HECTOR LEON CASTRO, MD

hleon_05 @yahoo.com

UNMSM

PSICOPATOLOGIA DE LA INTELIGENCIA Y DE

LAS CONDUCTAS INSTINTIVAS

MARZO 2013

En el desarrollo de la inteligencia intervienen múltiples factores.

INTELIGENCIA

FACTORES GENÉTICOS

FACTORES

NEUROFISIOLÓGICOS

FACTORES

EMOCIONALES

FACTORES SOCIOCULTURALES

William James Sidis – El hombre más inteligente que jamás haya existido

• Naiò el 01 de abril de 1898, en New York. A los ochoaños de edad, William James Sidis demostró sutalento desarrollando una nueva tabla de logaritmosen base al número 12 y dió una conferencia sobreello en la Universidad de Harvard un año después.

• Sidis es considerado como el hombre másinteligente que jamás haya vivido , con un cocienteintelectual estimado de 250-300. Después de los dosaños de nacido Sidis habia aprendido a leer y a losocho años de edad, llegó a hablar fluido hasta ochoidiomas y escribió cuatro obras originales a la edadde 7 años.

• Su carrera académica no fue menos impresionante:hizo la primaria en unas pocos semanas, escribióvarios libros siendo aún niño, estudió en el MIT(Massachussetts Institute of Tecnology), y a los 11años, ya acudía a la prestigiosa Universidad deHarvard. A los 16 años se graduó como doctor enmedicina.

• Falleció el 17 de julio de 1944 a los 46 años trasterminar su séptima carrera

DEFINICION DE INTELIGENCIA

• La inteligencia (del latínintellegentĭa) es la capacidad deentender, asimilar, elaborarinformación y utilizarla pararesolver problemas.

• También puede ser definida, comola "capacidad para entender ocomprender" y como la"capacidad para resolverproblemas”.

• La inteligencia esta ligada a lapercepción, la concentración y lamemoria.

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Aprendemos mediante la formación de sinápsis y circuitos neuronales

Las SINÁPSIS: son los ladrillos del aprendizaje. Los circuitos

son los edificios

El aprendizaje es una de las

propiedades de las sinápsis

neuronales.

¿COMO APRENDEMOS? Núcleo

celular

Síntesis de

proteínas

La forma de

la sinapsis es

modificada

Señal de la

célula al

núcleo

Proteína kinasa

Proteína

kinasa

receptor Transmisor

Estímulo

fuerte

Estímulo

Débil

Eric Kandel, Premio Nobel 2000.

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Los genes se activan o

desactivan de acuerdo a

factores del ambiente externo,

siendo muy importantes: el

amor familiar, nutrición-salud,

el estímulo temprano, que

potencia la capacidad neuronal

del niño para un crecimiento

equilibrado físico y emocional.

PLAN GENÉTICO DEL DESARROLLO NEUROCEREBRAL DEL NIÑO

¡Alimenta a tus hijos,

día a día con AMOR!

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Todos nacemos con un potencial genético,que se desarrolla de acuerdo a losestímulos que se reciba, sea medianteestímulo temprano y/o de entornosestimulantes.

Estímulo temprano en los primeros tresaños de vida del niño, inciden en larapidez y el tipo de aprendizaje.

Entornos estimulantes, impulsar lasoportunidades de aprendizaje medianteinteracciones sociales y actividades físicasque son claves para aumentaraumentaraumentaraumentar elelelelcrecimiento de conexiones neuronalesmúltiples....

ESTÍMULO TEMPRANO

DETERMINANTES DE LA INTELIGENCIA

• Herencia

•Los gemelos idénticos poseen C.I.aproximadamente igual aún cuando nohayan sido criados en la misma familia.

• Ambiente

• La desnutrición extrema en lainfancia puede reducir laspuntuaciones del CI y provocarretardo mental.

• Ambientes estimulantes mejoran elC.I.

• Los patrones de crianza del niñoestán en relación a la clase social.

DETERMINANTES DE LA INTELIGENCIA

Las madres de clase bajaque tienenmuchos hijos juegan menos con sus hijos,tampoco los premian de maneraconstante por sus logros.

• Experimento clínico: Niños con un CI64 de un orfanatorio, fueron llevados auna sala de adultos, lograron aumentarsu CI a 92.

• Las mujeres tienden a tener mayorcapacidad verbal que los hombres, a suvez estos últimos muestran mayorescapacidades viso-espaciales ymatemáticas,

HISTORIA DEL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA

• El creador de los primeros estudios sobre

la inteligencia fue Alfred Binet (1857-1910). A finales del s. XIX el Gobierno

francés obligó a todos los niños a

escolarizarse, por eso Binet fue el

encargado de confeccionar unas pruebas

para saber qué niños tenían retrasos, para

excluirlos del sistema normal.

• Estas pruebas las utilizó en escolares de

entre 3 y 15 años y las llamó Pruebas de

Inteligencia.

• Utilizó un criterio estadístico para medir la

inteligencia y le llamó Cociente de

Inteligencia (CI), que se calcula dividiendo

la edad mental entre la edad cronológica y

multiplicando por cien.

C.I. COMO CRITERIO ESTADISTICO

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Inteligencia EmocionalInteligencia EmocionalInteligencia EmocionalInteligencia Emocional

• La inteligencia emocionaldetermina nuestro potencialpara aprender las habilidadesprácticas que se basan en suscinco elementos: conocimientode uno mismo, motivación,autorregulación, empatía ydestreza para las relaciones.

• Creador: Daniel Goleman

-

Autoconocimiento: supone conocer lospropios estados internos, preferencias,recursos, intuiciones.

- Autorregulación: manejar los propios estadosinternos, impulsos y recursos.

- Motivación: tendencias emocionales queguían o facilitan la obtención de las metas.

- Empatía: captación de los sentimientos,necesidades e intereses ajenos.

- Habilidades sociales: habilidad para induciren los otros las respuestas deseables.

Inteligencia EmocionalInteligencia EmocionalInteligencia EmocionalInteligencia Emocional

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Teoría de las InteligenciasMúltiples

Howard Gardner

Inteligencia colectiva• Es una forma de inteligencia que surge de

la colaboración y concurso de muchosindividuos de una misma especie.

• Hoy es un término generalizado de lacibercultura o la sociedad delconocimiento. Aparece en una ampliavariedad de formas de toma de decisionesconsensuadas.

• Pero el estudio de la inteligencia colectivadebe ser considerado dentro delsubcampo de la Sociología , de lasciencias de la computación y delcomportamiento de masas, un campo queestudia el comportamiento colectivo .

• La inteligencia colectiva es mencionadacomo inteligencia simbiótica por NormanLloyd Johnson. Mientras que Tom Atleeprefiere enfocarse en la inteligenciacolectiva fundamentalmente en humanosy trabaja activamente sobre lo queHoward Bloom llamó "el CI grupal".

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GRADOS DE INTELIGENCIA SEGÚN WESCHLER.

COEFICIENTE INTELECTUAL

GRADO

130 ó más. Superdotado

120-129 Brillante

110-119 Inteligente

90-109 Normal

80-89 Normal Bajo

70-79 Limítrofe

69 y menos. Retardo Mental

BAJAS CAPACIDADES DE LA INTELIGENCIA

• Retardo mental: Designa unfuncionamiento intelectual significativamenteinferior al normal, combinado condeficiencias en la conducta de adaptación.

• Retardo limitrofe : 79-70 de CI

• Retardo ligero: 69 a 52 de CI.

• Retardo moderado: 51 a 36 de CI.

• Retardo grave: 35-20 de CI.

• Retardo profundo: Menos de 19 de CI.

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Retardo mental

• Es un pobre de nacimientomientras que la demencia, esun rico que se ha arruinado.

• Es una disminución de lacapacidad intelectual quepuede ser genetica oadquirida.

• La genetica es cuando nacecon ella. La adquirida puededarse, en el curso del parto(parto de nalgas, malamaniobra del médico durante elparto, sufrimiento cerebral en elparto, complicación física,infecciosa...), enfermedad de lamadre (rubéola, sida).

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Clínica

• El débil mental presenta unapobreza de representaciones,juicios, conceptos yrazonamientos.

• La capacidad de comprensiónes elemental y superficial y supersonalidad, primitiva, enespecial a su afectividad yreacciones.

• Incapaz de sintetizar, hacergeneralizaciones yabstracciones, así como teneruna visión de conjunto

• Los limítrofes suelen pretendermetas demasiado altas y esaquí donde se nota suincapacidad.

RETARDO MENTAL

Causas:

•Genéticas, anomalias cromosomicas,daño cerebral y grave privación sensorial.

• El 90% de los retardos son detipo leve.

• El retardo mental grave se debenormalmente a trastornos biológicos ogenéticos.

• Los retardos mentales leves ymoderados soneducablesy pueden teneruna inserción social razonable.

• Los retardos mentales graves necesitanmonitoreo constante.

Altas Capacidades de Inteligencia

Tabla: Categorias de la población superdotada, teniendo en cuenta el CI (adaptación de las tablas de Gagné, 1993 y Gross Miraca, 2000)

Nivel C.I. equivalente Frecuencia en la población

• Ligeramente superdotado 115-129 1: 40• Moderadamente superdotado 130-144 1: 40-1000• Altamente superdotado 145-159 1: 1000-10.000• Excepcionalmente superdotado 160-179 1: 10.000-1.000.000• Hiperdotado 180 ó más 1: 1.000.000

Características del Estudiante con Altas Capacidades

CAPACIDAD INTELECTUAL GENERAL Y APTITUD ESPECÍFICA

1. Frecuentemente sabe más que el docenteen temas de su interés.2. Encuentran superficiales los libros detexto habituales.3. Poseen conocimientos generales muyamplios.4. Amplio abanico de intereses y aficiones.5. Demuestra logros significativos en algúnárea.6. Aprenden rápidamente.7. Investigan utilizando métodos científicos.8. Gran capacidad de observación.9. Estilo cognitivo rápido y exacto.10. Le agrada complejizar los conceptos.11. Amplia y detallada capacidad dememorización.12. Capacidad lecto-escritora superior, aveces aprenden a leer antes de lo previstopara su edad (en ocasiones con pocaayuda).13. Vocabulario fluido y utiliza palabras conpropiedad de manera flexible de acuerdo acada circunstancia.

Dr. HECTOR LEON CASTRO, MDMARZO 2013

hleon_05 @yahoo.com

9964-7272

Factores biológicos de la agresiónDesde 1970, los científicos haninvestigado el lóbulo temporalcomo el área del cerebroresponsable del comportamientoagresivo , basándose en casos depacientes con crisis epilépticasparciales complejas quemanifestaron convulsiones yagresividad.Sin embargo, el papel quedesempeña el lóbulo temporal y laepilepsia en la violencia siguesiendo un tema controvertido.Por otra parte existen pruebas deque las lesiones leves en el núcleoamigdaliano están relacionadascon la violencia.

Factores Genéticos

Ha existido un gran interés y sehan investigado las anomalíascromosómicas sexuales y laconducta violenta, concretamentela anomalía XYY. Estudioscontrolado a doble ciego y noencontraron ninguna asociaciónentre las anomalías cromosómicasXYY o XXY y la violencia.

La influencia de estas anomalíascromosómicas es dudosa, ycualquier asociación con lasdetenciones por delitosprobablemente está relacionadacon otros factores, como la bajainteligencia.

Agresividad y Serotonina

Brown y cols. (1982) detectaronque los antecedentes deconducta agresiva y de conductasuicida guardaban relación conuna disminución en los niveles deácido 5-hidro-xiindolacético (5-HIAA) en líquido cefalorraquídeo(LCR).

Lidberg y cols. (1985) observaronque los inculpados porhomicidios y un grupo dehombres que se suicidaron pre-sentaban niveles más ba jos de 5-HIAA en LCR en comparación conlos varones del grupo control..

Violencia y Psicopatología

La violencia esta asociada a laesquizofrenia paranoide. Lostrastornos de la personalidad ,concretamente los tipos límite yantisocial , se asocian a unaumento en las tasas deviolencia.

El alcohol es bien conocido porsu asociación con la violencia,mediante su capacidad paradisminuir la inhibición frente ala conducta antisocial yviolenta , así como para reducirla capacidad de alertaperceptiva y cognitiva, con elresultante deterioro de lacapacidad de juicio.

Violencia y Psicopatología

Se ha observado que muchassustancias de abuso se

asocian a conducta violenta,incluyendo las anfetaminas, lacocaína y los alucinógenos , asícomo los sedantes y lostranquilizantes menores.

La cocaína en forma de crack seha convertido en un factorimportante del aumento de lastasas de homicidios, sobre todoen contextos urbanos. Una granparte de esta violencia estárelacionada con el negocio de lacompra y venta de cocaína

Violencia y factores psicosociales

Kempe y Helfer (1980)observaron que haber sufrido

abusos durante la infancia estárelacionado con convertirse enun adulto que realice abusosfísicos.

En realidad, incluso ser testigode la violencia en el seno deuna familia, como el abuso a laesposa, está relacionado con elaumento de problemas deviolencia en los niños.

Violencia y factores psicosociales

Partiendo del índice elevado deabusos infantiles, de violencia en elseno familiar y de violencia en losmedios de comunicación, deberíatenerse más en cuenta que estácreciendo una nueva generación deadultos violentos.

Parece existir un ciclo de factores deriesgo que se inicia por la pobrezaextrema, privación, ruptura familiar,desempleo y posterior dificultad paramantener los lazos personales, lasestructuras familiares y el controlsocial.

TANATOS: AUTOAGRESION

CONCEPTO DE SUICIDIO

• MUERTE INTENCIONALAUTOINFLINGIDA, QUESE INICIA CONIDEACION SUICIDA,CONTINUA CONAMBIVALENCIA YTERMINA CON UNADECISIONAUTOAGRESIVA.

EPIDEMIOLOGIA DEL SUICIDIO I• INCIDENCIA DEL 0.5 A 1%CORRESPONDEN AFALLECIMIENTOS PORSUICIDIO.

• INDICE DE SUICIDIO . DE 5 A35 FALLECIMIENTOS POR100,000 HABITANTES.

• PRIORIZACION DELPROBLEMA DE SALUD . ANIVEL GENERAL ES LA 10 A 20CAUSA DE MUERTE. ENADOLESCENTES ES LA 2 A 3CAUSA. EN EL ANCIANO ES LA25CAUSA.

• RELACION SUICIDIO/INTENTO . ES1/10 A 1/30.

EPIDEMIOLOGIA DEL SUICIDIO II

• EN EL MUNDO CADA DIA SESUICIDAN 1000 PERSONAS. EN LOSEEUU, 75.

• EN LOS ULTIMOS 15 AÑOS, LACIFRA CORRESPONDIENTE A LOSADOLESCENTES Y JOVENESAUMENTO DE 2 A 3 VECES.

• EL 15% DE LOS DEPRESIVOS YALCOHOLICOS Y EL 10% DE LOSESQUIZOFRENICOS SE SUICIDAN .

• EL 10% DE LAS PERSONAS QUEINTENTAN SUICIDARSE TIENENEXITO EN LOS 10 AÑOS.

FACTORES RELACIONADOS CON EL SUICIDIO I

• EDAD. A MAYOR EDAD MAYORRIESGO.

• SEXO. MAS MUJERES LOINTENTAN ( 3/1). INDICE DELETALIDAD MAYOR EN HOMBRES.

• ESTADO CIVIL. MAS FRECUENTEEN SOLTEROS, DIVORCIADOS YVIUDOS SOLITARIOS .

• OCUPACION. DESEMPLEADOS,TRABAJADORES NOESPECIALIZADOS. MEDICOS,POLICIAS, MILITARES, ABOGADOS.

FACTORES RELACIONADOS CON EL SUICIDIO II

• FACTORES DESENCADENANTES.

- RUPTURA SENTIMENTAL.PERDIDA SIGNIFICATIVARECIENTE.

- ENFERMEDAD (DOLOR CRONICO,CIRUGIA RECIENTE, CANCER, VIH,ACCIDENTE DEFORMANTE).

- INTOXICACION POR ALCOHOL ODROGAS.

- DESEPERANZA.

- MEJORIA SUBITA DE ANIMODEPRIMIDO.

FACTORES RELACIONADOS CON EL SUICIDIO III

• PLAN SUICIDA . ALTO RIESGO.

• HISTORIA DE INTENTOS PREVIOS . AMAS INTENTOS MAYOR PROBABILIDADDE SUICIDIOS O ACCIDENTES.

• RED SOCIAL DE APOYO . A MAYORAISLAMIENTO SOCIAL MAYORPROBABILIDAD DE SUICIDIO.

• FACTORES DE PERSONALIDADASOCIADOS. MAYOR IMPULSIVIDAD,DEPENDENCIA, ESPECTATIVASIRREALES (PERFECCIONISTAS,DICOTOMICOS) , BAJA TOLERANCIA ALA FRUSTACION.

FACTORES RELACIONADOS CON EL SUICIDIO IV

• HISTORIA FAMILIAR. ANTECEDENTESFAMILIARES DE INTENTO DE SUICIDIO OSUICIDIO. ALCOHOLISMO, DEPRESION YTRASTORNO BIPOLAR.

• PSICOPATOLOGIA . DEPRESION,EPILEPSIA. ALCOHOLISMO,ESQUIZOFRENIA, TRASTORNOS DEPERSONALIDAD ( LIMITROFE,EXPLOSIVA, ANTISOCIAL).COMBINACIONES DE ESTASENFERMEDADES.

• ENFERMEDADES MEDICAS . CANCER.PROBLEMAS CARDIOVASCULARES. SIDA.ANOREXIA NERVOSA. CUSHING. ULCERAPEPTICA. CIRROSIS. ACCIDENTESCEREBROS VASCULARES

FACTORES RELACIONADOS CON EL SUICIDIO V

• VARIACION ESTACIONAL.PRIMAVERA Y OTOÑO.

• EFECTO WERTHER . MECANISMO DESUGESTION Y APRENDIZAJE ATRAVES DE MEDIOS MASIVOS DEINFORMACION. ( toma su nombre de lanovela de Goethe Las penas del jovenWerther, publicada en 1774, una novela muyleída en su día por la juventud, que empezó asuicidarse de formas que parecían imitar la delprotagonista. De hecho, las autoridades deItalia, Alemania y Dinamarca la prohibieronpor esa razón.

• REACCION DE ANIVERSARIO .ANIVERSARIO DEL SUICIDIO DE UNSER QUERIDO.

FACTORES RELACIONADOS CON EL SUICIDIO VI

•PACTO SUICIDA . PACTO ENTREENAMORADOS.

• SUICIDIO ALTRUISTA .CONDICIONAMIENTO CULTURAL OSUBCULTURAL.

• SUICIDIO COLECTIVO . PACTOGENERALMENTE DE TIPO RELIGIOSO.

• AUTOAGRESION Y AUTOMUTILACION .4% DE PACIENTES HOSPITALIZADOS SEAUTOLESIONA ( DROGAS).ENUCLEACION . ESQUIZOFRENIA.AUTOMUTILACION GENITAL: PSICOSIS,TRANSEXUALES Y TRASTORNOS DEPERSONALIDAD.

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