isl m3

BCN3109 听说教学 ISL M3

网上搜集有关聆听训练活动，评析其教学活动设计。

锦囊 1学习范畴：聆听相关基本能力：(1) 能忆记简单话语中的叙说和解说的内容

设计意念：要提高初小学生忆记话语中的叙事能力，首先要培养学生辨别分析和记忆储存两方面的微技能，我们建议从简单入手，让学生先掌握辨别和忆记叙事内容中的单一元素(如人物)，然後逐步加入其他叙事内容的组成元素(如事情、地点、时间等等)，目的是让学生循序渐进地建构忆记叙事内容的整体能力。

学习目标：加强忆记简单话语中叙事内容的能力

所处理的学习困难：(i) 未能专心聆听(ii) 未能留意叙事内容的重要部分(如人物、事情、地点、时间) (iii) 未能透过适当的想像来帮助忆记叙事内容

建议学习时间：一课节

a) 课堂活动：步骤1. 先播出动物叫声 (例如：老虎、狮子、马、猴子等等)，目的是吸引学生注意力。2. 播出故事(森林大会，或老师可自选合适的故事，长约 3-4 分钟)，提醒学生留意故事中的"动物"角色。3. 让学生讲出他们能辨出和忆记的角色，如有缺漏，老师可从旁提示。4. 把学生分组，每组学生人数与故事中"动物"角色的数目相等，组里的学生各自代表故事中的一个角色。5. 再播出故事，指导各组同学按不同角色的身分留意和忆记故事里发生的事情。6. 分组活动，组里各同学把忆记的内容口述出来与组员分享，同学间可互相协助补充缺漏的部分。7. 逐段播出故事情节，让各组同学可核对忆记的内容、故事的情节和时序等等。8. 老师展示故事中的图片或道具，请同学(其中一组)透过想像和忆记，扮演故事里的角色，把故事重演出来，班中其他同学可协助补充或修正内容。9. 请学生讲述扮演角色的感受，加强学生在聆听训练的同感心。(可选项)

b) 电脑互动练习--动物运动会 (可在课堂使用或学生自学，需时约 20-30 分钟)1. 先播出动物叫声，然後播出故事，提醒学生留意故事中的动物角色。2. 学生聆听故事後用滑鼠拖曳图象(故事中的动物角色)到方格中。

1


2

重播確定


真实设计中将有更多的角色图象，有些是与故事内容有关的，有些是与故事无关的。同学需分辨出和忆记出故事中所有相关的角色，然後按确定提交。如不肯定答案，可按重播再听故事内容，然後作出修改。

3.如果学生答对了所有相关的角色，电脑将播出鼓励的信息，然後进入下一个游戏。如果答错，电脑将回馈有关提示信息。例如：故事中共有 5 个角色，你答对了 4个，答错了 2 个。请再听故事内容，然後再选择答案。

4.第二个游戏开始时将会再次播出故事，这次同学需忆记故事中角色和情节的关系，然後利用图画重组一个连环图式的故事。

每幅连环图(方格)代表故事中的一个情节。角色(动物)、地点、背景等均以图片代替，同学只需用滑鼠拖曳合适的图片到合适的方格位置，然後编成一个故事；每幅连环图(方格)代表故事中的一个情节。角色(动物)、地点、背景等均以图片代替，同学只需用滑鼠拖曳合适的图片到合适的方格位置，然後编成一个故事。

3

確定重播


5. 完成故事后可按再次聆听故事内容，核对编制的故事内容是否与播出的相同，如有需要可作修改。然后按提交故事。

6.提交故事後电脑将展示预定的连环图故事让学生比对自己的作品，越相近者得分越高(包括学生能忆记物件数量、时序是否有错、地点是否正确等等)。画面上将显示学生的综合成绩。同时，电脑亦回馈学生答错的地方和播出有关的提示信息。

7.这个练习采用了游戏方式，目的是让学生在轻松和愉快的情况下学习，因此，学生可随时选择退出练习或重新开始游戏。

长远策略培养忆记叙说内容的能力在乎两大方面，其一是聆听技巧，其二是聆听习惯。聆听技巧可以透过指导和练习来提升。例如：辨音练习、听记、听做练习、课堂活动和电脑互动练习等等。但聆听习惯非一时三刻可以改变，习惯是需要长时间培养，不断修正，才可以达到预期的效果。初小学生尤其需要注重聆听习惯，培养聆听的耐

4

（其他组件从略）


心和专注力，遇有不明白时懂得礼貌地发问。聆听的教材亦适宜由浅入深，由一些简短的内容开始，渐次扩展至一些较长的句子和较深的内容。建议老师多选择一些接近学生知识范围的内容，尤其是与学生生活有关、有趣的题材，多设计一些让学生一起参与的教学活动，让学生成为主导的学习模式。而且，长远而言，聆听训练宜加入一些可以让学生发挥想像力的题材，更适宜与读写课程结合，加强学生的语感能力。

评析：此教学活动是针对三项学习困难即未能专心聆听、未能留意叙述内容主要部分及未能透过想象来帮助记忆内容而设计。透过生动有趣的教学活动，学生能更有效地学习从而提高他们的吸收力。学生也比较感兴趣适合他们的活动。

5


锦囊2学习范畴：聆听相关基本能力：(1) 能忆记简单话语中的叙说和解说的内容

设计意念：要提高初小学生忆记解说内容的能力，首先是让学生辨别解说内容的主要信息，如：(i)事物，(ii) 事物特徵，(iii)事物的关系；然後训练学生专注聆听和透过适当的想像来帮助忆记解说内容。因此，我们选定了一些与学生生活有关的教材，目的是更容易引起学生的想像和兴趣，提高学生的专注力，以收事半功倍之效。

学习目标：加强忆记简单话语中解说内容的能力

所处理的学习困难：(i) 未能专心聆听(ii) 未能留意解说内容的重要部分(如事物、特徵和关系)(iii) 未能透过适当的想像来帮助忆记解说内容

建议学习时间：一课节

a) 课堂活动：1. 分段播出故事：例如：妈妈带我吃西餐 (分两段：上段为"餐具的摆设"，下段为 "用餐礼仪" ) 。2. 老师派给学生餐具和纸碟(可用绘画形式代替)，让学生将餐具摆放在合适的位置。3. 老师按学生的活动情况，用发问形式提醒学生留意故事中还未注意的信息。4. 重播故事(上段部分)，让学生核对餐具摆放的位置，有需要时作出修正。5. 老师示范正确的餐具摆放位置(或展示图片)，让学生用视觉来核对餐具摆放的位置，从而比较聆听的信息与原来的解说内容是否有出入。6. 继续播出故事(下段部分："用餐礼仪")，让学生聆听後做出指定动作。7. 老师用发问形式提醒学生需要留意的信息。8. 重播故事(下段部分)，让学生核对和修正。9. 老师示范正确的用餐礼仪，让学比较凭聆听和想像力接收的信息与原来的解说内容是否有出入。10. 老师总结这次活动中所学到的技巧。

b) 电脑互动练习--摆放家具 (可在课堂使用或学生自学，需时约 20-30 分钟)

6


这个练习是让学生在电脑上听指示摆放家具。电脑将播出整篇解说内容和指示，学生需忆记听到的信息(例如：家具类别、形状、颜色及其他特徵，位置关系等)，加上自己的想像，在电脑萤幕上摆放家具。

步骤：1. 细心聆听整篇电脑指示，然後用滑鼠拖曳合适的物件布置家具(需聆听完整篇解说後才可开始)。2. 完成砌图後可再次聆听解说内容核对指示，次数不限，但在聆听当中不可以进行修改，必须听完整篇解说才可以修改砌图。3. 修改完毕後可按提交。

4. 提交後电脑将显示一幅预定的家具摆布图片，让学生比对自己的制作跟原稿有何差异，越接近原稿者得分越高(例如：物件数量、颜色、形状特徵，位置关系等)，电脑将计算学生聆听的准确度和所需时间，从而显示一个综合的成绩。

7


这个练习采用了游戏方式，目的是让学生在轻松和愉快的情况下学习，因此，学生可随时选择退出练习。学生可按需要和喜好，重复这个练习，以期取得更高的成绩。

长远策略聆听解说内容需要注意的地方与聆听叙说内容时相若，都是从训练学生聆听策略和培养聆听习惯入手。在聆听策略方面，还需要加入适当的想像力来帮助理解和忆记有关内容。曾有老师告诉我们学生往往受生活背景和已有知识影响，因而曲解话语内容，影响为之深远。因此，适时和适切地令学生纠正不正确的已有知识和观念是十分重要的。教学活动的设计亦宜注意如何提升学生比对、认知等觉识能力，让学生自行找出错误的地方并加以修正。不宜直接地指出学生的错误，扼杀了学生发展原认知(Meta-cognitive)能力的契机。从错误中学习往往是有效的学习模式，也是让学生和老师得知问题症结所在的好契机。

评析：此教学活动趋向于生活化。学生不但能够增强聆听能力还能学习生活基本小常识。再者，电脑性互动练习也提高学生学习的兴趣进而影响学生对聆听的专注力。

8


9

isl m3

Documents