INTERDISCIPLINARIDADE X TRANSVERSALIDADE

Alynne Calado

Claudemir José

Débora Rayssa

Geovani Martins

O QUE É INTERDISCIPLINARIDADE?

Interdisciplinaridade "pensar" é que o ensino não deve ser mecânico, mas onde a relação entre professor aluno estar aberto a indagações e as curiosidades dos alunos frente aos desafios que esta realidade nos apresenta e que a Interdisciplinaridade está ligada diretamente ao conjunto de relações que o professor estabelece entre diferentes conhecimentos apresentados aos alunos para que estes possam ampliar a compreensão dos fatos, dos fenômenos e das teorias.

OU SEJA,

A interdisciplinaridade consiste no trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, num real trabalho de cooperação e troca, aberto ao dialogo e ao planejamento. Implica na transcendência de métodos de uma disciplina para outra, ultrapassando-as sem perder sua finalidade disciplinar.Por meio dessa abordagem interdisciplinar ocorre a transversalidade do conhecimento de diferentes disciplinas.

O QUE É TRANSVERSALIDADE?

Transversalidade "Fazer", onde possibilita na prática educativa uma relação entre aprender conhecimento teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) dando um conceito social a procedimentos e a conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar.

OU SEJA,

A transversalidade é compreendida como meio de organizar o trabalho didático-pedagógico, integrando temas e eixos temáticos, assim esta norteia para uma prática educativa, de conexão entre os conhecimentos sistematizados e as questões da vida real.Por tanto a transversalidade permite a integração dos conhecimentos escolares e a interdisciplinaridade permite a comunicação entre eles.A pratica pedagógica deve estar apoiada na interdisciplinaridade e na transversalidade do contrario a qualidade do aprendizado estará comprometida e não colabora com desenvolvimento cognitivo do aluno.

COMO PROPOSTA DE TEMA TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINARIDADE TROUXEMOS:

Projeto: Construção de cata-vento deAlexandrina Monteiro e Geraldo Pompeu Junior.

EXPLICAÇÃO DA ESCOLHA DA ATIVIDADE Essa proposta foi retirada de um livro de

Alexandrino Monteiro e ... . Ed Ano O projeto consiste em 5 atividades onde em cada

etapa será trabalhado a interdisciplinaridade e a transversalidade possível com a atividade.

Escolhemos essa atividade pelo fato do cata-vento ser um instrumento com muita utilidade para nossa sociedade e também por esta presente nas brincadeiras. Então porque não possibilitar que os estudantes tenham contato com a matemática envolvida neste instrumento e sua utilidade real.

Esta é uma proposta voltada para as series de ensino fundamental.

PROJETO: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTOS

Inicialmente é feito um levantamento de campo para saber as atividades desenvolvidas pelos estudantes nos momentos de lazer. A partir dos resultados são analisadas as atividades que podem ser vivenciadas em sala de aula.

Neste projeto foram destacas: brincadeira de corda, os jogos de amarelinha e de queimada, construção de balões e cata-ventos. Das quais foi escolhido cata-ventos.

ATIVIDADE 1

Pesquisa sobre o tema

Objetivo: propor e orientar os alunos a desenvolverem uma pesquisa a respeito da origem, da utilidade dos diferentes tipos e da importância dos cata-ventos em nossa sociedade. (despertar a curiosidade)

Local para realização da atividade : -1ª parte: orientação para a pesquisa - 2ª parte: execução da pesquisa – biblioteca, casa dos alunos ou

mesmo na sala de aula .

Matérias necessários : -elaboração de um questionário a ser usado para orientar a

pesquisa. -livros ,revistas ,vídeos ou qualquer fonte de informação

disponível para realização da pesquisa.

ATIVIDADE 1 Possíveis ligações com outras áreas de conhecimento:

-Português Pedir ao aluno que elaborem uma redação sobre o tema do

projeto.

- História/ GeografiaFazer os alunos pesquisarem sobre a origem e utilidade dos

moinhos de ventos.

- Ciências Explicar o funcionamento do cata-vento/moinho de vento/roda-

d’água.

- ArtesTrabalho manual na construção do cata-vento.

ATIVIDADE 2

Resultado da pesquisa realizada Objetivo:

relatar e elaborar um texto que sintetize as informações obtidas com a pesquisa.

Local para o desenvolvimento da atividade: sala de aula, pátio da escola ou quadra de esportes.

Matérias necessários: -pesquisas realizadas individualmente - papel

e - lápis.

ATIVIDADE 3: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTO QUADRADO.

Objetivo:explorar a construção do cata-vento quadrado.

Local para desenvolvimento da atividade : sala de aula, pátio da escola ou quadra de esportes.

Matérias necessários : - cartolina de diversas cores recortados em quadrados com

20 cm de lado -régua (uma por cada aluno) -lápis ( um por aluno) -tesoura sem ponta(uma para cada dois alunos) -alfinete de mapa (um por aluno) -palitos para churrasco – um por aluno (dimensões: C= 25

cm ,L= 1 cm, E= 0,5 cm). - folhas de papel sulfite ou de revistas.

ATIVIDADE 3 Ao ser mostrado como se procede para

construir um cata-vento, vários conceitos matemáticos podem ser introduzidos e explorados. Dentre eles podemos citar:

- as características do quadrado ,quantos aos números de lados e ângulos e suas medidas

- o conceito de diagonal.- o numero de diagonais de um quadrado. - o centro geométrico do quadrado.- A razão entre o tamanho do corte mínimo a ser

feito na ser feito na diagonal a partir de cada vértice do quadrado e o tamanho da diagonal.

- Alem da ligação com a arte.

CATA-VENTO QUADRADO

ATIVIDADE 4: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTO HEXAGONAL.

Construção de cata-vento hexagonal Objetivo:explorar as razões da dificuldade da

construção do cata-vento hexagonal. Local para o desenvolvimento da

atividade :sala de aula, pátio da escola ou quadra de esportes.

ATIVIDADE 4

Matérias necessários: - cartolina de diversas cores ,recortadas em

hexágonos regulares ( uma para cada aluno). - régua. - compasso. - transferidor. - tesoura sem ponta. - alfinete de mapa. - palito para churrasco. - folhas de papel sulfite ou revistas velhas.

ATIVIDADE 4

Conceitos matemáticos possíveis de serem explorados durante a construção do cata-vento hexagonal:

- As características do hexágono regular quanto ao numero e a medida dos lados e de seus ângulos internos.

- O numero de bissetriz do hexágono. - O conceito de polígonos regulares. - A propriedade de polígonos regulares de numero de

lados par tem bissetriz que passam pelo centro geométrico da figura ,o que não ocorre com polígonos regulares de numero impar de lados.

- A medida do ângulo do vértice a ser transportado para o centro do cata-vento ( 60º );

ATIVIDADE 4

- a razão entre o tamanho do corte mínimo a ser feito nas diagonais que passam pelo centro do hexágono a partir do vértice e o comprimento total da diagonal usada neste corte.

- a soma dos ângulos transportados para o centro do cata-vento hexagonal (360º).

- a relação existente entre o numero de lados da figuras usada na construção do cata-vento e a soma dos ângulos transportado para o centro (3 lados =90º ,4 lados =180º ,6 lados =360º).

CATA-VENTO HEXAGONAL

BIBLIOGRAFIA

Monteiro, Pompeu. A matemática e os temas transversais. São Paulo, 2001. ed. moderna.