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TEMA

INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN

NOMBRE :

ESPECIALIDAD :

CURSO :

CICLO :

DOCENTE:

TURNO :

2016

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Tengo que agradecer a mispadres que hacen posible queyo pueda estudiar y así poder

salir adelante, también a misdocentes con los cualesaprendo algo nuevo cada día yme van ayudando a progresar para así poder salir adelante.También agradecer laconfianza que me tienen misfamiliares para que yo cumplacon mis metas y objetivos.

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 3MARCO TEÓRICO 4INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN 4VARIABLES 4• Clasificación de a!ia"les 4• Va!ia"les ca#e$ó!icas n%&inales 4• Va!ia"les ca#e$ó!icas %!dinales 4• Va!ia"les n'&(!icas disc!e#as 4• Va!ia"les n'&(!icas c%n#in'as )

ESCALA DE MEDICIÓN )• La escala de &edición n%&inal* )• La escala de &edición %!dinal* )

LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN )

LA OBSERVACIÓN )LA ENCUESTA +CLASIFICACIÓN TIPOS DE ENCUESTA ,• Enc'es#as e-.a's#i as / a!ciales* ,• Enc'es#as di!ec#as e indi!ec#as* ,• Enc'es#as s%"!e .ec.%s / enc'es#as de %0inión* ,

CLASIFICACIÓN TIPOS DE PRE1UNTA ,LISTA DE C2E UEO 5COMO DISE6AR UNA LISTA DE C2E UEO 5LA ENTREVISTA 3CONCLUSIONES 4BIBLIO1RAF7A )ANE8OS +

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1LOSARIO ,

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INTRODUCCIÓN

!os métodos de investigaci"n como procesos sistem#ticos permitenordenar la actividad de una manera formal, lo cual genera el logro delos objetivos. $e manera que es importante el desarrollo de lapresente monografía, la cual trata sobre los métodos de recolecci"nde datos en un sentido general. %n esta monografía solo se se&ala enlíneas generales los principales métodos de recolecci"n de datos ,describiendo ventajas y sus desventajas, se describe un poco sobre los

instrumentos que se emplean y los tipos de preguntas.

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MARCO TEÓRICO

INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN

%s importante destacar que los métodos de recolecci"n de datos, sepuede definir como( al medio a través del cual el investigador serelaciona con los participantes para obtener la informaci"n necesariaque le permita lograr los objetivos de la investigaci"n.

$e modo que para recolectar la informaci"n hay que tener presente(

)eleccionar un instrumento de medici"n el cual debe ser v#lido y

confiable para poder aceptar los resultados *plicar dicho instrumento de medici"n

+rganizar las mediciones obtenidas, para poder analizarlos

$entro de los métodos para la recolecci"n de datos est#n(

VARIABLES

na variable es una funci"n que asocia a cada elemento de la poblaci"nla medici"n de una característica, particularmente de la característica

que se desea observar.

!a elecci"n entre los numerosos métodos de recopilaci"n de datossobre la pesca depende de las variables que se vayan a medir, delorigen y de los recursos disponibles. %n muchos casos, e-iste una formanatural de recopilar variables concretas. or ejemplo, las variablesrelativamente est#ticas, como la eslora de las embarcaciones o la

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potencia de los motores, a menudo se recopilan mejor a través de unsistema de registros. !as variables altamente din#micas, como lascapturas o el esfuerzo, suelen obtenerse mejor a través de registrosdiarios, como los libros de a bordo.

ara la misma variable, los métodos pueden ser diferentes en funci"ndel tipo de pesca. or ejemplo, para la pesca a gran escala, los datossobre las capturas se recopilan mejor a través de los libros de a bordo,mientras que en el caso de la pesca a peque&a escala, las entrevistascon los pescadores y0o los cuestionarios suelen ser el mejor método.

!as fuentes pescadores, elaboradores, etc. también son un factor importante en la elecci"n y el dise&o de los métodos. !os compradores,elaboradores y otros intermediarios suelen conservar sus propiosregistros de venta, que se utilizan como base de los formularios dedatos. !os pescadores a peque&a escala no suelen conservar ning3nregistro, y la obtenci"n de datos en este caso se limita a entrevistasindividuales, pero la estructura de la entrevista puede ser m#s fle-ible.

!a recopilaci"n de datos con fines de ordenaci"n debe realizarse consuficiente frecuencia. or ejemplo, los datos para el seguimiento de laspoblaciones deberían recopilarse constantemente, mientras que losdatos sobre las unidades familiares pueden recopilarse a intervalosmucho m#s largos. %n general, los datos que se recopilan confrecuencia tendr#n probablemente que basarse en la facilitaci"n de losmismos por los pescadores o el personal del sector. ara los datosmenos frecuentes, se pueden emplear encuestadores, ya que los costesde recopilaci"n son muy inferiores.%-isten casos en que los programas para la recopilaci"n de datos sobrela pesca no pueden ponerse en pr#ctica de forma regular debido alimitaciones operativas. %stos casos abarcan las actividades de pesca apeque&a escala en muchas zonas interiores o en zonas marítimas

remotas, en las que las actividades de pesca est#n dispersas en una

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zona de grandes dimensiones y en que los pescadores a tiempo parcialutilizan un gran n3mero de técnicas y artes de pesca, a menudo enmuchos h#bitat diferentes. %n estas circunstancias, pueden tomarsediferentes enfoques alternativos para evaluar las pesquerías, como por ejemplo(censos de alcance limitado o encuestas piloto sobre muestras5encuestas sobre las unidades familiares o encuestas sobre el consumode pescado5circuitos comerciales5

sistemas de libros de a bordo.Todos ellos pueden utilizarse para comprobar los datos relativos a losdesembarques, adem#s de ofrecer informaci"n sociocultural y sobre laproducci"n.6uchas variables pueden recopilarse a través de m#s de un método yen puntos diferentes, desde los pescadores hasta los consumidores.7uando sea posible, los datos deben recopilarse de varias fuentes para

comprobar los errores. or ejemplo, los datos sobre capturasrecopilados de los libros de a bordo pueden compararse con losdesembarques declarados sobre la base de recibos de venta, datosrecopilados en las entrevistas en los puntos de desembarque e inclusodatos de consumo o comerciales.%n la mayor parte de los casos, pueden recopilarse muchas variablesdiferentes simult#neamente. or ejemplo, la frecuencia de talla, lacomposici"n de las especies, el peso medio y el primer precio de ventapueden obtenerse cuando las embarcaciones desembarcan suscapturas. !a recopilaci"n de datos para diferentes fines reduce loscostes y por tanto debe prestarse la debida atenci"n a este aspecto a lahora de planificar el programa de recopilaci"n de datos.%-isten fuertes vínculos entre los tipos de datos, el lugar en el que

pueden obtenerse y los métodos que pueden emplearse para su

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obtenci"n. %sta secci"n ofrece una guía para seleccionar métodos derecopilaci"n de datos en funci"n del tipo de dato y de la fuente, y ofrecealgunas indicaciones sobre los tipos de datos que pueden recopilarse demanera simult#nea.

Clasificación de va ia!les

9ariables categ"ricas son aquellas cuyos valores son del tipo categ"rico,es decir, que indican categorías o son etiquetas alfanuméricas o

:nombres:. * su vez se clasifican en(

Va ia!les ca"e#ó icas n$%inales& son las variables categ"ricas que,adem#s de que sus posibles valores son mutuamente e-cluyentes entresí, no tienen alguna forma :natural: de ordenaci"n. or ejemplo, cuandosus posibles valore son( :sí: y :no:. * este tipo de variable lecorresponde las escalas de medici"n nominal.

Va ia!les ca"e#ó icas $ dinales& son las variables categ"ricas quetienen alg3n orden. or ejemplo, cuando sus posibles valores son(:nunca sucede:, :la mitad de las veces: y :siempre sucede:. * este tipode variable le corresponde las escalas de medici"n ordinal.

!as variables numéricas toman valores numéricas. * estas variables lecorresponde las escalas de medici"n de intervalo, y a su vez seclasifican en(

Va ia!les n'%( icas disc e"as& son las variables que 3nicamentetoman valores enteros o numéricamente fijos.

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Va ia!les n'%( icas c$n"in'as& llamadas también variables demedici"n, son aquellas que toman cualquier valor numérico, ya seaentero, fraccionario o, incluso, irracional. %ste tipo de variable se obtieneprincipalmente, como dice su nombre alterno, a través de mediciones yest# sujeto a la precisi"n de los instrumentos de medici"n.

ESCALA DE MEDICIÓN

)on el conjunto de los posibles valores que una cierta variable puede

tomar. or esta raz"n, los tipos de escalas de medici"n est#íntimamente ligada con los tipos de variables. )u clasificaci"n es(

La escala de %edición n$%inal& es la que incluye los valores de lasvariables nominales, que no tienen un orden preestablecido y sonvalores mutuamente e-cluyentes.

La escala de %edición $ dinal& es la que incluye los valores de lasvariables ordinales que pueden ser ordenadas en un determinado orden,aunque la distancia entre cada uno de los valores es muy difícil dedeterminar.

La escala de %edición de in"e val$& a la que le corresponden lasvariables numéricas. %n esta escala de medici"n se encuentra un ordenmuy establecido y la distancia entre cada uno de los valores puede ser determinada con e-actitud. %s posible observar que cada uno de dichosintervalos miden e-actamente los mismo.

LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

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!os instrumentos de medici"n son las herramientas que se utilizan parallevar a cabo las observaciones. $e acuerdo a lo que se desea estudiar,la característica a observar, sus propiedades y factores relacionadoscomo el ambiente, los recursos humanos y econ"micos, etcétera, es quese escoge uno de estos instrumentos. )e clasifican en(

!a observaci"n

!a encuesta

!a entrevista

LA OBSERVACIÓN

%s la técnica de estudio por e-celencia y se utiliza en todas las ramas dela ciencia. )u uso est# guiado por alguna teoría y ésta determina losaspectos que se van a observar.

=ay que tomar en cuenta que para que sea v#lido este instrumento deobservaci"n, se deben tener en cuenta algunas sugerencias(

7on respecto a las condiciones previas a la observaci"n(

%l observador debe estar familiarizado con el medio.)e deben realizar ensayos de la observaci"n, previos a la

observaci"n definitiva.%l observador debe memorizar lo que se va a observar.

7on respecto al procedimiento en la observaci"n(

!as notas deben ser registradas con prontitud en minutos .

!as notas deben incluir las acciones realizadas por el observador.

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7on respecto al contenido de las notas(

!as notas deben contener todos los datos que permitan identificar

el día, el lugar y la hora de la observaci"n, así como lascircunstancias, los actores, etcétera, que estuvieron involucrados.)e deben eliminar apreciaciones subjetivas sobre el car#cter o

personalidad de los sujetos. %n su lugar se debe incluir ladescripci"n de los hechos.!as conversaciones van transcritas en estilo directo.

!as opiniones y deducciones del observador se deben hacer

aparte, de preferencia al margen para así no perder la relaci"nentre la opini"n del observador y la parte de las notas a que lecorresponde.

7on respecto a la ordenaci"n de las notas(

!as notas deben ser revisadas y corregidas a la brevedad posible.

*simismo, las notas deben ser clasificadas y ordenadas para

permitir su manejo m#s #gil, adem#s de evitar que se pierdan, seconfundan con otras partes de la observaci"n, se traspapelen,etcétera.

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LA ENCUESTA

%sta herramienta utiliza los cuestionarios como medio principal paraconseguir informaci"n. $e esta manera, las encuestas pueden realizarsepara que el sujeto encuestado plasme por sí mismo las respuestas en elpapel.

%s indispensable que el investigador s"lo proporcione la informaci"n

indispensable, la mínima para que sean comprendidas las preguntas.

$e igual manera, al dise&ar la encuesta y elaborar el cuestionario hayque tomar en cuenta los recursos tanto humanos como materialesde los que se disponen, tanto para la recopilaci"n como para lalectura de la informaci"n, para así lograr un dise&o funcionalmenteeficaz.)eg3n 6. ?arcía @errando, :pr#cticamente todo fen"meno social

puede ser estudiado a través de las encuestas:, y podemosconsiderar las siguientes cuatro razones para sustentar esto.!as encuestas son una de las escasas técnicas de que se dispone

para el estudio de las actitudes, valores, creencias y motivos.!as técnicas de encuesta se adaptan a todo tipo de informaci"n y a

cualquier poblaci"n.!as encuestas permiten recuperar informaci"n sobre sucesos

acontecidos a los entrevistados.!as encuestas permiten estandarizar los datos para un an#lisis

posterior, obteniendo gran cantidad de datos a un precio bajo y en unperíodo de tiempo corto.

CLASIFICACIÓN TIPOS DE ENCUESTA

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Enc'es"as e)*a's"ivas + ,a ciales& )e denomina e-haustiva cuandoabarca a todas las unidades estadísticas que componen el colectivo,universo, poblaci"n o conjunto estudiado. 7uando una encuesta no ese-haustiva, se denomina parcial.

Enc'es"as di ec"as e indi ec"as& na encuesta es directa cuando launidad estadística se observa a través de la investigaci"n propuestaregistr#ndose en el cuestionario. )er# indirecta cuando los datosobtenidos no corresponden al objetivo principal de la encuesta

pretendiendo averiguar algo distinto o bien son deducidos de losresultados de anteriores investigaciones estadísticas.

Enc'es"as s$! e *ec*$s + enc'es"as de $,inión& !as encuestas deopini"n tienen por objetivo averiguar lo que el p3blico en general piensaacerca de una determinada materia o lo que considera debe hacerse enuna circunstancia concreta. )e realizan con un procedimiento de

muestreo y son aplicadas a una parte de la poblaci"n ya que una de susventajas es la enorme rapidez con que se obtienen sus resultados.

* veces las personas encuestadas tienen m#s de una respuesta a unamisma pregunta dependiendo del marco en que se le haga la encuesta ypor consecuencia las respuestas que se dan no tienen por qué ser sinceras.!as encuestas sobre hechos se realizan sobre acontecimientos yaocurridos, hechos materiales.

!os cuestionarios pueden ser(

C'es"i$na i$ individ'al& %s el que el encuestado contesta de forma

individual por escrito y sin que intervenga para nada el encuestador.

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C'es"i$na i$-lis"a& %l cuestionario es preguntado al encuestado en

una entrevista por uno de los especialistas de la investigaci"n. $ebenser e-cluyentes y e-haustivas, lo que se refiere a que una preguntano produzca dos respuestas y, simult#neamente, tenga respuesta.

CLASIFICACIÓN TIPOS DE PRE.UNTA

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P e#'n"as ce adas& que consiste en proporcionar al sujeto observadouna serie de opciones para que escoja una como respuesta. Tienen laventaja de que pueden ser procesadas m#s f#cilmente y su codificaci"nse facilita5 pero también tienen la desventaja de que si est#n maldise&adas las opciones, el sujeto encuestado no encontrar# la opci"nque él desearía y la informaci"n se viciaría.P e#'n"as a!ie "as& que consisten en dejar totalmente libre al sujetoobservado para e-presarse, seg3n convenga. Tiene la ventaja de

proporcionar una mayor riqueza en las respuestas5 mas, por lo mismo,puede llegar a complicar el proceso de tratamiento y codificaci"n de lainformaci"n. %s importante mencionar que es el objetivo de lainvestigaci"n la que determina el tipo de preguntas a utilizar.P e#'n"as de iden"ificación& edad, se-o, profesi"n, nacionalidad,etcétera.P e#'n"as de *ec*$& referidas a acontecimientos concretos. or

ejemplo( Atermin" la educaci"n b#sicaBP e#'n"as de acción& referidas a actividades de los encuestados. or ejemplo( Aha tomado alg3n curso de capacitaci"nBP e#'n"as de inf$ %ación& para conocer los conocimientos delencuestado. or ejemplo( Asabe qué es un hiperte-toBP e#'n"as de in"ención& para conocer la intenci"n del encuestado. or ejemplo( Autilizar# alg3n programa de computaci"n para su pr"-imaclaseBP e#'n"as de $,inión& para conocer la opini"n del encuestado. or ejemplo( Aqué carrera cursar#s después del bachilleratoBP e#'n"as fil" $&son aquéllas que se realizan previamente a otras paraeliminar a los que no les afecte. or ejemplo( ATiene usted cocheBA iensa comprarse unoB

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P e#'n"as " a%,a $ de c$n" $l& son las que su utilizan para descubrir la intenci"n con que se responde. ara ello se incluyen preguntas endiversos puntos del cuestionario que parecen independientes entre sí,pero en realidad buscan determinar la intencionalidad del encuestado alforzarlo a que las conteste coherentemente ambas y por separado enel caso de que sea honesto, pues de lo contrario CcaeríaD encontradicciones.P e#'n"as de in" $d'cción $ $%,e*iel$s& utilizadas para comenzar el cuestionario o para enlazar un tema con otro.

P e#'n"as %'elle/ c$lc*ón $ a%$ "i#'ad$ as& son preguntas sobretemas peligrosos o inconvenientes, formuladas suavemente.P e#'n"as en !a"e 0a& conjunto de preguntas encadenadas unas conotras complement#ndose.P e#'n"as e%!'d$& se empieza por cuestiones generales hasta llegar a los puntos m#s esenciales.

Eecomendaciones al momento de realizar un cuestionario eficaz(

!as preguntas han de ser pocas no m#s de > .

!as preguntas preferentemente cerradas y numéricas.

Eedactar las preguntas con lenguaje sencillo.

@ormular las preguntas de forma concreta y precisa.

%vitar utilizar palabras abstractas y ambiguas.@ormular las preguntas de forma neutral.

%n las preguntas abiertas no dar ninguna opci"n alternativa.

Fo hacer preguntas que obliguen a esfuerzos de memoria.

Fo hacer preguntas que obliguen a consultar archivos.

Fo hacer preguntas que obliguen a c#lculos numéricos complicados.

Fo hacer preguntas indiscretas.

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P e#'n"as 2'e e%,lean ne#aci$nes& or ejemplo( A7u#l es susincera opini"n sobre que ning3n maestro debería dejar de realizar cursos de perfeccionamiento durante su ejercicio profesionalBP e#'n"as de%asiad$ a!ie "as& or ejemplo( se las p#g. /,4 y 8respectivamente para responder a cada una de las cuestiones a cercade sus actitudes respecto a los cursos de perfeccionamiento en generaly a sus opiniones a cerca de su valor en la vida profesional del maestro.

7+F T+$+ !+ *FT%EI+E F+) +$%6+) I6*?IF*E !*I6 +ET*F7I* $%! !*FT%*6I%FT+ K !* %!*L+E*7IMF $%!

7 %)TI+F*EI+, %) $% !* @+E6* %F G % %)T%IF)TE 6%FT+ )% %!*L+E% K )% E%$*7T% $% %F$%ENF !+)

E%) !T*$+).+tros aspectos importantes a tener en cuenta(

=ay que determinar los reactivos de acuerdo a lo que se necesitaobservar.=ay que determinar el orden de los reactivos de acuerdo a los

aspectos que se mencionan m#s adelante.)e debe tener cuidado en la formulaci"n de los reactivos. na

formulaci"n incorrecta o diferente puede dar lugar a interpretaciones

diferentes por parte del entrevistado a las que el observador desea.

Eespecto al orden de los reactivos(

%s conveniente situar los reactivos que sean m#s difíciles de ser

contestado honestamente al final, de esta manera no se desanimar#de antemano el entrevistado.

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+tra opci"n es repetir dos o tres reactivos que posean la misma

informaci"n pero con diferente redacci"n. %stos reactivos de controlpermitir#n detectar cu#ndo el entrevistado est# contestandohonestamente.

Eespecto a la redacci"n de los reactivos(

!a redacci"n, y el vocabulario, debe estar acorde a la persona

observada, tomando en cuenta su edad, nivel cultural, nivel escolar,

nivel socioHecon"mico, etcétera.7ada reactivo debe contener una y s"lo una pregunta.

%n la redacci"n de la pregunta no debe estar sugerida alguna de las

respuestas.Tampoco conviene apoyarse o mencionar opiniones o sugerencias ya

e-istentes, como son posiciones de instituciones, de personas,etcétera.

REFLE3IÓN

$ecisiones sobre el contenido de las preguntas(

A%s necesaria la preguntaB A)er# 3tilB

A)e necesitan varias preguntas sobre esta cuesti"nB

A7uentan los informantes con los datos necesarios para contestar la

preguntaBAFecesita la pregunta ser m#s concreta, específica e íntimamente

ligada con la e-periencia personal del informanteB

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A%s el contenido de la pregunta lo suficientemente general y est#

libre de concreciones y especificidades falsasBA%-presan las preguntas actitudes generales y son tan específicas

como suenanBA%st# el contenido de la pregunta polarizado o cargado en una

direcci"n sin preguntas acompa&antes que equilibren el énfasisBA$ar#n los informantes la informaci"n que se les pideB

$ecisiones sobre la redacci"n de las preguntas(

A)e puede malinterpretar la preguntaBA7ontiene fraseología difícil o

poco claraBA%-presa la pregunta adecuadamente la alternativa con respecto al

puntoBA%s enga&osa la pregunta por culpa de asunciones no establecidas o

de implicaciones que no se venBA%st# polarizada la redacci"nBA%st# cargada emocionalmente o

inclinada hacia un tipo particular de contestaci"nBA uede ser objetable por el informante la redacci"n de la preguntaB

A roduciría mejores resultados una redacci"n mas personalizada de

la preguntaBA uede preguntarse mejor la cuesti"n, de manera m#s directa o m#s

indirectaB

$ecisiones sobre la forma de respuesta de la pregunta(

A uede contestarse mejor la pregunta con un impreso que e-ija la

contestaci"n por una marca o contestaci"n corta de una o dos

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palabras, o un n3mero , de respuesta libre o por una marca concontestaci"n ampliatoriaB)i se usa la contestaci"n por una marca, Acu#l es el mejor tipo de

cuesti"n( dicot"mica, de elecci"n m3ltiple, o de escalaB)i se usa una lista de comprobaci"n, Acubre adecuadamente todas

las alternativas significativas sin solaparse y en un orden definibleBA%s de una longitud razonableB A%s la redacci"n de los ítemsimparcial y equilibradaBA%s f#cil, definida, uniforme y adecuada para la finalidad, la forma de

respuestaB

$ecisiones sobre la ubicaci"n de la pregunta en la secuencia(

A uede verse influida por el contenido de las cuestiones precedentes

la contestaci"n a la preguntaBA%st# dirigida la pregunta en una forma naturalB A%st# en correcto

orden psicol"gicoBA*parece la pregunta demasiado pronto o demasiado tarde desde el

punto de vista de despertar interés y recibir la atenci"n suficienteB

LISTA DE C4E5UEO

%-isten muchos formatos de listas de chequeo para diversas actividades" equipos, sin que esto quiera decir que se puede tomar una de estas yaplicarla en un equipo " actividad similar, ya que, esto es un error. Fospodemos basar en el modelo, pero la lista de chequeo debe ser particular.

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COMO DISE6AR UNA LISTA DE C4E5UEO

Pas$ 7& )e debe definir primero quien la elaborar# debe ser unapersona id"nea y para que se quiere hacer la lista de chequeo, que sebusca con esto, cual seria su aplicabilidad. )e debe definir una 3nicaactividad a fin que la lista de chequeo no sea e-tensa, no esaconsejable tener listas de chequeo con mas de 1> " 12 items.

na vez definido esto, se puede buscar modelos, analizarlos y escoger el que mas nos convenga " hacer un hibrido de estos seg3n el caso.

Pas$ 8& +bservar el proceso, actividad " equipo, en su normaldesempe&o e ir detectando y registrando los peligros que se vanpresentando. %sta observaci"n es necesario hacerla durante toda laactividad y operaci"n e incluso en días diferentes, ya que lascondiciones varían muchas veces de un día a otro.

Pas$ 9& %l trabajador que opera la m#quina, equipo, herramienta " querealiza una actividad específica, posee e-periencia importante quedebemos aprovechar. or lo tanto, es necesario preguntarle sobre los

peligros que él detecta e igualmente comentarle sobre los peligros que

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quien est# elaborando la lista de chequeo ha detectado para tener suopini"n.Pas$ :& %l supervisor es una persona que igualmente conoce losprocesos y las dificultades que se presentan en ellos, por eso esnecesario obtener toda la informaci"n posible, mediante preguntas alrespecto.

Pas$ ;& *nalizar toda la informaci"n e ir haciendo un listadodescribiendo los items que conformar#n la lista de chequeo.

Pas$ <& @iltrar la lista donde aparecen los items descritos, es decir,anular aquellas que se han repetido " unir en una varias que no serequiere que aparezcan individualmente.

Pas$ = & %stablecer el formato que queremos utilizar y hacer unpeque&o manual de instrucciones. %s necesario que se disponga de un

encabezado, donde aparezca el nombre de la empresa, secci"n detrabajo. 6#quina, equipo, herramienta " actividad una sola por lista dechequeo . @echa, responsable. !a lista de chequeo como tal deber#contener al menos un n3mero consecutivo para los ítems a evaluar queno sean mas de 12, descripci"n del ítem, evaluaci"n del ítem que noimplique c#lculos sino que sea algo de f#cil aplicaci"n.

+bservaciones y recomendaciones. )e puede adicionalmenteestablecer índices comparativos entre las condiciones aceptables y noaceptables.

Pas$ >& Eealizar una prueba piloto con el formato y manual deinstrucciones, siendo aplicada por diferentes trabajadores.

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Pas$ ?& Eealizar retroalimentaci"n de toda la informaci"n, a fin de hacer ajustes de forma y contenido.

Pas$ 7@& Formalizar el formato a utilizar y aplicarlo de acuerdo con elcronograma que se establezca.

Pas$ 77 ( Eealizar retroalimentaci"n peri"dica.

LA ENTREVISTA

!a utilizaci"n de este instrumento conlleva una mayor habilidad por parte del encuestador u observador en conducir el tema de la entrevista,debido a que las respuestas son por lo general abiertas y permitenimplementar nuevas preguntas no contempladas por el encuestador inicialmente.

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CONCLUSIONES

$e los métodos descritos en este trabajo monogr#fico son fle-ibles ypueden aplicarse n muchos planes de investigaci"n.

*sí mismo, al hacer referencia a los métodos observacionales esimportante se&alar que estos difieren mucho en el grado deestructuraci"n que el investigador se impone al registrar la informaci"n.

También, es relevante reflejar que el formulario que ser# donde sevaciara toda la informaci"n obtenida merece especial atenci"n al título,instrucciones, identificaci"n del encuestado, #reas específicas eidentificaci"n del encuestador, a fin de que no sobresalga ning3n detalley este pueda cumplir su objetivo.

or otro lado la entrevista es una relaci"n directa del investigador con su

objeto de estudio y se considera una de las formas m#s pr#cticas deobtener testimonios orales.

%n fin, losmétodos de investigaci"n permiten de manera precisa lograr el objetivo de la investigaci"n. or ello, es la columna vertebral de lainvestigaci"n y ello le da ese car#cter de fundamental en un estudio deinvestigaci"n.

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ANE3OS

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.LOSARIO

1. Ins" '%en"$.H +bjeto simple o formado por una combinaci"n de

piezas y que es adecuado para un uso concreto, especialmente elque se usa para realizar operaciones manuales técnicas o delicadas.

2. Medición.H !a medici"n es un proceso b#sico de la ciencia queconsiste en comparar un patr"n seleccionado con el objeto ofen"meno cuya magnitud física se desea medir para ver cu#ntasveces el patr"n est# contenido en esa magnitud.

. P $n"i"'d.H resteza , celeridad, rapidez en hacer algo.'. T as,a,ela .H erder unpapel o documento por estar mal

colocado entre otros(/. Rec$,ilación .H7ompendio resumen o reducci"n breve de

una obra o discurso.4. E)*a's"iva .H Gueagota o consume por completo.8. M'es" e$ .H )elecci"n de muestras .;. E)cl'+en"es .H Gue e-cluye<. Reac"iv$s .H)ustancia que se emplea para descubrir la presencia

de otra(

1>. C$nc eci$nes .H *cumulaci"n de partículas que forman masa .11.F ase$l$#0a.H6odo de ordenar las frases peculiar de cada escritor .12. P$la i ada.H)uministrar una tensi"n fija a una parte de

un aparato electr"nico.1 . As'nci$nes .H *ceptaci"n, admisi"n1'. A,lica!ilidad .H osibilidad de ser aplicado15. Idónea .H Gue es adecuado o conveniente para una cosa,

especialmente para desempe&ar una funci"n, una actividad o untrabajo