El aprendizaje está determinado por los procesos de pensamiento (mentales o cognitivos), siendo el alumno o aprendiz el que interviene activamente en la construcción de su propio aprendizaje. Es por ellos, que cada individuo (joven o adulto) tiene su estilo de aprendizaje (visual, Auditivo o Kinestésico) y en base a ellos los docentes deben diseñar las estrategias y los métodos a implementar, bien sea para clases presenciales o a distancias.

Todo esto con la finalidad de lograr que se den estas cuatro fases: Actuar, Reflexionar, Teorizar; y Experimentar.

Se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante. Análisis:

La definición devela que cada persona atiende a un método o forma de aprendizaje sustentada en sus rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos. Lo interesante radica en ¿Cómo si cada estudiante representa una individualidad particular para el aprendizaje se puede hacer de la educación un hecho social colectivo dentro un espacio presencial o virtual?. Aquí será primordial el rol del docente para detectar los rasgos de un conjunto de estudiantes a su cargo desde lo cognitivos, afectivo y fisiológico, cobrando un valor agregado las pruebas exploratorias, la exposición de vivencias previas sobre el contenido a desarrollar.

Sin duda, el estilo de aprendizaje está íntimamente vinculado con el conocer, el ser y el hacer de cada individuo.

Otra definición de estilos de aprendizaje, es la que expresa que es un “Conjunto de preferencias, tendencias y disposiciones que tiene una persona para hacer algo y que se manifiesta a través de un patrón conductual y de distintas fortalezas que lo hacen distinguirse de los demás”. Análisis:

El concepto ratifica como la particularidad de cada persona marca significativamente su metodología para aprender. Esto compromete el quehacer docente desde su óptica como planificador, siendo imperativo el reconocimiento de las tendencias peculiares del grupo de estudiantes a cargo para poder coordinar acertadamente el desarrollo de los contenidos, en aras del aprendizaje significativo. 1.- Tomado de: Woolfolk A, (2000) Psicología Educativa. 9na edición. México: Pearson Educación Disponible en: http://books.google.co.ve/books?id=PmAHE32RuOsC&pg=PA22&lpg=PA22&dq=libro+de+psicologia+educativa+de+anita+woolfolk&source=bl&ots=3nbyaQ3RWN&sig=dQb-WVbYxd1nevyLRTmzIt3AT-E&hl=es&sa=X&ei=iMfwUpbWDKaysATrgoC4Aw&ved=0CDkQ6AEwAjgK#v=onepage&q&f=false 2.- Tomado de: Lozano, A. (2000). Estilos de Aprendizaje y Enseñanza. Un panorama de la estilística educativa. ITESM Universidad Virtual - ILCE. México: Editorial Trillas.

Análisis:

Este artículo aborda los estilos de aprendizaje desde un proceso investigativo emprendido el contexto universitario de enero a diciembre de 2008 en la Escuela Superior de Cómputo en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) de México, el cual desde el 2003 ha comenzado una reestructuración académica que implica, entre otros factores, el cambio del modelo educativo. En tal sentido, el nuevo modelo educativo (NME) del IPN pretende lograr una educación integral individualizada para todo su alumnado, para lo cual se requiere que el proceso enseñanza aprendizaje se adapte a cada alumno, en la medida de lo posible. Todo esto partiendo de que la teoría de los estilos de aprendizaje debe ser incorporada en el trabajo cotidiano de todos los docentes, y las pretensiones de la educación y los modelos educativos van a verse coronados con efectividad.

En su perspectiva teórica el artículo plantea los modelos de aprendizaje, destacando:

a) Modelo PNL: Este plantea la forma con el individuo selecciona y recibe la información. Se basa en tres grandes sistemas

1.- Sistema visual: utilizado cuando recordamos más la información que se nos presenta mediante imágenes abstractas y concretas.

2. Sistema auditivo: utilizado cuando recordamos más la información hablada; es más fácil recordar una conversación que un apunte en el pizarrón.

3. Sistema kinestésico: utilizado cuando recordamos la información interactuando con ella, manipulándola.

b) Modelo de David Kolb: Plantea que la supervivencia de los seres humanos depende de su habilidad para adaptarse a las condiciones cambiantes del mundo. Por lo tanto, propone que cada individuo enfoca el aprendizaje de una forma particular, la cual es producto de:

*Su herencia (inteligencia)

*Sus experiencias previas

*Las exigencias del ambiente en el que se desenvuelve

c) El Modelo de Honey y Mumford: Clasifican los estilos de aprendizaje en cuatro tipos:

1. Activo: las personas que tienen predominancia en este estilo se implican totalmente y sin prejuicios en las experiencias.

2. Reflexivo: a las personas reflexivas les gusta considerar experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Reúnen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión.

3. Teórico: las personas que son teóricas enfocan los problemas por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes.

4. Pragmático: las personas pragmáticas buscan la aplicación práctica de las ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Buscan una mejor manera para hacer las cosas, toman decisiones de forma rápida y les gusta resolver problemas.

c) Modelo de Felder y Silverman: Desarrollaron un modelo que explica los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos basados en los siguientes postulados:

1.- El tipo de información que recibe el alumno es predominantemente sensitiva o bien intuitiva.

2.- La modalidad sensorial utilizada preferentemente por los alumnos es auditiva o visual.

3.- Los alumnos tienen dos formas de organizar la información: inductivamente o bien deductivamente.

4.- Los alumnos procesan y comprenden la información de dos maneras: secuencialmente o bien globalmente.

5.- Los alumnos trabajan con la información recibida de dos maneras: activamente o reflexivamente.

d) Modelo de Ned Herrmann: Describe las preferencias del pensamiento asociadas a algún cuadrante del cerebro y desarrolla un modelo de acuerdo con el cual, una vez que se conocen las maneras de pensar que al individuo satisfacen más y permiten mejores resultados, se abre la puerta para desarrollar la comunicación, la resolución de problemas, el liderazgo y la toma de decisiones, entre otros factores. Expone cuatro (4) tipos de estilo de aprendizaje en los alumnos de acuerdo con los cuatro cuadrantes del cerebro:

1.- Alumnos Racionales

2.- Alumnos Experimentales

3.- Alumnos Cuidadosos

4.- Alumnos Emotivos

Fuente: Aragón, M y Jiménez, Y (2009) Diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje en los Estudiantes: Estrategia Docente para Elevar la Calidad Educativa. CPU-e, Revista de Investigación Educativa. Núm. 9, julio-diciembre, 2009, pp. 1-21. Instituto de Investigaciones en Educación. México. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121714002&idp=1&cid=355601

Análisis:

El artículo revela un proceso investigativo ejecutado en el ámbito universitario, concretamente en una universidad de educación superior mexicana a

través de su división de estudios a distancia, en el cual se considerando tres (3) programas de estudio. El interés primordial de la investigación fue indagar acerca de los estilos de aprendizaje y las formas de comunicación escrita en el modelo de educación a distancia, esto con la finalidad de conocer si en alguna

medida las preferencias cognitivas de las personas repercuten en la manera en que utilizan su comunicación escrita para manifestar sus ideas y relacionarse con los demás compañeros y profesores en el contexto del ámbito educativo.

Partiendo de la complejidad que adquieren relaciones cuando se habla de la educación a distancia porque principalmente está caracterizada por la separación entre el profesor y el estudiante y entre éste y sus compañeros; se hace necesario lograr la interacción a través de la creación y utilización de espacios y medios de comunicación electrónica tales como foros de discusión, foros de asesoría, correo electrónico, Chat, video-conferencias, audio-conferencias, entre otros más.

Desde la óptica conceptual el artículo aborda las opiniones de diversos teóricos. Concretamente sobre los estilos de aprendizaje se enfoca en Kolb. En la planeación de cursos Instruccionales citan a Jegede, Taylor, y Okebukola (1991);

Dick y Carey (1996); Riding y Rayner (1995); Savard, Mitchell, Abrami, y Corso (1995); Crosby (1994); y Sonnier (1991), quienes coinciden en gran medida en que se debe realizar un esfuerzo por conocer los estilos y preferencias de aprendizaje y tratar de adaptar lo más posible a ellos el diseño de los cursos.

Asimismo, Valenta, Therriault, Dietes, y Mrtek (2001) aborda la importancia de como la identificación de actitudes y estilos de aprendizaje en la educación a distancia puede ayudar a desarrollar mejores estrategias de enseñanza.

Por su parte, Peña, Marzo, De la Rosa, y Fabregat (2002) han desarrollado un sistema llamado MAS-PLANG (multiagent system) que consiste en un modelo hipermedia que integra los estilos de aprendizaje de los estudiantes con la selección personalizada de materiales didácticos, herramientas y estrategias de navegación, con el fin de beneficiar a los alumnos en su proceso educativo. El sistema se basa en la capacidad para categorizar a los estudiantes según sus preferencias para procesar, percibir, recibir, y organizar información, y mediante el uso de agentes inteligentes se examinan oportunidades para motivar a los estudiantes a aprender según sus estilos en un entorno amigable y lo más cercano posible a su perfil de estilos.

Estos aportes dejan en evidencia la etapa crucial que representa dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje el reconocimiento de estilo de aprendizaje propio de cada participante, más aún en aquellos escenarios de educación a distancia donde existen ciertas reservas de aprendizaje significativo que se puede alcanzar a través de esta modalidad.

Fuente: Ayala, M y Lozano, A (2010) Estilos de Aprendizaje y Comunicación en la Educación a Distancia. Revista Estilos de Aprendizaje, Nº5, Vol 5, abril de 2010. Disponible en: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/re_20.pdf

El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras

que los rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante.

La noción de que cada persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo hay que tener cuidado de no “etiquetar”, ya que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente estables, pueden cambiar; pueden ser

diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.

Análisis:

El concepto expuesto en la definición 1 se enfoca en que los estilos de aprendizaje es la forma como cada persona tiene su propio

estilo de aprendizaje, es decir, cada persona aprende de manera distinta y va intrínseco el ella la manera como un estudiante interpretan la información, resuelve problemas, se concentra más en lo que está aprendiendo, y no solo esto sino que además este estilo de aprendizaje (Visual, auditivo o kinestésico) se va arraigando cada vez más en la persona de manera que la misma aprende con más efectividad cuando se le enseña usando el estilo de aprendizaje con el cual nacio.

En el contexto educativo los estilos de aprendizaje y enseñanza aluden a la identificación y clasificación de las diversas formas de aprender y enseñar. Profundizar en este estudio es importante para entender la génesis del proceso educativo y para diseñar métodos y tratamientos específicos orientados a incrementar el rendimiento de los estudiantes –por una parte– y la efectividad del esfuerzo del docente, por otra. Esta obra –que presenta un panorama sobre el tema– pretende servir como punto de partida a futuros estudios teórico-prácticos que generen una concepción nueva y más

eficiente del proceso de enseñanza-aprendizaje en los países de habla española.

Análisis:

Esta definición 2 se enfoca en la raíz del proceso educativo, de manera que se usen los conocimientos sobre los estilos de aprendizaje para profundizar los tratamientos específicos orientados a aumentar el rendimiento de los estudiantes y de esta manera mejorar los resultados de los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, también se acota que su trabajo es un punto de partida para futuros estudios teóricos-prácticos, sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1.- Tomado de: Lic. Elena Garcia Padilla, Lic. Analie Cisneros Verdeja. Secretaria de Educación Publica. 2004. MANUAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE. Disponible: http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

2.-Tomado de: ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA Editorial Trillas; Armando Lozano Rodríguez, (aut.)Editorial Mad, S.L. (05/2005).

Análisis:

En este artículo la autora explica tres tipos de tres tipos de clasificación de los Estilos de Aprendizaje, los cuales son:

1. Modelo de P. HONEY y A. Munford: este modelo contempla cuatro tipos de aprendizaje: a) Activo: son personas abiertas,

animadas, entusiastas, improvisadoras y arriesgadas, aprenden mejor cuando se realizan actividades cortas y de resultado inmediato y cuando una actividad les representa un desafío.

b) Reflexivo: son individuos que observan y analizan detenidamente, consideran todas las acciones antes de tomar una decisión, aprenden mejor cuando pueden adoptar la postura del observador, cuando pensar antes de actuar.

c) Teórico: son personas metódicas, lógicas y estructurados

que integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas, aprenden mejor a partir de modelos teóricos y cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

d) Pragmático: son personas que intentan poner en práctica las ideas, la buscan la aplicación en la vida real a todo lo aprendido en la teoría, aprenden mejor con actividades que relacionan la teoría y la práctica, cuando ven a los demás hacer algo y cuando pueden poner en práctica lo que han aprendido.

2. Modelo de Hermann Brain (HBDI): Intenta explicar cómo el cerebro asimila la información, explica que el cerebro está compuesto por cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento del hemisferio izquierdo y derecho, y de los cerebros límbicos y corticales, los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de aprender, de crear y de pensar.

3. Modelo basado en la

Programación Neurolingüística: este modelo contempla tres tipos de aprendizaje:

a) Visual: las personas visuales

aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.

b) Auditivo: las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y pueden explicar esa información a otra persona, o cuando leen en voz alta.

c) Kinestésico: las personas kinestésicas aprenden mejor cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos del cuerpo.

Cabe destacar que una persona no necesariamente atiende solo a un modelo de aprendizaje, sino que por ejemplo puede ser visual y auditivo a la vez.

Fuente: Miriam Pozzi Abril 2008, http://www.slideshare.net/mpozzi/estilos-de-aprendizaje-358899

Análisis:

En este articulo 2 se describen todos los modelos que se estudiaron en el anterior artículo, pero además se hacía referencia al modelo de aprendizaje por los Hemisferios derecho e izquierdo, en donde se indicaba que era necesario estimular al cerebro por medio de actividades físicas de relajación ya sea con música, imágenes, cantar, recitar poesías y realizar movimientos corporales. El hemisferio derecho controla el lado izquierdo del cuerpo, parte creativa del cerebro y el hemisferio izquierdo controla el lado

derecho, parte analítica del cerebro, se debe buscar el trabajo armonioso de los dos hemisferios para que se pueda de una manera correcta el proceso de aprendizaje. También se abordó en este artículo el modelo de aprendizaje de Inteligencias múltiples el cual reza que el ser humano posee ocho habilidades en el cerebro: naturalista, interpersonal, lógico-matemático, espacial, intrapersonal, corporal-kinestésica, musical, lingüística. Cada persona tiene desarrollada una o algunas de estas habilidades en mayor cuantía que las demás, por esto para cada una de estas formas de aprendizaje la persona aprende de una manera determinada, por ejemplo, el que tiene desarrollada la habilidad lógica-matemática aprende mejor usando pautas u relaciones, clasificando y trabajando con lo abstracto. El que tiene desarrollada la habilidad espacial aprende mejor con dibujos, gráficos y colores.

Fuente: Pedagoga. Mari Carmen Solorzano. Marzo 2009. http://www.slideshare.net/REDEM/aprendizaje-y-hemisferios-cerebrales.

Los estilos de aprendizaje son diferentes para cada estudiante, algunos aprenden visualmente, otros son auditivos o kinestésicos, algunos más son pragmáticos, activos o reflexivos entre otros, estos están estrechamente relacionados con la personalidad de cada uno de ellos.

También se pueden definir como: rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, con relativa estabilidad temporal, que indican cómo perciben, interaccionan y responden a sus ambientes quienes aprenden.

Análisis

En ambos Conceptos recopilados luego de consultar varios libros y lecturas sobre el tema se puede decir que los Estilos de Aprendizaje se refiere a la manera como cada persona percibe efectivamente los conocimientos, sea visual, auditivo o kinestésico, donde unos pueden ser activos, otros pragmáticos o reflexivos.

Sobre estos Estilos de Aprendizaje se han realizado distintos modelos que permite estudiar los diferentes comportamientos y cómo se relacionan los alumnos con la manera en que están aprendiendo y cuál puede ser más eficaz para cada quién.

Muchas veces los educadores se centran en alumnos con capacidades Visuales y Auditivas descuidando a aquellos que son inclinados al aprendizaje kinestésico, es por ello que los Estilos de Aprendizaje no solo es cuestión de cómo asimila cada alumno el aprendizaje sino que debe ir estrechamente ligado a los métodos o modelos que cada profesor aplicará a la hora de impartir la información de manera que exista un equilibrio entre los estilos logrando así que el aprendizaje llegue de manera efectiva a todos los estudiantes.

1.- Eumed.net. Enciclopedia virtualEstilos de aprendizaje y su relación con la personalidad de los

alumnos de la UVM. http://www.eumed.net/libros-gratis/2013a/1336/aprendizaje.html

2.-Periplos en Red. “Travesías para el aula y mucho más…” 14 Agosto 2011. http://periplosenred.blogspot.com/2011/08/4-estilos-de-aprendizaje-segun-alonso.html

Análisis:

En este artículo se trata el tema de la importancia de potenciar los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes para profesionales de la docencia. Los países que poseen los mejores sistemas según el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (pisa) se abocan a tres aspectos sumamente importantes a su criterio para la formación de mejores profesionales:

a) captar a los mejores estudiantes para que cursen la carrera docente.

b) diseñar una buena instrucción que les convierta en buenos profesionales de la educación y

c) garantizar sistemas educativos que les permita desarrollar la mejor instrucción para que ningún alumno quede excluido.

Podemos ver que, efectivamente para aumentar la calidad del docente no solo hay que mejorar la estructura del sistema sino trabajar en cómo implementar cambios en los procesos de la formación inicial del futuro profesional docente sin dejar de tener una atención a los Sistemas de Aprendizaje de cada alumno en el aula. En la actualidad se busca la formación de un estudiante más competente al enfrentarse con situaciones en las que se puedan dar soluciones a sus necesidades, capaces en la mejora de sus procesos cognitivos, en el desarrollo equilibrado, reflexivo, creativo y crítico llegando a entender las diferencias de cada alumno para maximizar sus posibilidades de aprendizaje.

Si los profesores se avocaran más a atender las distintas maneras de ser, pensar, de aprender de sus alumnos dejarían de existir problemas de aprendizaje, el solo hecho de no conocer estos aspectos provoca que a los alumnos se les dificulte la utilización de recursos que les faciliten sus conocimientos y al profesor la utilización de métodos y tecnologías acorde con los intereses de los alumnos.

El profesor para lograr éxito en su práctica debe implementar una serie

de actividades para el análisis del ambiente educativo, y fomentar respeto entre los alumnos a la individualidad de aprendizaje.

En el estudio de diversas teorías como las de Dryden y Vos (2002), Esteve (2009: 21), (LaCour, 2005), se evidencia también la importancia de la inteligencia y personalidad de cada alumno frente al aprendizaje.

Si profundizamos en el estudio de Estilos de Aprendizaje y personalidad se aprecian en escala de sensibilidad y autocontrol relación en el rendimiento académico en un sentido positivo, siendo que el estudiante que mejores resultados obtiene es más cuidadoso, poco activo, y a su vez el que es más popular, habladores, confiados obtienen peores resultados. Dados estos datos Ray (2001) advierte según Eysenck (1978) que hay una mayor dificultad de aprendizaje en el trabajo académico extravertido mientras que para el introvertido existe una superioridad, junto al hecho de que las instituciones están evitando los tipos de conducta activo en el aula.

De acuerdo a los estudios que se presentan en el artículo, es preciso contemplar la incorporación de los Sistemas de Aprendizaje en el currículo de los estudiantes de docencia, desde su formación básica para potenciar la calidad de enseñanza, y a partir de su experiencia en el aprendizaje pueda en su futura práctica como profesional presentar una atención especial a la individualidad de cada alumno.

Tomado de: Dr. Domingo J. Gallego Gil. Mª Concepción García Diego. 2012 LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE. Revista Estilos de Aprendizaje, nº9, Vol 9, abril de 2012. Pp 4-19. http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_9/sumario_completo/lsr_9_abril_2012.pdf

Análisis

En este artículo se realiza una retrospectiva sobre la investigación de los Estilos de Aprendizaje y se enfocan nuevas tendencias.

Los inicios del término Estilos de Aprendizaje se remontan hacia las décadas de los 40 o 50 donde ya había investigadores (Goldstein, Scheerer, Klein, Witkin y Kelly) sobre Estilos de Cognitivos siendo Allport el primero en proponerlo.

En los años 60 profesores e investigadores le dan mayor interés al cómo aprenden los alumnos originando el termino Estilos de Aprendizaje, para ese momento se desarrollan distintos trabajos dedicados a las diferencias individuales del aprendizaje. Para otros investigadores el concepto de Estilos de Aprendizaje se desarrolla realmente en los años 70 durante la IV Conferencia Internacional sobre Educación Superior (Lancaster, 1978) donde se presentaron numerosos trabajos que hicieron posible la creación de diversos modelos de instrumentos para conocer las diferencias individuales del aprendizaje.

Muchas son las teorías y trabajos realizados sobre el tema de los Estilos, creando una bibliografía sumamente amplia para consultar.

Dentro de tantos estilos estudiados aparece la Psicología Cognitiva que originó cambios paradigmáticos en la investigación del aprendizaje, para intentar saber cómo la información es procesada y estructurada en la memoria. Se llega a una orientación cualitativa de dos líneas de investigación en las que se destaca Kollb, D. 1976, 1984 con su estilo de aprendizaje donde propone que para

aprender debemos trabajar o procesar la información en cuatro fases para el óptimo resultado.

a) Actuar

b) Reflexionar

c) Teorizar

d) Experimentar.

Según la fase en la que se elija trabajar, que puede llegar a ser una o cuando mucho dos, el alumno se divide en:

1) Activo

2) Reflexivo

3) Teórico

4) Pragmático.

Luego de estudiar los diferentes Estilos, se observa que todas estas diferencias individuales de aprender se desarrollan a partir del funcionamiento cerebral es por ello que en los años 60 se toma en cuenta los avances científicos sobre la Neurolingüística. En esta tendencia se retoman tres modelos referidos por Cazau, P. 2005; Sperry – Mclean. 1960 establecen el hemisferio Izquierdo como lógico, se caracteriza por procesar la información de manera secuencial, lineal, favoreciendo un aprendizaje convergente y el hemisferio Derecho

es considerado como Holístico, este procesa la información desde un todo y favorece el aprendizaje divergente.

Bajo esta onda se destacan Dunn, R. y Dunn, K. 1978. Ellos proponen el tercer modelo conocido como Programación Neurolingüística aprendizaje visual, auditivo y kinestésico.

En medio de estas corrientes sobre el estudio neurológico a finales del siglo pasado emerge el enfoque de la mente bilateral que viene a ser fundamento del llamado “ Arte de aprender con todo el cerebro”.

Verlee, W. L 1983, 1988, McCarthy, B. 1987, Heller, M. 1993, (citado por Cabrera, A. J. S. 2004). Precursores del enfoque sobre la mente bilateral, proponen que la tarea principal es lograr que se aprenda con todo el cerebro, que exista una utilización flexible entre los dos hemisferios.

En términos generales luego de todos estos estudios de antecedentes y tendencias actuales existen relaciones como la psicología cognitiva, las maneras de procesar la información, la importancia del docente como guía a potenciar los Estilos de Aprendizaje de cada alumno y sobre todo importante la capacitación del docente ante la necesidad de advertir los diferentes Estilos de Aprendizaje.

Tomado de: Eleanne Aguilera Pupo. Emilio Ortiz Torres. 2009. Las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje y sus modelos explicativos . Revista Estilos de Aprendizaje, nº4, Vol 4 octubre de 2009. PP 22 -35. Disponible en: http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_octubre_2009.pdf

Antes que nada debemos saber que son Estilos de Aprendizaje: son los modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en la situación de aprendizaje.

Análisis

En esta definición se expone que los individuos poseen características que influyen en la manera en que procesan la información y que al mismo tiempo en ese proceso de aprendizaje pueden intervenir los sentimientos o emociones y la aptitud que puedan tener frente a lo que aprenden.

Según Dunn y Dunn (1995) (citado por Navarro) Los estilos de aprendizaje son la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene.

Análisis

Aquí se evidencia que cada individuo es capaz centrarse en adquirir de un nuevo conocimiento de manera particular en la interacción, procesando estímulos de aceptación, asimilación y recopilación mediante recursos didácticos y eficaces de acuerdo al aprendizaje.

1.- Tomado de: Smith (1988: p.24) (Citado por García y otros 2010). IV Congreso de Estilos de Aprendizaje. Campo Montecillo. Mexico. Disponible en: http://www.cm.colpos.mx/revistaisei/memoria/EA_IV_2010.pdf

2.- Tomado de: Navarro (2008: p.13) Como Diagnosticar y Mejorar los Estilos de Aprendizaje. Primera Edición. Disponible en: http://books.google.co.ve/books?id=gNTtfcgcB1kC&pg=PA51&dq=libros++estilos+de+aprendizaje&hl=es&sa=X&ei=81b1Uoz8IMTH0gGi14DQAQ&ved=0CCoQ6AEwAA#v=onepage&q=libros%20%20estilos%20de%20aprendizaje&f=false

Análisis

Este artículo se refiere a un estudio que se realizó en la ciudad de México, con el propósito de ver si los estilos de aprendizaje que se evidencian en la educación continua y a distancia a nivel universitario entre jóvenes y adultos son diferentes o por el contrario son parecidos; los estilos determinados para este estudio fueron los siguientes:

Alumnos con estilo activo.- Están representados por aquellos

alumnos que se involucran

sin

preocupaciones en las experiencias nuevas, se dejan llevar por los

acontecimientos, tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias.

Estudiantes con estilo reflexivo.- Tienden a ser observadores y analíticos, clasifican y analizan minuciosamente la información, dejan para desarrollar conclusiones al final para estar seguros.

Estudiantes con estilo teórico.- Las personas bajo este estilo piensan de forma secuencial y paso a paso, les gusta analizar y sintetizar la información; por último se sienten incómodos con los juicios subjetivos y las actividades que carecen de objetividad.

Estudiantes con estilo pragmático.- A estos les atrae experimentar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. No son partidarios de largas discusiones sobre la misma idea de forma interminable, les gusta tomar decisiones y resolver problemas.

Para la realización del estudio, el investigador tomó una muestra de 603 personas dividiéndolas en jóvenes (245) y adultos (358) respectivamente, a los que se aplicó un instrumento que arrojo estos resultado;

En relación al estilo activo, se reflejaron diferencias significativas entre jóvenes y adultos; pues los jóvenes implementa más este estilo que los adulto; es decir los jóvenes son más desinhibido y abiertos a nuevas experiencia que los adultos. Mientras que en el estilo pragmático si se evidenció una diferencia significativa, tomando como referencia que los hombres suelen ser más pragmáticos que las mujeres, en

cuanto a los estilos reflexivos y teórico son las mujeres es aplicado más por las mujeres.

Por último, el autor expresa que el docente debe cumplir la función de facilitador de aprendizaje, bien sea en la educación presencial o a distancia, igualmente de promover a través de la experiencia de situaciones reales el aprendizaje orientado a la resolución de problemas. Además debe buscar la manera de que el estudiante sea consciente de su estilo de aprendizaje.

Tomado de: Fernández, N. (sf). Estilos de Aprendizajes entre Jóvenes y Adultos. Consideraciones Andragógicas para la Educación Continua y a Distancia. Revista cognición 17, Investigación. Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónomo de México. Disponible en: http://www.cognicion.net/index.php?option=com_content&task=view&id=216

Análisis

Este artículo, se realiza en México y se centra principalmente a la distinción existente los términos de estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, estilos educativos,

enfoques de aprendizaje y estilos de pensamientos que tienden a confundirse o a

emplearse como si se tratara de lo mismo; en el caso específico de estilos y estrategias, expone que los estilos tienen que ver con la personalidad y las estrategias son los instrumentos provistos para el aprendizaje; es decir, son aquellas herramientas que emplean los individuos para realizar una actividad específica.

También aborda la individualidad del conocimiento como parte de los estilos de aprendizaje y en donde hay que tomar en consideración cuatro funciones que todos realizamos en la interacción con una persona, situación, información o idea que son la Observación, el Pensamiento, la Reacción y la Actuación; las cuales se desarrollan durante el proceso de aprendizaje; y que al final terminan estableciendo la acción que los individuos toman frente a el aprendizaje es este caso.

Otro aspecto a los que hace referencia el artículo; es el estilo de pensamiento, el cual está relacionado con los aspectos cognitivos; como los rasgos de personalidad y el aprendizaje. Y uno de sus mayores exponentes es Sternberg, que hace

referencia a una teoría denominada el auto gobierno mental; misma que se refiere al aprendizaje y que tiene que ver con la forma en que las personas destinan sus esfuerzos y sus distinciones intelectuales.

Este auto gobierno mental, destaca tres funciones:

Ejecutivo: individuos que implementan sus ideas, siguen reglas, les gusta aplicar lo que saben para resolver problemas. En este los individuos manifiestan su preferencia por las trabajos estructuradas y grupales

Legislativo: individuos que disfrutan crear reglas, formular estructuras y planear soluciones. En este el individuo se centra en actividades que permiten organizar de manera independiente el trabajo

Judicial: individuos que les gusta evaluar, juzgar y analizar reglas, ideas y procedimientos. En este caso los individuos se centran en el

análisis y la evaluación de los hechos.

Por último, se puede hacer mención que esta teoría hace reseña a la naturaleza de la inteligencia es el facilitar los medios para gobernarnos a nosotros mismos, de modo que nuestros pensamientos y nuestras acciones sean organizados, coherentes y adecuados, en todo ámbito. Si trasladamos esto al terreno educativo, entonces se puede decir, que la inteligencias es lo que va a permitir al individuo manejar los pensamientos en los diferentes problemas que se presentan a lo largo del proceso de aprendizaje; en el cual se debe centrar en el estudiante y no profesor.

Tomado de: Valadez, M. (2009). Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento: precisiones conceptuales. Revista de Educación y Desarrollo, 11. Octubre-diciembre. México. Disponible en: http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/11/011_Huizar.pdf

Es la integración de tres estructuras fundamentales en el individuo como lo son la cognitiva, afectiva y fisiológica que el individuo necesita para dar respuesta a una situación de aprendizaje en etapas consecutivas como lo son percepción e integración de los objetivos a lograr en su respectivo ambiente. Keefe, (1988) lo define como. “Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”.

Desde esta perspectiva el individuo es un ser integral donde su forma de aprender esta influenciada por la acción simultanea de su estructura cognitiva, afectiva y fisiológica. Por supuesto, con los actuales paradigma de construcción de conocimientos el ser humano como responsable

consciente e inconscientemente de las situaciones de aprendizaje debe estar en condiciones específicas de adecuación para poder activar su proceso cognitivo, que para esta posición dependería de las adecuadas condiciones fisiológicas y un contexto afectivo estable.

Se describe como un proceso que se desarrollan en etapa, donde el individuo procesa información nueva, estas la establece Dunn y Dunn (1993) como “concentración, internalización y recuerdo.”

Por el planteamiento de la definición presentada la forma de aprender del individuo radica en un proceso para transformar información significativa para el, aunque se plantea desde un panorama teórico colocando al individuo como un ente que procesa información desde su proceso cognitivo, se infiere el carácter de integración de otras estructuras humanas como son lo afectivo y fisiológico, que se presentaría para consolidar la primera etapa de este

proceso cognitivo que es la concentración, que depende del estado fisiológico y afectivo del ser en su situación de aprendizaje.

También se define como el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas a través de experiencias o por observación de estudio, calificándose como un proceso estable en función a la adaptación del individuo en su entorno de aprendizaje. Es la forma como lo expresa Sadler-Smith (1996). “Manera habitual de adquirir conocimiento, habilidades o actitudes a través del estudio o la experiencia. El estilo es

relativamente estable y es la forma típica con la que el individuo que aprende se acerca al aprendizaje. “

Por último se presenta de forma concluyente los estilos de aprendizajes como prácticas que obedece a un proceso de transformación del estado de conocimiento del individuo a través de su desarrollo cognitivo causado por experiencias que dan a lugar habilidades y destrezas para responder a nuevos entornos de exploración y consolidación de saberes.

Es por lo anterior planteando, dependiendo de ciertas condiciones propia de cada individuo, este se alinea a un perfil especifico de estilo

de aprendizaje, lo que desencadena una clasificación para identificar como se desarrollarían estrategias de aprendizajes

Desde la perspectiva Activos son del tipo de estudiante proactivo, participativo, actúan sin prejuicios, afronta sus situaciones de aprendizajes con entusiasmo y son sociables para intercambiar opiniones y actividades para alcanzar los objetivos, se involucra fácilmente con los demás.

Por otra parte encontramos a los reflexivos que los caracterizan por ser observadores, ante una situación, toman en cuenta su enfoque desde varias perspectivas, establecen una metodología para poder llegar a conclusiones convincente, por tal razón estudian todas las posibilidades para enfrentar la situación dejando que los demás participen hasta llegar el momento de tomar el control y adueñarse de su experiencia.

También se encuentran los teóricos, son de pensamientos complejos, analizan las situaciones para darle correspondencia a teorías lógicas, son analíticos y sintetizadores. Entonces se infiere que los individuos que se desarrollan bajo este tipo de estilo son desconfiados antes de no relacionar las circunstancias a las teorías lógicas.

Por ultimo encontramos los pragmáticos, buscan la practicas de sus ideas y estructura de pensamiento en torno a la situación de aprendizaje, también son proactivos antes nuevas ideas para ponerlas en prácticas, trabajan muy rápido en las situaciones que les parecen atractivas.

Los estilos de aprendizajes se clasifican en tres tipos:

Estilo auditivo, lo cual este tipo de personas aprenden mediante explicaciones orales propias o de otras personas, recuerdan de manera ordenada y en secuencia

El visual capta rápidamente gran información con ver, establecen relaciones entre ideas y conceptos, mayor capacidad de abstracción, piensan en imágenes, visualizan detalladamente y por ende gustan desarrollar descripciones

Por último se encuentra el estilo kinestésico lo cual, captan la información a través de sensaciones, su aprendizaje es lento pero muy eficaz, se podría decir que no se olvida nunca de lo aprendido, son inquietos no aprenden sentados escuchando o leyendo, siempre se están moviendo, gesticula lo aprendido, aprenden haciendo cosas.

Se ha observado de otro patrón de clasificación de los estilos de aprendizajes donde se perfilan desde

el punto de vista de los sentidos propio del ser humano como lo es el visual, auditivo y lo determinado por los movimientos (tacto). Objeto y sujeto de aprendizaje.

Para concluir con esta primera edición de la revista Estilos de Aprendizajes, abordaremos el tema

desde la perspectiva de Ronald Castillo, a través de un recurso visual creativo, solo síguelo por: http://prezi.com/cy9cnrghvaee/estilos-de-

aprendizajes/

Fuentes Consultadas:

1.- Citado por: Baldomero Lago, Lilian Colvin y Mariluz Cacheiro. En Revista Estilos de Aprendizaje, nº2, Vol 2, Octubre de 2008. Disponible en http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_2/artigos/lsr_2_octubre_2008.pdf

2.- Según Dra. Catalina M. Alonso García yDr. Domingo J. Gallego, Facultad de Educación UNED Madrid. En II CONGRESO INTERNACIONAL MASTER DE EDUCACION EDITORIAL MASTER LIBROS “Educando en tiempos de cambio”, Disponible en:

http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=117&ved=0CFwQFjAGOG4&url=http%3A%2F%2Fwww.congreso.gob.pe%2Fhistorico%2Fcip%2Feventos%2Fcongreso%2FIICongreso%2FConferencias%2Fconf_extranjeros%2FConf_Ext_CatalinaAlonso.doc&ei=yQ34Up6EENPokAfd5oGQAw&usg=AFQjCNHi8oayotLYu4hldIAB7GPy_F2HXg&sig2=sfX87P9LUb6hK0kvTBAV8g

3.- Según el Instituto Nacional para la Educación de Adultos (2008). Disponible en http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=41&ved=0CCgQFjAAOCg&url=http%3A%2F%2Fdf.inea.gob.mx%2Fcentrop%2FFormacion%2520a%2520Distancia%2Flectura%25202.doc&ei=_Sf4UsiEFdO0kQfJ3YDgBg&usg=AFQjCNE2Fr5j67AX1Gl1z2mf0sFWvQdX7w&sig2=hM4fUAqXGP_BoqaS7jS-Ug