ipanema durandé meio-ambiente_8.2
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Universidade Federal de Juiz de ForaUniversidade Aberta do Brasil
Curso de Pedagogia – Polo de Durandé Disciplina: Temas Transversais nos PCNs
Professor: Roney Polato de CastroTutora a distância: Sandra Aparecida
Longo BertuhanGRUPO 8 - MEIO AMBIENTE
Fernanda De Oliveira Berbert Kátia De Oliveira Alves
Rita Emilia Da Silva OliveiraSídney Simão Sales
Wanda De Oliveira Noé
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PARÂMETROS CURRICULARES PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAISNACIONAIS
MEIO AMBIENTE E SAÚDE (1997)MEIO AMBIENTE E SAÚDE (1997)
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"A questão ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante
para a sociedade, pois o futuro da humanidade depende da relação estabelecida entre a
natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponíveis. Essa consciência já
chegou à escola e muitas iniciativas têm sido desenvolvidas em torno desta questão, por
educadores de todo o País. Por estas razões, vê-se a importância de se incluir a
temática do Meio Ambiente como tema transversal dos currículos escolares, permeando
toda prática educacional.
A intenção deste documento é tratar das questões relativas ao meio-ambiente em que
vivemos, considerando seus elementos físicos e biológicos e os modos de interação do
homem e da natureza, por meio do trabalho, da ciência, da arte e da tecnologia“
(BRASIL, 1997, p.15).
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Em relação ao conceito de meio ambiente, segundo os PCN´s de Meio Ambiente e Saúde
(1997),
[...] “muitos estudiosos da área ambiental consideram que a idéia para a qual se vem dando o
nome de “meio ambiente” não configura um conceito que possa ou que interesse ser
estabelecido de modo rígido e definitivo. É mais relevante estabelecê-lo como uma
“representação social”, isto é, uma visão que evolui no tempo e depende do grupo social em
que é utilizada. São essas representações, bem como suas modificações ao longo do tempo,
que importam: é nelas que se busca intervir quando se trabalha com o tema Meio Ambiente”
(p. 26).
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A primeira parte aborda a questão ambiental a partir de um breve histórico e apresenta os
modelos de desenvolvimento econômico e social em curso nas sociedades modernas.
Discorre sobre o reconhecimento por parte de organizações governamentais e lideranças
nacionais e internacionais, da importância da educação ambiental, enfatizando as noções
comumente associadas ao tema. Ao final dessa primeira parte, encontram-se os objetivos
gerais do tema meio ambiente para todo o ensino fundamental.
A segunda parte, é referente aos conteúdos, critérios de avaliação e orientações didáticas, é
dirigida para as primeiras quatro séries. Na seleção de conteúdos presentes no documento, os
educadores deverão considerar sua natureza interligada ás outras áreas do currículo e a
necessidade de serem tratados de modo integrado, não só entre si, mas entre eles e o
contexto histórico e social em que as escolas estão inseridas (BRASIL, 1997, p.15).
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JustificativaJustificativa
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Diante da necessidade de se promover um trabalho que leve o aluno a refletir sobre os
“princípios da dignidade do ser humano, da participação, da co-responsabilidade, da
solidariedade e da equidade” devemos possibilitar uma reflexão sobre o modo de ver o
mundo buscando conhecer mais sobre o tema meio ambiente (BRASIL, 1997, p. 19).
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Questões relevantesQuestões relevantes
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A educação ambiental deve ser bem trabalhada procurando relacionar a educação com
a vida do aluno, seu meio, sua comunidade, despertando mudança de comportamento
pessoal e atitudes e valores de cidadania (BRASIL, 1997, p. 27).
“A principal função do trabalho com o tema Meio Ambiente é contribuir para formação de
cidadãos conscientes, aptos a decifrarem e atuarem na realidade sócio ambiental de um
modo comprometido com a vida, com o bem estar de cada um e da sociedade, local e
global. Para isso, é necessário, mais do que informações e conceitos, que a escola se
proponha a trabalhar com atitudes, com formação de valores, com o ensino e a
aprendizagem de habilidades e procedimentos. E esse é um grande desafio para a
educação. Comportamentos “ambientais corretos” serão aprendidos na prática do dia a
dia na escola: gestos de solidariedade, hábitos de higiene pessoais e dos diversos
ambientes, participação em pequenas negociações podem ser exemplos disso”
(BRASIL, 1997, p. 29).
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Sobre os problemas ambientais, podemos acrescentar que, além das contribuições na
formação dos cidadãos sobre as informações de conceitos, o trabalho com atitudes,
valores e procedimentos, as questões ambientais oferecem uma perspectiva particular
por tratar de assuntos que, por mais localizados que sejam, dizem respeito direta ou
indiretamente ao interesse do planeta como um todo. Isso determina a necessidade de
se trabalhar com o tema Meio Ambiente de forma não-linear e diversificada. Portanto,
para que os alunos possam compreender a complexidade e a amplitude das questões
ambientais, é fundamental oferecer-lhes, além da maior diversidade possível de
experiências, uma visão abrangente que englobe diversas realidades e, ao mesmo
tempo, uma visão contextualizada da realidade ambiental, o que inclui, além do
ambiente físico, as suas condições sociais e culturais (BRASIL, 1997, p. 48).
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[...] Trabalhando o meio ambiente e seus elementos segundo os PCNs de Meio Ambiente
e Saúde o aluno precisa perceber que o conceito de meio ambiente vem sendo
construído. Precisa distinguir que os elementos naturais são aqueles elementos que “são
como a natureza os fez”, sem intervenção do homem. As áreas urbana e rural, por
exemplo, geralmente se distinguem. Na área das concentrações urbanas o ambiente é
mais fortemente modificado pela ação antrópica. Já na área rural, é onde se localizam
desde intervenções muito fortes, como as monoculturas, até as áreas mais intocadas
como as unidades de conservação. Carece ainda, identificar os fatores físicos e sociais
do ambiente. Além de relacionar os termos utilizados na proteção ambiental como:
proteção, preservação, conservação, recuperação, degradação e sustentabilidade
(BRASIL, 1997).
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"A opção pelo trabalho com o tema Meio Ambiente traz a necessidade de aquisição de
conhecimento e informação por parte da escola para que possa desenvolver um trabalho
adequado junto dos alunos. Pela própria natureza da questão ambiental, a aquisição de
informações sobre o tema é uma necessidade constante para todos. Isso não significa
dizer que os professores deverão "saber tudo" para que possam desenvolver um
trabalho junto dos alunos, mas sim que deverão se dispor a aprender sobre o assunto e,
mais do que isso, transmitir aos seus alunos a noção de que o processo de construção e
de produção do conhecimento é constante" (BRASIL, 1997, p. 47).
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REFERÊNCIASBRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente, saúde. Brasília. 1997.
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Meio ambiente. il. color. Disponível em: Disponível em: <http://www.sempretops.com/meio-ambiente/meio-ambiente-no-brasil/>. Acesso em: 11 mai. 2012.
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