iskustva u radu s učenicima romima
TRANSCRIPT
Iskustva u radu s učenicima Romima – Pravo djeteta na odgoj i obrazovanje -
PRAKSA
Iskustva iz prakse
Osnovna škola Đurđevac
Nikola Vuković, pedagog izvrsni savjetnik
POVIJEST
Sredina 13.stoljeća
1267. – pisani tragovi o selu Svetog Jurja
Darovnica Bele IV.
1433.- Kaštel Đurđevac – pisani trag
Kralj Sigismund – vlasnik kaštela
1488. – grb
1552. – Ulama-beg nije uspio pokoriti „Picoke”
POVIJESNI OKVIR
1773. – ukidanje isusovačkog reda
Potreba za novom reformom školstva
Glavni ravnatelj škola u cijeloj Monarhiji: Ignaz
Felbinger
1773. – napisao temelj budućeg školstva
1774. – Opći školski red
Početak organiziranog školstva ( 1773./74.)
Petar Preradović – hrvatski
pjesnik - Bože mili, kud sam zašo!
Noć me je stigla u tuđini,
Ne znam puta, ne znam staze,
Svuda goli kamen gaze,
Trudne noge po pustinji.
OBRAZOVANJE ZA DEMOKRATSKO GRAĐANSTVO
OBRAZOVANJE
ZA
DEMOKRATSKO
GRAĐANSTVO
Obrazovanje
za mir
Globalno
obrazovanje
Interkulturalno
obrazovanje
Građansko
obrazovanje
Obrazovanje
za ljudska
prava
1952/53.godinu – upisan je prvi Rom u školu
STEVO BALOG - polazio je školu dvije godine i nakon toga prestao je polaziti školu
Od školske 1958/59.godine redovito se upisuju učenici Romi u školu
65 godine školovanja Roma u Đurđevcu
Izazovi u radu s romskom djecom
usvojenost hrvatskog jezika = jedan od glavnih problema
nepoznavanje hrvatskih riječi
nerazumijevanje rečenica doslovno izražavanje puno gramatičkih pogrešaka
POTREBA UČENJA JEZIKA KROZ IGRU
! teže prihvaćanje autoriteta
! odnos prema školskom priboru
Cilj rada: Promicanje interkulturalnog odgoja i
obrazovanja
Prepoznavanje i priznavanje kulturnih razlika i njihovih vrijednosti
Biti interkulturalno odgojen znači komunicirati, ali i drugoga slušati
Ciljevi u radu s roditeljima
edukacija roditelja o važnosti i načinu ostvarenja
kvalitetne komunikacije u obitelji,
edukacija roditelja o pravima i obvezama,
jačanje roditeljskih potencijala za uspješno nošenje
sa zahtjevima koje pred njih stavlja ovaj, najvažniji
poziv u njihovom životu,
edukaciju roditelja na području
roditeljskih i drugih socijalnih vještina,
poticanje kvalitetnijih međuodnosa
unutar obitelji
razvijanje mreže između roditelja i
ustanova, roditelja i stručnjaka sa
područja koja neposredno ili posredno
uključuju rizična ponašanja.
Integracija učenika u sve razredne odjele
Individualizacija i diferencijacija rada
Uključivanje učenika Roma u sve zajedničke aktivnosti
Uključivanje u izvannastavne i izvanškolske aktivnosti
Pozitivna praksa
Higijenske i kulturne navike - vrlo dobre
Vrlo visok stupanj tolerancije
Uspjeh učenika - pozitivan trend
Završetak školovanja: konstanta
Pozitivna praksa
Komunikacija s roditeljima
KORISNO
razumijevanje kulture i običaja
lakša komunikacija roditelja i škole
korisne informacije o obvezama vezanima uz djecu (kuhinja, izleti…)
IZAZOVI
teško prihvaćaju autoritet Roma i
mlađe osobe
nepovjerenje (strah od prijave Centru za socijalnu skrb)
teško prihvaćaju promjene
vrijeme – neophodno za stjecanje povjerenja
Odgoj i obrazovanje za interkulturalnu
kompetenciju i osjetljivost trebali bi biti jedna
od osnovnih profesionalnih umijeća učitelja te
kao takvi biti polazište za cjeloživotno
obrazovanje. Kvalitetno pedagoško- psihološko,
didaktičko i stručno obrazovanje, ali i životno
iskustvo koje učitelj ima, omogućit će bolju
fleksibilnost, kreativnost, ali i prilagodbu
složenim i zahtjevnim izazovima koje pred njega
postavljaju globalizacijski procesi
Cilj:
Bolje sutra za svakog pojedinca kao i za društvo u cjelini
Zajednički posao škole, roditelja i
lokalne zajednice
Zbog svoje važnosti obrazovanje je u
suvremenom svijetu dobilo status temeljnog
prava čovjeka
Ono ima snagu jačanja ljudskog potencijala
kako na individualnom tako i na društvenom
planu…
Maleš, D. ( 2015.)
Citat:
Sama djeca najčešće vide obrazovanje kao
najvažniji oblik borbe protiv siromaštva i
isključenosti u društvu.
Stoga je izuzetno važno kakvo obrazovanje
djeca danas imaju…
Milas Klarić, I. ( 2015.)
Pravobraniteljica za djecu RH
-
Istinsko obrazovanje je shvaćeno kao ono koje
proteže svijest na način da sudionicima u procesu
poučavanja i učenja, omogućuje iskustvo 'novog'.
Nastava, prema tome, nije shvaćena kao unaprijed
definiran proces čija se struktura može osmisliti,
razložiti te u određenoj sekvenci vremena realizirati,
već kao autentičan čin stvaranja čija je svrha istinsko
obrazovanje.
Bartulović, M. (2014.), Interkulturalno obrazovanje i
europske vrijednosti ur. Hrvatić, N.
Obrazovanje za ljudska prava