inteligencia emocional
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EDUCANDO LA INTELIGENCIA
SOCIAL Y EMOCIONAL
“Cuanto más abiertos estemos hacia nuestros sentimientos, mejor podremos leer los de los demás”. Daniel Goleman
Cerebro que piensa: neocórtex (cerebro racional).
Cerebro que siente: sistema límbico (cerebro emocional).
Cerebro que actúa: tronco cerebral (cerebro “animal”).
ANATOMÍA DE UN CEREBRO QUE PIENSA, SIENTA Y ACTÚA
¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL CEREBRO?
MENTE RACIONAL
Control de la mano derecha
Hemisferio
izquierdo
lenguaje
escritura
lógica
matemáticas
ciencias
PEN
SAM
IEN
TO
LIN
EAL
Control de la mano izquierda
Hemisferio
derecho
MENTE EMOCIONAL
PEN
SAM
IEN
TO
HO
LÍST
ICO
arte
emociones
música
creatividad
genio
fantasía
¿UNA EDUCACIÓN PARA CADA CEREBRO…?
Inteligencia Intelectual o Académica
Inteligencias Múltiples
Inteligencia Emocional
Inteligencia Intelectual o AcadémicaImplica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia.
La inteligencia intelectual se refiere a habilidades cognitivas, ignorando el resto de las capacidades humanas: talento musical, estabilidad emocional, coordinación física, creatividad, talento artístico, sentido espacial…
INTELIGENCIA ACADÉMICA O INTELECTUAL
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Howard Gardner con su teoría de las Inteligencias Múltiples abre el campo a otras posibilidades dentro del mundo de la Educación. Al definir la inteligencia como una CAPACIDAD la convierte en una destreza que se puede desarrollar y no como algo exclusivamente innato o inamovible.No niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc.
1. Lingüística2. Lógico-matemática3. Espacial4. Musical5. Corporal-cinética6. Interpersonal7. Intrapersonal8. Naturalista
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Educación Emocional
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La Inteligencia Emocional surge como fruto de la inconformidad de muchos científicos ante el enfoque meramente cognitivo que tradicionalmente se tenía de la Inteligencia.Se define como la capacidad de reconocer nuestros sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones en nosotros mismos y en nuestras relaciones.Une lo intrapersonal (en relación con nosotros mismos) y lo interpersonal (en relación con los otros).
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La Inteligencia emocional es una habilidad que implica tres procesos:
1.Percibir: Reconocer de forma consciente nuestras
propias emociones e identificar qué sentimos y ser capaces
de darle una etiqueta verbal.
2. Comprender: integrar lo que sentimos dentro de nuestro
pensamiento y saber considerar la complejidad de los
cambios emocionales.
3.Regular: dirigir y manejar las emociones tanto positivas
como negativas de forma eficaz.
ALGO DE HISTORIA
El uso más lejano de un concepto similar al de
inteligencia emocional se remonta a Charles Darwin,
que indicó en sus trabajos la importancia de la expresión
emocional para la supervivencia y la adaptación.
Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social
para describir la habilidad de comprender y motivar a otras
personas.
David Wechsler en 1940, describe la influencia de
factores no intelectivos sobre el comportamiento
inteligente.
Hasta la década del 70: La Psicología dominada por el
paradigma conductista y por el movimiento de los test
pasa por alto los factores no intelectuales.
Howard Gardner en 1983 define las Inteligencias
Múltiples.
Peter Salovey y John Mayer,1990 dan la primera
definición de Inteligencia Emocional.
Daniel Goleman, 1995: Inteligencia Emocional.
ALGO DE HISTORIA
¿CUÁNDO SE DESARROLLA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
La Inteligencia Emocional se desarrolla a largo de toda nuestra vida, con cada una de las experiencias que vamos adquiriendo.
La Inteligencia Emocional cobra validez en la actualidad cuando se asumen cambios de paradigmas al no considerar la inteligencia como un factor exclusivamente intelectual.
¿ PARA QUÉ SIRVE?La Inteligencia Emocional es el timón que nos permite navegar de manera adecuada y con efectividad nuestros sentimientos y emociones hacia una meta común.
Ayuda a identificar y orientar emociones y sentimientos.
Eleva la autoestima.
Mejora el rendimiento escolar.
Brinda autonomía y seguridad.
Potencia y estimula las relaciones interpersonales.
Mejora la salud mental y física.
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ESCUELALA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
En el informe Delors (1999, UNESCO) la ComisiónInternacional sobre Educación para el siglo XXIpropone los cuatro pilares sobre los cuales debeorganizarse la educación a lo largo de la vida;aprender a conocer, aprender a hacer, aprender aconvivir y aprender a ser.
Aprender a ser uno mismo y a convivir es más fácil sise desarrollan desde la Escuela las competenciaspropias de la inteligencia Emocional.
“Consideramos que es un reto de la Escuela actual que conjuguemos en nuestros programas educativos el plano intelectual y emocional para que nuestros alumnos puedan aprender a pensar y a sentir con la cabeza y el corazón unidos.”
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NUESTROS COLEGIOS
Desde nuestros Colegios nos planteamos, a través de Programas de Educación Social y Emocional, enseñar a nuestros alumnos a ser emocionalmente más inteligentes, dotándoles de estrategias y habilidades emocionales básicas que les protejan de factores de riesgo o, al menos, que palien sus efectos negativos.
Goleman (1995) ha llamado a esta educación de las emociones ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL.
OBJETIVOS QUE QUEREMOS ALCANZAR
Detectar casos de pobre desempeño en el área
emocional.
Enseñar a conocer sus emociones y reconocerlas en los
demás.
Entrenar al niño en habilidades que les permitan tener,
mantener y disfrutar de las relaciones sociales.
Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.
Concienciar al niño acerca de sus estados de ánimo y
pensamientos en torno a ellos.
OBJETIVOS QUE QUEREMOS ALCANZAR
Desarrollar la resiliencia.
Ofrecer al niño herramientas útiles en su proceso de
autorregulación.
Prevenir conflictos interpersonales y conductas de riesgo.
Mejorar la automotivación del niño: aplicación, tenacidad,
rectificación y autorrefuerzo.
Educar al niño en la formación de una alta autoestima.
COMPETENCIAS QUE QUEREMOS CONSEGUIR EN NUESTROS ALUMNOS
INTRAPERSONALES:
Autoconocimiento Autocontrol emocional Automotivación
INTERPERSONALES:
Empatía Habilidades Sociales
Estas cinco competencias son muy útiles para cuatro áreas fundamentales de nuestra vida:
1.Propician nuestro bienestar psicológico, base para el desarrollo armónico y equilibrado de nuestra personalidad.
2.Contribuyen a nuestra buena salud física.3.Favorecen nuestro entusiasmo y motivación.4.Permiten un mejor desarrollo de nuestras relaciones
con las personas, en el área familiar-afectiva, social y laboral-profesional.
SER COMPETENTES EN NUESTRA VIDA
¿CÓMO LO CONSEGUIMOS?
Ya desde los primeros años de Educación Infantil trabajamos los sentimientos y las emociones de nuestros alumnos a través de Cuentos tradicionales, vídeos alojados en la Red, así como a través de obras artísticas en las que se reflejan diferentes vivencias, situaciones, emociones y sentimientos.
¿CÓMO LO CONSEGUIMOS?
En los Colegios de la Institución Educativa SEK de España hemos implantado en Educación Primaria el Programa de Educación Social y Emocional: Resolución Creativa de Conflictos (RCCP) de Linda Lantieri y Daniel Goleman para la enseñanza sistemática de la Inteligencia Emocional en las aulas.
El Programa Resolución Creativa de Conflictos ejecuta un plan para aprender a gestionar la vida, aprendiendo formas creativas para ser más conscientes de sí mismos, hacer frente a los conflictos, regular las emociones, pensar críticamente y convertirse en líderes en sus escuelas y comunidades y, cuando lleguen a adultos, poseer recursos para ser miembros activos y responsables de la sociedad en la que viven.
PROGRAMA “RESOLUCIÓN CREATIVA DE CONFLICTOS”
¿QUÉ ES UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN SOCIAL Y EMOCIONAL?
No es una materia o asignatura aparte del currículo.
Debe transcender de la mera instrucción académica.
Debe estar integrado e inmerso en la cultura y el currículo
de la Escuela.
Debe implicar a toda la Comunidad Escolar: padres, profesores
y alumnos.
No es un programa para abordar un problema social – uno más
que añadir a las cargas de la escuela-, es una estrategia para la
mejora de la Escuela en general.
¿CÓMO LO IMPARTIMOS?Igual que las matemáticas, la lengua, o las ciencias el Programa
de Inteligencia Social y Emocional es una disciplina que incluye
conocimientos, conceptos, actitudes y habilidades.
Requiere de una instrucción consistente de acuerdo con un
currículo basado en la investigación con un conjunto de
lecciones que, una vez que las habilidades sociales y
emocionales han sido “aprendidas y aprehendidas”, han de ser
aplicadas en todas las áreas del currículo y en situaciones reales
de la vida escolar y personal del alumno.
SECUENCIACIÓN DEL PROGRAMA
El Programa consta de 20 lecciones para cada curso secuenciadas
de manera lógica para ir creando las bases de un ambiente seguro
y positivo en las aulas.
El aprendizaje de las estrategias (lecciones) no debe superar los 20
o 30 minutos, siendo lo importante la APLICACIÓN de dichas
estrategias en todas las áreas del currículo y en situaciones reales
de la vida escolar.
Modelo de secuenciación
ROL DEL PROFESOR EN EL PROGRAMA
El papel que debe asumir el profesor no es el de ser
transmisor de conocimientos, sino el ser entrenador y
facilitador de experiencias que permita a los alumnos
hacer sus propios descubrimientos y mejorar sus
capacidades.
FASES DE LAS ACTIVIDADES
1. Reunión
2. Agenda
3. Cuerpo de la lección
4. Evaluación
5. Cierre
Visionado de estrategias
Encuentra a
alguienCorazón roto
La "REUNIÓN" atrae al grupo para abrir la lección y suele ser una actividad que involucra a todos de inmediato, afirma eficazmente tanto a los individuos como el grupo. Muchas de las reuniones consisten en "hacer un rodeo" en el que todos contribuyen. Cuando las clases son grandes y la disponibilidad del aula es restrictiva, el "hacer un rodeo" es reemplazado con la separación de los estudiantes en parejas durante un minuto o dos para que todos tengan la oportunidad de decir algo.
La AGENDA permite a los estudiantes saber qué actividades harán ese día y les da la oportunidad de comentar y, posiblemente modificar el orden del día.
EL CUERPO DE LA LECCIÓN consiste de actividades destinadas a ayudar a los estudiantes a aprender un concepto o destreza en particular de una forma muy atractiva. Hay tres componentes esenciales para cada actividad: 1. La actividad debe ser explicada claramente para
que todo el mundo sepa lo que se espera.2. Los profesores deben dar a los estudiantes todo el
apoyo que necesitan para llevar a cabo la actividad, a veces mediante la demostración de cómo hacerlo en primer lugar.
3. La clase debe discutir la experiencia después.
EVALUACIÓNSe harán preguntas acerca de la actividad que se ha llevado a cabo o se les animará a hacer alguna reflexión sobre la lección aprendida. No se trata de poner “notas”, sino de reflexionar acerca de lo aprendido.
CIERRESe hará algún juego breve que sirva de resumen final de lo aprendido.
RESULTADOS DE APLICAR EL PROGRAMA DE INTELIGENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL EN EL COLEGIO
Reducción de conflictos.
Una amplia difusión de empatía, solidaridad y cooperación.
Excelente desempeño en lectura, escritura y matemáticas para estudiantes de todas las habilidades.
Adultos modelando la competencia social y emocional; la administración liderando con inteligencia emocional.
Un gran número de estudiantes ejercen el liderazgo para mejorar su comunidad escolar.
Los padres se sienten cómodos en la escuela, ayudando eficazmente a sus hijos, teniendo voz en las decisiones importantes, y trabajando en colaboración con los profesores para que la escuela funcione.
Pascal escribió hace más de 300 años que “Nada es más poderoso que una idea cuyo tiempo ha llegado”.
Y la Inteligencia Emocional es una IDEA cuyo tiempo ya ha llegado.
“Los hombres olvidan siempre que la felicidad humana es una disposición de la mente y no una condición de las circunstancias”
J. LocKe
Y, una reflexión final…