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INVESTIGACIÓN DE LAS PROPUESTAS EN MATERIA DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
EN DIFERENTES PAISES
MARINA SOTO ZAMORA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
M.ED. MA. TERESA ORTEGA R.
TELEVISIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
• En México, desde hace varios años la Televisión
Educativa ha alcanzado un amplio desarrollo, el cual es
posible observar a través de diferentes proyectos
surgidos la iniciativa de diversas instituciones. En este
apartado se describen algunos de los esfuerzos más
representativos con la finalidad de brindar un contexto
histórico mediante el cual el lector cuente con mayores
elementos de análisis de la información que la contenida
en este trabajo. Canal 11, del Instituto Politécnico
Nacional Este canal es una de las primeras experiencias
que impulsó el gobierno mexicano en el campo de la
televisión educativa.
TELEVISIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
El proyecto tenía como finalidad la creación de un canal
televisivo con propósitos educativos y culturales que se
encargara de difundir mensajes de entretenimiento,
informativos y culturales para la población de una manera
permanente.
Fue entonces que el 2 de marzo de 1959, desde un pequeño
estudio con cámaras de circuito cerrado, inició su transmisión
oficial el Canal Once, del Instituto Politécnico Nacional (IPN),
instituyéndose como la primera televisora cultural y educativa
de América Latina.
TELEVISIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
A lo largo de este tiempo, el canal se ha destacado por contar
con transmisiones ricas y variadas, con miras a satisfacer las
necesidades de entretenimiento de los televidentes con
programas de calidad, e información veraz y objetiva. TV
UNAM Parte importante del desarrollo alcanzado en este
ámbito, corresponde a la Universidad Nacional Autónoma
educativas más reconocidas por su calidad en la formación de
cuadros profesionales e investigadores de México.
TELEVISIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
Es así que como parte de la actualización de sus servicios
y aprovechando el potencial técnico que presentaba la
televisión en esos tiempos, en el año de 1952 “apenas dos
años después del comienzo de las transmisiones de la
televisión comercial, se llevaron a cabo las primeras
emisiones educativas a control remoto desde el hospital
Juárez hasta la Facultad de Medicina…y poco después, en
1955 la UNAM inició la producción de sus primeros
programas educativos, los cuales fueron transmitidos a
través del elesistema Mexicano.”
TELEVISIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
Con base en estas primeras transmisiones y ante la
necesidad de crear un medio exclusivo con identidad
propia, en el año de 1985 se creó TV UNAM, concebida
como “un medio de expresión de la diversidad y riqueza
cultural, artística, científica y de pensamiento universitarios
a través de la producción y transmisión televisivas para
fomentar la vinculación entre los universitarios y la de la
Universidad con la sociedad.”
TELEVISIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
Hacia un modelo pedagógico del uso de la televisión
educativa: Las prácticas didácticas en México con la Red
Edusat de televisión vía satélite –de la red Edusat,
administrada por la Dirección General de Televisión
Educativa de la Secretaría de Educación Pública– cuya
señal puede ser captada por alrededor de 33,000 puntos
de recepción en el país entre universidades, centros de
estudios científicos y tecnológicos, colegios de bachilleres
y casas de cultura. Canal 22, del Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes. Otro proyecto más, Canal 22,
dependiente de la Secretaría de Educación Pública y del
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.
TELEVISIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
En un principio, sus transmisiones daban servicio únicamente en el
área metropolitana de la ciudad de México. Hoy, con más años de
vida y con una amplia cobertura nacional, Canal 22 ha logrado
captar un importante segmento del teleauditorio. Al mismo tiempo, ha
establecido un vínculo permanente con las Universidades y Centros
Educativos del país, con el fin de apoyar el desarrollo de la
educación en México mediante las posibilidades que ofrece la
televisión.
Prácticamente todas las manifestaciones culturales integran su carta
de programación: artes plásticas, música, literatura, historia, danza,
cine, animación, miniseries, programas infantiles, informativos y de
investigación periodística. Su producción televisiva también ha
considerado el apoyo a la producción independiente en México. Con
ello, los nuevos creadores audiovisuales del país han encontrado el
respaldo y el foro para sus realizaciones.
TELEVISIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
Uno de los convenios más importantes que este canal ha llevado a
cabo, es el proyecto de colaboración con la Secretaría de Educación
Pública, que a través de la Red Satelital de Televisión Educativa
(Edusat), que en este sistema figura como Canal 16 (Espacio
Edusat), comparten la programación televisiva en la barra matutina,
de esta manera se transmite a nivel nacional y continental por el
Satélite SATMEX-5. Telesecundaria mexicana por televisión que
impulsó el gobierno y que constituye la primera experiencia en
México sobre la incorporación de los medios de comunicación al
proceso educativo, fue la puesta en marcha de la Telesecundaria,
creada con la participación de la Secretaría de Educación Pública,
cuya finalidad primordial fue abatir el rezago educativo en el nivel
secundaria, entre los jóvenes del país, especialmente aquellos
pertenecientes al ámbito rural.
Su primera transmisión en circuito abierto de televisión fue el 21 de
enero de 1968. Entre 1970-1978 la cobertura de esta modalidad
educativa se extendió a todo el territorio mexicano y para 1979 sus
transmisiones eran a color y conducidas por un actor profesional.
Actualmente existen casi 16 mil centros de Telesecundaria en toda la
República Mexicana, que atiende a una población de 365 mil
estudiantes por más de 55 mil maestros para esta modalidad. La
recepción de los programas educativos dentro de las aulas se recibe
a través de la Red Satelital de Televisión Educativa, Edusat durante
todo el ciclo escolar. La experiencia de más de treinta años de esta
modalidad educativa y su constante evaluación, han permitido
extender sus ventajas a otros países y comunidades de habla
hispana como Guatemala, Honduras, El Salvador, Panamá, Costa
Rica, Colombia y República Dominicana.
TELEVISIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
TELEVISIÓN, RADIO Y WEB EN PERÚ
• Para evitar el consumo inocente de imágenes provenientes de los
medios de comunicación, las personas deben estar conscientes de
los elementos que pueden influir en el significado de las imágenes.
Pero esta capacidad crítica de entendimiento no está desarrollada
en todas las personas, y menos aún en los niños y adolescentes.
• “El adulto tiene una cultura, una ideología y una experiencia que
respalda lo recibido en los medios; gracias a la información previa
que ha recibido, una persona confronta las ideas que recibe con las
que su propia experiencia le ha brindado. Pero, aquellos que no han
llegado a la etapa de la adultez, no tienen una ideología bien
definida y los valores se han asumido medianamente; por lo
recibido mediante la radio y televisión cobra más fuerza.” (Ferrés,
2000, Educar en una cultura del espectáculo)
TELEVISIÓN, RADIO Y WEB
EN PERÚ• Para Patricia Ferrante, del Proyecto Tramas, la
educación de la mirada no es el adoctrinamiento de la
misma, sino una educación en la sensibilización. La
tarea del docente no es ser un canal de conocimientos -
de ser así su presencia en el aula sería prescindible-,
sino la de generar en el alumno la capacidad de hacerse
ciudadano mediante el conocimiento de sus derechos y
la capacidad de cuestionar a la sociedad. Las
habilidades y actitudes deben complementar el
conocimiento.
TELEVISIÓN, RADIO Y WEB
EN PERÚ• El proyecto Tramas es una red de alfabetización audiovisual y
formación ciudadana que nació de tres proyectos análogos creados
en Argentina, Chile y Perú. Con el apoyo de la Fundación Ford, el
proyecto se ha propuesto la implementación de talleres de
formación para docentes sobre medios, imágenes y ciudadanía.
Asimismo, han creado un portal de Internet que ofrece recursos y
guías de trabajo que contribuyan al trabajo en el aula con materiales
audiovisuales y a la formación ciudadana de los docentes de los
tres países.
• También tienen como objetivo la búsqueda de incidencia en la
agenda pública educativa sobre los temas que el proyecto plantea.
TELEVISIÓN, RADIO Y WEB
EN PERÚ• El Foro Generaciones Interactivas es una iniciativa de
Telefónica, la Universidad de Navarra y la Organización
Universitaria Interamericana que busca investigar,
difundir y fomentar los usos y relaciones entre las
nuevas generaciones (niños y adolescentes) con la
Sociedad de la Información, entre ellas, la radio y
televisión. Cuentan con un estudio muy completo sobre
los hábitos de los niños y adolescentes frente a las
nuevas pantallas (televisión, cable, celular, videojuegos,
internet, etcétera).
TELEVISIÓN, RADIO Y WEB
EN PERÚ• En el Perú, el Centro de la Imagen ha realizado
proyectos educativos con alumnos de secundaria y
niños de albergues. Los proyectos están enfocados en
responder a preguntas como: ¿qué miran los alumnos?,
¿cómo miran? y, por lo tanto, ¿cómo se ven a ellos
mismos?. Se busca desarrollar la inteligencia racional y
emotiva, así como el pensamiento crítico frente a lo
audiovisual.
TELEVISIÓN, RADIO Y WEB
EN PERÚ• Desde el Ministerio de Educación del Perú también
existe una propuesta de educación en medios mediante
una política de inclusión de contenidos relacionados con
la radio, la televisión, el funcionamiento de estos medios
y su carácter ético; dicha propuesta ha sido creada para
ser aplicada en el curso de Comunicación a alumnos de
educación secundaria
TELEVISIÓN, RADIO Y WEB
EN PERÚ• A través del canal del Estado (TV Perú) se emite Costumbres,
un programa que muestra parte del legado cultural inmaterial
de ese país. Desde julio del 2000, este programa llega a los
hogares llevando fiestas, costumbres, rituales, de pueblos y
comunidades de todo el Perú; e invita a conocer y ser parte
de sus festividades.
• Paralelamente, la puesta en marcha de un taller como
“Cultura Viva”, parte anexa al programa Costumbres, permite
que el telespectador no solo actúe como receptor pasivo, sino
que se involucre como actor social y sea parte de su historia.
No solo la difusión de información es suficiente, sino la
valoración y participación en lo referido al legado de nuestros
antepasados.
RADIO, TELEVISIÓN Y WEB EN
REINO UNIDO• Durante años, miles de escuelas de todo el mundo han ideado
formas divertidas e innovadoras de aprender y también de
celebrar el Día de la Paz. Desde realizar un evento deportivo
hasta componer una canción de paz, las actividades pueden
ser grandes, pequeñas, ruidosas o calmadas; todo lo que sea
práctico para tu escuela o grupo juvenil.
• El equipo educativo de Peace One Day se complace en
presentar el Manual de actividades para el Día de la Paz para
que tu escuela planee su celebración del Día de la Paz.
RADIO, TELEVISIÓN Y WEB EN
REINO UNIDO
• El proyecto Conversaciones de paz de Peace One Day
utiliza el novedoso software Skype y su base de datos
hermana Skype in the Classroom para permitir que se
hable con los alumnos en las aulas de todo el mundo y
así movilizar a las generaciones de jóvenes en apoyo al
Día de la Paz. Se ha mantenido conversaciones con
estudiantes de más de 50 países, entre los que se
incluyen Lesoto, Venezuela, China, Ucrania y muchos
más.
RADIO, TELEVISIÓN Y WEB EN
REINO UNIDO• Desde 2010, el proyecto Acolchado de Paz ha invitado a
jóvenes de todo el mundo a enviar un dibujo sobre el
significado de la paz para ellos. La imagen se transfiere
a un algodón con las características particulares para la
confección del un acolchado que unido a dibujos de
otras escuelas ayudará a diseñar el Acolchado
Internacional de Paz. La idea es unir escuelas del
mundo bajo un espíritu de paz . En agosto de 2012,
exactamente 200 países quedaron representados en el
acolchado.
RADIO, TELEVISIÓN Y WEB EN
REINO UNIDO
• Peace One Day se siente orgullosa de asociarse con
una organización cuyos valores son tan similares a los
nuestros. Desde 2010, el proyecto Acolchado de Paz ha
invitado a jóvenes de todo el mundo a enviar un dibujo
sobre el significado de la paz para ellos. La idea es
unir escuelas del mundo bajo un espíritu de paz . En
agosto de 2012, exactamente 200 países quedaron
representados en el acolchado.
RADIO, TELEVISIÓN Y WEB EN
REINO UNIDO
• Hoy en día, nuestra red la forman más de 2.500 escuelas en 131
países.
• Este es el eje de la iniciativa educacional de Peace One Day;
además, proporciona una plataforma para unir a escuelas, clases y
alumnos. Además, proporciona a los alumnos y profesores durante
todo el año materiales educativos e ideas prácticas y lúdicas para
las actividades del Día de la Paz.
• La red de escuelas y tienen acceso a todo un abanico de
herramientas educativas de apoyo, entre las que se incluyen
nuestros Materiales de Educación Global y un abanico dinámico de
proyectos de paz que abarcan muchas áreas curriculares, además
de oportunidades para colaborar directamente con escuelas, tanto a
nivel local como internacional, con el objeto de enseñarles a los
alumnos el sentido de la cooperación intercultural.
RADIO, TELEVISIÓN Y WEB EN
REINO UNIDO• Nuestros recursos educativos proporcionan más de 20 lecciones
interactivas ricas en medios en las que se exploran temas contra el
acoso escolar y a favor de la resolución de conflictos y la
ciudadanía global. Creado por educadores para educadores, el
objetivo final de nuestros recursos es suscitar debate y acciones
prácticas entre los millones de alumnos a nivel mundial.
• Disponible en los 6 idiomas oficiales de las Naciones Unidas
(inglés, francés, español, árabe, mandarín y ruso) miles de
educadores de casi todos los países del mundo han accedido a
dichos materiales.
RADIO, TELEVISIÓN Y WEB EN
REINO UNIDO• La paz crea un objetivo atractivo para las actividades
educativas. Esta área comparte una recopilación de
proyectos dinámicos y emocionantes en constante
crecimiento a través de una comunidad de
organizaciones y personas individuales de todo el
mundo. Los proyectos tratan un amplio espectro del
currículo y permiten una educación sobre la paz durante
todo el año como base para que los alumnos puedan
llevar a cabo sus actividades cada año en el Día de la
Paz, junto a millones de otros alumnos de todo el mundo
CINE,RADIO,TELEVISIÓN,INTERNET Y WEB.
MÉXICO -STO. DOMINGO REP.DOMINICANA
• Con el propósito de contribuir al debate sobre la
importancia de las artes y los medios de comunicación
en el fortalecimiento de los valores democráticos, la
Organización de los Estados Americanos se complace
en presentar el portafolio de experiencias promisorias de
políticas, programas e iniciativas sobre “El rol de las
artes y los medios de comunicación en la educación de
una ciudadanía democrática”.
CINE,RADIO,TELEVISIÓN,INTERNET Y WEB.
MÉXICO - STO. DOMINGO REP.DOMINICANA
Este trabajo colaborativo tuvo como resultado la organización de dos
actividades que sirven como antecedente de esta publicación: la
realización de un foro virtual, que se ofreció a través del Portal
Educativo de las Américas durante los meses de enero a junio de
2010, y la realización del Taller Interamericano entre el 16 y 18 de
Junio de 2010, en Santo Domingo, República Dominicana.
El presente portafolio reúne 14 experiencias promisorias que
evidencian cómo los gobiernos, las organizaciones de la sociedad civil
y entidades de carácter privado han logrado posicionar las artes y los
medios de comunicación como ejes fundamentales para el desarrollo y
la práctica de competencias ciudadanas en niños, niñas y jóvenes.
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MÉXICO- STO. DOMINGO REP.DOMINICANA
Es una iniciativa cuyo eje es la llamada Educación para Medios (EPM).
A partir de una metodología propia de orientación constructivista, del
aprendizaje a través del juego y del descubrimiento, se acerca a los
niños y niñas a una visión crítica de los medios de comunicación y sus
narrativas, con el fin de mejorar su comprensión no sólo acerca de sus
mensajes, intenciones e intereses, sino también de sus derechos en
este ámbito.
La EPM es un currículo en el que se trabajan 7 ejes temáticos:
violencia, género y estereotipos, derechos informativos, consumismo,
rescate de la identidad y memoria oral, telebasura y televisión de
calidad, y sociedad de la información e Internet. El tratamiento de los
mismos se realiza en el marco de una educación en derechos.
CINE,RADIO,TELEVISIÓN,INTERNET Y WEB.
MÉXICO-STO. DOMINGO REP.DOMINICANA
También, se trabaja con los niños y niñas contenidos relacionados a la
temática de participación ciudadana, de modo de promover su
expresión mediante la producción creativa y colaborativa de contenidos
de radio y video. Los participantes deciden colectivamente los temas a
abordar y las jerarquías que otorgan a cada uno.
La experiencia está pensada para niños y niñas entre 8 y 14 años,
pues desarrollar el sentido crítico en edades tan tempranas resulta
muy difícil porque aún no tienen las herramientas, ni de lectoescritura,
ni la comprensión del sentido de conceptos como realidad y fantasía.
CINE,RADIO,TELEVISIÓN,INTERNET Y WEB.
MÉXICO-STO. DOMINGO REP.DOMINICANA
Hasta ahora se han implementado 2 Festivales “APANTALLADOS”,
más de 70 producciones de video, casi 200 de radio, casi 20
Colectivos de Comunicadores Infantiles, otros 20 Observatorios
Infantiles de Medios, y más de 100 talleres de Educación para los
Medios. Los trabajos de los niños han sido exhibidos y reconocidos en
Festivales Internacionales de Audiovisual para niños y niñas.
La metodología de trabajo ha sido reconocida por UNICEF como una
de las mejores prácticas de la sociedad civil. Su publicación ha dado
origen a numerosas adaptaciones y réplicas tanto entre organizaciones
que trabajan con infancia, por instituciones educativas y en procesos
de educación popular.
CINE,RADIO,TELEVISIÓN,INTERNET Y WEB.
MÉXICO-STO. DOMINGO REP.DOMINICANA
En los talleres, se produce radio y video en colaboración con el grupo
participativo de niños y niñas. Durante el taller, los medios de
comunicación son el tema de reflexión.
Luego, durante la etapa de producción, los participantes desarrollan las
ideas que serán expresadas en colectivo y colaboran en las acciones
creativas, tales como el desarrollo de guión, la investigación, actúan,
bailan y participan en la producción de radio y video, que luego suben a
espacios de Internet. En las otras actividades, como el Festival, las
participación de niños y niñas consiste más en interactuar con las
propuestas pedagógicas o expresivas en los medios de comunicación.
CINE,RADIO,TELEVISIÓN,INTERNET Y WEB.
MÉXICO-STO. DOMINGO REP.DOMINICANA
En las otras actividades, como el Festival, las participación
de niños y niñas consiste más en interactuar con las
propuestas pedagógicas o expresivas en los medios de
comunicación. Cabe destacar que en el Festival realizado
en 2010, participaron cerca de tres mil setecientas (3.700)
personas y en el 2012 esta cifra alcanzó a las seis (6) mil.
En estos Festivales, se realizan distintos talleres que
vinculan a los medios de comunicación con la libertad de
expresión. También se organizan talleres de vídeo, radio,
manualidades, e Internet y Sociedad de la Información.
CINE,RADIO,TELEVISIÓN,INTERNET Y WEB.
MÉXICO-STO. DOMINGO REP.DOMINICANA
Los niños y niñas cambian sin lugar a dudas su forma de ver los
medios. El hecho de crear los espacios participativos de reflexión los
vuelve cuestionadores. Un ejemplo de esto se plasma en el video
sobre “La Declaración de Tlahuac”, el cual incluye testimonios de los
niños y niñas Participantes. Este video, que contó con la participación
de 300 niños y niñas, fue producido en el marco de una experiencia
que se desarrolló en 2010, y que fue el primer ejercicio de
alfabetización audiovisual territorial, aplicado en las 12 coordinaciones
territoriales de la organización.
Los mencionados cambios tienen que ver con la adquisición de una
mayor conciencia de sus derechos informativos así como también con
una mayor capacidad reflexiva frente a los medios
CUADRO COMPARATIVO DE
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
VENTAJAS DESVENTAJAS
● El contenido es presentado de una forma directa y
sencilla al público. Nos informamos de una manera
rápida y concreta.
● Es posible que millones de personas estén
comunicadas a la vez por cualquier medio de
comunicación.
● Cuando nos conectamos a un medio de
comunicación, ya sea a Internet, o cuando
escuchamos una radio, es posible estar de forma
anónima.
● En los medios de comunicación es posible
aprender nuevos conocimientos y nos brindan
diversión.
● Siempre es posible participar dando nuestra propia
opinión al tema que se está hablando.
● Las películas en otros idiomas nos dan la
posibilidad de aprender un nuevo vocabulario.
● Muchas veces en los medios de comunicación,
como en programas de televisión, cuando nos
informan algo, nos dan su opinión y no nos
muestran la objetividad de la temática.
● A veces los medios de comunicación muestran
contenido no apto para menores de 18 o 21 años, y
esto puede traer consecuencias negativas al menor
que lo este presenciando a ese medio.
● Los medios de comunicación se usan para
incentivar el consumo de las personas. Esto quiere
decir que aunque no queramos, de una manera
indirecta, nos están diciendo que sería bueno
comprar algún producto.
● A las personas que no tienen educación o
principios básicos, los medios de comunicación les
modifican los valores, siendo una fuente muy
influyente en sus vidas.
● En estos últimos años, los costos han aumentado
muchísimo con la innovación de los celulares, o con
las empresas que dan servicios como Internet.
● Algunos medios de comunicación nos transmiten
violencia, y esto puede repercutir en nuestras vidas
de una manera negativa.
CONCLUSIÓN
• Hoy en día los medio de comunicación han revolucionado
demasiado que se han vuelto muy prescindibles para nuestra vida
pues (la radio, televisión, internet (redes sociales) y toda clase de
dispositivos móvil) han aportado significativamente para la
comunicación en el mundo. Por lo mismo podemos hacer
muchísimas cosas para apoyar la educación y lo que nos
propongamos.
• Por consiguiente los países mencionados anteriormente en esta
investigación tienen ideas innovadoras y para mi gusto muy
acertadas al apoyarse en los medios para transmitir cualquier tipo
de aprendizaje ya sea presencial, virtual, dinámica y divertida.
CONCLUSIÓN
• Del trabajo elaborado por estos países yo retomaría
todo pues finalmente todo nos lleva aún mismo fin y
propósito que es enseñanza-aprendizaje significativa, ya
que todos los países asertivamente manejaron sus
propuestas que echaron a andar y hasta el día de hoy
han tenido un éxito cumpliendo sus objetivos
planteados.
• Si tendría que desechar algo sería el que no todos
gozan de estas propuestas por deficiencias, como el no
saber manejar estos medios, el no capacitar a toda la
comunidad y que a veces hay muchas comunidades
marginadas que no cuentan con estos medios de
comunicación.
Bibliografia y cibergrafia• Lamb, CH., Hair, J. McDaniel, C. (2002) Marketing. México: Internacional Thompson
Editores.
• Colegio 24hrs(2004). Historia de los medios de comunicación. Argentina:Colegio 24 hrs.
• Tecnología y Comunicación Educativas No. 42-43 Cabero Almenara, Julio. Op. cit.
Disponible en: http://www.lmi.ub.es/te/any96/cabero _bvte/ ( Consultado el 20 de febrero de
2006). http://oncetvipn.net/acerca_de_canal_ once/index.htm (Consultado en 27/03/06).
• Discurso del rector Juan Ramón de la Fuente en la presentación del Canal de los
universitarios. 2005, disponible en: http://www.dgi.unam.mx/rector/mensajes/
2005/24oct.05.htm
• Sitio oficial http://www.tvunam.unam.mx/
• http://www.peaceoneday.org/es/nosotroshttp://www.peaceoneday.org/es/nosotros
www.conarte.mx
• http://www.educadem.oas.org/newsletter14/portafolio_artes_medios-sept2013.pdf