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INTRODUCCIN:

En estetrabajo monogrficoLAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La noble tarea de educar, es ardua y compleja. Los procesos de enseanza aprendizaje que se dan en las escuelas son extremadamente complejas; considerando que el aprendizaje es un proceso activo desde el punto de vista del alumno en el cual ste enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento con respecto a los contenidos escolares a partir del significado y el sentido que puede atribuir a esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos.

Muchos docentes que son influidos en mayor o menor grado por la experiencia cotidiana, les ayuda a reflexionar sobre lo que hace y por qu se hace. Necesitan recurrir a determinados referentes que guen fundamenten y justifiquen su trabajo pedaggico.

Un docente debe ser capaz de conocer la naturaleza misma de las situaciones de enseanza aprendizaje, en la que la concurrencia de muchas variables que intervienen y la multi causalidad de los fenmenos hacen difcil la planificacin didctica. Por otro lado, sin la contribucin de un profesor consciente de que el conocimiento es una construccin, el aprendizaje escolar sera incorrecto y muchas veces dudoso.

Si bien se concuerda en afirmar que quienes aprenden son los educandos de nuestras aulas, es fundamental conocer la metodologa o forma de ensear que permita manejar los tiempos, los agrupamientos, utilizar los espacios, la organizacin de los contenidos, el papel que deben desarrollar los alumnos y el docente mismo, etc. Tambin est la necesidad de disponer de criterios y de referentes que permiten establecer enfoques didcticos adecuados para ayudar a los educandos en su proceso de construccin de significados sobre los contenidos escolares.Por lo expuesto, es importante conocer si las estrategias didcticas que utilizan los docentes, tienen relacin con el logro de aprendizajes en el rea curricular de ciencias sociales, especficamente en el componente historia y geografa. Nos interes conocer si los mtodos, tcnicas, procedimientos y material didctico que aplican los docentes en los procesos de enseanza aprendizaje influyen en el logro de aprendizajes significativos.

El presente trabajo de investigacin se desarroll entre el ltimo trimestre del ao 2010 y el primer semestre del ao 2011, siendo nuestra unidad de anlisis, profesores y alumnos del primer ao de estudios secundarios del colegio Miguel Corts de Castilla, Piura, a quienes se aplicaron cuestionarios referidos a obtener informacin sobre las estrategias didcticas que se utilizan en el trabajo pedaggico y que complementado por nuestra observacin directa de lo que acontece en las sesiones de clase, permiten establecer su relacin con el logro de aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Nos sentimos satisfechos de los resultados obtenidos, pues s existe una relacin significativa entre las estrategias didcticas que aplican el docente y logros de aprendizaje en los educandos.

Este informe final se ha estructurado en seis captulos: En el Primer captulo, se plantea el problema. El captulo II se reporta el sustento terico que fundamenta la investigacin, especficamente al trabajo de las variables estrategias didcticas y el logro de aprendizajes. En el captulo III, se expone la metodologa, el tipo de investigacin, la poblacin de estudio, los instrumentos de recogida de informacin y las tcnicas para su procesamiento. En el captulo IV, se reporta la sistematizacin de los principales resultados cuantitativos y anlisis cualitativos de la informacin ms significativa. En el captulo V, se discuten los resultados, donde se contrastan los objetivos de la investigacin, y se comprueban las hiptesis de trabajo. Y finalmente, en el captulo VI, se alcanzan las conclusiones arribadas y las recomendaciones surgidas de la investigacin realizada.

Finalmente, si bien estos resultados se orientan a ser considerados por los que toman decisiones en el desarrollo del currculo y, por los que estn imbuidos de la prctica ulica en las ciencias sociales, tambin es un primer peldao para avanzar en la construccin de una escuela ms libre y democrtica, y en la que todos nuestros educandos tengan acceso a una educacin de calidad para logro de aprendizajes, ideal que de seguro, compromete a todos los que aman esta profesin.

CAPTULO II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I.1PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACINEn los procesos de enseanza aprendizaje que se dan en el aula y que forman parte de la prctica docente, es posible descubrir nuevas formas, herramientas, estrategias que nos permitan alcanzar mejores resultados acadmicos en los alumnos.Es evidente la influencia de las estrategias didcticas que se utilizan para el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los alumnos. Esta debe reunir caractersticas pedaggicas a travs del desarrollo de estrategias de enseanza y aprendizaje orientadas a activar los conocimientos preexistentes de los alumnos, y llegar a un proceso de asimilacin y acomodacin como Piaget lo plantea dentro de la teora psicogentica del desarrollo cognitivo de los alumnos.La metodologa activa o constructivismo tiene como caracterstica central el protagonismo del alumno. Y que ste descubra su aprendizaje como lo afirma Bruner a partir de un proceso inductivo partiendo de ejemplos especficos para concluir en generalizaciones que ha de descubrir. Desde esta perspectiva para Bruner, el aprendizaje no es algo dado y pasivo, puramente receptivo sino ms bien algo activo sin predicar el uso y manejo de informacin, por eso es necesario que los materiales didcticos renan las caractersticas necesarias para un desarrollo integral de los alumnos, de all la necesidad de realizar un estudio que analice si el material didctico que se utiliza en el aprendizaje de las ciencias sociales rene las caractersticas adecuadas para el aprendizaje significativo de los alumnos del primer ao de estudios de que nos permita formular estrategias que de alguna manera disminuyan este problema.Un docente debe de ser ms que un enseador de cosas, debe transformarse en un animador del aprendizaje; estimulador de inteligencias que emplea y hace que su alumno aplique mltiples habilidades operativas; conocer, comprender, analizar, deducir, etc.Una preocupacin constante en la prctica docente es, revertir la tan deteriorada calidad acadmica que impera en nuestro sistema educativo. Se pretende contribuir a la solucin de esta problemtica a travs de una propuesta de investigacin que permita conocer:SI LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE UTILIZAN LOS DOCENTES TIENEN RELACIN CON EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVO?En situaciones ms concretas, esta investigacin permitir encontrar respuestas especficas a los siguientes problemas que se derivan: Qu estrategias didcticas emplean los docentes para la enseanza de las ciencias sociales? Cmo es el rendimiento acadmico de los estudiantes? Qu efectos producen las estrategias didcticas aplicadas en el rendimiento acadmico de los alumnos?I.2-JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACINLa institucin educativa Miguel Corts, se localiza en el distrito de Castilla. Su poblacin escolar proviene en su mayora de la zona urbano marginal de la ciudad constituidos por familias en situacin econmica casi precaria. Existe tambin un pequeo porcentaje de alumnos que proviene de hogares no bien constituidos y de bajo nivel socio cultural.

Si bien muchos alumnos de esta institucin educativa sufren limitaciones para el logro de aprendizajes, tambin poseen capacidades, habilidades, talentos o inteligencias que la escuela y su profesor deben descubrir y potenciar de manera sistemtica.

La presente investigacin tiene significatividad porque nos permiti conocer si las estrategias didcticas que aplican los docentes en la poblacin en estudio tiene una relacin con la variable aprendizaje significativo y con ello mejorar el rendimiento acadmico. En este sentido, los resultados obtenidos coadyuva a plantear soluciones en el logro de aprendizajes, adquisicin del conocimiento y mejores logros en el campo educativo. Su difusin en el magisterio regional servir como insumo a nuevas postas para futuros estudios que puedan desarrollarse en el campo pedaggico.

I.3.-DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN

La investigacin se ubica dentro de un enfoque pedaggico, pertenece al paradigma cuantitativo, es de tipo descriptiva y correlacionar de acuerdo a la finalidad y propsitos previstos. Se centr en la perspectiva didctica ya que se trabaj en el propio proceso de enseanza, o vale decir en la misma sesin de clase, considerando fundamentalmente, la influencia que ejercen las estrategias didcticas que utilizan los docentes en su trabajo pedaggico en las actividades de aprendizaje que desarrollan los educandos.

La investigacin nos permite conocer la utilizacin de estrategias didcticas que emplean los docentes en la prctica educativa, especficamente en el rea curricular de las ciencias sociales en su componente historia y geografa, y como stas, generan actividades en las sesiones de clase en los estudiantes para el logro de aprendizajes significativos.

La investigacin se desarroll en un contexto urbano marginal, especficamente en la Institucin educativa Miguel Corts, ubicado en la cuadra 18 de la avenida Progreso del distrito de Castilla, Piura en el ao 2011. Considerando la aplicacin de la Propuesta Curricular Bsica del Sistema Educativo Peruano. Siendo las unidades de anlisis todos los 198 alumnos de las seis secciones de primer ao de estudios, matriculados en el ao 2011 y por sus respectivos docentes.

Las reas de anlisis las constituyen las estrategias didcticas que utilizan los docentes, y los aprendizajes que logran los educandos. La primera rea permiti conocer el nivel de conocimientos y aplicacin de los mtodos, tcnicas, procedimientos y tambin materiales de estudio que