Integrarea Ces

Download Integrarea Ces

Post on 10-Aug-2015

360 views

Category:

Documents

6 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STAT ION CREANG

Cu titlu de manuscris

CZU: 376 (043)

NEDAL M. R. KAWAFHH

MODELE PEDAGOGICE DE INTEGRARE N COMUNITATE A COPIILOR CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE

Specialitatea 13.00.03 Pedagogie corecional Teza de doctor n pedagogie

Conductor tiinific: Nicolae Bucun doctor habilitat n psihologie, profesor universitar Consultant tiinific: Valentina Stratan doctor n pedagogie, confereniar universitar

Chiinu 2004

CUPRINSINTRODUCERE 4 CAPITOLUL I. BAZELE TEORETICO-TIINIFICE ALE EDUCAIEI INTEGRATE 9 1.1. Teorii i concepii de integrare a copiilor cu cerine educative speciale .. 9 1.2. Abordri teoretice ale procesului de dezvoltare a copiilor cu CES ... 19 1.3. Raportul dintre procesele de socializare, integrare, normalizare, incluziune .. 24 1.4. Principiile educaiei integrate. 32 1.5. Viziuni psihopedagogice n problematica educaiei copiilor cu CES 35 1.6. Modele de integrare a copiilor cu CES n experiena mondial 39 CAPITOLUL II. STAREA PROCESULUI DE INTEGRARE A COPIILOR CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE N MOLDOVA . 45 2.1. Etapele de dezvoltare a procesului de integrare a copiilor cu cerine educative speciale n R. Moldova.. 45 2.2. Instituiile pentru educaia copiilor cu cerine educative speciale 47 2.3. Starea educaiei integrate a copiilor cu cerine speciale n Republica Moldova 56 2.4.Convenia cu privire la drepturile copilului standard al integrrii copiilor cu CES n societate .. 60 CAPITOLUL III. IMPACTUL INSTITUIONALIZRII ASUPRA DEZVOLTRII PSIHOFIZICE A COPIILOR CU CERINE EDUCATIVE PECIALE63 3.1. Unele caracteristici ale condiiilor de activitate a copiilor instituionalizai 66 3.2. Resursele instituionale indice al strii de integrare a copiilor cu CES . 69 3.3. Procesul educaiei i recuperrii indice al integrrii copilului instituionalizat 70 3.4. Dezvoltarea psihopedagogic a copiilor instituionalizai indici ai procesului de integrare n comunitate . 78

2

CAPITOLUL IV. MODELE PSIHOPEDAGOGICE DE SPRIJIN A PROCESULUI DE INTEGRARE A COPIILOR CU CERINE SPECIALE 80 4.1. Strategia integrrii copiilor cu CES n comunitate .. 80 4.2. Formarea cadrelor didactice n sprijinul educaiei integrate . 85 4.3. Casa de copii tip familie ca model de dezvoltare a procesului de integrare a copiilor cu CES .. 98 4.4. Centrul Comunitar pentru Copii i Tineret (CCCT) ca model de integrare n comunitate a copiilor cu CES 105 CONCLUZII I RECOMANDRI ... 117 BIBLIOGRAFIE .. 119 ADNOTAREA ...130 CUVINTE CHEIE .132 LISTA ABREVIERILOR ....132

3

INTRODUCEREActualitatea cercetrii. La etapa actual politica i practica educaional din numeroase ri ale lumii este orientat n direcia integrrii copiilor cu cerine educative speciale (CES) n medii educaionale i de via ct mai aproape de cele obinuite, normale ale unei comuniti. Aceast politic este pe larg desfurat de Convenia cu privire la drepturile copilului (1989), Recomandrile Consiliului Europei pentru integrarea copiilor cu CES (1992), Materialele Conferinei mondiale cu privire la educaia special (Salamanca, 1994), Materialele Conferinei mondiale cu genericul Educaia pentru toi (Dakar, 2000). Integrarea copiilor cu CES n comunitate devine una dintre cele mai stringente probleme psihopedagogice, fiind mereu obiect al cercetrii specialitilor din diferite ramuri ale tiinei. Numeroase investigaii n diferite ri au vizat diverse aspecte ale problemei integrrii copiilor cu CES n comunitate (E. Verza, C. Punescu, Gh. Radu, U. chiopu, M. Roca, I. Strchinaru Romnia; A. Galland, T. Lambert, I. Tomas, J. Puissant Frana; T. Vlasova, M. Pevzner, A. Gozova, T. Rozanova, E. Marinovskaia, V. Lubovski, L. ipiina, N. Malofeev Rusia; V. Bondari, V. Siniov, I. Eriomenko Ucraina; P. Fonagz, W. Wolfensberger, H. Grossman, B. Smith, R. Luckasson, T. Hejir SUA). Majoritatea autorilor demonstreaz prioritile integrrii, condiiile de organizare, efectele negative i pozitive ale acestui proces, posibilitile de dezvoltare. Problema integrrii copiilor cu CES a fost cercetat n Republica Moldova de N. Bucun, N. Andronache, V. Stratan, A. Danii, A. Racu, E. Lapoin, D. Gnu, S. Goncearuc, T. Brsanu, E. Zubenschi, V. Olrescu, E. Iova, V. Lichii .a. Rezultatul acestor investigaii a permis efectuarea unor aciuni practice de dezvoltare continu a procesului educaiei integrate i optimizrii nvmntului special. ns starea acestui proces n republic, nivelul lui de dezvoltare impun necesitatea cercetrii noilor alternative de integrare n comunitate a copiilor cu CES. Actualitatea unei asemenea cercetri este determinat i de un ir de situaii care determin starea procesului de integrare a copiilor cu CES n comunitate i anume: - viziunile i opiunile extrem de diferite, adeseori contradictorii, asupra modelelor de educaie a copiii cu CES; - pstrarea n republic ca prioritate a modelului defectologic instituional de educaie integr; - necesitatea comparrii modelelor instituionalizate cu alte modele (alternative) de educaie a copiilor cu CES;

4

- nivelul sczut de pregtire a familiei, a colii generale i a comunitii pentru realizarea conceptelor de educaie integrat a copiilor cu CES; - lipsa strategiei i a aciunilor prioritare pentru realizarea i dezvoltarea acestui proces; - implementarea modelelor alternative de educaie a copiilor cu CES fr a ine cont de condiiile geografice, economice, socio-culturale ale republicii etc. Aceste poziii sunt acutizate i de factorii reformatori defavorizai: discordana dintre diferenele cantitative i calitative ale instituiilor de nvmnt care reproduc selecia colar violent; pregtirea insuficient a personalului didactic din sistemul nvmntului general; dezvoltarea insuficient a serviciului diagnostic i de asisten social; lipsa coerenei nvmntului special i celui general etc. Din cele menionate este evident problema studierii i comparrii modelelor pedagogice de integrare n comunitate a copiilor cu CES, n scopul promovrii unor modele pedagogice de integrare, care ar corespunde condiiilor socio-economice actuale din republic, ceea ce ar contribui la modernizarea sistemului de nvmnt n ansamblu. Pentru schimbarea situaiei copiilor cu CES am naintat tema de cercetare Modele pedagogice de integrare n comunitate a copiilor cu cerine educative speciale. Obiectul cercetrii l constituie procesul de integrare n comunitate a copiilor cu CES prin elaborarea unui complex de aciuni eficiente de dezvoltare a diferitor modele pedagogice corespunztoare condiiilor Republicii Moldova. Scopul cercetrii const n stabilirea particularitilor de organizare i funcionare a modelelor pedagogice de integrare n comunitate a copiilor cu CES i determinarea condiiilor de dezvoltare a procesului de integrare prin implementarea celor mai eficiente modele. Ipoteza cercetrii. Integrarea n comunitate a copiilor cu cerine educative speciale se constituie ca una din sarcinile prioritare ale societii moderne n promovarea securitii sociale. Procesul de integrare presupune parcurgerea unor etape consecutive, iar realizarea lui poate fi posibil dac se va ine cont de urmtoarele cerine: - vor fi cunoscute particularitile de dezvoltare ale copiilor cu CES n diferite situaii sociale de dezvoltare; - vor fi determinate particularitile specifice ale modelelor existente n experiena mondial i naional privind educaia integrat; - vor fi determinate structurile de baz i prioritare ale unei strategii de integrare a copiilor cu CES; - vor fi formate atitudini restrictive personalului didactic fa de elevii cu CES pentru a susine integrarea lor n comunitate; 5

- vor funciona modele variate de instituii sociale educative (case de copii de tip familie, centre extracolare, centre de reabilitare etc.) destinate diferitelor categorii de copii cu CES, care vor asigura accesul lor la condiiile mediului social obinuit. Obiectivele cercetrii: 1. Analiza literaturii psihopedagogice cu privire la problema copiilor cu CES i a metodologiei de integrare a lor n comunitate; 2. Analiza modelului existent de instituionalizare din cadrul sistemului special de nvmnt i a aciunii lui asupra dezvoltrii copiilor cu CES din Republica Moldova; 3. Fundamentarea aciunilor prioritare de realizare a procesului de integrare a copiilor cu CES n comunitate; 4. Elaborarea i implementarea curriculumului pentru perfecionarea personalului didactic viznd problema integrrii copiilor cu CES n comunitate; 5. Analiza comparativ a procesului de educaie integrat a copiilor cu CES prin modelele pedagogice Case de copii tip familie i Centrul Comunitar pentru Copii i Tineret; 6. Implementarea i dezvoltarea modelelor pedagogice de integrare n comunitate a copiilor cu CES. Baza teoretic a lucrrii o constituie: - Concepiile i teoriile psihologiei pedagogice n contextul cercetrii variabilelor sociale ale mediilor educaionale eficiente proceselor de dezvoltare, nvare i integrare a copiilor cu CES: conceptul de dezvoltare psihic (L. Vgodski, A. Leontiev, A. Luria, Paul PopescuNeveanu, Tinca Creu, Mielu Zlate, Emil Verza, Pantelimon Golu, N. Bucun, D. Popovici, . a.), conceptul stadialitii dezvoltrii psihosociale, psihogenetice i psihodinamice (Jean Piaget, Lawrance Kohlber, E. Erikson, Andrei Cosmovici, Luminia Iacob), conceptul de nvare colar cu teoria interacionist cognitiv-socializatoare (J. Piaget, H. Aebli, P. I. Galperin, J. S. Bruner, R. M. Gagne, Skinner, L. S. Vgotski, V. Lubovsky, S. Rubintein, T. Vlasova, A. Gozova, M. Pevzner, J. if, N. Malofeev, L. ipina, V. Siniov, George Videanu, etc.); - Concepia dezvoltrii nvmntului special din Republica Moldova (N. Bucun, N. Andronache, V. Lichii, A. Racu, E. Iova, V. Stratan, E. Lapoin, M. Rotaru, L. Sprincean, A. Danii, T. Brsanu .a.); - Documentele internaionale consacrate principiilor egalitii i participrii sociale a copiilor cu CES: Convenia cu privire la Drepturile Copilului (1989), Recomandrile Consiliului Europei pentru integrarea copiilor cu CES (1992), Regulile standard pentru egalizarea anselor persoanelor cu handicap (1993), Recoma