inteligencia anita

58
+ TEST DE INTELIGENCIA

Upload: anita-carroza

Post on 10-Aug-2015

58 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Inteligencia Anita

+

TEST DE INTELIGENCIA

Page 2: Inteligencia Anita

+CONCEPTOS

VALIDEZ

La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir.

Page 3: Inteligencia Anita

+Validez

Por ejemplo:

Un instrumento para medir la inteligencia válido debe medir la inteligencia y no la memoria.

Una prueba sobre conocimientos de Anatomia debe medir esto y no conocimientos de Biologia

Page 4: Inteligencia Anita

+Validez

Una investigación tendrá un alto nivel de “validez” en la medida en que sus resultados “reflejen” una imagen lo más completa posible, clara y representativa de la realidad o situación estudiada.

La validez es un concepto del cual pueden tenerse diferentes tipos de evidencia:

De contenido

De criterio

De constructo

Page 5: Inteligencia Anita

+Validez

La validez de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide.

La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medición comparándola con algún criterio externo

La validez de constructo se refiere al grado en que una medición se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que están siendo medidos

Un instrumento es válido cuando mide lo que pretende medir

Page 6: Inteligencia Anita

+

1. La improvisación para selecionar o generar un instrumento

2. Que el instrumento sea externo y no esté validado en el contexto donde se pretende aplicar.

3. Que el instrumento resulte inadecuado para los sujetos.

4. Que haya condiciones adversas para su aplicacion (ruido, fatiga en los sujetos, etc.)

5. Aspectos tecnicos (tipeo, que no se entiendan las instrucciones, etc)

FACTORES QUE AFECTAN LA CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ

Page 7: Inteligencia Anita

1. Validación cualitativa.

Se realiza cuando no hay expertos sobre el tema ni estudios preliminares; por ejemplo se seleccionan 10 unidades de estudio a quienes se les hace un seguimiento durante un tiempo necesario; para identificar preliminarmente los distintos tópicos del cuestionario a plantear y sus resultados son sometidos a un análisis cualitativo de contenido.

NÚÑEZ Daniel. Construcción y validación inicial de un cuestionario para medir calidad de vida en pacientes esquizofrénicos. Rev Chil Neuro-Psiquiat 2007;45(2): 148-160

Page 8: Inteligencia Anita

2. Validez de contenido (Juicio de Expertos o validación por jueces)

Un instrumento de medición debe contener representados a todos los ítems del dominio de contenido de las variables a medir. Se refiere al grado en que la medición representa al concepto medido. Es decir, que el instrumento debe contener todos los aspectos o ítems del dominio de la variable que se esta midiendo, y se construye de acuerdo con la teoría. Su finalidad es garantizar que el test constituye una muestra adecuada y representativa del contenido que éste pretende evaluar.

Primero: Identificación de los juecesSegundo: Revisión de los reactivos por parte de jueces expertos

Montesinos Sanhueza. Estudio de validez de contenido por juicio de experto. En validación de la metodología muestras del trabajo docente para la evaluación por estándares de desempeño en la formación inicial de profesores. CONICYT. Chile 2007

Page 9: Inteligencia Anita

3.-Validez de criterio (Índice Kappa)

Fiabilidad como equivalencia o también precisión: Es el equivalente de la consistencia interna para la consistencia interna y se calcula con el índice KAPPA de Cohen.

Criterio: es una comparación entre nuestra situación de medida y un estándar al que se le llama criterio. Es disponer de otra situación de la que conozco su validez. Pero se requiere de consenso entre la comunidad científica, se trabaja en relación al criterio o Gold Standard (patrón de oro). El índice kappa se le considera como muy bueno a partir de 0,8 y muy malo por debajo de 0,20.

Page 10: Inteligencia Anita

3.-Validez de criterio (Índice Kappa)

Si se trabaja con variables dicotómicas, el análisis pasa a llamarse análisis de sensibilidad y especificidad.

Cuando no hay criterios, hay que idearlos o inventarlos, y el Kappa se calculará para cuantificar el grado de acuerdo entre los observadores, corrigiendo de esta manera el factor azar. Solo en este caso se le denomina fiabilidad por equivalencia o concordancia entre observadores.

Page 11: Inteligencia Anita

5. Validez de constructo (Rotación de Varimax)

En ocasiones tenemos una medición que hay que valorar y no contamos con un criterio o estándar, el procedimiento consiste en aplicar el instrumento a dos o más grupos y ver si discrimina. Para ello hay que contar con una estructura Factorial del cuestionario.

Por ejemplo en los instrumentos para medir variables psicológicas no podemos garantizar la existencia de un constructo psicológico que subyaga y dé sentido y significado a las puntuaciones del test; por lo mismo que no tenemos una prueba patrón.

BARRIENTOS-GUTIÉRREZ Tonatiuh. Validez de constructo, confiabilidad y punto de corte de la Prueba de Síntomas Subjetivos de Fatiga en trabajadores mexicanos. Salud Publica Mex 2004;46:516-523.

Page 12: Inteligencia Anita

+

Está relacionada con el grado en el cual la aplicación repetida de un instrumento al mismo sujeto produce resultados iguales. Existen diversos métodos para determinar la confiabilidad.

CONFIABILIDAD

Page 13: Inteligencia Anita

+ 13

Confiabilidad del instrumento

Confiabilidad TEST – RE-TEST (estabilidad) Correlaciones de Pearson

Alfa de Cronbach (consistencia) – un punto en el tiempo, mediciones de correlaciones entre-ítems o concordancias.

Calificación de confiabilidad (corregir para cambio de concordancia) Confiabilidad inter-observador Kapa de Cohen Confiabilidad intra-observador Pi de Scott

Page 14: Inteligencia Anita

+Formas de medir la confiabilidad

Mediante procedimientos de consistencia externa

El test-retest: Esta técnica determina la confiabilidad de una medida a través una segunda aplicación en la misma población o muestra, en circunstancias tan similares a la primera como sea posible.

Técnica de formatos paralelos: En esta técnica deben construirse dos instrumentos de medición independientes para medir el mismo fenómeno. Se pueden aplicar casi simultáneamente a la muestra o población y deben ser correlacionadas las respuestas en busca de una alta correspondencia, en cuyo caso la confiabilidad es adecuada.

Page 15: Inteligencia Anita

+Formas de medir la confiabilidad

Mediante procedimientos de consistencia interna

Técnica de división en mitades: consiste esencialmente en dividir el instrumento en dos partes equivalentes y encontrar la correlación de los resultados obtenidos. Frecuentemente se comparan los ítems pares con los ítems impares de la escala, aunque pueda utilizarse cualquier método para obtener mitades equivalentes.

Análisis de Discriminación de Ítems: Un ítem es inconsistente cuando no discrimina, esto es, cuando personas que obtienen altos puntajes en la escala y personas que obtienen bajos puntajes en la escala concuerdan en un mismo valor o puntaje en un ítem dado. La lógica indica que un ítem debe tener puntajes distintos entre individuos que tienen diversas intensidades del rasgo que mide la escala.

Page 16: Inteligencia Anita

+TEST DE INTELIGENCIA DE WECHSLER

Page 17: Inteligencia Anita

+TEST DE INTELIGENCIA DE WECHSLER

Nombre Original de la Escala: “Measurement of Adult Intelligence”.Autor: David Wechsler (1896- 1981)Editorial: The Psychological Corporation.

Escala original: “ 1939 “Measurement of Adult Intelligence”. Las Escalas Wechsler-Bellevue I (Tipificacion en el Bellevue Psychiatric Hospital de Nueva York).

Rango de edades 7 a 69 anos.

Page 18: Inteligencia Anita

+REVISIONES

1946. “Measurement of Adult Intelligence”. Formas II. Rango de edades: 10 a 79 anos.

1951. “Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS). Rango de edades: 16 a 64 anos.

1981. “Manual for Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised (WAIS- R). Rango de edades: 16 a 74 anos.

1997. “WAIS III. Wechsler Adult Intelligence Scale Third Edition”. (Traduccion al espanol “WAIS III Escala de Inteligencia Wechsler para adultos – III. Buenos Aires: Paidos, 2002). Rango de edades 16 a 89 anos.

2008. “WAIS IV. Wechsler Adult Intelligence Scale Fourth Edition”. (No hay traduccion al espanol).

Page 19: Inteligencia Anita

+EXTENSIONES

1949. “Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC)”. Rango de edades: 5 a 15 anos.

1974. “Wechsler Intelligence Scale for Children Revised (WISC-R). (Traduccion en espanol T.E.A. Ediciones,1993, Barcelona y El Manual Moderno, S.A., 1981, Mejico). Rango de edades: 6 a 16 anos

1991. “Wechsler Intelligence Scale for Children. WISC III. Manual”. (Traduccion al espanol Buenos Aires: Editorial Paidos, 1994). Rango de edades 6 a 16 anos.

2003. “Wechsler Intelligence Scale for Children, Fourth Edition. WISC IV ”. (Traduccion al espanol T.E.A Ediciones, 2005). Rango de edades 6 a 16 anos.

Page 20: Inteligencia Anita

+EXTENSIONES

1967. “WPPSI- Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence”. (Traduccion al espanol: Buenos Aires: Ed. Paidos, 1983 y T.E.A. Ediciones, Barcelona, 1976). Rango de edades: 4 a 6 1⁄2 anos.

1989. “WPPSI R- Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence Revised”. Rango de edades: 3 a 7 1⁄2 anos (no hay traduccion al espanol).

2003. “WPPSI III- Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, Third Edition” (No hay traduccion al espanol).

Page 21: Inteligencia Anita
Page 22: Inteligencia Anita
Page 23: Inteligencia Anita

+

WISC

Page 24: Inteligencia Anita

+WISC III (VALIDACIÓN Y CONFIABILIDAD) En la muestra total se obtuvo un coeficiente de confiabilidad de 0.96 en la

Escala Total, 0.95 en la Escala Verbal y 0.91 en la Escala Manual. Los coeficientes promedio para las pruebas de la Escala Verbal en cada rango de edad oscilaron entre 0.92 y 0.96 y los de las pruebas de la Escala Manual, entre 0.89 y 0.94. En las subpruebas, solamente se obtuvieron 13 coeficientes bajo 0.70, de un total de 121. Estos se dieron para algunas edades en Ensamblaje de Objetos y Laberintos Para las subpruebas de Claves y Búsqueda de Símbolos la confiabilidad se evaluo por medio de la estabilidad de las mismas, empleando el sistema de test- retest, calculando una correlación lineal de Pearson entre los puntajes de ambos momentos: estos fueron 0.79 y 0.76, respectivamente. Debe senalarse que en las Escalas Verbal y Manual los coeficientes de confiabilidad aumentaron levemente en el WISC-III con relación al WISC-R.

En cuanto a la validez de constructo, las correlaciones de las subpruebas de la Escala Verbal con esta última oscilaron entre 0.53 (Retención de dígitos) y 0.71 (Analogías); las de la Escala Manual, entre 0.27 (Claves) y 0.63 (Ensamblaje de objetos).

Page 25: Inteligencia Anita

+WISC IV (VALIDACIÓN Y CONFIABILIDAD) La evidencia de confiabilidad del WISC-IV se obtuvo mediante la evaluación de la

consistencia interna, para la cual se utilizó la muestra normativa y el método por mitades y la estabilidad test – retest. Los coeficientes de confiabilidad para las subescalas van de .79 (Búsqueda de símbolos, y Animales) a .90 (Sucesión de letras y números); los restantes van de .80 a .89. En general la confiabilidad del WISC-IV aumentó con respecto a las obtenidas en el WISC-III, siendo más notable en Aritmética y Figuras incompletas. En las escalas compuestas de WISC-IV, la confiabilidad varia de .88 a .97 y en el test – retest los coeficientes promedios de estabilidad corregidos para las escalas compuestas están en el rango de .90.

La evaluación de la validez de contenido del instrumento buscó asegurar que los reactivos y subpruebas tomaran una muestra adecuada de los dominios de funcionamiento intelectual que la prueba intenta medir, entre ellos razonamiento verbal, razonamiento perceptual, formación de conceptos, procesamiento secuencial, comprensión auditiva, flexibilidad cognoscitiva, memoria de trabajo, organización perceptual y velocidad de procesamiento psicomotor. Los datos sobre validez incluyen correlaciones con una gran variedad de pruebas, en especial las escalas Wechsler de inteligencia (WAIS-III y WISC-III), análisis factoriales en los que se sustenta que todos los modelos están libres de intercorrelacionarse y que los errores no están correlacionados. En general, la prueba de validez sustenta el uso del WISC-IV en el contexto para el que fue elaborado.

Page 26: Inteligencia Anita

+

WISC EN CHILE

Page 27: Inteligencia Anita

+

Estandarizacion del WISC-III en Chile: Descripcion del Test, Estructura Factorial y Consistencia Interna de las Escalas , Valeria Ramírez y Ricardo Rosas Pontificia Universidad Católica de Chile

Se presentan los resultados iniciales del trabajo de adaptación y estandarización del WISC-III a la población chilena en base a la muestra de estandarización de 1924 ninos obtenidos por medio de un muestreo aleatorio estratificado por regiones. Se presentan las principales diferencias con el WISC-R, la estructura factorial y consistencia interna de las escalas del WISC-III. Los resultados del estudio muestran una alta coincidencia con los de la prueba original norteamericana, obteniéndose cuatro factores de inteligencia y consistencias internas adecua- das a este tipo de pruebas. Sin embargo, las subpruebas incluidas en los factores difieren levemente de los resultados de la estandarización nortemericana.

PSYKHE 2007, Vol.16, No 1, 91-109 ISSN 0717-0297

ESTANDARIZACIÓN DEL WISC III EN CHILE

Page 28: Inteligencia Anita

+ESTANDARIZACIÓN DEL WISC III EN CHILE

Conclusiones

El presente estudio ha mostrado los principales resultados de la estandarización chilena del WISC- III. En estas conclusiones, volveremos sobre los principales resultados siguiendo el mismo esquema de los objetivos del estudio. Dado que el reporte de resultados de estudios de esta naturaleza suele ser hecho en un lenguaje muy técnico, no necesaria- mente comprensible del todo para los profesionales que aplican cotidianamente las pruebas, nos permi- timos en estas conclusiones incorporar algunas ex- plicaciones que permitan comprender las principa- les aportaciones y eventuales aplicaciones que tie- ne este nuevo instrumento de medición.

Page 29: Inteligencia Anita

+ESTANDARIZACIÓN DEL WISC III EN CHILE Respecto del proceso de adaptacion y estandarizacion de la version chilena del

WISC-III

La investigación se basa en resultados de una muestra de 1924 ninos chilenos de entre 6 y 16 anos, de ambos sexos, seleccionados aleatoriamente en base a un muestreo estratificado por regiones. Tanto la magnitud de la muestra, como el hecho que se base en un muestreo estratificado y por regiones del país, nos permiten confiar en que las normas que se construyan en base a esta aplicación experimental, son confiables y representativas de las diferentes especificidades subculturales que puedan existir en el país. Es preciso destacar que la estandarización norteamericana fue realizada en una muestra de 2200 ninos, esto es, un 10% más que la del presente estudio, para cubrir una población casi 20 veces mas numerosa. El proceso de estandarización siguio un proceso riguroso de adaptación de la versión argentina del test, estudio con jueces externos respecto de la pertinencia de los ítemes para la cultura chilena y adaptación de los reactivos que mostraron problemas en la aplicación piloto.

Es preciso destacar que tanto la aleatorización de la muestra, como el hecho que esta sea estratificada por regiones, dan una verdadera garantía que el instrumento ofrecido cumple con los estándares científicos necesarios para asegurar una evaluación justa y confiable por parte de aplicadores entrenados.

Page 30: Inteligencia Anita

+ESTANDARIZACIÓN DEL WISC III EN CHILE Respecto de la Estructura Factorial y Consistencia Interna de las Escalas

La Estructura Factorial de un test de inteligencia hace referencia a la forma cómo sus diferentes subtest se agrupan en dimensiones comunes. En general, las pruebas de inteligencia están correlacionadas entre sí, unas más que otras. El análisis factorial es una técnica que permite descubrir la agrupación sub- yacente de las escalas en factores mas generales.

La estructura factorial del WISC-III permite sustentar una solución de cuatro factores correlacionados, coincidentes con los obtenidos en la muestra de estandarización norteamericana y argentina: Comprensión Verbal, Organización Perceptual, Velocidad de Procesamiento y Ausencia de Distractibilidad.

Respecto de la consistencia interna de las escalas, tradicionalmemente se aceptan valores superiores a 0.70, medidos por alpha de Cronbach. Los resultados obtenidos en el estudio permiten con- cluir de manera bastante clara que las escalas de C.I. Verbal, de Ejecución y Total cumplen holgadamente este criterio. Lo mismo puede decirse las todas las subescalas, salvo Dígitos que está levemente por debajo de ese valor.

Page 31: Inteligencia Anita

+

WAIS

Page 32: Inteligencia Anita

+WAIS III

Validez: Concurrente: se estableció con la prueba Stanford-Binet, con la cual se obtuvo correlación 0.82, considerada alta. Esto indica que ambas pruebas están midiendo lo mismo en un alto grado.

Predictiva: también ha sido demostrada sobre bases empíricas, ya que puede establecer la conducta futura de un individuo.

Confiabilidad: Se han realizado correlaciones test, re-test, con resultados satisfactorios en puntajes desde 0.60 a 0.80 (coef. de confiabilidad).

En CI total tiene confiabilidad comparable a la Stanford-Binet. (aprox. 0.90).

Wechsler realizó un minucioso estudio estadístico, a fin de aplicar la prueba con absoluta seguridad sobre los resultados que arrojase. El WAIS es aplicable en estudios de confiabilidad temporal; consistencia interna; calificación por jueces; validez predictiva, concurrente y de contenido; análisis factoriales; entre otros.

Estandarizacion: La estandarización se realizó en USA, a 1700 individuos, 850 hombres y 850 mujeres; con un rango de edad entre 16-64 anos. Se clasificaron en 7 subgrupos, en forma equitativa. La muestra se tomó en función de: a) Raza; b) Ocupación; c) Zona urbana y rural; d) Nivel educacional.

Page 33: Inteligencia Anita

+WAIS IV

ESTANDARIZACION

Las distribuciones de las puntuaciones de CI a gran escala por raza y etnicidad en la muestra de estandarización WAIS-IV EE.UU..

El WAIS-IV fue estandarizado en una muestra de 2.200 personas en los Estados Unidos que van en edades de 16 a 90 Una extensión de la estandarización se ha realizado con 688 canadienses en el mismo rango de edad. La mediana de la escala completa IQ está centrada en 100, con una desviación estándar de 15. [9] En una distribución normal , el intervalo IQ de una desviación estándar por encima y por debajo de la media (es decir, entre 85 y 115) es donde aproximadamente el 68% de todos los adultos caería.

Page 34: Inteligencia Anita

+WAIS IV (VALIDEZ Y CONFIABILIDAD)?? Confiabilidad de WAIS-IV-Coherencia interna FSIQ 0,98 Índice Scores-.90 (PSI) a .96 (VCI)

Subpruebas-0.81 (SS) a 0,94 (Vocab.)

Test-retest después promedio de 22 días CIT. 95-Interscorer Acuerdo 0,98-0,99 para el promedio de todas las pruebas secundarias; .91 a .97 para las subpruebas que requieren más juicio en anotaciones (por ejemplo, vocabulario)

Validez del Contenido Integral de la literatura y de expertos de los comentarios los realizó para examinar el contenido de la WAIS-III y evaluar propuestas de nuevos artículos y subpruebas disenadas para mejorar la cobertura de contenido y la relevancia Criterios relacionados con la validez correlacionada con los siguientes WAIS-III subtests correspondientes, las correlaciones que van from.64-0.89 WISC-IV subtests correspondientes, correlaciones que van desde .51 hasta .82

Construir análisis factoriales de validez dado resultados coherentes con el modelo de cuatro factores hipótesis jerárquica correspondiente a los resultados del Índice cuatro que se combinan para formar el factor g, con el apoyo a través de correlaciones SEM aceptables con medidas teóricamente relacionados con los datos de inteligencia de los grupos clínicos con diversos trastornos mentales tales como la enfermedad de Alzheimer, lesión traumática del cerebro y el funcionamiento intelectual límite se analizaron. Las puntuaciones de las personas con este tipo de trastornos son, en promedio, inferiores a los de la muestra de estandarización.

Page 35: Inteligencia Anita

+

WAIS EN CHILE

Page 36: Inteligencia Anita

+WAIS

En Chile se utilizaba una traducción al Espanol, dada sobre las normas de adaptación del test. Esta adaptación fue realizada en 1960 en la Universidad de Chile, por 2 profesionales de dicha institución. Sin embargo, a pesar del amplio uso que se le ha dado en nuestro país, hasta 1982 aún no había sido estandarizado para nuestra población.

El presente Manual corresponde a una nueva redacción en castellano de la Escala de Inteligencia para adultos WAIS de 1955, eincluye las normas de la adaptación hecha por Olga Berdicewski y

Rebeca Herreros, en 1960, como memoria de prueba para optar al título

De psicólogo en la Universidad de Chile

Page 37: Inteligencia Anita

+WAIS EN CHILE

FONDEF

Mediante el proyecto FONDEF N°D09I1238 llamado “Construcción y Estandarización de Instrumentos de Evaluación Psicométrica para el Desarrollo de una Cultura de Evaluación Ética y Rigurosa”, se pretende contar con versiones actualizadas y estandarizadas de pruebas psicológicas y neuropsicológicas, permitiendo así que las evaluaciones realizadas con estos instrumentos entreguen resultados en referencia a la población chilena actual.

Se estima que las pruebas mencionadas estarán disponibles para el público en abril de 2012.

A través de este proyecto se están desarrollando y/o estandarizando diversos instrumentos:

WAIS-IV

La Escala de Wechsler de Inteligencia para adultos, cuarta edición – versión chilena (WAIS-IV) tiene como objetivo la evaluación de la inteligencia de personas que tengan entre 16 anos y 0 meses y 90 anos y 11 meses.

La Escala de Wechsler de Inteligencia para adultos, cuarta edición – versión chilena (WAIS-IV) se encuentra en proceso de estandarización, con una muestra de  936 personas, estratificada según región, nivel educativo, edad y sexo. Participan siete regiones de Chile.

http://www.cedeti.cl/investigacion-desarrollo/proyecto-fondef/

Page 38: Inteligencia Anita

+WAIS EN CHILE

Comenzó proceso de Estandarización del WAIS-IV

Un grupo de estudiantes de último ano de la Carrera de Psicología fue entrenado por la PUC en la aplicación del WAIS-IV. Con ello se dio inicio al proceso de estandarización de esta nueva versión de la prueba Wechsler en la Región, a cargo del departamento de Psicología UdeC.

El Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión de la Pontificia Universidad Católica de Chile,  junto al apoyo y colaboración de la Universidad de Concepción y otras Universidades regionales, se adjudicó el proyecto FONDEF “Construcción y Estandarización de Instrumentos de Evaluación Psicométrica  para el Desarrollo de una Cultura de Evaluación Ética y Rigurosa” código DO9I1238.

Parte de este proyecto, incluye la estandarización del WAIS-IV en Chile, prueba que nunca ha contado con una versión totalmente local y cuyas últimas normas nacionales datan de 1982.El Departamento de Psicología de la UdeC accedió a colaborar con este proyecto, comprometiendo su apoyo en la coordinación de todo el proceso de estandarización del WAIS-IV en la Región del Bío Bío.  La Coordinadora Regional  de este proyecto es la Profesora Claudia Paz Pérez S., quien junto a su equipo de ayudantes Felipe Moraga (coordinador de campo), Luna Cáceres, Jorge Maluenda, Celeste Pérez, Hugo Riquelme, Mackarena Sepúlveda y Eugenia Victoriano (evaluadores), estarán a cargo de reclutar a la muestra regional y aplicar el WAIS-IV a los participantes. Además, como proyecto secundario, un grupo de alumnos de cuarto ano, realizará su seminario de tesis conduciendo una pequena aplicación del WAIS-IV a una muestra de jóvenes rurales para comparar su rendimiento con el desempeno de jóvenes urbanos.

http://psicologiaudec.cl/index.php/component/content/article/1-ultimas-noticias/129-comenzo-proceso-de-estandarizacion-del-wais-iv

Page 39: Inteligencia Anita

+WAIS EN CHILE

Escala WAIS-IV

Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos, cuarta version, estandarizada para la poblacion chilena (WAIS-IV)

Creadores: Pearson Corporation y CEDETi UC (versión chilena, proyecto FONDEF Nº D09I1238).

Rango etario: de 16 a 90 anos.

Evalúa: Inteligencia en  adultos. Entrega información sobre habilidades cognitivas generales y de dominio específico basado en 4 factores: Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptual, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento.

Modo de evaluacion: aplicación individual.

Tiempo estimado de evaluacion: 1,5 horas.

Material que contiene la batería: cuadernos de estímulos, manuales, 10 protocolos de respuesta y plantillas de corrección.

Fecha estimada de lanzamiento: octubre de 2012.

Page 40: Inteligencia Anita

+

TEST COLECTIVOS DE INTELIGENCIA

Page 41: Inteligencia Anita

+

TEST DE RAVEN

Page 42: Inteligencia Anita

+

El adjetivo «colectivos» se debe, a que pueden aplicarse a varias personas o grupos a la vez, respetando las instrucciones y condiciones homologadas para su aplicación.

Los tests colectivos se llaman también «de papel y lápiz», porque las contestaciones a los items se dan en hojas de respuestas tipo (por lo general de corrección mecanizada, aunque puede hacerse por procedimiento manual, con ayuda de plantillas)

Page 43: Inteligencia Anita

+

Los primeros test de aplicación colectiva que se conocen, surgieron en 1917 con la Primera Guerra Mundial, como respuesta a la necesidad por parte del Ejército de los EE.UU., de seleccionar y clasificar al millón y medio de reclutas que habrían de integrarse en los distintos servicios y puestos de mayor o menor responsabilidad, con las mayores garantías posibles de éxito en la decisión.

Luego de la finalización de la 1ª Guerra Mundial, el uso de los test colectivos se generalizó en el ambiente escolar, profesional y militar por su comodidad de uso y utilidad práctica, especialmente en procesos de selección y clasificación masivos, como concursos y oposiciones abiertos a la población general, o en estudios e investigaciones a sectores estratificados de la misma, en función de unas características profesionales, educativas o sociales determinadas.

Page 44: Inteligencia Anita

+

En general los test colectivos tienen la ventaja de tener baja carga cultural y requerir poco tiempo para su aplicación y corrección; sin embargo, suelen ser menos preciso que los test individuales ya que entregan información de tipo global y menos precisa (a modo de screening o tamizaje), usualmente expresada en percentiles.

Page 45: Inteligencia Anita

+Conceptos Preliminares:

Carga Cultural: Conocimiento aprendido que se requiere para contestar a algunos test (conocimiento formal).

Los criterios que caracterizan a un test con baja carga cultural son:

a) Requieren poca instrucción verbal.

b) Uso de material que no requiere instrucción formal y

c) Utiliza símbolos, idealmente universales.

Page 46: Inteligencia Anita

+

Screening o tamizaje: Prueba “gruesa” que detecta los casos más extremos o graves.

Page 47: Inteligencia Anita

+

Percentil: Indica la posición relativa de un sujeto en la muestra de estandarización y se expresa como el porcentaje de personas en dicha muestra que están bajo determinado puntaje.

Ejemplo: Un percentil= 75 en un test de inteligencia colectivo, indica que el sujeto supera en rendimiento al 75% del grupo normativo.

Page 48: Inteligencia Anita

+VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LOS TEST COLECTIVOS DE INTELIGENCIA.Ventajas:

Requiere poca capacidad verbal por parte del sujeto, solo se requiere comprender las instrucciones.

Su ejecucion tampoco demanda habilidades motoras.

Son test relativamente rápidos y simples de aplicar.

Economicos en tiempo y materiales.

Son entretenido, presentan material interesante, novedoso y desafiante.

Page 49: Inteligencia Anita

+

Limitaciones:

Son test de tamizaje o screening, por cuanto las estimaciones intelectuales que se realizan a partir de estos, pueden ser imprecisas. En aplicaciones colectivas, por ejemplo en el ámbito escolar, nos dará indicios de los sujetos que se encuentran bajo los parámetros intelectuales esperables; en estos casos, es recomendable complementar dicho antecedente con entrevista clínica y aplicación de WISC-R. Por otra parte, estas pruebas resultan muy útiles en el contexto de selección de personal, sin embargo, la masificación de los test y sus respuestas disminuyen considerablemente sus propiedades psicométricas y capacidad de predicción.

A diferencia de las pruebas de Wechsler, estos test sólo arrojan como resultado un indicador general del rendimiento intelectual del sujeto y no permite establecer un perfil que de cuenta de las habilidades específicas involucradas en la conducta inteligente.

Page 50: Inteligencia Anita

+

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVENT.M.P

Page 51: Inteligencia Anita

+Ficha Técnica Nombre original : “Standard Progressive Matrices”

(Escala General)

“Coloured Progressive Matrices” (Escala Coloreada)

“Advances Progressive Matrices”

(Escala Avanzada)

Administracion: Individual y Colectiva.

Tiempo de aplicacion: Variable, entre 40 y 90 minutos.

Rango de aplicacion: Ninos, adolescentes y adultos.

Significacion: Mide factor g, capacidad de educcion.

Normas: Ninos, adolescentes, universitarios y población general.

Page 52: Inteligencia Anita

+CONSIDERACIONES PRELIMINARES Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o

colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz.

Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos.

Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero la aplicación dura como máximo 60 minutos (en la escala general).

Page 53: Inteligencia Anita

+

El Raven se considera como un instrumento para medir la capacidad intelectual; operacionalmente la tarea consiste en comparar formas y razonar por analogías, independientemente de los conocimientos adquiridos.

Page 54: Inteligencia Anita

+ANTECEDENTES HISTÓRICOS

El test de matrices progresivas, fue creado en 1938 por J.C Raven, psicólogo inglés, con el propósito inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense).

En el ano 1954 el test fue adaptado y publicado en Buenos Aires, Argentina a través de la Editorial Paidós. Puesto que el material del test de matrices progresivas es básicamente visual, sólo se requirieron adaptaciones mínimas.

Page 55: Inteligencia Anita

+FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de Matrices Progresivas (TMP), indican que este mide factor g, y más específicamente, capacidad de educción de las relaciones.

La capacidad de educcion implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso, para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura compleja. Se trata de ir más allá de la percepción simple de algo que es obvio, es un tipo de “intuición de golpe” de la solución del problema.

Page 56: Inteligencia Anita

+

Es importante senalar que el test de Raven no es, a juicio de su autor, una medida del factor “g”, ni tampoco de inteligencia general, aunque sí una de las mejores estimaciones de ellas, puesto que la capacidad eductiva, está en la base de estos constructor. El hecho de que dos variables estén muy relacionadas no permite suponer que sean la misma cosa. La inteligencia general exige, además de la capacidad eductiva, otros componentes.

Page 57: Inteligencia Anita

+PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS Validez Concurrente:

Usando las escalas de Wechsler, se encontró una correlación de entre 0.60 y 0.90. Se encontró mayor correlación con aquellos subtest más saturados de factor g (semejanzas y cubos).

Confiabilidad

En 1986, Raven realizó un estudio test-retest, encontrando una confiabilidad de 0.90. Los puntajes más estables corresponden a los adultos (asumiendo que en esta etapa la inteligencia se vuelve una capacidad menos variable).

Grado de saturacion de factor g:

El test tiene .82% de saturación de factor g.

Page 58: Inteligencia Anita

+FORMAS

Existen tres versiones diferentes de la prueba, la más utilizada es la Escala General (Standard Progressive Matrices), que consta de 5 series A, B, C, D, E, con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65 anos.

Las Matrices Progresivas en Color (Coloured Progressive Matrices), con tres series: A, Ab, B. La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales que la escala general pero con color. (deficiente mentales, afectación orgánica)

Por último las Matrices Superiores o Escala Avanzada (Advances Progressive Matrices), se utiliza en personas en las que se sospecha mayor capacidad intelectual.