inteligencia emocional y habilidades sociales en adolecentes

Inteligencia emocional y habil idades sociales en adolecentes con alta aceptación social

Profa. Enid Jane Tapia ,MA EE.

ejtapiz@gmail/ [email protected] Todos los Derechos Reservados

Introducción

Todas las etapas en la vida del individuo es un gran camino. Hay que pasar de una etapa a otra, según Piaget el ser humano pasa por estadios que no son otra cosa que las mismas “etapas o periodos de adaptación” en el que este tiene que demostrar cual es el nivel de inteligencia emocional y habilidad social que se posee adaptando sus necesidades a su madures durante el periodo de aprendizaje.

Las etapas de la pre- adolescencia y la adolescencia son las más importantes en la vida del individuo ya que encuentran la lucha de pares , la popularidad y sobre todo la aceptación social.


¿Que son las emociones?

• Son funciones biológicas del sistema nervioso que evolucionado como respuestas fisiológicas y conductuales especializadas para la supervivencia.

• Son estados coordinados por la homeostasis y el entorno social.


Elementos que provocan dichas respuestas.

Tres elementos en las respuestas emocionales: • *conductuales(movimientos musculares típicos de cada especie.)• *autonómicas( arousal emocional, activación del sistema nervioso

simpático)• *hormonales(se activa el eje hipotalámico - hipofisiario-suprarrenal)

se liberan glucocorticoides ( cortisol) y refuerzan a las respuestas autonómicas.

– Los sentimientos son la expresión de las emociones, es el componente subjetivo y Los sentimientos son la expresión de las emociones, es el componente subjetivo y consciente. Nos provocan un estado de arousal. Son las representaciones consciente. Nos provocan un estado de arousal. Son las representaciones mentales de los cambios fisiológicos que se dan en la emoción.mentales de los cambios fisiológicos que se dan en la emoción.


Cerebro emocional:

Diferentes estructuras cerebrales que se relacionan con las emociones:• AMÍGDALA

Expresión de emociones ,aprendizaje emocional ,respuestas emocionales innatas y condicionadas, libera hormonas/ controla estructuras del tronco del encéfalo y del hipotálamo.

• CORTEZA PREFRONTAL : CORT. ORBITOFRONTAL. Está relacionada con la guía de la cognición social ,genera estados

emocionales que influyen sobre la cognición (valoras las emociones de los demás), sirve para planificar respuestas ,dirige conductas ,conocer valores sociales , razonamiento social.

• CORTEZA CINGULADA: Tiene una importancia clave en la expresión de emociones, activa

emociones y conductas motivadas, hace apreciaciones sobre el humor, nos hace sentir vergüenza al transgredir las normas sociales, provoca el enfado, emociones morales tales como vergüenza, culpa, remordimientos, procesa información sensorial, motora y emocional


Acercamientos TeóricosAcercamientos Teóricos


Modelo de Habilidades

Modelos de habilidades propuesto por Meyer y Salovey (1977). Este modelo define las habilidades cognitivas cuyas consecuencias

son adaptativas para el sujeto. Hay 4 dimensiones o habilidades básicas

Percepción y expresión de las emociones Facilidad de pensamiento Comprensión emocional Gestión de las emociones

Posteriormente Meyer ,Salovey y Caruso (2000) ,definieron la IE como la habilidad para identificar , procesar y manejar emociones propias y las de otro. Este enfoque implica dimensiones cognoctivas propias de la información emocional y su utilidad para relacionarse con los demás.


Modelo Mixto

En este modelo se congregan las habilidades cognoctivas y otras variables relacionadas con la personalidad. Coleman(2000), definió la IE como la capacidad para auto motivarse y la tenacidad

para enfrentar las frustraciones. Petrides y Furnham (2001), Definen la IE como una constelación de emociones,

percepciones, rasgos de la personalidad entre los que se encuentran la empatía, la felicidad y el optimismo.

Bar- on (1997), propuso que la IE es un conjunto de capacidades emocionales que influyen en la habilidades totales del individuo para enfrentar demandas y presiones del medio ambiente. Propuso también un modelo de factores en el que se inciden 5 dimensiones estas son Intrapersonal, interpersonal, manejo de estrés, estado de animo general en situaciones de naturaleza emocional y social.

Fernández-Berrocal y Estremera (2006), Expone la IE como concepto que muestra madures aun que este se encuentra en etapa de desarrollo.

Este deja abierta a la reflexión si solo se trata de énfasis en la cognición y la personalidad o ambas o sus diferencias conceptuales son tan profundas que merecen diferente denominación.


Inteligencia emocional y adolescencia• Martínez- Pons (1998), incluye 2 aspectos en los componentes de

la IE.• Orientación positiva, así mismo • Orientación positiva ,hacia sus pares.

• Parker(2004) encontró que los estudiantes con principales dimensiones de IE tenían mejor promedio y puntuaciones elevadas en áreas interpersonales, de adaptabilidad y manejo de estrés. Estos fueron menos propensos a cometer faltas injustificadas.

– Siguiendo el marco de Mayer y Soloncy (1997), estos incluyen que la carencia en las habilidades IE afectan al estudiante dentro y fuera del contexto escolar facilitando la aparición de problemas.


Inteligencia emocional y las habilidades sociales

• Las habilidades sociales son conductas aprendidas utilizadas en intercambio sociales para obtener resultados.

• Thorndike(1920) definió la inteligencia social como la habilidad para comprender y dirigir al ser humano.

• David, Stankov y Roberts (1998), descubrieron la correlación entre los componentes de la IS y la IE también esta se encuentra ligada a la capacidad de liderazgo en el individuo.

– Las personas emocionalmente inteligentes no sólo serán más hábiles para percibir, comprender y manejar sus propias emociones, sino también serán capaces de mostrar sus habilidades de percepción, comprensión y manejo a las emociones de los demás.

• Es decir, las habilidades sociales tienden a ser recíprocas, entonces la persona que desarrolla y posee competencias sociales adecuadas con los demás es probable que reciba una buena consideración y un buen trato por la otra parte.


Aceptación social y la adolescencia• El periodo de la adolescencia es uno critico por la

necesidad de manejar y desarrollar tanto la IE como las habilidades sociales.– Clistoff (1985), destaca que la ausencia de la asertividad,

dificulta la solución de conflictos y el poder relacionarse con compañeros del sexo opuesto.

– Zirket (2000), sostiene que las persona s con experiencias sociales significativas poseen un conocimiento positivo de ellos y del entorno social donde se desplazan positivamente.

– Trianes, de la Morena y Muñoz(1999), Incluyen que se hace fundamental conocer los papeles de la IE y la Alta aceptación social en el adolecente ya que facilita la intervención con adolecentes socialmente vulnerables.


Procedimiento ,resultados y discusión.• Procedimiento

• Se realizaron 62 socio gramas sociales• Instrumento en forma de cuestionario• Se utilizo la escala Bar-On EQ-i YV

• Resultados• Un 80% del percentil en la puntuación mediana, mostro

Coeficiencia social.• El grupo natural obtuvo un 50% del percentil.

• Discusión• En el grupo de adolecentes de alta aceptación se obtuvieron

puntuaciones elevadas en áreas IE auto reportada y marca diferencias significativas con respecto al grupo natural.


Conclusión

La psicología tiene como objetivo fundamental comprender el comportamiento del ser humano, es correcto entonces que la IE pasa a ser un nuevo elemento para la investigación ya que permite explicar resultados vitales del individuo. La IE tienen repercusiones reales y positivas en la vida escolar y personal de los alumnos. A la luz de estos resultados, el desarrollo de la IE parece una tarea necesaria y el contexto escolar ya que este se convierte en el lugar idóneo para fomentar estas habilidades que contribuirán de forma positiva al bienestar personal y social del estudiantado.

El estudiante al poseer interacciones interpersonales y de apoyo social, son menos propensos a realizar comportamientos disruptivos o agresivos por la impotencia a manejar situaciones de estrés. Al proveer herramientas sociales y de apoyo social, se consiguió un mayor rendimiento escolar que ayudo al estudiantado a enfrentarse a dichas situaciones de presión.


Referencias

Zabala M., Valadez M. , Vargas Ma. C (2008), Inteligencia emocional y habilidades sociales en adolecentes con alta aceptación social. Revista electrónica de investigación psicoeducativa. ISSN. 1696-2095. No. 15, vol. 6 (2) 2008 pp.319-338.


inteligencia emocional y habilidades sociales en adolecentes

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