instituto san josÉ de la salle bucaramanga · de acuerdo a las propuestas del santo fundador juan...

INSTITUTO SAN JOSÉ DE LA SALLE

BUCARAMANGA

P E I

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

“QUE LA ESCUELA FUNCIONE BIEN”

(SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE)

Código: DE-CIC-PEI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Versión: 1.0

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1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

1. IDENTIFICACIÓN

Nombre de la institución: INSTITUTO SAN JOSÉ DE LA SALLE

Dirección: Sede A, ubicada en la Carrera 21 Nº 68-

45 Barrio La Victoria. Tel. 6471751 –

6575045. Propiedad de la Congregación

de los Hermanos

Sede B, ubicada en la Calle 65 Nº 17-29,

Barrio La Victoria. Tel. 6473630, de

propiedad Oficial

Sede C ubicada en la carrera 18 No 54-

45

Teléfono y fax: 6471751—6575045

Correo electrónico: [email protected]

Página Web: www.isjdelasalle.edu.co

NIT: 804006314-1

DANE: 168001002579

Característica: Sección educación formal en los niveles

de:

Preescolar

Básica primaria

Básica secundaria

Media

Tipo de población: Masculina

Carácter: Oficial.

Rector: Hno. Manuel Eduardo Caballero Silva

Secretaría General: Jacqueline Bueno Camacho


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1.1 PRELIMINARES

1. El Instituto San José De La Salle es un establecimiento educativo que fue

creado para prestar un servicio público de educación formal para varones en

edad escolar, mediante contrato entre el Estado representado en la entidad

territorial del Municipio de Bucaramanga, y la Congregación de los Hermanos

de las Escuelas Cristianas, que aporta su propuesta pedagógica, su

experiencia y estructura administrativa y la planta física de la Sede A.

2. El Instituto presta el servicio público de educación formal en los niveles de

preescolar, educación básica y educación media a una población escolar de

carácter masculino procedentes de diversas partes de la zona metropolitana,

que orienta los procesos educativos con principios derivados del Evangelio;

destacándose la dimensión humana, considerada en su integralidad.

3. Por tal motivo, en el Proyecto Educativo Institucional se plasman los fines,

objetivos y exigencias de toda la Comunidad, para formar ciudadanos íntegros

de acuerdo a las propuestas del Santo Fundador Juan Bautista De La Salle,

cuya filosofía está encaminada a educar con ―Firmeza de padre y ternura de

madre‖, y permitir que todos los miembros de la Comunidad Educativa, se

realicen como personas viviendo a la luz del evangelio los valores de la Fe,

Justicia, Fraternidad, Servicio y Compromiso.

4. En el 2011, el Instituto San José De La Salle, con la participación de la

Comunidad educativa, ha reestructurado profundamente el Proyecto Educativo

Institucional, planteando las estrategias para alcanzar los fines de la educación

promulgada por la Ley General Ley 115 de 1994 en la que se reglamenta el

Sistema Educativo en Colombia, y los principios de la filosofía Lasallista,

propios de la comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, con ello,

se busca forjar ciudadanos íntegros, comprometidos con la educación humana,

cristiana y académica de calidad, capaces de enfrentar e


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interactuar en situaciones de adversidad en un mundo de constante cambio.

Logrando emprender acciones contra la degradación de la naturaleza y el

medio ambiente, la desigualdad social y tantos otros flagelos a los que se ven

enfrentados los niños y jóvenes de la época; por ello es tarea prioritaria de la

institución educativa, vivenciar las prácticas democráticas en el ámbito

educativo a través de proyectos de ―Democracia y Construcción de

Ciudadanía‖ en donde se orientan, planifican y articulan las acciones

necesarias para educar en la autonomía, el liderazgo y el pensamiento crítico.

1.2 HORIZONTE INSTITUCIONAL DE CALIDAD

5. El Instituto San José De La Salle, fue creado por iniciativa de la Comunidad de

Los Hermanos de las Escuelas Cristianas, en cabeza del Hermano Luís

Alejandro Ruiz Martínez, quien motivado por su ingreso a la ciudad en su

función de educador, diseñó la creación de una escuela para varones en el

Barrio La Victoria, iniciativa que fue avalada el 19 de septiembre de 1958 por

las autoridades gubernamentales.

6. El Instituto fue aprobado por Resolución No 00128 del 29 de enero de 1960,

emanada de la Gobernación de Santander iniciando labores con más de 600

estudiantes en los grados de primero a quinto de primaria, con docentes del

sector oficial. En su recorrido histórico, el Instituto San José ha contado con la

orientación administrativa de la Comunidad de Los Hermanos de Las Escuelas

Cristianas, que con énfasis en los valores y la vivencia de la filosofía Lasallista

ha marcado el ser y quehacer en el Instituto.

7. A través de 50 años de servicio a la comunidad Bumanguesa, el Instituto se ha

distinguido por ser uno de los principales planteles oficiales de básica primaria

y hoy es considerada la mejor institución oficial a nivel municipal y

departamental en educación preescolar, básica y media, ofreciendo una

propuesta educativa basada en los principios y enseñanzas de San Juan


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Bautista De La Salle, contando con una planta física de propiedad de los

Hermanos de Las Escuelas Cristianas y dos sedes de propiedad del municipio

de la ciudad Bucaramanga, donde labora un recurso humano de calidad y

excelencia, integrado por funcionarios del Estado y de la Congregación de los

Hermanos De La Salle.

8. En el año 2002 se decretó la fusión de las diferentes instituciones oficiales para

convertirlas en colegios completos, la institución se fusionó con el Jardín

Nacional No 2 La Victoria mediante la resolución No 12473 del 28 de octubre

de 2002 emanada de la Alcaldía de Bucaramanga, brindando la opción de

apertura al bachillerato el que se inició en el 2003 con tres grupos de 6° grado

y un grupo de 7° grado de básica secundaria.

9. En el año 2007 se aprobó mediante resolución 1163 de 31 de julio de 2007 de

la Secretaria de Educación Municipal, la educación media académica. En el

mismo año se realizó la proclamación de la primera promoción de bachilleres,

conformada por 53 estudiantes, quienes alcanzaron un nivel superior en las

pruebas de Estado.

10. En el año 2008 se contó con una promoción de 93 estudiantes quienes

lograron para el Instituto una ubicación en las pruebas ICFES en categoría

superior.

11. En el año 2009 la Comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas,

firma convenio de administración del Instituto con la Alcaldía de Bucaramanga,

y se acuerda la contratación de docentes en las áreas de filosofía, ética y

religión, con el fin de fortalecer los principios y valores de la filosofía Lasallista.

12. Para el año 2009 se proclamaron 66 bachilleres, quienes ubicaron a la

Institución en un nivel Muy Superior en las pruebas de Estado ICFES, siendo

el único colegio oficial de Bucaramanga con esta clasificación.


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13. En el 2010 el Instituto San José De La Salle conmemoró sus cincuenta años, y

fue condecorado con la ―Orden de Bucaramanga Gran Cruz” otorgada por la

Alcaldía y recibida por el Hno. Mauricio Maldonado Luna Rector. La

Institución otorgó ―Orden Estrella Lasallista‖ y galardón “Llave Lasallista” a

algunos docentes, personal administrativo, padres de familia y personas que

de una u otra forma se han distinguido por su compromiso con del Instituto.

14. En el año 2011 el Instituto continúa en nivel Muy Superior en las Pruebas de

Estado Saber 11° con una promoción de 113 estudiantes y es distinguido por

la Alcaldía de Bucaramanga como una de las mejores Instituciones en acto

público, realizado el 10 de diciembre de ese año.

15. La Secretaria de Educación entrega una nueva Sede al Instituto localizada en

el barrio la Concordia con el fin de mantener los tres grupos por nivel en la

institución; se amplía a cuatro los grupos de preescolar y a tres los grupos en

los niveles primero y segundo. Se estima que hacia el año 2020, la institución

cuente con tres grupos por nivel en la básica primaria, básica secundaria y

media.

16. En el año 2012 se inicia la implementación del Sistema de Gestión de la

Calidad, dando a conocer el mapa de procesos, las caracterizaciones,

procedimientos, manuales y guías de cada una de las gestiones y se inicia la

implementación de formatos y registros que organizan el servicio educativo.

17. En el año 2012 el instituto se mantiene en nivel MUY SUPERIOR en las

Pruebas Saber 11, se gradúan en esta promoción 86 estudiantes.

18. En el año 2013 la institución nuevamente se clasifica en las pruebas Saber

11° en el nivel MUY SUPERIOR, graduó una promoción de 86 estudiantes.

19. Se destaca la participación de la Institución en eventos académicos, ocupando

los primeros puestos en: olimpiadas matemáticas de la UIS, olimpiadas de


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química de la Universidad

Nacional,

olimpiadas

matemáticas

de

la

Universidad Antonio Nariño.

20. La Banda de honor fue invitada a participar en concursos de bandas

realizados en Rionegro y Socorro (Santander) y en la ciudad de Cali donde

obtuvo todos los premios estipulados en el concurso, también ha realizado

presentaciones en la inauguración de las interclases del Instituto y del colegio

La Salle, participó en la inauguración de los juegos intercolegiados y de las

olimpiadas de docentes organizados por la Secretaria de Educación.

21. Se presenta la documentación requerida al Icontec y se solicita la auditoria, la

cual se realizó los días 28, 29 y 30 de octubre, y al término de la cual se

informó, que se había cumplido con los requisitos otorgando la Certificación

según la Norma ISO 9.001 2.008.

22. El 3 diciembre de 2014 la institución fue reconocida por el Ministerio de

Educación Nacional con el premio a La Calidad Educativa en Educación

Preescolar, Básica y Media, para establecimientos educativos oficiales y no

oficiales, Resolución otorgada en ceremonia celebrada en la ciudad de

Bogotá.

23. En ceremonia realizada en 18 de febrero de 2014 se hace entrega del

documento de certificación con REGISTRO CER 291619.

24. Se participo en experiencias significativas con el trabajo de Filosofía

―Educación para la filosofía (Pensar para aprender), proyecto que nos ubico

en el tercer puesto.

25. En el año 2014 la institución proclama bachilleres a 88 estudiantes quienes en

las Pruebas Saber 11 clasifican la institución en NIVEL A+ siendo la mejor

Institución Oficial de la Ciudad de Bucaramanga.


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26. En el año 2015 la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianan

hacen movimiento de Rectores enviando a la Institución al Hno. Alberto

González Bayona, santandereano egresado del Instituto Dámaso Zapata.

27. Cumplido el Ciclo del Horizonte Institucional la Congregación inicia la

socialización e implementación del nuevo Horizonte Institucional el cual se

proyecta hacia el año 2025.

28. En el año 2015 la institución proclama 87 estudiantes quienes en las Pruebas

Saber 11 clasifican la institución en NIVEL A+ siendo la mejor Institución Oficial

de la Ciudad de Bucaramanga y en el departamento de Santander.

1.3. MISIÓN

29. La red de comunidades y escuelas lasallistas tiene por misión formar

integralmente, generar conocimiento educativo pertinente, aprender en

comunidad, anunciar el evangelio y contribuir a la consolidación de una

sociedad pacífica, justa, inclusiva, democrática que promueve el desarrollo

humano integral y sustentable.

30. ―Somos una red de comunidades y escuelas Lasallistas comprometida con las

diversas realizaciones del Reino de Dios transformando la sociedad por medio

de una educación inspirada en la tradición lasallista que parte de la visión

cristiana de las realidades, busca el desarrollo integral de la persona, construye

fraternidad, promueve el diálogo fe, vida y cultura, tiene celo ardiente por

educar y opta preferencialmente por los empobrecidos.‖.


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1.4. VISIÓN

31. En el año 2024 seremos reconocidos por:

Ser comunidades que reflexionan, recrean y oran los procesos de las

instituciones educativas que animan.

Ser una red de comunidades y escuelas lasallistas comprometida

con la consolidación de una sociedad pacifica, justa, inclusa,

democrática que promueve el desarrollo humano integral y

sustentable.

Opción preferencial por los pobres es especial la niñez y la juventud.

Los procesos de anuncio del evangelio en los contextos educativos.

Ser referentes de formación integral de excelencia.

La generación de conocimiento pertinente que transforma los

procesos educativos.

1.5. FILOSOFÍA

32. Como comunidad Lasallista se viven los principios, experiencias y enseñanzas

de SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE, transmitidas e irradiadas por la

Comunidad de los Hermanos Cristianos De La Salle con inspiración

evangélica.

33. Ser Lasallista es una virtud que imprime un carácter y estimula una forma de

vivir, obrar, pensar y comprometerse como hijos de Dios en la formación de

hombres constructores de la historia, y capaces de proyectar de una manera

renovada la misión del Lasallista y su responsabilidad histórica en el desarrollo

del país.

34. El compromiso educativo parte de la total confianza en Dios y de la

disponibilidad de cada uno de los actores educativos por transformar la


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mentalidad imperante, en una mentalidad abierta capaz de asumir lo nuevo

como presencia activa del Reino de Dios. Esta apertura de corazón y la

conciencia se realiza con el movimiento crítico de la propia subjetividad de

quienes toman una posición histórica, realizan su misión en la reinvención

permanente, a través de nuevos caminos que transforman a las comunidades

educativas en lugares de testimonio profético y en ese sentido anuncian el

evangelio y denuncian las formas de alienación y enajenación. Es preparar a

la comunidad Lasallista para enfrentar la incertidumbre histórica y preparar

futuros viables en los que la democracia, la equidad, la justicia social, la paz y

la armonía con nuestro entorno natural, son las palabras claves en este mundo

de permanente cambio1.

35. El Proyecto Educativo Distrital (PED), nos hace mención a las características

que debe tener las escuelas lasallistas estas son: Una respuesta a las

necesidades educativas de niños y jóvenes, que renueva constantemente las

metodologías y los objetivos, programas y métodos que se aplican a la

educación, una opción preferencial por los pobres, en defensa de sus

derechos y abriendo las puestas de sus obras a aquellos que más lo

necesitan, una educación que brinda un ambiente fraterno y de comunidad y

se apoya en la autonomía y responsabilidad de la persona teniendo en cuenta

que cada quien es responsable del curso de su vida y de sus procesos de

formación, finalmente es una escuela incluyente que respeta la dignidad y la

singularidad de todas las personas.

36. El Proyecto Educativo Regional Lasallista Latinoamericano (PERLA), nos hace

mención a un referencial para la Misión Educativa Lasallista, que como

elemento motivador e inspirador, genere respuestas creativas, innovadoras y

audaces a las urgencias educativas de esta manera se reconoce al PERLA

como: una expresión del seguimiento de Jesús, como comunidad educadora

1 Consultar el documento DIÁFORA


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en América Latina y el Caribe; medio principal para vivir la asociación para el

servicio de los pobres en estas tierras; proyecto unificador de criterios para la

acción de las diferentes comunidades Lasallistas; marco de referencia común

para el desarrollo del ministerio educativo lasallista, espacio privilegiado para

la interdependencia y la respuesta articuladora a las urgencias educativas.

1.6. DE LOS VALORES LASALLISTAS.

37. La estrella Lasallista de cinco puntas es símbolo mundial. Es una guía y una

luz que orienta al Lasallista para encontrarse con Dios. Es un símbolo que

representa los valores Lasallistas:

38. Fe: Es ver la realidad con los ojos de Dios, descubriendo que somos sus hijos.

Reconociendo a Jesucristo como el camino, la verdad y la vida. Y al Espíritu

Santo como sabiduría y fortaleza para saber tomar decisiones y cumplirlas.

Representada en la punta de la Estrella Lasallista, como el máximo valor de

todo alumno.

39. Fraternidad: Es tener sentido de Comunidad, de grupo, en relación de

interacción armónica, cordial y justa que favorece el crecimiento humano

recíproco. Representada en el brazo izquierdo de la estrella. Es sobre todo

respetar y apreciar al otro, en quien está Dios vivo y quien además es mi

hermano. También entender como Lasallista que todos somos hermanos.

40. Servicio: Valor que se apoya en la Fe y la Fraternidad. Es toda acción que se

realiza en favor de la persona, de manera especial de los más necesitados de

la sociedad. Representada por el brazo derecho de la estrella.

41. Justicia: Es la voluntad de dar a cada quien lo que le corresponde según la

naturaleza humana, buscando una relación equitativa con los demás.


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Representada por la base izquierda de la Estrella, como base para construir

personas.

42. Compromiso: Es la obligación adquirida en el Bautismo y a través de la cual

colaboramos en la construcción del Reino de Dios con las demás personas.

Representada por la base derecha de la Estrella, como base para desarrollar

los otros cuatro valores.

43. Celo/Apasionamiento: El ―Celo ardiente de instruir a los niños‖, es la entrega

generosa de nuestros talentos al servicio de la construcción de una sociedad

más humana y en paz.

1.7. POLÍTICA DE CALIDAD.

44. Las Instituciones Educativas del Distrito Lasallista de Bogotá se comprometen

con la educación integral cumpliendo con los requisitos y la mejora continua de

sus procesos para contribuir a la consolidación de una sociedad pacífica.

1.8. OBJETIVOS DE CALIDAD

45. Los objetivos de Calidad del Instituto San José De La Salle son:

1) Promover el desarrollo de las capacidades de los estudiantes para

contribuir en su FORMACION INTEGRAL

2) Promover la COMUNIDAD EDUCATIVA, en sus dimensiones: ética, moral,

socio-política, de buen vivir, aprendizaje y de fe.

3) Promover la MEJORA CONTINUA de la eficacia del Sistema de Gestión de

la Calidad.

1.9. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

1.9.1 PRINCIPIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDAD EDUCATIVA


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46. La construcción de la Comunidad Educativa del Instituto San José De La Salle

se erige dentro de los siguientes principios:

a. El reconocimiento expreso del otro(a) como persona y su comprensión del

otro(a) como sujeto de derechos y obligaciones.

b. El diálogo como esencia de la relación entre personas.

c. El respeto como eje fundamental y condición indispensable para la

convivencia.

d. La convivencia de la comunidad educativa se basa en la generación de

confianza, la celebración de acuerdos y el establecimiento de reglas.

1.9.2 PROPÓSITOS DE LA EDUCACION

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN DE LA REGIÓN.

Pacto por la educación en Bucaramanga 2030:

1. Un modelo educativo articulado con las necesidades de la región.

2. La primera infancia como fundamento de todo el proceso educativo.

3. Una política pública educativa articulada e incluyente.

4. Maestros formados, reconocidos y comprometidos.

5. La región y los niños.

6. La familia como eje educativo.

7. Función veedora y propositiva de la comunidad.

1.9.2.1 PROPÓSITOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR (ART. 16 LEY 115)

47. Son objetivos específicos del nivel preescolar:

a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así

como la adquisición de su identidad y autonomía;

b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para

las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones

matemáticas;


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c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la

edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;

e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,

de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,

familiar y social;

h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;

i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para

mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y

j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden

que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

1.9.2.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA. (ART. 20 LEY

115)

48. Son objetivos generales de la educación básica:

a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de

sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que

prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y

para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente;

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de

la vida cotidiana;

d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la


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solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la

cooperación y la ayuda mutua;

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica

investigativa, y

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.

1.9.2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. (ART.

15 LEY 115.)

Define: ―La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su

desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-

afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y

recreativas‖

Los objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del

nivel preescolar:

a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así

como la adquisición de su identidad y autonomía;


motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para

las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones

matemáticas;

c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la

edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;


comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,

de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;

f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,

familiar y social;


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comportamiento;

i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para

mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y

j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden

que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

1.9.2 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO

DE PRIMARIA. (ART. 21 LEY 115.)

49. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo

de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en

lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos

étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por

la lectura;

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio

de expresión estética;

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos

elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para

solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual

correspondiente a la edad;


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g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que

sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para

la protección de la naturaleza y el ambiente;

i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y

conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre;

k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura;

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera;

n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y

o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.

1.9.2.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO

DE SECUNDARIA. (ARTÍCULO 22 LEY 115.)

50. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el

ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, oral y escritos en lengua castellana,

así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes

elementos constitutivos de lengua;

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de

expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el

mundo;


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c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,

analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su

utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de

la tecnología y los de la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos

y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de

problemas y la observación experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para

utilizarla en la solución de problemas;

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el

ejercicio de una función socialmente útil;

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender

el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras

al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de

las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de

la Constitución Política y de las relaciones internacionales;

k. La apreciación artística, la comprensión estética la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el

conocimiento, valorización y respeto por los bienes artísticos y culturales;

l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella;


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n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio

esfuerzo, y

o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la

participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo

libre.

2. SITUACIÓN INSTITUCIONAL

2.1 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1.1. FORTALEZAS

51. Apoyo de la Comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas.

Congregación que favorece la formación de los jóvenes, asegurando una

propuesta educativa acorde a las exigencias culturales del país y de la región. 52. Se cuenta con un cuerpo docente idóneo, comprometido y con un alto sentido

de pertenencia. 53. El Instituto cuenta con un reconocido prestigio de formación en valores

humanos y cristianos, con un alto nivel académico expresado en los resultados

de las pruebas Saber 11°, en las que la institución se ha mantenido en un nivel

Muy Superior, situación que la hace una de las mejores a nivel local, regional y

nacional.

54. Se trabaja un modelo pedagógico Humanista que permite desarrollar un

currículo unificado por áreas obligatorias y optativas donde la didáctica se está

apoyando en el Aprendizaje Significativo, mediado por el uso de las TIC´s,

donde el aprendizaje colaborativo y cooperativo facilita el aprehender a

aprender, el hacer, el ser y el saber. 55. Se cuenta con una infraestructura física, tecnológica y didáctica de apoyo a los

planes de aula, programas estructurado en el accionar de la filosofía de las


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escuelas cristianas de los hermanos De La Salle y proyectos de desarrollo

institucional.

56. Se da prioridad a la formación humana partiendo del decálogo del perfil

lasallista y promoción de la comunidad educativa en solución de conflictos. 57. Se tiene un horizonte institucional definido, sólido y socializado con la

comunidad educativa donde se identifica la misión, visón y valores

institucionales a desarrollar desde el aprendizaje significativo del aula 58. Se cuenta con estrategias interdisciplinares de acompañamiento para la

atención de dificultades que presentan los estudiantes en sus aspectos

académicos y comportamentales. 59. Se desarrollan proyectos lúdicos y artísticos de danza tradicional, música,

banda marcial y orquesta sinfónica, en horario extendido. 60. Promueve el desarrollo de competencias científicas, por medio de semilleros

de investigación en áreas de biología, física y química. 61. Se organiza y ejecutan actividades físicas y deportivas, como las interclases,

porrismo y danzas modernas, en horario extendido. 62. Uso y disposición de aulas especializadas adaptadas con medios tecnológicos

y recursos según las necesidades. 63. La Pastoral al servicio de la formación humana y en valores de los estudiantes,

evidenciada en los proyectos de convivencias, proyecto de vida, grupos

infantiles y juveniles. 64. La planeación, organización, ejecución y revisión de todas las actividades que

se proyectan dentro de la institución. 65. La evaluación, retroalimentación y mejoramiento, que se le da a todas las

actividades ejecutadas. 66. El Instituto está ubicado geográficamente en un buen sector de la ciudad,

favoreciendo el ambiente, la funcionalidad, la movilidad y la seguridad de los

usuarios. 67. La institución trabaja para mostrar en todos los procesos un alto grado de

calidad retroalimentando todas las actividades y buscando la mejora continua.


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68. Se cuenta con mecanismos efectivos para recibir y atender quejas,

sugerencias y felicitaciones

69. Se cuenta con la participación y apoyo de los padres de familia a través del

Consejo de Padres de Familia, quienes manifiestan expresión de aprecio y

proyección institucional.

2.1.2. OPORTUNIDADES

70. Se cuenta el apoyo de la red de comunidades y escuelas Lasallistas, con

quienes se comparten experiencias y se reciben orientaciones permanentes,

estudios, capacitaciones y asesorías pedagógicas. 71. Los referentes y enfoques conceptuales, pedagógicos, metodológicos y

didácticos, así como los estándares curriculares se constituyen en verdaderos

soportes para el desarrollo curricular. 72. La evaluación permanente de nuestra propuesta educativa por parte de

agentes externos, se convierte en desafíos para el mejoramiento institucional. 73. Los avances tecnológicos y su inmersión en los procesos pedagógicos, hacen

posible una didáctica interactiva que favorece sustancialmente la calidad de

los aprendizajes. 74. Apoyo de entidades externas en el proceso de inclusión educativa.

2.1.3 DEBILIDADES

75. Falta mayor compromiso de algunas familias en su integración al proceso

educativo. 76. En algunos docentes falta actualizar prácticas pedagógicas, en la parte de la

inducción y reinducción del modelo pedagógico y generación de la ruta

didáctica.

2.1.4. AMENAZAS

77. La desintegración y nuevas formas de organización familiar que generan

inseguridad e inestabilidad en los estudiantes.


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78. Los altos índices de agresividad, intolerancia y violencia que se presentan en

el contexto local, los jóvenes manejan momentos de agresividad en la

comunicación con los adultos. 79. El alto índice de inestabilidad económica y de rotación de familias debido a la

situación política y social del país. 80. El mal uso de las nuevas tecnologías de información y la comunicación que

generan en los estudiantes, aislamiento, agresividad y bajo rendimiento

académico. 81. El estilo de vida predominante superficial, facilista y de inmediatez, dificultan el

desarrollo de nuestra Propuesta Educativa. Encontramos que los estudiantes

viven en un nivel imaginario de proyecto de vida. 82. No envía los comunicados oportunamente por parte de la secretaría de

educación de Bucaramanga. 83. El ambiente físico de las sedes B y C, no está acorde con las necesidades de

los estudiantes. 84. Se necesita mayor compromiso social con la comunidad que hace parte del

contexto del colegio, estableciendo más convenios y de mayor envergadura

para co-ayudar a la población cercana al personal educativo de la institución. 85. Influencia de los medios de comunicación en la influencia ideológica y

consumistas de los estudiantes. 86. Dificultad en mantener el personal docente publico requerido por la institución

el cual debe ser facilitado por la secretaria de educación territorial.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

3.1 OBJETIVOS

3.1.1. OBJETIVO GENERAL

87. Organizar, planear, formalizar y evaluar todas las actividades que se realizan

en la institución, para brindar una formación Cristiana, Humana y académica

de calidad, que desarrolle en los estudiantes todas sus dimensiones.


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3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

88. Estructurar el Plan de estudios flexible y pertinente al contexto y a las

necesidades de los estudiantes.

89. Promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades que favorezcan la

construcción consciente, autónoma y libre de su propia identidad.

90. Vivir y trabajar mediante el espíritu de asociación, las relaciones personales,

las diversas formas de concertación y el compartir de las iniciativas e

innovaciones, que permita humanizar las nuevas generaciones.

91. Fortalecer competencias cognitivas y actitudinales especificas

en

el

estudiante que le permita el acceso a la educación superior.

92. Propender por un currículo que tenga como base el desarrollo de la matriz de

información que propone el Ministerio de Educación Nacional en el Siempre

Día E, donde se establece la competencia, los componentes, el aprendizaje y

la evidencia bajo el modelo y las corrientes pedagógicas que se trabajan en el

enfoque definido a nivel Institucional.

93. Evaluar las actividades que se dan dentro de la Institución revisando las

características de transversalidad y desarrollo del componente operativo de

acuerdo con la oferta del servicio y desarrollar acciones de mejora continua.

94. Dinamizar procesos y optimizar las acciones a partir de la organización,

ejecución y evaluación de resultados obtenidos en cada una de las

actividades.

95. Prestar del servicio educativo, atendiendo a las necesidades y exigencias del

contexto. Buscando ante todo el cumplimiento del horizonte institucional y de

la oferta del servicio educativo establecido en el portafolio del colegio.


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4. LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE GUÍA LAS LABORES DE

FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS.

96. Desde la consideración del significado social de la Educación como un derecho

y un servicio público que el estado debe garantizar junto con la sociedad y la

familia, se asume la orientación y formación de los estudiantes, como un

propósito inmediato de todos los procesos que se desarrollan en la institución

educativa, dedicada a cumplir este mandato constitucional.

97. En ese sentido las estrategias que se adoptan, se formulan desde una visión

que permite fortalecer las dimensiones de desarrollo humano, las

características de los niños y los jóvenes de acuerdo al contexto cultural y

social; ético y religioso, orientar los procesos de socialización, afectados por

los medios de comunicación y la convivencia.

98. Animamos además en nuestros estudiantes la formación de un perfil humanista

orientados hacia la formación de valores de fe, justicia, fraternidad, servicio y

compromiso propios de la filosofía Lasallista y buscando la armonía entre su

formación intelectual, espiritual, cívica, artística, religiosa, fortaleciendo el

desarrollo de habilidades, talentos, liderazgo y la consolidación de sus

competencias humanas que le permitan desempeñarse con éxito en el

contexto de desarrollo como persona integrante de un grupo social.

99. El Instituto pone en marcha una estrategia metodológica propia, fruto de su

experiencia como comunidad educadora en la formación en valores y la

integración de algunas teorías pedagógicas que han sido decantadas en la


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cotidianidad del quehacer pedagógico. La estrategia se sustenta en los

proyectos transversales e institucionales.

100. La estrategia pedagógica del Instituto se desarrolla en el marco de la Acción

educativa, referida como un conjunto de procesos de orientación y formación

que apuntan al desarrollo y crecimiento humano, intelectual, personal, social y

espiritual de los niños y jóvenes; procesos que enfatizan siempre, en la

necesidad de educar antes de enseñar, para retomar espacios que hoy no son

asumidos por la familia, la sociedad y el estado.

101. Teniendo en cuenta que el aprendizaje significativo lleva a que los nuevos

conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del

alumno. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por

relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. Todo lo

anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno

quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

102. Son algunas ventajas del aprendizaje significativo:

Produce una retención más duradera de la información.

Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de

la misma para integrar a la nueva información.

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya

aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente presentes

en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos

contenidos.

La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en

la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del

olvido de detalles secundarios concretos.

Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades

de aprendizaje por parte del alumno.


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Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los

recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como

éstos se organizan en la estructura cognitiva)

103. Desde la Misión y Visión del Instituto San José De La Salle se señalan los

siguientes fines institucionales de la Acción Educativa, inmersos en la

estrategia pedagógica:

a. Enfatizar en la orientación y formación del estudiante como SER, desde las

dimensiones de desarrollo humano y cristiano, para que asuma la

construcción de un proyecto de vida.

b. Fortalecer competencias en los niños y los jóvenes para construir y vivir la

responsabilidad de ser ciudadanos, reconociendo el contexto político,

económico, social y cultural.

c. Consolidar la formación en los valores lasallistas: fe, fraternidad, justicia,

servicio y compromiso.

104. La Acción Educativa en el Instituto San José De La Salle está integrada por los

siguientes componentes:

105. EDUCAR es el principal componente de la acción educativa pedagógica

institucional, entendida como la formación de la persona, el ser ya sea el niño,

los jóvenes adolescentes en aspectos como la afectividad, los principios, los

derechos , los deberes, los valores patrios, los valores Lasallistas, los valores

individuales, sociales, colectivos y del medio ambiente: la educación sexual , la

construcción de competencias ciudadanas y conservación del planeta; entre

otros que se relacionan directamente con la dimensiones personal y social, que

aseguran en nuestros estudiantes el acercamiento a las orientaciones de

aprender a ser y aprender a vivir juntos.


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106. Este componente es asumido como fundamental y su aprendizaje es

transversal y permanente. En el Instituto se desarrolla a través de los espacios

de titulatura, semilleros, proyectos de investigación, institucionales y

obligatorios, que se complementan con las acciones de formación y proyección

del Departamento de Pastoral en las Convivencias y construcción de proyecto

de vida con los estudiantes.

107. ENSEÑAR – APRENDER. Enseñar: es el segundo componente de la acción

educativa, comprende un conjunto de acciones pedagógicas- metodológicas

que posibilitan el acceso al saber y al ámbito conceptual de cada área de

enseñanza obligatoria; en ambientes de aprendizaje activos, participativos,

dialogantes, de interacción; orientados y mediados por los docentes.

Simultáneamente se genera la acción de Aprender correspondiente a la

apropiación por parte de los estudiantes del saber, mediante el uso de

herramientas didácticas que le permiten procesar, producir, crear, innovar,

significar o re significar lo enseñado – aprendido y evidenciar el Aprender a

Conocer.

108. Para el Instituto aprender se refiere a una acción que va más allá de la

adquisición de conocimientos en una aula de clase; implica adquirir y

desarrollar habilidades, capacidades y a la apropiación de este conocimiento al

servicio de todos. Esta acción, se realiza mediante la utilización de enfoques

pedagógicos, metodológicos y didácticos pertinentes con cada Área de

enseñanza, que garantiza el desarrollo de competencias.

109. EVALUAR es el tercer componente de la acción pedagógica y se define como

un proceso de valoración y revisión continua, permanente y formativa. La

evaluación aborda los ámbitos o dimensiones de lo cognitivo, de lo personal y

de lo social; por esto la evaluación es multidimensional.


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110. La evaluación es solo un momento de la acción educativa, sirve de estímulo al

estudiante y establece su progreso en el desarrollo de competencias y

desempeños por áreas de enseñanza fundamental.

111. La evaluación no tiene como propósito central colocar una calificación o una

nota sino verificar el proceso de crecimiento multidimensional. La evaluación

escolar de aprendizajes mira integralmente la apropiación del saber, la

construcción del ser, los avances, los aportes, los compromisos que el

estudiante ha asumido a lo largo de una etapa, un lapso o periodo de tiempo o

un año escolar; por esto es secuencial e integral, ya que articula el recorrido

del proceso. Por las anteriores razones involucra la auto – evaluación como

aporte a la formación.

112. Esta estrategia pedagógica está comprometida con la selección de métodos y

didácticas relevantes y pertinentes a cada área de enseñanza obligatoria y que

los docentes formulan en los planes anuales.

113. LA ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y LA DEFINICIÓN DE

CRITERIOS PARA EVALUAR ESTUDIANTES.

114. Atendiendo a la estructura del servicio educativo que señala la Ley General de

Educación, el Instituto San José De La Salle ofrece educación formal, en una

secuencia de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares, conducentes a

grados y títulos.

115. Desde esta orientación normativa el servicio educativo que ofrece el Instituto,

se organiza en tres niveles:

a. Educación de Pre –escolar o Transición, con un año de duración.

b. Educación básica con una duración de nueve años, distribuidos para la

básica primaria cinco (Grados 1º a 5º) y la básica secundaria cuatro

(Grados 6º a 9º).


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c. Educación media académica con una duración de dos años (Grados 10º

y 11º).

116. Estos niveles de educación formal, desarrollan objetivos comunes que

propenden por la orientación y formación integral de los estudiantes así:

a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes.

b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos.

c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización

ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y

la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la

equidad de sexos, la afectividad, el respeto mutuo, la pluralidad y la

preparación para una vida familiar armónica y responsable.

e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.

g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

i. Se garantiza el desarrollo de estos objetivos comunes en los niveles de

educación formal.

117. En el nivel preescolar se estableces dimensiones que permiten el crecimiento

armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite desarrollo motriz

grueso y fino a través del aprestamiento que motive el avance en la lecto-

escritura y la solución de problemas que involucren relaciones y operaciones

matemáticas.

Para el logro de estas destrezas se trabajan cinco dimensiones a saber:

a. Dimensión Comunicativa.


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b. Dimensión Cognitiva

c. Dimensión corporal

d. Dimensión Ética Actitudes y Valores

e. Dimensión Estética

118. Son objetivos específicos de la Educación Pre - escolar:

a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

la adquisición de su identidad y autonomía.


motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las

soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también de su capacidad de aprendizaje.

d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.


comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de

acuerdo con normas de respecto, solidaridad y convivencia.

f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y

social.


comportamiento.

i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar

la calidad de vida de los niños en su medio.

j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

119. El nivel de Educación Básica corresponde a la educación del ciclo de primaria

y del ciclo de secundaria con una duración de nueve (9) grados y desarrolla las

áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento.


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120. Las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, que se desarrollan

para el logro de los objetivos de la educación básica son las siguientes:

a. Ciencias naturales y educación ambiental.

b. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

c. Educación artística.

d. Educación ética y en valores humanos.

e. Educación física, recreación y deportes.

f. Educación religiosa.

g. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

h. Matemáticas.

i. Tecnología e informática.

121. El ciclo de Básica Primaria con una duración de cinco años, tiene como

objetivos específicos los siguientes:

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista.

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y

también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición

lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética.

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales

en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas

que impliquen estos conocimientos.


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f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a

la edad.

g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente.

i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y

conducentes a un desarrollo físico y armónico.

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre.

k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana.

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura.

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera.

n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.

o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.

122. El ciclo de Básica Secundaria, con una duración de cuatro años, tiene como

objetivos específicos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para

entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos

constitutivos de la lengua.

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.


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c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,

de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los

de la vida cotidiana.

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de

problemas y la observación experimental.

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente.

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para

utilizarla en la solución de problemas.

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio

de una función socialmente útil.

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al

análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las

diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales.

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el

conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.


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o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación

y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

123. La Educación Media constituye la culminación, consolidación y avance en el

logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10º) y el

undécimo (11º). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores

universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación

superior y al trabajo.

124. El Instituto ofrece Educación Media Académica que le permite al estudiante,

según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las

ciencias, las artes, las humanidades y a su término obtiene el título de bachiller

que lo habilita para ingresar a la educación superior,

125. Son objetivos específicos de la Educación Media Académica, los siguientes:

a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica

de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.

b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,

político y social.

d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,

de acuerdo con las potencialidades e intereses.

e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

f. El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en

acciones cívicas y de servicio social.

g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y convivencia en

sociedad.


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126. Para el logro de los objetivos de la educación media serán obligatorias y

fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más

avanzado.

ESQUEMA DE ÁREA FUNDAMENTALES EN EL PLAN DE ESTUDIO.

127.

ÁREA FUNDAMENTAL ASIGNATURAS GRADOS

Cienciasnaturalesyeducación Química 10º y 11º

ambiental

Física 10º y 11º

Biología 6º a 9º

Ciencias Naturales 1º a 5º

Ciencias sociales, historia, geografía, Ciencias Sociales 1º a 9º.

Constitución política y democracia Cátedra de la paz 10° y 11°

Educación artística Educación Artística 1º a 11º

Educación ética y en valores humanos Educación Ética y 1º a 11º

valores

Educación física, recreación y deportes. Educación Física 1º a 11º

Educación religiosa Educación Religiosa 1º a 11º

Humanidades, lengua castellana e Español 1º a 11º

idiomas extranjeros

Ingles 1º a 11º

Matemáticas Matemáticas 1º a 11º

Geometría 6° a 11°

Tecnología e informática Tecnología e 1º a 11º

Informática:

Filosofía Filosofía 10º a 11º

Economía y Ciencias Política Economía y Política 10º y 11º

128. La jornada escolar se desarrolla con una intensidad horaria así:


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129. Veinte (20) horas semanales efectivas de trabajo con los estudiantes en el

nivel preescolar, las que distribuyen los docentes en actividades relacionadas

con cada una de las dimensiones que se desarrollan. 130. Veinticinco (25) horas semanales efectivas de trabajo con los estudiantes en el

nivel de básica primaria, distribuidos en seis (5) periodos de clase de sesenta

(60) minutos cada uno para el desarrollo de las actividades curriculares 131. Treinta (30) horas semanales efectivas de trabajo con los estudiantes en el

nivel básica secundaria y media, distribuidos en seis (6) periodos de clase de

sesenta (60) minutos cada uno para el desarrollo de las actividades

curriculares

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

132.


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LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACION DE ESTUDIANTES:

133. El Instituto San José De La Salle señala como regla los siguientes criterios que

caracterizan la evaluación de aprendizaje de estudiantes:

CRITERIO MULTI–DIMENSIONAL la evaluación debe tener en cuenta al

menos tres dimensiones del ser humano: la dimensión cognitiva, la

dimensión personal y la dimensión social reconociendo que el enfoque

pedagógico de la institución es el modelo humanista significativo.

CRITERIO DE INTEGRALIDAD la evaluación debe involucrar la valoración de todos los momentos o etapas del proceso desarrollado por el estudiante, a lo largo del año escolar.

CRITERIO DE SECUENCIALIDAD: la evaluación debe ser continua,

permanente para determinar el avance del estudiante, en términos de

competencias y desempeños; frente a la propuesta de trabajo formulada

por el docente en la respectiva Área de enseñanza y las metas de

aprendizaje.

CRITERIO DE COHERENCIA: La evaluación debe relacionar de manera

evidente los ámbitos o dimensiones bajo instrumentos de evaluación

coherentes con el enfoque pedagógico de aprendizaje que desarrolla el

instituto, el avance del estudiante en términos de competencias y

desempeños; como proceso. Estos elementos permiten determinar LA

PROMOCIÓN.


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DIAGRAMA DEL DISEÑO CURRICULAR

134.

6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS

135. El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de

manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas

cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social,

cultural, científico y tecnológico del alumno.2

136. Los proyectos transversales recorren e integran el currículo y deben estar

presentes en acciones y situaciones concretas que surjan dentro y fuera del

ámbito escolar. Estos proyectos se desarrollan a través de ejes transversales

que desempeñan un papel fundamental como contenidos culturales necesarios

para la vida y la convivencia que permiten una sensibilización y posición frente

a situaciones problema para analizarlos con reflexión, crítica y aprender a

actuar con compromiso y responsabilidad.

137. Para dar cumplimiento al decreto 1860 Capítulo III, artículo 14, numeral 6,

como componente fundamental del PEI, las acciones relacionadas con la

educación para el ejercicio de la democracia, La Educación Sexual, El tiempo

libre, aprovechamiento y conservación del Medio Ambiente y para los valores

Humanos.

6.1 LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS ENCAMINADAS A FORTALECER

EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA.

138. Siendo la Democracia un aspecto importante que surge como finalidad de dar

a cada uno lo que le pertenece o corresponda, se hace necesario su

complementación para el desarrollo de la persona humana y con un sentido

democrático. Si se quiere alcanzar una educación integral, entonces se debe

tener consideración con aspectos tales como la libertad, la justicia y la paz.

2 Decreto 1860 Art. 36

Con el proyecto, lo que se quiere es dar cumplimiento de lo exigido por la Ley

115 y el Decreto 1860 como componente esencial del currículo, una educación

democrática, basada en la dignidad de la persona humana, conocedora de sus

derechos, deberes y con la sociedad y la nación.

6.1.1. OBJETIVO

139. Lograr en el estudiante una conciencia democrática que permita conocer sus

derechos, deberes tanto con la sociedad, nación y consigo mismo.

6.1.2. CONTENIDOS

140. Los contenidos establecidos para el proyecto de Democracia e Institucionalidad

son los siguientes:

a. Asignatura de sociales

b. Constitución política de Colombia.

c. Democracia.

d. Los derechos humanos.

e. Manual de Convivencia

f. Catedra de la paz

6.1.3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.

141. Actividades metodológicas del proyecto pueden ser entre otras las siguientes:

a. Dinámica de grupos.

b. Postulaciones y elecciones.

c. Talleres.

d. Análisis de videos y textos.

e. Lecturas complementarias de la Constitución Nacional.

f. Diálogos y dramatizaciones

g. Opiniones y puntos de vista acerca de la Constitución Nacional.

h. Interpretación de los Derechos Humanos.

i. Foros y debates democráticos

6.1.4. RECURSOS

142. Para el desarrollo del presente proyecto se cuenta con recursos:

a. Humanos: Estudiantes, Docentes y Directivos

b. Materiales: Revistas, Constitución Política, libros, videos, televisor, radio,

grabadora, Manual de Convivencia, equipos de cómputo, entre otros.

6.2 ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL Y

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

6.2.1. JUSTIFICACIÓN

143. Se considera que la educación sexual ha de ser no solamente un componente

indispensable de la educación integral del hombre, sino, además integradora

de diversos elementos que potencian las dimensiones: corporal, afectiva,

volitiva, intelectual y religiosa de la persona.

144. La sexualidad humana, como parte integrante de la afectividad que es, sólo

encuentra su verdadero fundamento en el amor. La educación sexual incluye,

la construcción permanente de actitudes y valores, en general, la promoción de

las cualidades más apreciadas de la vida humana: el afecto, la

responsabilidad, el respeto, la libertad, la solidaridad, la capacidad de dar, de

comprender, y reconocer en los demás su propia dignidad.

6.2.2. FUNDAMENTO LEGAL

145. La educación sexual y a construcción de ciudadanía se encuentran

fundamentada legalmente en los Derechos Humanos, la constitución Política

de Colombia, la ley General de Educción y decretos reglamentarios.

6.2.3. OBJETIVO

146. Fomentar en los estudiantes una formación en valores, sentimientos,

conceptos y comportamientos para el desarrollo de una sana sexualidad y

convivencia, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre las

personas.

6.2.4. CONTENIDOS

147. Los hilos conductores que desarrolla el presente proyecto son, entre otros, los

siguientes:

a. Equidad de genero

b. Valoración de sí mismo como persona

c. Respeto a la dignidad humana

d. Valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida

e. Construcción de relaciones pacíficas, equitativas y democráticas.

f. Educación para la sexualidad

6.2.5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

148. Dentro de éste enfoque metodológico, el proyecto se realizará de la siguiente

manera:

a. Dinámicas de grupos, talleres individuales y grupales, videos y grabaciones,

charlas, diálogos y debates, lecturas de análisis, dramatizaciones y

actividades diversas.

b. El ambiente para el desarrollar los contenidos se debe caracterizar por un

clima de confianza, respeto y seguridad.

c. El lenguaje debe ser preciso pero delicado, acorde con la dignidad del ser

humano y también con el nivel de desarrollo de los educandos.

d. Se evitarán situaciones y ejemplos que puedan lastimar y herir la

sensibilidad de los estudiantes.

e. A través de actividades de área se realiza un acercamiento a este proyecto

y se trabaja según las actividades desarrolladas en el cronograma

institucional.

f. Las lecturas dirigidas contribuyen a la dinámica grupal, concientizando a los

estudiantes en la importancia de la responsabilidad.

6.2.6. RECURSOS

149. Para el desarrollo del presente proyecto se cuentan con recursos:

a. Humanos: Personas especializadas en los temas a tratar, estudiantes,

docentes y directivos.

b. Materiales: Revistas, periódicos, libros de superación, lecturas

complementarias, televisor, Video Beam, grabadora, lectura libre, lecturas

dirigidas titulaturas.

6.3 ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE.

6.3.1. JUSTIFICACIÓN

150. Para el logro de una educación humana y cristiana, se hace necesario

actividades diversas para promover la recreación y el tiempo libre en los que el

estudiante exprese sus ideas, pensamientos e inquietudes, donde demuestre

sus destrezas, habilidades de una manera creativa y recreativa, con la única

finalidad de formarse en todos los sentidos. Realizando actividades manuales,

practicando danzas, teatro, canto, música, deporte, y actividades de

esparcimiento. La persona tiene la posibilidad de liberar todo ese potencial

que se debe aprovechar de una manera positiva, en la que se comparten estos

conocimientos.

6.3.2. OBJETIVO

151. Propiciar la participación activa de los estudiantes en actividades de

esparcimiento, recreación y de generación de aprendizaje en jornada

extendida.

6.3.3. CONTENIDOS

152. El instituto cuenta con diferentes espacios donde los estudiantes, padres de

familia pueden emplear su tiempo de libre de diversas maneras:

a. La recreación y el deporte.

b. Grupos de danzas

c. Actividades creativas y manuales

d. Jornada deportiva y recreativa.

e. Jornadas de Inter-clases.

f. Banda de honor.

g. Grupos musicales

h. Grupos pastorales y de proyección social.

i. Como aulas especializadas se tienen establecidas la de robótica,

laboratorio de física, laboratorio de química, aula de bilingüismo, cancha

multi usos, auditorio principal, aula de sistemas, tea trino para primaria.

6.3.4. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.

153. Tanto la metodología como las actividades planteadas se pueden desarrollar

por medio de:

Convocatorias

Selección de participantes

Conformación de equipos, semilleros, grupos o Banda

Ensayos de acuerdo al cronograma.

6.4 ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA EL APROVECHAMIENTO Y

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

6.4.1. INTRODUCCIÓN

154. La necesidad de incorporar la educación ambiental en el proceso de

aprendizaje de los niños, y en general, de la población, surge como

consecuencia del proceso de deterioro que está sufriendo el planeta. Ante esta

situación se debe aportar los medios necesarios para que la población en

general, sea capaz de reflexionar sobre los valores ambientales.

OBJETIVO

155. Enfocar la mentalidad crítica de la comunidad educativa del Instituto San José

De La Salle, hacia el desarrollo de las capacidades investigativas de las

Ciencias Naturales aplicándolas en la Educación Ambiental para mejorar

nuestro entorno.

METODOLOGÍA

156. Para la integración de la educación ambiental con el sistema educativo se

tienen en cuenta los siguientes aspectos:

a. Tratamiento disciplinar: la Educación Ambiental como disciplina específica.

b. Tratamiento multidisciplinar: considera aspectos medioambientales

incorporados aisladamente en diversas materias.

c. Tratamiento interdisciplinar: la Educación Ambiental presente en todas las

disciplinas, que la atienden desde sus propios esquemas conceptuales y

metodológicos.

d. Tratamiento trans-disciplinar: la Educación Ambiental impregna todo el

currículo en las distintas etapas, desde los objetivos hasta los contenidos,

en el contexto del paradigma ambiental.

e. Tratamiento mixto: se refuerza el currículo de Educación Ambiental en las

demás áreas.

RECURSOS

157. Para el desarrollo del presente proyecto se cuenta con recursos:

Humanos: personas especializadas en los temas a tratar, estudiantes, docentes y directivos.

Materiales: revistas, periódicos, lecturas complementarias, medios de comunicación e información.

6.6 PROYECTOS PASTORAL

6.6.1. INTRODUCCIÓN

158. Para garantizar una buena formación en la dimensión, humana, cristiana,

social y lasallista, de los miembros de la comunidad educativa, se crea el

proceso de Pastoral que por medio de sus proyectos busca dar respuesta a las

necesidades de la comunidad educativa. Para tal fin se han generado espacios

en los que se promueve la sensibilización con la realidad, el compartir fraterno

y comunitario, la vivencia cristiana de la fe, y el conocimiento de la identidad

lasallista. Los retiros espirituales, campamentos, convivencias, sacramentos,

reflexiones y movimientos juveniles, garantizan dichos espacios para incentivar

esta formación, permitiéndoles a los sujetos que hacen parte de la comunidad

educativa, vivir un ambiente caracterizado por unos principios cristianos al

estilo lasallista.

6.6.2. OBJETIVO

159. Generar espacios en donde se promueva la participación de los miembros de

la comunidad educativa, en experiencias comunitarias, cristianas y lasallistas,

para la consolidación del sujeto como un ser creyente, social caracterizado por

los principios lasallistas.

6.6.3. CONTENIDOS

160. El Instituto cuenta con diferentes espacios en donde los integrantes de la

comunidad educativa, se forman para experimentar su vida fraterna, cristiana,

social, personal y lasallista.

161. Identidad lasallista: celebraciones especiales como el triduo lasallista,

fortalecen la vivencia de una espiritualidad basada en los principios del

fundador y caracterizada por los valores de la fe, fraternidad, servicio y

compromiso.

162. Espacios de reflexión: dentro de la institución se manejan actividades de

formación humana como lo son propiamente los talleres de titulatura para cada

grado y la formación personal y comunitaria como lo son, los campamentos y

convivencias. Estos permiten un mayor entendimiento de la dinámica del

hombre como ser social por medio de experiencias confrontantes para su vida.

163. Formación espiritual: tanto la formación sacramental como el retiro espiritual

que se hace cada año para el último grado de la institución, fortalece la unión

del sujeto con lo trascendental, con el fin de afianzar sus principios y creencias

para llevarlo a una formación como persona.

164. Espacios comunitarios: la conformación de movimientos juveniles permite la

formación de habilidades sociales a partir del reconocimiento del otro como

sujeto y del compartir fraterno de los principios y creencias con los del otro.

6.6.4. PROYECTOS

165. La manera como se dinamiza la gestión pastoral del instituto, es a partir de

proyectos que garantizan los espacios de experiencia y formación en todas las

dimensiones humanas. Estos son:

a. Proyecto de Pastoral Sacramental

b. Proyecto de Pastoral Docentes y Administrativos

c. Proyecto de Pastoral Juvenil

d. Proyecto de Pastoral Familiar

e. Proyecto de Convivencia

6.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS

166. La evaluación será un proceso constante y permanente, que se verá plasmado

en las siguientes actividades: 167. Trabajo de investigación, ensayos, pruebas escritas u orales, explicaciones de

algún procedimiento u actividad, análisis de casos, argumentaciones,

sustentaciones, confrontaciones, pruebas de comprensión, solución de

problemas, debates, discusiones, trabajos de análisis, entrevistas, encuestas,

observaciones, trabajos en grupo e individuales, desarrollo de guías,

elaboración de maquetas, modelos, exposiciones, foros, monitorias, portafolios,

experiencias, test, visitas a lugares temáticos, juegos de roles o

representaciones, diálogos, dramatizados, coplas, versos, canciones,

caricaturas, historias, descripciones, coevaluación, autoevaluación, actividades

de las áreas.

7. EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL

MANUAL DE CARGOS Y FUNCIONES.

(Anexos Manual de convivencia, SIEE manual de cargos y funciones.)

8. LOS ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIÓN

DEL GOBIERNO ESCOLAR.

168. La Ley General de Educación estipula en el Capítulo 2 del título VII, de los

establecimientos educativos, la necesidad de construir gobierno en todos los

centros escolares. Por ello, es que el gobierno escolar debe ser entendido

como una experiencia a partir de espacios que sensibilicen, y sean fuentes de

debate constante para de esta manera lograr una democratización de la vida

escolar.

169. Esto nos llevará a observar la democracia como una construcción de formas y

mecanismos que nos permitan accionar y organizar la participación de todo el

estamento institucional y fortalecer los conceptos de identidad, autonomía,

democracia, autoridad, poder, liderazgo, libertad y algunos procesos y

elementos que se desconocen como la emotividad, la lúdica, la familia y la

responsabilidad, entre otros.

170. El gobierno escolar que plantea la ley general, no se circunscribe, únicamente

a los estudiantes: éste exige la participación decidida y comprometida de la

comunidad educativa, la cual debe ser informada para permitir una

participación seria y responsable en la dirección de la institución. (Artículo 142).

171. De esta manera, el gobierno escolar debe ser parte esencial del Proyecto

Educativo Institucional, en relación con los principios éticos, pedagógicos, y

sociales que se desarrollan en la institución con miras a la participación y al

mejoramiento institucional. (Ver Manual de Convivencia)

9. LOS PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS

ORGANIZACIONES SOCIALES.

172. El desarrollo de las Alianzas implementadas para el apoyo de los procesos

Institucionales, cuenta con la participación de las siguientes entidades:

a. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO LASALLISTA DE

BOGOTÁ, en los procesos de asesoría, capacitación, evaluación,

fundamental para el mejoramiento de los procesos de Gestión.

b. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE BUCARAMANGA y la

dirección de núcleo en los procesos de implementación de estándares y

competencias y evaluación institucional.

10. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FÍSICOS,

ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS.

10.1 RECURSO HUMANO

173. Es el recurso profesional y personal de la Institución que participa en el

desarrollo de las actividades educativas. (Personal Docente, Administrativos,

auxiliares, de servicios y demás miembros de la comunidad educativa).

174. La Sección de Educación formal del instituto San José De La Salle contará con

un equipo humano distribuido así:

No Cargo Ubicación

1 Un Rector: Nombrado por la comunidad Para las tres (3) Sedes

respondiendo al convenio de administración.

2 Una Coordinadora de nombramiento oficial. Para la Sede C

3 Tres Coordinadores de Acompañamiento Para las tres (3) Sedes

Humano nombrados por la Congregación.

4 Un Coordinador de Pastoral, nombrado por La Para las tres (3) Sedes

Comunidad de Los Hermanos

5 Un Coordinador Académico nombrado por La Para las tres (3) Sedes


6 Un Jefe de Calidad nombrado por La Para las tres (3) Sedes


7 Tres docentes de preescolar: nombramiento En la sede B

Oficial

8 Catorce docentes para primaria por el numero Sede A, B y C

de grupos existentes los que van

aumentando año por año hasta completar un

total de 15 par 3 grupos por nivel. De

nombramiento oficial.

9 Diecinueve docentes de educación básica y Sede A

media teniendo en cuenta 1.36 por número

de grados (15). Nombramiento oficial

10 Personal Administrativo y de servicios Para las tres (3) Sedes

generales, nombrados por la Congregación

10.2 RECURSO FÍSICO

175. Es el espacio ocupado por la institución para realizar las actividades

académicas, religiosas, culturales, deportivas y recreativas.

DESCRIPCION CANTIDAD

SEDES

A B C

AULAS DE CLASES 9 7 6

AULA DE INFORMATICA 1 1 1

AULA DE BILINGUISMO 1

AULA BIBLIOTECA Y MATERIAL DE AYUDAS. 1 1

AULA MÚLTIPLE 1 1 1

AULA DE ARTISTICA 1

AULA DE LECTURA 1

AULA DE ROBOTICA

OFICINA PARA RECTORIA 1

OFICINA PARA PAGADURIA 1

OFICINA DE TALENTO HUMANO 1

OFICINA DE CALIDAD Y COORDINACIÓN ACADÉMICA 1

OFICINA PARA SECRETARIA DE RECTORIA 1

OFICINA PARA SECRETARIA ACADÈMICA Y ARCHIVO

OFICINA PARA COORDINADORES DE 1 1 1

ACOMPAÑAMIENTO HUMANO

PATIO PARA DESCANSOS 2 1 1

PASILLOS 4 3 3

SALA DE PROFESORES (CON CASILLEROS Y MESAS 1 1 1

CON SUS RESPECTIVAS SILLAS

BATERÍAS SANITARIAS 2 2 2

BAÑOS PARA PROFESORES(AS) 3 1 1

BAÑO DE RECTORÍA 1

ESPACIOS PARA TIENDA ESCOLAR 2

OFICINA DE RECEPCIÓN 1

LABORATORIOS DE FISICA Y QUIMICA 1

SALA DE COMUNICACIONES 2

BODEGA 2 1 1

BODEGA BANDA DE HONOR 1

10.3 RECURSOS TECNOLÓGICOS

176. Son todos aquellos equipos con los que cuenta la Institución, para prestar los

servicios ofrecidos a la comunidad educativa, siendo usados en beneficio de la

misma. Por ejemplo: Sala de Informática y Laboratorios. La institución cuenta

con computadores, impresoras, televisores, video beams, cámara fotográfica y

cámaras de seguridad.

10.4 RECURSOS MATERIALES

177. La institución cuenta con material didáctico, para los diferentes Niveles de la

educación formal, como lo son tableros, pupitres, salas de bilingüismo, salón

de audiovisuales.

DETALLE

Escritorios

Pupitres

Sillas para conferencias

Mobiliario para laboratorios

Tableros

Archivadores

Globos terráqueos

Mapas

Laboratorio de física, química y biología

Elementos deportivos

Instrumentos musicales

Elementos de gimnasia

Textos

Otros

11 LAS ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CON LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES.

178. La institución aprovecha eventos, invitaciones, concursos, actividades

programadas a nivel Institucional, de núcleo, municipal, regional y nacional

para dar a conocer los grupos artísticos, musicales y culturales, conformados

por los estudiantes que dan cuenta del aprovechamiento de tiempo libre.

12 LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE

EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN

179. El instituto San José De La Salle, cuenta con dos elementos importantes para

su organización administrativa y para evaluar la gestión, ellos son: El Sistema

Gestión de Calidad bajo la norma ISO: 9001 y la Evaluación Institucional con la

Guía 34 del Ministerio de Educación Nacional.

12.1. SISTEMA GESTIÓN DE LA CALIDAD

180. El Instituto San José De La Salle, ha sido certificado, bajo la dirección del Hno.

Mauricio Maldonado Luna y continúa su proceso de mejora bajo la norma ISO:

9001 con el instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación

(ICONTEC).

181. A cada proceso se le ha designado un Jefe y un comité de trabajo el cual

responde por las actividades que le competen.

182. La aplicación de los principios de la Calidad y su implementación aseguran la

mejora continua, y la satisfacción de las necesidades y expectativas de la

comunidad educativa; en cuanto a sus responsabilidades, basadas en el

trabajo en equipo que garantiza la participación del personal en las actividades

y en los diferentes procesos.

183. La gestión se realiza según un sistema justo y equitativo que potencia el

desarrollo de las personas y la institución. El potencial de cada persona se

manifiesta porque existe un conjunto de valores compartidos, clima de

confianza, delegación de responsabilidades que genera la participación,

comunicación y oportunidades de aprendizaje y desarrollo. Por tanto la mejora

continua es un proyecto de calidad total que abarca los procesos realizados,

los recursos empleados y los resultados logrados en una tendencia

permanente hacia la optimización constante. De esta manera se evidencia la

calidad del servicio educativo que el Instituto imparte a sus estudiantes desde

transición hasta undécimo.

184. El comité de Gestión de la Calidad revisa, verifica y controla la adecuación

conveniencia y eficacia del sistema Gestión de la Calidad, para proponer

acciones correctivas, preventivas y de mejora continua.

185. A continuación presentamos el horizonte institucional, el mapa de procesos y la

organización de los comités de proceso.

12.1.1. HORIZONTE INSTITUCIONAL.

186. Mapa de procesos

187. Gestión por procesos 2015

PROCESO JEFE DE PROCESO

Gestión Directiva Hno. Rector

Gestión Educativa Jefe de Proceso

Gestión Admisiones y Jefe de Proceso

matrículas

Gestión de la Información Jefe Información

Gestión de Servicios Jefe de Proceso

Complementarios

Gestión de Servicios Jefe de Proceso

Generales

Gestión de Talento Jefe de Talento Humano

Humano

Gestión Financiera Pagadora

Gestión de compras y Pagadora

suministros

Gestión de la Calidad Jefe de calidad

13.2. PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.

188. La evaluación es continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa,

participativa y formativa; abarca las gestiones Directiva, Académica,

comunitaria, Administrativa y Financiera.

189. Las directivas institucionales en las secciones del consejo operativo generan

acciones preventivas, correctivas y de mejora, en la evaluación periódica que

hacen a las actividades y seguimiento al cumplimiento del cronograma. Se

revisa el desarrollo de las distintas actividades, se evalúan los procesos

cumplidos y propone cambios y reestructuraciones de actividades, cuando se

requieran.

190. Semestralmente por parte de la comunidad educativa se realizará la

autoevaluación del trabajo desarrollado por cada una de las gestiones y

procesos de acuerdo a las indicaciones y formatos de la Guía 34 publicada por

el Ministerio de Educación Nacional. Posteriormente se elabora un documento

síntesis de las fortalezas, debilidades que se presentan en cada uno de los

procesos de gestión y se proponen soluciones a las dificultades presentadas,

mediante acciones correctivas, preventivas y de mejora continua.

191. Se analizará y se elaborará un plan de mejoramiento institucional teniendo en

cuenta la superación de las dificultades que se evidenciaron en la

autoevaluación institucional.

192. Presenta a la Secretaria de Educación Municipal el plan de mejoramiento el

cual consta de un informe sobre la caracterización de la comunidad educativa.

Se hace un análisis de los resultados de pruebas internas y externas aplicadas

a los estudiantes y a partir de una matriz DOFA se hace la auto-evaluación

Institucional de las gestiones.

193. La gestión académica tiene en cuenta la evaluación de los procesos

educativos, el desarrollo del currículo, el cumplimiento de proyectos, la

evaluación y el impacto en la comunidad educativa.

194. Para la evaluación y seguimiento del desempeño escolar se contará con el

Sistema Institucional de Evaluación a los estudiantes (SIEE), cumpliendo con

las diferentes formas de evaluación propuestas en el decreto 1290 de 2009.

Se hará revisión periódica al SIEE y se propondrán reformas que contribuyan

a mejorar el proceso de evaluación.

195. Se tendrá en cuenta de acuerdo a la norma la evaluación anual de desempeño

a directivos y docentes nombrados por el decreto 1278 de 2002 y el

conversatorio del Hno. Rector y su equipo directivo, con los docentes de la

institución para dar una mirada al plan de mejora personal.

BIBLIOGRAFÍA

- LEY GENERAL DE LA EDUCACION. M.E.N.

- DECRETOS REGLAMENTARIOS. M.E.M.

- EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Edit. Santillana.

- PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENFOQUE PRACTICO POR SU

ELABORACION. Sonia García de Ruiz - Israel Salazar Puentes

- REFLEXIONES SOBRE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES.

DIVISIÓN DE ANÁLISIS DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD ESCOLAR.

- GUIA PARA CONSTRUCCION DE PLANES POR PARTE DE COMUNIDADES

EDUCATIVAS. División de análisis de evaluación de la calidad escolar.

- ESTÁNDARES CURRICULARES - (www.mineducación.gov.co).

- PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL LASALLISTA LATINOAMERICANO

(PERLA)

- PROYECTO DIÁFORA, DE EDUCACIÓN HUMANA Y CRISTIANA.

- PROYECTO EDUCATIVO DISTRITAL (PED)

instituto san josÉ de la salle bucaramanga · de acuerdo a las propuestas del santo fundador juan...

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