INTERVENCIÓN

PSICOSOCIAL CON ADOLESCENTES Y

JÓVENES

MIGRANTES EN

SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN

SOCIAL:

UNA PROPUESTA

COMUNITARIA

Iñaki García MazaAsociación ERAIN.

IV Conferencia Internacional de Psicología Comunitaria. Barcelona. 23/06/12

LA MIGRACIÓN COMO METÁFORA ARQUETÍPICA

• Metáfora del proceso de individuación.

• El viaje del héroe como la historia de todas las historias.

• Historia arquetípica de la persona que migra.

• Joseph Campbell –“El héroe de las mil caras. Psicoanálisis del mito”

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“Recursos de Salud Mental

para el desarrollo personal, grupal y

comunitario”

“Soluciones integradoras e innovadoras

para el abordaje

psicosocial”

“Tejiendo redes para

una intervención

integral Comunitaria”

“En un triple nivel: prevención, asistencia y promoción”

“Apostando por los colectivos con mayores

necesidades de asistencia

psicológica”

“Tendiendo puentes entre el espacio clínico y

el educativo”

Programa “Centro de Psicoterapia Humanista”

Programa “Atención a mujeres en situación de exclusión social”

Programa “Prevención Indicada/Selectiva de Drogodependencias”

Programa “Atención psicosocial para centros formativos”.

Programa “Lantzen”

NUESTRO MARCO DE INTERVENCIÓN

• Trabajo en/desde la red.

• Transcultural.

• Comunitariedad: psicoterapia, formación y supervisión.

• Trabajo sobre el campo “adolescente/familia/entidad educativa”

PROGRAMA LANTZEN 2011/2012.

Adolescentes y jóvenes atendidos desde una red de atención social desde el Tercer Sector

en Bizkaia. Consorcio Hemen, MundutikMundura, CF Otxarkoaga, Obra Social BBK.

En situación o riesgo de exclusión social.

Derivados desde esa red para tratamiento psicoterapeútico.

INTERVENCIÓN PREVENTIVA

EQUIPOS EDUCATIVOS

FAMILIAS

48 PERSONAS

CHICOS: 31

CHICAS: 7

PADRES: 3

MADRES: 7

COLECTIVO ATENDIDO

PROCEDENCIA• Magreb: 13.

• Africa Subsahariana: 11

• América Latina: 12.

• Europa del Este: 1

• TOTAL: 38

PROCEDENCIA

MAGREB

AFRICA SUBSAHARIANA

AMERICA LATINA

EUROPA DEL ESTE

EDADES

• Con edades comprendidas entre los 14 y los 26 años. En su mayoría (30 personas) mayores de edad, 8 menores.

• 19 años, grupo mayoritario de edad: horquilla entre 18-20.

GRUPOS DE ESTUDIO.

• 1: Adolescentes “no acompañados”: 23 (22 hombres y una mujer).

• 2: Niño/as de familias reagrupadas que comienzan su adolescencia: 12

• 3: Adolescentes que son reagrupados: 2

• 4: Hijos/as de personas emigrantes que nacen en el Estado Español: 1

EL VIAJE DEL HEROE

El “heroe” que parte hacia

otras tierras.Eneas, Heracles,Erik el Rojo, Jonás…

Tres etapas principales:

Separación,

Iniciación

y Retorno.

• 1. Mundo ordinario. El mundo real antes de empezar la historia.

• 2. La llamada a la aventura. Al protagonista se le presenta un problema, desafío o aventura.

• 3. Rechazo de la llamada. El miedo al cambio provoca reticencia a aceptar la llamada, una negación a salir de la zona de confort.

• 4. Encuentro con un mentor o con ayuda sobrenatural.

• 5. Primer umbral. Se abandona el mundo ordinario y se cruza el umbral hacia el mundo especial o mágico.

• 6. Pruebas, aliados y enemigos.

• 7. Acercamiento. El héroe va superando las pruebas en su camino.

• 8. Prueba decisiva. Tiene lugar el momento más crítico, una prueba a vida o muerte.

• 9. Recompensa. El héroe se ha enfrentado a la muerte y se ha sobrepuesto de su miedo, entonces llega la recompensa.

• 10. El camino de regreso. El protagonista tiene que volver al mundo ordinario.

• 11. Resurrección o Iluminación. En su retorno, tiene lugar otra prueba decisiva en su mundo de origen, el héroe se vuelve a enfrentar a la muerte usando todo lo aprendido. Se ha completado la transformación.

• 12. Regreso con el elixir. El héroe llega a casa con el conocimiento adquirido (poder) que usa para ayudar a todos en el mundo ordinario.

GRUPO 1: JOVENES “NO ACOMPAÑADOS”

• Mayores índices de consumo de tóxicos y presencia de psicopatología.

• Experiencias en sus países de origen de alta exclusión.

• Contextos urbanos o rurales muy depauperados.

• Estructuras familiares con padres ausentes o maltratadores.

• Unos han huido, otros vienen como salvadores familiares: importancia del rol familiar.

• Complicaciones del viaje (agresiones, fallecimientos…)

• Que alguien les ayude a entender qué pasa…

• Dificultad diagnóstico: formulación cultural diagnóstica, adolescencia, dificultades idiomáticas.

• Conflictos en relación a la elaboración de lo diferente: sexualidad…

• En el momento de “parón”, comienzan a generar sintomatología.

• Estigmatización social.• Conocer estructuras familiares

previas, sentido del proyecto migratorio: Amina Bargach.

EL NACIMIENTO DEL HEROE

• El héroe es cuidado por una familia “postiza”: Moises, Superman, Romulo, Mogwli, LukeSkywalker, Gilgamesh

• Descubren su origen, y encuentran el poder.

• Resuelven la profecía que les condenaba a muerte.

Luego de su abandono, el héroe, es rescatado por gente humilde que lo cría como hijo, o por animales (la loba en el caso de Rómulo; una osa en el caso de París; Gilgames salvado y cuidado por un águila.)

• Mayor demanda por conductas agresivas, conflicto familiar: relectura sistémica.

• Familia como factor de protección.

• Conflicto con respecto a la adolescencia “de aquí”.

• No sintomatología depresiva ni psicopatología.

• Dificultades familiares en el momento adolescente familiar.

GRUPO 2: NIÑOS/AS REAGRUPADOS EN MOMENTO ADOLESCENTE.

• Expectativas familiares. Se truncan expectativas sobre hijos en relación a sus proyectos migratorios. La adolescencia como proceso que echa por tierra las expectativas familiares sobre los niños.

• Asuntos inconclusos: duelos, abandonos…

• En caso de niñas, parentalizadas por madres superadas por el trabajo, que no han participado de sus procesos.

• Reelaboración familiar de las expectativas hacia los hijos y familiares.

• Ventilación y elaboración dificultades.

• Historia de duelos y abandonos.

METODOLOGÍA

• LENGUAJE COMIC: reelaboración de la propia biografía.• Opción transcultural: espacios mixtos.• Parte de una red de asistencia que complementa lo

terapeútico y lo refuerza.• Grupo psicoterapéutico transcultural de adolescentes:

trabajo sobre la propia identidad, el grupo como sociedad que acoje,...

• Grupo psicoterapeútico transcultural de familiares.• Trabajo con equipos educativos desde una perspectiva

sistémica.• Reelaboración realista del propio proyecto migratorio

EL TERAPEUTA

• Aumentar su nivel de consciencia.

• Orientación existencial.

• El sabio que explica al héroe su misión.

• “Padres sustitutos.”

EQUIPOS EDUCATIVOS

• 8 equipos educativos.

• 69 personas.

• 5 equipos de Peñascal Cooperativa, 2 del Centro Formativo Otxarkoaga, 1 grupo piloto con educadores/as de CEAR-Euskadi, Izangai, Fundación Harribide, ADSIS, Fundación Ellacuría, Programa Hemen.

• 80 horas de supervisión.

• 3 procesos individuales de supervisión.

EQUIPOS EDUCATIVOS

• Objetos de proyección por parte de de sus imagos paternas.

• Impotencia ante las dificultades de su situación.

• Incertidumbre, crisis.

• Cambio de paradigma en la intervención social.

• Trabajo experimental.

• La intervención sistémica más allá de lo familiar.

• Espacio de hípótesis compartidas.

CRISIS

• Aumento vulnerabilidad del colectivo.

• Más allá del síndrome de Ulises: situación agravada por el escenario político actual.

• Reelaboración proyecto migratorio.

• Posibles “segundas migraciones”

Eskerrik asko!

Iñaki García Maza.Psicoterapeuta Gestalt, supervisor y formador.

www.erain.eu

erain@erain.eu

Mitxel Labegerie 2. Dptos 1 y 2. Bilbao.

688641936/ 944076146.

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