instructional literacy and the library educator: design, technology, and academic culture

i n s t r u c t i o n a l l i t e r a c y & t h e

L I B R A R Y E D U C A T O R

@ c h a r B O O T H

# w l a 2 0 1 1

I N S T R U C T I O N A L L I T E R A C Y

P R O V E R B I A L

C H A T T Y

S E A T - M A T E

T R A I N I N G

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C O N N E C T I O N

P E R F O R M A N C E

“ B R E A K A L E G ”

A S S U M P T I O N S

A N X I E T Y

A N X I E T Y

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A N X I E T Y

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A N X I E T Y

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A N X I E T Y

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B E S T T E A C H E R

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B E S T T E A C H E R

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P R O F . M A R I A N D I A M O N D


a s s u m p t i o n s e x p e c t a t i o n s


g e n i u s

I N T R O S P E C T R E F L E C T


I D E N T I T Y

I D E N T I T Y

l i b r a r i a n t e a c h e r

L I B R A R Y E D U C A T O R


i n f o r m a t i o n

l i t e r a c y

i n s t r u c t i o n a l

l i t e r a c y

i n s t r u c t i o n a l l i t e r a c y

1

R E F L E C T I V E P R A C T I C E


2

EDUCAT IONAL T H E O R Y

1



T E A C H I N G TECHNOLOGIES

3

2


1



INSTRUCTIONAL D E S I G N

4


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2


1



1



M E T A C O G N I T I O N

C O L L A B O R A T I O N G L E A N I N G

1



M E T A C O G N I T I O N

1


[ t h r e e - q u e s t i o n r e f l e c t i o n ]


G L E A N I N G

1



C O L L A B O R A T I O N

m e n t o r s h i p

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c o m m u n i t i e s o f p r a c t i c e

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1




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c o n s t r u c t i v i s m EDUCAT IONAL T H E O R Y

2




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2


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T E C H N O L O G Y

T O O L K I T


3


T E C H N O L O G Y

T O O L K I T

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A F F O R D A N C E S


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c o l l a b o r a t i o n

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2

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Instructo r

T E C H N O L O G Y

T O O L K I T

E V A L U A T I O N

3



4



T h e U S E R M e t h o d

4




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K N O W L E D G E

S K I L L S

I N S I G H T

C O N F I D E N C E

F E E D B A C K

C O L L A B O R A T O R S

T O O L S

R E S O U R C E S

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C R I C K E T E F F E C T

I N D I C A T O R S P E C I E S

A n i n d i c a t o r s p e c i e s

i s a n y b i o l o g i c a l

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d e f i n e s

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I N D I C A T O R S P E C I E S

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z e r o t o l e r a n c e f o r t h e n o n - u s e f u l

*

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I n d i v i d u a l i z i n g m y e f f o r t s



r e f r a m i n g t h e l i b r a r y





p r o v i d i n g c r i t i c a l , c o n v e r s a t i o n a l s u p p o r t

r e f r a m i n g t h e l i b r a r y

c r i t i c a l

c o n v e r s a t i o n a l

s u p p o r t

E d u c a t i o n i s a s o c i a l p r o c e s s .

E d u c a t i o n i s g r o w t h .

E d u c a t i o n i s n o t a

p r e p a r a t i o n f o r l i f e ;

E d u c a t i o n i s l i f e .

- J O H N D E W E Y

L I V I N G I S L E A R N I N G

T E A C H I N G I S L E A R N I N G



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2


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C H A R B O O T H

c h a r b o o t h @ g m a i l ¦ @ c h a r b o o t h

i n f o m a t i o n a l . c o m

t i n y u r l . c o m / b o o t h w a a l 2 0 1 1

I M A G E C R E D I T S

y o u r s t r u l y

t h e o p e n c l i p a r t l i b r a r y :

o p e n c l i p a r t . o r g

&

schunk, dale. 2004. learning theory: an educational perspective.

d ewe y , j o h n . 1 9 1 6 . d emo c r a c y a n d e d u c a t i o n .

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S U G G E S T E D R E A D I N G

instructional literacy and the library educator: design, technology, and academic culture

Education

o g i c

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