interfis. bd01. i. búsqueda crítica en internet. 2010

7/26/2019 INTERFIS. BD01. I. Bsqueda Crtica en Internet. 2010

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mbito Interactivo Docente

de Actualizacin a DistanciaResponsable Integral: Alicia Gadea

2010


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Bsqueda Crtica en Internet

I N T E R F I S mbito Interactivo Docente de Actualizacin a Distancia 2I


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I N T E R F I S mbito Interactivo Docente de Actualizacin a Distancia 3

LA RED?

LA WEB?

LA BSQUEDA SELECTIVA?

LA ACTITUD CRTICA?

LA SISTEMATIZACIN?

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LA RED?

LA WEB?


LA ACTITUD CRTICA?

LA SISTEMATIZACIN?

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LA RED?

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Entre lasmltiples aplicaciones educativas de las redes,es importante su utilizacin entre los docentes ya que:

Contribuye a su desarrollo profesional

Posibilita compartir recursos educativos, temas de inters ynuevas ideas para incorporar a la clase

Permite el trabajo coordinado de un conjunto de personas

sobre los mismos temas y el acceso a una amplia variedadde fuentes



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La creacin de grupos de trabajo amplios y diversosfacilita:

El acceso a servicios especializados del campo acadmicoy profesional

El intercambio de conocimientos surgidos de lainvestigacin bsica y aplicada

La discusin para la solucin de problemas

El desarrollo de investigaciones y proyectos La creacin de materiales de apoyo didctico


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LA WEB?

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WEB 2.0Constituye un cambio deparadigma sobre laconcepcin de Internet y

sus funcionalidades, quefacilita la interaccin entrelos usuarios y el desarrollode redes sociales quepermiten buscar y recibir

informacin, expresarse,opinar, colaborar y crearconocimiento



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La web constituye una fuente de actualizacin continua,resulta atractiva y motivadora para los estudiantesporlo que es importante crear una actitud crtica y selectiva,ya que si bien ofrece una gran cantidad de informacin,

no lo abarca todo ni todo lo que publica es confiable

Por su parte los docentesdeben estar capacitados paraincorporar la informacin que ofrece Internet de unamanera significativa y poder evaluarla crticamente



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La propia red adems, sirve como espacio dinmicopara el debate sobre las caractersticas que convierten auna pgina weben una referencia de inters para serempleada con funciones educativas

Usualmente el material de una biblioteca ha sidosometido a mecanismos de revisin. Internet no realizaningn tipo de monitoreo sobre la informacin que

alberga. Por lo tanto es necesario realizar un anlisis delas fuentes y/o la confrontacin con fuentes dereconocida procedencia que aseguren su confiabilidad



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Fiore. Leymoni (2009) sostienen:Un aspecto fundamental que se debe sealar es que cuandousamos uno u otro medio, lo que est en juego no es elaccesorio mismo(llmese libro, video, televisor u ordenador)sino el modelo de aprendizaje que dicho uso apoya, o mejorcul es el concepto de aprender que tiene quien usa el medio,puesto que de dicha nocin implcita o explcitamente- sedesprender la forma como se disea la situacin deaprendizaje. Por ms innovador y atractivo que resulte el medio,

si el modelo educativo es transmisivo y unidireccional, el uso deun mediomodernoresultar finalmente frontal, magistral eimpositivo.


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Insumo de tiempo para acceder a la informacin Riesgo de perderse entre la gran cantidad de

informacin ofrecida

Necesidad de definir los parmetros de bsqueda

Bsqueda sensible o Bsqueda especfica

Bsqueda avanzada

Estrategias adecuadas



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SENSIBILIDAD:Hay situaciones en la que se acotan losresultados para que cumplan con los requisitosestablecidos. Se muestra un nmero menor de pginascon la informacin adecuada y se descartan otras que

podran ser tiles. Bsqueda poco especfica

ESPECIFICIDAD:En otras situaciones, para no perderdocumentos con informacin adecuada, se incluyenpginas de menos calidad. Bsqueda poco sensible



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Se considera Google por ser el buscador ms habitual

LA WEB

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ESTRATEGIAS ADECUADAS

Fuentes (2001) sostiene:

Hemos podido observar cmo los usuarios estratgicos,independientemente de sus conocimientos acerca del medio y latemtica, llevan a trmino un proceso de planificacin revisin-

regulacin y evaluacin que les ayuda a llegar a los resultadosdeseados; mientras que los menos estratgicos siguen un procesomarcado por la asociacin -reproduccin y automatizacin que nosiempre les lleva a la informacin deseada. El segundo grupo llega abuenos resultados si dispone de amplios conocimientos sobre el tema o

sobre distintos instrumentos y modalidades de bsqueda; pero, aun as,difcilmente llegan a responder a demandas complejas y especficasque impliquen reorganizar el conocimiento o seguir un procesoreflexivo.



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PLANIFICACIN Cul es el propsito de la bsqueda? Cules son sus principales condiciones? Qu necesito saber para iniciar la bsqueda?

SUPERVISIN Cmo sabr que busco en la direccin adecuada?

VALORACIN

Cmo sabr que he encontrado lo que buscaba?

1Extrado de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de bsqueda de informacin en redes telemticas. Virtual Educa



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PLANIFICACINCUL ES EL PROPSITO DE LA BSQUEDA?

Para qu necesito la informacin?

CULES SON SUS PRINCIPALES CONDICIONES? De cunto tiempo dispongo para buscar?

Qu extensin deber tener la informacin?

Qu grado de profundidad?

Qu tipo de presentacin deber hacer de la informacin?1Extrado de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de bsqueda de informacin en redes telemticas. Virtual Educa



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PLANIFICACIN

QU NECESITO SABER PARA INICIAR LA BSQUEDA?

A qu fuentes de informacin pertinentes puedo teneracceso?

Cmo debo actuar para buscar la informacin en la fuenteescogida?

Qu contenido deber tener esa informacin?

Cules son los instrumentos de bsqueda de que dispongo?

1Extrado de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de bsqueda de informacin en redes telemticas. Virtual Educa



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SUPERVISINCMO SABR QUE BUSCO EN LA DIRECCIN ADECUADA?

Qu indicadores me darn cuenta de que la bsqueda estresultando fructfera?

VALORACIN

CMO SABR QUE HE ENCONTRADO LO QUE BUSCABA?

Cmo sabr que lo que he hallado es lo que buscaba?

Qu criterios utilizar para seleccionar la informacin?1Extrado de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de bsqueda de informacin en redes telemticas. Virtual Educa


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LA ACTITUD CRTICA?

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Se suelen distinguir tres tipos de lectores:

NAVEGADORES: no tienen bien definido qu estnbuscando. No hacen asociaciones

USUARIOS: Tienen definido lo que estn buscando.Necesitan datos con cierto grado de precisin. Siguensecuencias dentro del texto

HIPERLECTORES: Necesitan recursos, guas orientadorasy medios que le permitan una funcin activa de acuerdoa su demanda



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HIPERLECTORES2

: Organizan la informacin, comparan, amplan y

establecen relaciones

Pueden descubrir nuevos links en su lectura, recuperarasociaciones remotas, cotejar con otros puntos de vista,activar meta componentes: distribucin del tiempo delectura y consulta

Identifican errores, omisiones, limitaciones: parcialidadesen la informacin, trivialidades y reiteraciones.2Extrado de: Burbules y Callister.(2001) Educacin: Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologas de la Informacin. Grnica, Bs. As.



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Para leer en Internet se necesitan desarrollar diversascompetencias para:

La comprensin de textos no secuenciales

El dominio de bsqueda, jerarquizacin y clasificacin de

informacin La identificacin de la finalidad de distintos tipos de

informacin

La aplicacin de procedimientos de comunicacin

La interpretacin de fenmenos y procesos de modocrtico



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Fuentes (2001) sostiene:Ante la facilidad de publicacin en la web y la falta decontrol sobre los contenidos que se publican, es el usuarioquien debe valorar el rigor y la fiabilidad de la informacinhallada, evitando dudar de todo o creerlo todo sin ms,posturas ambas que no nos conducirn a un resultado eficaz.

Muchas veces, ante los numerosos resultados, se inicia unaespecie dezappingcompulsivo sin partir de un criterio previo

de seleccin. Ensear a ser crticos en su proceso debsqueda de informacin requiere un adiestramientotambin para diferenciar el grano de la paja.



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Una estrategia de bsqueda de informacin en Internet sedefine, como mnimo, a partir de la definicin clara y precisade los objetivos de la bsqueda (qu y por qu lo busco), dela eleccin y delimitacin de los itinerarios de bsqueda ms

adecuados (cmo y dnde lo busco), del anlisis crtico conbase en los resultados de la bsqueda (qu he encontrado) ylos contenidos localizados (qu informacin nueva y til heencontrado), del procesamiento y almacenamiento ptimo de

la informacin encontrada y de la utilizacin, presentacin ycomunicacin de la informacin hallada.


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LA SISTEMATIZACIN?

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Es un proceso de adquisicin del conocimiento quepermite jerarquizar, ordenar e interpretar la informacinen procesos dinmicos

La sistematizacin de informacin consiste en elordenamiento y clasificacin bajo determinados criterios,relaciones y categoras de todo tipo de datos

Una forma de presentacin lo constituyen las bases dedatos



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Es importante cumplir ciertas etapas en el proceso desistematizacin:

Identificacin de los objetivos

Determinacin del objeto a sistematizar

Seleccin de los aspectos que interesan sistematizar

Eleccin de la forma de presentacin

Realizacin

Difusin


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MATERIAL DE CONSULTA

Burbeles, N. Callister, T. (2001). Educacin: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologas de la informacin. [En lnea].

Fiore, E., Leymoni, J. (2009). Didctica prctica para enseanza media y superior. Uruguay. Grupo Magro.

Fuentes, M. (2001). Naufragar en Internet. Estrategias de bsqueda de informacin en redes telemticas. [En lnea]. UOC.

Marqus, P. 2007. La Web 2.0 y sus aplicaciones didcticas. (2007). [En lnea].

http://www.hdluna.com.ar/publicacion/PD3/Unidad_2/Burbules%20cap3.pdfhttp://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109037/fuentes.htmlhttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticashttp://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109037/fuentes.htmlhttp://www.hdluna.com.ar/publicacion/PD3/Unidad_2/Burbules%20cap3.pdf


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LA RED?

LA WEB?


LA ACTITUD CRTICA?

LA SISTEMATIZACIN?

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Esta presentacin trata en forma breve los aspectos bsicos

que se consideran en la creacin de la

Base de Datos: Catalogacin y Valoracin de Pginas Web

Proponente y Responsable Integral Alicia Gadea

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Responsable Integral: Alica Gadea

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