isi proposal desa vokasi

PROPOSAL OPTIMALISASI LAYANAN FASILITATOR PENDIDIKAN DAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT MELALUI DESA PLS BERBASIS VOKASI DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI DAN EMPLOYBILITAS LULUSAN

Diajukan oleh: Konsorsium Pendidikan Luar Sekolah di jawa Barat

UPI, UNINUS, UIK, UNIVERSITAS SINGAPERBANGSA, STKIP SILIWANGI, UNSIL 2011

| Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan Pendidikan Luar Sekolah

1

BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Paradigma kehidupan milinium ketiga semakin mudah

diidentifikasi dari indikatornya, yakni; aksesibilitas informasi global yang amat tinggi dan komoditi informasi sebagai kekuatan ekonomi negara. Secara kasat mata kita telah menyaksikan terjadinya booming atau ledakan berbagai pengetahuan, yang menurut Dimitri, (2000), dinamakan dengan istilah knowledge bigbang, yaitu mengarah pada dimulainya suatu tatanan masyarakat baru yang disebut knowledge society atau learning society. Perubahan kondisi masyarakat seperti itu ditandai dengan distributed intelegence (distributed knowledge) dengan konsekuensi terjadinya generation lap, yaitu berlakunya hukum perkembangan invertif, dimana perkembangan pengetahuan seseorang berbanding terbalik dengan usianya.. Posisi pendidikan dalam pengembangan sumber daya manusia dan pembangunan berkelanjutan di Indonesia, dihadapkan pada tantangan besar, antara lain: 1) dunia pendidikan dituntut untuk dapat

mempertahankan hasil-hasil pembangunan yang telah dicapai sebagai akibat dari krisis ekonomi, 2) untuk mengantisipasi era informasi, dunia pendidikan dituntut untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang kompeten agar mampu bersaing dalam pasar kerja global, 3) sejalan dengan diberlakukannya otonomi daerah, perlu dilakukan perubahan dan penyesuaian sistem pendidikan nasional sehingga dapat mewujudkan | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan Pendidikan Luar Sekolah 2

proses pendidikan yang lebih demokratis, memperhatikan keberagaman kebutuhan/keadaan daerah (local content) dan peserta didik, serta mendorong peningkatan partisipasi masyarakat. Tujuan pendidikan tinggi atau misi pendidikan tinggi sejiwa dengan apa yang telah dirumuskan oleh Ortega Y Gasset yaitu: mengajar, riset dan pengabdian kepada masyarakat di dalam bentuk pengembangan profesionalisme. Dengan perkembangan ilmu

pengetahuan yang pesat serta terbukanya hidup bersama manusia, maka tanggung jawab seorang ilmuwan akan mempunyai dimensi baru yaitu pengabdian kepada seluruh umat manusia. Federico Mayor menganggapnya sebagai salah satu tugas universitas masa depan dengan merujuk pada salah satu puisi Tamil satu abad sebelum Masehi oleh Tirou Vallouvar: For the who studies, every country is his motherland, every city this city. Universitas masa depan haruslah menjalin Network dengan lembaga-lembaga perguruan tinggi regional dan internasional maupun dengan lembaga lainnya bukan saja karena ilmu pengetahuan yang bersifat universal, juga karena lapangan kerja para ilmuwan akan bersifat global. (Tilaar, 1998) Masalah-masalah global mendasar tersebut di atas menuntut pendidikan tinggi membangun paradigma-paradigma baru mengenai pendidikan manusia seutuhnya. Dengan demikian pendidikan tinggi abad 21 meminta suatu budaya kampus yang baru. Kampus dewasa ini tidak memadai lagi karena kehidupan mahasiswa bukan hanya untuk

mengembangkan intelektualnya, tetapi juga pengembangan moral dan etika yang diperlukan di dalam suatu kehidupan global. | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan Pendidikan Luar Sekolah 3

Pendidikan

tinggi

dalam

masyarakat

sedang

berkembang

mempunyai misi ganda, bukan hanya menjadi pelopor pendekatan ilmiah terhadap proses pembangunan, tetapi juga menjadi pengawal nilai-nilai moral yang menjaga martabat manusia dalam masyarakat. Oleh karena itu, kampus perguruan tinggi merupakan paguyuban yang demokratis, terbuka bagi lahirnya pemikiran-pemikiran yang jernih dan logis dalam kontek pembangunan yang terintegrasi. Dua peran penting perguruan tinggi yang selalu mejadi perhatian saat ini, terutama dalam rangka keikutsertaannya membangun

masyarakat menuju masyarakat global

adalah ; 1) pada tatanan

konseptual perguruan tinggi merupakan wahana strategis dalam mendesain konsep-konsep aktual sebagai landasan utama membangun masyarakat. 2) pada kerangka implementatif perguruan tinggi

diharapkan mampu memahami permasalahan-permasalahan yang terjadi di tengah-tengah masyarakat, sehingga mampu membangun masyarakat dengan pemikiran-pemikiran alternatif yang bermutu. Konsep oini pada tataran pembangunan milenium (Millenium development goals) berarti pula peningkatan peran pendidikan tinggi dalam pengurangan tingkat kemiskinan baik secara khusus yang berhubungan dengan peningkatan ekonomi maupun pengembangan sumber daya manusianya dalam wujud pengembangan mind sets dan peningkatan kapasitas. Atas dasar itu, sarana pengembangan akademis mahasiswa di perguruan tinggi perlu memikirkan dan lebih berorientasi pada program aksinya sebagai perwujudan Tridarma Perguruan Tinggi yang


4

utuh, sehingga pemahaman, penghayatan terhadap fenomena kehidupan masyarakat sebagai sebuah fakta sosial menjadi lebih nyata (rill). Sesuai dengan tuntutan Tridharma Perguruan Tinggi, pada dimensi Jurusan Pendidikan Luar Sekolah yang menyatakan sebagai

sebuah perguruan tinggi unggul dan pelopor, dewasa ini dituntut memiliki kecenderungan untuk mampu berkiprah ke arah pengembangan sumberdaya manusia yang tidak hanya berorientasi pada pengembangan intelektual, akan tetapi pengembangan sumberdaya manusia yang berorientasi ke arah penyiapan lulusan yang memiliki wawasan masa depan dengan ditopang oleh pemilikan kemampuan dan keterampilan fungsional sebagai bekal hidup di masyarakat. Secara implementatif pendekatan tersebut dapat dikembangkan melalui layanan model pembelajaran yang lebih sistemik, individualistik namun terintegratif ataupun monolitik. Mengacu pada visi, misi, perspektif dan perkembangan jurusan

pendidikan luar sekolah yang memiliki dimensi keahlian serta bidang kajian yang memerlukan pendekatan multidimensional melalui

pengembangan Jurusan PLS, berusaha menyiapkan calon-calon tenaga profesional yang kreatif dan beretos kerja tinggi serta mampu berkompetisi dalam menangani berbagai bentuk penyelenggaraan program PNFI, sesuai dengan perkembangan tuntutan kebutuhan belajar masyarakat. Disamping itu pula, tuntutan pengembangan disiplin ilmu

pendidikan yang berkaitan dengan PLS, baik berkaitan dengan kajian kebijakan, penelitian dan pengembangan konsep-konsep teori maupun | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan Pendidikan Luar Sekolah 5

aplikasinya dalam penyelenggaraan PLS. Sehubungan dengan hal tersebut diperlukan berbagai macam bentuk upaya konkrit yang dilakukan pihak Jurusan dalam mendukung pelaksanaan ke arah tercapainya misi tersebut. Salah satu upaya tersebut yakni melalui Optimalisasi Layanan Fasilitator Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat melalui Desa PLS berbasis Vokasi dalam Meningkatkan Kompetensi dan

Employbilitas Lulusan yang diselenggarakan oleh Jurusan Pendidikan Luar Sekolah dengan ujung tombak utama yaitu mahasiswa sebagai calon petugas dikmas di masyarakat. Tentunya di implementasikan di lab site binaan yang menjalin kemitraan dengan Jurusan Pendidikan Luar Sekolah. Peran Jurusan PLS yang berusaha menjadi pusat

pembelajaran (learning centre) dan sekaligus learning practice dalam menggodok lulusan yang siap berkompetisi lulusan perguruan tinggi lainnya, diawali dengan proses pembekalan berbagai macam kompetensi dan kemampuan lainnya. Masyarakat perdesaan yang didominasi oleh petani dan nelayan sejak digagasnya pertemuan Rio (1962) mengenai hak dasar manusia untuk tumbuh kembang secara berkesinambungan dengan

memperhatikan daya dukung lingkungan dari hari kehari mencapai titik balik yang kontradiktif. Semakin rendahnya daya dukung lingkungan membuat petani tidak lagi merasa terikat oleh lahan sebagai modal tidak bergerak bahkan menjualnya. Jadilah mereka sekadar buruh tani atau pergi merantau membawa bekal kamampuan bersaing rendah dan mengisi wilayah urban yang memberatkan diri maupun | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan Pendidikan Luar Sekolah 6

Melalui Desa PLS berbasis vokasi diharapkan para mahasiswa jurusan PLS sebagai calon Petugas Dikmas mampu membelajarkan dan melatih warga masyarakat agar dapat menguasai keterampilan yang dapat dimanfaatkan untuk bekerja atau menciptakan lapangan kerja sesuai dengan sumberdaya yang ada di wilayahnya, sehingga taraf hidup masyarakat semakin meningkat.

B. DASAR 1. Pancasila 2. Undang-Undang Dasar 1945 3. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2004 tentang Rencana

Pembangunan Jangka Menengah Nasional 2004- 2009. 4. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional 5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan 6. Peraturan Pemerintah No. 73 tahun 1991 tentang Pendidikan Luar Sekolah 7. Dasawarsa Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan PBB (United Nations Decade of Education for Sustainable

Development) 2004- 2014. 8. Petunjuk Teknis Program Pendidikan Keterampilan Fungsional pada Pendidikan Kesetaraan (PPKFPK) bagi Petani dan Pelaku Agrobisnis di Pedesaan


7

C. KONSEP DASAR KEGIATAN Jurusan Pendidikan Luar Sekolah memperhatikan dengan sungguh-sungguh perubahan global dan tuntutan pendidikan masa depan. Beberapa konsep yang mendasari kegiatan ini perubahan metodelogi pembelajaran, kualitas pendidikan dan pendidikan untuk maju berkelanjutan. Secara sederhana tiga konsep ini dapat disimak sebagai berikut: Pertama, menyangkut metodelogi

pembelajaran beberapa negara yang berkembang saat ini sudah mulai menggandrungi pembelajaran yang berorientasi masa depan. China misalnya lebih menekankan pada: Kekuatan intelektual dan imajinatif; Pemahaman dan pembuatan; Keterampilan komunikasi; Keterampilan kerjasama; Keterampilan pemecahan masalah;

Perluasan perspektif pada disiplin keaklian, dan Pendekatan inkuiri, analitik dan kreatif (The China Paper, 2004). India sebagai negara maju yang perlu diperhitungkan telah mencanangkan keterampilan baru dalam pendidikan warga negaranya meliputi: 1. Computer science skills 2. People & relationship management skills 3. Hard science knowledge (to a certain degree) e.g. statistics 4. Interdisciplinary skills & knowledge broader picture & understanding of the world 5. Entrepreneurship 6. Social skills in different context (in different socioeconomic environments) 7. Creative thinking, innovation 8. Ethics 9. Problem solving (Navin Bhatia, 2011).


8

Kedua, dilihat

dari keberkualitasan pendidikan tidak hanya

sebatas pada ranah peluncuran nilai dari guru kepada murid dan evaluasinya, akan tetapi harus mencakup: 1)Di atas segalanya kualitas pendidikan menekankan pada pengembangan individu yang mandiri dan kritis dalam belajar, setiap individu diperhatikan kebutuhan sesuai dengan usianya untuk memilih sendiri dan memanfaatkan keunggulan untuk memanfaatkan peluang belajar secara berkelanjutan yang dibutuhkan dalam upaya melakukan transisi dari tahapan kehidupan satu tahap pada tahapan berikutnya. 2) Pembelajaran sepanjang hayat hanya bisa dimaknai dilihat dari peningkatan kecakapan perorangan dan peluang untuk memilih berbasis informasi dan tidak hanya sekedar untuk memenuhi tekanan ekonomi dan politik semata. 3)Mutu pendidikan juga hendaknya dilihat dari sudut pembauran sosial dan penghargaan atas kemanusiaan, solidaritas, keadilan dan kedamaian yang dibangun pada sendi warga negara yang merdeka dan berbasis informasi. 4)Kualitas pendididkan juga berbasis antar hubungan yang luas dari semua pemangku kepentingan pendidikan, termasuk negara dan pemerintah daerah, lembaga sosial kemasyarakatan, asosiasi dan kelompok, lembaga swasta serta. Sehubungan itu Unesco melihat kerangka baru kualitas pendidikan selain dari tidak ada seorangpun yang ditelantarkan dari pendidikan (no one left behind) harus termasuk: 1) pendidikan untuk kepentingan pembangunan sosial sebagai dari tanggungjawab sosial, 2) keterpaduan

perluasan

interdisiplin pada semua tingkatan 3) pencapaian tujuan untuk kepentingan abad 21 4) relevansi dan tidak terpisahkan dilihat dari fleksibiltas 5) mutu dalam proses mengajar dan belajar berbasis pada peserta belajar dan 6) efektivitas dalam 7) 9 menejemen, kepemimpinan kerjasama, serta

pengukuran dan monitoring hasilan belajar (Unesco, 2008) | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan Pendidikan Luar Sekolah

Ketiga, merupakan

dalam hal pendidikan untuk maju berkelanjutan reaksi pada pendidikan saat ini yang terkesan

menghadapi kebuntuan. Kaidah-kaidah yang dikembangkan yaitu: 1. Perlunya tetap memperhatikan kelompok miskin dan terkebelakang, terutama mereka yang tergolong dalam keadaan bahaya, 2. Abad 21 penuh dengan sejumlah tantangan, dan karenanya diperlukan mobilisasi semua kekuatan untuk menghadapi tantangan itu, 3. Mengingat semakin berubahnya struktur dalam masyarakat yang tidak selamanya kondusif untuk pembangunan dibutuhkan pendidikan untuk pembangunan yang berkelanjutan sebagai bentuk investasi dimasa yang akan datang terutama untuk daerah konflik dan kurang berkembang, 4. Sesuai dengan deklarasi Dakar semakin diperlukan pendidikan yang berbasis pemberdayaan, dimana pendidikan harus menjamin kebermutuan yang seimbang antara nilai, pengetahuan, kecakapan dan kompetensi untuk hidup berkelanjutan dan berpartisipasi dalam masyarakat melalui pekerjaan yang terhormat, 5. Melalui pendidikan dan pembelajaran sepanjang hayat diharapkan dapat dicapai keadilan ekonomi dan sosial, ketersediaan bahan makanan, integrasi dalam lingkungan, keberlangsungan kehidupan, yang pada gilirannya akan memberikan sumbangan pada persatuan, demokrasi dan kegiatan bersama. Terdapat 19 pokok dari deklarasi Bonn, akan tetapi yang terpenting pada point sembilan bidang praktis, menuntut: 1. Perlunya pendekatan yang terintegrasi, penyiapan tenaga pendidik, kurikulum, bahan ajar, pengembangan kepemimpinan dan terlebih lagi mengenali peran nyata dari pendidikan nonformal dan belajar informal dalam menunjang pekerjaan, 2. Melakukan penataan ulang dari kurikulum dan program pendidikan tenaga pendidik yang berbasis pada hasil | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 10 Pendidikan Luar Sekolah

penelitian dan pendekatan pembelajaran yang lebih bermakna, 3. Melakukan reorientasi integrasi antara pelatihan, pendidikan keterampilan dan lingkungan kerja 4. Memberikan peluang yang lebih besar pada pemuda untuk mendisain dan melaksanakan sendiri pendidikan untuk maju berkelanjutan, 5. Meningkatkan komitment semua pihak terutama pemangku kepentingan dan pengusaha, 6. Memberikan penghargaan pada keunggulan dan pengetahuan lokal alam memberikan apresiasi pada keragaman budaya dan mempromosikan pendidian berkelanjutan, 7. Memberikan penghargaan pada pengaarusutamaan gender, terutama dalam melihat peranan perempuan alam melakukan perubahan sosial dan peringkatan kehidupan yang lebih baik. 8. Pengembangan pengetahuan dan jaringan untuk pendidikan berkelanjutan melalui dukungan sekolah, pendidikan tinggi dan lembaga penelitian dalam memperkenalkan inovasi dan sumber untuk pendidikan yang bekelanjutan, 9. Mendukung lembaga pendidikan tinggi sebagai pusat keunggulan dalam mendukung pendidikan yang berkelanjutan (Deklarasi Bonn, 2009)

D. TUJUAN PROGRAM Optimalisasi layanan fasilitator pendidikan dan pemberdayaan masyarakat melalui Desa PLS berbasis vokasi memiliki tujuan dalam rangka meningkatkan kompetensi dan employbilitas lulusan. sebagai salah satu program pendidikan luar sekolah, bertujuan: a) Membelajarkan dan melatih warga masyarakat agar dapat

menguasai keterampilan yang dapat dimanfaatkan untuk bekerja atau menciptakan lapangan kerja sesuai dengan sumberdaya yang | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 11 Pendidikan Luar Sekolah

ada di wilayahnya, sehingga taraf hidup masyarakat semakin meningkat. b) Mengidentifikasi daya dukung internal jurusan dan maupun

daya dukung eksternal dalam memberikan layanan kepada mahasiswa dan menguatkan kompetensi lulusan Jurusan PLS. c) Merintis binaan Desa PLS berbasis vokasi sebagai wadah

dalam mengembangkan minat, kebutuhan dan kreativitas serta kompetensi dan employbilitas lulusan, sebagai bidang penekunan mahasiswa pada profesi PLS. d) Merumuskan mekanisme penyelenggaraan Desa PLS

berbasis vokasi dalam menguatkan kompetensi dan employbilitas lulusan. e) Menyusun panduan penyelenggaraan dan pengembangan

Desa PLS berbasis vokasi f) Menyusun panduan mekanisme kerja dan pembimbingan

kelompok mahasiswa yang praktek dalam rangka pengembangan Desa PLS berbasis vokasi g) Menyusun agenda kegiatan dan program kerja kelompok

mahasiswa yang praktek dalam rangka pengembangan Desa PLS berbasis vokasi h) Menyusun mekanisme kerjasama kemitraan, baik internal

maupun eksternal dalam mendukung pelaksanaan program Desa PLS berbasis vokasi. i) Mengidentifikasi bentuk dan jejaring kemitraan dalam

mendukung pelaksanaan program Desa PLS berbasis vokasi. | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 12 Pendidikan Luar Sekolah

j)

Mengidentifikasi

dan

memetakan

hasil-hasil

kajian

(produk-produk) pengembangan Desa PLS berbasis vokasi, sebagai produk ilmiah dalam menunjang pengembangan keilmuan pendidikan luar sekolah. k) Menyusun seperangkat instrument yang mendukung

penyelenggaraan Desa PLS berbasis vokasi. l) Mengidentifikasi dan memetakan hasil layanan, sasaran

pembelajaran dan pemberdayaan masyarakat, sebagai wujud impelementasi program Desa PLS berbasis vokasi. m) dalam Mengembangkan kemampuan dan peran nyata lulusan PLS mensinergikan pendidikan dengan pembangunan

masyarakat n) Merumuskan dan memetakan temuan serta rekomendasi

hasil kajian bidang PNFI, dalam memperbaiki kinerja jurusan, fakultas, pemerintah daerah serta Dirjen PNFI serta

stakeholders lainnya dalam upaya peningkatan aksesibilitas, pencitraan maupun peningkatan mutu pendidikan dan

pemberdayaan masyarakat.

E. MANFAAT KEGIATAN Melalui kegiatan ini diharapkan dapat berkontribusi dan

memberikan manfaat dalam beberapa hal berikut: a) Menyiapkan wadah atau sarana yang menampung dan

memfasilitas berbagai potensi, minat, dan tuntutan civitas akademisi jurusan PLS (dosen, mahasiswa bahkan alumni) dalam | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 13 Pendidikan Luar Sekolah

pengembangan profesionalisasi Sekolah. b) Melakukan meningkatkan kajian konseptual

ketenagaan

Pendidikan Luar

teoritik

sehingga dosen

dapat dalam

kemampuan

mahasiswa

dan

mempertajam penguasaaan konsep dan teori pendidikan luar sekolah dan pembangunan masyarakat. c) Meningkatkan kemampuan mahasiswa dan dosen dalam

kemampuan analisis, pengembangan dan implementasi dimensi keahlian atau kompetensi pendidikan luar sekolah dan

pembangunan masyarakat. d) Meningkatkan aksesibilitas program dan hasil pengembangan laboratorium pendidikan luar sekolah terhadap institusi internal PT dan institusi eksternal lainnya. e) Meningkatkan aksesibilitas layanan akademik dan teknis program PNFI, sebagai wujud pengabdian pada masyarakat di lingkungan kampus maupun wilayah binaan atau labsite

Jurusan/Laboratorium PLS. f) Menunjukkan peran nyata lulusan Pendidikan Luar Sekolah dalam kerangka pendidikan yang berrkelanjutan dan mensinergikan proses pengembangan sumber daya manusia dengan pembangunan masyarakat g) Mengembangkan dan membina jejaring kemitraan dalam

mendukung pencitraan jurusan ataupun perguruan tinggi F. INDIKATOR PENCAPAIAN HASIL a) Dapat terbelajarkan dan terlatih warga masyarakat serta menguasai keterampilan yang dapat dimanfaatkan untuk bekerja | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 14 Pendidikan Luar Sekolah

atau menciptakan lapangan kerja sesuai dengan sumberdaya yang ada di wilayahnya, sehingga taraf hidup masyarakat semakin meningkat. b) Teridentifikasinya daya dukung internal jurusan PLS maupun daya dukung eksternal dalam memberikan layanan kepada mahasiswa dan menguatkan kompetensi lulusan Jurusan PLS. c) Terbentuknya Desa PLS berbasis vokasi binaan sebagai wadah dalam mengembangkan minat, kebutuhan dan kreativitas serta kompetensi dan employbilitas lulusan, sebagai bidang penekunan mahasiswa dan lulusan profesi PLS. d) Dapat terumuskannya mekanisme penyelenggaraan Desa PLS

berbasis vokasi dalam menguatkan kompetensi dan employbilitas lulusan. e) Dapat disusun panduan penyelenggaraan dan pengembangan Desa PLS berbasis vokasi f) Dapat disusun panduan mekanisme kerja dan pembimbingan

kelompok mahasiswa yang praktek dalam rangka pengembangan Desa PLS berbasis vokasi g) Dapat disusun agenda kegiatan dan program kerja kelompok mahasiswa yang praktek dalam rangka pengembangan Desa PLS berbasis vokasi h) Dapat disusun mekanisme kerjasama kemitraan, baik internal maupun eksternal dalam mendukung pelaksanaan program Desa PLS berbasis vokasi. i) Dapat diidentifikasi bentuk dan jejaring kemitraan dalam

mendukung pelaksanaan program Desa PLS berbasis vokasi. | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 15 Pendidikan Luar Sekolah

j) Dapat di identifikasi dan dipetakan hasil-hasil kajian (produkproduk) pengembangan Desa PLS berbasis vokasi, sebagai produk ilmiah dalam menunjang pengembangan keilmuan pendidikan luar sekolah. k) Dapat disusun seperangkat instrument yang mendukung

penyelenggaraan Desa PLS berbasis vokasi. l) Dapat di identifikasi dan dan dipetakan hasil layanan, sebagai sasaran wujud

pembelajaran

pemberdayaan

masyarakat,

impelementasi program Desa PLS berbasis vokasi. m) Dapat dirumuskan dan dipetakan temuan serta rekomendasi hasil kajian bidang PNFI, dalam memperbaiki kinerja jurusan, fakultas, PT, pemerintah daerah serta Dirjen PNFI serta stakeholders lainnya dalam upaya peningkatan aksesibilitas, pencitraan maupun peningkatan mutu pendidikan dan pemberdayaan masyarakat.

| Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 16 Pendidikan Luar Sekolah

BAB II DESKRIPSI KEGIATAN 1. Gambaran Umum Kegiatan Secara umum gambaran pengembangan Desa PLS berbasis vokasi dikembangkan berangkat dari analisis terhadap visi, misi Perguruan tinggi yang memiliki jurusan PLS. Jurusan sebagai institusi terdepan dalam mengemban tugas dan fungsinya

mengembangkan keilmuan bidang pendidikan luar sekolah, senantiasa tanggap terhadap tuntutan serta persoalan-persoalan serta

perkembangan masyarakat. Kesemua aspek tersebut direfleksi dan direduksi dalam mengemas dan mengembangkan kurikulum. Kawasan vokasional atau Desa PLS berbasis vokasi merupakan suatu wilayah pedesaan yang menyelenggarakan berbagai jenis pendidikan keterampilan yang terintegrasi dengan proses produksi dan pemasaran produk, jasa atau karya; sebagai laboratorium sosial yang menjadi tempat uji coba dan atau pengembangan produk, jasa atau karya, dan sebagai tempat pemberi layanan belajar

keterampilan atau magang bagi masyarakat. Desa PLS berbasis vokasi merupakan wujud implementasi program Pendidikan

Kecakapan Hidup dalam spektrum pedesaan dengan maksud untuk mengembangkan sumberdaya manusia dan lingkungan yang dilandasi oleh nilai-nilai budaya dan pemanfaatan potensi lokal. Penyiapan tenaga profesional, yang dipandang adaptif dan tepat untuk bidang keilmuan dan keahlian pendidikan luar sekolah | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 17 Pendidikan Luar Sekolah

memerlukan spesifikasi penekunan, hasil kajian dan diyakini dapat menguatkan pembentukan kompetensi serta employbilitas lulusan, diantaranya melalui pengembangan kelompok kajian PNFI. Banyak bidang PNFI yang sangat spesifik memerlukan penekunan dan dapat menjadi rumpun kelompok kajian. Pada rintisan terbatas, telah terbentuk empat kelompok kajian dan dirancang melalui program ini, walaupun keempat kelompok tersebut baru pada tahap rintisan pembentukan artinya belum memiliki perangkat manajemen dan bentuk program atau aktivitas yang jelas, namun untuk saat ini diasumsikan bisa berkembang paling tidak menjadi sepuluh kelompok kajian. Sebagai salah satu konsepsi yang akan dikembangkan,

diantaranya dalam hal penetapan atau pemilihan Desa PLS berbasis vokasi bagi mahasiswa. Salah satu alternatif yang dikonsepsikan, yaitu; dilakukan berdasarkan kepada peminatan mahasiswa, dengan mempertimbangkan kecenderungan tuntutan serta permasalahan lapangan bidang Pendidikan Luar Sekolah yang berkembang saat ini. Dalam kurun masa studi setiap mahasiswa diberi kesempatan untuk menekuni beberapa kelompok kajian, sesuai dengan minat dan kepentingannya. Mekanisme dan sistem penetapan mahasiswa dalam memilih wilayah Desa PLS berbasis vokasi selanjutnya akan menjadi salah satu kajian tersendiri. Kurikulum Jurusan PLS memberikan rujukan berkenaan dengan kompetensi lulusan yang terdiri dari empat kompetensi utama, yaitu; kompetensi pedagogik dan andragogik, kompetensi


kepribadian,

kompetensi

professional

dan

kompetensi

social.

Keempat kompetensi tersebut masing-masing dijabarkan kedalam subkompetensi, dari setiap kompetensi tersebut masing-masing memiliki subkompetensi yang lebih terukur. Berkenaan dengan keberadaan kelompok kajian, pada bagan-1 di bawah ini digambarkan bahwa kelompok kajian menjadi penguat terhadap pencapaian kompetensi lulusan Jurusan PLS. Untuk memperoleh gambaran lebih jelas berkenaan dengan keterkaitan kompetensi lulusan Jurusan PLS dengan kelompok kajian, dari setiap subkompetensi ditegaskan mengenai pengalaman belajar yang dapat ditempuh mahasiswa melalui program kelompok kajian PNFI, secara lebih terperinci dapat dicermati mengenai keterkaitan kompetensi lulusan dengan pengalaman belajar melalui program kelompok kajian PNFI Laboratorium PLS yang dituangkan dalam bentuk tiga kolom, meliputi; kompetensi, subkompetensi dan pengalaman belajar yang diperoleh mahasiswa melalui program kelompok kajian sebagai berikut:TABEL-1 KETERKAITAN KOMPETENSI LULUSAN DENGAN PENGALAMAN BELAJAR MELALUI PROGRAM KELOMPOK KAJIAN PNFI LABORATORIUM PLSPENGALAMAN BELAJAR MELALUI PROGRAM PRAKTEK DESA PLS BERBASIS VOKASI

KOMPETENSI

SUB KOMPETENSI

1.

ompetensi Pedagogik dan Andragogik

K 1.1.Mampu mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik 1.2.Mengenal Karakteristik potensi peserta didik

Menerapkan teknik identifikasi pada bidang kajian PNFI di Desa PLS berbasis vokasi Menganalisis, mengidentifikasi karakteristik sasaran PNFI PNFI di Desa PLS berbasis vokasi


KOMPETENSI

SUB KOMPETENSI

PENGALAMAN BELAJAR MELALUI PROGRAM PRAKTEK DESA PLS BERBASIS VOKASI

1.3.Mampu memanfaatkan lingkungan peserta didik

1.4.Menguasai cara dan gaya belajar peserta didik

1.5.Mampu merancang pembelajaran yang mendidik 1.6.Mampu mengembangkan bahan belajar 1.7.Menguasai pendekatan, metoda dan media pembelajaran 1.8.Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik 1.9.Mampu melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik 1.10. Mampu melaksanakan penelitian untuk meningkatkan mutu pembelajaran 2.1. Mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan

Mengidentifikasi potensi lingkungan serta pemanfaatan sumber daya untuk pembelajaran pada Desa PLS berbasis vokasi Menganalisis prinsip pembelajaran, karakteristik gaya belajar peserta didik PNFI di Desa PLS berbasis vokasi Mendesain rancangan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan di wilayah sasaran (Desa PLS berbasis vokasi) Mencobakan pengembangan paket belajar untuk bidang kajian PNFI pada Desa PLS berbasis vokasi Mencobakan pengembangan media pembelajaran sesuai kondisi wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Menerapkan disain pembelajaran partisipatif Mencobakan penilaian sesuai kondisi karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Melakukan dan menerapkan hasil penelitian sesuai kondisi karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Mensimulasikan perilaku arif, tanggungjawab, sikap mandiri dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab pada Desa PLS berbasis vokasi Mensimulasikan nilai keagamaan, kemanusiaan, kepribadian bangsa, multikulturan, iptek dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab pada Desa PLS berbasis vokasi

2. Kompetensi Kepribadian

2.2. Memiliki komitmen tertentu terhadap nilai-nilai keagamaan, kemanusiaan, filosofi nasional, multikultural dan IPTEK


KOMPETENSI

SUB KOMPETENSI


2.3. Memiliki kemampuan untuk mengembangkan diri

3. Kompetensi Profesional

3.1. Menguasai konsep ilmu yang melandasi pendidikan luar sekolah

3.2. Menguasai substansi bidang keahlian pendidikan luar sekolah

3.3. Mampu mengaplikasikan substansi keilmuan PLS sesuai konteksnya 3.4. Mengembangkan keahlian pendidikan luar sekolah

3.5. Mampu merancang satuan pendidikan luar sekolah 3.6. Mampu membentuk satuan pendidikan luar sekolah

3.7. Mampu mengidentifikasi sumber belajar

3.8. Mampu melakukan monev program satuan pendidikan luar sekolah 4. Kompetensi Sosial 4.1. Mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan kerja

Mensimulasikan teknik pengenalan diri, teknik belajar dan menumbuhkan motivasi belajar sesuai kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Mengkaji konsep, prinsip, prosedur, budaya, pemenuhan kebutuhan, prosedur pemberdayaan sesuai kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Mengkaji hakekat, struktur keahlian dan sistem sesuai bidang kajian PNFI pada wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Mencobakan kegiatan pelatihan, penyuluhan sesuai kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Mencobakan pengembangan program PLS sesuai kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Merancang program PNFI sesuai kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Membentuk progranm PNFI sesuai kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Mencobakan teknik identifikasi sumber belajar sesuai kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Melaksanakan monev program PNFI sesuai kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Mengadaptasikan potensi diri sesuai kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi


KOMPETENSI

SUB KOMPETENSI


4.2. Mampu berkomunikasi, menyesuaikan diri dengan lingkungan masyarakat

4.3. Mampu mengembangkan organisasi pembelajaran dalam struktur masyarakat desa Sumber: Kurikulum Jurusan PLS FIP UPI tahun 2005

Menjalin kemitraan pengembangan program sesuai kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi Memperoleh kemampuan untuk melakukan pengelolaan strategik pedesaan dan level diatasnya

Paparan prinsip dasar, prosedur dan keterkaitan antara unsurunsur pokok dalam mengembangkan Desa PLS berbasis vokasi, memberikan gambaran sebuah rangkaian kerangka pikir

pengembangan kelompok kajian PNFI. Dari 4 (empat) kompetensi umum yang dikembangkan menjadi 24 (dua puluh tiga)

subkompetensi, mendorong berbagai jenis layanan pembelajaran yang dikembangkan dalam mendukung pencapaian kompetensi

lulusan. Gambaran di atas menunjukkan peluang dan keberadaan Jurusan PLS yang sangat strategis dalam membangun kompetensi lulusan serta employbilitas lulusan di dunia kerja. Secara skematik, kerangka pikir pengembangan kelompok kajian Pendidikan Nonfromal dan Informal (PNFI) ini, disajikan dalam bentuk bagan-1 berikut:


BAGAN -1 KERANGKA PIKIR PENGEM BANGAN KELOM POK KAJIAN PNFIK E B IJ A K A N P N F I

memperkuatTAHUN AKHIR

KOMPETENSIEMPLOYEBILITY

UPI BHMN

TH KE -3 TH KE -2

L P N A S R U J

TH KE -1

PAUD

PK

UEPM dst

T U N T U TA N M A S YA R A K AT

LABORATORIUM PLS

KELOMPOK KAJIAN

L E M B A G A M IT R A / S TA K E H O LD ER /US ER

Dari uraian gambaran umum kegiatan yang disajikan dalam bentuk kerangka pikir di atas, pada akhirnya diasumsikan dapat meningkatkan tingkat employbiliti yang tinggi, baik dari aspek kuantitas, kualitas ketenagaan PTK-PNF bahkan diasumsikan dapat menjadi pemicu dalam mendorong tingginya tingkat keterserapan lulusan Jurusan PLS oleh lembaga mitra, kemanfaatan bagi kelompok marginal serta stakeholders maupun pihak pengguna lulusan lainnya. Pengembangan program kelompok kajian, dirancang akan menerapkan model assessment bertingkat, meliputi; assessment awal, assessment proses, dan assessment akhir sebagai tindak lanjut. Secara sistematis pengembangan program pengembangan Desa PLS berbasis vokasi diawali dengan melakukan assessment terhadap wilayah sasaran, terutama pada fase ini melakukan analisis kebutuhan, potensi dan minat masyarakat dan melakukan aktivitas pada Desa PLS berbasis vokasi, setelah dilakukan berbagai | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 23 Pendidikan Luar Sekolah

pertimbangan selanjutnya dirumuskan desain program Desa PLS berbasis vokasi bersama-sama dengan dosen pembimbing,

mahasiswa senior bahkan unsur alumni. Program yang telah tersusun selanjutnya diimplementasikan dalam bentuk aktivitas program Desa PLS berbasis vokasi, pada fase ini dilakukan penilaian proses pelaksanaan kegiatan Desa PLS berbasis vokasi untuk semua bidang. Terakhir melakukan assessment dalam kerangka memperoleh umpan balik dan tindak lanjut program yang harus dilaksanakan oleh kelompok Desa PLS berbasis vokasi dalam satu fase atau siklus kegiatan tertentu. Berdasarkan uraian di atas, dilihat dari alur proses

penyelenggaraan dan pengembangan Desa PLS berbasis vokasi ini, akan menempuh prosedur yang diawali dengan proses assessment dan diakhiri tindaklanjut program, secara skematis alur proses tersebut disajikan pada bagan-2, berikut:BAG AN -2 AS SESSM T PENGEM BAN GAN PROGRAM KEL M K KAJ EN O PO IAN PNFIA N A I I K EB U U A N , LSS T H P O EN SI D A M N A T N I T D ES A VO K SI , A SE SS S ME T N

R U U SA N K O P TE N I M M E S

PE N R A P L E M I A D N N A PE N U A N G T A K M ETEN SI O P LU SA LU N

D E S IN P R OGR A A M D S A VO K A S I E

AK I IAS TVT K LO M O E P K D A VO K SI S A

PE N I LA I A N PR O SES

PA U D

PK / K F

U M EP

dsb .

PE N I LA I A N D A PA K M


Dari hasil kajian terhadap rintisan terbatas serta beberapa asumsi yang dikembangkan, keberadaan kelompok Desa PLS berbasis vokasi ini memiliki nilai keunggulan dalam beberapa hal: a. Mahasiswa dibelajarkan melalui sistem pembelajaran secara sistemik, spesifik dan terintegrasi serta memperoleh penguatan kurikulum yang komprehensif, dengan bobot teori dan praktek yang proporsional. b. Mahasiswa dibelajarkan melalui pembelajaran yang variatif, baik yang sifatnya individual, kelompok, masal dengan bobot tertinggi pada pembelajaran individual (self directed). c. Mahasiswa dibelajarkan melalui daur belajar berbasis pengalaman (experience learning), yaitu, melalui; eksplorasi konsep, teori selanjutnya langsung melakukan pengujian atau eksperimentasi, merefleksikan pengalamannya, serta merumuskan konsepsi baru dan seterusnya. d. Proses pembimbingan mahasiswa melalui kelompok Desa PLS berbasis vokasi dilakukan secara bertingkat (berlapis), yaitu; (1) melalui optimalisasi refrence group diantara anggota kelompok itu sendiri, terjadi sharing pengalaman, (2) melalui bimbingan oleh koordinator dari mahasiswa senior, (3) melalui pembimbingan dosen berdasarkan kepakaran bidang kajian, (4) melalui nara sumber teknis yang dirujuk dengan dan direkomendasikan ataupun oleh

pembimbing,

sesuai

kelembagaan

keahlian

perorangan pada bidang kajian di lapangan.


e. Aktivitas dan produk atau hasil kajian dari setiap kelompok Desa PLS berbasis vokasi dapat menjadi masukan serta inventarisasi produk dan kegiatan bagi jurusan, fakultas maupun PT dalam meningkatkan aksesibilitas program layanan, kemitraan maupun pengembangan lembaga itu sendiri. f. Mahasiswa mampu menggerakkan alumni dan stakeholders untuk mencapai keberhasilan program g. Bagi masyarakat, lembaga dan kelompok sasaran, bahkan praktisi di lapangan memperoleh layanan akademis dari mahasiswa maupun dosen melalui pengembangan dan implementasi program-program kelompok kajian. 2. Organisasi Pelaksana Adapun struktur organisasi pelaksana program optimalisasi layanan petugas pendidikan masyarakat melalui Desa PLS berbasis vokasi dalam meningkatkan kompetensi dan employbilitas lulusan, yaitu sebagai berikut : Penanggungjawab : Dr. Djadjat SA, M.Pd. Dr Yanti Shantini, S.Pd, M.Si (Pimpinan Jurusan PLS FIP UPI) Anggota : Konsorsium ketua Jurusan PLS Jawa Barat

3. Jadwal Kegiatan Hasil kajian terhadap pelaksanaan studi pendahuluan

(eksploratoris study) pada setting atau wilayah kerja sasaran program, disusun rancangan program melalui beberapa tahapan yaitu | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 26 Pendidikan Luar Sekolah

: tahapan persiapan, pelaksanaan, desiminasi hasil kegiatan, tahapan pelaporan, serta keberlanjutan program. Secara lebih terperinci kegiatan tersebut adalah sebagai berikut: a. Tahap Persiapan Beberapa kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan ini, baik yang sifatnya teknis dan administrasi berkenaan dengan

penyelenggaraan program, seperti : 1) Melakukan assessment minat dan kebutuhan, serta

kajian lapangan, berkenaan dengan kondisi sosial budaya serta potensi dan permasalahan pendukung lainnya, di lingkungan wilayah sasaran. 2) Menyusun desain model dan menyiapkan instrumen

penyelenggaraan program pengembangan Desa PLS berbasis vokasi. 3) Melakukan diskusi teknis dengan jurusan, seluruh laboratorium, tokoh masyarakat, pemerintah

pengurus

daerah setempat, organisasi masyarakat/LSM/Karang Taruna dan seluruh anggota masyarakat sasaran b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan program pengembangan Desa PLS berbasis vokasi ini meliputi kegiatan, yaitu: rekruitmen dan pembentukan

mahasiswa, kegiatan koordinasi, sosialisasi dam pembukaan program (launching), penyusunan model dan panduan kelompok Desa PLS berbasis vokasi, kegiatan pendampingan aktivitas


kelompok Desa PLS berbasis vokasi, monitoring dan evaluasi kinerja kelompok Desa PLS berbasis vokasi. 1) Melakukan rekruitmen, penempatan dan membentuk

kelompok Desa PLS berbasis vokasi, sebagai wadah peminatan dan implementasi keilmuan bagi mahasiswa PLS atau dalam menekuni dimensi bidang program dan keahlian (kompetensi), yaitu: (1) Merancang desain rekruitmen. Dengan kegiatan; identifikasi dan rekruitmen nara sumber, Identifikasi dan rekruitmen warga belajar, Orientasi dan penguatan terhadap pengelola dan nara sumber, penyiapan sarana, media dan bahan belajar, Data anggota kelompok Desa PLS berbasis vokasi, data koordinator, dan data pengelola. (2)

Pengorganisasian Desa PLS berbasis vokasi dalam bentuk kelompok dengan struktur kepengurusan yamg lengkap dan sederhana. Proses pembelajaran Desa PLS berbasis vokasi dilaksanakan partisipatif mengacu berbasis kepada andragogi konsepsi dengan pembelajaran memperhatikan

karakteristik dan prinsip pembelajaran dimana contennya sesuai dengan kondisi dan karakteristik wilayah sasaran Desa PLS berbasis vokasi. 2) Kegiatan koordinasi, sosialisasi dan pembukaan program Desa PLS berbasis vokasi dilakukan melalui beberapa jenis dan tahapan kegiatan sebagai berikut: a) Mengawali kegiatan ini dilakukan melalui rapat

persiapan dan koordinasi oleh tim penyelenggara. | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 28 Pendidikan Luar Sekolah

b)

Sosialisasi dan orientasi kepada para dosen dan

nara sumber tentang pelaksanaan pengembangan Desa PLS berbasis vokasi. c) Koordinasi tim penyelenggara dengan pimpinan laboratorium PLS, fakultas, universitas,

jurusan,

pemerintah daerah, dinas/instansi, LSM, serta unsur kelembagaan masyarakat lainnya. d) Menyelenggarakan kegiatan pembukaan program

yang melibatkan kalangan akademisi dan praktisi yang bergerak dalam bidang kajian yang sesuai dengan

kompetensi dan keahlian. e) Melakukan dialog (Focus Goup Discusion),

melibatkan unsur-unsur pimpinan fakultas, jurusan, dosen pembimbing pusat kajian dan koordinator tiap kajian. 3) Menyusun model dan panduan kelompok Desa PLS berbasis vokasi 4) Melaksanaan pendampingan pada pelaksanaan program Desa PLS berbasis vokasi. Setiap kelompok Desa PLS berbasis vokasi melakukan berbagai aktivitas program dengan berbagai agenda yang telah disusun oleh pengurus kelompok Desa PLS berbasis vokasi, dibimbing oleh seorang

koordinator mahasiswa senior dan dosen pembimbing pakar dibidang kajian tersebut. 5) Monitoring dan Evaluasi Pengembangan Kelompok kajian


Penilaian

program

dilakukan PLS atau tahapan

baik pihak

oleh terkait

Pimpinan secara

Jurusan/Laboratorium sistematis dalam

setiap

proses

pembelajaran

ataupun oleh panitia penyelenggara dalam proses pelaksanaan program ini. c. Pelaporan Pelaporan merupakan tahap dimana penyampaian laporan tentang penyelenggaraan kegiatan. Diharapkan implikasi dari kegiatan pelaporan ini akan lahir tindak lanjut program selanjutnya yang mampu lebih meningkatkan peran jurusan dalam mempersiapkan tenaga lulusan PLS yang lebih baik lagi. Penyusunan laporan sistematika mengacu seluruh kepada rangkaian panduan, kegiatan isi laporan

menggambarkan

pengembangan,

dilengkapi dengan berbagai lampiran dalam bentuk perangkat atau instrument Desa PLS berbasis vokasi, yaitu dari mulai panduan, sampai kepada perangkat lainnya termasuk dokumen kegiatan. d. Tindaklanjut atau keberlanjutan program (sustainability) Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi sebagai salah satu produk unggulan jurusan, dirintis dan dikembangkan karena memberikan perspektif akademik yang berdimensi jamak dan futuristik. Kecamatan, Berdimensi jamak, artinya menjadi dari rintisan dari satu satu

pengembangannya

lebih

kecamatan bahkan keberlanjutannya dapat menumbuhkan desaDesa PLS berbasis vokasi lainnya yang lebih spesifik sesuai | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 30 Pendidikan Luar Sekolah

dengan dimensi keilmuan dan dimensi bidang kajian pendidikan luar sekolah itu sendiri. Perspektif akademik futuritistik, mengandung makna bahwa jenis Desa PLS berbasis vokasi senantiasa akan adaptif dan luluh dengan tuntutan dan

perkembangan serta permasalahan kekinian dalam mengantisipasi kecenderungan masa depan. Sekaitan dengan karakteristik program Desa PLS berbasis vokasi tersebut, orientasi keberlanjutan program telah melekat dengan karakteristik dan tuntutan program itu sendiri, maka menjadi kepedulian dan keharusan jurusan terus berupaya menindaklanjuti bahkan mengembangkan program tersebut

sebagai program unggulannya sesuai kalender akademik jurusan.

BAB III KONDISI WILAYAH SASARAN A. Analisis Situasi Secara kelas kalangan masyarakat ekonomi bawah di Indonesia masih sangat tinggi, hal ini bisa dilihat dari jumlah penduduk yang berada di bawah garis kemiskinan yang menunjukkan angka 80 juta orang serta jumlah pengangguran tahun 2001 sebanyak 36, 9 juta


orang (8%) dan angka ini akan terus semakin bertambah setiap tahunnya (Ditjen PLSP : 2003 : 4). Hal ini diperkuat dengan data yang dikeluarkan oleh Badan Pusat Statistik (BPS) Jawa Barat yang telah melakukan Survei Sosial Ekonomi Nasional (Susenas) yang dilakukan pada Juli 2005, dimana jumlah penduduk miskin sebanyak 5,14 juta orang atau 13,06% dari jumlah penduduk. Jumlah tersebut naik menjadi 5,46 juta orang atau 13,55% dari jumlah penduduk, pada Maret 2007 (Koran Sindo, 02/08/07). Secara lebih dekat landasan Desa PLS berbasis vokasi searah dan sejalan dengan konsepsi Pendidikan Kecakapan Hidup (Life Skills) yang meliputi dua hal : 1. Kecakapan Hidup Umum yang terdiri atas : Kecakapan Kecakapan diri sebagai

personal ( kesadaran diri dan berfikir rasional). kesadaran diri merupakan kecakapan makhluk Tuhan, makhluk sosial eksistensi

dan makhluk lingkungan dan mengembangkannya.

kecakapan potensi diri serta motivasi untuk Kecakapan berfikir rasional menemukan informasi,

meliputi kecakapan menggali dan memecahkan masalah, dan

kecakapan

kecakapan menarik kesimpulan. Kecakapan sosial meliputi kecakapan bekerja sama dan berkomunikasi secara empati. 2. Kecakapan Hidup Khusus yang terdiri atas :Kecakapan atau

berfikir akademik. Disebut juga kecakapan berfikir ilmiah kecakapan intelektual

yaitu kecakapan mengidentifikasi dan

menghubungkan variabel, kecakapan merumuskan hipotesis, dan kecakapan merancang dan melakukan kajian-kajian atau penelitian. | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 32 Pendidikan Luar Sekolah

Kecakapan vokasional adalah kecakapan yang berkaitan dengan bidang pekerjaan tertentu yang memerlukan keterampilan motorik. 3. Pelatihan kecakapan khusus berbasis pada keunggulan dan

potensi lokal. Program pendidikan kecakapan hidup sebagai salah satu bagian dari pembangunan berkelanjutan (sebagai strategi) menghendaki pengelolaan semua kekayaan yang berupa sumber daya alam, tenaga, manusia, keuangan dan fisik digunakan sebesar-besarnya untuk kesejahteraan masyarakat dalam jangka panjang. Sehingga

peningkatan kualitas sumber daya manusia dapat terlihat dari kesiapan untuk bereaksi terhadap suatu objek dengan cara-cara tertentu. Kesiapan yang dimaksud adalah merupakan kecenderungan potensial untuk bereaksi dengan cara tertentu apabila individu dihadapkan pada suatu stimulus yang menghendaki adanya respon, dan hal inilah yang menjadi salah satu tolak ukur melihat perubahan sikap yang terjadi pada individu tersebut. Program pendidikan kecakapan hidup dirancang untuk

membimbing, melatih dan membelajarkan masyarakat agar memiliki bekal yang cukup untuk menghadapi masa depan. Kecakapan masyarakat sampai pada diperolehnya keterampilan motorik dapat ditempuh antara lain melalui proses pembelajaran dan pelatihan yang pada ahirnya mampu mengembangkan dirinya dan memiliki keterampilan khusus. Keterampilan khusus seyogyanya diarahkan kepada ketrampilan yang mampu menciptakan mandiri. | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 33 Pendidikan Luar Sekolah lapangan kerja dan lapangan berusaha secara

Pada sisi lain Jurusan PLS, memiliki beberapa keunggulan untuk menyelenggarakan program tersebut. Keunggulan yang dimiliki dapat ditinjau dari berbagai dimensi sebagai berikut : 1) Memiliki akses terhadap Dinas, Badan, Lembaga khususnya yang berkaitan dengan pendidikan dan penelitian. 2) Sumberdaya manusia di Jurusan PLS beranggotakan dosen, mahasiswa dan alumni. Oleh karena itu sumberdaya manusia Jur. PLS sudah terbiasa melaksanakan kegiatan yang terkait dengan pelatihan, pembimbingan, penelitian, pengembangan dan

pembinaan masyarakat, serta memberikan alternatif-alternatif solusi dalam pemecahan masalah pembangunan, sehingga setiap langkah kegiatannya dilaksanakan secara sistematis, logis, dan inovatif. 3) Jurusan PLS memiliki jalinan kerjasama dengan perguruan tinggi yang memiliki berbagai laboratorium/studio dan fasilitasnya seperti studio agribisnis, kebun percobaan, tanaman perkebunan, studio sosial forestry, studio arsitektur, studio planologi, dan laboratorium lainnya, sehingga memungkinkan pelaksanaan

analisis permasalahan secara komprehensif.

B. Kondisi Obyektif Beberapa kabupaten prioritas memiliki potensi sumberdaya alam dan sumberdaya manusia yang belum dimanfaatkan secara optimal. Hal tersebut berkaitan dengan berbagai macam permasalahan kompleks yang meliputi ketersediaan sarana dan prasarana, daya dukung material | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 34 Pendidikan Luar Sekolah

dan sebagainya, terutama permasalahan keterbelakangan dalam bidang pendidikan dan krisis ekonomi global yang masih menjadi momok yang menakutkan sehingga berdampak pada jumlah pengangguran dan kemiskinan baik diperkotaan dan pedesaan yang semakin meningkat. Beberapa kabupaten prioritas banyak menanggung beban yang berat, selain angka pengangguran yang tinggi, juga urbanisasi membuat Pemerintah Beberapa kabupaten prioritas semakin berat dalam upaya meningkatkan pendapatan masyarakat. Beban terberat adalah

peningkatan pendapatan masyarakat daerah pinggiran Kota. Dengan dasar inilah Jurusan PLS, yang bergerak di bidang penelitian, pendidikan dan pelatihan, pemberdayaan masyarakat

berinisiatif untuk mengusulkan kegiatan pengembangan Desa PLS berbasis vokasi di bidang pertanian terpadu. Program ini dilaksanakan oleh Tim Pengembang Jurusan PLS bekerja sama dengan Pemerintah setempat, dengan lokasi sasaran di beberapa kabupaten prioritas. Dipilihnya lokasi ini karena daerah ini merupakan daerah pengembangan pertanian da wisata terpadu. Akan tetapi juga wilayah ini mempunyai jumlah pengangguran cukup tinggi, yang disebabkan oleh putus sekolah, lulusan yang masih menganggur, dan PHK dari Dunia Usaha dan Dunia Industri ( DUDI ) yang mengalami pailit akibat dampak krisis ekonomi yang berkepanjangan. Penyelenggaraan program pengembangan Desa PLS berbasis vokasi bidang pertanian terpadu, diprioritaskan bagi mereka yang belum mempunyai pekerjaan, terlebih-lebih bagi mereka yang putus sekolah diharapkan dapat memberikan solusi sosial-edukatif dalam | Proposal Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi- Jurusan 35 Pendidikan Luar Sekolah

kerangka meningkatkan sumberdaya manusia produktif bagi keperluan hidup praktis diri, keluarga dan lingkungan masyarakatnya.


BAB IV INDIKATOR KINERJA DAN CAPAIANNYA Penyelenggaraan dan pengembangan program ini dilaksanakan dengan mengacu kepada indikator kinerja dan capaian program yang digunakan sebagai berikut :TABEL-1 INDIKATOR KINERJA DAN CAPAIAN PROGRAM No Nama Kegiatan Indikator Kinerja Keadaan Awal Capaian Antara Capaian Akhir Minat dan kebutuhan layanan belajar terpetakan

1. Assessment minat, kebutuh an layanan belajar

(baseline) Teridentifikasi Minat, kebutuh Tergambarkan minat, kebutuhan wilayah sasaran Desa PLS berbasis an layanan belajar belum tergmbarkan sebagian minat dan kebutuhan sasaran Desa PLS berbasis vokasi

layanan belajar masyarakat

belajar wilayah masyarakat

2. Penyusunan model dan ins trument pe ngembangan Desa PLS berbasis vokasi 3. Pembentukan Desa PLS berbasis vokasi binaan 4 Rekruitmen mahasiswa

vokasi Dapat tersusun Belum terse dia Tersusun draft model dan ins trument pe ngembangan Desa PLS model dan ins trument pengembangan Desa PLS instrument pengembangan Desa PLS

Tersedia model pengembangan Desa PLS berbasis vokasi

awal model dan dan instruemn

berbasis vokasi berbasis vokasi berbasis vokasi Terbentuk 1 Desa PLS Minimal 6 Desa Terbentuk 9 Desa kecamatan Desa PLS berbasis vokasi PLS berbasis binaan belum PLS berbasis sesuai acuan 1500 orang mahasiswa 3000 mahasiswa dan alumni vokasi terbentuk vokasi binaan

berbasis vokasi terorganisir binaan Dapat direkrut Telah terekrut 1500 1000


mahasiswa dari enam PT penyelenggara 5 Kegiatan Koordinasi, sosialisasi dan pembukaan program Desa PLS berbasis 6 PLS Terjalin kordi nasi, adanya sama tentang Desa PLS berbasis vokasi

mahasiswa

dapat direkrut

terlibat kegiatan Desa PLS berbasis vokasi

Ide Desa PLS

Secara internal

Semua pihak terkait bisa dikoor inasikan dan memahami Desa PLS

berbasis vokasi terjalin koordi secara merata pemahaman Desa PLS binaan Sudah tersusun panduan Desa vokasi Proses

pemahan yang belum dipahami nasi , adanya

berbasis vokasi berbasis vokasi Belum tersedia Desa PLS Model, panduan berbasis vokasi ter sedia dan meme nuhi standar Pendampingan program Desa vokasi berlang sung sesuai Terlaksana pengembangan Desa PLS panduan Pelaksanaan monev berjalan sesuai panduan

vokasi Menyusn model, Tersedianya panduan Desa PLS berbasis vokasi model, panduan Desa PLS berbasis vokasi

model, panduan draft model dan Desa PLS berbasis vokasi PLS berbasis

7

Melaksanakan pendampingan program Desa PLS berbasis vokasi

Terlaksana pen Desa PLS damping program Desa PLS berbasis vokasi secara yng dirintis belum memper oleh dampingan

berbasis vokasi pendampingan

sudah terlaksana PLS berbasis

8

sistematis Monitoring dan Terselenggaran Kajian yang Evaluasi Pengembangan Desa PLS berbasis vokasi Laporan Pelak sanan Program pengembangan Desa PLS berbasis vokasi ya Monev Desa PLS pengembangan monev

dirintis belum di monev

9

berbasis vokasi berbasis vokasi Tersusun lapor Belum tersusun Tersusun draft Laporan an lengkap pelaksanaan program pengembangan Desa PLS berbasis vokasi laporan laporan pelaksanaan program pengembangan Desa PLS pelaksana an program pe ngembangan Desa PLS berbasis vokasi

berbasis vokasi tersusun


binaan

dilengkapi lampirannya berupa produk inovatif hasil pengembangan

BAB V PENUTUP Demikian draf proposal optimalisasi layanan fasilitator pendidikan dan pemberdayaan masyarakat melalui Desa PLS berbasis vokasi dalam meningkatkan kompetensi dan employabilitas lulusan ini dibuat dan diajukan untuk dijadikan pertimbangan, besar harapan kami terkabul niat dan itikad baik ini. Sebagai wujud nyata mengoptimalkan tridarma dalam meningkatkan sumber daya manusia yang terampil dan mandiri.


LAMPIRAN


isi proposal desa vokasi

Documents