INTERPRETACION DIAGNOSTICA

DIRECTOR: PROFR ARMANDO MOTA BARRERA

INTERPRETACION DIAGNOSTICA

ESCUEA PRIMARIA “JULIAN VILLAGRAN” CLAVE 13DPR0599W

IVAN MENDOZA MORENO

EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO, UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA

QUE NUESTROS GRUPOS FUNCIONEN DE MANERA EFICAZ”

PROPÓSITO GENERAL: 

Que la evaluación diagnóstica nos permita conocer los grupos de los

diferentes grados para conocer las problemáticas y buscar las alternativas

de solución.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

Que la evaluación diagnóstica realmente sea una herramienta fundamental

de los maestros mediante la comprensión de su importancia y operatividad

de la misma.

Que la integración de círculos de trabajo con maestros del mismo grado

genere condiciones para una práctica docente significativa y relevante.

Que las reuniones colegiadas se impulsen periódicamente para la

socialización de estrategias y/o actividades y resultados.

METAS:

Que la problemática de mayor incidencia en la Escuela Primaria “Julián

Villagrán” sea resuelta significativamente en el presente ciclo escolar.

JUSTIFICACIÓN:

En el presente proyecto se considera fundamental que el docente comprenda la

gran importancia que tiene para nosotros los maestros la evaluación diagnóstica,

es decir, no realizar el diagnóstico solo para cumplir con la dirección de la escuela,

ni tampoco considerar el concepto como algo ambiguo, sino como algo

indispensable para nuestro quehacer docente a partir de conocer qué fue lo que

aprendieron los alumnos en el transcurso del ciclo escolar anterior y qué fue lo que

les falta por aprender, en ese sentido, el diagnóstico pedagógico no será un factor

de fiscalización, sino una herramienta para mejorar lo que se hizo bien y superar

las deficiencias de los alumnos para que los grupos funcionen eficazmente.

A partir de la comprensión del diagnóstico pedagógico, los maestros se integrarán

en círculos de trabajo para la elaboración y aplicación de los instrumentos y el

análisis de los resultados para ser socializados en reunión de consejo técnico, al

ser jerarquizadas las principales problemáticas se buscaran las alternativas

correspondientes para superar dicha problemática de manera colegiada, a este

tenor, nuestro proyecto escolar se construirá paso a paso de manera conjunta.

INTERPRETACION DIAGNOSTICA DEL SEXTO GRADO GRUPO “B”

Al aplicar la evaluación diagnostica en el grupo de Sexto grado grupo “B” de la

Escuela Primaria Julián Villagrán me di cuenta de las deficiencias que tiene el

grupo y que hay que dar un tratamiento durante este ciclo escolar.

En la asignatura de Español hay alumnos que cuando se les presenta un

texto leen pero no comprenden, por lo tanto no pueden contestar con

certeza las preguntas que se les presentan tienen el conocimiento pero no

lo aplican; al igual no saben distinguir las palabras compuestas en lo que

me di cuenta a la hora dela realización del examen es que tampoco saben

diferenciar los sinónimos de los antónimos.

En la carta también tuvieron algunos errores pero muy pocos, que en el

transcurso del ciclo escolar se irá mejorando, También he observado a lo

largo de estos días que he estado trabajando con ellos diferentes

actividades es que la mayoría de los niños tienen falta de ortografía pues al

realizar sus ejercicios las palabras no las acentúan, ni respetan signos de

puntuación.

En Matemáticas algunos alumnos no saben leer cantidades grandes

cuando se les da la cantidad con letras; otro punto es que no saben sacar el

área de las figuras geométricas al igual los problemas que se les

presentaron en la evaluación se les dificulta leerlos y si les costó para

resolverlo, aunque tenían los datos necesarios pero no pudieron llegar al

resultado final, tampoco pudieron llevar a cabo un registro de tabla,

tomando en cuenta una serie de datos.

En la asignatura de Ciencias Naturales me encontré que los alumnos no

identifican los componentes de las células, al igual que no sabían cuáles

eran las bacterias que producen enfermedades.

En Historia no identifican algunas culturas mucho menos la religión que se

practicaba, en Geografía se les dificulta el tema de los continentes, la rosa

de los viento y los mapas y por último en formación Cívica y Ética reconocer

algunos derechos que tienen las  las personas.

Mi compromiso para este ciclo escolar en la asignatura de Español es ayudar a los

niños a mejorar su letra, a ir corrigiendo poco a poco la ortografía y puedan

redactar diferentes tipos de textos llevando siempre una coherencia para llegar a

la comprensión de su contenido, también es importante que ellos realicen sus

ejercicios solos a como se los indica las instrucciones, siempre y cuando el

maestro este al pendiente en la realización de las actividades ya que este tiene un

papel muy importante dentro del aula.

En las matemáticas manejare cantidades mayores, implementare algunas

estrategias que ayude al niño a la resolución de problemas orales y escritos.

En lo que respecta en la asignatura de Ciencias Naturales se pretende fomentar

en los niños la prevención de enfermedades, el cuidado de la salud, así como

también retroalimentar el tema de las células

En Historia buscare actividades para que el niño relacione desde su comunidad

hasta su país por medio de mapas, conozcan en este grado la historia de su

propio estado, así como también las fechas importantes y conmemorativas donde

participaron muchos personajes que tienen una gran historia y que el niño debe

conocer cada hecho detalladamente, en geografía dar un repaso de la rosa de los

vientos que si bien fue un tema ya visto en grados anteriores.

En formación cívica y ética realizar actividades dinámicas para que se les vaya

quedando los derechos que tenemos

Lo que se quiere es que los alumnos estén aptos para desenvolverse en el ámbito

que se está siempre y cuando, los padres de familia y los maestros estén

involucrados en esta tarea educativa.

El maestro debe conocer a los alumnos para que de esa manera trabajen en

conjunto durante este ciclo escolar para que así puedan realizar un plan de trabajo

tomando en cuenta toda las problemáticas y las necesidades que presentan cada

alumno y poder aplicar las estrategias necesarias para lograr los objetivos que nos

proponemos.

ESTADISTICA

APROBADOS REPROBADOS TOTAL

HOMBRES 2 10 12

MUJERES 1 11 12

ASIGNATURA APROBADOS REPROBADOS PORCENTAJE

ESPAÑOL 9 15 37.5 %

MATEMATICAS 8 16 33 %

CIENCIAS 6 18 25 %

GEOGRAFIA 2 22 8 %

HOSTORIA 0 24 0 %

FORMACION 5 19 20 %