instrumentos de autoevaluacion institucional

7/21/2019 Instrumentos de Autoevaluacion Institucional

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IDENTIDAD Y MISIN

DE LOS INSTITUTOS CATLICOS DE

FORMACIN DOCENTE

COMISIN DE FORMACIN DOCENTE

INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIN INSTITDocumento de trabajo- Crdoba, Septiembre 2010


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El Instrumento de Autoevaluacin que se presenta a continuacin ha sido elaborado desde la Comisin de FormacinDocente de CONSUDEC a partir de los aportes realizados por Institutos Superiores de Formacin Docente de distintas Dicesis detodo el pas, como respuesta a la PROPUESTA DE ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA DEFINICIN DE CRITERIOS EINDICADORES DE CALIDAD A SER UTILIZADOS EN LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONALenviada alos institutos luego de las Jornadas llevadas a cabo en la ciudad de Buenos Aires los das 2 y 3 de octubre de l 1o 2009

Su objetivo es acercar una propuesta de instrumento de autoevaluacin institucional teniendo en cuenta las notas,caractersticas, contenidos y actividades propuestos en el documento IDENTIDAD Y MISIN DE LOS INSTITUTOSCATLICOS DE FORMACIN DOCENTE (2009) a fin de colaborar con la elaboracin de Proyectos Educativos Institucionalesfundados en los principios que seala el Magisterio de la Iglesia.

Se ofrece a todos los Institutos de Formacin Docente devolviendo la tarea realizada por ellos previamente, a fin depromover procesos de reflexin crtica y encuentros de discernimiento comunitario orientados a favorecer la sntesis entre fe yvida en su propuesta educativa, poner de manifiesto calidad acadmica, una slida formacin profesional, la rigurosidad cientfica,y la posibilidad de perfeccionamiento constante, asumiendo en la tarea docente un compromiso tico con la formacin integral delas personas de sus alumnos, con la cultura, el tiempo y el lugar en que se desenvuelven, brindando los elementos necesariospara hacer de las instituciones formadoras un espacio que colabora con el logro de una madurez humana y cristiana.Su desarrollo atiende a los siguientes aspectos.

1. Presentacin del Instrumento de Autoevaluacin Institucional2. Algunas consideraciones tericas3. Recomendaciones para la puesta en marcha de procesos de Autoevaluacin Institucional4. Instrumento para la Autoevaluacin:

INTRODUCCIN


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representantes de las distintas Jurisdicciones que asistieron a las Jornadas de Institutos de Formacin Docente deCOINSUDEC( Buenos Aires, 2 y 3 de octubre de 2009) , Criterios de Calidad e Indicadores ;Los Criterios de Calidad e Indicadores de cada una de las Notas , los que son el resultado de la compatibilizacin de losaportes recibidos de los institutos de Formacin Docente de todas las Jurisdicciones ;

La presencia de los criterios de calidad o indicadores en cada una de las dimensiones institucionales se evala aplicando unenfoque cuantitativo, a travs de una escala de calificacin que permite analizar la mayor o menor presencia de los mismos enlos discursos y en las prcticas y actividades;

Las valoracin global de las Notas se lleva a cabo a partir de un sondeo de opinin que supone la elaboracin de unasntesis de la valoracin cuantitativa que se realiza previamente; el discernimiento comunitario acerca de las fortalezas ydebilidades que cada una de ellas presenta en la institucin y la propuesta comunitaria tambin de sugerencias a incorporaren el Proyecto Educativo Institucional.

Al concluir la valoracin de las notas y criterios de calidad de cada dimensin institucional, se presenta una grilla que haceposible la valoracin global de cada una de ellas,.La grilla sigue un enfoque cuanti-cualitativo-.

Se define un Puntaje Ideal para la valoracin cuantitativa de cada una de las Notas, que implica la presencia permanente decada una de ellas y que posbilita considerar de modo porcentual su mayor o menor aproximacin a la situacin esperada encada caso.

Del mismo modo se incluye una grilla que permite la valoracin global de las Notas y caractersticas de un Instituto deFormacin Docente en clave pastoral.

Se incluye un apartado que contiene sugerencias para realizar la evaluacin de los Contenidos de Enseanza y de lasInstancias y Actividades Formativas


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El instrumento de Autoevaluacin institucional que se propone se sostiene en el concepto de evaluacin que ofrece Arturo de laOrden, quien la define como un hecho intrnseco del proceso educativo total, como lo es de toda actividad humana intencional, queconstituye esencialmente un juicio de valor sobre una realidad, con una finalidad determinada, que se apoya en la comparacin dela realidad educativa de que se trate con un modelo definido como criterio. (1)

Reconocer a la evaluacin de este modo implica integrarla en los procesos educativos como parte constitutiva y necesaria ,dndole la categora de un actuar humano que supone la comprensin de la realidad de que se trate y su valoracin , ordenndolahacia su perfeccionamiento.

Implica asimismo la aceptacin y toma de conciencia de los criterios que definen su calidad, en base a los cuales se lleva acabo la comparacin

Segn esta acepcin, todo proceso de evaluacin se sostiene en dos momentos claves:a. La definicin de criterios de calidad que constituyen el modelo o imagen objetivo de la situacin o una conducta

determinada;b. El discernimiento acerca de la presencia de dichos criterios o caractersticas en la situacin a evaluar que culmina en laemisin de un juicio de valor y que permite iniciar un proceso orientado a su perfeccionamiento.

a. Los criterios de calidad

En el caso de la evaluacin de la institucin educativa los criterios de calidad constituyen el marco de referencia para lavaloracin de sus distintas dimensiones. Su definicin, al constituirse en normas de operacin, se nutre de las caractersticasque se esperan de cada una de ellas, dado que la aproximan a sus condiciones de excelencia.

1.De la Orden, Arturo.Evaluacin de los aprendizajes y calidad de la educacin.Centro de investigaciones Educativas. San Sebastin. Espaa. 1980.

II. ALGUNAS CONSIDERACIONES TERICAS ACERCA DE LA AUOEVALUACIN INSTITU


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que conforman una comunidad educativa que lleva a delante procesos de discernimiento crtico que sostienen los nuevos caminos queesperan para la institucin.Planteada la evaluacin institucional como un proceso participativo de reflexin crtica permite a la institucin educativa la toma deconciencia y el acuerdo acerca de los principios en los que funda su quehacer; le exige integrarse como comunidad en la valoracin

del mismo y promueve el compromiso en la construccin de itinerarios que contribuyan al perfeccionamiento del proyectoeducativo.


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A continuacin y a los fines de colaborar con la puesta en marcha de los procesos de autoevaluacin institucional, a partir de laaplicacin del instrumento que se ofrece, se brindan algunas recomendaciones:

Como se sealara anteriormente el instrumento se ofrece como aporte para iniciar estos procesos considerando que esfacultad de cada institucin su adecuacin a las caractersticas propias de la misma como a las caractersticas de la reginen la que se encuentra inserta;

El instrumento se orienta especfic amente a la valoracin de las Notas y caractersticas de un Instituto de FormacinDocente en clave pastoral . Slo se aproximan algunas sugerencias respecto a los Contenidos de Enseanza y a lasinstancias o actividades Formativas:

nicamente se presentan las Notas y caractersticas que han sido seleccionadas como prioritarias para iniciar estos procesosen Jornadas realizadas a tal efecto, y en talleres y reuniones docentes. El Documento Identidad y Misin de los Instituto sCatlicos de Formacin Docente presenta una cantidad mayor de Notas y caractersticas para cada dimensin

institucional , las que sern motivo de evaluacin una vez concluida esta primera etapa;

Dado que el instrumento incluye un nmero considerable de Notas y Criterios de Calidad e Indicadores, se recomiendainiciar los procesos de autoevaluacin de manera gradual, priorizando en cada caso y segn se estime conveniente, algunadimensin institucional o abordando una o dos notas de cada una de ellas en cada instancia evaluativa;

III. RECOMENDACIONES PARA LLEVAR A CABO LA AUTOEVALUACIN INSTITUCI


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La autoevaluacin debe llevarse a cabo en talleres y reuniones y, en todos los casos con la participacin de los actores dela institucin ( docentes, directivos, alumnos, egresados, personal administrativo, padres de familia) , promoviendoprocesos de reflexin y discernimiento crticos, ya sea respecto a los criterios de calidad o indicadores que se sealan;

respecto a la modalidad particular que pueden presentarse en la institucin de que se trate , como a la valoracin de lapresencia de los criterios y de las notas;

Es conveniente :

1. la conformacin de una Comisin Coordinadora para la puesta en marcha de los procesos de autoevaluacin la quedeber organizar los encuentros de evaluacin y deber luego compatibilizar los informes producidos por losparticipantes;

2. la organizacin de una reunin inicial para la presentacin y anlisis del instrumento y para llegar a acuerdos con lamodalidad de aplicacin del mismo, segn las caractersticas de cada institucin;

3. la elaboracin de informes peridicos que den cuenta de la marcha de las acciones as como de los resultados obtenidosen cada instancia de evaluacin;

4. El seguimiento de los procesos de autoevaluacin que se lleven a cabo para producir los reajustes necesarios a fin delograr una mayor eficiencia de los mismos y de valorar la calidad del instrumento que se ofrece.


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Se reconoce comodimensin pedaggico-didctica a la dimensin de la institucin educativaque involucra a todoslos procesos que hacen posible el objetivo especfico, en relacin al ensear y al aprender. Implica lasmodalidades de enseanza, el valor y el espacio otorgado a los saberes, los criterios de evaluacin, losresultados, etc., como as tambin, las teoras de la enseanza y del aprendizaje que subyacen en todaprctica docente.

1. DIMENSIN PEDAGOGICO-DIDCTICA

IV. INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL


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Notas y/o caractersticasconsideradasprioritarias:

1. La transmisin sistemtica y crtica de la cultura a la luz de la fe, en la bsqueda de lasntesis fe-cultura-ciencia en una propuesta pedaggica de calidad acadmica,desarrollando prcticas ulicas :

atravesadas por valores cristianos orientados a la formacin cristiana de la personamanteniendo una conciente apertura a las nuevas corrientes pedaggicas,atentos a la raz que alimenta la identidad de instituciones de formacin docentecatlicas.

Criterios / Indicadores quedeben hacerse presentes en lasinstituciones que dan cuenta de

la nota o caracterstica

Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?

Se observa cada uno de ellos en la realidad cotidiana de las prcticaspedaggicas en la institucin?

SI(1p)

NO(0p)

Siempre/Generalmente(3 puntos)

Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)

Nunca(0 puntos) Observaciones

1.1. El Ideario y el carisma institucional sesustentan en una concepcin cristiana depersona.

1.2. En los PCI Curriculares se evidencia labsqueda de la sntesis Fe-Cultura-Ciencia

1.3. En el PCI se recupera la teorapedaggica dando respuesta al problemaantropolgico, al gnoseolgico y al tico.

1.4. Las planificaciones didcticas de lasasignaturas incorporan los valorescristianos como contenidos transversales


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1.5. En la enseanza de todas lasasignaturas se incentiva la reflexin, elanlisis, la sntesis, en un clima de respeto,tolerancia y amor a la verdad

1.6. El PCI prev espacios, propuestas,instancias de formacin cristiana explcitasy acciones pastorales que promuevan lasntesis fe- cultura- vida.

1.7. El perfil del docente a lograr incluyeformacin disciplinar, pedaggica y envalores articulando la formacin pedaggicacon la formacin cristiana

1.8. Ante el error, el docente presentaestrategias de revisin conciente,dialogada; respetando el ritmo de cadaalumno, valorando su condicin de persona.

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 1. La transmisin sistemtica y crtica de la cultura a la luz de la fe, en labsqueda de la sntesis fe-cultura-ciencia en una propuesta pedaggica de calidad acadmica , desarrollando prcticasulicas :

atravesadas por valores cristianos orientados a la formacin cristiana de la personamanteniendo una conciente apertura a las nuevas corrientes pedaggicas,atentos a la raz que alimenta la identidad de instituciones de formacin docente catlicas.

Debilidades que presenta esta nota en lainstitucin Fortalezas que presenta esta nota enla institucin Sugerencias para su mejor atencinen las prcticas pedaggicas


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2. La bsqueda de una slida y rigurosa formacin profesional que tenga en cuenta lascompetencias personales, culturales, sociales, pedaggicas y psicolgicas que requiereel ejercicio de la docencia



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)

Siempre/Generalmente

(3 puntos)

Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


2.1 Existe un plan de formacin integralinstitucional, que colabora con la formacindocente continua y contemple la trayectoriaprofesional, personal y cristiana de loseducadores y de los ex alumnos.

2.2. Se desarrollan peridicamenteinstancias de fortalecimiento profesionaldestinado a docentes, ex alumnos yalumnos: talleres, seminarios, congresos,ateneos, mesas de trabajo

2.3. El PCI evidencia actividades orientadasal logro de :Competencias cognitivasCompetencias comunicacionales,Competencias SocialesCompetencias para el desarrollo de laprctica docente;Destrezas de buena diccin


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2.4. Se realizan revisiones y actualizacionesperidicas de las planificaciones

2.5. Los docentes de las distintas reasactualizan su material bibliogrficoperidicamente y socializan lasinnovaciones2.6.Se manifiesta el conocimiento expertodel personal directivo y docente, sostenidoen el razonamiento prudencial y en lareflexin compartida

2.7. Se observa la apropiacin permanente(personal directivo y personal docente) delos fundamentos terico-metodolgicos delas prcticas pedaggicas

2.8. El P.E. prev espacios institucionalespara el intercambio entre profesionalescomprometidos con la educacin catlica

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 2. La bsqueda de una slida y rigurosa formacin profesional que tenga encuenta las competencias personales, culturales, sociales, pedaggicas y psicolgicas que requiere el ejercicio de ladocencia.



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3. La propuesta de saberes epistemolgicamente fundados,que brindan un slido respaldo conceptual y una visin pluralista,que hacen presente los distintos paradigmas que existen en la teora pedaggica yen las ciencias de la educacin;que colaboran con el desarrollo del pensamiento crtico y la bsqueda de losprincipios que subyacen en cada uno de ellos.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


3.1. Se presentan las propuestas tericas,lneas de anlisis y paradigmas pedaggicoscontemporneos, desde una lectura crticasustentada en los valores y la antropologacristiana.

3.2. El abordaje de los saberes de cadaciencia cuenta con un fuerte respaldoterico, con la aplicacin de la metodologapropia de cada uno de ellos,incentivndose la generalizacin, laprospeccin el anlisis y la sntesis.3.3. En cada una de las asignaturas sepresentan los ejes estructurales de ladisciplina y su desarrollo posibilitareconocer el campo disciplinario en toda sucomplejidad.


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3.4. Las experiencias de trabajo de campoo de laboratorio se realizan, previapresentacin y estudio del marco terico,con la aplicacin de mtodos y tcnicaspropios de cada ciencia.

3.5. Se procura el desarrollo de la

capacidad de anlisis, reflexin yreformulacin del saber.

3.6. Las actividades de formacin previstasprocuran el fortalecimiento de la vinculacinteora- prctica desde el eje antropolgicofe- vida, promoviendo el compromisoefectivo desde la accin educativa.

3.7. Se procura la formacin continua delpersonal directivo y docente, a partir de lareflexin crtica sobre la labor realizada,

acorde a la intencionalidad pedaggica delIFD

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 3. La propuesta de saberes epistemolgicamente fundados, que brindan un slido respaldo conceptual y una visin pluralista,que hacen presente los distintos paradigmas que existen en la teora pedaggica y en las ciencias de la educacin;que colaboran con el desarrollo del pensamiento crtico y la bsqueda de los principios que subyacen en cada uno de

ellos. Debilidades que presenta esta nota en la

institucinFortalezas que presenta esta nota en

la institucinSugerencias para su mejor atencin

en las prcticas pedaggicas


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4. La aplicacin de un sistema de evaluacin que contribuya con la formacin personalpromoviendo el discernimiento sobre su propia prctica y el compromiso con elperfeccionamiento profesional



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


4.1. La evaluacin incluye en todos loscasos procesos de autoevaluacin queposibilitan la reflexin sobre las propiasprcticas y favorecen el mejoramientoprofesional y personal de los integrantes dela comunidad educativa y de la institucin.

4.2. La evaluacin se lleva a cabo a travsde distintas instancias , teniendo en cuenta :- los objetivos institucionales,- la propuesta acadmica,- el perfil del egresado- el perfil del alumno/a- los resultados de aprendizaje- el desempeo docente- El PCI,-La institucin educativa en sus distintasdimensiones .


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4.3. Los criterios de calidad que se aplicanen las diferentes instancias de evaluacinson conocidos por alumnos, docentes ydirectivos y, en la medida de lo posible, sedefinen con la participacin de la comunidadeducativa.

4.4. Las planificaciones expresan claramentecriterios de evaluacin que apuntan a laformacin integral de la persona de losalumnos

4.5. La institucin acuerda y lleva a caboprocesos de evaluacin del desempeodocente con la participacin de diferentesactores y con el objetivo de mejorar lasprcticas ulicas.

4.6. Se establecen espacios institucionalespara la evaluacin y anlisis de las prcticaspedaggicas e institucionales y de losdistintos proyectos.

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 4. La aplicacin de un sistema de evaluacin que contribuya con la form acinpersonal promoviendo el discernimiento sobre su propia prctica y el compromiso con el perfeccionamiento profesional

Debilidades que presenta esta nota en lainstitucin Fortalezas que presenta esta nota en lainstitucin Sugerencias para su mejor atencinen las prcticas pedaggicas


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5. El trabajo en equipo, como superador del individualismo profesional, logrando laparticipacin de todos los actores institucionales en la elaboracin del proyectoeducativo institucional (PEI )y el proyecto curricular institucional (PCI) y loscontratos didcticos, con eje en lo pastoral



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


5.1. Se observan actividades quepromueven la integracin de la comunidadeducativa desde la cultura institucionalcolaborativa que potencia la comunicaciny participacin de los actores institucionalesdesde diferentes y creativos espacios,tiempos, modos y mtodos

5.2. La elaboracin , planificacin, ,ejecucin y apropiacin del PEI se lleva acabo de manera participativa y comunitariarevalorizando la dimensin/el eje pastoraleducativo


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5.3. Se ponen en evidencia distintasactividades que implican un trabajocompartido (Tutoras, Elaboracin deProyectos, Capacitacin en Servicio,Capacitacin Escuelas-destino)

5.4. Se promueven actividades que

suponen la participacin directa de losalumnos: Residencias, Pasantas,Ayudantas, Convivencia Anual,celebraciones litrgicas

5.5.Los actores institucionales participan enla elaboracin de los diferentesdocumentos: PEI PCI

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 5. El trabajo en equipo, como superador del individualismo profesional,logrando la participacin de todos los actores institucionales en la elaboracin del proyecto educativo institucional (PEI )y elproyecto curricular institucional (PCI) y los contratos didcticos, con eje en lo pastoral.

Debilidades que presenta esta nota en lainstitucin

Fortalezas que presenta esta nota enla institucin

Sugerencias para su mejor atencinen las prcticas pedaggicas


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6. La claridad y la coherencia con la propia identidad institucional, entre lo quepropone y ensea; entre la historia de la institucin, el ideario institucional, la misinasumida y el Proyecto Educativo, lo que se concreta en la planificacin de actividadesy en los procesos de enseanza- aprendizaje



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


(3 puntos)

Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


6.1. En los procesos de enseanza yaprendizaje se pone en evidencia unestilo personalista, personalizante ypersonalizado, favoreciendo elencuentro educativo, elacompaamiento, seguimiento yatencin a las trayectorias educativasde los alumnos/a y ex alumnos.

6.2. Se proponen actividades

orientadas a la apropiacin de lasmetas educativas desde la misineducativa compartida, para favorecersu puesta en prctica en las distintasinstancias de aprendizaje y enseanza,explicitando las intencionalidadeseducativas de cada materia e iniciativaspedaggicas.


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6.3. Se evidencia claridad y coherenciaen la tarea educativa acorde al idearioinstitucional

6.4. Se llevan a cabo acciones dedifusin de la historia y del idearioinstitucional

6.5. Se llevan a cabo accionesinstitucionales de articulacin entreformacin docente, formacin cristianapastoral con la participacin dedocentes, directivos y alumnos

6.6. Se ofrecen actividades quefavorecen la continuidad en lapermanencia de los ex alumnos ycompromiso con el Ideario institucional

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 6. La claridad y la coherencia con la propia iden tidad institucional, entre loque propone y ensea; entre la historia de la institucin, el ideario institucional, la misin asumida y el Proyecto Educativo,lo que se concreta en la planificacin de actividades y en los procesos de enseanza- aprendizaje.





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Fortalezas que presenta lainstitucin en los aspectosreferidos a la DimensinPedaggico Didctica

Debilidades que presenta lainstitucin en los aspectosreferidos a la DimensinPedaggico Didctica

Sugerencia de acciones aincorporar en el ProyectoPedaggico Institucional yen el Proyecto Curricular

Institucional

Observaciones que se estimeconveniente sealar

2. VALORACIN CUALITATIVA


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Se reconoce como dimensin personal- comunitaria a la dimensin de la institucin educativavinculada a losaspectos que sostienen el clima institucional, tales como las relaciones interpersonales entre losmiembros de la comunidad educativa, el estilo de convivencia y disciplina, los sistemas de comunicacininformal, los valores que conforman la identidad institucional, etc.

2. DIMENSIN PERSONAL COMUNITARIA


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1. Se intenta crear un clima institucional basado en el dilogo, la colaboracin, lacomunicacin y el respeto mutuo, con el reconocimiento recproco del propio rol y en elservicio comn a la persona del otro



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


(3 puntos)

Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


1.1.Se observan relacionesinterpersonales cordiales que fortalecenel sentido de pertenencia de losdocentes y alumnos de la institucin;

1.2. Se promueve una comunicacinbasada en el buen trato y el vnculopersonal; utilizando los distintos mediosdisponibles: escrito, telefnico, virtual

1.3.Se promueve una actitud de dilogoy de escucha comprensiva y bsquedade soluciones frente a los conflictos quese suscitan;1.4. Se promueve un clima alegre, depaz, laborioso, de sano desafo hacia lasuperacin de los problemas ydificultades


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PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 1. Se intenta crear un clima institucional basado en el dilogo, lacolaboracin, la comunicacin y el respeto mutuo, con el reconocimiento recproco del propio rol y en el servicio comn a lapersona del otro.





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2. Estn previstos espacios de reflexin, de convivencia cristiana y de encuentro , an conlos egresados



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


(3 puntos)

Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


2.1.Estn previstos talleres, jornadas,encuentros destinados a la reflexin,anlisis y puesta en prctica de temas,propuestas e iniciativas educativasvinculados a la formacin personal dealumnos y docentes

2.2. Se tienen espacios de reflexin contemticas especficas acordes alcontexto socio cultural religioso

2.3. Se promueven espacios dereflexin, de convivencia cristiana y deencuentro, an con los egresados

2.4. Se organizan retiros y jornadas dereflexin para los docentes y alumnos


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2.5. Se llevan a cabo convivencias,Misas, oraciones comunitarias ymomentos espirituales destinados atodos los miembros de la comunidadeducativa. , especialmente en lasfestividades que impregnan lacomunidad educativa escolar

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 2. Est n previstos espacios de reflexin, de convivencia cristiana y deencuentro, an con los egresados.





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3. Se procura compartir antes de imponer una idea, teniendo en cuenta los distintospuntos de vista que da la diversidad de opinin; creando lazos fuertes y seguros entrelos actores involucrados, avanzando a una madurez cristiana y profesional, favoreciendola fraternidad



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


(3 puntos)

Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


3.1. La toma de decisiones se lleva acabo basada en el dilogo, con laparticipacin de los actorescomprometidos con la situacin ycreando espacios de discernimientocomunitario

3.2. Se organizan reuniones paradiscutir propuestas, iniciativas,innovaciones.

3..3. Ante las debilidades y errores enalgunas reas de la tarea institucionallos responsables de las mismasdebaten y conversan acerca de lasposibles soluciones


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4. Disciplina dialogada, basada en la libertad responsable, que permita el desarrollo dehbitos que favorezcan el trabajo intelectual y de cualquier otra ndole.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


(3 puntos)

Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


4.1. Se promueve un estilo deconvivencia basado en la presencia y laintervencin oportuna desde criteriosevanglicos de correccin fraterna4.2. Se discuten las decisiones a tomarteniendo en cuenta el cdigo deconvivencia4.3. Se favorecen situaciones deencuentro que colaboren con elautoconocimiento, la autoevaluacin

personal de la conducta y laautodecisin ordenada al logro delautodominio

4.4. Las normas de disciplina yconvivencia estn centradas en elprotagonismo de alumno como serabierto a la trascendencia.


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PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 4. Disciplina dialogada, basada en la libertad responsable, que permita eldesarrollo de hbitos que favorezcan el trabajo intelectual y de cualquier otra ndole.





34/94


5. Se promueve un clima alegre, de paz, laborioso, de sano desafo hacia la superacin



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


(3 puntos)

Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


5.1. Se favorece el reconocimiento, yaprecio por la tarea personal y por lamisin educativa compartida

5.2.Se fomenta el respeto, el dilogo,la confianza y la cordialidad en el tratodiario entre los docentes ,los directivosy los alumnos

5.3.Se promueve la valoracin de las

capacidades personales, comunitarias einstitucionales

5.4. Se pone en evidencia en losmiembros de la institucin ensentimiento de pertenencia a la misma


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NOTAS O CARACTERSTICAS PuntajeIdeal

PuntajeObtenido

Porcentaje

1. Se intenta crear un clima institucional basado en el dilogo, la colaboracin, la comunicacin y elrespeto mutuo, con el reconocimiento recproco del propio rol y en el servicio comn a la persona delotro 20

puntos

2. Estn previstos espacios de reflexin, de convivencia cristiana y de encuentro, an con losegresados. 20

puntos

3. Se procura compartir antes de imponer una idea, teniendo en cuenta los distintos puntos de vistaque da la diversidad de opinin; creando lazos fuertes y seguros entre los actores involucrados,

avanzando a una madurez cristiana y profesional, favoreciendo la fraternidad.

12puntos

4. Disciplina dialogada, basada en la libertad responsable, que permita el desarrollo de hbitos quefavorezcan el trabajo intelectual y de cualquier otra ndole. 16

puntos

5.Se promueve un clima alegre, de paz, laborioso, de sano desafo hacia la superacin16

puntos

PUNTAJE TOTAL 84puntos

EVALUACIN GLOBAL DE TODOS LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA DIMENSIN PERSONAL CO 1. VALORACIN CUANTITATIVA


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Fortalezas que presenta lainstitucin en los aspectosreferidos a la Dimensin

Personal Comunitaria

Debilidades que presenta lainstitucin en los aspectosreferidos a la Dimensin

Personal Comunitaria

Sugerencia de acciones aincorporar en el ProyectoPedaggico Institucional




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Se reconoce como dimensin organizacional a la dimensin de la institucin educativa quese refiere a los estilos deorganizacin y de gestin institucional, la conformacin y participacin en grupos o equipos de trabajo,los proyectos institucionales, los sistemas formales de comunicacin, el manejo de los aspectosorganizativos, normas, reglamentos, supervisin, acompaamiento y orientacin a los docentes, etc.

3. DIMENSIN ORGANIZACIONAL


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1. Una gestin directiva participativa, impregnada del espritu de animacin, que suponegestionar la escuela animando, es decir, informando, comunicando, motivando, haciendoparticipar, corresponsabilizando, despertando continuamente energas espirituales,formando las personas



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


(3 puntos)

Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


1.1.Se pone en evidencia en losmiembros de la institucin lamotivacin para una participacincorresponsable que involucra a todos ycada uno, segn su rol, funciones,intereses

1.2. Por parte de la conduccin de lainstitucin se observa apertura a laparticipacin, el ejercicio de una

gestin participativa y la delegacin deresponsabilidades.

1.3.La conduccin asume una actitudde apertura y escucha y promueverelaciones de confianza


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1.10.Los actos institucionales proponenlneas de accin anuales y acogen elaporte de los involucrados en un climade armona y generosidad.

1.11. Por parte de los actores de lacomunidad institucional se observaresponsabilidad en la realizacin de lasdiferentes tareas

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 1. Una gestin directiva participativa, impregnada del espritu de animacin,que supone gestionar la escuela animando, es decir, informando, comunicando, motivando, haciendo participar,corresponsabilizando, despertando continuamente energas espirituales, formando las personas.





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2. Se promueve el conocimiento y la participacin en su elaboracin por parte de toda lacomunidad del proyecto educativo institucional (PEI), de las normas de convivencia y delos reglamentos institucionales.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


2.1. Los actores institucionales tienenactiva participacin en la elaboracindel PEI , de normas de convivencia yreglamentos institucionales

2.2. Se crean Instancias explcitas decomunicacin del PEI a todos losactores institucionales. Cartillasinformativas con aspectos relevantesdel PEI y normas

2.3.Se procura particularmente lapresentacin y difusin institucional,prestando especial atencin a losalumnos/as y docentes ingresantes ysuplentes


43/94

2.4.Se lleva a cabo la revisin y elreajuste peridicos y comunitarios delPEI, las normas de convivencia y elreglamento institucional en distintosespacios de trabajo, atendiendo a lasdiversas dimensiones de la institucin

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 2. Se promueve el conocimiento y la participacin en su elaboracin porparte de toda la comunidad del proyecto educativo institucional ( PEI), de las normas de convivencia y de los reglamentosinstitucionales.





44/94


45/94

3.5. El Proyecto Educativo se orienta acoordinar el conjunto de la cultura conel mensaje de Salvacin; define laidentidad del IFD explicitando losvalores evanglicos en que se inspira3.6. El proceso educativo favorece laformacin de docentes que seancapaces de elaborar por decisinpersonal, su propio proyecto de vida,asumiendo compromisos coherentesdesde su condicin de bautizados3.7. Se crean espacios para elconocimiento y relectura de las fuentesdel Magisterio que sustentan e Idearioy PEI

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 3. El proyec to educativo se funda en los ideales y valores del idearioinstitucional, en las recomendaciones del Magisterio Educativo para las Escuelas Catlicas y en el discernimiento de larealidad de la institucin y de las necesidades de la comunidad en la que se encuentra inserta.





46/94


4. El proyecto educativo tiene en cuenta que transcurre en un momento histrico socialdeterminado, implica una profunda relacin con el mundo en el que est inserto y al cualpertenece y supone un compromiso con el mismo.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


4.1. Se pone de manifiesto la aperturaal conocimiento, reconocimiento ysignificacin de las demandas,caractersticas y necesidades delcontexto histrico- actual, entendiendoa ste como una instancia dinmica yflexible.

4.2. Se observan el compromiso ydesarrollo de acciones comunitarias queimplica: sensibilidad hacia lasnecesidades del medio, capacidad deapertura y desarrollo estratgico de lasacciones desde una pedagoga deaprendizaje en servicio

4.3. El Proyecto Educativo supone elrelevamiento de las necesidades de lacomunidad local y regional


47/94

4.4. Se llevan a cabo reuniones deequipos de trabajo para actualizar elPEI, a la luz del contexto actual, y delas nuevas caractersticas del alumnado

4.5. Se promueve la integracin de losdiversos contenidos del saber, paraposibilitar la sntesis fe-cultura, acordea los adelantos cientficos ytecnolgicos del mundocontemporneo.

4.6. En la formacin de los docentes sepriorizan propuestas fundadas en unatica social, orientadas hacia el biencomn y abiertas a la trascendencia.

4.7. Se llevan a cabo accionescompartidas entre instituciones con lascuales se establecen las redesinterinstitucionales

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 4. El proyecto educativo tiene en cuenta que transcurre en un mome ntohistrico social determinado, implica una profunda relacin con el mundo en el que est inserto y al cual pertenece y suponeun compromiso con el mismo.





48/94


5. El Proyecto Institucional se sostiene tambin en procesos evaluativos participativos,que supongan la reflexin sobre la realidad institucional y su valoracin, lo que significauna participacin ms directa de sus integrantes, donde las decisiones se tomen, serealicen y se evalen colectivamente de modo permanente, inicindose el crculo quehace de la evaluacin y el perfeccionamiento institucional un proceso constante.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


5.1. Las instancias institucionales deevaluacin y autoevaluacin, atiendende manera integral a todos loscomponentes de la institucin

5.2. Los criterios de calidad que seaplican en las distintas instancias de laevaluacin institucional se sostienen enel Ideario que funda la identidad y lacultura institucional y son conocidos ycompartidos por la comunidadeducativa


49/94

5.3. La evaluacin institucionalcompromete la participacin de losmiembros de la comunidad educativa eimplica equipos y grupos de trabajoresponsables de su planificacin ycoordinacin de la ejecucin

5.4. La evaluacin en la institucineducativa supone la evaluacin delalumno, de los docentes, de losdirectivos, de todos los programas yproyectos de las distintas dimensionesescolares y del Proyecto Educativo

5.5. Peridica mente y desde unaactitud responsable y comprometida,se generan espacios y tiempos s paraacordar criterios de calidad, diseos deevaluacin, analizar la informacin yemitir juicios de valor acerca de lasprcticas y proyectos que han sidoobjeto de evaluacin.

5.6. En todos los casos la evaluacinsupone la devolucin a los actores yproyectos y programas evaluados.

5.7.En todos los casos la evaluacinsupone la elaboracin de proyectos yplanes de mejora


50/94

5.8.La evaluacin supone promoverinstancias de discernimiento crtico ycomunitario en bsqueda delperfeccionamiento personal, profesionale institucional

5.9. La evaluacin est centrada en elparadigma de la comprensin,encuadrada en un compromiso ticopara potenciar el mejoramiento de lagestin y el perfeccionamiento de todoslos actores institucionales.

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 5. El Proyecto Institucional se sostiene tambin en procesos evaluativosparticipativos, que supongan la reflexin sobre la realidad institucional y su valoracin, lo que significa una participacinms directa de sus integrantes, donde las decisiones se tomen, se realicen y se evalen colectivamente de modopermanente, inicindose el crculo que hace de la evaluacin y el perfeccionamiento institucional un proceso constante.





51/94


6. El Departamento Pastoral es el equipo que dinamiza y coordina todo el quehacerinstitucional, siendo animadores de una dimensin en la que todos se vinculan con laplanificacin pastoral parroquial, diocesana y arquidiocesana



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


6.1. El Equipo de Pastoral se integra demanera interdisciplinaria yrepresentativa

6.2. Trabaja en forma conjunta con losdocentes y alumnos del profesorado enla organizacin de diversas actividadespastorales

6.3. Realiza aportes desde losespecfico a la evangelizacin delcurrculo

6.4. Procura la transversalidad de losvalores pastorales cristianos yespecificidad del mensaje cristianoevangelizador


52/94

6.5. Vela por el respeto por el dilogointer religioso con los alumnos/as queprofesan otra religin

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 6. El Departamento Pastoral es el equipo que dinamiza y coordina todo elquehacer institucional, siendo animadores de una dimensin en la que todos se vinculan con la planificacin pastoralparroquial, diocesana y arquidiocesana.





53/94

NOTAS O CARACTER STICAS PuntajeIdeal

PuntajeObtenido

Porcentaje

1.Una gestin directiva participativa, impregnada del espritu de animacin, que supone gestionar laescuela animando, es decir, informando, comunicando, motivando, haciendo participar,corresponsabilizando, despertando continuamente energas espirituales, formando las personas

44puntos

2. Se promueve el conocimiento y la participacin en su elaboracin por parte de toda la comunidad delproyecto educativo institucional ( PEI), de las normas de convivencia y de los reglamentosinstitucionales.

16puntos

3. El proyecto educativo se funda en los ideales y valores del ideario institucional, en lasrecomendaciones del Magisterio Educativo para las Escuelas Catlicas y en el discernimiento de larealidad de la institucin y de las necesidades de la comunidad en la que se encuentra inserta.

28puntos

4. El proyecto educativo tiene en cuenta que transcurre en un momento histrico social determinado,implica una profunda relacin con el mundo en el que est inserto y al cual pertenece y supone uncompromiso con el mismo.

28puntos

5. El Proyecto Institucional se sostiene tambin en procesos evaluativos participativos, que suponganla reflexin sobre la realidad institucional y su valoracin, lo que significa una participacin ms directade sus integrantes, donde las decisiones se tomen, se realicen y se evalen colectivamente de modopermanente, inicindose el crculo que hace de la evaluacin y el perfeccionamiento institucional unproceso constante.

36puntos

6. El Departamento Pastoral es el equipo que dinamiza y coordina todo el quehacer institucional, siendo

animadores de una dimensin en la que todos se vinculan con la planificacin pastoral parroquial,diocesana y arquidiocesana

20

puntos


EVALUACIN GLOBAL DE TODOS LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA DIMENSIN ORGANIZ1. VALORACIN CUANTITATIVA


54/94

Fortalezas que presenta lainstitucin en los aspectosreferidos a la Dimensin

Organizacional

Debilidades que presenta lainstitucin en los aspectosreferidos a la Dimensin

Organizacional

Sugerencia de acciones aincorporar en el ProyectoPedaggico Institucional




55/94

Se reconoce como dimensin social a la dimensin de la institucin educativa quealude a las relaciones que lainstitucin entabla con la comunidad en la que se encuentra ubicada, su proyeccin hacia la misma, laatencin en los procesos de enseanza-aprendizaje y sus caractersticas y necesidades especficas.Tambin hace a la relacin y proy proyeccin hacia el medio social

4. DIMENSIN SOCIAL


56/94


1. Formar en la solidaridad y el servicio generoso inspirados en el Evangelio, ante unmundo competitivo, individualista y consumista.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


1.1. En la institucin se llevan a caboproyectos, propuestas y planes deaccin solidaria, sistemticas yasistemticas de manera interna ydesde la proyeccin comunitaria.

1.2. Desde objetivos solidarios s egeneran acciones que trascienden loinstitucional

1.3. Se realizan campaas solidariaspara las escuelas donde se realizan lasprcticas y residencias pedaggicas


57/94

1.4. Se crean espacios que posibilitan laparticipacin en acciones, enexperiencias de fe y de vida eclesialque comprometen a la institucinrespondiendo a las demandas socialesde la comunidad.

1.5. Se brinda una slida formacinevanglica

1.6. Se promueve, desde el Evangelio,la formacin en la solidaridad y elservicio generoso para afrontar anuestro mundo actual.

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 1. Formar en la solidaridad y el servicio generoso inspirados en elEvangelio, ante un mundo competitivo, individualista y consumista.





58/94


2.Fortalecer la comunidad educativa y en ella un proceso de formacin cvico-social queresponda a las necesidades del pueblo y su entorno, atendiendo a las demandasformativas que genera la sociedad



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


2.1. Se crean espacios para lareflexin, el anlisis y el debate sobretemticas y problemas sociales deincidencia nacional y enfoque regional.

2.2. Se generan actividades quepromueven la formacin de laconciencia cvico-social en relacin a laconstruccin de ciudadana desde losvalores y actitudes de: responsabilidad,participacin y compromiso en la propiaformacin docente.

2.3. En el diseo curricular se incorporael aprendizaje servicio y deactividades que favorezcan el desarrollode prcticas pedaggicas con unsentido integral.


59/94

2.4. Las carreras de la institucin seseleccionan teniendo en cuenta lasdemandas de la sociedad.

2.5. Se concretan acciones de difusiny concientizacin en campaas para elcuidado del medio ambiente en lainstitucin2.6. La comunidad educativa queintegra la institucin participa enfiestas cvicas, en exposiciones dendole educativa.2.7. El instituto concreta acciones deayuda y participacin activa en fiestaspatronales, parroquiales, institucionalesy municipales y en proyectos pastoralesde la dicesis.2.8. El Instituto se relaciona y participaen proyectos que se originan en elcontexto, junto a otras institucioneseducativas y no educativas.

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 2. Fortalecer la comunidad educativa y en ella un proceso de formacincvico-social que responda a las necesidades del pueblo y su entorno, atendiendo a las demandas formativas que genera lasociedad.





60/94


3. Apertura a la inclusin de los ms dbiles de la sociedad, de las instituciones y losproyectos escolares, suscitando en los alumnos una conciencia social de compromiso ysolidaridad con los excluidos y marginados .



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


3.1. Se evidencian dispositivosinstitucionales que favorecen ysostienen la inclusin y permanencia delos estudiantes que atraviesan pordistintas situaciones de vulnerabilidad,debilidad y situacin de atencinpersonalizada.3.2. Se crean espacios para el anlisis,discusin y definicin crtica ycomprometida de los diferentespresupuestos, mbitos y consecuenciasque produce la pobreza, la marginaciny la injusticia, especialmente en elmbito socio-educativo.

3.3. Se promueven los valores desolidaridad, compromiso inclusivo delos excluidos y marginados.


61/94

3.4. Se elaboran proyectos de apoyo einclusin a los dbiles, excluidos ymarginados que fomenten la insercinsocial y la promocin humana de lossectores sociales involucrados.

3.5. Se organizan ayudantaspersonalizadas de los alumnosavanzados del IFD con alumnos condificultades de aprendizajes y enescuelas urbano marginal3.6. Los proyectos escolares apuntan acrear en los alumnos una concienciasocial testimonial3.7.Se crean espacios para la reflexin,la oracin y la accin solidaria teniendoen cuenta las nuevas pobrezas que nosinterpelan, los rostros sufrientes quenos duelen en nuestra sociedad hoy

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 3. Apertura a la inclusin de los ms dbiles de la so ciedad, de lasinstituciones y los proyectos escolares, suscitando en los alumnos una conciencia social de compromiso y solidaridad con losexcluidos y marginados.





62/94


4. Crear espacios para la reflexin, la oracin y la accin solidaria teniendo en cuenta lasnuevas pobre zas que nos interpelan, los rostros sufrientes que nos duelen en nuestrasociedad hoy.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


4.1. Se procura promover la visin,accin y oracin de la realidad actualdesde la esperanza cristiana redentora,en los espacios curriculares, iniciativasy proyectos solidarios.

4.2. Se promueve el desarrollo de lasensibilizacin y valoracin de l asnuevas pobrezas, superandoestereotipos, encuadres tericos ysignificaciones que implicanmeseanismos, superioridad y/ofatalismo social.

4.3. Se programan lneas de accindesde los espacios de Teologa yFormacin tica y en las propiasresidencias con proyectos solidarios


63/94

4.4. Se crean espacios de oracincomunitaria, celebraciones yencuentros de reflexin.

4.5. Se impulsan relaciones con lacomunidad para que se vea en al IFDcomo un referente de formacin y deeducacin.4.6. La comunidad participa en la vidadel IFD y del IFD en la vida de lacomunidad lo que favorece procesos deformacin y mejora colectiva.

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 4. Crear espacios para la reflexin, la oracin y la accin solidaria teniendoen cuenta las nuevas pobrezas que nos interpelan, los rostros sufrientes que nos duelen en nuestra sociedad hoy.





64/94


65/94

5.4. Se crean espacios de reflexinsobre la conciencia social solidariarespondiendo al ideario se propone alos alumnos

5.5. Se Implementan proyectos depromocin humana.

5.6. Se procura la constitucin de redes institucionales con otros IFD ycon las escuelas-destino, para orientarun perfil de docente comprometido yque favorezcan el encuentrointerdisciplinario

5.7. Se redefine la tarea especfica delIFD con las escuelas-destino, a travsde la modalidad de aprendizaje-servicio; de las actividades propias dela Prctica y Residencia; Pasantas yAyudantas.

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 5. Puesta en marcha de proyectos que fomenten la insercin social y lapromocin humana de los sectores sociales in volucrados, con atencin a los ms vulnerables y necesitados.



66/94


6. Participar en la cultura actual en una situacin de dilogo, propiciando la formacinautnticamente humana y de progreso integral.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


6.1. Actualizacin del dilogo fe-cultura en la atencin de nuevosdesafos, temas, interrogantes yplanteos que nos provoca la realidadactual, talleres, paneles, conferencias,charlas, debates.

6.2. La institucin participa en diversasactividades culturales, fiesta de laeducacin fsica, del maestro,conferencias, etc.

6.3.Se realizan visitas a museos ymuestras pictricas, participacin enconcursos municipales

6.4.La institucin convoca para realizarAdscripciones a docentes-ex alumnos yde las escuelas-destino


67/94

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 6. Participar en la cultura actual en una situacin de dilogo, propiciando laformacin autnticamente humana y de progreso integral.



68/94


7.Creacin de redes interinstitucionales, propiciar un instituto de formacin docenteabierto a la comunidad en el campo educativo



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


7.1. Trabajo en redes institucionales anivel de articulacin con otros ISFD ycon las escuelas asociadas, en funcinde las Prcticas docentes.

7.2. Sostenimiento y fortalecimiento deespacios de encuentro, formacin einvestigacin con otros ISFD y/oinstituciones educativas, acadmicas ysociales

PUNTAJES TOTALES


69/94

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 7. Creacin de redes interinstitucionales, propiciar un instituto de formacindocente abierto a la comunidad en el campo educativo.





70/94


71/94

8.4. Se desarrollan diversas instanciasde extensin comunitaria: recreativas-culturales.

8.5. Se desarrollan Proyectos demicroemprendimientos solidarios

PUNTAJES TOTALES

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 8. Apertura a la comunidad circundante, que contemple proyectos deextensin a la comunidad.





72/94


Puntaje

Obtenido

Porcentaje

1. Formar en la solidaridad y el servicio generoso inspirados en el Evangelio, ante un mundocompetitivo, individualista y consumista.

24puntos

2.Fortalecer la comunidad educativa y en ella un proceso de formacin cvico-social que responda a lasnecesidades del pueblo y su entorno, atendiendo a las demandas formativas que genera la sociedad

32puntos

3. Apertura a la inclusin de los ms dbiles de la sociedad, de las instituciones y los proyectosescolares, suscitando en los alumnos una conciencia social de compromiso y solidaridad con losexcluidos y marginados.

28puntos

4. Crear espacios para la reflexin, la oracin y la accin solidaria teniendo en cuenta las nuevaspobrezas que nos interpelan, los rostros sufrientes que nos duelen en nuestra sociedad hoy.

24puntos

5. Puesta en marcha de proyectos que fomenten la insercin social y la promocin humana de lossectores sociales involucrados, con atencin a los ms vulnerables y necesitados

28puntos

6. Participar en la cultura actual en una situacin de dilogo, propiciando la formacin autnticamentehumana y de progreso integral.

16puntos

7. Creacin de redes interinstitucionales, propiciar un instituto de formacin docente abierto a lacomunidad en el campo educativo

8puntos

8. Apertura a la comunidad circundante, que contemple proyectos de extensin a la comunidad 20puntos


EVALUACIN GLOBAL DE TODOS LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA DIMENSIN

1. VALORACIN CUANTITATIVA


73/94


74/94


75/94


1. El instituto de formacin docente catlico no limita su formacin religiosa al dictado deun mdulo de Formacin Cristiana en el plan de estudio. Es necesario que la fe informe elproyecto educativo institucional ( PEI) para que ste se transforme en proyectoeducativo pastoral institucional; es decir, es necesaria una institucin de formacindocente en clave pastoral



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


1.1. Los rasgos identitarios son visiblesy se encuentran plasmados en larealidad institucional: PEI, PCI,Reglamento Institucional, Normas deConvivencia.

1.2. Se promueve desde la gestin laevangelizacin, formacin,acompaamiento y expresin de la fecomo trasfondo hacia todas lasdimensiones institucionales.

PUNTAJES TOTALES


76/94

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 1. El instituto de formacin docente catlico no limita su formacin religiosaal dictado de un mdulo de Formacin Cristiana en el plan de estudio. Es necesario que la fe informe el proyecto educativoinstitucional (PEI) para que ste se transforme en proyecto educativo pastoral institucional; es decir, es necesaria unainstitucin de formacin docente en clave pastoral.





77/94


2. La formacin incluye tanto el aprendizaje del sentido de la vida, el dilogo con losvalores, la dimensin tica de la existencia y el trabajo en comn.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


2. 1. Existen espacios de definicininstitucional en torno a los valorescristianos y a la dimensin tica de laexistencia.

2.2. Se promueve resignificar laprofesin docente como vocacincristiana en tanto meta permanente dela formacin.

PUNTAJES TOTALES


78/94

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 2. La formacin incluye tanto el aprendizaje del sentido de la vida, deldilogo de los valores, de la dimensin tica de la existencia, del trabajo en comn.





79/94


3. La educacin en la fe debe ser integral y transversal.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


3.1. Se promueve la evangelizacin delcurriculum desde una propuestacristiana que atraviese las actitudes, loscontenidos, el clima y la cotidianeidadescolar.

3.2. En el diseo curricular seincorporan contenidos relativos a laantropologa filosfica y teolgica y alas diversas cosmovisiones que danfundamentos a la educacin catlica.

PUNTAJES TOTALES


80/94

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 3. La educacin en la fe debe ser integral y transversal.





81/94


4. Es una educacin que humaniza y personaliza al ser humano, desarrollandoplenamente su pensamiento y libertad, hbitos de comprensin e iniciativas de comunin.De ese modo, el hombre y la mujer humanizan su mundo, producen cultura, transformanla sociedad, construyen la historia



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


4. 1. Se promueve y reconoce a laspersonas integralmente valorando eldon especfico y concreto de sus vidasen la construccin de una comunidadeducativa.

4.2. Las prcticas educativas incluyenaspectos de formacin personalizada(dilogo, acompaamiento,discernimiento de talentos y virtudes)buscando la madurez del compromisoen la vida.

PUNTAJES TOTALES


82/94

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 4. Es una educacin que humaniza y personaliza al ser humano,desarrollando plenamente su pensamiento y libertad, hbitos de comprensin e iniciativas de comunin. De ese modo, elhombre y la mujer humanizan su mundo, producen cultura, transforman la sociedad, construyen la historia.

Debilidades que presenta esta nota en la

institucin

Fortalezas que presenta esta nota en

la institucin

Sugerencias para su mejor atencin



83/94


5. La enseanza y vivencia de la fe debe favorecer una ms compleja comprensin de larealidad, a la luz de los valores evanglicos y debe desarrollar actitudes de solidaridad yde compromiso responsable en la sociedad.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


5. 1. Se general espacios/instancias dereflexin y anlisis de la realidad socialdesde una perspectiva de complejidaddesde los fundamentos antropolgicoscristianos.

5. 2. Se promueven actitudes yacciones institucionales que suponen laconcrecin del mensaje evanglico enatencin a las situaciones ynecesidades individuales y sociales.

PUNTAJES TOTALES


84/94

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 5. La enseanza y vivencia de la fe debe favorecer una ms com plejacomprensin de la realidad, a la luz de los valores evanglicos y debe desarrollar actitudes de solidaridad y de compromisoresponsable en la sociedad.





85/94


6. La institucin debe ser una escuela que mira a todos los ncleos que la conforman, atodos los integrantes de los ncleos y a toda la persona de los integrantes. As, organizaactividades muy diversificadas: individuales, grupales y masivas; obligatorias y optativas;explcita e implcitamente evangelizadoras. Estas son concebidas como espacioscurriculares diversificados u opcionales.



Seconversan

estos temasen

reunionesdocentes?


SI(1p)

NO(0p)


Algunasveces

(2 puntos)

Muy pocasveces

(1 punto)


6. 1. Se evidencia sensibilidad yapertura de la institucin ante lasnecesidades, propuestas e iniciativasreligiosas de los miembros de la propiacomunidad.

6.2. Se observan actividades ypropuestas que implican:Discernimiento comunitario.Impulso al espritu misionero.Vida de oracin y sacramental.Correccin fraterna y perdn.Renovacin de la fe y vocacinpersonal.

PUNTAJES TOTALES


86/94

Reflexin general acerca de la presencia de la nota 6. La institucin debe ser una escuela que mira a todos los ncleos que laconforman, a todos los integrantes de los ncleos y a toda la persona de los integrantes. As, organiza actividades muydiversificadas: individuales, grupales y masivas; obligatorias y optativas; explcita e implcitamente evangelizadoras. Estasson concebidas como espacios curriculares diversificados u opcionales.

Debilidades que presenta esta nota en la

institucin

Fortalezas que presenta esta nota en

la institucin

Sugerencias para su mejor atencin


EVALUACIN GLOBAL DE TODOS LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA DIMENSIN RE


87/94


PuntajeObtenido

Porcentaje

1. El instituto de formacin docente catlico no limita su formacin religiosa al dictado de un mdulo deFormacin Cristiana en el plan de estudio. Es necesario que la fe informe el proyecto educativoinstitucional ( PEI) para que ste se transforme en proyecto educativo pastoral institucional; es decir,es necesaria una institucin de formacin docente en clave pastoral.

8puntos

2. La formacin incluye tanto el aprendizaje del sentido de la vida, del dilogo de los valores, de ladimensin tica de la existencia, del trabajo en comn.

8puntos

3. La educacin en la fe debe ser integral y transversal. 8puntos

4. Es una educacin que humaniza y personaliza al ser humano, desarrollando plenamente supensamiento y libertad, hbitos de comprensin e iniciativas de comunin. De ese modo, el hombre y lamujer humanizan su mundo, producen cultura, transforman la sociedad, construyen la historia

8puntos

5. La enseanza y vivencia de la fe debe favorecer una ms compleja comprensin de la realidad, a laluz de los valores evanglicos y debe desarrollar actitudes de solidaridad y de compromiso responsableen la sociedad.

8puntos

6. La institucin debe ser una escuela que mira a todos los ncleos que la conforman, a todos losintegrantes de los ncleos y a toda la persona de los integrantes. As, organiza actividades muydiversificadas: individuales, grupales y masivas; obligatorias y optativas; explcita e implcitamenteevangelizadoras. Estas son concebidas como espacios curriculares diversificados u opcionales.

8puntos


1. VALORACIN CUANTITATIVA

EVALUACIN GLOBAL DE TODOS LOS ASPECTOS QUE HACEN A LA DIMENSIN RE


88/94

6 VALORACIN GLOBAL DE LAS NOTAS Y CARACTERSTICAS DE UN INSTITUTO DE


89/94

DIMENSIONESPuntaje

IdealPuntaje

ObtenidoPorcentaje

Dimensin Pedaggico Didctica16

Dimensin Personal - Comunitaria. 84

Dimensin Organizacional 172

Dimensin Social 170

Dimensin Religiosa. 48

PUNTAJE TOTAL 634

VALORACIN CUANTITATIVA

6. VALORACIN GLOBAL DE LAS NOTAS Y CARACTERSTICAS DE UN INSTITUTO DEFORMACIN DOCENTE EN CLAVE PASTORAL


90/94

Principales fortalezas quepresenta la institucin

Principales debilidadesque presenta la

institucin

Principalesrecomendaciones que

surgen de la evaluacininstitucional


VALORACIN CUALITATIVA

6. VALORACIN GLOBAL DE LAS NOTAS Y CARACTERSTICAS DE UN INSTITUTO DEFORMACIN DOCENTE EN CLAVE PASTORAL


91/94

FECHA DE LA EVALUACIN

DATOS DE LA INSTITUCIN

NOMBREDIRECCI N

CIUDAD

PROVINCIA

CDIGO POSTAL

TELFONO

EMAIL

WEB

OTROS

N MINA Y FIRMA DE LOS PARTICIPANTES


92/94

Si bien el Instrumento de Autoevaluacin que se presenta se detiene exclusivamente en las Notas y caractersticas de un

Instituto de Formacin Docente en clave pastoral el Documento Identidad y Misin de los Institutos Catlicos d e FormacinDocente incluye como elementos importantes de la identidad que se propone a los Contenidos de Enseanza , que constituyen

el eje de la transmisin sistemtica y crtica de la cultura; y a las Actividades e Instancias Formativas que se vinculandirectamente con la atencin en las prcticas educativas y en las actividades institucionales con los procesos que hacen a laformacin integral de la persona.

1. En lo que hace a los Contenidos de Enseanza el Documento hace una propuesta especfica de contenidos a teneren cuenta en los siguientes campos de la formacin:

7. LA EVALUACIN DE LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA Y DE LAS INSTANCIAS YACTIVIDADES FORMATIVAS

CAMPO DE LA FORMACIN CAMPO DE LA FORMACINCAMPO DE LA FORMACIN PARA


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CAMPO DE LA FORMACINGENERAL

CAMPO DE LA FORMACINESPECFICA

CAMPO DE LA FORMACIN PARALA PRCTICA PROFESIONAL

Se incluyen sugerencias de contenidos

para los siguientes campos delconocimiento:-Filosfico

-Pedaggico

-Histrico- poltico- social

-Religioso

Se incluyen contenidos para los

siguientes campos del conocimiento:- Psicolgico

- Didctico

- Didcticas especiales

Se incluye una propuesta para llevar a

cabo la insercin de los alumnos en lasinstituciones educativas en el espaciode prctica profesional.

La valoracin de estos aspectos es posible llevarla a cabo a partir de distintas instancias de evaluacin:a. El anlisis de los contenidos que se proponen en las planificaciones didcticas de los docentes y su comparacin con los

Contenidos de Enseanza propuestos en el Documentob. La consulta a docentes, alumnos y egresados acerca del conocimiento o carencias respecto al aprendizaje de estos

contenidos.

2. En lo que hace a las actividades o instancias formativas


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q

Con respecto a la formacin

personal del alumno Con respecto a la formacin

para la participacin social Con respecto a la

Formacin Religiosa Con respecto a la

evangelizacin de la cultura

La valoracin de estos aspectos es posible llevarla a cabo aplicando el mismo instrumento que se propone para la valoracin de lapresencia de los Criterios de Calidad o Indicadores en cada una de las dimensiones institucionales.

Se sugiere tener en cuenta las distintas actividades o instancias de formacin que se proponen en este apartado al considerar lassugerencias a incluir en el Proyecto Educativo institucional, en la valoracin global de cada una de las Notas de las dimensiones

institucionales

instrumentos de autoevaluacion institucional

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