introduccion educacion preescolar

Evaluaciones a distancia: Introducción a la Educación Preescolar

PRUEBA DE ENSAYO

1. A través de un cuadro sinóptico explique la teoría sobre el juego.

2.

2. Realice la lectura del capítulo 9 del texto básico “Educación en Preescolar “y responda las siguientes interrogantes.

• ¿Cuáles son los objetivos y el curriculum adecuados para los programas de preescolar?

Mariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL

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Teorías sobre el Juego

Froebel Montessori John Dewey Piaget Vigotsky

El desarrollo natural se produce

mediante el juego. En su época, se incluía mucho el juego en el curriculum, como parte de

la vida diría.

Consideraba la participación activa de los niños con los materiales y el medio ambiente como método principal para la asimilación del conocimiento y el aprendizaje.

Considera que el juego ayuda a los niños para que estén preparados para trabajar con los adultos, sobre roles de los adultos

Creía que el juego animaba al conocimiento cognitivo siendo un modo para que los niños construyan su mundo. Considera tres tipos de conocimiento: físico, matemático lógico, y social.

Concibe la interacción social que ocurre con el juego .Los adultos juegan un papel importante con los niños


Objetivos: El programa ofrece a los niños la oportunidad de un periodo del tiempo para desarrollar el potencial físico, social/emocional, lenguaje y cognitivo .Esta filosofía del desarrollo, con la investigación, demuestra que los niños poseen estas previsiones del desarrollo con ritmos individuales, sin cambios ni adelantos. El objetivo del programa es ayudar a los niños a desarrollar una auto-imagen positiva en una situación donde hay aceptación total de las necesidades y las fuerzas individuales de cada año.

Curriculum: Un curriculum adecuado es aquel que se enfoca en el aprendizaje académico , que es el mejor para tener éxito en la escuela y el mundo .

Para que el curriculum sea adecuado debe asegurar lo enseñado. El curriculum actualmente pone más énfasis en las habilidades académicas en relación a la lectura, lecto-escritura, matemáticas también en las habilidades sociales

• ¿Qué temas preocupan a la educación Preescolar hoy?

• La clave vuelve a ser la calidad y la innovación en educación preescolar para que así el

niño entre a la educación básica con sólidos cimientos para enfrentar lo que viene.

• Me quiero detener en dos puntos muy importantes ya que son los que más preocupan

a padres y profesores en este minuto: la enseñanza de un segundo idioma y la

comprensión lectora.

• Todos los test nacionales indican que nuestros niños están muy por debajo de lo que

debiéramos lograr y la solución está muy cerca, está en las salas del jardín infantil de

calidad internacional.

• ¿Cómo se logra encantar a los niños para que quieran leer y quieran aprender un

segundo idioma? La respuesta está un peldaño más abajo, en el tema de la

Discriminación Visual y Discriminación Auditiva.

• Cuando un niño tiene una buena discriminación visual es capaz de diferenciar letras

tan parecidas como la B, D, P, Q; pero no sacamos nada con hacerlos repetir mil veces

esas letras, la solución está en… observar y dialogar sobre Obras de Arte.

• Esto se enseña desde hace mucho años en Europa, donde a partir de obras de arte se

busca que el niño reflexione, desarrolle su pensamiento crítico y además desarrolle su

discriminación visual.


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• Si a esto se le suma que el niño juega con material didáctico relacionado a las obras de

arte como dominó, memory, bingo, puzles, etc., después discriminar una B de una P es

algo totalmente fácil y trivial.

• Obviamente aquí el rol de la educadora de párvulos es clave ya que ella es la que

debiera ser la experta en ir guiando las conversaciones, hablando de los distintos

pintores, haciéndolos verbalizar sus opiniones, en resumen, abriéndoles el camino de

la cultura.

• El tema del vocabulario en edad preescolar es otro tema clave y las obras de arte son

un medio ideal para que el niño las practique y las use en distintos contextos.

• Si un niño llega a la educación básica con un buen vocabulario podemos asegurar que

será un niño que no va a tener problemas de comprensión lectora.

• Fomentar la autonomía en juegos y materiales. Esto le posibilita elegir el juego y material (aunque algunos de los materiales no están al alcance de los niños/as actualmente).

• Adecuación a las necesidades de cada niño/a, (p. Ej. Los niños/as de 0-1 año requieren menos espacio para el movimiento al no tener tanta autonomía motriz como los niños/as de 1-3 años. Así el patio de recreo de los niños/as de 0-1 año es más pequeño que el de los de 1-3 años).

• Creatividad a través de los materiales y el medio, (esto le permite al niño/a expresarse libremente).

• Flexibilidad en la distribución de espacios, (esto permite transformarlo según la necesidad que el momento requiera. Así en la hora de siesta se ponen las camas plegables en la zona de juegos tranquilos).

• Riqueza en recursos materiales, (esto ofrece al niño/a gran variedad de juegos y actividades).

• Multifuncionalidad y posibilidad de acondicionamiento ante necesidades imprevistas, (el mismo espacio físico sirve para distintas actividades. Así la zona de juegos tranquilos es la misma que la descanso y manipulación).

• • Organización a través de una distribución por rincones y zonas (así pues, sigue el principio metodológico de organización del ambiente).

•

3. Realice la visita a un Centro de Educación Infantil, analice el curriculum y los rincones de juego, luego analice y explique brevemente si estos son adecuados o no.

Los Rincones de actividadMariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL

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La organización de las clases por "rincones" es una propuesta metodológica que hace posible la participación activa de los niños /as en la construcción de sus conocimientos.

Permite al niño/a hacer, lo que eligió, con cierta prioridad.

Esta propuesta metodológica no la denominamos "rincón de juego" por creer que es un concepto más amplio que engloba tanto juego libre, como trabajos manipulativo, desarrollo social y afectivo, así como aprendizaje. Por tanto coincidimos con otras autoras en que el nombre más idóneo es el de "rincones de actividad".

Los rincones así entendidos, un contenido, un tiempo, un espacio y unos recursos que le confieren una categoría tan primordial como la de cualquier otra actividad que se realice a lo largo de la jornada escolar.

Organización espacial de los rincones

La distribución de las aulas se hace por "zonas", denominamos "zonas" cada uno de los espacios fijos en que dividimos el aula y en la que se van ofreciendo propuestas que damos el nombre de "rincones". Esta distribución espacial proporciona una mejor estructuración de los materiales, una mayor organización y variedad de las propuestas así como un entorno físico rico en estímulos, oportunidades y posibilidades de acción.

En la etapa 0-3, igualmente, las necesidades y la actividad de los niños determina cuál es la decisión de los espacios, que tiene tantas zonas y rincones como en la etapa 3-6.


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Organización temporal de los rincones

Las propuestas de los rincones, como ya hemos dicho, no son estables para todo el curso se van modificado en función de las necesidades y los intereses de los niños /as.

En el apartado "la organización del tiempo en nuestra escuela" vemos la importancia del tiempo a la hora de respetar las necesidades de los niños /as y de planificar la intervención educativa. Dentro de los momentos significativos que se estructuran como secuencias fijas a lo largo del día, están los "rincones", propuestas que tiene su tiempo dentro de la jornada escolar a continuación de la asamblea o corro y cuya duración aproximada es de una hora.

La duración de las propuestas de los rincones en cada zona es variable, dependiendo del interés que manifiesten los niños, la posibilidad de introducir aspectos que se estén trabajando en los centros de interés, talleres y pequeños proyectos.

Funcionamiento de los rincones

Aunque las niños/as de 0-3 años disponen en sus aulas de más espacio estructurado con una organización de los materiales en cada zona, no podemos hablar de metodología de rincones hasta que los niños /as no inician el segundo ciclo 3-6:

Porque es necesario que el niño/a:

• Adquiera hábitos elementales de organización • Regule su propio comportamiento


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• Contribuya al establecimiento de normas • Que conozca las normas y las utilice • Que sea autónomo.

El funcionamiento de los rincones, una vez que el profe ha creado un clima de seguridad y confianza, y ha establecido un lugar especifico para cada actividad es el siguiente:

• En la clase existe una casita con siete ventanas que corresponden a los días de la semana; cada día de un color excepto el sábado y el domingo en los que dibujamos globos (esto es negociable con ellos) en cada ventana aparece escrito el nombre del día.

• En un aula de 20 niños, confeccionaremos tarjetas de los cinco colores de tal manera que cada uno elija el color que quiera y finalmente existirán 5 grupos de colores (por ejemplo 4 tarjetas rojas, 4 tarjetas amarillas, 4 tarjetas verdes, 4 tarjetas azules, 5 tarjetas rosas).

• Después escribiremos (o escribirán) su nombre, pegaran su foto y la plastificaremos • Esa misma tarjeta se convierte en un documento de identidad del niño/a para el

funcionamiento de los rincones. • El encargado del día, reparte las tarjetas de los que han venido (las de los ausentes las

guarda en una casilla especial "los que están en casa") y a continuación los del color del día siguiente y así sucesivamente.

• De esta manera, se garantiza que cada día los niños/as podrán elegir los primeros el rincón que más les interesa.


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