investigando a pesquisa_educacional

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Investigações em Ensino de Ciências – V11(2), pp. 261-282, 2006 261 INVESTIGANDO A PESQUISA EDUCACIONAL. UM ESTUDO ENFOCANDO DISSERTAÇÕES E TESES SOBRE O ENSINO DE BIOLOGIA NO BRASIL (Investigating educational research. A study on dissertations and theses about biology education in Brazil) Paulo Marcelo Marini Teixeira 1 [[email protected]] Departamento de Ciências Biológicas Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Jorge Megid Neto [[email protected]] Faculdade de Educação Universidade Estadual de Campinas Resumo O artigo apresenta breve resgate histórico sobre a gênese da pesquisa em Educação no Brasil, situando o aparecimento e desenvolvimento da pesquisa em Ensino de Ciências, com destaque para a pesquisa desenvolvida no âmbito dos programas de pós-graduação em Educação e Educação em Ciências. Destaca a relevância dos estudos denominados de “estado da arte”, como um gênero de investigação fundamental para estudos analíticos da produção em determinada área de pesquisa e discute os procedimentos básicos a serem desenvolvidos em investigações dessa natureza. Por fim, apresenta algumas tendências da pesquisa sobre a produção acadêmica brasileira em Ensino de Biologia, constituída na forma de dissertações e teses produzidas no período entre 1972 e 2003. Palavras-chave: Pesquisa Educacional; Estado da Arte; Ensino de Ciências; Ensino de Biologia. Abstract This paper is a brief historical survey on the emergence of educational research in Brazil, namely the rise and development of Science Education research, with special focus on research developed in Education and Science Education graduate programs. It highlights the relevance of the so-called ‘state-of-the-art” studies as a category of investigation that is fundamental for analytical studies on production in a given field of research, and addresses basic procedures to be carried out in investigations of this nature. Finally, this paper presents some trends in Biology Education research in Brazil as shown in Brazilian dissertations and theses produced between 1972 and 2003. Keywords: Research Education; State of Art; Science Education; Biology Teaching. Introdução A pesquisa científica no campo da Educação é atividade regularmente existente no Brasil desde fins da década de 1930. É um empreendimento inicialmente restrito, sendo realizado predominantemente em instituições ligadas à administração pública. Segundo Gouveia (1971), o reconhecimento da importância da pesquisa em Educação pode ser remetido a 1938, quando se instala o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP). Na 1 Doutorando pela Faculdade de Educação da Unicamp, bolsista da FAPESB (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia).

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  • 1. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006 INVESTIGANDO A PESQUISA EDUCACIONAL. UM ESTUDO ENFOCANDO DISSERTAES E TESES SOBRE O ENSINO DE BIOLOGIA NO BRASIL (Investigating educational research. A study on dissertations and theses about biology education in Brazil) Paulo Marcelo Marini Teixeira 1 [[email protected]] Departamento de Cincias Biolgicas Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Jorge Megid Neto [[email protected]] Faculdade de Educao Universidade Estadual de Campinas Resumo O artigo apresenta breve resgate histrico sobre a gnese da pesquisa em Educao noBrasil, situando o aparecimento e desenvolvimento da pesquisa em Ensino de Cincias, comdestaque para a pesquisa desenvolvida no mbito dos programas de ps-graduao emEducao e Educao em Cincias. Destaca a relevncia dos estudos denominados de estadoda arte, como um gnero de investigao fundamental para estudos analticos da produoem determinada rea de pesquisa e discute os procedimentos bsicos a serem desenvolvidosem investigaes dessa natureza. Por fim, apresenta algumas tendncias da pesquisa sobre aproduo acadmica brasileira em Ensino de Biologia, constituda na forma de dissertaes eteses produzidas no perodo entre 1972 e 2003.Palavras-chave: Pesquisa Educacional; Estado da Arte; Ensino de Cincias; Ensino deBiologia. Abstract This paper is a brief historical survey on the emergence of educational research inBrazil, namely the rise and development of Science Education research, with special focus onresearch developed in Education and Science Education graduate programs. It highlights therelevance of the so-called state-of-the-art studies as a category of investigation that isfundamental for analytical studies on production in a given field of research, and addressesbasic procedures to be carried out in investigations of this nature. Finally, this paper presentssome trends in Biology Education research in Brazil as shown in Brazilian dissertations andtheses produced between 1972 and 2003.Keywords: Research Education; State of Art; Science Education; Biology Teaching.Introduo A pesquisa cientfica no campo da Educao atividade regularmente existente noBrasil desde fins da dcada de 1930. um empreendimento inicialmente restrito, sendorealizado predominantemente em instituies ligadas administrao pblica. SegundoGouveia (1971), o reconhecimento da importncia da pesquisa em Educao pode serremetido a 1938, quando se instala o Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP). Na1 Doutorando pela Faculdade de Educao da Unicamp, bolsista da FAPESB (Fundao de Amparo Pesquisado Estado da Bahia). 261
  • 2. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006poca, o INEP tinha a finalidade de desenvolver investigaes a respeito dos problemas deensino nos seus diferentes aspectos, procurando subsidiar a administrao pblica na tomadade decises sobre problemas relacionados ao sistema educacional brasileiro. Os estudos de Gouveia (1971, 1976) apresentam um levantamento dos caminhos dapesquisa educacional brasileira em sua gnese e primeiros passos. So trabalhos de refernciaporque descrevem e analisam a pesquisa na rea, tomando como perodo de abrangncia ointervalo de pouco mais de 30 anos, de 1938 at 1970. Neste intervalo, a autora identifica trsfases para caracterizar momentos diferentes desse campo de pesquisa, sobretudo, em termosde enfoque temtico dos estudos realizados. Assim, segundo a autora, de 1940 a 1955predominam estudos de natureza psicopedag gica; de 1956 a 1964 estudos com enfoquesociolgico; e de 1964 a 1970 estudos de natureza econmica. Posteriormente, Gatti (1983)estende essa anlise at o ano de 1981, num trabalho de reviso avaliativa da produo derecursos humanos e da gerao de conhecimentos na rea. Adentrando a dcada de 70, elaassinala a ampliao das temticas de estudo e o aprimoramento metodolgico, especialmenteem alguns setores. A autora destaca tambm o aparecimento de um referencial mais crtico nofinal na dcada de 70 e incio de 80, revestindo paulatinamente a produo de pesquisa de umcarter filosfico-social. Por fim, o perodo de 1982 at 1991 descrito por um trabalhoencomendado pela ANPEd Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa emEducao, sob o ttulo de Avaliao e perspectivas na rea de educao 1982-91. Outrostrabalhos de referncia para o tema so os de Cunha (1979, 1991), Mello (1983), Warde(1990, 1993), Gatti (2001), Alves-Mazzotti (2001), Andr (2001), e Angelucci et al. (2004). Sem a pretenso de descrever aqui uma histria da origem e desenvolvimento dapesquisa em educao no Brasil, podemos, grosso modo, mencionar dois perodos marcantesdistinguidos pelo tipo de espao onde se realizam privilegiadamente as investigaes. Dofinal da dcada de 1930 at aproximadamente 1970, temos uma primeira etapa em que apesquisa acontece no mbito de institutos e centros ligados a rgos governamentais (MEC,Secretarias Estaduais etc.) e mais raramente em ncleos de pesquisa vinculados a entidadesprivadas. At esse momento a participao das universidades nesse campo era poucoexpressiva. Conforme assinala Gouveia (1971, p. 10): [...] a maior parte [...] dos trabalhos realizados por professores universitrios resulta de esforos individuais relacionados com interesses intelectuais ou acadmicos. A pesquisa praticamente negligenciada nos oramentos das universidades e, em geral, desempenha papel secundrio na carreira do professor universitrio. A partir de fins da dcada de 1960 e incio da dcada de 70, com a criao dosprimeiros programas de ps-graduao em Educao, temos a configurao de uma novaetapa, em que, gradativamente, a ps-graduao vai se constituir como o foco privilegiado degerao de pesquisas no meio universitrio. A passagem da primeira para a segunda etapa no foi um processo de mudanadesenvolvido sem percalos. Para Warde (1990), isso representou uma descontinuidaderadical, j que a universidade estava conceitual e administrativamente despreparada para talempreitada. O deslocamento da pesquisa para as universidades acontece por fora deinteresses mais voltados para a gerao de quadros para essas instituies do que para gerarpesquisa. Assim a ps-graduao assume a demanda de aprimoramento da universidadeatravs do aperfeioamento de seu corpo docente, e os cursos de ps-graduao tornaram-secondio de sobrevida na universidade ou condio para nela ingressar. Conforme Megid 262
  • 3. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006Neto (1999), o antigo Estatuto do Magistrio Superior, Lei Federal n. 4.881A/65, apontavaque o acesso e a progresso funcional na carreira docente no ensino superior dependiatambm da titulao. Com o tempo, paulatinamente, decresce o nmero de candidatosoriundos da prpria universidade e aumenta a demanda de profissionais externos universidade, com destaque para profissionais vinculados educao bsica, isto ,especialistas, tcnicos e professores (Cunha, 2003; Warde, 1990). Agora, no incio do Sculo 21, passados mais de 35 anos da instalao dos primeiroscursos de ps- graduao em educao, j podemos perceber tambm no caso da Ps-Graduao algumas mudanas histricas. Inicialmente um processo de institucionalizao eexpanso (dcada de 1970); passando pela consolidao dos principais programas e relativaretrao do processo de expanso iniciado nos anos 70 (dcada de 1980); e na dcada de1990, uma etapa ainda em andamento, marcada por novo perodo de expanso, agoradesenvolvido em ritmo moderado e caracterizado pela definio de critrios para avaliaoinstitucional, alm do delineamento de modelos e estruturas alternativas para os programas,como por exemplo, o mestrado profissionalizante (Megid Neto, 1999). Temos um processo de consolidao da pesquisa em educao, com vrios programasdistribudos pelas regies geogrficas do Brasil, muito embora a grande maioria ainda estejalocalizada nas regies Sul e Sudeste. Analisando a literatura recente sobre a pesquisa educacional brasileira, nota-setambm que o momento atual caracterizado por uma postura reflexiva, isto , um interesseem rever e analisar criticamente o que vem sendo produzido na rea e em buscar caminhospara seu contnuo aprimoramento (Andr, 2001, p. 52). Desta tendncia decorrem os estudosinvestigativos do tipo estado da arte que proliferaram em diferentes campos da pesquisa emeducao na ltima dcada, ampliando e diversificando as contribuies das revisesbibliogrficas da produo cientfica em educao mencionadas anteriormente.A pesquisa com enfoque voltado para a Educao na rea de Cincias Dentro desse contexto mais amplo, de criao de uma tradio de investigao sobretemas educacionais e implantao e expanso da ps-graduao no pas, emergiuprogressivamente um campo de pesquisa preocupado especificamente com aspectos ligadosao ensino na rea de Cincias. Segundo Fracalanza (1992), a origem dos estudos sobre ensino de Cincias no Brasil,antes mesmo da instituio dos cursos de ps- graduao, est relacionada com o movimentode reforma no ensino de Cincias que aconteceu no ps-guerra (1950 1960) nos EUA eInglaterra. Esses movimentos tiveram forte repercusso aqui no Brasil, gerando reformas noensino de Cincias no pas entre 1950 e 1970. Para Nardi (2005): Os reflexos deste movimento de inovao parecem coincidir com o surgimento dos programas de pesquisa em ensino de Cincias no Brasil, no incio da dcada de 1960. Esses programas de pesquisa foram uma resposta crescente inquietao de docentes e pesquisadores com a ausncia de materiais nacionais de apoio ao docente de Ensino Fundamental e Mdio, uma vez que a aplicao dos projetos americanos e ingleses traduzidos e implantados no Brasil, por no 263
  • 4. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006 corresponderem s expectativas (peculiaridades) da cultura nacional, assim como nos pases de origem, redundaram em fracasso (p. 92, grifo do autor). A fundao do IBECC (Instituto Brasileiro de Educao, Cincia e Cultura) em 1965,de vrios Centros de Cincias em algumas capitais brasileiras2 , a implantao da FUNBEC(Fundao Brasileira para o Desenvolvimento do Ensino de Cincias) em 1966, e oaparecimento da Revista de Ensino de Cincias produzida por esta Fundao so fatossignificativos para demonstrar aes visando popularizar a Cincia e melhorar o ensino deCincias em nossas escolas; acabaram tambm contribuindo para a formao de grupos depesquisadores que passaram a se dedicar mais especificamente Educao em Cincias(Fracalanza, 1992; Megid Neto e Pacheco, 2001; Nardi, 2005). H autores que, embora reconhecendo a importncia do movimento de renovao eatualizao no ensino de Cincias caracterstico das dcadas de 50 e 60, e as atividadesdesenvolvidas no mbito do IBECC e FUNBEC, no qualificam as aes empreendidas nesseprocesso como pesquisa, no sentido especfico do termo. Com efeito, tais atividades sodemarcadas como prticas voltadas qualificao da prtica de ensino na escola,caracterizando-se, portanto, por atividades de cunho pedaggico (Slongo, 2004). SegundoMyriam Krasilchik, no esteve presente nestas iniciativas, nem explcita e nemestruturalmente, a dimenso da pesquisa na forma como ela hoje concebida, a partir daimplantao da ps-graduao (Krasilchik apud Slongo, 2004). Para outros autores, taisiniciativas demarcam os primrdios da pesquisa acadmica brasileira em ensino de Cincias,de natureza marcadamente aplicada nos primeiros momentos, do tipo pesquisa edesenvolvimento (P&D) [Megid Neto, 1999, p. 51, grifo do autor]. Com o aparecimento dos cursos de ps- graduao, os primeiros trabalhos defendidosna rea datam de 1972, com nove pesquisas defendidas nesse ano: trs teses de doutorado naUSP; trs dissertaes de mestrado na UFSM; e uma dissertao na PUC-RJ, na UnB e naUFRGS respectivamente. No cenrio mundial, o desenvolvimento de investigaes sobre problemasrelacionados Educao em Cincias, enquanto movimento de pesquisa, uma atividade queteve sua origem h aproximadamente 60 anos, intensificando suas aes na segunda metadedo sculo XX. No Brasil, esse movimento se expande no incio dos anos 70 com o tratamentodessa temtica no mbito da ps- graduao e pela realizao de grande quantidade deencontros, simpsios e demais eventos que congregam pesquisadores e outros profissionaisvinculados rea (Delizoicov, Angotti e Pernambuco, 2002). Os primeiros encontros surgem na dcada de 1970 com os Simpsios Nacionais emEnsino de Fsica, organizados bienalmente pela Sociedade Brasileira de Fsica (SBF). Em1986 organizou-se o primeiro Encontro de Pesquisadores em Ensino de Fsica, com2 Foram criados seis Centros de Treinamento de Professores de Cincias no pas, com abrangncia regional,com a finalidade de traduzir e implementar projetos curriculares importados dos Estados Unidos e da Inglaterra(Borges, 1997, 2005). 264
  • 5. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006ocorrncia de nove encontros at o ano 2004. Com relao Biologia, desde 1984 acontecemos encontros Perspectivas do Ensino de Biologia (EPEB), organizados inicialmente pelaFaculdade de Educao da USP e posteriormente em conjunto com outras universidades eapoio da Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBIO). Alis, a SBEnBio nasceu ese estruturou no interior desses encontros (Marandino, 2005). Esta entidade promoveu, em2005, o I Encontro Nacional de Ensino de Biologia. A diviso de ensino da SociedadeBrasileira de Qumica (SBQ) promove, desde 1982, o Encontro Nacional de Ensino deQumica. Por fim, desde 1997, tem-se o Encontro Nacional de Pesquisa em Educao emCincias, que j teve cinco edies - a ltima realizada em 2005. O Encontro promovidopela ABRAPEC (Associao Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias), entidadefundada em 1997, com intuito de reunir e integrar os pesquisadores em educao nas diversasreas de Cincias Naturais, at ento agregados em sociedades cientficas especficas. Esses eventos e outros afins no campo da Educao renem professores, alunos,pesquisadores e demais interessados na divulgao de pesquisas, publicao de seusresultados, intercmbio de conhecimentos e organizao de associaes de pesquisadores,denotando a importncia do movimento no mbito acadmico e cientfico. A rea tambmconta com peridicos gerados para socializar os resultados das investigaes e questespertinentes Educao em Cincias no Brasil e no mundo: Revista Cincia & Educao(Unesp-Bauru); Cadernos Brasileiros de Ensino de Fsica (UFSC); Revista de Ensino deFsica (SBF); Qumica Nova na Escola (SBQ); Revista Ensaio (UFMG); Investigaes emEnsino de Cincias (UFRGS); entre outros. Mencionam-se, ainda, os programas especficosde ps-graduao na rea, alguns existentes desde a dcada de 1970 3 , tendo ocorrido forteexpanso numrica no final dos anos 90 e incio de 2000. Uma relao destes programas podeser obtida em Moreira (2002) e Nardi (2005). Outro fato significativo foi a criao, emSetembro/2000, da rea 46 da CAPES/MEC - rea de Ensino de Cincias e Matemtica.Embora revestido de muita controvrsia no mbito acadmico, este ato deveu-se aoreconhecimento, pelo rgo oficial responsvel pelo acompanhamento e avaliao da ps-graduao e da pesquisa inserida nesse contexto, da importncia da rea e da sua evoluoquantitativa e qualitativa. Tendo em vista o crescimento das investigaes na rea de Educao em Cincias,seria interessante analisar suas conseqncias sobre a pesquisa e sobre o prprio ensino deCincias desenvolvido nas escolas de todo o pas. fundamental, pois, estabelecer processo reflexivo sobre a qualidade da pesquisa emeducao realizada no Brasil. Uma das questes importantes a analisar refere-se ao impactodessas pesquisas, em termos de gerao de conhecimentos e constituio de um corpo slido eabrangente de saberes capazes de impulsionar essa rea de pesquisa e a melhoria da qualidadeeducativa nos mais diversos nveis de ensino. Out ro aspecto a apontar diz respeito ao estadoda arte da produo acadmica nesse campo, quais as suas contribuies, os pontos de3 Os primeiros programas especficos de ps-graduao dedicados rea de Ensino de Cincias foram os daUniversidade de So Paulo e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, implantados no incio dos anos 70 eque contemplavam o ensino de Fsica (Megid Neto e Pacheco, 2001). 265
  • 6. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006redundncia, as deficincias e as lacunas ainda a preencher, alm das novas demandas parapesquisa no futuro prximo. Ademais, temos um problema ainda no resolvido, qual seja, a incipiente divulgaodos trabalhos de pesquisa sobretudo as dissertaes e teses. Diversos estudos apontam oreduzido nmero de trabalhos produzidos no Brasil procurando mapear e analisar oconhecimento acumulado numa determinada rea. As dissertaes e teses so divulgadas namaior parte dos casos de forma pouco eficiente, sendo encontradas predominantemente nasbibliotecas das instituies onde ocorreu a defesa (Schiefelbein e Cariola, 1989; Warde, 1990;Alves, 1992; Alves-Mazzotti e Gewandsznajder, 2002; Gatti, 2003). No caso especfico dos trabalhos enfocando a Educao em Cincias a situao similar. Existem trabalhos indicando a precariedade da divulgao da produo dedissertaes e teses na rea de Educao em Cincias, e apontando a necessidade de busca deestratgias para facilitar a socializao das contribuies obtidas por meio das investigaes(Fracalanza, 1992; Megid Neto, 1999; Megid Neto e Pacheco, 2001; Slongo, 2004). Uma daspossibilidades para minimizar esse problema est na realizao de pesquisas que analisem oconjunto da produo acadmica nas mais diversas reas de investigao. Da a importnciados chamados estudos do tipo estado da arte, tema que foco de ateno neste trabalho.As pesquisas do tipo estado da arte Sem deixar de reconhecer que o crescimento, em termos quantitativos, das pesquisasna rea de educao representa conquista de alto valor, precisamos periodicamente avaliar oalcance dos estudos desenvolvidos num determinado perodo de tempo. Nesse sentido necessrio levar em conta que, na medida em que o nmero depesquisas aumenta e cresce o volume de informaes, a rea de investigao vai adquirindodensidade, surgindo a necessidade de parar e olhar em volta para ver o que j foi feito, poronde se andou e para onde se pretende ir (Goergen, 1998). Isso pressupe uma anlise descritiva e qualitativa do conjunto dessa produo. Nessaperspectiva, fazer um balano sobre o estado das coisas vigente numa determinada rea umanecessidade premente para qualquer setor de pesquisa, j que o crescimento quantitativo nopode ser tomado isoladamente como critrio de avano no campo de investigao, qualquerque seja ele. Aparece, ento, inevitavelmente, a necessidade e a preocupao com a qualidade.Segundo Snches-Gamboa (1998a), isso implica a anlise de diversos aspectos, como, porexemplo, o aparecimento de questes associadas com a avaliao dessa produo, suascaractersticas e tendncias, os critrios de validade cientfica de seus resultados e aaplicabilidade de suas concluses, o que acarreta uma nova demanda para os pesquisadores eeducadores: como pesquisar a prpria pesquisa? E como abordar esse novo objeto deinvestigao? Para dar conta dessa demanda, existe um campo especial de investigao denominadode estado da arte ou estado do conhecimento: pesquisas dedicadas ao estudo de umconjunto determinado de pesquisas, que rene uma rea (Educao; Ensino de Cincias), umtema de interesse e relevncia (fracasso escolar; livro didtico etc), ou ainda, um campo 266
  • 7. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006especfico de estudo (ensino de Biologia; formao de professores etc). Mas como poderiamser definidas e se caracterizariam as pesquisas tipo estado da arte? Uma primeira resposta pode ser encontrada no artigo de Andr et al. (1999): sotrabalhos de reviso de literatura, que incluem os estudos do tipo estado da arte, estado doconhecimento ou reconciliao integrativa. Eles consistem num balano do conhecimento,baseado na an lise comparativa de vrios trabalhos que incidem sobre determinada temtica.Ferreira (2002, p. 258), tambm construiu uma conceituao a partir do carter bibliogrficodesses estudos. Para a autora, eles trazem em comum: [...] o desafio de mapear e de discutir uma certa produo acadmica [...], tentando responder que aspectos e dimenses vm sendo destacados e privilegiados em diferentes pocas e lugares, de que formas e em que condies tm sido produzidas certas dissertaes de mestrado, teses de doutorado, publicaes em peridicos e comunicaes em anais de congressos e seminrios. Por fim, podemos acrescentar, aos elementos j apresentados, a viso de Megid Neto ePacheco (2001) e Haddad (2002). Eles qualificam esse tipo de pesquisa como um campo deestudo que analisa, num recorte temporal definido, as caractersticas da evoluo histrica,tendncias temticas e metodolgicas, os principais resultados das investigaes, problemas elimitaes, as lacunas e reas no exploradas, dentre muitos outros aspectos que devem serobjeto de anlise em relao produo acadmica em uma determinada rea de pesquisa. Justificando a necessidade de realizao de estudos dessa natureza, Soares e Maciel(2000) argumentam que: da mesma forma que a cincia se vai construindo ao longo do tempo, privilegiando ora um aspecto ora outro, ora uma metodologia ora outra, ora um referencial terico ora outro, tambm a anlise, em pesquisas de estado do conhecimento produzidas ao longo do tempo, deve ir sendo paralelamente construda, identificando e explicitando os caminhos da cincia, para que se revele o processo de construo do conhecimento sobre determinado tema, para que se possa tentar a integrao de resultados e tambm, identificar duplicaes, contradies e, sobretudo, lacunas, isto , aspectos no estudados ou ainda precariamente estudados, [e] metodologias de pesquisa pouco exploradas (p. 6). Os autores mencionados defendem que esses estudos devem ter carter permanente,sobretudo porque em nosso pas as fontes de informao sobre as pesquisas so aindaprecrias, de modo que o produto das pesquisas tipo estado da arte pode constituir umbanco de dados regularmente atualizado, dado seu carter orientador para pesquisadores,estudiosos e demais interessados. Utilizando a classificao dos gneros de pesquisa proposta por Soares e Maciel(2000), podemos caracterizar os estudos do tipo estado da arte como pesquisas descritivo-explicativas com base na anlise de documentos. So estudos descritivo-explicativos porqueintencionam, num primeiro momento, identificar, descrever e explicar determinados fatos oufenmenos neste caso, a produo cientfica numa determinada rea de pesquisa e, numsegundo momento, estabelecer compreenso sobre o significado dessa produo no contextoda rea de pesquisa (Soares e Maciel, 2000). 267
  • 8. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006 No que se refere s questes de cunho metodolgico, as investigaes do tipo estadoda arte esto vinculadas aos estudos de reviso bibliogrfica. Para Ferreira (2002), ametodologia adotada nesses trabalhos tem um carter inventariante e descritivo da produoacadmica. Segundo a autora, usualmente essas pesquisas incidem sobre dissertaes e teses,artigos publicados em peridicos especializados e comunicaes apresentadas em eventos,porque estes so os principais canais para divulgao do que se faz em pesquisa numdeterminado campo. O pesquisador que deseja se dedicar a este tipo de pesquisa deveria, ento, buscarinformaes sobre esses trabalhos. No caso dos peridicos e comunicaes apresentadas emeventos, necessrio ter acesso aos exemplares das revistas e atas dos eventos, geralmentedisponveis nas bibliotecas das instituies de nvel superior. Hoje, tal procedimento facilitado, dado que um nmero cada vez maior de revistas, alm da verso impressa,disponibiliza tambm a verso eletrnica. O mesmo pode ser dito em relao aos eventoscientficos, que tm suas atas arquivadas no suporte eletrnico do CD ROM e/ou disponveisnos sites das associaes de pesquisa, democratizando os trabalhos, inclusive parapesquisadores e demais interessados que no participaram do evento. No caso das dissertaes e teses a situao mais difcil e complexa, pois o processode divulgao dessa produo incipiente. Os originais desses trabalhos podem serencontrados, na maioria das vezes, apenas nas bibliotecas das instituies de origem,dificultando o acesso, mesmo porque no temos um sistema de intercmbio bibliogrfico debaixo custo entre bibliotecas funcionando a contento nas universidades brasileiras. O caminhomais seguro iniciar a busca pelos catlogos de teses e dissertaes, que ofereceminformaes gerais sobre cada documento. Os catlogos trazem os ttulos das dissertaes de mestrado e teses de doutorado, mastambm os dados identificadores de cada pesquisa quanto aos nomes do autor e do orientador,do local, data de defesa do trabalho, da rea em que foi produzido. Os dados bibliogrficosso retirados das dissertaes [...] e teses [...] para serem inseridos nos catlogos (Ferreira,2002, p. 261). Alm desses dados identificadores (bibliogrficos) os catlogos oferecem, via deregra, um resumo que contm [ou deveria conter minimamente] informaes sobre osobjetivos, metodologia adotada, referncias tericas e concluses. Na rea de Educao, aqui no Brasil existem diversos catlogos. Os mais conhecidosso: o Catlogo de Teses e Dissertaes da CAPES e o Catlogo de Teses e Dissertaes daANPEd. Na rea do Ensino de Cincias, temos o Catlogo O Ensino de Cincias no Brasil,do Centro de Documentao em Ensino de Cincias (CEDOC - FE/UNICAMP) e o catlogoO Ensino de Fsica no Brasil, do IF-USP. A obteno de cpias das dissertaes e teses pode ser outro ponto gerador de bices.Esse problema agravado no caso da produo de anos recentes. Existe um intervalo detempo entre a defesa do trabalho e sua alocao nas bibliotecas depositrias. Segundo MegidNeto (1999), em algumas instituies comum que o autor tenha um prazo para as correessugeridas pela banca de defesa, o que implica um perodo de at um ou dois anos para que otrabalho seja depositado na respectiva biblioteca. Outras dificuldades se referem retiradadesses trabalhos das bibliotecas, problemas de comutao bibliogrfica (Comut) e custosexcessivos para reprografia desses documentos, que aumentam proporcionalmente aotamanho da amostra que ser estudada. Uma sada pode ser viabilizada no contato com oprprio autor, e conseguir uma cpia do trabalho em mdia eletrnica (disquete, CD ROM ouarquivo enviado por e-mail). No caso das teses e dissertaes na rea do ensino de Cincias, o 268
  • 9. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006CEDOC, da FE/UNICAMP, mantm um acervo que contm a grande maioria dasdissertaes e teses defendidas nessa rea. No momento, este acervo est sendo atualizado, etem sido utilizado por pesquisadores de todo Brasil 4 . Hoje, muitas universidades j disponibilizam em bibliotecas virtuais o texto completodas teses e dissertaes defendidas. o caso da UNICAMP, USP e FURG, entre outras. Hperspectiva de isto se expandir para vrias outras universidades. Vencida a dificuldade de obteno dos documentos, momento de tratarmos dosdemais procedimentos para dar prosseguimento pesquisa. O caminho descritivo-analtico adesenvolver em pesquisas do tipo estado da arte pode ser considerado em duas dimenses.A primeira aquela em que o pesquisador: [...] interage com a produo acadmica atravs da quantificao e de identificao de dados bibliogrficos, com o objetivo de mapear essa produo num perodo delimitado, em anos, locais, reas de produo. Nesse caso, h um certo conforto para o pesquisador, pois ele lidar com os dados objetivos e concretos localizados nas indicaes bibliogrficas que remetem pesquisa. [...]. Nesse esforo de ordenao de uma certa produo de conhecimento tambm possvel perceber que as pesquisas crescem e se espessam ao longo do tempo; ampliam-se em saltos ou em movimentos contnuos; multiplicam-se, mudando os sujeitos e as foras envolvidas; diversificam- se os locais de produo, entrecruzam-se; desaparecem em algum tempo ou lugar (Ferreira, 2002, p. 265). Portanto, nesse primeiro momento o conjunto de trabalhos passa por uma anliseinicial, fornecendo um panorama geral dessa produo em termos de volume(crescimento/decrscimo), instituies onde se realiza, distribuio geogrfica, autores,orientadores, nvel de titulao, objetos de estudo, nvel de ensino sob enfoque nasinvestigaes; entre outros aspectos. A pesquisa pode ser concluda nesse momento e, nestecaso, se obtm uma radiografia abrangente dos trabalhos num determinado perodo de tempo,ou seja, a construo de um panorama geral da rea. Porm, possvel se debruar de modomais aprofundado sobre a produo, analisando aspectos especficos, penetrando na estruturainterna das investigaes e desencadeando um estudo analtico que pode incidir sobredeterminadas caractersticas dessa produo. Entraria em cena um segundo momento em queo investigador indagaria sobre a possibilidade de inventariar essa produo, analisandotendncias, nfases, enfoques temticos e metodolgicos, opes tericas, aproximando oudiferenciando diferentes pesquisas, na escrita de uma histria de uma determinada rea deconhecimento (Ferreira, 2002). Nestes casos, o trabalho a ser realizado depender dos interesses do pesquisador ou dogrupo de pesquisa que se debrua sobre a produo, e as possibilidades so muitoabrangentes. Um exemplo interessante o trabalho de Snches Gamboa (1998b), que estudoua problemtica da investigao educativa, procurando reconstituir a estrutura lgica eepistemolgica da produo cientfica centrada em teses e dissertaes em Educao noestado de So Paulo. Na rea de Ensino de Cincias, temos o trabalho de Slongo (2004), queutilizou a Epistemologia de L. Fleck para analisar a produo acadmica (dissertaes e teses)sobre o Ensino de Biologia e recontar, a partir disto, a formao da rea de pesquisa emEnsino de Biologia no Brasil. Nosso objetivo, ao alcanar este ponto do texto, foi o de destacar a relevncia dasinvestigaes do tipo estado da arte e seu papel articulador da produo acadmica num4 Endereo eletrnico do CEDOC: http://www.fae.unicamp.br/cedoc/ 269
  • 10. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006determinado campo de investigao. A seguir, apresentaremos alguns resultados de umapesquisa sobre a produo acadmica no campo do Ensino de Biologia.Uma leitura sobre as dissertaes e teses brasileiras em ensino de Biologia Por uma questo de recorte emprico da realidade a ser estudada, optamos portrabalhar especificamente com pesquisas que incidem sobre o Ensino de Biologia, na formade dissertaes de mestrado e teses de doutorado e livre docncia. Optamos pelas dissertaese teses porque, embora no retratem toda a produo em pesquisa na rea, so asinvestigaes produzidas no mbito dos cursos de ps-graduao que representam importanteelo de ligao entre pesquisadores mais experientes e alunos, constituindo-se num locusimprescindvel e insubstituvel de formao de pesquisadores que vo atuar nas mais diversasinstituies de todo pas. Alm disso, como assinala Megid Neto (1999), o modelouniversitrio vigente no pas privilegia a produo de pesquisa no mbito da ps- graduao. Amaior parte das investigaes cientficas realizadas nas instituies de ensino superior estvinculada aos cursos de mestrado e doutorado. Alm disso, essa produo significativoindicador daquilo que as instituies de nvel superior realizam enquanto pesquisa cientfica,particularmente na rea de Educao (idem, p. 8). Sendo assim, o objetivo da pesquisa aqui descrita foi identificar e analisar a pesquisaacadmica brasileira sobre Ensino de Biologia, apresentada sob a forma de dissertaes eteses no perodo compreendido entre 1972 e 2003. A produo acadmica ligada rea de Ensino de Cincias, na forma de dissertaes eteses, existe desde o incio da dcada de 1970. Em pouco mais de 30 anos se consolidou,tornando-se um campo bastante relevante no mbito da pesquisa em Educao no pas. Umaparcela significativa dessa produo se refere aos trabalhos que enfocam o Ensino de Biologia(Cincias Biolgicas). Megid Neto, Fracalanza e Fernandes (2005) constataram que ostrabalhos no campo da Biologia comparecem com aproximadamente 14% das teses edissertaes na rea de Educao em Cincias numa amostra que contemplou trabalhos de1972 a 2004. Em pesquisa recente, Slongo (2004) identificou trabalhos defendidos sobre Ensino deBiologia entre 1972 e 2000. A pesquisadora usou como fonte de coleta de informaes asreferncias disponveis no CEDOC da Faculdade de Educao da Unicamp. Sobre a produona rea at 1995, o CEDOC produziu o catlogo O ensino de Cincias no Brasil: catlogoanaltico de teses e dissertaes, 1972-1995 em que praticamente todas as teses edissertaes nas vrias reas da Educao em Cincias esto referenciadas e classificadassegundo vrios aspectos. Todavia, as informaes da produo aps 1995 ainda esto em fasede consolidao, por meio de um novo projeto em desenvolvimento pelos pesquisadores doCEDOC. A presente pesquisa integra-se a esse projeto e vem, ao mesmo tempo,complementar o trabalho de Slongo no que se refere ao mapeamento da produo na rea doEnsino de Biologia.Procedimentos metodolgicos O perodo de abrangncia dos documentos que constitui nosso objeto de pesquisacomea em 1972, porque esse o ano em que os primeiros trabalhos sob a forma de 270
  • 11. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006dissertaes ou teses na rea de Ensino de Cincias foram defendidos. Em 1972, houve adefesa de trs trabalhos no campo da pesquisa sobre o Ensino de Biologia, no havendo teseou dissertao na rea defendida antes dessa data. O marco final 2003, ano queestabelecemos para finalizar a coleta de dados junto a diversas fontes de informaobibliogrfica. As informaes explicitadas aqui foram obtidas a partir da consulta aos bancos deteses da CAPES, do CEDOC, do IBICT (Instituto Brasileiro de Informao em Cincia eTecnologia) e da ANPEd. Alm disso, cruzamos as informaes obtidas com o trabalho deSlongo (2004) e em bancos de teses dos programas de ps-graduao de vrias universidades,para garantir segurana no levantamento dos trabalhos defendidos na rea. Nos bancos dedados mencionados, foram coletados informaes gerais e os resumos das dissertaes e tesesque tinham, de alguma forma, o Ensino de Biologia como objeto de estudo. A partir da identificao desses documentos, foram organizados e classificados seusrespectivos resumos e referncias bibliogrficas. A leitura atenta dessas informaes permitiua anlise preliminar das pesquisas e o desenvolvimento de uma classificao, conforme asseguintes categorias: a) ano de defesa e evoluo quantitativa da produo; b) distribuiogeogrfica; c) instituies onde os trabalhos foram desenvolvidos; d) grau de titulao; e)nvel escolar privilegiado pelas pesquisas; f) principais focos de estudo; g) orientadores. Utilizamos os resumos como fonte para a caracterizao das pesquisas enfocando oEnsino de Biologia, sem, no entanto, ignorar as limitaes que esse meio de divulgao depesquisa oferece. Todas as teses e dissertaes esto sendo obtidas por meio eletrnico ouimpresso, para uma anlise mais detalhada.Resultados e discusso No perodo compreendido entre 1972 e 2003 que implica um intervalo de 32 anosincluindo os extremos - encontramos 276 dissertaes e teses sobre o Ensino de Biologia. Aevoluo da produo pode ser visualizada mais facilmente no grfico abaixo. A primeira caracterstica que observamos o crescimento da rea em termosquantitativos, mostrando que, desde o aparecimento dos primeiros trabalhos em 1972, apesquisa voltada para o Ensino de Biologia expandiu-se, embora com crescimento modestoat meados da dcada de 1990. Considerando todo o perodo, a expanso desse campo depesquisa acontece em sintonia com a rea de Ensino de Cincias e com a pesquisaeducacional vista no sentido mais amplo, como indicam os trabalhos de Lemgruber (1999,2000), Megid Neto (1999), Andr (2001), Slongo (2004) e Amaral (2005). Esse movimentode crescimento est associado ao processo que se verificou nos ltimos 20 anos de expanso ediversificao da ps-graduao em Educao no Brasil (Andr, 2001). Como se observa,houve pequeno crescimento at 1997, com algumas flutuaes, mas importante destacarque, nos ltimos sete anos, o nmero de trabalhos defendidos aumenta sensivelmente.Verifica-se que 82,6% da produo neste campo est contida no perodo entre 1990 e 2003. Adistribuio dessa produo indica uma mdia anual de pouco mais de 8 trabalhos por ano. Aproduo extrapola a mdia anual a partir do incio dos anos 90, perodo que coincide com acriao de novos cursos de ps-graduao, alguns dos quais, especficos para a rea de Ensino 271
  • 12. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006de Cincias, potencializando a pesquisa neste campo, e confirmando os dados obtidos porSlongo (2004), ao assinalar que o campo de investigao est em significativo crescimento. 45 40 Quantidade de documentos 35 30 25 20 15 10 5 0 72 78 80 86 88 94 96 02 74 76 82 84 90 92 98 00 19 19 19 19 19 19 19 20 19 19 19 19 19 19 19 20 Figura 1 Grfico que representa a distribuio da produo acadmica enfocando oEnsino de Biologia ao longo das ltimas quatro dcadas. Quanto distribuio geogrfica, detectamos que h uma distribuio bastanteconcentrada nas regies Sul e Sudeste; juntas elas perfazem 89,1% da produo em termos dedissertaes e teses sobre Ensino de Biologia. Na regio Sudeste encontra-se a maior partedos trabalhos, totalizando aproximadamente 67% da produo. Foram encontrados trabalhosem 18 estados. Os estados em que a freqncia da produo maior so, por ordemdecrescente: So Paulo: 144 trabalhos, Rio de Janeiro: 31; Santa Catarina: 28; Rio Grande doSul: 26; e Minas Gerais: 9 trabalhos. Em referncia concentrao das produes no eixo Sul-Sudeste, caractersticatambm presente para o conjunto das pesquisas em Educao, Megid Neto (1999), argumentaque a baixa concentrao de programas nas regies Norte, Centro Oeste e Nordeste restringeo desenvolvimento de pesquisas educacionais nessas trs regies. Esse quadro, segundo oautor, exige que muitas Instituies de Ensino Superior, localizadas nessas regies,encaminhem docentes de seus quadros para realizar estudos de ps-graduaopredominantemente em instituies do Sudeste e Sul, correndo o risco de perder parte dessesprofissionais, que podem no retornar para as instituies de origem aps a titulao,dificultando assim a abertura futura de programas de ps- graduao nessas localidades ereforando a dependncia em relao ao eixo Sul-Sudeste. Os dados de Megid Neto tomam por base o cenrio da pesquisa no campo daEducao em Cincias at o final dos anos 90. De l para c, o nmero de programas de ps-graduao especficos nesse campo expandiu-se consideravelmente com a criao da rea deEnsino de Cincias e Matemtica na CAPES. Alguns programas de mestrado e tambm dedoutorado surgiram em instituies do Norte, Nordeste e Centro-Oeste, o que poder emmdio prazo alterar essa distribuio. 272
  • 13. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006 Outro autor que desenvolve consideraes crticas a esse respeito Amaral (2005). Elefaz indagaes sobre o quase monoplio das instituies do Sul e Sudeste, sobretudo SoPaulo, na produo de pesquisas na rea do ensino de Cincias, refletindo distores dosistema educacional brasileiro, induzindo a uma produo acadmica pouco compatvel comos interesses e necessidades regionais (idem, p. 36). Para corrigir tais distores, seriapreciso um plano estratgico implementado em mdio prazo, buscando reduzir a distribuiodesigual dos programas de ps-graduao nas diversas regies brasileiras. Nesse aspecto,sabe-se que a descentralizao da pesquisa no Brasil uma das metas do Plano Nacional dePs-Graduao, formulado pela Capes e com vigncia entre 2005 e 2010. Em relao s instituies onde se desenvolve a produo ao longo de todos essesanos, podemos mencionar que foram encontrados trabalhos em 57 diferentes instituies. Aproduo se desenvolve predominantemente em instituies de natureza pblica, conformesintetiza o grfico a seguir: Privadas 20% Estaduais 39% Federais 41% Figura 2 Distribuio da produo em Ensino de Biologia conforme a natureza da instituio. Foram encontrados 220 trabalhos defendidos em instituies pblicas, sendo que 109se referiam a instituies estaduais e 111 a instituies federais. Dentre as instituiesestaduais h ntido predomnio das instituies do Estado de So Paulo, concentrando 96,3%das pesquisas. Dentre as instituies federais, h predomnio respectivamente da UFSC, com9%, e da UFSCar, com 4% dos trabalhos defendidos na rea. Conforme o grfico, somando-se o nmero de trabalhos defendidos em instituiesfederais e estaduais, temos 80% da produo contida nesses dois segmentos. Os 20% restantesacontecem em universidades privadas, destacando-se a PUC-SP e UNIMEP-Piracicaba, com9 trabalhos; PUCCAMP, com 7; PUC-RJ e PUC-RS, com 5 trabalhos cada. Tais informaes so indicadores importantes para apontar o papel das instituiespblicas no desenvolvimento da Cincia no Brasil. A pesquisa cientfica e tecnolgicaconcentra-se nessas instituies, o campo de pesquisa educacional no foge a essa realidade ea rea de Ensino de Cincias tambm no. Nesse contexto, entre os principais centros deproduo de pesquisa na rea estudada, considerando a produtividade acadmica mensuradaem termos estritamente quantitativos, destacam-se quatro instituies, todas elas de domniopblico, as quais concentram aproximadamente 44,2% da produo discente no campo doEnsino de Biologia. So elas: a USP com 40 trabalhos; a UNICAMP com 30; a UNESP-FC/Bauru com 27 e a UFSC com 25 trabalhos. A USP e a UNICAMP possuem uma produodistribuda mais equilibradamente ao longo de todo o perodo (1972-2004). A UFSCimplantou linha no campo de Educao em Cincias em 1986, enquanto a UNESP/Bauruconcentra sua produo a partir do final dos anos 90 e incio dos anos 2000. 273
  • 14. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006 provvel que, nos prximos anos, os programas de ps- graduao vinculadosespecificamente rea de Ensino de Cincias venham a se converter nos plos concentradoresde pesquisas no campo ora estudado 5 . Por enquanto, analisando o conjunto da produoobjeto deste estudo, constata-se que as faculdades, centros e departamentos de Educao semdvida so os principais locais onde se realiza a pesquisa nessa rea, concentrandopraticamente 67% de toda a produo detectada at o momento. Os programas especficos narea de Ensino de Cincias so responsveis por 33 documentos (12%); e os programas narea de Cincias Biolgicas agregaram 12 documentos (4,3%). Alm disso, foramencontrados trabalhos em programas de Cincias Humanas; Qumica; Bioqumica; SadePblica; Sexologia; Cincias Ambientais; Comunicao Social; Psicologia; Tecnologia;Engenharia de Produo, Matemtica e Computao. interessante notar que as investigaesvoltadas para questes relacionadas ao ensino estejam presentes tambm em centros ligadoss reas mais especficas como a Biologia, a Qumica e a Tecnologia. Isso demonstra umapreocupao com o ensino antes no percebida com facilidade na academia 6 , e tambm umatendncia interdisciplinar tpica de muitas investigaes que renem objetos de estudo nolimitados a apenas uma disciplina. No que tange titulao, nos documentos analisados h claro predomnio dasdissertaes de mestrado, constituindo 86,6% da produo, enquanto as teses dedoutoramento e livre docncia representam 13,4% do volume investigado. Com referncia sdissertaes, a produo cresce ao longo do perodo representado. O mesmo se pode dizer dasteses de doutorado, porm a o crescimento modesto e no acompanha a taxa de crescimentodas dissertaes. Esses nmeros podem significar, por um lado, a dificuldade de mobilidadena academia, posto que muitos alunos do mestrado no continuam seus estudos no doutorado;e, por outro lado, podem tambm indicar que muitos dos alunos que fizeram pesquisas nessarea no mestrado no mantiveram a mesma temtica no doutoramento. No caso dos trabalhosinvestigados, das 37 defesas de doutorado identificadas, apenas 24% representam autores quetambm trabalharam com o Ensino de Biologia no mestrado. Ainda em relao titulao, os nmeros encontrados at aqui, em termos de evoluoquantitativa, se cotejados com a produo discente em Educao, no perodo de 1986 a 1998,que soma 7.568 estudos segundo o CD-ROM - ANPEd (1999), indicam similar proporoentre documentos de mestrado e doutorado. Segundo a ANPEd, no perodo mencionadotemos 6.449 dissertaes (85,2%) e 1.119 teses (14,8%), apontando uma relaodissertaes/teses equivalente encontrada para as pesquisas que enfocam o Ensino deBiologia (dissertaes 86% e teses 14%). Isso mostra que a distribuio da produo dedissertaes e teses nessa rea acompanha o ritmo de desenvolvimento da pesquisa emeducao no Brasil em programas de ps- graduao. Um outro detalhe interessante aparece quando procuramos identificar os principaiscentros onde se encontram os cursos de doutorado. Nesse caso, flagrante a liderana da5 A partir de 1997 comeam a surgir programas de ps-graduao vinculados estritamente rea do Ensino deCincias, tais como os presentes na UFSC (Educao Cientfica e Tecnolgica); UFRPE; UNESP-Bauru;UEFS/UFBA etc. (Nardi, 2005).6 Bom exemplo dessa tendncia o Instituto Oswaldo Cruz, uma das unidades da Fundao Oswaldo Cruz, noRio de Janeiro, de onde surgiram alguns trabalhos na rea de ensino de Biologia dentro do Programa de Ps-Graduao em Biologia Celular e Molecular. 274
  • 15. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006Faculdade de Educao - USP, com 17 documentos identificados, ou seja, aproximadamente46% da produo em nvel de doutorado. Outra instituio importante nesse contexto aUNICAMP, com 7 defesas. Das 57 instituies em que encontramos trabalhos abordando oensino de Biologia, apenas 15 (26,3%) apresentaram trabalhos de doutoramento. Esse baixopercentual de instituies que oferecem cursos de doutorado pode explicar parte dasdificuldades encontradas pelos discentes, em termos de mobilidade do mestrado para odoutorado. Outra caracterstica analisada refere-se ao nvel escolar sob enfoque nos trabalhosacadmicos. Em linhas gerais, podemos detectar preocupao dos autores com um ou maisnveis escolares, sendo eles: Ensino Fundamental (EF); Ensino Mdio (EM) e EducaoSuperior (ES). H trabalhos discutindo questes relacionadas ao Ensino de Biologia nummbito mais genrico; outros enfocando um nvel especfico; ou dois nveis conjuntamente; eainda, investigaes trabalhando questes relacionadas ao Ensino de Biologia em processos eambientes no escolarizados (museus, parques, zoolgicos etc). A tabela apresentada a seguir nos permite visualizar de forma sistematizada essasinformaes. Observando os nmeros encontrados verifica-se a predominncia de trabalhosvoltados para o Ensino Mdio e Educao Superior. No caso da Educao Superior, o nmerode trabalhos encontrados perfaz 108 documentos isoladamente ou em conjunto com outrosnveis (EF+ES; EM+ES; ES), ou seja, aproximadamente 39,1% dos trabalhos que compem apesquisa. O forte interesse neste nvel de ensino constatado tambm por outros trabalhos,como, por exemplo, Megid Neto (1999), ao analisar a produo em Ensino de Cincias; eSlongo (2004), ao investigar teses e dissertaes sobre o Ensino de Biologia. A nosso ver, aconcentrao de trabalhos enfocando o nvel superior ocorre em funo de pelo menos duassituaes: i) A fase inicial da ps-graduao no pas esteve ligada expanso das vagas nauniversidade, conseqente melhoria da formao dos quadros docentes das Instituies deEnsino Superior e s exigncias de titulao acadmica para ingresso ou ascenso na carreirado magistrio superior (Megid Neto, 1999). Da a tendncia em focalizar as investigaes emquestes relacionadas ao ensino superior, posto que ainda eram poucos os mestrandos edoutorandos a acumular experincias e contato com a escola bsica; ii) Por outro lado,analisando as temticas de estudo prevalentes ao longo dos 32 anos abarcados pelo estudo,mantm-se intenso interesse nas questes relacionadas Formao de Professores (inicial econtinuada) e anlise de cursos de formao (Currculos e Programas), focos temticos comforte ligao Educao Superior.Tabela 01 - Distribuio da produo acadmica de acordo com o nvel de ensinoinvestigado. Perodo EF EM ES Geral EF/ES EF/EM EM/ES Informal 72-80 1 6 10 2 - - - - 81-90 6 8 16 2 - 2 1 - 91-00 19 38 40 9 1 18 3 1 01-04 8 36 32 6 2 4 3 2 TOTAL 34 88 98 19 3 24 7 3 N=276 275
  • 16. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006 No que concerne aos trabalhos que investigam problemas associados ao EnsinoMdio, foram encontrados 119 documentos (EF+EM; EM+ES; EM), correspondendo a 43,1%da produo analisada. A significativa presena de trabalhos dedicados escola secundria seexplica dado que o Ensino de Biologia em termos de educao bsica aparece comodisciplina especfica neste nvel de ensino. Isso tambm explica a quantidade menor detrabalhos dedicados ao Ensino Fundamental (22,1%), posto que, nesse nvel de ensino, aBiologia est diluda nos contedos de Cincias Naturais. Outro fator explicativo para a baixaincidncia de trabalhos vinculados ao Ensino Fundamental, em contraponto ao nmero dedocumentos dedicados ao Ensino Mdio e Educao Superior, que os pesquisadores quese aproximam e se dedicam a esse campo de estudo o fazem em funo de sua formao degraduao na rea de Cincias Biolgicas. Muitos pesquisadores so professores de Biologiaem cursos de nvel mdio e superior, da a tendncia no privilegiamento desses nveis emdetrimento de investigaes enfocando o Ensino Fundamental. Ainda com relao distribuio dos trabalhos por nvel de ensino, destacamos onmero reduzido de pesquisas abordando questes de educao em processos noescolarizados e que lidam genericamente com o ensino de Biologia, alm dos trabalhosarticulando o estudo de dois diferentes nveis. Um detalhe chama ateno quando somamos os trabalhos dedicados especificamente aum nvel de ensino, cifra que totaliza 79,7% da amostra. Ao analisar esse nmero, levando emconsiderao as problemticas investigadas, revela-se a tendncia de estudo de realidadesespecficas, fato caracterstico das pesquisas em Educao nas ltimas dcadas (por exemplo:os estudos de caso). Essa tendncia apontada por vrios autores (Andr, 2001; Alves-Mazzotti, 2001; Gatti, 2001, 2003). Entre eles, destaca-se Alves-Mazzotti (2001), ao observarque nos ltimos anos os estudos costumam ser restritos a uma situao muito especfica, eas razes para explicar essa tendncia se referem preocupao dos pesquisadores, sobretudoos iniciantes, com a aplicao imediata dos resultados. Os pesquisadores permanecemcolados em sua prpria prtica, dela derivando o seu problema de pesquisa e a ela buscandoretornar com aplicaes imediatas dos resultados obtidos (Alves-Mazzotti, 2001, p. 41, grifoda autora). Outro aspecto a destacar, quando novamente analisamos as problemticasinvestigadas, refere-se grande preocupao dos autores com a repercusso de suas pesquisasna sala de aula. Alis, essa tendncia j a pontada por Mortimer (2002), revelando ocompromisso da rea de Educao em Cincias no Brasil, no sentido de auxiliar professoresem sala de aula e formuladores da poltica educacional a tomar decises para melhorar aqualidade de ensino, embora nem sempre as pesquisas consigam garantir isso, seja pelas suasprprias limitaes, seja pela distncia existente entre os pesquisadores e os tcnicos queadministram a educao brasileira. Quanto aos focos temticos, a anlise dos documentos da amostra detectou a presenados seguintes: Formao de Professores (58); Contedos e Mtodos (57); Caractersticas dosAlunos (55); Recursos Didticos (53); Caracterstica dos Professores (51); Currculos eProgramas (48); Formao de Conceitos e Mudana Conceitual (22); Histria e Filosofia daCincia (16); Educao em Processos no Escolarizados (6); e outros focos (34).Esclarecemos que os nmeros entre parnteses representam a quantidade de trabalhosdetectada em cada foco de pesquisa, considerando que na maioria dos casos os pesquisadorestrabalharam com mais de um foco de investigao. At o final dos anos 80, o foco temtico mais significativo Contedos e Mtodos,com trabalhos que caracterizam a relao contedo e forma, analisam a aplicao de 276
  • 17. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006diferentes mtodos e tcnicas; planejam, aplicam e avaliam o impacto de alternativasmetodolgicas; e caracterizam determinados contedos no processo de ensino. Essa linha depesquisa no perdeu espao nos ltimos anos, sendo um dos focos que concentra maiornmero de trabalhos (20,6% dos documentos). Outras linhas com destaque so Formao dosProfessores; Caractersticas dos Professores; e Currculos e Programas. Em relao Formao de Professores merecem ateno os trabalhos que analisam processos deformao inicial e continuada, que somam juntos 58 estudos (21%). Quanto sCaractersticas dos Professores, foram encontrados 51 documentos, a larga maioria contidaa partir dos anos 90, com pesquisas que identificam concepes e representaes dosprofessores, analisam suas prticas e constroem diagnsticos das condies profissionais(perfil dos professores). Ao somar o nmero de trabalhos que, de alguma forma, tratam dequestes relacionadas aos professores, encontramos 102 documentos (37%), revelando forteinteresse dos pesquisadores por essa temtica. No caso do foco Currculos e Programas (17,4% da amostra), temos investigaesque avaliam currculos de cursos, apresentam propostas curriculares, a insero de disciplinasem propostas de cursos de formao, relaes do currculo com os exames vestibulares, erelaes dos currculos de Biologia com necessidades formativas para o mundocontemporneo, dentre outras temticas. Na categoria Recursos Didticos encontramos 53 documentos (19,2%). Predominamestudos analisando livros didticos (28 trabalhos), principalmente a partir de 1990; h tambmtrabalhos investigando o emprego de filmes, kits de experimentos e experimentao, mapasconceituais, jogos, revistas de divulgao cientfica, informtica e novas tecnologias. Outras duas linhas importantes so as que tratam de Caractersticas dos Alunos, suasconcepes, representaes, perfil sociocultural, diagnsticos de perfil de aprendizagem,comportamentos, atitudes etc, e que estudam os processos vinculados a concepesespontneas, formao e mudana conceitual (Formao de Conceitos) dentro dosreferenciais construtivistas. Esses documentos totalizaram 56 (20,3%) trabalhos, comsignificativa concentrao a partir dos anos 90. A categoria Histria e Filosofia da Cincia foi temtica contemplada em 16 (5,8%)documentos, todos encontrados tambm a partir da dcada de 1990, abordando aspectosrelacionados Histria e Filosofia da Cincia e seu emprego no ensino e aprendizagem deBiologia. Finalmente, cabe assinalar a presena de outros focos de investigao aparecendo emnmero menor de documentos. Entretanto, so reas promissoras, podendo crescer no futuroprximo. So elas: Linguagem e Comunicao, com investigaes analisando a linguagem emmanuais didticos e out ras mdias; presena de imagens e ilustraes; analogias e metforas, etemas afins; investigaes no campo da Educao Ambiental; Sade; Orientao para aSexualidade; relaes CTS; tica e Biotica; estudos sobre avaliao do processo ensino-aprendizage m; propostas de educao distncia; e finalmente o conceito deInterdisciplinaridade sempre na sua interface com o Ensino de Biologia. Apenas um 277
  • 18. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006trabalho do tipo Estado da Arte foi encontrado neste estudo 7 e seis trabalhos relativos aprocessos educacionais desenvolvidos em ambientes no escolarizados (museus, centros decincia e zoolgicos). Outro aspecto a destacar se refere aos pesquisadores que ao longo desses anos vmorientando trabalhos nesse campo de investigao. destacado o trabalho da Profa. MyriamKrasilchik, com 12 orientaes identificadas especificamente no que tange ao Ensino deBiologia. Sem dvida, Krasilchik uma das pioneiras na rea, com trabalho significativo nos pelas orientaes de dissertaes e teses, mas tambm pelos artigos, textos e livrospublicados que dedicam reflexes sobre temas vinculados a Biologia e seu ensino. No quesitoorientao, constata-se uma disperso muito grande de pesquisadores que, ao longo do tempo,vem orientando trabalhos na rea. Ao todo, foram identificados 192 diferentes orientadores,sendo que 176 (91%) orientaram no mximo dois trabalhos, caracterizando forte disperso emostrando que no h ainda nmero significativo de orientadores estritamente ligados reade Ensino de Biologia. possvel que os pesquisadores estejam ligados a linhas de pesquisano campo da Educao em Cincias, e no orientao de trabalhos especficos no campo doEnsino de Biologia. Contudo, seria preciso estudar esta questo de forma aprofundada paratermos condio de fazer inferncias a esse respeito. Com efeito, importante que a rea de pesquisa tenha nomes de referncia epesquisadores reconhecidos, geralmente coordenadores ou responsveis pela consolidao degrupos de pesquisa, pois esse um sinal de maturidade e de consolidao do campo deinvestigao. Autores como Alves-Mazzotti (2001, p. 40) defendem que visvel, no campoda pesquisa em Educao, a quase ausncia de equipes com articulao e continuidadesuficientes para o estabelecimento de linhas de investigao que favoream a produo de umcorpo slido e integrado de conhecimentos e configuram um perfil prprio aos diferentesprogramas de ps-graduao, prevalecendo em muitos casos a pulverizao de temasescolhidos. Essa situao pode acontecer, por exemplo, em funo dos mestrandos edoutorandos que, em geral, escolhem seus problemas de investigao isoladamente, semvnculos com grupos e tradies de pesquisa. Moreira (2004), ao analisar a ps-graduao e a pesquisa em Ensino de Cincias noBrasil, tambm se refere pulverizao das pesquisas, assinalando que h uma tendncia naqual os pesquisadores conduzem ou orientam projetos de pesquisa desarticulados,denunciando que praticamente no temos programas de pesquisa: [...] importante quenossos pesquisadores tenham linhas de pesquisa ao invs de dispersar esforos eminvestigaes isoladas, pontuais e pouco significativas (p. 3). Os dados encontrados aqui,referentes questo da orientao, parecem indicar essa tendncia disperso, isolamento efragmentao.Consideraes Finais Para finalizar, conveniente tecer algumas consideraes de mbito geral. Foipossvel verificar que a rea de pesquisa em Ensino de Biologia est em franco crescimento,fenmeno vinculado ao processo de expanso e consolidao da Ps-Graduao em Educao7 No foi considerado o trabalho de Slongo (2004), algumas vezes mencionado no corpo do artigo, j que ele um estudo da arte realizado em 2004. 278
  • 19. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006no Brasil. Mas nota-se uma particularidade: a pesquisa em Ensino de Biologia no cresce demaneira similar rea de Ensino de Cincias; at meados da dcada de 90 o crescimento eramuito baixo relativamente; da por diante, passa a uma intensa expanso, proporcionalmentesuperior aos ndices da pesquisa em Educao em Cincias. Tentar explicar esse fenmenopoder ser objetivo para futura pesquisa. Contudo, o avano no volume de defesas um dadoindubitvel, sobretudo a partir da segunda metade dos anos 90, mas preciso avaliar commais cuidado o impacto dessa produo sobre a rea de pesquisa em Ensino de Cincias esuas relaes com propostas voltadas para a melhoria do ensino em todos os nveis. Aproduo se concentra em instituies de carter pblico, sobretudo faculdades e centros deEducao, e tende, no futuro prximo, a se intensificar nos programas especficos deEducao em Cincias. Foram encontrados trabalhos em 18 estados, mas a produo namaioria deles residual. Est a um dado preocupante, referente concentrao das pesquisasdo ponto de vista geogrfico, caracterizando a centralidade do Sul e Sudeste, que vai contra osinteresses regionais vinculados a outras localidades do pas. Acreditamos que a criao deprogramas especficos em Educao em Cincias nas regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste,desde o final dos anos 90, brevemente poder reverter esse quadro. Em termos de nvel de titulao prevalecem as dissertaes de mestrado. Nota-se que aproduo acadmica em Ensino de Biologia acompanha a cadncia da produo dosProgramas de Ps-Graduao em Educao brasileiros, em que as teses de doutoramentorepresentam apenas 14% das defesas at fins da dcada de 1990. Esse quadro estvel nosanos recentes e, deste modo, seria relevante investigar as causas desse gargalo dificultador dapassagem do mestrado para o doutorado e que parece ser realidade tambm para os estudantesque atuam no campo da pesquisa em Ensino de Biologia. Quanto ao nvel escolar investigado, predominam pesquisas dedicadas ao EnsinoMdio e Educao Superior, destacando-se o baixo ndice de estudos dedicados ao EnsinoFundamental. Em relao s problemticas investigadas, visvel a preocupao com aaplicabilidade dos resultados e a pulverizao dos temas de pesquisa. A situao encontrada,na maioria das vezes, foi a de investigaes que tomam como foco de estudo mais de umatemtica, combinando problemticas que se interpenetram na realidade de sala de aula (Ex:formao de professores; contedos e mtodos; recursos didticos etc). As problemticasinvestigadas configuram uma agenda de pesquisa que at aqui vem se dedicando a estudosenvolvendo os professores de Biologia (sua formao, suas concepes e prticas); os alunos(suas caractersticas, concepes etc); currculos e programas; recursos didticos, concepesespontneas e formao de conceitos (alunos e professores), alm de contedos e mtodos. Apartir de 1990 surgem novas temticas, ligadas a: temas interdisciplinares, linguagem ecomunicao, Histria e Filosofia da Cincia. Destaque-se o pequeno nmero de trabalhosdedicados a investigar um conjunto de pesquisas (reviso bibliogrfica e estados da arte), osprocessos educativos em ambientes no escolarizados e os processos de avaliao. Asinformaes sobre os orientadores sinalizam para uma tendncia disperso e isolamento,com um trabalho ainda pouco articulado entre diferentes orientadores, inclusive dentro de ummesmo programa, refletindo a quase ausncia de grupos de pesquisa especficos na rea.Esperamos com este trabalho ampliar a divulgao das pesquisas no campo do Ensino deBiologia e desenvolver descries e anlises que permitam compreender melhor a formaodessa rea de pesquisa no Brasil. 279
  • 20. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006RefernciasALVES, A. J. A reviso da bibliografia em teses e dissertaes: meus tipos inesquecveis. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 81, p.53-60, Mai 1992.ALVES-MAZZOTTI, A. J. Relevncia e aplicabilidade da pesquisa em educao. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 113, p. 39-50, Jul 2001.ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O mtodo nas Cincias Naturais e Sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.AMARAL, I. A. Tendnc ias atuais das pesquisas no ensino de Cincias. In: In: ROSA, M. I. P. (Org.). Formar: encontros e trajetrias com professores de cincias. So Paulo: Escrituras, 2005. p. 31-40.ANDR, M. Pesquisa em educao: buscando rigor e qualidade. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 113, p. 51-64, Jul 2001.ANDR, M. et al. Estado da arte da formao de professores no Brasil. Educao & Sociedade. Campinas, ano XX, n. 68, Dez. 1999, p. 301-309.ANGELUCCI, C. B. et al. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutrio. Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 30, n. 1, p. 51-72, Jan/Abr 2004.ANPED. 3ed. So Paulo: ANPEd: Ao Educativa, 1999 [CD ROM].BORGES, R. M. R. Transies entre paradigmas: concepes e vivncias no CECIRS (Centro de Cincias do Rio Grande do Sul). Porto Alegre: PUC-RS. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, 1997._____. Primrdios dos Centros de Cincias no Brasil: concepes de cincias em projetos curriculares. In: Seminrio Nacional de Histria da Cincia de Histria da Cincia e Tecnologia , 10, 2005. Anais... Belo Horizonte: UFMG, 2005. CD ROM.CUNHA, M. I. Pesquisa e ps-graduao em educao: o sentido poltico e pedaggico da formao. In: REUNIO ANUAL DA ANPEd, 26. Atas... Poos de Caldas, 2003.CUNHA, L. A. Ps-Graduao em educao: no ponto de inflexo. Cadernos de Pesquisa. So Paulo, n. 77, p. 63-80, Mai 1991._____. Os descaminhos da pesquisa na ps- graduao em educao. In: SEMINRIO SOBRE A PRODUO CIENTFICA NOS PROGRAMAS DE PS-GRADUAO EM EDUCAO. Braslia: CAPES/MEC, 1979.DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de cincias: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2002. 280
  • 21. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006FERREIRA, N. S. A. As pesquisas denominadas Estado da Arte. Educao & Sociedade. Campinas, n. 79, Ago 2002, p. 257-272.FRACALANZA, H. O que sabemos sobre os livros didticos para o ensino de cincias no Brasil. Campinas/SP. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 1992 (Tese de Doutorado).GATTI, B. A. Perspectivas da pesquisa e da ps-graduao em educao no Brasil. Educao & Linguagem. So Paulo, ano 6, n. 8, p. 11-22, Jul-Dez 2003.______. Implicaes e perspectivas da pesquisa educacional no Brasil. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 113, p. 65-81, Jul 2001.______. Ps-Graduao e pesquisa em Educao no Brasil, 1978-1981. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 44, p. 3-17, Fev 1983.GOERGEN, P. Apresentao. In: SNCHES GAMBOA, S. Epistemologia da pesquisa em educao. Campinas: Prxis, 1998. p. 4-7.GOUVEIA, J. A. A pesquisa educacional no Brasil. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 1, Jul. 1971.______. Pesquisa em educao no Brasil: de 1970 pra c. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 19, p. 75-79, Dez. 1976.HADDAD, S. (Coord.). Evoluo de jovens e adultos no Brasil (1996-1998). Braslia: MEC/INEP/COMPED, 2002. (Srie Estado do Conhecimento).LEMGRUBER, M. S. Um panorama da Educao em Cincias. Educao em Foco, Juiz de Fora, vol. 5, n. 1, p. 13-28, mar/set 2000.______. A educao em cincias fsicas e biolgicas a partir das teses e dissertaes (1981 a 1995): uma histria de sua histria. Rio de Janeiro, Universidade Federal do Rio de Janeiro, 1999. (Tese de Doutorado).MARANDINO, M. et al. Apresentao. Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO), 1, 2005. Anais... Rio de Janeiro: UFRJ, 2005, p. 27-28.MEGID NETO, J. Tendncias da pesquisa acadmica sobre o ensino de Cincias no nvel fundamental. Campinas/SP. Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, 1999. (Tese de Doutorado).______. (Coord.). O ensino de Cincias no Brasil: catlogo analtico de teses e dissertaes, 1972-1995. Campinas: UNICAMP/FE/CEDOC, 1998, 220p.MEGID NETO, J.; FRACALANZA, H.; FERNANDES, R. C. A. O que sabemos sobre a pesquisa em Educao em Cincias no Brasil (1972-2004). Encontro Nacional de 281
  • 22. Investigaes em Ensino de Cincias V11(2), pp. 261-282, 2006 Pesquisa em Educao em Cincias, 5, 2005: Bauru/SP. Atas... Bauru: Abrapec, 2005. CD ROM.MEGID NETO, J.; PACHECO, D. Pesquisas sobre o ensino de Fsica no nvel mdio no Brasil: concepo e tratamento de problemas em teses e dissertaes. In: NARDI, R. Pesquisas em ensino de Fsica. So Paulo: Escrituras, 2001, p. 15-30.MELLO, G. N. A pesquisa educacional no Brasil. Cadernos de Pesquisa. So Paulo, n. 46, p. 67-72, Ago 1983.MOREIRA, M. A. A. Ps-Graduao e pesquisa em ensino de Cincias no Brasil. Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias, 4, 2003: Bauru/SP. Atas... Porto Alegre: Abrapec, 2004. CD ROM.______. A rea de ensino de cincias e matemtica na Capes: panorama 2001/2002 e critrios de qualidade. Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias. Porto Alegre 2 (1): 36-59, 2002.MORTIMER, E. F. Uma agenda para a pesquisa em Educao em Cincias. Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias. Porto Alegre, 2 (1), p. 25-35, 2002.NARDI, R. A educao em cincias, a pesquisa em ensino de cincias e a formao de professores no Brasil. In: ROSA, M. I. P. (Org.). Formar: encontros e trajetrias com professores de cincias. So Paulo: Escrituras, 2005. p. 89-141.SNCHES GAMBOA, S. Epistemologia da pesquisa em educao. Campinas: Prxis, 1998a.______. Fundamentos para la investigacin educativa: presupuestos epistemolgicos que orientan al investigador. Santa Fe de Bogot: Cooperativa Editorial Magistrio, 1998b.SCHIEFELBEIN, E.; CARIOLA, P. Investigacin y polticas educativas en Amrica Latina: sntesis de reunin de expertos. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, Braslia, n. 165, p. 265-77, Mai/Ago. 1989.SLONGO, I. I. P. A produo acadmica em Ensino de Biologia. Florianpolis. Centro de Cincias da educao, Universidade Federal de Santa Catarina, 2004. 349f. (Tese de Doutorado).SOARES, M. B.; MACIEL, F. Alfabetizao. Braslia: MEC/INEP/COMPED, 2000. (Srie Estado do Conhecimento). Disponvel em: . Acesso: Abril, 2005.WARDE, M. A produo discente dos programas de ps-graduao em educao no Brasil (1982-1991): avaliao & perspectivas. In: ANPEd. Avaliao e perspectivas na rea de educao 1982-91. Porto Alegre, ANPEd: 1993.______. O papel da pesquisa na ps-graduao em educao. Cadernos de Pesquisa. So Paulo, n. 73, p. 67-75, Mai 1990. 282