introduccion al enfoque por competencias profesionales
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Instituto Tecnológico de Sonora
Unidad Guaymas
Marzo 2010
Introducción al enfoque de
competencias profesionales
Objetivo
Establecer la relación entre el modelo bajo el enfoque por competencias del ITSON y el diseño curricular (planeación) mediante el análisis de sus componentes.
Actividad 1
¿Qué le dirías sobre el modelo del ITSON basado en competencias?
1. A los alumnos de preparatorias 2. A los empleadores 3. A otras universidades
Actividad 1
1. Establecer “¿Qué se entiende por competencia profesional?”
2. Llenar la hoja de trabajo en forma individual.
3. Reunirse en equipos de trabajo, (cuatro equipos).
4. Unificar criterios y escribir el resultado del consenso.
5. Comentar en plenaria el resultado en forma de concepto.
Definición
Es el sistema de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios y suficientes para realizar una actividad específica y claramente delimitada.
Bunk (1994) plantea que "posee competencias profesionales quién dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión, puede resolver los problemas profesionales de forma autónoma, está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo".
"Un sistema de conocimientos, habilidades, valores y cualidades de la
personalidad que se movilizan en función de las necesidades individuales y sociales, así como de los motivos,
intereses y actitudes del profesional, que permiten el desempeño satisfactorio en el ejercicio de la profesión; y que sólo
pueden ser evaluadas a través del desempeño, considerando las exigencias
sociales". (Santos Baranda, 2007)
Concepción desde un enfoque pedagógico
En forma individual leer y reflexionar las siguiente lectura: La formación profesional por competencias de Arturo Barraza y El modelo curricular bajo el enfoque de competencias del ITSON (15 minutos).
Actividad 2
En base a lo expuesto anteriormente contesta en equipo las siguientes preguntas:
¿Cuál es el papel del docente y del alumno en base al modelo por competencias? (2 equipos)
En este modelo, el papel del maestro sigue siendo fundamental, pero ahora como diseñador de los ámbitos y experiencias de aprendizaje para los alumnos. Los profesores estudian, diseñan y aplican los mejores métodos y se comprometen con el éxito de cada estudiante, proponiendo diversas maneras para promover el desarrollo integral del estudiante.
Rol del docente Rol del alumno Promueve la autonomía del alumno Maneja contenidos relevantes y significativos Parte de una concepción de evaluación integral Promueve la solución de problemas Articula las necesidades de formación del estudiante con las necesidades del mundo de trabajo
Es reflexivo Tiene iniciativa en la resolución de problemas Capaz de tomar decisiones Identifica la relación entre la teoría y la práctica Es propositivo
Las 4 pruebas
En forma individual leer: El modelo curricular bajo el enfoque de competencias del ITSON.
Actividad 3
Modelo Educativo ITSON
SaberConocimiento
s
Saber HacerHabilidades
Saber SerActitudes y
valores
Aplicar Conocimiento
s
Demostrar Actitudes y
valores
Desarrollar Habilidades
Semestre I
Administración de proyectos
Evaluación
Diseño de soluciones educativas
Formación General
Semestre VIIISemestre VIISemestre VISemestre VSemestre IVSemestre IIISemestre II
Bloques del Programa
Integridad personal
3hc 5.62c
Integridad personal
3hc 5.62c
Contextualización
Organizacional 3hc. 5.62c
Contextualización
Organizacional 3hc. 5.62c
Fundamentos de la
Educación 3hc. 5.62c
Fundamentos de la
Educación 3hc. 5.62c
Desarrollo
Humano
3hc. 5.62c
Desarrollo
Humano
3hc. 5.62c
Teoría y Dinámica de los Grupos 3hc. 5.62c
Teoría y Dinámica de los Grupos 3hc. 5.62c
Taller de Evaluación
del Aprendizaje I
5hp. 9.37c
Taller de Evaluación
del Aprendizaje I
5hp. 9.37c
Vida saludabe
3hc 5.62c
Vida saludabe
3hc 5.62c
Teorías del Aprendizaje II
3hc. 5.62c
Teorías del Aprendizaje II
3hc. 5.62c
Teorías del Aprendizaje I
3hc. 5.62c
Teorías del Aprendizaje I
3hc. 5.62c
Teorías Pedagógicas
y Andragógicas
3hc. 5.62c
Teorías Pedagógicas
y Andragógicas
3hc. 5.62c
Ética de la
Profesión
3hc. 5.62c
Ética de la
Profesión
3hc. 5.62c
Diagnósticos
de
Necesidades
5hc. 5.62c
Diagnósticos
de
Necesidades
5hc. 5.62c
Taller de Evaluación
del Aprendizaje II
5hp. 9.37c
Taller de Evaluación
del Aprendizaje II
5hp. 9.37c
Vida Social3hc 5.62cVida Social3hc 5.62c
Inglés Avanzado I5hc 9.37c
Inglés Avanzado I5hc 9.37c
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
3hc. 5.62c
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
3hc. 5.62c
Tecnología
Educativa II
3hp. 5.62c
Tecnología
Educativa II
3hp. 5.62c
Estadística
Descriptiva
3hc. 5.62c
Estadística
Descriptiva
3hc. 5.62c
Práctica Profesional I5 hp 9.37 c
Práctica Profesional I5 hp 9.37 c
Emprendedor I
3hc 5.62c
Emprendedor I
3hc 5.62c
Inglés Avanzado II5hc 9.37c
Inglés Avanzado II5hc 9.37c
Planeación
Estratégica
3hc. 5.62c
Planeación
Estratégica
3hc. 5.62c
Taller de Evaluación Curricular 3hp. 5.62c
Taller de Evaluación Curricular 3hp. 5.62c
Taller de Tecnología
Instruccional II 3hp. c 5.62
Taller de Tecnología
Instruccional II 3hp. c 5.62
Emprendedor II
3hc 5.62c
Emprendedor II
3hc 5.62c
Desempeño Organizacional 3hc. 5.62c
Desempeño Organizacional 3hc. 5.62c
Planeación Estratégica:
Niveles y Dimensiones
3hc. 5.62c
Planeación Estratégica:
Niveles y Dimensiones
3hc. 5.62c
Desarrollode Negocios
3hc. 5.62c
Desarrollode Negocios
3hc. 5.62c
Gestión del Proceso de Evaluación
3hc. 5.62c
Gestión del Proceso de Evaluación
3hc. 5.62c
Planeación de Proyectos 3hp. 5.62c
Planeación de Proyectos 3hp. 5.62c
Administración 3hc. 5.62c
Administración 3hc. 5.62c
Vida Ambiental
3hc 5.62c
Vida Ambiental
3hc 5.62c
Gestión de la Calidad 3hc. 5.62c
Gestión de la Calidad 3hc. 5.62c
Modelo de Mejora de
Desempeño 3hc. 5.62c
Modelo de Mejora de
Desempeño 3hc. 5.62c
Gestión del Talento
Humano 3hc. 5.62c
Gestión del Talento
Humano 3hc. 5.62c
Práctica Profesional II
5hp. 9.37c
Práctica Profesional II
5hp. 9.37c
Taller de Habilidades
Administrativas 3hp. 5.62c
Taller de Habilidades
Administrativas 3hp. 5.62c
Tópico I
3hc. 5.62c
Tópico I
3hc. 5.62c
Investigación
Educativa I
3hc. 5.62c
Investigación
Educativa I
3hc. 5.62c
Práctica y Reflexión de la Evaluación
5hp. 9.37c
Práctica y Reflexión de la Evaluación
5hp. 9.37c
Tópico II
3hc. 5.62c
Tópico II
3hc. 5.62c
Práctica Profesional IV
5hp. 9.37c
Práctica Profesional IV
5hp. 9.37c
Tópico III
3hc. 5.62c
Tópico III
3hc. 5.62c
Práctica Profesional V 5hp. 9.37c
Práctica Profesional V 5hp. 9.37c
Seminario de
Titulación
3hc. 5.62c
Seminario de
Titulación
3hc. 5.62c
Investigación
Educativa II
3hc. 5.62c
Investigación
Educativa II
3hc. 5.62c
Tópico IV
3hc. 5.62c
Tópico IV
3hc. 5.62c
Taller de Evaluación Educativa 5hp. 9.37c
Taller de Evaluación Educativa 5hp. 9.37c
Estadística
Inferencial
5hc. 9.32c
Estadística
Inferencial
5hc. 9.32c
Teoría Curricular 5hc. 9.37c
Teoría Curricular 5hc. 9.37c
Certificación
y
Acreditación
3hc. 5.62c
Certificación
y
Acreditación
3hc. 5.62c
Taller de Alfabetizació
n Informacional
5hp. 9.37c
Taller de Alfabetizació
n Informacional
5hp. 9.37c
Licenciado en Ciencias de la EducaciónPlan 2009
Mapa Curricular de la CarreraMapa Curricular de la Carrera
Desempeño Organizacional
Tecnología
Educativa I
3hp. 5.62c
Tecnología
Educativa I
3hp. 5.62c
Práctica
Profesional II
5hp. 9.37c
Práctica
Profesional II
5hp. 9.37c
Prácticas Profesionales
Estrategias pedagógicas que podrían utilizar o presentar en el marco del modelo de competencias:
- Enseñanza por proyectos- Enseñanza por resolución de problemas- Exposición- Charlas- Demostraciones- Discusión de grupo- Lluvia de ideas- Trabajos de equipo, en pares, sesiones plenarias- Lecturas cortas, estudios o análisis de casos y discusión de grupo,- Entrevistas y práctica con asesoría.- Trabajo de campo y/o en laboratorios- Juegos y dinámicas de grupos
A manera de conclusión…