Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Центр развития профессиональных компетенций»

(АНО ДПО «ЦРПК»)

426034, Удмуртская Республика, г. Ижевск, ул. Революционная, 217, офис 10, тел 912-107

УТВЕРЖДАЮ

Директор АНО ДПО «ЦРПК»

__________________ О.В. Солодянкина

«10» апреля 2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА(Повышение квалификации)

Профессиональный стандарт «Педагог»

Формирование профессиональной компетентности педагога по организации образования детей раннего возраста

(в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования)

(16 часов)

Автор курса: Солодянкина О.В., к.п.н., доцент

ИЖЕВСК, 2018

1

Пояснительная записка к дополнительной профессиональной программе

(Повышение квалификации)Профессиональный стандарт «Педагог»

Формирование профессиональной компетентности педагога по организации образования детей раннего возраста

(в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования)

Программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, на основе Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (Приложение к Приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н) и Профессионального стандарта «Педагог» (Приказ Минтруда и социальной защиты РФ от 18.10.2013г. № 544н). С учётом современных требований в области инклюзии в дошкольном образовании в рамках ФГОС ДО (с учетом профстандарта педагога). Программа ориентирована на совершенствование профессиональных компетенций по организации образовательного процесса в ДОО в условиях инклюзии для детей с разными образовательными потребностями, в. т.ч. и детей с инвалидностью.

Целью программы является обеспечение условий для совершенствования профессиональных компетенций слушателей в области организации образования детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО(с учетом профстандарта педагога).

Актуальность данной программы курса обусловлена необходимостью теоретической и методической подготовки педагогов к организации образовательного процесса с детьми раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО и профстандарта педагога.

Полагаем, что освоение слушателями данной программы курса, поможет качественно осуществлять педагогическую деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного образования для детей раннего возраста, способствовать профессиональному развитию и самосовершенствованию.

Содержание программы носит практико-ориентированный характер: Интерактивные формы обучения реализации программы ориентированы на умение работать с различными видами информационных источников и презентовать полученные результаты, решение практических задач на основе кейс технологий, непосредственное включение слушателей в процесс обсуждения педагогических проблем, анализ собственных затруднений, проектирование образовательной деятельности с учётом индивидуальности слушателей. Программа предполагает обеспечение интерактивного режима работы на основе активных индивидуальных и групповых методов обучения: проблемного диалога, дискуссии, анализа педагогических ситуаций, выполнения индивидуальных и подгрупповых практических заданий. Программа имеет общую логику достижения результата, объединяет различные формы и методы учебной работы, включает самостоятельную деятельность в обучении, в процессе которой слушатели должны будут выполнить задания и изучить нормативные и научно-методические материалы.

Профессиональные компетенции:

2

A Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования

Общепедагогическая функция. Обучение

A/01.6 Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

Воспитательная деятельность

A/02.6 Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)

Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.

Развивающая деятельность

A/03.6 Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

3

B Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ

Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования

B/01.5 Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами

Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства

Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей.

Планируемые результаты:Результаты обучения включают в себя знания и умения, сформулированные на основе анализа трудовых функций, представленных в разделах «2. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт» и «3. Характеристика обобщенных трудовых функций» профессионального стандарта «Педагог» от 18. 10. 2013 г. № 544-Н.

Слушатель в ходе освоения дополнительной профессиональной программы долженЗнать: - нормативно – правовые основы организации образования детей раннего возраста;- возрастные и индивидуальные особенности ребенка раннего возраста;- содержание и организацию образовательного процесса в группах раннего возраста;- особенности построения предметно – пространственной и образовательной сред в группах раннего возраста;- о роли семьи и ДОУ в воспитании детей раннего возраста;- необходимости оказания семье дифференцированной педагогической поддержки.

Уметь: - использовать законодательные документы, регулирующие образование детей раннего возраста в РФ- планировать, организовывать и анализировать образовательный процесс в группах раннего возраста;

4

- устанавливать деловой контакт с семьей и повышать педагогическую культуру родителей;- анализировать программы для детей раннего возраста;- составить психолого-педагогическую характеристику ребенка раннего возраста.

Владеть: - стандартизованными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей детей раннего возраста;- организационно-педагогическими технологиями работы с детьми раннего возраста;- навыками индивидуальной и подгрупповой работы с детьми раннего возраста.

В результате обучения по программе слушатели усовершенствуют профессиональные компетенции педагогической деятельности по проектированию и реализации образовательного процесса с детьми раннего возраста в образовательных организациях дошкольного образования и будут качественно осуществлять образовательную деятельность с учетом ФГОС ДО и профстандарта педагога.

Задачи программы:1. создать условия для обогащения знаний педагогических, психологических и дидактических

основ, современных технологий организации образовательного процесса с детьми раннего возраста и работы с родителями в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и профстандарта педагога;

2. способствовать развитию у слушателей умений и навыков по проектированию и реализации образовательного процесса для детей раннего возраста в образовательных организациях дошкольного образования;

3. способствовать профессиональному развитию и самосовершенствованию

Самостоятельная работа слушателей:Самостоятельная работа - это планируемая работа слушателей, выполняемая по заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия. Основные формы организации СРС: аудиторная СРС, внеаудиторная СРС. Аудиторная самостоятельная работа слушателей выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа слушателей выполняется во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Задания для самостоятельной работы слушатели, осваивающие данную программу, имеют возможность скачать с сайта учреждения

5

Структура программы.

Программа включает в себя следующие разделы:

Категория обучающихся: воспитатели, педагоги-психологи, работающие в дошкольном образовании с разными категориями детей, в т.ч. и с инвалидностьюФорма обучения: очно-заочнаяРежим занятий, срок освоения программы: 16 часов аудиторных занятий по 4 часа в день

Раздел 2. Содержание программы

2.1.Учебный план№п/п

Наименованиеразделов (модулей) и тем Всего,

час.

Виды учебных занятий, учебных работ Формы

контроляЛекции Интерактивныезанятия

1. Современные тенденции развития системы образования детей раннего возраста

4 1 3 Входноетестирование

2. Профессиональные компетентности педагога дошкольного образования в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»

2 - 2

3. Специфика психического развития детей раннего возраста

3 1 2

6

Раздел 2. Профессиональные компетентности педагога дошкольного образования в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»Раздел 3. Специфика психического развития детей раннего возраста

4. Организации образовательного процесса с детьми раннего возрастав ДОО

5 2 3

Итоговая аттестация 2 2 Выходное тестирование

Итого 16 4 12

2.2.Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование разделов и тем Всего,час.

В том числеЛекции Интерактивны

езанятия

1 2 3 4 51 Современные тенденции развития системы

образования детей раннего возраста4 1 3

1.1  Нормативно-правовая и концептуальная основа организации воспитания и обучения детей раннего возраста

1 1

1.2 Стандартные требования к организации деятельности службы раннего вмешательства.

2 1 1

1.3. Обзор образовательных программ для детей раннего возраста

1 - 1

2 Профессиональные компетентности педагога дошкольного образования в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»

2 - 2

3. Специфика психического развития детей раннего возраста

3 1 2

3.1. Общие и специальные закономерности психического развития.

2 1 1

3.2. Теории привязанности 1 - 14. Организация образовательного процесса с

детьми раннего возрастав ДОО4 2 3

4.1. Организация жизни детей, впервые поступивших в дошкольное учреждение

1 1 -

4.2. Воспитание и развитие детей первого года 2 1 14.3. Воспитание и развитие детей второго,

третьего года1

4.4. Индивидуальная программа ранней помощи и сопровождения ребенка и семьи

1 1

Итоговая аттестация 2 2ИТОГО 16 4 12

7

2.3. Учебная программаРаздел 1.Современные тенденции развития дошкольного образования детей раннего возраста Интерактивное занятие (дискуссия), 1 час. Тема 1.1.  Нормативно-правовая и концептуальная основа организации воспитания и обучения детей раннего возраста. Федеральный закон РФ "Об образовании в РФ"ФГОС ДО – основной документ, регламентирующий образовательную деятельность детей раннего возраста.Концепция развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года: цели, задачи и приоритетные направления. Реализация на региональном уровне. Механизмы и ресурсы реализации Концепции. Этапы реализации Концепции. Ожидаемые результаты реализации Концепции. Концепция раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья Обоснование разработки проблемы и создания концепции раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья Теоретико-методологические основы изучения проблемы раннего выявления детей с ОВЗ Субъекты Концепции раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья Правовые основы раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья Содержание развития системы раннего выявления детей с ОВЗ. Роль ранней диагностики в предупреждении возникновения проблем в здоровье детей. Основными задачами раннего выявления нарушений в здоровье детей являются: Психолого-медико-педагогическое обследование детей с ограниченными возможностями здоровьяЛекция, научно-исследовательская работа 2 часа, мультимедийная презентацияТема 1.2.   Стандартные требования к организации деятельности службы раннего вмешательства. Службы ранней помощи семьям, задачи и направления. Структура службы. Основные принципы консультирования. Организация ситуации консультирования (интерьер, последовательность действий консультанта). Педагогический патронат детей младенческого и раннего возраста на дому. Об организации образовательной работы с детьми раннего возраста в группах кратковременного пребывания. Современные модели семейно-общественного воспитания детей раннего возраста. Организация воспитания детей раннего возраста в доме ребенка.

Интерактивное занятие (дискуссия), 2 часаТема 1.3. Обзор образовательных программ для детей раннего возраста. "Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста" под редакцией Л.А. Парамоновой; базисная программа развития ребенка-дошкольника "Истоки" под редакцией Л.А. Парамоновой; программа воспитания детей раннего возраста "Кроха" под редакцией Г.Г. Григорьевой и др. Базовые компоненты содержания образовательных программ для детей раннего возраста: характеристика возраста, цели воспитания, содержание образования (воспитания и обучения), показатели развития детей раннего возраста.

Практикум - перечень практических занятий Номер темы Содержание

1.1. Изучить Концепцию развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года и Концепцию раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья. Дискуссия «Преимущества реализации Концепций. Чем схожи и чем отличаются».

1.1. Содержание разделов образовательных программ для детей 1-го, 2-го, 3-го года жизни в соответствии с ФГОС ДО. Составить таблицу по возрастам.

8

1.2. Изучить статью «Необходимые элементы программ раннего вмешательства» Тоби Лонг. Выделить важные компоненты программы раннего вмешательства. Обосновать ответ.

1.3. Составить картотеку программ раннего развития детей. Выделить базовые компоненты содержания образовательных программ. Презентовать программу, которая с Вашей точки зрения наиболее применима, привлекательна для детей и родителей.

Список литературы:1. Необходимые элементы программ раннего вмешательства.Тоби Лонг, доктор наук, физический терапевт, Центр развития ребенка и человекаУниверситет Джорджтаун, США long@georgetown.edu2. Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/12116087/1/#ixzz3r6Od0PmH

Раздел 2. Интерактивное занятие (работа с документами, деловая игра), 2 часа Профессиональные компетентности педагога дошкольного образования в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»

Деловая игра «Профессиональные компетентности педагога дошкольного образования». Заранее предлагается проблематика обсуждения, участники проводят системный анализ профессиональных компетенций педагогов по основным направлениям ФГОС ДО.

Игра «Качества»: каждому из педагогов необходимо выбрать три качества, которые в нем наиболее проявляются, считая, что и окружающие видят в нем эти качества. Предлагается написать каждое качество на отдельной бумажке. Далее педагоги делятся на 2 группы, садятся кругом. Все свернутые бумажки кладутся в мешочек, у каждой группы свой. В каждой группе ведущий предлагает одному из участников взять, не глядя, качество из мешочка, прочитать его и отдать тому, для кого оно характерно. Так продолжается до тех пор, пока в мешочке не останется ни одной бумажки. В итоге каждый из педагогов получает разное количество бумажек, а, значит, и качеств.

У нескольких педагогов спросить: «Как присвоенные им качества могут помочь им в профессиональной деятельности?»

Это была первая попытка самодиагностики и рефлексии ваших качеств. Сегодня вам еще представится возможность проверить себя.

Игра «Мозговой штурм» по разработке модели профессиональной компетентности педагога в ДОО.Практикум - перечень практических занятий

Номер темы

Содержание

Научно-исследовательская работав группе с теоретическими понятиями и научными подходами. Анализ научных подходов к пониманию, структуре и содержанию профессиональных компетентностей и компетенций. Работа с документами. Системный анализ профессиональных компетентностей педагогов по основным направлениям ФГОС ДО

Список литературы:1. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. – М.: Творческий центр Сфера, 2008.- 208 с.2. Бушмелева Г.В., Солодянкиной О.В. Основные понятия компетентностного подхода в

контексте развития личности// Вестник ИжГТУ, 2012, № 1 (53) С. 156-158.3. Козлова С.А., КуликоваТ.А. Дошкольная педагогика: учебник для использования в

учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего профессионального образования / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – [11-е изд.]. - Сер. Среднее профессиональное образование. Педагогическое образование. М.: Академия,

9

2010.4. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. – М.: Педагогическое общество России,

1999. Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/12116087/1/#ixzz3r6Od0PmH

Раздел 3. Специфика психического развития детей раннего возраста (4 часа).Лекция, коллоквиум, научно-исследовательская работа, 2 часа. Мультимедийная презентация3.1. Общие и специальные закономерности психического развития детей раннего возрастаОпределение понятия «психическое развитие». Факторы, влияющие на психическое развитие ребенка раннего возраста. Проблема возраста и возрастной периодизации в детской психологии. Законы психического развития (по Выготскому Л.С.). Специфика детского развития ребенка в раннем возрасте: «мир вещей и предметов», единство между сенсорными и моторными функциями, единство восприятия и чувствования. Ведущая деятельность ребенка в раннем возрасте. Признаки ведущей деятельности. Кризис трех лет. Симптомы кризиса.Интерактивное занятие (дискуссия, научно-исследовательская работа)1 час.3.2 Теория привязанности Э.Эриксон о формировании «чувство базового доверия и надежды». Теория привязанности Дж. Боулби. Условия, необходимые для формирования у ребёнка прочных эмоциональных связей. Теория привязанности Е.О.Смирновой.

Перечень практических заданий: Номер темы Содержание3.1. Коллоквиум по книге В. В. Зеньковского "Психология детства":

Прочитать главы в книге В.В. Зеньковского, посвящённые развитию ребёнка раннего возраста.Выписать основные понятия, в которых автор описывает специфику детского развития на данной возрастной ступени. В чём разница подходов к анализу детского развития в концепциях В.В. Зеньковского и Л. С. Выготского?Подготовиться к изложению материала на практическом занятии по вопросу: Изучение особенностей игровых действий детей раннего возраста.

3.1. Просмотр видеофильма «Влияние ранних отношений на психическое развитие ребёнка». Составление коллажа на основе фильма «Факторы, влияющие на развитие привязанности у ребенка раннего возраста».Обсуждение факторов, влияющих на развитие привязанности у ребенка по содержанию видеофильма «Влияние ранних отношений на психическое развитие ребёнка» и составление ресурсных карт.

3.2. Изучить теории привязанности. Образовательный квест по данной теме.

Список литературы:1. Авдеева Н.Н. Привязанность ребёнка к матери и образ себя в раннем детстве. //

Вопросы психологии. – 1997. - №4. – С.3-12. 2. Боулби Дж. Привязанность. - М., 2003.3. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. —

СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. — 288 с.4. Смирнова Е.О. Теория привязанности: Концепция и эксперимент. // Вопросы

психологии. – 1995. - №3. 10

5. Видеофильм «Влияние ранних отношений на психическое развитие ребёнка». Режиссер Светлана Палмер, 2008г. https://www.youtube.com/watch?v=SohBeQg9HZ0

Раздел 4. Организация образовательного процесса для детей раннего возраста в ДОО Лекция, 1 час.мультимедийная презентация

4.1. Организация жизни детей, впервые поступивших в дошкольное учреждение. Приемы, обеспечивающие их адаптацию к новым условиям жизни: общие медицинские и педагогические рекомендации и особенности работы с детьми разных возрастных групп (первого года жизни; второго и третьего года). Воспитание детей первого года жизни. Условия успешного воспитания детей: правильное комплектование групп, постоянное индивидуальное речевое и эмоциональное общение взрослого с ребёнком, создание гигиенических условий, правильный подбор оборудование игрушек, лечебно-профилактическая работа, режим дня.Лекция, дискуссия, научно-исследовательская работа, 2 часа. Мультимедийная презентация

4.2. Воспитание и развитие детей первого года. Задачи воспитания и характеристика возраста. Организация жизни детей (особенности режима дня, оборудование помещения группы и участка детского сада). Содержание и методы образовательной работы. Методические приёмы развития речи детей на подготовительном этапе. Динамика развития движений детей на первом году жизни. Методические приёмы формирования и развитие детей в предметной деятельности. Игры-занятия с дидактическими игрушками.Интерактивное занятие (дискуссия, научно-исследовательская работа),1 час.4.3. Воспитание и развитие детей второго, третьего года. Задачи воспитания и характеристика возраста. Организация жизни детей (особенности режима дня, оборудование помещения группы и участка детского сада). Содержание и методы образовательной работы. Методические приемы формирования речи. Развитие способов действий с предметами. Роль взрослого в формировании предметно-игровой деятельности. Организация двигательной активности детей, создание необходимых условий.Интерактивное занятие (научно-исследовательская работа),1 час.4.4. Индивидуальная программа ранней помощи и сопровождения ребенка и семьи Индивидуальная программа ранней помощи и сопровождения ребенка и семьи, разработанная на основе углубленной оценки функционирования ребенка и семьи, является основой взаимодействия специалистов и семьи и позволяет планировать и финансировать услуги. Основополагающий принцип формирования программы - это семейно-центрированность. Содержание и структура Программы. Разработка индивидуальной программы на основе командного подхода специалистов.Перечень практических заданий:

Номер темы Содержание4.1.-4.3 Анализ целевых ориентиров дошкольного образования ФГОС ДО по

образовательным областям в раннем возрасте

4.1.-4.3 Образовательный квест и картирование. Проектирование предметно – пространственной и образовательной сред для 1 младшей группы, 2 младшей группы.

4.4. Составить психолого – педагогическую характеристику ребенка раннего возраста и разработать образовательный маршрут.

4.4. Кейс-стади. Картирование индивидуальной программы ранней помощи и сопровождения ребенка и семьи. (Приложение 1.)

11

Заполните технологическую карту занятия для детей раннего возраста (1,2,3 г) в соответствии с образовательными областями ФГОС ДО.

Список литературы:1. Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Педагогика детей раннего возраста. – М.: Владос,

2007.2. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ:

практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2006.3. Лютова Е. К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства. –

М.: Речь, Сфера, 2008.4. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое

пособие для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2010.5. Пантюхина Г., Печора К., Голубева Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях.

– М.:Владос, 2010.6. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования:

методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / ред.: Т. Н. Доронова, Т. И. Ерофеева. - М.: Обруч, 2010.

7. Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М.:Мозаика-Синтез., 2007.

Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы3.1. Виды и формы аттестации

Вид аттестации Форма контроля Характеристика оценочных материалов Текущая Входное тестирование Тест из 5 вопросов (Приложение 2).

Тест считается выполненным, если сделали 4 заданий из 5.

Итоговая Выходное тестирование Тест из 10 вопросов (Приложение 3).Тест считается выполненным, если сделали 8 заданий из 10.

Вопросы для выходного тестирования

1. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и главные новообразования в раннем возрасте.

2. Психоанализ о закономерностях психического развития детей в раннем возрасте (3, Фрейд, Э. Эриксон).

3. Предметные действия и условия их развития в раннем возрасте.4. Эмоциональное развитие ребёнка раннего возраста.5. Развитие речи детей раннего возраста.6. Развитие общения со взрослым детей раннего возраста.7. Развитие общения со сверстниками детей раннего возраста.8. Кризис 3-х лет и центральное новообразование раннего возраста.9. Теории привязанности10. Психическое развитие детей в раннем возрасте11. Игровые действия у детей в раннем возрасте12. Организация образовательного процесса для детей раннего возраста.

12

Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы Основная литература

1. Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Педагогика детей раннего возраста. – М.: Владос, 2007.

2. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2006.

3. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства. – М.: Речь, Сфера, 2008.

4. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

5. Пантюхина Г., Печора К., Голубева Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.:Владос, 2010.

6. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования: методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / ред.: Т. Н. Доронова, Т. И. Ерофеева. - М.: Обруч, 2010.

7. Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Дополнительная литература:1. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2005.2. «Зеленый дворик»: первые шаги и перспективы педагогического проекта /

Т.Н. Шикалова и др. Вып. 1. — Ижевск: НИПЦ «ERGO», 2004. — 64 с.3. Кулагина И.Ю., Калюцкий В.Н. Возрастная психология. – М.: Сфера, 2005.4. Лизлина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2007.5. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. —

СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. — 288 с.6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Высш. Образование, 2006.7. Петрова О.О., Умнова Т.В. Возрастная психология. – М.: Ростов-на-Дону: Феникс,

20058. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005.9. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум детского психолога. – Ростов н/Д: Феникс,

2005.

Интернет-ресурсыhttp://www.doshped.ru/http://www.arkty.ru/journal/index.htmlhttp://www.gnpbu.ru/web_resyrs/Doshkoln_ped_1.htmhttp://www.malyshok.by/http://window.edu.ru/http://vospitatel.resobr.ruhttp://www.detskiysad.ruhttp://doshvozrast.ru/http://www.moi-detsad.ru/

4.2. Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих реализацию образовательного процесса.Реализацию программы осуществляет преподаватель, имеющий образование «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», или «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии» и имеющий опыт работы по данной специальности.

13

4.3. Материально-технические условия реализации программыДля реализации программы потребуются следующие условия:

Наименование специализированных

аудиторий, кабинетов, лабораторий

Вид занятий Наименование оборудования, программного обеспечения

1 2 3аудитория лекции,

практикакомпьютер, мультимедийный проектор, экран, доска

Слушателям программы предоставляется возможность использования учебных, учебно-методических, справочных изданий электронной библиотеки АНО ДПО «ЦРПК».Также у слушателей программы имеется возможность свободного доступа в сеть интернет.

4.4. Образовательные технологии, используемые в процессе реализации программыПри проведении занятий и организации самостоятельной работы слушателей используются:

Виды лекций:Вводная лекция даёт первое целостное представление об инклюзии и инклюзивном

образовании. Даётся краткий обзор курса, вехи развития науки и практики, достижения в этой сфере, имена известных учёных, излагаются перспективные направления исследований. На этой лекции высказываются методические и организационные особенности работы в рамках курса, а также даётся анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой слушателям, уточняются сроки и формы отчётности. Обзорная лекция – это систематизация научных знаний на высоком уровне, допускающая большое число ассоциативных связей в процессе осмысления информации, излагаемой при раскрытии внутрипредметной и межпредметной связи, исключая детализацию и конкретизацию. Как правило, стержень излагаемых теоретических положений составляет научно-понятийная и концептуальная основа всего курса или крупных его разделов. Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала средствами ТСО или аудиовидеотехники. Чтение такой лекции сводится к развёрнутому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов (натуральных объектов – людей в их действиях и поступках, в общении и в разговоре; минералов, реактивов, деталей машин; картин, рисунков, фотографий, слайдов; символических, в виде схем, графов, графиков, моделей).

Интерактивные технологии обучения, предполагающие организацию обучения как продуктивной творческой деятельности в режиме взаимодействия слушателей с преподавателем.

При проведении интерактивных занятий используются следующие приемы обучения.1) Прием обучения – это составная часть метода.Эффективные приёмы обучения:

Презентация: эксперт представляет информацию или свою точку зрения по определённому вопросу.

Дискуссия: два эксперта выдвигают конфликтующие точки зрения и отстаивают свои утверждения (необходим модератор).

Диалог: неформальный информационный обмен между двумя студентами.Приемы, следующие за презентациями одного

Вопросы-ответы. Возможность для любого участника напрямую задать вопрос выступающему эксперту.

Малые группы. Подгруппы из 4-6 человек в течение 5 минут должны обсудить определённый вопрос или проблему, поставленную ведущим, а затем поделиться

14

результатами своего обсуждения с остальными участниками. Обучающая/обучающаяся команда. Малые группы из 3-6 человек работают

совместно, обучая друг друга и помогая развить навыки.Приемы для последующей практики и отработки навыков:

Групповая дискуссия. Обмен идеями или взглядами между членами малых групп (от 8 до 20 человек) по проблеме или вопросу, представляющему общий интерес. В зависимости от размера группы на это может понадобиться от 10 до 40 минут.

Данные технологии обеспечивают не только получение и усвоение знаний и навыков области социального образования, но и формирование познавательной самостоятельности, обучению и освоению управлять своей учебной деятельностью, развитие и формирование способностей, активной жизненной позиции, самостоятельности.Использование интерактивных образовательных технологий способствует получению новых знаний через собственный опыт, умению выражать свои мысли, идеи, видеть проблемы и их формулировать, проводить исследование, подбирать методы исследования, обрабатывать результаты и делать выводы и др.- Информационные технологии, предполагающие использование технологических возможностей современных компьютеров и средств связи для поиска и получение информации, развития познавательных и коммуникативных способностей: интерактивные, информационно-обучающие, поисковые, технологии обработки информации, технологии инновационной оценки «Портфолио» и др.Перечень программного обеспечения: современное лицензионное программное обеспечение – операционная система Windows – 2000, NT, XP, пакет стандартных программ MicrosoftOffice, SPSS, Statistica. InternetExplorer, текстовый редактор MSWord; табличный процессор MS Excel.

Приложение 115

Кейс стади

1. Юля (1год 9 мес.) начала посещать детский сад. Однако даже через 3 месяца со слезами расставалась с мамой. Мама начала высказывать предположение, что её ребёнку уделяется мало внимания со стороны воспитателя и поэтому дети тоже с ней не хотят играть.

2. В групповой комнате детского сада стоял аквариум. В нём плавали рыбки. Дети (3 года 2 мес.) вместе с воспитателем ухаживали за нами: кормили, чистили аквариум и т. д. Дети могли хорошо видеть рыбок. Однако на специальном занятии, посвященном рассматриванию рыбок, дети не могли ответить на самые простые вопросы о них.

3. Из разговора двух молодых мам: «Моя Алёна (2г.1 мес.) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала – ей уступили. Но она не успокоилась, ведь к бабушке ей на самом деле хотелось. В другой раз попробовали настоять на своём. Но она тоже расплакалась, повторяя: «Не хочу, не пойду».

Приложение 2

16

Входной контроль

1. Выбрать правильный ответ. Психологические границы раннего возрастаа) от кризиса рождения до кризиса «Я сам!б) от рождения до кризиса прямохожденияв) от комплекса оживления до кризиса «Я сам»г) от кризиса прямохождения до кризиса « Я сам»2. Выбрать правильный ответ. Возрастные границы раннего возраста:а) от 1 года до 2 лет;б) от 1,5 года до 3 лет;в) от 1 года до 3 лет.3. Выбрать правильный ответ. Важнейшими достижениями раннего возраста являются:а) прямохождение;б) речь;в) игра;г) предметная деятельность;д) учебная деятельность.4. Выбрать правильный ответ. Психическое развитие в раннем детстве в наибольшей степени определяется ходом развития:а) предметно - манипулятивной деятельности;б) мышления;в) личности;г) мелкой моторики.5. Выбрать правильный ответ. Полное понимание речи окружающих складывается:а) к 3-м годам;б) к концу 1 года;в) к 6-ти годам;г) к 2-м годам.

Ключ к ответам:

1 . г 4 а2 в 5 а3 а

Приложение 317

Выходной контроль 1. Выбрать правильный ответ. Ранний возраст сенситивен для развития:а) способов передвижения;б) предметных действий;в) речи;г) продуктивных видов деятельности.2. Выбрать правильный ответ. Первым носителем обобщения для ребенка является:а) слово взрослого;б) используемое орудие;в) собственное действие.3. Выбрать правильный ответ. Возрастной период – это:а) ход развития;б) цикл развития;в) хронологический период;г) период жизни.4.  Выбрать правильный ответ. Ситуативное понимание речи окружающих складывается:а) к 3-м годам;б) к концу 1 года;в) к 6-ти годам;г) к 6-ти месяцам.5. Выбрать правильный ответ. Проявлением психической депривации в раннем возрасте может быть:а) отсутствие комплекса оживления;б) замкнутость;в) страхи;г) боязнь безопасных предметов.6. Выбрать правильный ответ. Развитие самосознания в раннем возрасте начинается:а) с узнавания себя в зеркале;б) с употребления местоимения «Я»;в) с осознания собственных желаний;г) с усвоения своего имени.7. Выбрать правильный ответ. Психическое развитие в младенчестве зависит от особенностей:а) системы обучения;б) общения с матерью;в) системы социального обеспечения;г) системы воспитания.8. Выбрать правильный ответ. Основными условиями психического развития являются:а)   применяемые технологии обучения;б) предметы материальной и духовной культуры, люди и отношения между ними;в) уровень развития материальной культуры;г) применяемые технологии воспитания.9. Выбрать правильный ответ. Одним из проявлений эмоциональной депривации в младенческом возрасте является:а) неадекватная эмоциональная реакция в ответ на действия взрослого;б) отсутствие чувства стыда;в) отсутствие эмоционального сопереживания;г) амбивалентное поведение.

18

10. Выбрать правильный ответ. Наиболее значимыми для психического развития в раннем детстве оказываются:а) рисование;б) орудийные действия;в) лепка;г) учебная деятельность.

Ключ к ответам:

1 . б ,в 6 а2 а 7 б3 б 8 б4 б 9 а5 г 10 б

19

АННОТАЦИЯ к дополнительной профессиональной программе

(Повышение квалификации)Профессиональный стандарт «Педагог»

Формирование профессиональной компетентности педагога по организации образования детей раннего возраста

(в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования)

(16ч)

Программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, на основе Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (Приложение к Приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н) и Профессионального стандарта «Педагог» (Приказ Минтруда и социальной защиты РФ от 18.10.2013г. № 544н). С учётом современных требований в области инклюзии в дошкольном образовании в рамках ФГОС ДО (с учетом профстандарта педагога). Программа ориентирована на совершенствование профессиональных компетенций по организации образовательного процесса в ДОО в условиях инклюзии для детей с разными образовательными потребностями, в. т.ч. и детей с инвалидностью.

Целью программы является обеспечение условий для совершенствования профессиональных компетенций слушателей в областиорганизации образования детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО(с учетом профстандарта педагога).

Актуальность данной программы курса обусловлена необходимостью теоретической и методической подготовки педагогов к организации образовательного процесса с детьми раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО и профстандарта педагога.

Полагаем, что освоение слушателями данной программы курса, поможет качественно осуществлять педагогическую деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного образования для детей раннего возраста, способствовать профессиональному развитию и самосовершенствованию.

Содержание программы носит практико-ориентированный характер: Интерактивные формы обучения реализации программы ориентированы на умение работать с различными видами информационных источников и презентовать полученные результаты, решение практических задач на основе кейс технологий, непосредственное включение слушателей в процесс обсуждения педагогических проблем, анализ собственных затруднений, проектирование образовательной деятельности с учётом индивидуальности слушателей. Программа предполагает обеспечение интерактивного режима работы на основе активных индивидуальных и групповых методов обучения: проблемного диалога, дискуссии, анализа педагогических ситуаций, выполнения индивидуальных и подгрупповых практических заданий. Программа имеет общую логику достижения результата, объединяет различные формы и методы учебной работы, включает самостоятельную деятельность в обучении, в процессе которой слушатели должны будут выполнить задания и изучить нормативные и научно-методические материалы.

Профессиональные компетенции:

20

A Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования

Общепедагогическая функция. Обучение

A/01.6 Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

Воспитательная деятельность

A/02.6 Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)

Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.

Развивающая деятельность

A/03.6 Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

B Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основныхобщео

Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного

B/01.5 Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными

21

бразовательных программ

образования государственными образовательными стандартами и основными образовательными программамиОрганизация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства

Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей.

Задачи программы:1. создать условия для обогащения знаний педагогических, психологических и

дидактических основ, современных технологий организации образовательного процесса с детьми раннего возраста и работы с родителями в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и профстандарта педагога;

2. способствовать развитию у слушателей умений и навыков по проектированию и реализации образовательного процесса для детей раннего возраста в образовательных организациях дошкольного образования;

3. способствовать профессиональному развитию и самосовершенствованиюСамостоятельная работа слушателей: Самостоятельная работа - это планируемая работа слушателей, выполняемая по заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия. Основные формы организации СРС: аудиторная СРС, внеаудиторная СРС. Аудиторная самостоятельная работа слушателей выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа слушателей выполняется во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Задания длясамостоятельной работы слушатели, осваивающие данную программу, имеют возможность скачать с сайта учреждения

Структура программы. Программа включает в себя следующие разделы:

22

Категория обучающихся: воспитатели, педагоги-психологи, работающие в дошкольном образовании с разными категориями детей, в т.ч. и с инвалидностьюФорма обучения: очно-заочнаяРежим занятий, срок освоения программы: 16 часов аудиторных занятий по 4 часа в день

Раздел 2. Содержание программы

2.1.Учебный план№п/п

Наименованиеразделов (модулей) и тем Всего,

час.

Виды учебных занятий, учебных работ Формы

контроляЛекции Интерактивныезанятия

1. Современные тенденции развития системы образования детей раннего возраста

4 2 2 Входноетестирование

2. Профессиональные компетентности педагога дошкольного образования в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»

2 - 2

3. Специфика психического развития детей раннего возраста

4 2 2

23

Раздел 2. Профессиональные компетентности педагога дошкольного образования в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог»Раздел 3. Специфика психического развития детей раннего возраста

4. Организации образовательного процесса с детьми раннего возрастав ДОО

4 2 2

Итоговая аттестация 2 2 Выходное тестирование

Итого 16 6 10Планируемые результаты:

Результаты обучения включают в себя знания и умения, сформулированные на основе анализа трудовых функций, представленных в разделах «2. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт» и «3. Характеристика обобщенных трудовых функций» профессионального стандарта «Педагог» от 18. 10. 2013 г. № 544-Н.

Слушатель в ходе освоения дополнительной профессиональной программы долженЗнать: - нормативно – правовые основы организации образования детей раннего возраста;- возрастные и индивидуальные особенности ребенка раннего возраста;- содержание и организацию образовательного процесса в группах раннего возраста;- особенности построения предметно – пространственной и образовательной сред в группах раннего возраста;- о роли семьи и ДОУ в воспитании детей раннего возраста;- необходимости оказания семье дифференцированной педагогической поддержки.

Уметь: - использовать законодательные документы, регулирующие образование детей раннего возраста в РФ- планировать, организовывать и анализировать образовательный процесс в группах раннего возраста;- устанавливать деловой контакт с семьей и повышать педагогическую культуру родителей;- анализировать программы для детей раннего возраста;- составить психолого-педагогическую характеристику ребенка раннего возраста.

Владеть: - стандартизованными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей детей раннего возраста;- организационно-педагогическими технологиями работы с детьми раннего возраста;- навыками индивидуальной и подгрупповой работы с детьми раннего возраста.

В результате обучения по программе слушатели усовершенствуют профессиональные компетенции педагогической деятельности по проектированию и реализации образовательного процесса с детьми раннего возраста в образовательных организациях дошкольного образования и будут качественно осуществлять образовательную деятельность с учетом ФГОС ДО и профстандарта педагога.

24