili ustalığa sahip olmak.beceriler ve yöntemlerle ilgili ustalığa sahip olmak.

DUBLİN TANIMLAYICILARI: DUBLİN TANIMLAYICILARI: BİLGİYİ BİLGİYİ UYGULAMA VE ANLAMAUYGULAMA VE ANLAMA


(Ön Lisans) (Ön Lisans) 5Bilgisini ve anlama becerilerini mesleki koşullara Bilgisini ve anlama becerilerini mesleki koşullara uygulayabilmek.uygulayabilmek.


Mezunu) Mezunu) 6

Bilgi ve anlama becerilerini çalışmalara veya mesleğe Bilgi ve anlama becerilerini çalışmalara veya mesleğe profesyonel bir yaklaşımla uygulayabilmek, çalışma profesyonel bir yaklaşımla uygulayabilmek, çalışma alanlarında savlar öne sürebilmek, bunları sürdürebilmek ve alanlarında savlar öne sürebilmek, bunları sürdürebilmek ve çalışma alanlarında ortaya çıkan sorunları çözebilmek.çalışma alanlarında ortaya çıkan sorunları çözebilmek.


Mezunu) Mezunu) 7

Bilgilerini, anlama ve problem çözme becerilerini, yeni veya Bilgilerini, anlama ve problem çözme becerilerini, yeni veya tanıdık olmayan durumlarda geniş (veya disiplinlerarası) bir tanıdık olmayan durumlarda geniş (veya disiplinlerarası) bir çerçeve içerisinde uygulayabilmek.çerçeve içerisinde uygulayabilmek.


Mezunu) Mezunu) 8

Elle tutulur bir süreci bilimsel dürüstlük ve bütünlük Elle tutulur bir süreci bilimsel dürüstlük ve bütünlük içerisinde planlama, tasarlama, uygulama ve uyarlama içerisinde planlama, tasarlama, uygulama ve uyarlama becerisini göstermiş olmak.becerisini göstermiş olmak.

DUBLİN TANIMLAYICILARI: DUBLİN TANIMLAYICILARI: YARGIDA BULUNMAYARGIDA BULUNMA


(Ön Lisans) (Ön Lisans) 5Verileri, iyi tanımlanmış soyut ve somut problemlere cevap Verileri, iyi tanımlanmış soyut ve somut problemlere cevap verecek şekilde tanımlama ve kullanabilme becerisine verecek şekilde tanımlama ve kullanabilme becerisine sahip olmak.sahip olmak.


Mezunu) Mezunu) 6

İlgili sosyal, bilimsel ve etik konularda yargılara varabilmek İlgili sosyal, bilimsel ve etik konularda yargılara varabilmek için gerekli verileri toplama ve yorumlama becerisine sahip için gerekli verileri toplama ve yorumlama becerisine sahip olmak.olmak.


Mezunu) Mezunu) 7

Bilgileri birleştirme ve karmaşıklıkla başa çıkabilme Bilgileri birleştirme ve karmaşıklıkla başa çıkabilme becerisine sahip olmak, eksik veya kısıtlı bilgiyi kullanarak becerisine sahip olmak, eksik veya kısıtlı bilgiyi kullanarak bu bilgilerin ve yargıların ilgili olduğu sosyal ve etik bu bilgilerin ve yargıların ilgili olduğu sosyal ve etik sorumlulukları yansıtan yargılar oluşturabilmek.sorumlulukları yansıtan yargılar oluşturabilmek.


Mezunu) Mezunu) 8

Bilginin sınırlarını geliştiren özgün bir araştırmaya özlü bir Bilginin sınırlarını geliştiren özgün bir araştırmaya özlü bir çalışma yaparak katkıda bulunmuş olmak. Bu çalışmaların çalışma yaparak katkıda bulunmuş olmak. Bu çalışmaların bir kısmı ulusal ya da uluslararası hakemli yayın bir kısmı ulusal ya da uluslararası hakemli yayın olabilmektedir.olabilmektedir.

DUBLİN TANIMLAYICILARI: DUBLİN TANIMLAYICILARI: İLETİŞİM İLETİŞİM BECERİLERİBECERİLERİ


(Ön Lisans) (Ön Lisans) 5Emsalleri, denetleyicileri ve müşterileriyle anlayışları, Emsalleri, denetleyicileri ve müşterileriyle anlayışları, becerileri ve etkinlikleri hakkında iletişim kurabilmek.becerileri ve etkinlikleri hakkında iletişim kurabilmek.


Mezunu) Mezunu) 6

Uzman ya da uzman olmayan dinleyicilere bilgi, düşünce, Uzman ya da uzman olmayan dinleyicilere bilgi, düşünce, problem ve çözümleri sunabilmek.problem ve çözümleri sunabilmek.


Mezunu) Mezunu) 7

Çalışma sonuçlarını, bilgilerini ve bunların gerekçelerini Çalışma sonuçlarını, bilgilerini ve bunların gerekçelerini uzman olan ve olmayan dinleyicilere açıkça ve şüpheye yer uzman olan ve olmayan dinleyicilere açıkça ve şüpheye yer bırakmayacak şekilde anlatabilmek.bırakmayacak şekilde anlatabilmek.


Mezunu) Mezunu) 8

Uzmanlık alanlarıyla ilgili olarak kendi emsalleri, bilimsel Uzmanlık alanlarıyla ilgili olarak kendi emsalleri, bilimsel topluluk ve genel olarak toplumla iletişim kurabilmek.topluluk ve genel olarak toplumla iletişim kurabilmek.

DUBLİN TANIMLAYICILARI: DUBLİN TANIMLAYICILARI: ÖĞRENME BECERİLERİÖĞRENME BECERİLERİ


(Ön Lisans)(Ön Lisans) 5Daha ilerideki çalışmalarını bağımsız yapabilecek öğrenme Daha ilerideki çalışmalarını bağımsız yapabilecek öğrenme becerilerine sahip olmak.becerilerine sahip olmak.


Mezunu) Mezunu) 6

Daha ilerideki çalışmaları bağımsız olarak yapmaya devam Daha ilerideki çalışmaları bağımsız olarak yapmaya devam edebilmek için gerekli öğrenme becerilerini geliştirmiş edebilmek için gerekli öğrenme becerilerini geliştirmiş olmak.olmak.


Mezunu) Mezunu) 7

Çalışmalarını kendisinin yönlendirebilmesini veya bağımsız Çalışmalarını kendisinin yönlendirebilmesini veya bağımsız şekilde devam ettirebilmesini mümkün kılacak öğrenme şekilde devam ettirebilmesini mümkün kılacak öğrenme becerilerine sahip olmak.becerilerine sahip olmak.


Mezunu) Mezunu) 8

Bilgi temelli toplumda, akademik ve sosyal çerçevede, Bilgi temelli toplumda, akademik ve sosyal çerçevede, teknolojik, sosyal ve kültürel ilerlemeler yaratması teknolojik, sosyal ve kültürel ilerlemeler yaratması beklenebilen bir kişi olmak.beklenebilen bir kişi olmak.

Türkiye’nin Bologna Türkiye’nin Bologna KarnesiKarnesi

Türkiye’nin Erasmus Türkiye’nin Erasmus Hareketlilik DeneyimiHareketlilik Deneyimi

Kurumların Erasmus’a Kurumların Erasmus’a katılımlarıkatılımları

?

Öğrenci – Öğrenim Hareketliliği

Personel – Ders Verme Hareketliliği

Öğrenci– Staj Hareketliliği

Hangi Ülke Ne Kadar Öğrenci Hangi Ülke Ne Kadar Öğrenci Gönderdi? (2006/07)Gönderdi? (2006/07)

Öğrenci Hareketliliği Artışı Öğrenci Hareketliliği Artışı (2006/07)(2006/07)

Öğrenciler Hangi Ülkeleri Öğrenciler Hangi Ülkeleri Tercih Ettiler? (2006/07)Tercih Ettiler? (2006/07)

Türkiye’den Öğrenciler Türkiye’den Öğrenciler Nereye Gittiler? (2006/07Nereye Gittiler? (2006/07

Giden Öğrenciler – Cinsiyet Giden Öğrenciler – Cinsiyet Oranları (2006/07)Oranları (2006/07)

Türkiye’ye Öğrenciler Türkiye’ye Öğrenciler Nereden Geldiler? (2006/07)Nereden Geldiler? (2006/07)

Aylık Öğrenci Hibeleri Aylık Öğrenci Hibeleri (2006/07)(2006/07)

Öğretim Elemanı Hareketliliği – Öğretim Elemanı Hareketliliği – Hangi Ülke Ne Kadar Gönderdi? Hangi Ülke Ne Kadar Gönderdi? (2006/07)(2006/07)

Öğretim Elemanı – Öğretim Elemanı – Ülkelerdeki Yıllık Artış Ülkelerdeki Yıllık Artış Oranları (2006/07)Oranları (2006/07)

Akademisyenler Ders Vermek Akademisyenler Ders Vermek için Hangi Ülkeleri Tercih için Hangi Ülkeleri Tercih Ettiler? (2006/07)Ettiler? (2006/07)

Türkiye Nerelere Türkiye Nerelere Akademisyen Gönderdi? Akademisyen Gönderdi? (2006/07)(2006/07)

Akademisyenlerde Cinsiyet Akademisyenlerde Cinsiyet Oranları (2006/07)Oranları (2006/07)

Türkiye’ye Akademisyenler Türkiye’ye Akademisyenler Nerelerden Geldiler? Nerelerden Geldiler? (2006/07)(2006/07)

Öğrenci Öğrenim Öğrenci Öğrenim Hareketliliği – 2007/08 – İlk Hareketliliği – 2007/08 – İlk 21 Üniversite21 Üniversite

Öğrenci – Staj Hareketliliği Öğrenci – Staj Hareketliliği 2007/08 – İlk 14 Üniversite2007/08 – İlk 14 Üniversite

Personel – Ders Verme Personel – Ders Verme Hareketliliği 2007/08 – İlk 22 Hareketliliği 2007/08 – İlk 22 ÜniversiteÜniversite

Personel – Eğitim Alma Personel – Eğitim Alma HareketliliğiHareketliliği2007/08 – İlk 14 Üniversite2007/08 – İlk 14 Üniversite

Toplam Hibe KullanımıToplam Hibe Kullanımı2007/08 – İlk 25 Üniversite2007/08 – İlk 25 Üniversite

2008/09 Talepleri2008/09 Talepleri

Karşılaşılan ZorluklarKarşılaşılan Zorluklar

Teşekkürler!Teşekkürler!

Sorular & Cevaplar!!!Sorular & Cevaplar!!!

İso 7. kongresİ: “ sürdürülebilir rekabet gücü : sanayi İçin uygun ortam ”

Documents