Instrumentos y Herramientas de Acompañamiento

Leda Diep 10-1258Cherokis Pereyra 97-0298Jorge Luis Rojas 10-1253Maria Teresa Peralta 10- 1255Kenia Cruz 10-1269Kati Segura 10-1264

Diferencia Técnica eInstrumento de Acompañamiento

• ¿Cómo se va a evaluar?

• Proceso mediante el cual se llevara a cabo la evaluación.

Técnica

• ¿Con qué se va a evaluar?

• Medio a través del cual se obtendrá la información.

Instrumento

Observación

Notas de campo

Informes de clases

Diarios del profesor y del

alumno

Encuestas

Cuestionarios

Entrevistas

Test

Bitácora

Sistema de Flanders

Grabaciones en video y audio

Fichas de observación.

Para implementar esta técnica se requieren algunas herramientas o instrumentos de acompañamiento tales como:

Lista de

cotejos

Sistema de Flanders

Escalas de Apreciación

Elaboración de Instrumentos de Observación

• Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o negativas, secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador tildará su presencia o ausencia.

• Son apropiados para registrar desempeños de acciones corporales, destrezas motoras, o bien, los resultados o productos de trabajos realizados.

• En la planilla de registro de las observaciones se hacen tildes que significan:

Listas de Cotejo

• Matriz de interacción de maestro –alumno centrados en el contenido

• Este procedimiento requiere observadores entrenados.

• Las 7 primeras categorías corresponden al profesor y las 4 últimas al alumno. Las 11 columnas y las 11 filas de la matriz corresponden a las mismas categorías.

Sistemade

Flanders

Escalas de Apreciación

Escalas numéricas

Escalas gráficas

Escalas descriptivas

A diferencia de las listas de cotejo, en estos instrumentos el observador ya no tilda la presencia o ausencia de un rasgo de

comportamiento, sino que debe apreciar o estimar la intensidad de dicha conducta al menos en tres categorías.

Los grados en que se aprecia el rasgo observado se representa por números (es recomendable no más de cinco), a los cuales se les asigna una equivalencia de juicios de valor.

Escalas numéricas:

• Se representan mediante una línea o casilleros con conceptos opuestos en sus extremos.

• Son apropiadas para representar aspectos afectivos y de sociabilidad como las actitudes, intereses y sentimientos. Considera los siguientes elementos:

• Los tramos de la escala son impares.

• El centro representa un punto neutro o indiferencia.

• El lado izquierdo es negativo y el derecho positivo.

• No se hacen preguntas.

Escalas Gráficas

Escalas Descriptivas

• En ellas, se organizan diversas categorías que se describen en forma breve, clara y del modo más exacto posible.

• Estas escalas son más recomendables por la claridad de las descripciones del rasgo o atributo, evitando que el observador les otorgue significados personales.

Ejemplo de Escala descriptivas Rúbrica de observación Subsecretaría de Educación Media Superior De México

Nota: Para hacer su propia rúbrica vaya a, http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

Ejemplo Guía de observación Estructurada

Propuesta del Encuentro Iberoamericano sobre Evaluación del

Desempeño Docente

VENTAJAS

La observación facilita el registro de hechos dentro de su contexto o permite tener una idea contextualizada de los

hechos.

Se puede obtener información sobre temas o problemas que resultan difíciles de recoger a

través de otras técnicas de investigación,como las que se basan en el relato de los informantes.

La observación es útil para explorar temas o problemas que resultan difíciles de narrar o de describir por los propios individuos o qué tienden a ser descritas en

términos ideales.

DESVENTAJAS

Requiere de una concentración especial, pues en ocasiones requiere tomar nota, observar y participar.

Siempre que se observa, resulta difícil registrar los hechos de manera imparcial y neutra, sin que nuestras creencias afecten

nuestro criterio de observación y registro.

La presencia del observador puede alterar el normal desarrollo de las conductas que se quieren observar.

El investigador tiene poco control sobre la situación.

No siempre se puede aplicar la observación como técnica de recojo de información.

Diálogo ReflexivoEjemplo del Ministerio de Educación de

Santiago de Chile

Observación de la planificación

Para llevar a cabo la observación de la planificación se utilizan normalmente

instrumentos como lista de cotejos, escalas de apreciación descriptivas o rubricas.

A continuación, presentamos un ejemplo del Ministerio de Educación

de la República Dominicana

Entrevista

• El lugar y la organización del espacio forman parte de la planificación de la entrevista.

• Es necesario crear un clima y ambiente propicio para que transcurra en un medio que favorezca la comunicación y la mutua confianza.

• Para ello es imprescindible que en el lugar elegido no existan interrupciones de terceros permitiendo la fluida comunicación, tanto verbal como gestual.

Lugar

• El tiempo es otro elemento a tener en cuenta en la planificación y está en directa relación con los objetivos de la entrevista.

• Debe ser suficiente para que el o los entrevistados puedan exponer sus ideas, opiniones, necesidades, sentimientos, etc.

• Cuando se cita, el entrevistado debe sentir que se lo personaliza y respeta.

• La puntualidad es el primer aspecto a considerar.

Tiempo de duración

Estr

uct

ura

Es recomendable la realización de entrevistas semidirigidas en la institución escolar. Ya que permiten tanto mantener un espacio de escucha y apertura como orientar respecto de los objetivos. Se centra en recoger información en torno a un guión general flexible (serie de preguntas planificadas) y que a su vez permitan la libertad de expresión de los entrevistados.

De

sarr

ollo

Es importante comenzar con una actitud abierta, de escucha a las necesidades de los entrevistados y luego ir orientando hacia los objetivos planteados. Sin embargo, no es recomendable la realización de una entrevista de estas características cuando se presenta una situación de alto impacto institucional que amerite una toma de decisión inmediata.

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ta

Establecer posibles acuerdos y compromisos mutuos, expresados por escrito o en forma verbal.

Actitudes

• La actitud del entrevistador debe ser abierta.

• En la comunicación es importante atender tanto las expresiones verbales como las analógicas; señales gestuales, corporales, que también comunican y a veces pueden contradecir el mensaje verbal.

• La escucha será empática, permitiendo ponerse en el lugar del otro e identificar sentimientos y situaciones.

Registro

• Es conveniente que toda entrevista quede registrada, lo que permite realizar un seguimiento de la situación, sistematizar y comunicar la información.

• Hay situaciones de alta vulnerabilidad cuyo registro amerita especial cuidado.

•Es indispensable planificarlos antes de la realización de la entrevista.

•Están en directa relación con el o los problemas que deseamos conocer y se jerarquizan de acuerdo a su relevancia y a las posibilidades reales de intervenir desde la institución educativa.

Determinación de objetivos

•La información recabada en una entrevista es reservada.

•Cuando de ella puedan surgir acciones frente a terceros, es recomendable contar con el consentimiento del entrevistado.

•La información es confidencial, no obstante podrá ser colectivizada con miembros del equipo docente y/o técnicos, cuando se realice con garantías y dentro de un encuadre profesional propio del trabajo con sujetos de derecho.

Secreto profesional

Ejemplo de Uruguay

Hoja de Vida del Docente Ficha de Desarrollo Profesional

Es común que los docentes sean autodidactas en el aprendizaje de diversos conocimientos como programas de cómputo, información específica de la materia que imparten e información general, así como la asistencia a cursos por cuenta propia que apoyen su actividad docente. Estos aspectos se contemplan en el formato de desarrollo profesional y evalúa el indicador Desarrollo Profesional. Este instrumento es requisitadopor el evaluando.

Ejemplo de la Subsecretaría de Educación Media Superior De México

Ejemplo del Ministerio de Educación De República Dominicana

Hoja De Vida del Docente

Fecha __________

Datos Generales

Dirección Regional ___________________________ Distrito ____________________

Centro Educativo:_______________________________________________________

Dirección del Centro_____________________________________________________

Nombre del o la docente: _________________________________________________

Cédula_________________________ Nacionalidad: ___________________________

Lugar de procedencia:________________________ Género _____________________

Foto

Fecha de nacimiento: _________________________

Puesto que desempeña: _______________________

Tiempo en el puesto: __________________________

Dirección residencia: ______________________________________________________

________________________________________________________________________

Teléfono residencia: ___________________________

Correo electrónico: ______________________________________________________

Estado civil: _________________ Numero de hijos / hijas: _______________________

Formación, capitación y actualización

Área: ______________________________

Nivel Académico: _______________________________________________________

Cursos de especialización: ________________________________________________

Cursos de Actualización:__________________________________________________

Historia Laboral

a) Años de experiencia docente: ___________________________________________

b) Tiempo en el centro: ___________________________________________________

c) Grados en los que ha trabajado: _________________________________________

d) Grados y áreas con las que más se identifica: _______________________________

e) Otros trabajos que realiza:______________________________________________

f) Otras instituciones para la(s) cual(es) trabaja o ha trabajado, sean centros

educativos o no (señale fechas y cargos):_______________________________________

________________________________________________________________________

Actividades que le gusta realizar:_____________________________________________

________________________________________________________________________

Cómo te ves en el centro en tres años:_________________________________________

________________________________________________________________________

Autoevaluación

Ejemplo de la Subsecretaría de Educación Media Superior De México

Bibliografía

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DOCENTE http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/evaluacion-docente-documento2010.pdf

Encuentro Iberoamericano sobre Evaluación del Desempeño Docente --- http://www.oei.es/de/rifad01.htm

La observacion -- http://www.scribd.com/doc/10040697/7-La-Observacion

LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓN -- http://www.umce.cl/publicaciones/mie/mie_modulo3.pdf

GUÍAS PROTOCOLIZADAS DE INTERVENCIÓN: ENTREVISTA Y OBSERVACIÓN http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/Protocolo%20de%20entrevista1.pdf

Manual de Procedimiento para el acompanamientohttp://www.educando.edu.do/sitios/site_basica/res/Documentos/manualdeacompanamientoysegumientoenero05.pdf

•Diseñar un instrumento para llevar a cabo una observación de la planificación.

Tarea

GRACIAS POR SU ATENCION