integradora semestre 2 bloque tres perfecta

7/26/2019 Integradora Semestre 2 Bloque Tres Perfecta

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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1D

PORTADA

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #10 RUBEN H.

RODRIGUEZ MOGUEL

INFORMATICA ll SEMESTRE 2 BLOQUE 3

INTEGRACION DE HERRAMIENTAS OFIMATICAS PARA

INCREMENTAR MI PRODUCTIVIDAD ESCOLAR

GRADO Y GRUPO; 1 D

PROFESSORA; MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA

INTEGRANTES DEL EQUIPO

DIANA CLAUDIA GARCIA LAGUNA

PATRICIA CABRERA PEREZ

ALESSANDRA MONROY VARGAS

!AMILA Q. ORDAZ

ANDREA GONZALES

CIUDAD MERIDA YUCATAN

1


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Conten!o

PORTADA............................................................................................................. 1

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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1DCon%$(-one- n"$e-..........................................................................................>

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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1DC"+$*'l'>" I" g`kh`p

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&7%;A?8.7!?

%l paciente con registrado con el Aombre de ;iovanny ui=one' se le reali'o unanlisis el mes de abril sufri un catarro que con un antdoto de eucalipto curo elperiodo que duro sin enfermarse fue corto pues al mes sufri diarrea y hipertensin locual para el paciente es grabe ya que el sufre de diabetes y el medicamento no es fcilde conseguir %l mes regreso al hospital y lo enviamos al rea de cardiologa ya quetena una epidemia de bactericida en su cuerpo tuvimos que acudir a la analgesia peroen su cuerpo no reacciono como esperamos comen' con unas tabicaras y tuvimosque hacer que se calme la doctora especiali'ada en !ardiologa reali'o un examencardiaco para ver que no sufriera una carditis o aun peor bradicardia lo cual le llevaraa sufrir carditis en el cuerpo la biologa es la vida del cuerpo es el cora'n y el cerebropor lo cual tomamos un periodo difcil sin embargo logramos la bactericida no seextendi y no sufri bradicardia


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Re8e9)n

Este tema es porque fue una actividad que no estuvo muy complicada y es muy

interesante de aprender ya que gracias a esto podemos conocer un poco ms acerca

de las palabras porque las palabras contienen algunas cosas que tal ve' las personas

no saben o hasta incluso les parecer extra=o %l igual, mucha gente le parecer esta

materia y este tema aburridos o no le tomaran importancia ya que doran que esto nos

les servir al momento de adquirir algFn trabajo o solicitar un empleo, por eso algunas

personas no les importa ni loas mnimo sobre esto, pero estn equivocados, ya que

esto es de gran relevancia e importancia porque nos servir para distinguir palabras, al

igual para nuestra cultura de todas las personas, para as saber el origen de las

palabras que nosotros utili'amos durante toda nuestra vida, ya que saber el origen de

donde vienen, es importante y ayuda a conocer las cosas que desconocamos acerca

de las palabras ya que cada una proviene de alguna ra' %lgunas de las estrategias

que nosotros utili'amos para facilitar este aprendi'aje fue estudiar algunas primero el

alfabeto griego, ya que sin eso no hubiramos hecho de una manera sencilla esta

actividad, al igual de conocer las races y saber leer y escribir palabras que estn

escritas en griego, lo que hicimos fue identificar y anali'ar la palabra, y con ayuda del

libro de etimologas griegas, donde se encontraban los adjetivos, fuimos viendo cul detodos los adjetivos que se encontraban en el libro coincidan con el significado de la

palabra y tambin con la palabra y as fuimos poniendo que adjetivo perteneca a cada

palabra y para facilitarnos aFn ms, el significado de la palabra y el adjetivo fue de gran

ayuda %hora lo que nosotros aprendimos con esta actividad es a reconocer los

adjetivos que tiene cada palabra y lo podemos utili'ar para identificar que adjetivo, o ya

sea ra', prefijo, sufijo, pseudodesinencia o pseudoprefijo tiene cada palabra que

nosotros utili'amos o veamos y lo podemos utili'ar igual para estudiarlas y as al

momento de presentar un examen que tenga relacin con esto


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L%&),+" +%$"&&*-( ll

/te+"; T=%n%"- !e E-t(!o

:as tcnicas de estudio se estn convirtiendo en uno de los conceptos ms importantes

en el mundo estudiantil &espus de ver todo el fracaso escolar que se est

cosechando en los centros educativos, a los estudiantes os queda la opcin de mejorar

vuestro rendimiento con normas, trucos, tcnicas o recetas de estudio que puedan

mejorar claramente los resultados :as tcnicas de estudio son un conjunto de

herramientas, fundamentalmente lgicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y

facilitan el proceso de memori'acin y estudio

Il,)+"&*-( 20 &+%")*:*$"$

6ental'ate- %nte todo es fundamental la mentali'acin de tener que estudiar 8i

partimos de la base de que no queremos estudiar el resto sobra *ero es evidente que

ante la situacin social la preparacin concien'uda para nuestro futuro laboral es algo

clave :a organi'acin a la hora de comen'ar un a=o escolar es fundamental El estudio

diario, siento decirlo, es casi obligatorio Ao consiste en estar delante de los libros dos o

tres horas todos los das !onsiste en ver nuestras propias necesidades, anali'aren

que campos o temas tenemos ms problemas, cuales son las prioridades inmediatas

$exmenes, y trabajos, presentaciones, etc(, y a partir de ah confeccionarnos un

horario de trabajo diario 8, digo bien, trabajo ya que debemos concienciarnos que

el estudio, hasta llegar al perodo laboral social, es nuestro verdadero trabajo y lodebemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a nosotros mismos que va a

facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral Estudiamos para nosotros,

Re8e9on"' 'e-e%to " (n te+".


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Dpara nuestro porvenir $mtetelo en la cabe'a(, no para nuestros padres $morales ojeda,

4359(

?rgan'ate antes de empe'ar- :a organi'acin es uno de los elementos fundamentales

a la hora de empe'ar a estudiar o a la hora de comen'ar a preparar un examen, una

oposicin, una prueba, etc Es necesario disponer de una planificacin del estudio en la

que estn comprendidos los contenidos de las distintas asignaturas, repartidos

convenientemente, con arreglo a una distribucin del tiempo bien pensada $morales

ojeda, 4359(

Il,)+"&*-( 21 "$+,>"$" $% %),$*'

El tener una buena lectura es de suma importancia ya que esta te ayuda ala

comprensin del tema


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El esquema

Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sinteti'ada las ideas

principales, las ideas secundarias y los detalles del texto lectura

proyectocorregidopptx

Il,)+"&*-( 23 %,%"

!uando tienes una prueba para dar en tus estudios que involucra materias largas, con

muchostemas y bibliografa para estudiar, se tiene que diagramar una estrategia de


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Destudio Esta estrategia debe involucrar lo siguiente- Elegir dentro del programa de

estudios los temas mas relevantes que seguramente se pondrn en la prueba,

8eleccionar la bibliografa bsica relacionada a estos temas-


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8i logras leer a tiempo y resumir la bibliografa bsica, as como repasar los apuntes de

clases de buena forma, te recomiendo que estudies tambin la bibliografa

complementaria @sta te dar una mayor visin de la materia .ener la ra'n y

lacomprensines el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de

un textoy relacionarlas con losconceptosque ya tienen un significado para el lectorEs

importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras

Es el proceso a travs del cual el lector interactFa con el texto, sin importar la longitud o

brevedad delprrafo :a lecturaes un proceso de interaccin entre el pensamiento y

ellenguaje- el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases 8in embargo,

cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto- es posible,

incluso, que se comprenda de manera equivocada !omo habilidad intelectual, comprender

implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y

movimientos

:a comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y

significados- esta es la diferencia entre lectura y comprensin Es una habilidad bsica

sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas) manejo de la oralidad,

gusto por la lectura y pensamiento crtico Es una tarea cognitiva que entra=a gran

complejidad ya que el lector no solo ha de extraer informacin del texto e interpretarla a

partir de sus conocimientos previos
https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ideahttps://es.wikipedia.org/wiki/Textohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lectorhttps://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lecturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_escritohttps://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ideahttps://es.wikipedia.org/wiki/Textohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lectorhttps://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lecturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_escrito


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A%t!"! !e "'en!2"3e *

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Lo %o''e%to L(:"' !e e-t(!o Lo n%o''e%toQ(e e-t -o$"

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!('+en!o

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*0


41/76


Re

8e9)n

:a ra'n por la cual elegimos este tema es que aunque es un tema muy importante

para todos incluso para los maestros es importante porque gracias a eso vamos aempe'ar nuestro proyecto de lectura y redaccin, el cual se trata de hacer una revista

digital y usar los textos recreativos de manera lgica ?tra ra'n por lo cual se eligi es

porque utili'amos una manera para hacer el proyectos que ya conocamos que es una

presentacin po"er point lo cual lo hi'o ms fcil para nosotros ya que no tuvimos

ningFn problema para hacerlo ya que eso lo hi'o ms fcil para nosotros &e lo que

trato este trabajo fue buscar de cualquier manera como internet, libros, revistas etc las

principales y las ms importantes caractersticas sobre los textos recreativos y con lainformacin recopilada hacer una presentacin *o"er*oint para despus exponer en

clase y explicarle a nuestros compa=eros lo que es bsicamente los textos recreativos

&ecidimos recopilar informacin de internet de varios blogs que hablaban sobre el tema

lo cual hi'o muy fcil la tarea y aprender el tema en si para que pudiramos dar una

mejor exposicin 8obre todo en la parte de la comprecion de la lectura y gracias a lo

*1


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Dque aprendimos con este tema nos ayudara a reconocer ms fcil los tipos de textos

ya que es muy importante al momento que queramos escribir un texto para una tarea o

un proyecto y no tengamos problemas ya que tal ve' al momento de querer escribir

algo podramos escribir otra cosa ya que hay textos que solo cambian por cosas

mnimas y eso nos podra confundir y hacer un trabajo mal pero como ya sabemos las

principales caractersticas no tendremos ese problema y podremos hacer de una

manera correcta y exacta de hacer un trabajo y eso ayudara tambin en nuestro futuro

a la manera de redactar y leer un archivo sin tener problemas a la manera de

entenderla

I(>l% /*&' II

Te+"; Mo!"$- e'#-

:os verbos modales son verbos auxiliares que no pueden funcionar como un verboprincipal, a diferencia de los verbos auxiliares be, do y have que s pueden

funcionar como un verbo principal:os verbos modales expresan modalidad *ueden

expresar habilidad, posibilidad, necesidad u otra condicin 8on verbos auxiliares del

futuro y del condicional :os tiempos verbales ingleses no son suficientes para expresar

ideas de posibilidad o incertidumbre Ao existe un tiempo verbal del condicional en

ingls % la ve', se usan verbos auxiliares para el condicional .ampoco hay un tiempo

verbal como el subjuntivo en espa=ol *or eso, es muy importante entender los usos de

los verbos modales !omo verbos complementarios que son, los verbos modales no

funcionan sin otro verbo Este otro verbo siempre va despus del verbo modal y est en

la forma de base $el infinitivo sin to( Ao se conjugan los verbos modales y no tienen

tiempo $saslo" joan, 435G( clic

*&


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1DIl,)+"&*-( 2? :%+' %( *(>l%

:os verbos modales son)

T!anH

T!ould

T


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1DT ?ught to

T 6ust

T ould

Bsos de algunos modals verbs presentados)

5 !an

!an indica habilidad o posibilidad En estos casos puede ser traducido como poder

en espa=ol

Ejemplos)

7 can spea five languages $*uedo hablar cinco idiomas(

e can "or late tonight if you need us $*odemos trabajar hasta tarde estanoche si nos necesitas(

!an 7 have a glass of "ater $*uedo tomar un vaso de agua(

**


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!an youJhelp me $*uedes ayudarme(

4!ould

!ould es el pasado de can- indica posibilidad o habilidad en el pasado

Ejemplos)

Koe could spea 8panish "hen he "as young $Koe poda hablar espa=ol cuando

era joven(

7 couldnt sleep last night $Ao pude dormir anoche(

#ou could pass the test if you studied $*odras pasar el examen si estudiaras(

7 thin it could rain later $!reo que podra llover ms tarde(

G 6ust

6ust indica una obligacin, prohibicin o necesidad .ambin puede emplearse have

to $tener que(

Ejemplos)

#ou must have to read this boo, its fantastic $.ienes que leer este libro, es

fantstico(

#ou must have to brush your teeth t"o times a day $.ienes que cepillarte los

dientes dos veces al da(

6ust you al"ays be late $8iempre tienes que llegar tarde(

6ust she tal so much $.iene que hablar tanto(

>


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1DEl verbo to have tiene en espa=ol el significado principal de 0tener1 y 0haber1 *uede

tener tambin otros significados, como 0tomar1 !onoceremos su traduccin apropiada

dependiendo del sentido de la frase

7 have a ne" car w .engo un coche Auevo

7 have "ored w


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.en en cuenta que el verbo haberse usa como verbo auxiliar para construir

oraciones en el tiempo verbal present perfect)

!uando se est usando el verbo to have como verbo auxiliar para formar el

present perfect, el pronombre y el verbo se pueden contraer as)

7ve "aled 2 #o he caminado

#ouve "aled 2 .F has caminado


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Da( 7 cant read a boo, it is boring to me

b( 7 am not able to drive a car

c( 7 cant play listen to Kustin biebers music

d( 7 cant play basetball very "ell

e( 7 am not able to do mathematics exams

G rite 9 things your classmates can do or are able to

a( 6iguel can dance 0%naconda1

b( Khonatan can play videogames

c( Korge can play s"eet child o mine on the guitar

d( Kose manuel can "or

e( 7saac can run fast, very fast

> rite 9 things your classmates cant do o arent able to do

a(


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Dd( 7 have to go to my English classes

rite 9 things you dont have to do or in general $obligatory or mandatory(

a( 7 dont have time to sleep

b( 7 dont have go out for dinner

c( 7 dont have to clean the car

d( 7 dont have to "atch .+ series

$saslo" joan, 435G(

*


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0


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1


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Re8e9)n

!on esta actividad de aprendi'aje que nosotros reali'amos, pudimos aprender un poco

ms sobre los verbos modales $6odal verbs( los cuales son) *oder $!an(, Estar

disponible para $%ble to(, &eberas $8hould(, .ener que $


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H*)'+*" $% M%'"9+*&" l" N,%:" E8""

Te+"; L" 'e$:)n +"4":a religin maya fue de carcter politesta, ya que adoraban a muchas deidades de la

naturale'a, as como algunos animales &entro de su creencia, los mayas conceban

una vida futura en donde los malos sufran penas, hambres en un lugar subterrneo

llamado mitnal, y los buenos descansaran bajo la sombra de la frondosa ceiba

$#axche( :a religin jugo un papel proponderante en la vida cotidiana de los mayas

Bno de los ritos que se llev a cabo para llmar la atencin de las deidades fue que las

mujeres encinta visitaran el templo de 7xchel, la diosa de la maternidad, para ser

bendecidas antes de que naciera su bebe El fenmeno religioso, expresin universal

tan antigua como el hombre mismo, est presente tanto en sociedades de ca'adoresC

recolectores como en grupos de agricultores y pastores Ao obstante, es en las

sociedades estatales donde adquiere mayor relevancia en el control del universo y

como sostn de la estructura sociopoltica 8us dioses, de alguna manera, reflejan la

estratificacin social existente entre los hombres que los crean !omo muchos pueblos

del mundo, el maya necesit y construy un cuerpo de creencias religiosas para

explicar el origen y la estructura del cosmos, as como para justificar el papel que lahumanidad juega en el mantenimiento del orden en esa realidad %nte la imposibilidad

de explicar las causas que producen los ms diversos fenmenos naturales crearon un

mundo imaginario formado por seres sobrenaturales % ellos se les otorg el don de

crear todo cuanto existe, las expresiones materiales y las espirituales %lgunos son

polivalentes $poseen aspectos positivos y negativos(, multifacticos $tienen varias

advocaciones y se representan de diversas maneras( y poseen el don de la ubicuidad y

la omnipresencia $ocupan todos los rumbos y niveles del cosmos(


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1D8i bien varios documentos coloniales registran nombres y caractersticas de numerosos

dioses mayas, fue *aul 8chellhas quien, a principios del siglo , identific las primeras

imgenes de ellos en los cdices del *osclsico Btili' 59 letras mayFsculas para

nombrar cada uno, de la % a la *, nomenclatura que aunque modificada, aFn se utili'a

para identificar las imgenes de los principales dioses .rabajos posteriores han

permitido reconocer la existencia, naturale'a y nombre de algunos de ellos en las

imgenes del periodo !lsico, y aun en las del *reclsico- !osmovisin para los

mayas, la .ierra se encontraba dividida en tres planos, los cuales eran) el cielo o

mundo celeste, el mundo terrenal y el inframundo *ensaban que la tierra era parecida

a una placa flotando en el agua, vista tambin como un enorme cocodrilo con

vegetacin sobre el lomo $algunas veces se le representaba como una tortuga( En elcentro del mundo se encontraba un gigantesco rbol sagrado o rbol de la vida- para

los mayas, la !eiba se comunicaba con los tres planos de la .ierra, puesto que sus

races llegaban hasta el inframundo $escalante eric, 4359(.odos los niveles del mundo

maya se encontraban en estrecha comunicacin de energa visibles e invisibles, con

poderes sobrenaturales, por consiguiente cada uno de estos niveles de su mundo

contaban con sus propios dioses En consecuencia el Bniverso maya conformado por

tres planos) cielo, tierra e inframundo, de los cuales el cielo se encontraba divido en 5G

planos o mundos, llamado ?xlahuntiu $?xlahun2 5G, ti2 de, u2 &ios(, en ellos

habitaban los astros que eran dioses e 7t'amna, el &ios supremo, era el encargado de

proporcionarle vida a todo el cosmos %simismo, el inframundo se conformaba de nueve

planos o mundos, llamado Volontiu $Volon2nueve, ti2de, u2&ios(, es el ms

recndito se encontraba la deidad malfica de %h *uch, :a dios de la 6uerte, que por lo

regular era representada con un esqueleto humano En los cuatro puntos cardinales o

esquinas del mundo maya se encontraban situados los bacabes quienes eran los que

sostenan al mundo &a clicaqu para mas informacin

*


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1D!ada punto cardinal se representaba por un color determinado, mismo que le daba el

nombre al bacab que lo ocupaba, quedando distribuidos de la siguiente manera)

T %l este el color rojo $!hac(

T %l norte el color blanco $8ac(

T %l ?este el color negro $E(

T %l 8ur el color amarrillo $zan(

8e supone que exista un quinto bacab que se representaba con el color verde $#aax( y

se situaba al centro 8egFn el popol vuh que era el libro sagrado de los mayasCquiches,

los dioses mayas quisieron crear nuevos seres capaces de hablar y de recolectar lo que

la tierra podra ofrecerles, pero la finalidad primordial era adorar y rendir culto a las

deidades &e esta manera fue que se cre al primer hombre con lodo :o moldearon

con esmero, sin olvidar ningFn detalle &esafortunadamente el resultado no fue el

esperado, ya que careca de dientes, los ojos estaban vacos, sin ninguna gracia, estos

mu=ecos no podan mantenerse de pie y se desintegraban bajo el agua 8in embargo,

el nuevo ser tena el don de la palabra, una vo' armoniosa, jams oda en este mundo,

pero no tena conciencia de lo que deca % pesar de todo, los dioses decidieron queestos seres frgiles viviran &eberan luchar para sobrevivir, multiplicarse y mejorar su

especie, esperando que unos seres superiores no los reempla'aran El segundo

hombre fue creado de madera para que ellos pudieran marchar sin desintegrarse sobre

la tierra Eran fuertes pero desaforadamente estos seres no tenan sentimientos Ao

podan comprender que deban su presencia sobre la tierra para adorar a sus dioses

+ivieron muchos a=os hasta que los dioses decidieron condenarles a muerte) una lluvia

de ceni'as se abati encima de estos seres considerados imperfectos &espus el

agua fluyo tanto que alcan'o las cimas de las monta=as ms elevadas .odo fue

destruido :os pocos sobrevivientes se transformaron en monos *or eso los monos son

los Fnicos animales que evocan la forma de los primeros seres humanos de la tierra

quicheEntonces, los dioses crearon un tercer hombre con el fin de crear un nuevo ser

hecho de carne y hueso y dotado de inteligencia Esta ve' se sirvieron del ma'-


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Dmodelaron su cuero con esta pasta blanca y amarilla, y les introdujeron peda'os de

madera para que sean ms rgidos Rpidamente los nuevos seres humanos hicieron

prueba de inteligencia) comprendieron el mundo que los rodeaba Estos seres se

llamaban Valam uit'e, Valam %cab, 6a


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1D:os mayas tenan un dios creador mismo que ellos consideraban la mxima divinidad {,

su nombre era


58/76


A%t!"! !e "'en!2"3e

REALIZA UN PAxER POINT MENCIONANDO A TODOS LOS DIOSES MAYAS ISTOS EN

EL TEMA < DE TU GUIA Y EPONLO EN LA CLASE, ESTUDIAR POR QUE HABRA

PREGUNTAS GRUPALES.

>


59/76



60/76


Re8e9)n

Era obvio el por que escogimos este tema ya que hablamos sobre nuestro hermoso

yucatan y su historia, debido a que se nos hi'o muy interesante, ya que fue uno de los

primeros temas vistos en el semestre, tambin lo escogimos porque es un tema muy

sencillo que se nos facilit aprender durante las sesiones de clase con el docente,

tambin este tema fue escogido debido a ser muy interesante, ya que hable sobre los

mayas, los cuales son nuestra cultura y sobre sus dioses, los culs serian al igual de

nosotros, pero debido a los espa=oles eso dioses solo se quedaron en la historia de

nuestro patrimonio cultural, pero estos dioses no se olvidaran, debido a que se estudian

y adems que se relacionan con hechos que a los mayas se les parecan como un

milagro, al igual lo elegimos ya que fue interesante y extenso ya que era demasiadainformacin aunque tambin fue muy importante ya que vena en los exmenes y era

nuestro proyecto final del bloque 4 y tena que salir bien o si no nos iba mal *ara

facilitar su aprendi'aje utili'amos distintas estrategias, como por ejemplo, el de apuntes

de clase, que vienen siendo escribir lo que me pare'ca importante de la clase, ya sean

explicaciones del docente o algunos apuntes extra que sean proporcionados por el libro

o por algFn otro compa=ero con el fin de ayudarnos, tambin usamos estrategias muy

divertidas, debido a que como son de los mayas, de nuestra antigua cultura pues

usamos una manera graciosa de como aprenderlo, ya que los nombre de los dioses son

algo chistoso y nos recomend la maestra que si algo nos gusta sera ms fcil de

aprender % partir de ahora utili'aremos lo aprendido para saber ms sobre nuestra

cultura maya, ya que pues ahora ha sido muy olvidada y nos gustara retomarla, para

saber lo que ellos crean, como creer en sus dioses los cuales les concedan milagros a

cambio de ofrendas humanas como sacrificios, tambin utili'aremos lo aprendido para

cursar la asignatura y pues ara informar a las dems personas que no saben o saban

nada de este tema, porque como ya mencionamos, es algo ya casi olvidado pormuchos

0


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M%)'$'l'>" $% l" *(:%)*>"&*-(.ema- !onocer es simple

El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial53$a travs de los cinco

sentidos(, despus llega al entendimiento y concluye finalmente en la ra'n 8e dice

que el conocimiento involucra cuatro elementos)

5(T8ujeto $yo cono'co| o la persona que adquiere informacin del objeto(

4(T ?bjeto $la 0cosa1 que voy a conocer(

G(T ?peracin $proceso por el cual adquiero informacin acerca del objeto, puede ser

por medio de los sentidos o por la inteligencia(

>(T Representacin $la informacin que obtengo acerca del objeto despus de tener

el proceso *uede ser intelectual o externa( $bass chable, 4359(

Il,)+"&*-( 2= 8+'&%' $% &'('&**%()'

:a ciencia del conocimiento ser larelacin que se estable'ca entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer .ambin

implica que su explicacin sea vlida y necesaria, esto es que sea objetivo

trascendente $solo aplicable a este objeto y nada ms a l( a un punto de vista por

10 Q(e -e $o:'" e'%#' o -ent'.

1


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Dencima de las particularidades del sujeto y objeto $o formas de pensar o ser de cada

persona( lo que limitaran

El simple hecho de reali'ar una presentacin de una idea se traduce en el

conocimiento de la misma !onforme vamos profundi'ando en reali'ar un juicio y

raciocinios necesitamos hacer otro tipo de conocimientos %lgunos investigadores no se

ponen de acuerdo con respecto al nFmero y tipo de conocimientos que existen, as que

tomaremos los que sean ms coherentes con lo que se ha expresado hasta el

momento

Il,)+"&*-( 2@ )*8' $% %),$*'

Existen cuatro tipos de conocimiento) bsico, teolgico, filosfico y cientfico Vsico)

llamado tambin espontaneo, popular o cotidiano, emprico o espontaneo, vulgar o

emprico, o simplemente emprico Es un conocimiento superficial, acrtico $no

ra'onado(, se puede obtener al a'ar, se adquiere de manera cotidiana y basada en los

sentidos, surge de la experiencia adquirida En este tipo de conocimiento la persona

acepta las cosas tal y como la percibe, no averigua ms

T !mo se adquiere *or medio de los sentidos y de la experiencia sensible de

estos

&


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Il,)+"&*-( 30 &'('&**%()' /*&'

5 .eolgico) el conocimiento revelado }relativo a &iosC aceptado por la fe teolgica

Es aquel conjunto de verdades al cual los hombres llegan, no con el auxilio de su

inteligencia, sino mediante la aceptacin de los datos de la revelacin divina

8e vale, de modo especial, del argumento de la autoridad 8on conocimientos

adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados racionalmente por los hombres,

despus de haber pasado por la crtica histrica ms exigente


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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1D!mo se adquiere *or medio de la fe

Il,)+"&*-( 31 &'('&**%()' )%'l'>*&'

ilosfico) es general y trata de incluir todos los aspectos del conocimiento


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T !mo se aprende *or medio de la ra'n

Il,)+"&*-( 32 )%'l'>*&'

!ientfico) es especfico y preciso .rata de encontrar las regularidades en los

acontecimientos para explicarlos, conocerlos y predecirlos 8e genera mediante la

aplicacin del mtodo cientfico en los dise=os de la investigacin Es considerado

como un camino para llegar a un conocimiento certero, cuyo valor estriba en la

utili'acin sistemtica de las ventajas que ofrece cada uno de los conocimientos antes

mencionados Este camino es aceptado como el lenguaje universal y est constituido

por la metodologa de la investigacin $entendida como un proceso sistemtico cuya

finalidad es obtener el conocimiento cientfico( $bass chable, 4359(

T !mo se adquiere *or medio de la induccin y deduccin

Il,)+"&*-( 33 &*%()*6&'


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A%t!"! !e "'en!2"3e 1

~+amos a conocer, veamos que tan fcil es

!on los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimiento, elabora una encuesta a 53

personas donde preguntaras a que conocimiento pertenece cada apartado y luego

reali'aras unas tablas donde colocaras la informacin y luego determina a que

conclusin llegaron, luego elabora una encuesta donde contesten que conocimiento

conocen y ejemplifica los datos


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?

G+"6&' 2 %(&,%)" $% ,*%( l' &'('&%

G+"6&' 1 &'('&**%()'


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!onclusin

!oncluimos en que las personas identificaron mejor los conocimientos cientficos y

bsicos, debido a que son los que normalmente conocen y son de los que mayor mente

se hablan, por otra parte algunos no supieron identificar los conocimientos teolgicos y

filosficos, debido a que no saban muy bien sobre esos conocimientos

>


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Re8e9)n

Este tema es muy importante, debido a que habla sobre los tipos conocimientos que

normalmente vemos, vivimos y practicamos cada da de nuestras vidas, pero no nos

damos cuenta de estos, pero si no nos informamos, no podemos identificarlos

correctamente y normalmente los confundimos con otros o simplemente no sabemos

que es un conocimiento, tambin fue escogido debido a que es un tema que nos gust

dar a conocer con esta integradora, porque pues segFn la maestra es algo que todos

debemos de saber, ya que es algo muy simple de aprender :as estrategias que

utili'amos para facilitar el aprendi'aje de este temas fue que pusimos atencin a las

clase o bien hicimos tomas de apuntes, adems de que usamos ejemplos del tema, ya

que es uno muy sencillo y adems nos vamos en varias cosas para dejarlo muy bien en

claro, igual utili'amos la estrategia de los apuntes de clase, que vienen siendo escribir

lo que me pare'ca importante de la clase, ya sean explicaciones del docente o algunos

apuntes extra que sean proporcionados por el libro o por algFn otro compa=ero con el

fin de ayudarnos, tambin utili'amos la estrategia de la memoria, que consiste en

escuchar bien lo que dice el docente y por siguiente estudiarlo para que as se quede

grabada la informacin, al igual usamos otras distintas estrategias :o aprendido lo

utili'aremos para poder identificar los distintos tipos de conocimientos que existen paraque as sepamos muy bien lo que hacemos, adems que lo podemos utili'ar para

informar a los dems, por que como lo visto en la actividad de aprendi'aje de este

tema, no todos conocen muy bien los distintos tipos de conocimientos que existen y

algunos no tienen ni idea de los que son y cmo los empleamos, pero por eso

utili'aremos lo aprendido para ense=arles a los dems las cosas que no conocan

debido a que no se lo haban ense=ado por otras personas, de igual manera

utili'aremos lo aprendido para ponerlo en prctica en nuestra vida diaria, ya que es algo

que siempre estar presente en nuestra vida estas tcnicas y formas de conocimiento

ayudan al aprendi'aje


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C'(&l,*'(% 6("l%En esta integradora por este semestre se nos indic utili'ar todo lo aprendido y visto

durante este segundo semestre al igual que algunos temas como el *o"er*oint y ord

usados en el primer semestre 7ntegramos herramientas ofimticas como el editor detextos, el editor de presentaciones y las hojas de clculo, gracias a estas herramientas

logramos aplicar operaciones automati'adas sobre datos para transformarlos en

informacin y en un trabajo Ftil, estas herramientas nos ahorraron mucho tiempo al

momento de recopilar las actividades Este proyecto consisti en utili'ar estas

herramientas estudiadas anteriormente en el semestre y bloques pasados, trabajamos

en un documento de ord en el cual integramos apuntes de un tema por cada

asignatura de nuestro curso escolar, nosotros escogimos temas que nos parecieron no

tan sencillos y no tan difciles, as no nos costara reali'ar este trabajo final y

disfrutaramos reali'ndolo, de igual manera escogimos temas que entendimos muy

bien y que no se nos hicieron entretenidos y que pudieran servirnos para nuestro futuro

escolar y profesional como tambin elegimos las actividades de aprendi'aje de cada

tema para as poder recordar lo aprendido anteriormente Auestro trabajo recopilatorio

nos ayud a estudiar nuevos y mejores temas informticos as como tambin a repasar

temas anteriores, que tal ve' no entendimos ni estudiamos correctamente, a estas

alturas sentimos que estas herramientas son muy Ftiles para nuestra vida diaria ya sea

para reali'ar otros trabajos escolares o en un futuro para nuestra profesin Esta

materia nos gust mucho sobre todo este Fltimo bloque fue uno de los mas difciles sin

embargo nos ayudo bastante saber que podramos resolver nuestras dudas con la

maestra por faceboo y en el grupo todos nos apoyamos sobre nuestras dudas y

tambin que implementamos todos los temas vistos al igual que disfrutamos

estudiarlos y ponerlos en prctica para as mejorar nuestra capacidad escolar y as ms

adelante, poner lo aprendido en un futuro, gracias a esto puedo llevar en practica todolo aprendido en mis vacaciones podre trabajar en un ciber y me ayudara para poder

continuar con mis estudios

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"!+n-t'"%on. fnanzas matematicas y calculos de administracion, .

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NOTAS AL FINAL

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Resultado de una cantidad de dinero obtenida al final de la inversin

:a cantidad por la cual el inters crese de una inversin financiera

:a Bnin 7nternacional de umica *ura y %plicada

integradora semestre 2 bloque tres perfecta

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