instituto tecnológico de celaya ¿miedo a las matemáticas?. presenta: m.c. j. jesús villegas...
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Instituto Tecnológico
de Celaya
¿Miedo a las Matemáticas?.
Presenta:
M .C. J. Jesús Villegas Saucillo.
[email protected], [email protected]
Boca del Río; Veracruz. 03 al 06 Noviembre 2010.
ÍNDICE.
1.- Introducción.
2.- Desarrollo: Ansiedad Matemática.
3.- Habilidades de estudio en
las Matemáticas.
4.- Conclusiones.
Instituto Tecnológico
de Celaya
Introducción
Definición:
De miedo:
La cual proviene del latín metus: Es una perturbación angustiosa del ánimo por un riesgo o daño real o imaginario. Recelo o aprensión que alguien tiene de que le suceda algo contrario a lo que desea [2].
Introducción
La segunda definición es matemáticas:
Proviene del latín mathematica / conocimiento.
Es ciencia deductiva que estudia las propiedades de los entes abstractos, como números, figuras geométricas o símbolos, y sus relaciones [2].
Introducción
Al unir estas dos palabras con sus respectivas definiciones, podemos afirmar, que el miedo a las matemáticas no es más que: Una angustia al conocimiento.
Introducción
El miedo a las matemáticas es común en la mayoría de los estudiantes.
A menudo, esta asignatura es percibida como una de las más difíciles, si no, la más difícil, y el entusiasmo que despierta es muy escaso [3].
Introducción
El presidente de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM), Bernardo Gómez, menciona: “las matemáticas no sólo generan antipatía, sino que también pueden llegar a provocar ansiedad” [3].
El Dr. Leonel Ayala García, menciona: La ansiedad es un miedo patológico.
La Ansiedad es una reacción emocional a las Matemáticas basada en alguna experiencia desagradable, la cual entorpece futuros aprendizajes. Una buena experiencia en el aprendizaje de las Matemáticas puede vencer estos sentimientos y conducirnos a lograr buenos resultados” [2].
Contexto de la Intervención:
Ansiedad Matemática
El presente trabajo nos ayuda a identificar en los estudiantes del Instituto Tecnológico de Celaya del 1er semestre, si presentan ansiedad matemática (Math Anxiety,[6]).
Y para ello, se les aplicó el siguiente cuestionario, donde se les pidió que respondieran las preguntas que se dan a continuación.
Marca con “X” la casilla que consideres más adecuada, el (1) significa en total desacuerdo y el (5) completamente de acuerdo. Solamente debes elegir una casilla para cada pregunta.
Desarrollo
Preguntas 1 2 3 4 5
1.- Siento temor cuando voy a la clase de Matemáticas. 2.- Estoy inquieto cuando paso al pizarrón en la clase de
Matemáticas.
3.- Estoy temeroso de realizar preguntas en la clase de Matemáticas.
4.- Siempre estoy preocupado de que me hagan preguntas en la clase de Matemáticas.
5.- Ahora entiendo Matemáticas, pero estoy preocupado de que pronto llegue a convertirse en algo realmente difícil.
6.- Tiendo a pasar desapercibido en la clase de Matemáticas.
7.- Temo a los exámenes de Matemáticas más que a cualquier otro examen.
8.- No se como estudiar para la clase de Matemáticas.9.- Es clara la clase de Matemáticas, pero fuera de ella los
conceptos vistos no lo son.
10.-Estoy temeroso de no ser capaz de intercambiar conceptos con los estudiantes de la clase.
No. Alumnos Puntuación
1 40
2 23
3 14
4 48
5 21
6 28
7 42
8 11
9 15
10 27
11 42
12 31
13 19
14 42
15 14
No. Alumnos Puntuación
16 48
17 26
18 23
19 41
20 20
21 12
22 47
23 28
24 25
25 44
26 12
27 45
28 29
29 10
30 25
No. Alumnos Puntuación
31 22
32 15
33 41
34 28
35 19
36 39
37 21
38 46
39 34
40 43
41 40
42 11
43 32
44 48
45 40
No. Alumnos Puntuación
46 20
47 29
48 47
49 29
50 43
51 30
52 35
53 40
54 19
55 39
56 42
57 13
58 21
59 46
Ansiedad MatemáticaPuntuación:
40 – 50 Ansiedad matemática.
30 – 39 Tiene Ansiedad matemática.
20 – 29 Quízas tiene Ansiedad Matemática.
10 – 19 No tiene Ansiedad Matemática.
Habilidades de estudio en las Matemáticas.
Habilidades
1.-Utilizo un resaltador y un sistema de abreviaturas en mis notas de Matemáticas. Desempeño en clase
2.-Me aseguro de copiar todos los pasos que el profesor escribe para resolver un problema.
3.-Reviso mis notas antes de resolver la tarea de Matemáticas. Después de
clase
4.-Consulto el libro de Matemáticas antes de comenzar mi tarea.5.-Recurro al profesor cuando estoy confundido(a) y tengo
problemas con la tarea de Matemáticas.
Habilidades de estudio en las Matemáticas.
Habilidades
6.-Resuelvo completamente la tarea cuando debo hacerlo. 7.-Estudio Matemáticas todos los días. Preparación Examen
8.-Estudio para mi próximo examen al menos con 3 ó 4 días de anticipación.
9.- Resuelvo primero los problemas más fáciles. Durante el examen
10.-Reviso mis respuestas y después entrego el examen.11.-Distribuyo de manera adecuada el tiempo establecido para resolver el examen.
Con estas habilidades se cubre:
a) El desempeño en clase.
b) Después de clase.
c) Preparación para el examen.
Habilidades de estudio en las Matemáticas.
Menciono lo siguiente:
Los resultados obtenidos son de grupos de primer semestre y con el resultado de este estudio, se pretenden apoyar a los alumnos.
Conclusión
Las matemáticas “no se pueden atender rápidamente, sino que necesitan tiempo y concentración, en contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”.
Conclusión
Esta asignatura no se aprende de manera inmediata ya que requiere “estudiar una y otra vez el mismo tema”, de manera que “la cultura de esto es del curso pasado y yo ya lo aprobé, no vale”. Para progresar de un aprendizaje matemático a otro más elevado, hay que mantener fresco lo estudiado.
Conclusión
Los padres tienen el papel más importante en la educación de sus hijos e hijas.
En el caso de las matemáticas, pueden ayudar a crear un ambiente positivo y favorable en relación a su estudio, combinando las matemáticas con actividades de la vida diaria: Como ir de compras, participar en juegos de destreza o ahorrar para comprar su juguete preferido.
Conclusión
Es importante evitar comentarios y actitudes en contra, como por ejemplo: “yo tampoco entendía las matemáticas y mira que bien me ha ido en la vida”, si no, al contrario, realizar un buen comentario: “Una buena actitud ante las matemáticas”.
Conclusión
Por último, es necesario mencionar que este es el principio de un trabajo arduo que se está realizando en el Departamento de Ciencias Básicas del Instituto Tecnológico de Celaya, con el cual se pretende reducir el índice de reprobación en los alumnos de ingeniería y por ello, la preocupación y ocupación de brindarles un apoyo y ayuda.
Conclusión
Reconocimiento del presente trabajo
ANUIES UdeGuadalajara TUTORIAS 2010.pdf
ANUIES VERACRUZ 2010 carta Aceptación.pdf
Instituto Tecnológico
de Celaya
Por su atención muchas gracias.
Instituto Tecnológico
de Celaya
M .C. J. Jesús Villegas Saucillo.
Referencias Bibliografícas
BIBLIOGRAFIA: [1] Bishop, Alan J., Encultura matemática, La educación matemática desde una perspectiva cultural, Editorial Paidós, 84493-0720-1, 1999, pp.15.[2] http//www.rae.es/rae.html[3] http//www.consumer.es/eseducacion/extraescolar/2006/11/27/ 157603.php.[4] Pérez-Tyteca,Patricia, El Papel de la Ansiedad Matemática en el Paso de la Educación Secundaria a la Educación Universitaria, Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática. ISSN:1887-3987, Vol.4,No.1, 2009, pps. 23-35.[5] Perry, A. B. (2004). Decreasing math anxiety in college students. College Student Journal, 38(2), 321-324.[6] http://mathpower.com.anxtest.htm.[7] http://www.mathpower.com/reduce.htm.