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Investigación en Educación Matemática
XIX
Investigación en Educación Matemática
XIX
Ceneida Fernández, Marta Molina y Núria Planas (eds.)
Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática
Alicante, 3, 4 y 5 de septiembre de 2015
Investigación en Educación Matemática XIX
Edición científica
Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM)
Ceneida Fernández Verdú
Marta Molina González
Núria Planas Raig
Comité científico Dra. Marta Molina González (coordinadora)
Dra. Núria Planas Raig (coordinadora)
Dra. Ainhoa Berciano Alcaraz
Dra. María Luz Callejo de la Vega
Dra. Teresa Fernández Blanco
Dr. José Carrillo Yáñez
Dra. Leonor Santos
© de los textos: los autores
© de la edición: Universidad de Alicante
Cítese como:
C. Fernández, M . Molina y N. Planas (eds.), 2015. Investigación en Educación
Matemática XIX. Alicante: SEIEM.
Las comunicaciones aquí publicadas han sido sometidas a evaluación y selección
por parte de investigadores miembros de la Sociedad Española de Investigación en
Educación Matemática (SEIEM).
Diseño de la portada: Gabinete de Imagen y Comunicación Gráfica de la Universidad
de Alicante. Servicio editorial: Universidad de Alicante
ISBN: 978-84-9717-385-8
ISSN: 1888-0762
Depósito legal: A 602-2015
Segade Pampín, M. E., Souto Salorio, M. J. y Mato Vázquez, M. D. (2015). Influencia del software de geometría
dinámica en la visualización matemática. En C. Fernández, M. Molina y N. Planas (eds.), Investigación en Educación
Matemática XIX (p. 591). Alicante: SEIEM.
INFLUENCIA DEL SOFTWARE DE GEOMETRÍA DINÁMICA EN
LA VISUALIZACIÓN MATEMÁTICA
Influence of dynamic geometric software in mathematics visualization
Segade Pampín, M. E., Souto Salorio, M. J. y Mato Vázquez, M. D.
Universidade da Coruña
Este trabajo tiene como objetivo exponer los aspectos teóricos relativos a la influencia del software
de Geometría dinámica en el desarrollo de la visualización matemática en base a los resultados de
las principales investigaciones realizadas en este ámbito.
Se describe el marco teórico en el que encuadramos la presente investigación, y en particular se
define el término visualización y se expone su importancia en el aprendizaje de la Geometría.
Asimismo, se enuncian las dificultades que se encuentran en la práctica de la visualización y se
explican las distintas pruebas existentes para evaluar la visualización. En último lugar, se detallan
los beneficios del uso del software de Geometría dinámica para el desarrollo de la visualización.
Es fundamental conocer los procesos cognitivos relativos a la visualización que muestran los
estudiantes en el transcurso de resolución de una tarea matemática, ya que se podrán extraer
aspectos e indicaciones que permitan mejorar la enseñanza y aprendizaje de la Geometría
(Gutiérrez, 2006). Por otra parte, el software de Geometría dinámica proporciona a los estudiantes
la posibilidad de aprender conceptos geométricos y explorar sus relaciones fácilmente (Mariotti,
2013). Es por ello que, investigar y analizar en profundidad las nuevas posibilidades didácticas que
esta tecnología interactiva incorpora a la enseñanza y aprendizaje de la Geometría, podrá ayudar a
mejorar y desarrollar la práctica de la visualización, componente clave del razonamiento
matemático.
Referencias
Gutiérrez, A. (2006). La investigación sobre enseñanza y aprendizaje de la geometría. Geometría para el
siglo XXI, 13-58.
Mariotti, M.A. (2013). Introducing students to geometric theorems: how the teacher can exploit the semiotic potential of a DGS. ZDM. The international Journal on Mathematics Education, 45(3), 441- 452.