integra dora a aaaaaaaaaaaaaaa

7/26/2019 Integra Dora a Aaaaaaaaaaaaaaa

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Escuela Preparatoria Estatal No.10 Rubn H. Rodrguez Moguel

Materia: n!or"#tica

ntegrantes:

$aniela %. Moreno dani&os'"oreu()ot"ail.co"

Nao"i M. *onz#lez +i",n gnao"-/(g"ail.co"

arla *pe. 2 Pino 2arl-g2gap(g"ail.co"

+uisa M. *onz#lez Manri3ue luisa.gonzalez4516(g"ail.co"

+uisa *a"boa 7antill#n luisa60400010(g"ail.co"

$ocente:

Mara del Rosario Ra-gosa 8el#z3uez

9ec)a:
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Tabla de contenidoPresentaci,n.......................................................................................................6

Mate"#ticas .....................................................................................................5

u"ica ..........................................................................................................14

;aller de lectura - redacci,n ..........................................................................60

ngles estigaci,n........................................................................5=

?Re@eAiones personales.................................................................................... /B

Historia............................................................................................................./=

;e"a: El Hene3un........................................................................................ /=

Conclusiones Dnales..........................................................................................


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Presentacin.


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Matemticas II

-Tema: Trminos indefnidos de la geometra

En nuestro lengua&e cotidiano los tr"inos punto lnea - superDcieplana se utilizan para )acer descripciones de ob&eti>os de uso co"Fn. +a

geo"etra establece estos tres conceptos co"o b#sicos - estudia las

di!erencias 3ue se pueden construir con estos ele"entos.

"agina 3ue tienes un papel sobre la "esa - de&as caer el bolgra!o de

punta. l i"pactar contra el papel de&a una pe3ueGa "arca 3ue cuando

nos re!eri"os a ella )abla"os de un punto. El punto es la unidad

b#sica indi>isible de la geo"etra. ste no tiene "edidas es decir notiene largo anc)o o espesor s,lo aprecia"os el lugar donde se

encuentra. Es costu"bre representarlo por "edio de una "arca lo "#s

pe3ueGa posible - con una letra "a-Fscula a un lado de la "arca con la

3ue le identiDca"os.

+a lnea es una sucesi,n continua de puntos tiene longitud inDnita

pero carece de anc)o - espesor. Pode"os distinguir dos clases: la recta

3ue tiene sus puntos en una "is"a direcci,n - la curva cu-os putosca"bian de direcci,n !recuente. El lugar donde se cortan o se &untan las

rectas es un punto.

El plano contiene inDnitos puntos - rectas se representan con una letra

"a-Fscula ubicada en una de las es3uinas tiene dos di"ensiones: largo

- anc)o. En el plano pode"os dibu&ar puntos lneas etctera.

1. ;r"inos pri"iti>os o conceptos pri"arios: espacio punto recta -plano

4. pli3ue"os los conceptos de espacio punto recta - plano
http://www.icarito.cl/2010/03/102-8675-9-2-espacio-punto-recta-y-plano.shtml/http://www.icarito.cl/2010/03/102-8675-9-2-espacio-punto-recta-y-plano.shtml/


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Ilustracin 1. Un ejemplo de plano

1I Espacio

Es el con&unto uni>erso de la geo"etra. En l se encuentran todos los

de"#s ele"entos. $entro de l deter"ina"os cuerpos geo"tricos

co"o ca&as planetas es!eras etctera.

7u s"bolo es:

4I Punto

El punto tiene posici,n en el espacio. 7u representaci,n "#s cercana esel oriDcio 3ue de&a un alDler en una )o&a de papel o un granito de arena

pero debe"os tener en cuenta 3ue no tiene grosor.

En el espacio )a- inDnitos puntos. +os identiDcare"os con una letra

"a-Fscula - para reconocerlos usare"os

Por ejemplo:

se lee punto A M se lee punto M.

7i uni"os di!erentes puntos obtendre"os lneas 3ue pueden ser cur>as

rectas "iAtas o poligonales. 7on curvassi al unirse los puntos siguen


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distintas direccionesJ rectas si lle>an la "is"a direcci,nJ mixtas1 si

"ezclan a"basJ - polionales si est#n !or"adas sola"ente por trozos

de rectas.

Ilustracin !. T"rminos de la eometra imenes

6I #ecta

+a representaci,n "#s cercana de la recta es un )ilo tenso o la "arca

3ue de&a un l#piz en un papel. Es inDnita por3ue sus eAtre"os son

ili"itados - en ella )a- inDnitos puntos.

+a identiDcare"os con el dibu&o:

Kna recta puede tener direcci,n )orizontal >ertical u oblicua:

Ilustracin $. Un ejemplo de %ori&ontal

1 8ariada de puntos o conceptos


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Ilustracin '. Ejemplo de v"rtice

Ilustracin (. Ejemplo de oblicua

+as rectas se no"bran con dos letras "a-Fsculas - sobre ellas se anota

su s"bolo.

Por ejemplo:

se lee recta


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;a"bin se usa una + , una R especial"ente en los casos en 3ue deban

distinguirse 4>arias rectas.

8ea"os:

Ilustracin ).Ejemplo de recta oblicua

Ilustracin *. +nea recta

+ es una recta >ertical.

5I Plano

+o "#s parecido a este ele"ento del espacio es una )o&a de papel pero

lo di!erencia con sta el )ec)o 3ue es ili"itado - no tiene grosor.

4 $i!erenciarse entre una cosa u otra.


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El plano es una superDcie inDnita !or"ada por inDnitos puntos 3ue

siguen una "is"a direcci,n es decir )a- rectas 3ue 3uedan total"ente

incluidas en ella.

El s"bolo de plano es P - para no"brarlo debe estar aco"paGado depor lo "enos tres puntos.

,eamos este ejemplo:

Ilustracin -. Puntos identicados

Este dibujo ser una representacin del plano /#T 0 lo

simboli&aremos

+as paredes de nuestra casa el pa>i"ento de las calles la superDcie de

una laguna son representaciones de planos.

Es i"portante saber 3ue en un plano pode"os encontrar puntos -

rectas - obtener Dguras geo"tricas.

a0 planos %ori&ontales2 verticales 0 oblicuos.

Cuando en una superDcie no 3uedan rectas total"ente incluidas en ella

deci"os 3ue es cur>a. Kna representaci,n de esto sera una bandera

@a"eando.


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https://drive.google.com/fle/d/0B8ZEz!r-

B""#st$%&a'(s)&*c/vie+

)ttps:LLdri>e.google.co"LDleLdL0e los siguientes e&ercicios consultados di!erentes !uentes de

in!or"aci,n. l Dnalizar !or"en e3uipos de tres integrantes para

co"partir sus respuestas con sus co"paGeros.

1. Escribe sobre la lnea la palabra punto lnea o plano de acuerdo

con lo 3ue se presenta en cada caso.aI +a so"bra de un cuerpo. PlanobI Kn )ilo estirado. +neacI +a punta de un alDler. Punto

dI Kn ra-o de luz. +neaeI +a tapa de una ca&a. Plano!I +a punta de un l#piz. PuntogI +a go"a de la>ado puesta. +nea

4. 7elecciona para cada tr"ino indeDnido 1 i"agen 3ue sean

"odelos de dic)os "odelos de dic)os conceptos.

aI Punto:bI +nea:

cI Plano:6. Elabora una lista de cinco Dguras - conceptos geo"tricos 3ue

encuentres en la naturaleza las artes la "Fsica la calle la casa

el deporte los &uegos e indica de 3u !uente in!or"ati>a !ueron

to"adas.
https://drive.google.com/file/d/0B8ZEzLqr-BMMLWstSGRaQUsxR2c/viewhttps://drive.google.com/file/d/0B8ZEzLqr-BMMLWstSGRaQUsxR2c/viewhttps://drive.google.com/file/d/0B8ZEzLqr-BMMeXlzRWVZbkVYU1E/viewhttps://drive.google.com/file/d/0B8ZEzLqr-BMMLWstSGRaQUsxR2c/viewhttps://drive.google.com/file/d/0B8ZEzLqr-BMMLWstSGRaQUsxR2c/viewhttps://drive.google.com/file/d/0B8ZEzLqr-BMMeXlzRWVZbkVYU1E/view


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+a rueda de un coc)e la >entana una )o&a de papel un crculo -

un pastel

5. Piensa en algFn oDcio o pro!esi,n 3ue utilice la geo"etra -

escribe c,"o la usan 3uienes se dedican a ese oDcio o pro!esi,n.lbaGilera

-&ee)in personal.

Escog esta "ateria por3ue se resuel>e o es teora !#cil para estudiar -

entender al principio se "e )izo un poco di!cil por3ue para ser sincera no

)a- "uc)os se les )ace !#cil.

Construir e interpretar "odelos "ate"#ticos "ediante la aplicaci,n deprocedi"ientos arit"ticos algebraicos geo"tricos - >ariables para 3ue

-o pueda co"prender - analizar situaciones realesJ )ipotticas o !or"ales

construir e interpretar "odelos "ate"#ticos "ediante la aplicaci,n de

procedi"ientos arit"ticos algebraicos geo"tricos - >ariables para 3ue

-o pueda co"prender - analizar situaciones realesJ )ipotticas o !or"ales.En las "ate"#ticas )a- alu"nos 3ue no les lla"an "uc)o la atenci,n - lo

to"an co"o una "ateria "u- di!cil )asta a >eces no le to"an la debida

i"portancia piensa 3ue si resuel>en el proble"a est# "al pero lo 3ue -o

represente esta !#cil o por lo "enos no pens en eso lo !#cil 3ue es "ostrar

la teora - si le agarre"os "odo a la teora se te !acilitara cuando lo >eas en

tu >ida cotidiana.Kn e&e"plo de ello es 3ue es la lnea 3ue lo pode"os >er o encontrar en un

l#piz en la calle lo recto 3ue esta o en la ban3ueta.En nuestra >ida cotidiana lo pode"os obser>ar todos lo das ade"#s es "u-

!#cil de >er no es nada di!cil si nos pone"os a pensar es algo 3ue nos a-uda

para entender algunas cosas no "uc)as pero


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3umica II

-Tema: aldehdos

+os alde)dos son co"puestos 3ue resultan de la oAidaci,n sua>e - lades)idrataci,n de los alco)oles pri"arios. 7on co"puestos org#nicos

cu-a caracterstica principal es

3ue tiene co"o grupo

!uncional al !or"ilo 456

unido de !or"a co>alente a un

grupo al3uilo - su !,r"ula

general es donde R es

un #to"o de )idr,geno o un

radical6 )idrocarbonado

ali!#tico o aro"#tico.

+os alde)dos son co"puestos 3ue se caracterizan por la presencia de

uno o "#s grupos !or"ilo en posici,n ter"inal.

di!erencia de los de"#s grupos !uncionales 3ue contienen un grupo

carbonilo 576 los alde)dos s,lo est#n unidos a un radical - por otro

enlace a un )idr,geno.

No"enclatura5de los alde)dos

6 +os radicales tienen una conDguraci,n electr,nica de capas abiertas por lo3ue lle>an al "enos un electr,n desapareado 3ue es "u- susceptible de crearun enlace con otro #to"o o #to"os de una "olcula.

5 +a no"enclatura 3u"ica Sdel latn no"enclatTraI es un con&unto de reglas o!,r"ulas 3ue se utilizan para no"brar todos los ele"entos - los co"puestos 3u"icos.

Ilustracin 8Ilustracin 19 el aroma es causado por losalde%dos


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En lugar de la ter"inaci,n ode los alcanos se sustitu-e por al para

indicar la presencia de un alde)do. 7i en la cadena "#s larga )a- dos

grupos Suno al principio - otro al DnalI !or"ilo se le pondr# la

ter"inaci,n dial

El grupo ?CHU unido a un ciclo se lla"a ?carbalde)do. +a nu"eraci,n

del ciclo se realiza dando localizador 1 al carbono del ciclo 3ue contiene

el grupo alde)do.

Ilustracin 19 nomenclatura con estructuras con ciclos


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Ilustracin 11 omenclatura de alde%dos

Ksos principales de los alde)dos


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Co"o bactericidas o conser>antes co"o lo es en el caso del "etanal en

la elaboraci,n de pl#sticos ter"oestables/ co"o la ba2elita los

alde)dos se usan en las industrias "ec#nicas para la elaboraci,n de

pl#sticos tcnicos 3ue sustitu-en las

piezas "et#licas en los auto",>iles - en

la "a3uinaria

Ilustracin 1$ Plsticos termoestables

Utra #rea donde pode"os encontrar en gran cantidad a los alde)dos es

la industria de los per!u"es puesto 3ue ellos se encuentran en gran

"edida en las !ragancias de las !rutas - las @ores. E&e"plos de estos

co"puestos son el benzalde)do Solor de al"endras a"argasI el

alde)do ansico Sesencia de ansI la >ainillina el piperonal Sesencia de

sasa!r#sI el alde)do cin#"ico Sesencia de canelaI la >ainillina

Ssaborizante principal de la >ainillaI aportan a la creaci,n de di!erentes

/ ue no se altera !#cil"ente por la acci,n del calor.

Ilustracin 1! Plsticos con alde%dos

Ilustracin 1' +os alde%dos estnpresentes en los per;umes


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!ragancias. +os alde)dos ade"#s de a-udar a crear !ragancias sir>en

co"o D&adores de estas

Ilustracin 1( el aroma de las ador de te&idos a la

desco"posici,n.

E!ectos en la salud

Ilustracin 1) cerebro en conservacin


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Mediante in>estigaciones cientDcos )an establecido una relaci,n entre

algunos alde)dos con el c#ncer co"o el 5?)idroAi?VEW?4?nonenal

igual"ente se )an encontrado alde)dos en en!er"edades

neurodegenerati>as.

+os alde)dos tiene

e!ectos narcotizantes e irritantes. El !or"alde)do trae consecuencias

"ortales este co"puesto causa irritaci,n a la piel >as respiratorias -

los o&os el NU7HBlo )a catalogado co"o un co"puesto cancergeno-

es por eso 3ue "uc)os productos cos"ticos=)an de&ado de usarlo

+as en!er"edades neurodegenerati>as son un grupo de en!er"edades

cr,nicas de la sustancia gris caracterizadas por prdida neuronal progresi>acon a!ecci,n secundaria de la sustancia blanca.

B El nstituto Nacional para la 7alud - 7eguridad Ucupacional

ue produce c#ncer o !a>orece su aparici,n.

= ue sir>e para cuidar - e"bellecer el pelo o la piel.

Ilustracin 1*/l&%eimer

racin 1-inson

Ilustracin 18 +os alde%dos provocanirritacin en la vas respiratorias


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Ilustracin !9

cosm"ticos >ue contiene

;ormalde%ido

El !or"alde)idoJ 3ue es - el c#ncer

El !or"alde)do es una sustancia 3u"ica incolora in@a"able - de olor

!uerte 3ue se usa para !abricar "ateriales - para producir "uc)os

productos del )ogar. 7e usa en productos de "adera prensada co"o

tableros de partculas "adera contrac)apada Sconocida ta"bin co"o

"adera terciada tripla- 10o pl-oodI - tableros de DbraJ pega"entos -

ad)esi>osJ telas de planc)ado per"anenteJre>esti"ientos de productos de papel -

ciertos "ateriales aislantes. de"#s el

!or"alde)do se suele usar co"o !ungicida

ger"icida - desin!ectante industrial - co"o

conser>ante en los dep,sitos de cad#>eres -

laboratorios "dicos. El !or"alde)do est#

presente ta"bin en el "edio a"biente en

!or"a natural. +a "a-ora de los

organis"os >i>os lo producen en pe3ueGas cantidades co"o parte de

los procesos "etab,licos nor"ales.

10 ;abla 3ue est# )ec)a de >arias capas Dnas de "adera pegadas de "odo3ue sus Dbras 3ueden entrecruzadas.

Ilustracin !1 Muebles de

Ilustracin !! estructura del


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Cuando el !or"alde)do est# presente en el aire a ni>eles 3ue eAceden

las 01 pp" algunas personas pueden presentar e!ectos ad>ersos co"o

o&os llorososJ sensaci,n de ardor en los o&os en la nariz - la gargantaJ

tosJ sibilancias o respiraci,n con silbidosJ n#useas e irritaci,n de la piel.

lgunas personas son "u- sensibles al !or"alde)do "ientras 3ue otras

no tienen reacciones al "is"o grado de eAposici,n.

En 1=0 estudios de laboratorio

indicaron 3ue la eAposici,n al

!or"alde)do podra causar c#ncer

nasal en ratas. Este )allazgo plante, la

cuesti,n de si la eAposici,n al

!or"alde)do podra ta"bin causar

c#ncer en los seres )u"anos. En 1=B

la gencia de Protecci,n "biental

SEPI de EE. KK catalog, al

!or"alde)do co"o probable

carcin,geno en seres )u"anos en

situaciones de eAposici,n

eAtraordinaria"ente alta o

prolongada .$esde ese entonces algunos estudios en seres )u"anos

)an indicado 3ue la eAposici,n al !or"alde)do est# asociada a ciertos

tipos de c#ncer. +a gencia nternacional de n>estigaci,n del C#ncer

SRCI tiene clasiDcado al !or"alde)do co"o carcin,geno en los seres

)u"anos S4I. En 4011 el Progra"a Nacional de ;oAicologa integrado

por di!erentes dependencias del $eparta"ento de 7alud - 7er>icios

Hu"anos de EE. KK. design, al !or"alde)do co"o carcin,geno)u"ano conocido en su 14. X

NUMEMC+;KR $E +$EHY$U7

EOP+CCZN $E +$EH$U7

Ilustracin !$ E;ecto secundario del

;ormal alde%do
https://www.youtube.com/watch?v=s0AtnPlAR-ohttps://www.youtube.com/watch?v=5ImGci7Bnkkhttps://www.youtube.com/watch?v=s0AtnPlAR-ohttps://www.youtube.com/watch?v=5ImGci7Bnkk


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-,ctividad de aprendizae

cti>idad de aprendiza&e 4

n>estiga tres alde)dos di!erentes a los presentados Sno"enclatura

estructura lnea #ngulo usos e!ectos negati>os o positi>os en la saludI.

Elabora un escrito con la in!or"aci,n recopilada.

1. 8ainillina S6? "etilbutiralde)idoI

Estructura:

Ksos: en la industria ali"entaria - en la elaboraci,n de !ragancias

E!ectos en la salud: irritaci,n a la piel

4. Pentanal Spropilalde)idoI

Estructura:

Ksos: es oAidante - es utilizado en productos !ar"acuticos

E!ectos en la salud: 3ue"aduras irritaci,n - ede"a pul"onar

6. Etanal

9or"ula:

Ksos: so"n!eros co"bustible s,lido conser>ador de carne etc.

E!ectos en la salud: irritaci,n - ede"a pul"onar


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PR 8ER EN $R8E

PR 8ER EN $R8E
https://drive.google.com/file/d/0BxwgNykMsY2ea19YdkJ6QkdtY1k/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0BxwgNykMsY2eV1JSNGRkelBkT1k/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0BxwgNykMsY2ea19YdkJ6QkdtY1k/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0BxwgNykMsY2eV1JSNGRkelBkT1k/view?usp=sharing


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-&ee)iones personales.

+os alde)dos est#n presentes en "uc)as de las cosas 3ue consu"i"os

co"o los per!u"es o cos"ticos - es por eso 3ue cuando se nos enseG,

en la clase nos lla", "uc)o la atenci,n - la selecciona"os para ponerla

en nuestra acti>idad integradora del Flti"o blo3ue de in!or"#tica .

Este te"a Salde)dosI !ue uno de los "#s interesantes - !#ciles de

co"prender para nosotras en co"paraci,n a otros del blo3ue pasado de

3u"ica. $esds sus usos )asta las repercusiones en la salud 3ue tienen

los alde)dos in@u-o para elegir el te"a. +a no"enclatura !ue de las

"#s sencillas de todos los co"puestos 3ue >i"os -a 3ue solo era

agregarle la ter"inaci,n al a el co"puesto - >er en 3u posici,n

estaban los radicales

Para este te"a tu>i"os 3ue realizar "uc)as in>estigaciones - as 3ue

tu>i"os 3ue utilizar "uc)o las ;C7 - despus debi"os redactarlas en

nuestros libros. En este punto aplica"os "uc)o de lo 3ue se nos enseG,

el pri"er se"estre en cuanto a )erra"ientas de in>estigaci,nJ en 3uepaginas buscar descargar >ideos re>isar en blogs etc.

+os alde)dos - cetonas se encuentran entre los co"puestos de "a-or

i"portancia tanto en bio3u"ica co"o en la industria 3u"ica. En el

laboratorio los alde)dos nor"al"ente se elaboran por ruptura oAidati>a

de al3uenos por oAidaci,n de alco)oles pri"arios o por reducci,n

parcial de cloruros de #cidos o steres. +as cetonas se producen de

"anera si"ilar por ruptura oAidati>a de al3uenos por oAidaci,n dealco)oles secundarios o por adici,n de diorganocupratos a cloruros de

#cido.


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.Etimoloas ?rieas

-Tema: os orgenes

En la )istoria de ro"a la eAplicaci,n 3ue cual3uier ci>ilizaci,n da sobre

sus orgenes >a precedida de !abulas 3ue "escla en la realidad con el

"ito il,gica"ente *recia no !ue a&ena a esto.

Ha- "uc)as lagunas re!erentes a los pri"eros orgenes de *recia. +a

guerra de trolla por e&e"plo conDgura otro de los enig"as de sus

inicios. El rapto de Helena por parte de Paris prncipe tro-ano "o>iliz,

a "iles de )o"bre griegos 3ue se en!rentaron a ;ro-a Ssituada en la

actual ;ur3uaI luc)a 3ue ensalzo las grandes le-endas picas de

3uiles Klises - Hctor.

+a )istoria de *recia es una de las "#s te"prana"ente docu"entadas -

estudiadas. EAisten !uentes escritas desde el segundo "ilenio a. C.1En

la ntig[edad *recia!ue una de las regiones con "a-or desarrollo

tecnol,gico11en Uccidente - era poseedora de una rica

tradici,n cultural. 9ue !a"osa por sus conoci"ientos cientDcos sus

pensadores - escritores su arte- su ar3uitectura.

El pas 3ue actual"ente se deno"ina *reciase conoca antigua"ente

co"o Hlade pero poltica"ente estaba !rag"entado en

nu"erosas poliso ciudades estado?independientes entre s 3ue unas

>eces se aliaban - otras se en!rentaban en guerras sangrientas.

+a ci>ilizaci,n griega tu>o un !uerte desarrollo en el ca"po Dlos,Dco. 7e

le suele lla"ar \la cuna de la ci>ilizaci,n occidental\ -a 3ue sus grandes

pensadores !ueron los 3ue desarrollaron los pri"eros conceptos de la

Dloso!a entre los 3ue estaba la concepci,n de la !sica del \#to"o\ Ssin

di>isi,nI - su arte sencillo se caracteriz, por la construcci,n de te"plos

con grandes pilares - tec)os a dos aguasJ en la "Fsica destacaron sus

11 $e la tecnologa o relacionado a ella.
https://es.wikipedia.org/wiki/II_milenio_a._C.https://es.wikipedia.org/wiki/II_milenio_a._C.https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Grecia#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Antig%C3%BCedad_cl%C3%A1sicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Greciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Culturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Artehttps://es.wikipedia.org/wiki/Arquitecturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Greciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Polishttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad_estadohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomohttps://es.wikipedia.org/wiki/II_milenio_a._C.https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Grecia#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Antig%C3%BCedad_cl%C3%A1sicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Greciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Culturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Artehttps://es.wikipedia.org/wiki/Arquitecturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Greciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Polishttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad_estadohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81tomo


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danzas !olcl,ricas - sus cantos se e&ecutaban todos los das en todas sus

acti>idades.

Entre los "onu"entos "#s !a"osos de esta antigua ci>ilizaci,n se

encuentran entre otros el Parten,n el teatro de Epidauro- el Mausoleode Halicarnaso.

Urgenes de *recia

+as pri"eras culturas ci>ilizadas 3ue pode"os encontrar en *recia se

re"ontan a la ci>ilizaci,n "inoica con centro de gra>edad en Creta

cultura 3ue se dedic, al co"ercio na>al su red co"ercial se eApanda

por el Egeo - llegaba a lugares co"o Egipto. ;a"bin se dedicaban a la

cra de ganado - a la agricultura - do"inaban el traba&o del bronce. +os

"inoicos crearon palacios - asenta"ientos urbanos. n@u-eron en la

*recia continental gracias a su acci,n co"ercial aun3ue no eran

considerados propia"ente griegos. +a cultura "inoica se eAtendi,

aproAi"ada"ente entre los aGos 4500 C - 15/0 C donde el

predo"inio paso a la ciudad de Micenas.

la ciudad de Micenas.

)ttp:LL.)istoriaglobal.co".arLorigenesdegrecia.p)p

M*ENE7 $E+ UR*EN14

$E *REC:

14 9en,"eno o )ec)o 3ue es el principio
https://es.wikipedia.org/wiki/Parten%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_de_Epidaurohttps://es.wikipedia.org/wiki/Mausoleo_de_Halicarnasohttps://es.wikipedia.org/wiki/Mausoleo_de_Halicarnasohttp://www.historiaglobal.com.ar/origenesdegrecia.phphttps://es.wikipedia.org/wiki/Parten%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Teatro_de_Epidaurohttps://es.wikipedia.org/wiki/Mausoleo_de_Halicarnasohttps://es.wikipedia.org/wiki/Mausoleo_de_Halicarnasohttp://www.historiaglobal.com.ar/origenesdegrecia.php


25/71

pinturas de

salones en *recia

Pinturas relacionadas Pinturas de los &arrones

Con *recia de *recia


26/71

*ladiadores Poseid,n dios

del trueno

Estructura de *recia en la 3ue +os dioses

griegos

+os pilares16son "u&eres

Mi acti>idad de aprendiza&e trataba sobre la "itologa de los dioses

griegos as 3ue a3u les de&o un >ideo15de ello:

16 Colu"na 3ue sostiene un tec)o

15 7iste"a 3ue per"ite la grabaci,n de i"#genes - sonidos


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)ttps:LL.-outube.co"Latc)]>^$dE%U$8'2!Q
https://www.youtube.com/watch?v=DdEJODV_kfYhttps://www.youtube.com/watch?v=DdEJODV_kfY


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3u les "uestro unos organizadores gr#Dcos 1/en el pri"ero les "uestro

la genealoga de los griegos - en el segundo las etapas )ist,ricas de

*recia:

1/ Kna representaci,n >isual de conoci"ientos 3ue presenta in!or"aci,ni"portante - basica


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-,ctividades de aprendizae

@+a mitoloa rieaA

1.?n>estiga en internet - otras !uentes co"o libros la in!or"aci,n

relacionada con la "itologa griega - )az un cuadro en EAcel con los

doce dioses principales )abitual"ente lla"ados olmpicos23:eus Hera

He!esto tenea polo rte"isa res !rodita Hestia Her"es$e"ter - Poseid,n. Sclaudia del car"en >i>es noceda los origenes

401/I

1 Para la co"petici,n deporti>a de *recia antigua


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;abla en EAcel en >ersi,n dri>e

4.? una presentaci,n Poer Point con el te"a +os orgenes

Presentaci,n Poer Point en >ersion dri>e

-&ee)iones personales

Me cost, "uc)o traba&o buscar la in!or"aci,n 3ue re3uera el cuadro

ta"bin le un libro 3ue se lla"aba los dioses griegos pero ter"ine

buscando la in!or"aci,n en internet.

+o !#cil de la acti>idad !ue buscar los no"bres en latn -a 3ue en elpri"er se"estre los >i"os en Eti"ologas latinas

+o 3ue esta acti>idad buscaba 3ue aprendira"os un poco del pasado -

"#s 3ue nada de los orgenes de la eti"ologa griega - un poco de la

+atina.

+a cultura griega )a sido "u- i"portante en la )istoria de la Hu"anidadpues )a ser>ido de "odelo )asta pocas "u- recientes. En *recia

nacieron: la +iteratura la 9iloso!a la Historia - las Ciencias.
https://drive.google.com/file/d/0B-UGPbSEcY_mYUFENXNzR2c1SU0/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B-UGPbSEcY_mbEtjT0VTUWNpREk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B-UGPbSEcY_mYUFENXNzR2c1SU0/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B-UGPbSEcY_mbEtjT0VTUWNpREk/view?usp=sharing


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En la +iteratura1Bdestaca: el teatro con escritores co"o Es3uilo -

7,!ocles - la pica con escritores co"o Hornero S + a Udisea - la lliadaI

En la 9iloso!a destacan: Plat,n 7,crates - rist,teles.

En la Historia destaca Her,doto.

En las Ciencias los griegos destacaron en Mate"#ticas SPit#gorasI 9sica

Sr3u"edesI Medicina SHip,cratesI - en strono"a SPtolo"eoI.

+a cultura )elena !ue eAtendida por todo el "perio 3ue con3uist,

le&andro Magno: !undando ciudades constru-endo carreteras teatros -

otros ediDcios di!undiendo el griego co"o idio"a oDcial creando

bibliotecas en las ciudades etc J es decir se !ue )elenizando el "perio.

Q triste"ente lo Fnico 3ue se )a conser>ado )an sido piezas de

cer#"ica pintadas.

Taller de lectura 0 redaccin II

-Tema: "apas concept4ales

Mapa conceptual

El "apa conceptual es una tcnica usada para la representaci,n gr#Dca

del conoci"iento. Kn "apa conceptual es una red de conceptos. En la

red los nodos representan los conceptos - los enlaces representan las

relaciones entre los conceptos.

/prendi&aje sinicativo

1B rte de la eAtensi,n escrita o )ablada


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7egFn No>a2 los nue>os conceptos son ad3uiridos por descubri"iento

3ue es la !or"a en 3ue los niGos ad3uieren sus pri"eros conceptos -

lengua&e o por aprendiza&e recepti>o 3ue es la !or"a en 3ue aprenden

los niGos en la escuela - los adultos. El proble"a de la "a-or parte del

aprendiza&e recepti>o en las escuelas es 3ue los estudiantes "e"orizan

deDniciones de conceptos o algorit"os para resol>er sus proble"as

pero !allan en ad3uirir el signiDcado de los conceptos en las deDniciones

o !,r"ulas. Ha- di!erentes !or"as de concepto co"o elipse conector -

palabra enlace si el conector tiene @ec)a se reDere algo con el elipse los

conceptos entre otros son inDnitos.

Ilustracin !'. Pe>ueBas ideas

/prendi&aje activo

Cuando se realiza un "apa conceptual se obliga al estudiante a

relacionarse a &ugar con los conceptos a 3ue se e"pape con elcontenido. No es una si"ple "e"orizaci,nJ se debe prestar atenci,n a

la relaci,n entre los conceptos. Es un proceso acti>o.

Elementos de los mapas conceptuales


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+o "#s lla"ati>o de esta )erra"ienta a pri"era >ista es 3ue se trata

de un gr#Dco un entra"ado de lneas 3ue con@u-en en una serie de

puntos. En los "apas conceptuales los puntos de con@uencia se

reser>an para los tr"inos conceptuales 3ue se sitFan en un ,>alo o

cuadradoJ los conceptos relacionados se unen por lnea - el sentido de la

relaci,n se aclara con \palabras? enlaces\ 3ue se escriben con

"inFscula. +os conceptos &unto a las palabras? enlaces !or"an una

proposici,n. $e acuerdo a No>a2 el "apa conceptual contiene tres

ele"entos signiDcati>os:

5onceptos

7egFn No>a2 se entiende por concepto una regularidad en los

aconteci"ientos o en los ob&etos 3ue se designa "ediante algFn

tr"ino. $esde la perspecti>a del indi>iduo se puede deDnir a los

conceptos co"o i"#genes "entales 3ue pro>ocan en nosotros las

palabras o signos con los 3ue eApresa"os regularidades. +as i"#genes

"entales tienen ele"entos co"unes a todos los indi>iduos - "atices

personales es decir nuestros conceptos no son eAacta"ente iguales

aun3ue use"os las "is"as palabras. Por ello es i"portante di!erenciar

entre conceptos e i"#genes "entalesJ estas tienen un car#cter

sensorial - a3uellos abstractos. En todo caso puede decirse 3ue los

conceptos son i"#genes de i"#genes.

Proposicin

Consta de dos o "#s tr"inos conceptuales unidos por palabras

Spalabras? enlacesI para !or"ar una unidad se"#ntica.


34/71

Palabras4 enlaces

7on las palabras 3ue sir>en para unir los conceptos - seGalar el tipo de

relaci,n eAistente entre a"bos. $e esta "anera No>a2 nos )abla de 3ue

las palabras? enlaces al contrario de la idea anterior "encionada nopro>ocan i"#genes "entales. Por e&e"plo en la !rase \las plantas son

seres >i>os\ los dos tr"inos conceptuales \plantas? seres >i>os\

estaran enlazados por la palabra \son\.

5aractersticas distintivas

+os "apas conceptuales pueden ser identiDcados por tres principalescaractersticas: la &erar3uizaci,n la sntesis - el i"pacto >isual.

Ilustracin !(. Un ejemplo de un mapa conceptual

En los "apas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por

orden de i"portancia o de eAclusi>idad. +os conceptos "#s inclusi>os

ocupan los lugares superiores de la estructura gr#Dca. +os e&e"plos se

sitFan en los Flti"os lugares - no se en"arcan. En un "apa los

conceptos solo pueden aparecer una >ez. +as lneas de enlace con una


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@ec)a pueden ser "u- Ftiles para indicar las relaciones &er#r3uicas

cuando los conceptos aparecen gr#Dca"ente a la "is"a altura.

Cntesis

+os "apas constitu-en una sntesis o resu"en 3ue contiene lo "#s

i"portante o signiDcati>o de un "ensa&e te"a o teAto. Pre>ia"ente a la

construcci,n del "apa )a- 3ue elegir los tr"inos 3ue )agan re!erencia

a los conceptos en los 3ue con>iene centrar la atenci,n. +a cantidad de

conceptos 3ue seleccione"os depender# del tipo de "aterial usado o la

utilidad 3ue le asigne"os al "apa.

Impacto visual

Kn buen "apa conceptual es conciso - "uestra las relaciones entre las

ideas principales de un "odo si"ple - >istoso. Por ello se aconse&a no

dar por deDniti>o el pri"er "apa 3ue )a-a"os trazado sino to"arlo

co"o borrador para re)acerlo - "e&orar su presentaci,n. Para "e&orar el

i"pacto >isual se sugiere destacar los conceptos "#s rele>antes

en"arc#ndolos en una elipse - escribindolos con letra "a-Fscula. +a

elipse es pre!erible al rect#ngulo -a 3ue au"enta el contraste entre las

letras - el !ondo.

El "apa conceptual puede tener >arios prop,sitos segFn el traba&o

co"o por e&e"plo:

*enerar conceptos o ideas sobre algo o un te"a.

$iseGar una estructura co"ple&a de in!or"aci,n SteAtos largos

)iper"edia p#ginas eb grandes etc.I

Co"unicar ideas co"ple&as.


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- Contribuir al aprendiza&e integrando de "anera eAplcita

conoci"ientos nue>os - antiguos.- E>aluar la co"prensi,n o diagnosticar la inco"prensi,n.- EAplorar el conoci"iento anterior - los errores de concepto.- 9o"entar el aprendiza&e signiDcati>o para "e&orar el Aito de los

estudiantes.- Medir la co"prensi,n de conceptos.- Conocer los conceptos de los te"as.

5mo construir un mapa conceptual

1. $eleccionar:5esp4s de leer 4n te)to6 o seleccionando 4n tema

concreto6 seleccionar los conceptos con los !4e se va a tra7aar

hacer 4na lista con ellos. 94nca se p4eden repetir conceptos ms

de 4na vez en 4na misma representacin.

4. ,gr4par:,gr4par los conceptos6 c4a relacin sea pr)ima.

,4n!4e ha sitios donde se recomienda ordenar ;paso n

antes !4e agr4par6 es pre1eri7le hacerlo primero: a medida !4e

agr4pamos6 ha7r conceptos !4e podamos meter en dos gr4pos al

mismo tiempo. 5e esta 1orma aparecen los conceptos ms

genricos.

6. ?rdenar:?rdenar los conceptos del ms a7stracto general6 al

ms concreto especfco.

5. &epresentar:Representar - situar los conceptos en el diagra"a.

3u las notas autoad)esi>as pueden agilizar el proceso as co"o

las posibles correcciones. En este caso no )ace !alta puesto 3ue

se )an representado los conceptos desde el principio.

/. @onectar:Esta es la !ase "#s i"portante: a la )ora de conectar -

relacionar los di!erentes conceptos se co"prueba si se

co"prende correcta"ente una "ateria. Conectar los conceptos

"ediante enlaces. Kn enlace deDne la relaci,n entre dos


37/71

conceptos - este )a de crear una oraci,n correcta. +a direcci,n

de la @ec)a nos dice c,"o se !or"a la oraci,n

. @ompro7ar:Co"probar el "apa: >er si es correcto o incorrecto. En

caso de 3ue sea incorrecto corregirlo aGadiendo 3uitandoca"biando de posici,n los conceptos.

B. &ee)ionar:Re@eAionar sobre el "apa - >er si se pueden unir

distintas secciones. Es a)ora cuando se pueden >er relaciones

antes no >istas - aportar nue>o conoci"iento sobre la "ateria

estudiada.

Ilustracin !). 5omo se presentan las ideas

Di;erencias respecto al mapa mental

Es una tcnica 1popular in>entada por el brit#nico ;on- adas se dibu&an a su >ez de / a 10 ideas principales 3ue se reDeren

a cada una de esas palabras`. Para "uc)as personas las dos tcnicaspueden parecer si"ilares pero gran parte de su di!erencia estriba en la

capacidad >isual del "apa "ental - las coneAiones 3ue realiza. El "apa

1 Con&unto de procedi"ientos o recursos 3ue se usan en un arte en unaciencia o en una acti>idad deter"inada en especial cuando se ad3uieren por"edio de su pr#ctica - re3uieren )abilidad


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"ental busca - eAige i"#genes para su construcci,n. +as i"#genes -

dibu&os tienen >arias !unciones algunas ne"otcnicas otras para

reducir las palabras "anteniendo un concepto o idea co"ple&a -

ta"bin para buscar nue>as coneAiones. 7e sabe 3ue las i"#genes

conectan r#pida"ente con otras ideas aDnes por lo 3ue parte de la

potencia del "apa "ental est# en su capacidad >isual para generar

nue>as coneAiones - retener las ideas con el )e"is!erio >isual del

cerebro.


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1.4Con a-uda del internet busca e&e"plos - pgalos por lo "enos /.

-&ee)iones personales

En la

acti>idad 3ue escog aprend co"o )acerun "apa conceptual - 3ue ta"bin )a- progra"as para realizar "apasconceptuales.

El )ec)o de )aber e"pezado porlos conoci"ientos pre>ios "eproporcion, sin duda capacidad paracentrar"e.

+a in!or"aci,n "e a-ud, ta"bina ir a"pliando los conceptosincipientes 3ue tena sobre esta


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"ateria. de"#s lo poda )acer de !or"a acti>a - esti"ulante al tener3ue de!ender una postura - a no realizar las inter>enciones de !or"a"ec#nica.

+o "#s sencillo sin duda !ue leer - subra-ar el "aterial 3ue se

proporcionaba. En!rentar"e a una lectura a posterior de este "aterialcon el prop,sito de )acer un "apa conceptual "e supuso "#s"oti>aci,n.

7e "e diDculto un poco por 3ue en el libro de taller no )aba "uc)ain!or"aci,n sobre los "apas conceptuales - la 3ue )aba no se daba aentender "uc)o por eso tu>e 3ue buscar en internet - sacar lo "#si"portante para poder desarrollar el te"a 3ue 3uise dar a conocer.

l realizar esta acti>idad nos da"os cuenta de la i"portancia en la

utilizaci,n de estas dos tcnicas para lograr una co"prensi,n "#se!ecti>a - eDcaz de teAtos o de un concepto.

El "apa conceptual nos a-uda a "ane&ar conceptos - representaciones- a-uda a eAplorar lo 3ue se sabe sobre un concepto o un te"a - elcuadro sin,ptico nos a-uda a eAtraer las ideas principales - presentar unresu"en de un teAto 3ue esta presentado de !or"a analtica.

de"#s nos puede ser>ir de "uc)o en un !uturo por3ue tal >eztraba&e"os en una e"presa - nos )acen 3ue )aga"os resF"enes o"apas conceptuales de un arc)i>o "u- i"portante si no lo sabe"os)acer nos despiden.

Mu- pocos saben )acer los "apas conceptuales - a >eces ponen toda lain!or"aci,n sin saber 3ue es lo "#s i"portante - no se dan el tie"po deleerlo.


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Inles sico II

-Tema: Aast $impleEl pasado simple

Ha- "uc)as "aneras de )ablar del pasado en ingls pero el pasado

si"ple es la !or"a "#s co"Fn. El pasado si"ple en ingls es

e3ui>alente al pretrito i"per!ecto - pretrito indeDnido del espaGol.

Ksa"os el pasado si"ple para acciones co"pletas en el pasado. El

perodo de tie"po de estas acciones no es i"portante co"o en el

espaGol. En el pasado si"ple )a- >erbos regulares- >erbos irregulares.

Ilustracin !* /lunos verbos en pasado simple

?rammatical #ules F#elas ramaticalesG

Horm FHormaG

Para !or"ar el pasado si"ple con >erbos regulares usa"os el inDniti>o -

aGadi"os la ter"inaci,n 4ed. +a !or"a es la "is"a para todas las

personas S -ou )e s)e it e t)e-I.

Ilustracin !- Di;erentes;ormas de verbos.
http://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-regulareshttp://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-irregulareshttp://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-regulareshttp://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-irregulares


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E&e"plos:

ant anted

learn learned

Excepciones:

1. Para >erbos 3ue ter"inan en una @eA s,lo

aGadi"os 4d.

E&e"plos:

c)ange c%aned

belie>e believed

4. 7i el >erbo ter"ina en una >ocal corta - una consonanteSeAcepto @0Ao @AI dobla"os la consonante Dnal.

E&e"plos:

stop stopped

co""it committed

6. Con >erbos 3ue ter"inan en una consonante - una @0A se ca"bia

la @0Apor una @iA.

E&e"plos:

stud- studied

tr- tried

Ha- "uc)os >erbos irregulares en ingls. $esa!ortunada"ente no )a-

una nor"a establecida para !or"arlos. 8er una lista de los >erbos

irregulares a3u. continuaci,n tienes los tres >erbos irregulares "#s

co"unes - los 3ue actFan co"o >erbos auAiliares.

,erb Past simplee asS )e s)e itI
http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#wanthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#learnhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#changehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#believehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#stophttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#commithttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#studyhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#tryhttp://www.curso-ingles.com/learn/irregular-verbshttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#washttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#wanthttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#wantedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#learnhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#learnedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#changehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#changedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#believehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#believedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#stophttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#stoppedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#commithttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#committedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#studyhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#studiedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#tryhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#triedhttp://www.curso-ingles.com/learn/irregular-verbshttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#was


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ereS-ou e t)e-IDo Didave adTabla 1verbos reulares >ue actJan como verbos auxiliares.

Pronunciation FPronunciacinG18

Pronuncia"os la ter"inaci,n @4edAde !or"a di!erente dependiendo de

la letra 3ue >a al Dnal del inDniti>o. En general la @eAes "uda.

1. Con los inDniti>os 3ue ter"inan en @pA @;A @=Ao @sASconsonantes

sordas eAcepto @tAI pronuncia"os la ter"inaci,n @4edAco"o una @tA.

E&e"plos:

loo2ed Vlu2tW

2issed V2isstW

4. Con los inDniti>os 3ue ter"inan

en @bA @A @lA @mA @nA @vA @&ASconsonantes sonoras

eAcepto @dAI o una >ocal pronuncia"os s,lo la @dA.

E&e"plos:

-elled V&eldW

cleaned V2lindW

6. Con los inDniti>os 3ue ter"inan en @dAo @tA pronuncia"os

la @eAco"o una @iA.

E&e"plos:

ended VendidW

aited VeitidW

Ctructure FEstructuraG

1= El verbo to have got, que en el presente simple sigue las mismas reglas queel verbo to be, no puede ser utilizado en el pasado. Para indicar la posesin en

el pasado, usamos el verbo to have.
http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#werehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#didhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#hadhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#lookedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#kissedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#yelledhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#cleanedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#endedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#waitedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#werehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#didhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#hadhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#lookedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#kissedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#yelledhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#cleanedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#endedhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#waited


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1. /Krmative CentencesS9rases aDr"ati>asI

Cujeto L verbo principal

E&e"plos:

7)e asa doctor. SEra doctora.I

;)e 2e-s erein t)e draer. S+as lla>es estaban en el ca&,n.I

!. eative CentencesS9rases negati>asI

;o be:

Cujeto L @to beA L @notA

E&e"plo:

7)e asnNta doctor. SElla no era doctora.I

;odos los >erbos de"#s:

Cujeto L verbo auxiliar Fto doG L @notA L verbo principal Fen

innitivoG

E&e"plos:

didnNt antto dance. SNo 3uera bailar.I

;)e- didnNt learnEnglis). SNo aprendieron inglsI

En ;rases neativas2 el verbo auxiliar va en pasado F@didAG 0 el

verbo principal se >ueda en el innitivo.

$. Interroative CentencesS9rases interrogati>asI

;o be:

@To beA L sujetoO

E&e"plos:

ass)e a doctor] SEra doctora]I
http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#She%20was%20a%20doctorhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#The%20keys%20were%20in%20the%20drawerhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#She%20wasn't%20a%20doctorhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#I%20didn't%20want%20to%20dancehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#He%20didn't%20learn%20Englishhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#Was%20she%20a%20doctor?http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#She%20was%20a%20doctorhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#The%20keys%20were%20in%20the%20drawerhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#She%20wasn't%20a%20doctorhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#I%20didn't%20want%20to%20dancehttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#He%20didn't%20learn%20Englishhttp://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#Was%20she%20a%20doctor?


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eret)e 2e-s in t)e draer] SEstaban las lla>es en el ca&,n]I

;odos los de"#s >erbos:

,erbo auxiliar Fto doG L sujeto L verbo principal Fen innitivoGO

E&e"plos

Did-ou antto dance] Sueras bailar]I

Didt)e- learnEnglis)] Sprendieron ingls]I

l igual 3ue en las !rases negati>as el >erbo auAiliar >a en pasado

SdidI - el >erbo principal se 3ueda en el inDniti>o

Uses FUsosG

1. El pasado simple se utili&a para %ablar de una accin concreta

>ue comen& 0 acab en el pasado. En este caso e3ui>ale al

pretrito indeDnido espaGol. *eneral"ente lo usa"os con ad>erbios de

tie"po co"o @last 0earA @0esterda0A@last ni%tA

!. Ce usa el pasado simple para un serie de acciones en el

pasado.

$. Tambi"n lo usamos para acciones repetidas o %abituales en el

pasado co"o se usa el pretrito i"per!ecto espaGol.

'. +o usamos para narraciones o acciones de perodos de laro

tiempo en el pasado co"o el pretrito i"per!ecto espaGol.

(. Ce utili&a para %ablar de eneralidades o %ec%os del pasado.
http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#Were%20the%20keys%20in%20the%20drawer?http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#Did%20you%20want%20to%20dance?http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#Did%20he%20learn%20English?http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#Did%20they%20believe%20him?http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#Were%20the%20keys%20in%20the%20drawer?http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#Did%20you%20want%20to%20dance?http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#Did%20he%20learn%20English?http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/past-simple#Did%20they%20believe%20him?


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?raca 1 verbos en pasado simple

-,ctividades de aprendizae.


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/5TI,ID/D DE /P#EDIQ/RE E ,E#CI6 D#I,E

8$EU \CUMU $ECR +U7 8ERerbos en pasado si"ple

!ueron los "#s sencillos en aprenderse - son los "#s i"portantes. Para
https://drive.google.com/file/d/0B8C6i2qKmP7baU54TWdOT0k4TUk/view?usp=sharinghttps://www.youtube.com/watch?v=6RedBs8SUhQhttps://www.youtube.com/watch?v=RI0W_AqYZlQhttps://drive.google.com/file/d/0B8C6i2qKmP7baU54TWdOT0k4TUk/view?usp=sharinghttps://www.youtube.com/watch?v=6RedBs8SUhQhttps://www.youtube.com/watch?v=RI0W_AqYZlQ


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"i presentaci,n utilice "uc)as de las )erra"ientas aprendidas en

in!or"#tica.

En esta acti>idad utilizar las cosas aprendidas durante las clases de

in!or"#tica !ueron "u- i"portantes -a 3ue no saba )acer "uc)as deestas. Co"o por e&e"plo: agregar presentaciones en ord agregar

audios en poer point insertar citas etc.

Muc)as >eces al )acer los traba&os de la escuela no salan del todo bien

no se guardaban correcta"ente o si"ple"ente no lo saba )acerJ esto

"e ocasiono "uc)os proble"as en "is caliDcaciones.

$espus de e"pezar a traba&ar en las acti>idades de in!or"#tica "e di

cuenta 3ue las cosas 3ue no saba realizar eran tan sencillas de )acer -

3ue las poda poner en pr#ctica -o "is"a.

+os te"as "e enseGaron a enri3uecer "is traba&os de "anera creati>a -

correcta. Esto a-udo al "e&ora"iento de "is caliDcaciones.

prend a insertar audios - >ideos en "is presentaciones de "anera

correcta a insertar ob&etos en ord - a )acer "#s creati>as "is

presentaciones. Me a-udo el te"a de e"pa3uetar en cd cuando

tena"os 3ue 3ue"ar un disco -a 3ue esto aseguraba "i traba&o.

En conclusi,n las ;C son "u- i"portantes en nuestra >ida acad"ica

-a 3ue son )erra"ientas 3ue nos a-udan a enri3uecer nuestro traba&o -

3ue nos ser>ir#n durante toda nuestra preparaci,n.

Bi7liogra1a


49/71

@4rso-ingles.com online. Ss.!.I. Recuperado el 0/ de %unio de 401 de

Curso?ingles.co" online: )ttp:LL.curso?

ingles.co"LaprenderLcursosLni>el?inter"edioL>erb?tenses?pastLpast?

si"ple


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51/71

Metodoloa de la investiacin

-Tema: "todo cientfco

El "todo cientDco es un proceso destinado a

eAplicar !en,"enos establecer relaciones entrelos )ec)os - enunciar le-es 3ue eApli3uen los

!en,"enos !sicos del "undo - per"itan

obtener con estos conoci"ientos aplicaciones

Ftiles al )o"bre.

;oda in>estigaci,n cientDca se so"ete sie"pre a una \prueba de la

>erdad\ 3ue consiste en 3ue sus descubri"ientos pueden ser

co"probados "ediante eAperi"entaci,n por cual3uier persona - encual3uier lugar - en 3ue sus )ip,tesis son re>isadas - ca"biadas si no

se cu"plen.

Este "todo se )a utilizado por "uc)os aGos - se

)a ido "e&orando poco a poco. +os cientDcos lo

utilizan por3ue cuando se e&ecutan los pasos

rigurosa"ente el "todo cientDco per"ite

obtener resultados "u- conDables.

El "todo cientDco consiste en una serie de pasos -

pr#cticas 3ue )an sido >alidados - son utilizados por la co"unidad

cientDca para >alidar las teoras cientDcas.

istoria de la Metodoloa de la investiacin

En un principio desde las pocas de las ca>ernas a los )o"bres sie"pre

se )a interesado por eAplicar los "isterios del "undo por e&e"plo los

griegos intentaron darle un sentido o raz,n a los !en,"enos de la

Ilustracin !8 el ;ueo ;uede las primeras cosas >ueel el %ombre descubrio

Ilustracin $9 la teora delorien del %ombre esejemplo del m"todo


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naturaleza de all nacieron los "itos40 donde seres con grandes poderes

crearon - se encargaron de cada cosa del "undo.

Ilustracin $1 mitoloa riea

Para grande Dlosos de la antig[edad los

"itos no eran suDcientes para eAplicar todo

- !ue as co"o el )o"bre busco cada >ez

"#s la >erdad opero co"o en todo el

)o"bre sie"pre tiene "iedo a la >erdad o

a 3ue se contradiga lo 3ue l piensa. Este

!ue el caso de 7,crates gran Dlosos griego su condena a "uerte por un

tribunal acusado de corro"per a la &u>entud pese a 3ue su "#s gra>e

delito !uese oponer resistencia a la tirana de crticas sobre tenas la

e&ecut, el reo de su propia "ano Sse dice 3ue to", cicuta con opioI.

Muc)os siglos despus de las ca>ernas - de los "itos un grupo de

personas se dio cuenta de 3ue podan utilizar un "todo para generar

conoci"iento nue>o en >ez de depender del azar o la casualidad estos

!ueron los Dl,so!os 3uienes dieron origen al razona"iento l,gico

deducti>o entre los grandes Dl,so!os se encontraron Plat,n rist,teles

- 7,crates S"encionado anterior"enteI.

40 Historia !abulosa de tradici,n oral 3ue eAplica por "edio de la narraci,nlas acciones de seres 3ue encarnan de !or"a si"b,lica !uerzas de lanaturaleza aspectos de la condici,n )u"ana etc.J se aplica especial"ente a la3ue narra las acciones de los dioses o )roes de la ntig[edad.

Ilustracin $! Ccrates ;ue unran pensador rieo


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En el siglo O8 apareci, un gran persona&e Rene $escartes el cual

publico una obra lla"ada El discurso del "todo donde propona un

"todo de in>estigaci,n orientado a la in>estigaci,n cientDca - la

bFs3ueda de conoci"iento es as 3ue nace el "todo cientDco. lo

largo de los siglos este "todo )a ido "e&orando "ediante el aporte de

la co"unidad cientDca

$ebe"os decir 3ue no todo lo 3ue conoce"os o sabe"os tiene una

eAplicaci,n o una "etodologa -a 3ue eAisten di!erentes

tipos de conoci"ientos:

5onocimiento intuitivo:Es a3uel conoci"iento 3ue

utiliza"os en nuestra >ida cotidiana - nos per"iteacceder al "undo 3ue nos rodea de !or"a in"ediata a

tra>s de la eAperiencia ordenando en )ec)os

particulares es decir tratando de relacionarla con algFn

e>ento o eAperiencia 3ue )alla"os >i>ido - se relacione con lo 3ue

esta"os aprecian. Es un conoci"iento 3ue se ad3uiere sin la necesidad

de e"plear un an#lisis o un razona"iento anterior.

5onocimiento reliioso: Es a3uel 3ue nos per"ite sentir conDanza

certidu"bre o !e respecto a algo 3ue no se puede co"probar.

7e basa en un tipo de creencia 3ue no se puede de"ostrar de !or"a

real pero per"ite lle>ar a cabo deter"inadas acciones.

5onocimiento emprico:7e reDere al saber 3ue se ad3uiere por "edio

de la eAperiencia percepci,n repetici,n o in>estigaci,n. Este tipo de

saber se interesa por lo 3ue eAiste - sucede no se interesa en lo

abstracto.

Ilustracin $$ es unconocimientointuitivo


54/71

Es la eAperiencia 3ue se tiene del "edio natural se

produce a tra>s de nuestros sentidos - de la "anera en

c,"o se percibe la realidad.

5onocimiento losco: tra>s de la )istoria de la)u"anidad la necesidad por conocer lo 3ue es el )o"bre el "undo el

origen de la >ida - saber )acia d,nde nos dirigi"os )a sido una gran

in3uietud. +as respuestas se )an ido acu"ulando - )an

surgido "uc)as "#s preguntas.

Es a3uel razona"iento puro 3ue no )a pasado por un proceso de praAis

o eAperi"entaci,n "etodol,gica para probarlo co"o cierto.

5onocimiento cientco: Es apo-ado por una suposici,n - su

co"probaci,n 3ue sigui, un "todo riguroso - 3ue sus conclusiones

son ob&eti>as esto es independiente"ente de la >oluntad o sub&eti>idad

de las personas 3ue participan en el proceso de in>estigaci,n.

7e apo-a de la in>estigaci,n analizar buscar una eAplicaci,n !actible

reconocer - recorrer un ca"ino para llegar a largas conclusiones.

$e estos el "#s apegado al "todo de in>estigaci,n es el cientDco -a

3ue re3uiere de pruebas 3ue per"itan elaborar - presentar resultados.

Pasos del m"todo cientco

EAisten / pasos b#sicos para realizar una in>estigaci,n:

Ubser>aci,n

cuestiona"iento

Hip,tesis

8eriDcaci,n de la )ip,tesis

Resultados

Ilustracin $' loslosos tratan de daruna respuesta a todo


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continuaci,n se deDnir# cada paso del

"todo cientDco

6bservacin

+a obser>aci,n cientDca es el ele"ento

central del "todo o proceso cientDco. +a

)abilidad b#sica del cientDco es realizar una

obser>aci,n. +a obser>aci,n consiste en recibir

conoci"iento del "undo eAterior a tra>s de nuestros sentidos o el

registro de in!or"aci,n por "edio de )erra"ientas e instru"entos

cientDcos.

+a obser>aci,n consiste en )acer una pregunta b#sicaJ por 3u]

5uestionamiento

El segundo paso en el "todo cientDco es el cuestiona"iento. Cada

ca"po de la ciencia tiene ciertas preguntas sin responder. Kna

obser>aci,n cuidadosa del "undo natural a "enudo desencadena

preguntas 3ue lle>an a estudios cientDcos. En la ciencia las preguntas

3ue co"ienzan con 3u c,"o por 3u - cu#ndo son esenciales para

concentrarse en una in>estigaci,n - desencadenar una )ip,tesis.

iptesis

Ilustracin $( un cientco observa


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El tercer paso en el "todo cientDco es la !or"ulaci,n de la )ip,tesis.

Kna )ip,tesis es una declaraci,n !or"al diseGada para o!recer una

eAplicaci,n de una in!or"aci,n. Es la eAplicaci,n 3ue se le da al )ec)o o

!en,"eno obser>ado con anterioridad. Puede )aber >arias )ip,tesis

para una "is"a cosa o aconteci"iento - stas no )an de ser to"adas

nunca co"o >erdaderas sino 3ue ser#n so"etidos a eAperi"entos

posteriores para conDr"ar su >eracidad.

Kna buena )ip,tesis en!ocar# ciertas causas 3ue

lle>an a ciertos e!ectos - pro>eer# especiDcidades 3ue natural"ente

desencadenan a los "todos de pruebas.

,ericacin de la %iptesis

Esta !ase del "todo cientDco

consiste en probar ?eAperi"entar? para >eriDcar la >alidez de las

)ip,tesis planteadas o descartarlas parcial"ente o en su totalidad. En

este paso el eAperi"entador

co"enzar# a probar la )ip,tesis

!or"ulada con un grupo de

obser>aciones o "anipulaciones

especDcas. EAisten >arias !or"as para

probar una )ip,tesis inclu-endo

conducir un eAperi"ento controlado

to"ar obser>aciones detalladas -

to"ar "edidas. El prop,sito de probar

una )ip,tesis es establecer un

eAperi"ento 3ue o!recer# los datos necesariospara responder la pregunta original.

El eAperi"ento tiene >ariables dependientes S3ue son !actores 3ue se

"antendr#n constantes durante el eAperi"entoI - >ariables

independientes 3ue son las 3ue su!rir#n un ca"bio.

Ilustracin $) el preuntar esparte del m"todo cientco

Ilustracin $* en la comprobacinde %iptesis se verican las ideas


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#esultados

El 3uinto - Flti"o paso del "todo

cientDco es desarrollar una

eAplicaci,n analizando toda lain!or"aci,n - los datos reunidos -

esbozar una conclusi,n basada en

ese an#lisis41. 7i la in!or"aci,n !unda"enta la )ip,tesis considera la

posibilidad de seguir con otra )ip,tesis. 7i la in!or"aci,n no !unda"enta

la )ip,tesis co"prueba la eAistencia de errores o re>isa la )ip,tesis.

5aractersticas del m"todo cientco:

No pode"os concebir el "todo cientDco co"o una un procedi"ientoo

instru"ento rgido pero aun as por ser siste"#tico debe "antener

caractersticas especDcas 3ue lo identiD3ue de otros instru"entos de

in>estigaci,n por lo tanto se puede decir 3ue el "todo cientDco es:

1. Es !#ctico: Es de car#ctere"prico se basa !unda"ental"ente en

)ec)os.

4. ;ranscendental: un3ue real"ente parte de ellos >a "#s all# de

"is"os )ec)os.

6. 8eriDcaci,n e"prica: Re>isa sus aDr"aciones con la realidad.

5. uto correcti>o - progresi>o: En caso de ser necesario corrige o

a&usta sus \sus conclusiones - es progresi>o -a 3ue al no to"ar sus

conclusiones co"o in!alibles - Dnales est# abierto a nue>os aportes - a

la utilizaci,n de nue>os procedi"ientos - de nue>as tcnicas.\

41 EAa"inar detallada"ente una cosa separando o considerando porseparado sus partes para conocer sus caractersticas o cualidades o suestado - eAtraer conclusiones

Ilustracin $- al nal del m"todocientco se presentan los resultados
http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml


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/. 9or"ulaciones generales: un3ue no pasa por alto aspectos

indi>iduales se in?teresa en )ec)os generales co"probados

co"o le- o clase clasiDcable - legal.

. Ub&eti>o: erdad !#ctica sin i"portar lo 3uepiense sobre tal )ec)o el in>estigador. Es decir 3ue aun3ue sus ideales

o principios sean distintos acepta co"o realidad un )ec)o co"probado.

8ideo co"ple"entario del "todo cientDco otro >ideo del "todo

cientDco


En e3uipo realicen una presentaci,n de las situaciones 3ue aparecen en

los siguientes cuadros ordenen los de "anera 3ue sean congruentes

con los pasos del "todo cientDco ade"#s escriban un ttulo para cada

diapositi>a - para la presentaci,n. greguen otro e&e"plo de "todo

cientDco

$ de PoerPoint en $R8E
https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2Ahttps://www.youtube.com/watch?v=4uKxILV7HOIhttps://www.youtube.com/watch?v=4uKxILV7HOIhttps://drive.google.com/file/d/0BxwgNykMsY2eREJicVdVX05PVTQ/view?usp=sharinghttps://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2Ahttps://www.youtube.com/watch?v=4uKxILV7HOIhttps://www.youtube.com/watch?v=4uKxILV7HOIhttps://drive.google.com/file/d/0BxwgNykMsY2eREJicVdVX05PVTQ/view?usp=sharing


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;area de EAcel en $R8E

4#eistas en in!or"#ticaI ade"#s

de ser un te"a "u- sencillo - !#cil de entender - 3ue nos gust,.

En este te"a se necesit, "uc)o de las )erra"ientas >isuales

SPoerPointI para poner presentar las ideas con "a-or @uidez la

)erra"ienta utilizada a-udo a 3ue el contenido 3ue la da peda pudiera

se eAplicar de una "anera "#s @uida - "#s sencilla para los 3ue

eApusi"os. l igual se utiliz, la )erra"ienta de EAcel para )acer una

tabla.

El te"a es su"a"ente Ftil para cual3uier estudiante -a 3ue para toda

su >ida estudiantil necesitar realizar in>estigaciones - tal >ez en su

traba&o sur&a la necesidad de utilizar los pasos del "todo cientDco. El
https://drive.google.com/file/d/0BxwgNykMsY2eVUUxX3BBOTVITGc/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0BxwgNykMsY2eVUUxX3BBOTVITGc/view?usp=sharing


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)ec)o de in>estigar es pri"ordial para el )o"bre el "todo cientDco e

)a de"ostrado ser una eAcelente )erra"ienta de traba&o 3ue nos )a

lle>ado a la co"prensi,n 3ue a)ora se tiene de la >ida sus procesos -

"ani!estaciones co"o lo >i"os en el caso del da en PoerPoint

El "todo cientDco sie"pre )a a-udado a las personas a buscar la

>erdad - probable"ente nosotros necesite"os buscar la raz,n de algo

tal >ez no co"o los grandes cientDcos 3ue buscan >acunase pero si algo

in3uietante

El ser )u"ano sie"pre era rodeado de duda - sie"pre tratara de

resol>erlas de darles respuesta - )o- )a- grandes "isterio 3ue

resol>er >acunas - curas 3ue buscar aparatos 3ue in>entar - aun estas)erra"ientas nos segura sir>iendo

7in este "todo )o- las cosas seran co"pleta"ente di!erentes es

gracias a l 3ue 9le"ing accidental"ente descubri, los beneDcios de

la Penicilina 3ue Erat,stenes calcul, el di#"etro de la ;ierra - ni )ablar

de Einstein - su relati>idad.

No sabra"os nuestro lugar en el uni>erso - de 3ue est# )ec)o ni larelaci,n 3ue tene"os con los de"#s seres >i>os seguira"os

pregonando 3ue en nuestro coraz,n se alberga el sentido del a"or

por3ue este ,rgano es el 3ue "#s se eAalta al acercarse >er o pensar

en alguien deseado.

El "todo cientDco en la >ida cotidiana tiene su aplicaci,n al ser>ir para

encontrar la soluci,n de "uc)os proble"as cotidianos.


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62/71

istoria

Tema:@El ene>u"nA+a ndustria )ene3uenera en

Qucat#n

+a industria )ene3uenera es una

agroindustria 3ue parte del

culti>o del )ene3un o sisal planta aut,ctona de Qucat#n MAico

conocida por los "a-as co"o 2i cu-a Dbra Sdeno"inada en lengua

"a-a sos2ilI de caractersticas tales 3ue !a>orecen su )ilado - su

trata"iento teAtil. +a Dbra es pri"ero eAtrada de la planta -

posterior"ente procesada en di>ersas !or"as a Dn de obtener una

ga"a de productos de uso do"stico co"ercial agrcola e industrial.

Esta !ue en el pasado reciente )asta "ediados del siglo OO una

acti>idad industrial de gran en>ergadura a ni>el "undial: el a"arre de

las e"barcaciones dependa en "uc)o de esta industria as co"o el

e"bala&e del )eno o de la pa&a usada para ali"entar al ganado

estabulado en los pases del norte. +a industria bien representada por lae"presa Corde"eA )asta la dcada de los aGos 0 del pasado siglo OO

declin, por cuanto a su i"pacto social - econ,"ico a partir de la

in>enci,n de las Dbras sintticas - de la !abricaci,n de productos

suced#neos 3ue desplazaron a los !abricados con la Dbra natural del

)ene3un

Proceso de trans!or"aci,n

Esta agroindustria est# orientada a trans!or"ar dic)o aga>e pri"ero en

una Dbra 3ue se obtiene del raspado o desDbrado de las )o&as

pre>ia"ente cortadas de la planta despus en di>ersos artculos

"anu!acturados "ediante el corc)ado o la )ilatura de la Dbra en

di>ersos calibres. Klterior"ente se su&eta el )ilo obtenido a un proceso


63/71

teAtil. s son obtenidos di>ersos productos entre los 3ue sobresalen las

cuerdas o &arciasJ el )ilo para e"balarJ otros )ilos para uso agrcolaJ

sacos para e"pacar productos de la "#s di>ersa ndole co"o el ca! el

cacao el "az - otros granos 3ue as son transportados -

co"ercializados en sus repecti>os "ercadosJ telas para recubrir "uros o

paredesJ al!o"bras - otros.

En !or"a secundaria en el proceso de industrializaci,n se obtiene del

aga>e un licor parecido al te3uila. ;a"bin se eAtraen del &ugo de la

planta ciertas substancias 3u"icas es;eroidales co"o la )ecogenina -

la tigogenina precursores en la sntesis 3u"ica de la cortisona - usadas

as "is"o en la industria !ar"acutica para la !abricaci,n de

ano>ulatorios. +a cera contenida en la cutcula de las )o&as es obtenida

asi"is"o para algunas aplicaciones industriales.

spectos )ist,ricos de la agroindustria

+a le-enda establece al )ene3un co"o una planta sagrada de los

"a-as cu-a bondad - uso !ueron descubiertos por a"n# sacerdote

"a-a !undador - )abitante de C)ic)n tz#6 - 3uien enseG, a su pueblo

c,"o beneDciarse del uso de la planta nati>a SiI. 9ue as culti>ado este

aga>e en los patios de las casas de los "a-as - utilizado desde la poca

precolo"bina para obtener &arcias cordeles sacos bolsas )a"acas -

otros artculos do"sticos - de traba&o de gran utilidad.

+a gestaci,n de esta acti>idad econ,"ica 3ue )abra de "arcar

indeleble"ente por sus repercusiones sociales - polticas la )istoria de

Qucat#n se bas, pues en el apro>ec)a"iento de esta planta natural de

la pennsula -ucateca para obtener a escala industrial una Dbra dura

"u- resistente con la 3ue se !abrican di>ersos productos de cordelera -

teAtiles "u- usados aFn en la actualidad.


64/71

$estaca entre los usos de los )ilos de )ene3un el a"arre del

en!ardelado - del e"bala&e de la pa&a del )eno entre otros 3ue deben

e"pacarse con>eniente"ente para sostener la ali"entaci,n del ganado

estabulado durante los "eses de in>ierno en los pases del norte. +os

productos deri>ados del aga>e satisDcieron en su poca una i"portante

necesidad en el "ercado "undial de "anera tal 3ue la agroindustria

result, particular"ente eAitosa durante los pri"eros =0 aGos de su

eAistencia S1/0?1=50I

+a agroindustria del )ene3un a gran escala se inicia en Qucat#n

aproAi"ada"ente en 1/0./ Esto ocurre gracias a >arios !actores

concurrentes en el tie"po: aI El culti>o eAtensi>o de una planta propia -

natural de la regi,n i"pulsado por la propiedad !eudal de las )aciendasJbI +a abundante "ano de obra ca"pesina o!recida por la poblaci,n

"a-a de la regi,n so"etida rigurosa"enteJ cI El desarrollo de

"a3uinaria industrial Sel \tren de raspa\I 3ue >ino a !acilitar el proceso

de desDbraci,n para la obtenci,n del sos3uil Scastellanizaci,n del

tr"ino "a-a usado para deno"inar la Dbra del )ene3un: tsots 2iI

contenido en las )o&as del aga>e sos3uil con el 3ue despus se !abrican

los productos deri>adosJ - dI El desarrollo de "a3uinaria agrcola Slaenga>illadora McCor"ic2I 3ue per"iti, el uso intensi>o de los )ilos de

)ene3un en su aplicaci,n "#s eAitosa.

+a eAportaci,n del )ene3un desde Qucat#n )acia "uc)os pases del

"undo !ue la base del auge econ,"ico de esa regi,n "eAicana a Dnales


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del siglo OO - principios del OO. +a bonanza 3ue gener, - 3ue !ue

apro>ec)ada por el grupo olig#r3uico del PorDriato en Qucat#n para

a"asar grandes !ortunas - controlar poltica - econ,"ica"ente al

estado de Qucat#n sir>i, "#s tarde ta"bin para Dnanciar las

operaciones del e&rcito constitucionalista de 8enustiano Carranza 3uien

se sir>i, del *eneral 7al>ador l>arado para controlar "ilitar -

poltica"ente a la regi,n - desplazar al grupo de Ulegario Molina 3ue

do"inaba anterior"ente al "o>i"iento re>olucionario al estado de

Qucat#n.

$urante "uc)o tie"po tales eAportaciones se )icieron a partir del

puerto de 7isal SQucat#nI al punto de 3ue internacional"ente se lleg, a

conocer la Dbra con el no"bre de ese puerto del *ol!o de MAico

ubicado en el norte de la pennsula de Qucat#n. Hasta la !ec)a a la

>ariedad del aga>e 3ue se culti>a en or de

Qucat#n durante "#s de B0 aGos )asta 3ue "ediante la eAportaci,n

subrepticia Sestaba pro)ibidaI de los >#stagos o )i&os del aga>e se logr,

adaptar su culti>o no sin diDcultades a otras regiones del "undo. +a

9lorida pri"ero Cuba srael algunos pases de !rica principal"ente

;anzania - enia - Dnal"ente o el "aterial

>egetati>o 3ue pudo arraigarse en el "edio ecol,gico brasileGo con

>enta&as co"petiti>as i"portantes.


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partir de la segunda "itad del siglo OO la co"petiti>idad de la

industria )ene3uenera -ucateca declin, se>era"ente ?no s,lo por

razones tcnicas del culti>o - del proceso industrial sino ta"bin co"o

consecuencia de un co"ple&o proceso de desco"posici,n >inculado con

aspectos polticos - sociales en la regi,n de origen de la industria? con

relaci,n a otros pases particular"ente o

del aga>e.


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)ttps:LL.-outube.co"Latc)]>^ss*B3ou"&;E
https://www.youtube.com/watch?v=ssG7qoumjTEhttps://www.youtube.com/watch?v=ssG7qoumjTE


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+os siguientes datos actualizados )asta el aGo 400/ "uestran co"o se

conDguraba )asta tal !ec)a la participaci,n industrial de los pases

in>olucrados.

Produccin en toneladas de %ene>u"n 0 de otras bras provenientes de aaves.

5i;ras !99'4!99(

Datos de H/6CT/T FH/6G ase de datos de la H/6


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para >er en dri>e

para >er en $ri>e
https://drive.google.com/file/d/0BxJ-frTz6v_9czNRZnJoQ2xXQVU/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0BxJ-frTz6v_9eEhBR21JYmlkbHM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0BxJ-frTz6v_9czNRZnJoQ2xXQVU/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0BxJ-frTz6v_9eEhBR21JYmlkbHM/view?usp=sharing


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5onclusiones nales.

Nuestras conclusiones como equipo son que para realizar esta integradora fueron

de vital importancia las herramientas que aprendimos a utilizar durante las clases

de informtica.

Los temas que utilizamos fueron los temas favoritos de nuestras materias esto

tambin a!udo mucho a que en la realizacin de esta integradora fuera divertida !

completa.

Las herramientas que utilizamos fueron tanto en "ord como E#cel ! Po$er Point%

algunas de estas fueron los hiperv&nculos, las citas, las tablas, insercin de

frmulas, enlaces, insercin de videos ! audios, etc'

Las ()*+ que nos ensearon a utilizar en las clases fueron de vital importancia

para poder realizar todas las adas que nos ped&an a travs del semestre no solo

en la materia de informtica si no en todas las dems, !a que nos a!udaban a

enriquecer nuestros trabaos de manera creativa ! de modo correcto.

Nos a!udaron a que en la entrega de nuestros trabaos fueran correctas ! claras,esto no los facilito mucho e hizo que nuestras calificaciones se elevaran porque

entregbamos los pro!ectos de forma apropiada.

+in a!uda de las ()*+ vistas en clase ! de las herramientas no podr&amos haber

hecho esta integradora de manera correcta ! sencilla% esto nos dea en claro que

todo lo aprendido nos a!udara en todo el camino que nos queda por recorrer en

nuestra vida acadmica.

En conclusin sabemos que los temas de informtica nos a!udaron mucho en

nuestras otras materias !a que sin ellas no podr&amos haber entregado ningn

pro!ecto ni /0/ de manera clara ! concisa.


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integra dora a aaaaaaaaaaaaaaa

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