interdisciplina aplicada a `la adecuaciòn curricular y su articulaciòn con la educaciòn ambiental
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Dr. ROLANDO REÁTEGUI LOZANO
5. INTERDICIPLINARIDAD
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El concepto de Interdisciplinaridad es un tanto complejo, ya que es difícil encontrar una definición clara y establecer su importancia real en la enseñanza
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Los principales problemas -cambio climático, pérdida de la biodiversidad, entre otros- de nuestro medio ambiente, nos tiene que hacer reflexionar y entender que esta problemática es de suma importancia;
Importancia del Modelo Interdisciplinar
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Para proponer soluciones serias y responsables a los problemas ambientales se debe:
DEFINIR
JERARQUIZAR
ARTICULAR
POLÍTICO
ECONÓMICO
SOCIAL
ECOLÓGICO
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El enfoque interdisciplinar de los problemas medioambientales implica considerar en primer lugar, el sistema en el que se inscribe aquel aspecto de la realidad que constituye un problema. A partir de ese momento, y para explicar cualquier fenómeno, será preciso establecer un marco global de referencia que integre la aportación concreta de las diferentes materias
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Para tener un enfoque claro de la problemática ambiental, hay que realizar un proceso de investigación científica, que permitirá analizar los problemas medioambientales
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Es así como la interdisciplinaridad supera a la visión fragmentada; al enfrentarse directamente a la realidad y a los problemas que ésta plantea de una forma global y totalizadora
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El cambio de relación con el medio que aspira conseguir la Educación Ambiental no puede basarse exclusivamente en una aproximación científica al conocimiento del medio, sino también en la reflexión consciente y compartida desde la ética, la política, la economía, el arte, el derecho, etc
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Así, cada disciplina aporta argumentos válidos que facilitan la explicación de un fenómeno. Pero la explicación global del mismo no debe cerrarse en su parcela, lo que conduciría inevitablemente a reduccionismos empobrecedores y regresivos.
Se trata, en suma, de estructurar coordinadamente la pluralidad de dimensiones implicadas en la unidad del fenómeno, situación, problema, etc
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Puede decirse, que la interdisciplinaridad se basa en la complejidad y unidad de la realidad, por una parte, y en la división del trabajo científico, necesaria para el progreso de la ciencia, por otra, y consiste en una actitud metodológica que sea capaz de integrar en el proceso de investigación y/o didáctico los diferentes puntos de vista disciplinares y científicos que proceden de una misma realidad, así como las diferentes dimensiones que la constituyen.
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La interdisciplinaridad, no es una suma de aportaciones de distintas ciencias a un mismo problema, sino la actitud metodológica investigativa que trata de hacer compatible la unidad y diferenciación de la ciencia, dirigiendo el proceso investigador y didáctico hacia síntesis integradoras
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El trabajo interdisciplinar es, ante todo, un complejo reto al conocimiento y a la inteligencia, pero lo es también a la ética, la justicia social, el desarrollo y finalmente a la paz
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Entonces, podemos decir que la interdisciplinaridad asume que las disciplinas deben estar relacionadas e integradas entre sí con reciprocidad igualitaria de intercambios (ninguna es más importante que otra, pero todas son necesarias)
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La interdisciplinaridad es un proceso y una filosofía de trabajo, es una forma de pensar y de proceder para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver cuaquiera de los complejos problemas que esta plantea
5.1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INTERDISCIPLINARIDAD
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Un profesor yuxtapone si Un profesor integra si
Sus alumnos de mejor desempeño son aquellos que tienen memoria prodigiosa y libretas o cuadernos de trabajo perfectos, pero cuando usted lo enfrenta con una situación que los obligue a analizar los hechos, hacer referencias, formular hipótesis, elaborar paralelos, etc., referidos a un hecho, fenómeno, etc. social o natural en particular, no se le ocurre nada y más bien repiten como papagayos lo que ya ‘”aprendieron”
Las clases se salen de los textos escolares, si como componentes del proceso de ensenanza aprendizaje están también las visitas de los museos, la entrevista a las personas de la comunidad, las excursiones a la naturaleza, la consulta a la biblioteca, la lectura comentada de diarios, revistas, noticieros, la lectura de textos literarios, etc.
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Un profesor yuxtapone si Un profesor integra si
Lo que los estudiantes aprenden en historia y en general del pasado o acerca de los lugares o de las personas, no les sirve para comprender y explicar mejor lo que sucede en la actualidad, si no son capaces de expresar opniones (aunquie sean elementales) del por qué consideran que ocurre, qué papel juegan las personalidades en la historia, cómo pueden repercutir en su propio país hechos que ocurrieron u ocurren en otros países, etc.
No hay divorcio entre lo que se enseña en la escuela y lo que necesita el estudiante para comprender mejor lo que ocurre a nivel local, nacional o internacional y hacer las conclusiones de cómo pueden repercutir en su cotidianidad
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Un profesor yuxtapone si Un profesor integra si
Las actitudes y valores se encuentran incluidos en su programa solamente como fórmulas éticas que deben aprenderse en momentos especiales y no como prácticas y reflexiones que permitan el tratamiento de todos los contenidos.
Si los valores solo de realzan en el momento de hablar de norma de comportamiento, y el respeto es unidireccional (de los alumnos hacia el profesor)
Las actitudes y los valores son prácticas y reflexiones que permitan el tratamiento de todos los contenidos y se vive en el aula la posibilidad de la pluralidad, la conviviencia con diversas opiniones, el trabajo participativo, el diálogo sin verticalismos, el debate franco, la defensa de los principios, el protagonismo estudiantil.
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5.2. Etapas para el establecimiento de las relaciones interdisciplinares
1. Durante la concepción del Diseño Curricular
2. Durante la elaboración de los programas de las diferentes disciplinas
3. Durante la elaboración de los libros de texto, orientaciones metodológicas, cuadernos de ejercicios, etc.
Durante la puesta en práctica del Diseño Educativo Escolar, por todos los factores influyentes en el proceso docente educativo
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MODELO INTERDISCIPLINAR
BIOLOGÍA
ETICAMEDICINA
TECNOLOGÍA
GEOLOGÍA QUÍMICA
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS DE LA SALUD
EDUCACIÓN AMBIENTAL
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5.3. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA INTERDISCIPLINARIDAD
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Factor humano
Optima interpretación
Efectiva aplicación
Diversos puntos de vista
Desacuerdo
Espíritu y voluntad de cooperación
Comunicación e intercambio
Trabajo en equipo
Que permitirían en el proceso de la E.A.
Cooperación de varias disciplinas
Lo que ocasiona
Lo cual podría a conllevar
Esto obliga a adoptar medidas de
Lo cual servirá entre los miembros del equipo interdisciplinario
Integración Comunicación Acuerdo
Enriquece
A. Influencia del Factor Humano para Desarrollar la Interdisciplinaridad y posible retroalimentación de este proceso
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Estructuras
Orientación
Contenidos
Funcionamiento
Se resisten a los cambios o transformaciones en
Estructura y sistema de enseñanza rígida e inflexible
Vigilancia administrativa
Interdisciplinaridad
Planificación Práctica Interdisciplinaria de la E.A.
Cambio substancial en el quehacer pedagógico y de
trabajo
Flexibilización y adecuación curricular
constante
Centralización del trabajo en el
educando
Concertación Apoyo e intercambio mutuo
Lo cual ocasiona
Que implican
Alternativa
SISTEMA EDUCATIVO
Por
Que contribuye a la
IMPERMEABILIZACIÓN DEL SISTEMA
Lo cual ocasiona
B. Influencia del Factor Escenario para desarrollar la Interdisciplinaridad
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5.5. LA INTERDISCIPLINARIDAD COMO RESPUESTA A LOS PROBLEMAS DEL MEDIO AMBIENTE
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EL ENFOQUE INTERDISCIPLINAR
URBANISMO
SOCIOLOGIA
ARQUITECTURA
PSICOLOGÍA
DEMOGRAFÍA
ESTÉTICA
FISÍCA APLICADA
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EL ENFOQUE INTERDISCIPLINAR
CONTAMINACIÓN
SOCIOLOGIA
QUÍMICA
BIOLOGÍA
POLÍTICA
ECONOMÍA
FISÍCA
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5.6. LA INTERDISCIPLINARIDAD COMO RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
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1. proporcionar al individuo y a las colectividades los medios para interpretar la interdependencia de estos elementos en el tiempo y en el espacio, para favorecer una unitilización más reflexiva y más prudente de los recursos del universo con objeto de sarisfacer las necesidades humanas.
2. contribuir a tomar conciencia de la importancia del medio ambiente en el desarrollo económico, social y cultural.
Para ello, deberá encargarse de difundir información sobre modalidades de desarrollo que no perjudiquen al medio ambiente, y fomentar la adopción de modos de vida que permita conseguir una relación más armoniosa con el mismo.
3. dar una idea clara de la interdependencia económica, política y ecológica del mundo entero.
LA E.A. DEBERÁ
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5.7. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR UNA DIMENSIÓN INTERDISCIPLINAR DEL MEDIO
AMBIENTE EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
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MODALIDADESLOS PROGRAMAS
EDUCATIVOS PODRÍAN CONCIBIRSE
Introduciendo una dimensión meseológica en cada disciplina impartida
No estableciendo programas independientes para cada materia y ayudando a los educadores a coordinar mejor sus activiades
Proponiendo programas basados no sólo en un temario obligatorio, sino tambien en otros posibles apoyos para alcanzar un conjunto de objetivos coherentes
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CIENCIAS NATURALES
Campos Conceptos y enfoques Ecología
Etología
Higiene
Demografía
Seres vivos– relaciones de los individuos en el espacio
–Relaciones entre especie y medio
Ecosistemas
Comportamiento
Enfermedades relacionadas con el medio ambiente.
–Origenes
–Medios para combatirlas
Población
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CIENCIAS FÍSICAS Y TECNOLÓGICAS
Campos Conceptos y enfoques Mecánica
Química
Tecnología
EspacioTiempoSistemaInteracciones
Recursos materiales–Ciclo de la materia (transformación, renovación, agotamiento)
Nuevas fuentes de energíaEstudios sobre los actuales sistemas tecnológicos:
–Sistemas de distribución: agua, gas, electricidad
–Telemática e informática (aprendizaje de técnicas de construcción).
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LENGUAJE
Campos Conceptos y enfoques Lectura
Escritura
Explicación del texto
Técnicas de expresión y de comunicación
Basar el aprendizaje sobre:–Textos actuales basados en la realidad del entorno;
–Análisis de disucrsos, escritos, publicidad, emisiones radiotelevisivas, periódicos.
–Utilización del lenguaje durante las discusiones de trabajo en la comunicación de soluciones durante la acción.
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EDUCACION FÍSICA
Campos Conceptos y enfoques
Utilización del espacio y del cuerpo
Favorecer la percepción del espacio y de las interrelaciones cuerpo-espacio.
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MATEMÁTICAS
Campos Conceptos y enfoques Conjunto de campos
Estadistica
Construir los conceptos a partir de situaciones tomadas del entorno del alumno. Por ejemplo:
–Conjunto
–Relaciones unívocas o biunívocas, etc.;
–Localización
–Producto cartesiano
Cálculo aproximado, evaluación, cálculo de dimensionesReutilizar estos conceptos en la resolución de problemas concretos medioambientalesCombinatoria: separación y combinación (interacción) de factores.Construcción, análisis e interpretación de datos, tablas.Diferencias significativas
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HUMANIDADES
Campos Conceptos y enfoques Economía
SociologíaPsicologíaAntropologíaEtnología
Ciencias políticas
ProducciónConsumoDistribuciónDesarrollo
Coordinación de elementos, relaciones y grupos en la HistoriaComparaciones, causas, consecuencias
Busqueda sw los principios organizativos e institucionales:
–Quien decide? Quién realiza? En qué marco?;
–En función de qué prioridades? De que opciones?
–En función de qué valores?
–Qué sentido tiene y qué aporta el cambio?
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ARTES PLASTICAS
Campos Conceptos y enfoques Arquitectura y urbanismo
Técnicas de expresión
Utilización y habilitación del espacio, de las formas, de los colores (relacionarlo con las funciones y modos de vida posibles).Análisis y confeccion de signos y medios de representación
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Las disciplinas y sus vínculos de cara a una enseñanza interdisciplinar
Tipos de contribuciones
Geografía EconomíaGeografía Economía
MatemáticasMatemáticas
Biología EcologíaBiología Ecología
Física Química
Física Química
LenguaLengua
Establecimientos de esquemas de organización espacial y temporal sobre el uso de gestión de los recursos
Enfoque genral de los diferentes entornos
Bases biológicas de obtención de recursos alimenticios; “comportamiento” de los seres vivos ente diferentes factores medioambientales
Análisis y medida de factores físico-químicos del medio;
Técnicas de obtención y transformación de recursos
LiteraturaLiteratura
HistoriaHistoria
DibujoDibujo
MúsicaMúsica
Educación físicaEducación física
Medidas, gráficos, cálculos
Expresión, análisis y composición de textos
Análisis de actitudes frente al entorno;
Comparación actual-anterior-extraño
Sensibilidad frente al medio;
Técnica gráfica de expresión
El cuerpo en los diefrentes ámbitos
PercepciónPercepción
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5.8. VENTAJAS DE LA INTERDISCIPLINARIDAD
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Educador
Destinatario
Síntesis de puntos de vista
Desarrollo personal
Cambios de actitud
Interés por el Medio Ambiente
Fertilización cruzada de ideas
Aprendizaje integral
Con respecto al
Con respecto al
El cual le ocasiona
El cual le ocasiona
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5.9. Ventajas de la enseñanza basada en la interdisciplinaridad
Elimina las fronteras entre las disciplinas, erradicando los estancos en los conocimientos de los estudiantes, mostrándoles la naturaleza y la sociedad en cu complejidad e integridad.
Aumenta la motivación de los estudiantes, la necesidad de la busqueda bibliográfica e investigaciones para poder integrar y aplicar sus conocimientos en diferentes disciplinas.
El estudiante asimila menos conceptos, pues estos son más generales (disminuye el volumen de información a procesar y a minimizar).
El estudiantes desarrolla más las habilidades intelectuales, prácticas y de trabajo docente, al aplicarlas y consolidarlas mediante el trabajo en las diferentes disciplinas que se imparten en las distintas actividades docentes y extradocentes.
Se forman normas de conducta que se convierten en hábitos, al lograr la acción coherente y sistmática de todas las influencias educativas potenciales de la institución escolar, acordes con el sistema de valores que requiere la sociedad
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Educa un pensamiento más lógico, crítico, reflexivo e integrador reflejnado la complejidad de la propia naturaleza y de la sociedad.
Exige y estimula un eficiente trabajo metodológico de los departamentos, Áreas, colectivos de grados o ciclos, cátedra de valores, etc.
Despierta el interés de los profesores por la investigación y busqueda de conocimientos al sentir la necesidad de integvrar los contenidos de las diferentes disciplinas.
Propicia mejores relaciones de trabajo colectivo de docentes de la institución escolar.
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5.10. Motivos válidos para una enseñanza interdisciplinaria
Les enseña a los estudiantes como transferir el conocimiento
Involucra la comunidad con un medio de aprendizaje. Les enseña a los estudiantes como analizar, explicar y
aplicar los conocimientos, Se basa en la competencia Les enseña a los estudiantes como tomar las decisiones Los estudiantes aprenden como trabajar cooperativamente
con los demás, Mejora la retención de los conocimientos, Los estudiantes ven el valor de la experiencia educativa
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5.11. Condiciones para hacer posible la interdisciplinaridad en la practica educativa
escolar1. Cada profesor debe dominar su disciplina (competencia)2. Tiene que existir comprensión e interés por el docente para llevar a
cabo la interdisciplinaridad3. Es requisito indispensable un eficiente trabajo metodológico en la
institución4. Los órganos de dirección y técnicos tienen que desempeñar un
papel predominante en la dirección del trabajo metodológico.5. Todos los factores comunitarios que influyen en el proceso educativo
que se desarrolla en la escuela tienen que aunar sus esfuerzos alrededor del Diseño Educatico.
6. Las Universidades, Institutos pedagógicos, tiene que preparar a los docentes mediante los estudios de pregrado en más de una especialidad y ofrecer estudios de profundización (posgrados) a los profesores en ejercicio, en los que se desarrolle el enfoque interdisciplinar como filosofía de trabajo.
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5.12. Posibilidades de integración de la Educación Ambiental
TRATAMIENTO DISCIPLINAR
La Educación Ambiental como disciplina específica
Tratamiento multidisciplinar
Aspectos medioambientales incorporados asiladamente en diversas materias (generalmente ciencias naturales), más o menos coordinadas
Tratamiento interdisciplinar
La Educación ambiental presente en todas las disciplinas, que la atienden desde sus propios esquemas conceptuales y metodológicos
Tratamiento transdisciplinar
La Educación ambiental impregna todo el currículo de las distintas etapas desde los objetivos hasta los contenidos, en el contexto del paradigma ambiental
Tratamiento mixto.En alguno de los anteriores modelos, se refuerza el currículo de Educación Ambiental mediante alguna asignatura, generalmente optativa