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Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto,
atreverse a proponer, escribir o ejecutar lo que todos se han imaginado y en el mejor de los
casos, es pensar lo que nadie más ha pensado.
Anónimo
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ALGUNAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE HAN
CONTRIBUIDO A MEJORAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA LINEAL
Neiva, septiembre 17 - 18 DE 2009
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRAFACULTAD DE CIENCIAS BÁSICASDEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
VIVIAN LIBETH UZURIAGA LÓPEZ
2do. FORO INTERNACIONAL DE MATEMÁTICASEL ÁLGEBRA, SU DIDÀCTICA, APLICACIONES Y PROYECCIONES
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OBJETIVO
Dar a conocer algunas de las estrategias quese vienen implementando en la enseñanzadel curso Álgebra Lineal con estudiantes deingeniería y tecnología de la UniversidadTecnológica de Pereira.
Enseñar a trabajar es la tarea del maestro.A trabajar con las manos, con los oídos,con los ojos y después y sobre todo con la inteligencia
Enrique José Varona
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ESTRATEGIAS
Diagnóstico conducta de entrada
Cuadernillo para el curso
Construcción de ALTIC
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ESTRATEGIAS
DIAGNÓSTICO CONDUCTA DE ENTRADA
Diagnóstico de tipo instrumental
Transformar, modificar o replantear el objetivo del curso
Permite caracterizar al estudiante, al grupo yreorientar el proceso de enseñanza
Examen Conducta de Entrada.
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Cuando se decide elaborar, escribir o diseñar
una cartilla, libro, cuadernillo, guías de trabajo,software o cualquier otro material como unsoporte didáctico tanto para la guía del profesorcomo para el aprendizaje del alumno, esnecesario resolver varios interrogantes.
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¿Qué habilidades deben desarrollar losestudiantes ?
¿Qué tipo de pensamiento se va a privilegiar?
¿Las actividades que se proponen son ejercicios,problemas o ejemplos?
¿Cuál es el fundamento pedagógico en el que sesoportará el trabajo?
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de
la cultura, a partir de los niveles de desarrollo actual ypotencial de los estudiantes y conduciéndolo al tránsitocontinuo hacia niveles superiores de desarrollo, con lafinalidad de formar en él una personalidad integral,autodeterminada, propiciándole un desarrollo de suautoperfeccionamiento constante, de su autonomía yautodeterminación, llevándole a ser capaz de transformarsey de transformar su realidad en un contexto históricoconcreto.
APRENDIZAJE DESARROLLADOR
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EL CUADERNILLO
Cada uno de los estudiantes actualiza el cuadernillopara hacer de el su cuaderno o material deconsulta.
Los alumnos conozcan de antemano la teoría básicaque se desarrollará en el curso.
De igual manera, los ejercicios y situacionesdidácticas que estarán en capacidad de resolver conel aporte de los conceptos de álgebra lineal.
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Talleres pre-clase
Guías de clase
EL CUADERNILLO
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ESTRATEGIASTALLER PRE_CLASE
Actividades que le permiten al estudiante:
generalizar
clasificar
particularizar
ejemplificar
realizar lecturas de estudio
proponer ejemplos
contextualizar
familiarizarse con conceptos, leyes y propiedades
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ESTRATEGIASTALLER PRE_CLASE
Con el taller se brinda la oportunidad al alumno:
Interesarse por el tema
Inquietarse por investigar
Consultar, leer, revisar, debatir, caracterizar, contextualizar,resumir y demostrar.
Trabajar en equipo
Debatir, exponer y defender sus opiniones e ideas
Cuadernillo
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PROPÓSITO DE ALTIC
Servir de mediador entre el contenido de
aprendizaje y el estudiante bajo la guíadidáctica del profesor, para que elalumno compruebe contextualice,refuerce y afiance conceptos.
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CARACTERÍSTICAS DE ALTIC
No es un paquete matemático
Es un software que reúne características propias de losavances tecnológicos orientados en su totalidad a losconceptos básicos del curso de álgebra lineal.
Posee una interfaz amigable, con un formato gráfico,ilustrativo e interactivo, en el cual no es necesario que elusuario tenga conocimientos de programación para usarlo.
Incorpora ejercicios que le permiten al alumno avanzar a supropio ritmo, contextualizar conceptos y autoevaluarse.
ALTIC
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www.algebralinealutp.blogspot.com
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EMEMATIC
ALGUNAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE HAN CONTRIBUIDO A MEJORAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA LINEAL