Gobierno de la Ciudad de Buenos AiresMinisterio de EducacinDireccin de Educacin SuperiorInstituto Superior del ProfesoradoDr. Joaqun V. Gonzlez

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADODR. JOAQUN V. GONZLEZ

Nivel: Terciario

Carrera: Profesorado en Fsica

Eje: Formacin comn

Instancia curricular: Introduccin a la Filosofa

Cursada: Anual

Carga horaria: 3 horas ctedra semanales

Profesora: Lic. Liliana Ponce

Ao: 2015

Fundamentacin: En esta asignatura, intentaremos mostrar el carcter histrico del discurso filosfico como actividad que pone en juego los resortes de la racionalidad humana, en vistas a deconstruir interrogar, poner en cuestin- los saberes y las prcticas. Para ingresar al territorio de la Filosofa es necesario seguir la pista del pensamiento de los grandes filsofos del pasado, en la medida en que ellos podrn ensearnos de qu manera (el qu y el cmo) han pensado los problemas suscitados a partir del sorprenderse ante la obviedad de lo natural (ya sea el orden del cosmos, la naturaleza, la ciencia, el hombre, la historia, la religin o Dios). Los conceptos de la filosofa, lejos de pertenecer exclusivamente al dominio de lo universal abstracto deben ser transformados en universales concretos y vivientes, capaces de dar respuestas a la pluralidad de interrogantes que se abren ante la experiencia humana. La insercin de Introduccin a la Filosofa en la formacin de los docentes de Fsica, propiciar la promocin y el desarrollo de actividades de reflexin, discusin y elaboracin de puntos de vista autnomos y argumentativamente fundados. Comprender los problemas de la filosofa en su realidad histrica, marcando siempre la tensin entre la historicidad del saber y las pretensiones de Verdad de toda empresa filosfica, permitir recuperar el sentido de la reflexin filosfica como actividad del pensamiento que pone en cuestin las valideces admitidas en el horizonte de nuestra cotidianidad y promueve prcticas responsables frente a la complejidad de nuestra realidad socio-histrica. En este sentido, ser posible articular sus contenidos con las dems asignaturas de la formacin comn y especfica de los futuros docentes, en cuanto fomentar las prcticas de lectura y escritura a partir del manejo de los procedimientos filosficos, la inscripcin de los textos filosficos en los entornos socio-culturales en que emergen y la apropiacin de un conjunto de categoras que permitan reflexionar sobre las prcticas educativas y las prcticas cientficas como prcticas de conocimiento atravesadas por supuestos polticos, institucionales, antropolgicos y epistemolgicos.

Objetivos generales: Analizar las cuestiones relativas a las prcticas de enseanza de las ciencias en contextos actuales desde una perspectiva metodolgica y epistemolgica

Reflexionar acerca de la dimensin tico-poltica de la actividad docente, su entramado en el marco de condiciones socio-histricas definidas y dirigida a sujetos histrico-sociales en formacin

Objetivos especficos: Reconocer el carcter histrico de los problemas y de los conceptos filosficos Identificar las principales categoras tericas anudadas a la resolucin de problemas epistemolgicos, tico-polticos, metafsicos y antropolgicos propuestas por los filsofos Reconocer la realidad textual del conocimiento filosfico y la especificidad de los textos filosficos en el conjunto de las producciones culturales Analizar e interpretar textos sencillos de los principales protagonistas de la historia de la filosofa en relacin a las problemticas seleccionadas Desarrollar la capacidad argumentativa y de crtica reflexiva frente a las cuestiones que atraviesan el mundo de la vida cotidiana personal y profesional

Contenidos:

Unidad 1: La Reflexin filosficaDefinicin etimolgica y sentido cultural. La filosofa como aspiracin a la sabidura y como movimiento continuo de interrogacin. El contexto de surgimiento de la filosofa: filosofa y praxis poltica. El lugar de Scrates en la fundacin de la filosofa: de la opinin comn a la bsqueda de lo universal. Matemticas y Filosofa. Unidad 2: El problema ontolgicoLa cuestin del ser en los comienzos del filosofar. El ser, la nada y el devenir. La idea del cosmos. Orden y caos, determinacin e indeterminidad de los elementos. El mundo escindido: Platn y la operacin de la divisin. Saber matemtico y saber filosfico. Aristteles y la sustancializacin de la realidad. El desarrollo de las ciencias de la naturaleza en los comienzos de la filosofa.

Unidad 3: El problema gnoseolgico-epistemolgicoEl discurso filosfico en la modernidad. La poca de la imagen del mundo: el surgimiento de la ciencia moderna. El problema del origen del conocimiento como criterio de fundamentacin. Racionalismo y Empirismo. El problema de la verdad de los conocimientos. Conocimiento cientfico, creencia y opinin. Caractersticas del conocimiento cientfico: los criterios de demarcacin. Contexto de descubrimiento y contexto de justificacin. Ciencias formales, ciencias naturales y ciencias sociales. Mtodos de produccin y mtodos de validacin. Unidad 4: El problema tico-polticoFilosofa terica y Sabidura prctica. Razn, tica y poltica en el mundo griego. La polis y el ciudadano. La tica como fundamentacin de las normas: diversas concepciones. La invencin del Estado moderno: la separacin de la esfera pblica y la esfera privada. De la tica pblica a la moral privada. tica, poltica y sociedad. Unidad 5: El problema antropolgico-cultural. La condicin humana. Habitar el mundo como horizonte de significatividad. El papel de la tcnica en el mundo moderno y contemporneo. La subjetividad y la cuestin de la alteridad. Filosofa y culturas. Pensar Latinoamrica. Europa, Modernidad y eurocentrismo. Pensamiento, historia y cultura popular en Latinoamrica. Arte, religin e ideologas.

Modalidad de trabajo:Se propiciar una metodologa de trabajo activa, donde la presentacin de las problemticas por parte del docente deber estar acompaada por un trabajo de lectura crtica y exposicin oral por parte de los estudiantes. Una metodologa de este estilo, exige de parte de los estudiantes el compromiso con la lectura reflexiva de los materiales puestos a disposicin por la ctedra y la bsqueda de material bibliogrfico. La asistencia y participacin activa har posible un dilogo que permita la apropiacin social de los conocimientos y la construccin de un grupo de trabajo cooperativo para la produccin de saberes lectivos. La puesta en comn del material elaborado en el interior de los grupos propiciar el desarrollo de habilidades argumentativas en vistas a perfeccionar las competencias discursivas de los estudiantes. El uso de Blogs educativos pondr en contacto a los futuros docentes con las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, con el propsito de acercar algunos componentes de la cultura juvenil a la prctica cotidiana de la escuela. Actividades del docente: Presentacin terica de las problemticas Elaboracin de redes y mapas conceptuales Coordinacin de los Talleres de lectura Moderacin de la exposicin de los estudiantes Evaluacin de los Informes parciales y finales de lectura Ingreso de entradas y preguntas para la discusin y el intercambio en los Blogs educativos

Trabajos prcticos:Actividades de los alumnos involucradas en la modalidad sealada:- Lectura e interpretacin de textos;- Anlisis y elaboracin de cuadros y esquemas;- Debates grupales;- Exposiciones individuales y grupales en forma oral y/o escrita;- Manejo de recursos y herramientas tecnolgicas (Internet, correo electrnico, softwares);- Bsqueda de recursos digitales e impresos;- Elaboracin de guas de estudio e informes parciales y finales. - Comentarios, reflexin crtica y presentacin de inquietudes en los Blogs educativos

Rgimen de aprobacin de la materia: Rgimen de Promocin sin examen final: . 75 % de asistencia a clases. Aprobacin de Trabajos Prcticos con nota no menor a 6 (seis) puntos. Aprobacin de 2 (dos) parciales con nota no menor a 6 (seis) puntosRgimen de Promocin con examen final: . 60 % de asistencia a clase. Aprobacin de Trabajos prcticos y Evaluaciones parciales con nota no menor a 4 (cuatro) puntos. Examen final con Tribunal constituido en los respectivos turnos y llamados

Rgimen para el alumno libre:Aprobacin de trabajos prcticos propuestos.Los exmenes libres sern indefectiblemente escritos y orales y se rendirn frente a un tribunal de profesores. El examen abarcar el programa completo del curso con la bibliografa indicada. El examen escrito es eliminatorio y quedar archivado. Nota: Los alumnos que rinden en condicin de libres debern dar (en la mesa examinadora) primero un examen escrito, de cuya aprobacin depende el acceso a uno oral.

Bibliografa especfica: Unidad 1: La Reflexin filosfica- Bodei, Remo, La chispa y el fuego. Una invitacin a la filosofa, Buenos Aires, Nueva Visin, 2006. - Chatelet, F. Una historia de la razn, Buenos Aires, Nueva Visin, 1994.

Unidad 2: El problema ontolgico Vernant, J.P. Mito y pensamiento en la Grecia antigua. Cap. VII. Barcelona, Ariel,1993. Platn, Obras completas. Madrid, Gredos, 2003. Tomos III, IV, VI. Aristteles, Fsica. Madrid, Gredos, 1995. Geymonat, L. El pensamiento cientfico. Buenos Aires, Eudeba, 1994.

Unidad 3: El problema gnoseolgico-epistemolgico- Descartes, Ren. Reglas para la direccin del espritu en Obras escogidas, Buenos Aires, Charcas, 1980- Hume, David. Investigacin sobre el entendimiento humano, Madrid, Alianza, 1986. Secciones 2 y 7. - Kant, Immanuel. Prolegmenos para una metafsica futura, Buenos Aires, Aguilar, 1981. - Koyr, Alexandre (1994). Pensar la ciencia, Barcelona, Paids. Cap. I

Unidad 4: El problema tico-poltico- Arendt, H. La Condicin Humana . Madrid, Ed. Paidos, 1992 (Cap. 2).- Maliandi, R. Etica. Conceptos y problemas, Buenos Aires, Biblos, 1991. Captulos I y III. - Tugendhat, J. Lecciones de tica, Barcelona, Gedisa, 1996.

Unidad 5: El problema antropolgico-cultural. - Gianni Vattimo, Introduccin a Heidegger, Mxico, Gedisa, 1987Cap. 1.- Castro Gmez, Santiago. Latinoamericanismo, modernidad, globalizacin. Prolegmenos a una crtica poscolonial de la razn en Teoras sin disciplina (latinoamericanismo, poscolonialidad y globalizacin en debate). Mxico: Miguel ngel Porra, 1998

Bibliografa complementaria: Aristteles, Metafsica. Madrid, Gredos, 1998.- Belaval, Y. Historia de la filosofa, Mxico, Siglo XXI, 1982- Carpio, Adolfo. Principios de Filosofa. Buenos Aires, Glauco, 1977.- Cassirer, E. El problema del conocimiento, Mxico, FCE, 1979- Comte, August. Discurso sobre el espritu positivo. Madrid, Alianza, 1985- Chalmers, A., Qu es esa cosa llamada ciencia?, Buenos Aires, Siglo XXI, 2002.- Chatelet, F. Historia de la filosofa, Madrid, Espasa-Calpe, 1983- Dascal, M. Lenguaje y Conocimiento en la Filosofa Moderna. En: Olaso, E. (ed.) Del Renacimiento a la Ilustracin I. Enciclopedia Iberoamericana de Filosofa. v. 6. Madrid, 1994.- Deleuze, Gilles. Qu es la filosofa? Barcelona, Anagrama, 1993. Cap. 1- Derrida, J. La filosofa como institucin, Barcelona, Granica, 1984- Daz, E., La posciencia, Buenos Aires, Biblos, 2000.- Echeverra, Javier, Introduccin a la Metodologa de la ciencia. La filosofa de la ciencia en el siglo XX. Madrid, Akal, 1995. - Foucault, M. Las palabras y las cosas, Mxico, Siglo XXI, 1984- Freire, Paulo. Pedagoga del oprimido, Siglo XXI Editores, Cap. I- Haack, Susan. Filosofa de las lgicas. Madrid, Ctedra, 1982- Habermas, J. Conocimiento e inters, Buenos Aires, Taurus, 1989- Heidegger, M. Caminos de bosque, Madrid, Alianza, 1996- Heidegger, Martin. La pregunta por la cosa. Buenos Aires, Sur, 1977. 2da. Parte- Hegel, Georg. Lecciones sobre la historia de la filosofa. Mxico, F.C.E., 1955- Husserl, E. La crisis de las ciencias europeas y la fenomenologa trascendental, Mxico, Folios, 1984.

- Kant, Immanuel. Qu es la Ilustracin? en Filosofa de la historia, Buenos Aires, Nova, 1986.- Mondolfo, Rodolfo. Scrates, Buenos Aires, Eudeba, 1968.- Ruiz Ziga, A. Matemticas y filosofa. Editorial de la Universidad de Costa Rica, 1990. - Savater, F., Las preguntas de la vida, Barcelona, Ariel, 1998- Todorov, Tzvetan (1989). Nosotros y los otros, Mxico, Siglo XXI. Prefacio.- Zea, Leopoldo, Introduccin a la filosofa, Mxico, FCE, 1977

Lic. Liliana Ponce

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