Informática 1

Sistema de Gestión de

Calidad

INSTITUTO INTEGRADO FRANCISO SERRANO MUÑOZ San Juan de Girón

2021 GUÍA ÁREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA

Primer Periodo – Grado: Noveno Docente: Jackson Alirio Pérez Parada

Nombre: _____________________________________________________________________________ Grupo: _______

TECNOLOGÍAS LIMPIAS UN RETO PARA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE

El siglo XX pasará a la historia por la revolución científica, caracterizada por la explosión de los conocimientos en el campo de la física que ha transformado el planeta de un mundo finito de certidumbres en un mundo infinito de incertidumbres y cuestionamientos, tales como fueron los descubrimientos de la ley de la relatividad, de la física y mecánica cuántica; así mismo, la revolución tecnológica en el campo de la microelectrónica con su fuerte impacto en las telecomunicaciones, la informática, la inteligencia artificial, la robótica, la comunicación satelital, el láser, los nuevos materiales, la progresiva sustitución de los recursos naturales por materias primas sintéticas (por ejemplo, cobre por fibra óptica, metales por cerámicas y resinas, azúcar por edulcurantes, etc.), la alta tecnología para la medicina, para las exploraciones espaciales y para la defensa militar, la ingeniería genética, humana, animal y agrícola, la biotecnología y la exploración del genoma humano. En síntesis, se podría decir que "a finales del siglo XX, la ciencia ha llegado al fin de una época, desentrañando los secretos del átomo, desenmarañando la molécula de la vida y creando el ordenador electrónico. Con estos descubrimientos fundamentales, desencadenados por la revolución cuántica, la revolución del ADN y la revolución informática, se resuelve finalmente, en lo esencial, las leyes fundamentales de la materia, la vida y el cálculo… Es evidente que nos hallamos en el umbral de otra revolución. Los conocimientos humanos se duplican cada diez años. En la última década se han obtenido más conocimientos científicos que en toda la historia de la humanidad. La potencia de los ordenadores se duplica cada dieciocho meses. Internet se duplica cada año. El número de secuencias del ADN se duplica cada dos años. Casi a diario los titulares de los periódicos anuncian nuevos avances en computadores, telecomunicaciones, biotecnología y exploración espacial…" ha escrito el físico Michio Kaku Para unos, la ciencia y la tecnología, gracias a una investigación científica cada vez de mayor rendimiento, son fuentes de esperanza pues se las considera capaces de los desafíos del mundo moderno: la industria, la producción y procesamiento de alimentos, la producción de medicamentos, el manejo de lo ambiental a favor de la preservación de los recursos naturales, la búsqueda de nuevas fuentes energéticas de origen biológico, el mejoramiento de la especie humana con proyectos eugenésicos y todo aquello que permita a los seres humanos acceder a mejorar su calidad de vida; para otros, son fuentes de desconfianza y preocupación, pues se considera que generan más problemas que los que solucionan: mal uso que se pueda hacer de la tecno-ciencia por parte de los sedientos de poder o de dominación y de riqueza, la perversidad de las guerras altamente tecnificadas, el deterioro del medio ambiente y la pérdida de los recursos naturales de las naciones pobres por el saqueo que de ellos hacen las multinacionales y las naciones ricas, los costos discriminatorios de la biomedicina de punta, por la experimentación científica en seres humanos con violación a sus derechos y a su dignidad, etc. etc. Ciertamente, éstas y otras muchas tecnologías están contribuyendo a los cambios masivos y acelerados, sobre todo en las sociedades económicamente más desarrolladas, si bien cabe preguntarse qué tanto están incidiendo en la degradación del medio ambiente y en una mejor calidad de vida asequible a toda la comunidad humana y no simplemente a sectores privilegiados. ¿Cuáles son las repercusiones que tendrán para el presente y para las futuras generaciones, por ejemplo, la investigación sobre las armas nucleares o bioquímicas, la eliminación de residuos radioactivos, la clonación de seres humanos u otros experimentos genéticos? Hay cuestiones concretas que afectan directamente a toda la humanidad y que merecen una preocupación común y solidaria de toda la humanidad, cuestiones como las alteraciones de los climas, la contaminación atmosférica, el agujero de ozono, el efecto invernadero, la escasez de agua potable, posibles epidemias letales, la seguridad en la alimentación, el problema de los transgénicos, entre otras. Todas estas cuestiones concretas plantean dilemas morales que hay que dilucidar, porque de ellas se derivan consecuencias, tanto positivas como negativos, para el ser humano y su entorno. La sociedad en que vivimos se caracteriza por la importancia que ha dado al saber científico y, por eso, el hombre sueña con una fe ciega en el progreso científico y, gracias a ello, ha logrado vencer con su inteligencia fronteras que, hasta hace poco, consideraba insuperables. Por otra parte, sería ingenuo pensar en un cientifismo puro, o hacer apología de una

Desempeños:

1. Identifico artefactos basados en tecnología digital y describo el sistema binario utilizado en dicha tecnología.

Competencias:

Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno. Instrucciones: - Leer detenidamente la guía informativa con las temáticas a trabajar. - Realizar las actividades de practica en hojas de block y/o computador. - Escanear la evidencia y enviar.

Forma de entrega: Archivo adjunto en la plataforma .

Fecha de publicación: 01/02/2020

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investigación neutra, aséptica y desligada de cualquier connotación axiológica. Son muchas las voces de alerta que se han levantado para llamar la atención, por ejemplo, sobre los peligros de la biotecnología actual. La perplejidad es comprensible, porque lo importante no es saber cada vez más o descifrar los misterios de la naturaleza, sino tener en cuenta hacía dónde se dirigen esos conocimientos, qué fines se pretende y cuáles son sus efectos benéficos o negativos. Lo cual significa que la dimensión ética es ineludible en todo proceso investigativo, tecnológico y científico, pues parece insensato abrir caminos y continuar roturándolos sin prever las consecuencias, muchas veces funestas, que de ellos se derivan. En este sentido cabría rescatar el tema del bien común, ya no sólo considerado en términos sociales, sino ecológico-sociales. No sólo hay que preservar el bien de la sociedad, sino también el bien de la tierra como sistema, los diferentes ecosistemas, la biosfera, la hidrosfera, los animales, las plantas, los microorganismos, los elementos físico-químicos, responsables del equilibrio dinámico de la vida en todas sus formas. Lo útil y lo bueno podría formularse en este imperativo, de carácter universal: "No lleves a cabo acciones que tengan como consecuencia la destrucción del sistema Tierra a través de armas nucleares, químicas y biológicas; no obres de tal forma que el resultado sea la devastación de las condiciones de vida sobre la tierra; no instaures prácticas (científicas, biotecnológicas) que tengan como consecuencia la eliminación de las especies vivas, principalmente de la especie homo" La Carta de la Tierra, de lenta y larga gestación, propuesta a la ONU para su ratificación, está concebida como una Declaración de principios éticos fundamentales, de forma similar a la Declaración Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas, de suerte que sirva para guiar a los pueblos y a las naciones en la dirección de un futuro sostenible. "La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar, está viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la naturaleza promueven a que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolución de la vida. La capacidad de recuperación de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad dependen de la preservación de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecológicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras fértiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupación común para todos los pueblos. La protección de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado" (Carta de la tierra) La solución al problema de la relación hombre-ciencia-tecnología se encuentra en la reflexión ética y en la visión humanista de la vida. Es aquí en donde incumbe una gran responsabilidad a las universidades de preparar a las nuevas generaciones para ese futuro deseable y sostenible. Por su misión especial de enseñar, investigar y formar a los dirigentes del mañana, por su índole fundamental de ser generadora de conocimiento, tiene que propiciar espacios de reflexión que ayuden a la comprensión de las cuestiones vitales que están en juego, fomentar la conciencia de los problemas y buscar soluciones válidas, formular planes de acción que sirvan de respuesta a los temores y a las esperanzas del hombre de esta "sociedad del conocimiento", que también es llamada "sociedad del riesgo". Tal como lo rezan los objetivos de este encuentro, se trata de generar un espacio académico de reflexión, con la presencia de expertos en el tema de tecnologías limpias en ciencia y tecnología, su impacto en los sectores agrarios, ambiental, informático y con la mira puesta en garantizar un desarrollo humano sostenible que garantice un mejor mañana y un mejor país. El concepto de desarrollo sostenido fue presentado en 1987 en el informe de la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y Desarrollo, en el cual se definió de la siguiente manera: "es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades" y como "un proceso de cambio en el cual la explotación de los recursos, la orientación de la evolución tecnológica y las exigencias del medio ambiente apuntan al mejoramiento de vida para todos, especialmente para los pobres y los carentes". La sostenibilidad requiere un equilibrio dinámico entre muchos factores, incluidas las exigencias sociales, culturales y económicas de la humanidad y la necesidad imperiosa de salvaguardar el entorno natural del cual forma parte esa humanidad. Ya en los Principios 1 y 3 de la "Declaración de Rio de Janeiro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo" se afirmaba: "Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza"…"El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda equitativamente a las necesidades de desarrollo y ambientales de las generaciones presentes y futuras" Tomado de: http://tecnologiaeinformatica4.weebly.com/moacutedulos-de-tecnologia-9ordm-10ordm-y-11ordm.html

ACTIVIDAD 1: Evolución tecnológica Fecha de entrega: Febrero 19 Contesta las siguientes preguntas teniendo en cuenta la lectura anterior. - Según la guía por que se ha caracterizado el siglo XX - ¿Qué relación se plantea según la ciencia y la tecnología con respecto a la investigación? - ¿Cuáles son los cambios masivos que se han presentado con los cambios tecnológicos? - ¿Qué concepto le merece el termino peligros de la biotecnología? - ¿Por qué cabe rescatar el termino bien común respecto a desarrollo de la tecnología y o biotecnología? - Investiga sobre la carta de la tierra (presentar informe escrito en el cuaderno) - ¿Qué concepto le merece la expresión: la solución al problema de la relación hombre-ciencia-tecnología se encuentra en la reflexión ética y en

la visión humanista de la vida? - Según la lectura que opina sobre la idea de Octavio Paz sobre: el hombre es como un vuelo que se escapa del presente al futuro. por eso, en

el subconsciente humano siempre ha estado presente el inocente mito de soñar un mundo mejor y "las utopías son los sueños de la razón",

- En la última década se han obtenido más conocimientos científicos que en toda la historia de la humanidad.: que conocimientos científicos se han dado en los últimos diez años.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON EL USO DE LA TECNOLOGÍA Algunos Inventos Del Siglo XXI El coche eléctrico a análisis

El acceso a una movilidad urbana sostenible a través de los vehículos eléctricos parece que es ya una realidad, y creo que en muy poco tiempo será muy común empezar a encontrarse coches eléctricos por la ciudad, por lo que conducir un coche no tendrá por qué suponer que los conductores seamos responsables directos de la mala calidad del aire dentro de nuestras ciudades. Muchos indicadores apuntan a que el coche eléctrico puede empezar a convertirse en una alternativa interesante, y en los últimos años han empezado a moverse los diversos mecanismos necesarios para introducir este producto en los mercados (y me refiero tanto a los políticos como a los económicos, los sociales, etc). El Foro Económico Mundial lo presenta para el 2014 como una de las 10 principales tendencias tecnológicas a tener en cuenta, augurándole un espléndido futuro, y las principales marcas apuestan ya por incluir un modelo eléctrico o con funcionamiento a baterías dentro de su oferta habitual, más allá incluso de los vehículos híbridos que ya han sido adoptados de forma extensiva por todas las marcas incluso para muchos de sus modelos. A modo de dato sirva decir que tan sólo en 2 años la oferta de vehículos eléctricos se ha incrementado en un 180% en cuanto al número de modelos disponibles en el mercado. Durante el 2013 se vendieron en España unos 811 vehículos eléctricos, lo que, aunque parezca poco supone un 85% más que el año pasado. Eso sí, la oferta actualmente disponible en el mercado es mucho más variada, por lo que el "pastel del vehículo eléctrico" ahora se tiene que dividir entre muchos más fabricantes. En otros países la tendencia también ha sido al alza, sólo para los coches 100% eléctricos se dan cifras cómo: • Francia, líder europeo en el volumen de venta total de coches eléctricos, vendió en 2013 un total de 8.779 unidades, lo que supone un incremento de cerca del 55% frente al año anterior. • Un incremento similar se experimenta también en Alemania, donde se matricularon el año pasado un total de 6.051 vehículos eléctricos. • En el caso del Reino Unido el incremento respecto al 2012 ha sido del 99%, y las ventas totales de coches eléctricos han ascendido hasta los 2.512 vehículos en el último año. • Idéntico incremento es el que se experimentó en Noruega, que como hemos dicho es líder mundial, y donde en 2013 se vendieron un total de 7.882 vehículos, llegando incluso algunos meses a liderar el volumen de ventas frente a los convencionales. • En Estados Unidos la venta de vehículos eléctricos en el año pasado fue de 46.148 vehículos, lo que supone un incremento del 228%. Por otro lado, la apuesta de muchos países por afianzar el coche eléctrico como un modelo rentable para la movilidad urbana es también patente: • Muchos países están ofreciendo fuertes ventajas económicas y fiscales para aquellos que quieran adquirir un vehículo eléctrico, con ayudas a la compra muy cuantiosas (que en España han alcanzado los 5.000 Euros por la compra de un coche eléctrico en el último año) y desgravaciones fiscales muy interesantes en los impuestos asociados a estos vehículos. • Ciudades como Madrid o Barcelona, fomentan el uso del vehículo eléctrico en sus calles mediante medidas muy interesantes como la liberación del pago por el estacionamiento en algunas de las zonas reguladas, la reducción de impuestos, o la autorización para el uso del carril Bus-VAO. • Las políticas de muchos países, como así ocurre en el caso de las políticas europeas, van encaminadas a fomentar una movilidad más sostenible y prevén medidas como el incremento en el número de puntos de recarga, la regularización de tarifas especiales en la electricidad, etc. En definitiva, los testigos apuntan a que el 2014 podría hablarse mucho del coche eléctrico, y a que podríamos empezar a verlo más habitualmente por nuestras calles. Tiritas biodegradables y más efectivas para el dolor Siempre que hay una herida se recurre a unas bandas que la protegen, pero ahora se plantea la posibilidad de hacer una película que acelere el proceso de cicatrización, disminuya el dolor y el sangrado del paciente.

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Asimismo, este dispositivo está pensado para proteger el ambiente, ya que luego de ser utilizado, su degradación es completa gracias a sus componentes biodegradables. La película está hecha con una base polimérica de quitosán, que se obtiene a partir de la quitina, un alcaloide que hace parte de estructuras de algunos seres vivos como artrópodos, moluscos y hongos. Dentro de sus propiedades está la absorción y la actividad antimicrobiana, antioxidante y hemostática (que detiene el flujo de sangre). El otro compuesto polimérico es el pullulán, producido aeróbicamente por cultivos de levaduras y caracterizado por sus excelentes propiedades adhesivas cuando está seco. Igualmente, es una buena barrera de protección contra el oxígeno. Después de estar puesta en la piel, la película se biodegrada en función del tiempo, pero a su vez concentra el fármaco que cumple con la labor terapéutica. “También se trabaja sobre películas con base de yodo, que es un desinfectante, o con unas películas mucoadhesivas que tienen la capacidad de pegarse sobre una mucosa como la de la boca para tratar la gingivitis”, explica el profesor Jesús Barbosa del departamento de Farmacia de la Universidad Nacional de Colombia. Los sitios más comunes donde se presentan heridas son la cabeza, el cuello (50%) y los dedos de las manos (35%). Las zonas bien irrigadas como la cabeza y el cuello se curan más rápido que otras zonas como el abdomen o la espalda. La estudiante Yenny Marcela Mancipe y el profesor Hélber de Jesús Barbosa son los investigadores que trabajan en este proyecto desde el Departamento de Farmacia de la Universidad Nacional de Colombia en Bogotá. (Fuente: UN/DICYT) Los parques eólicos marítimos podrían refrenar huracanes antes de su llegada a tierra firme

Europa está instalando cada vez más turbinas eólicas marítimas. En esta imagen, se muestra un parque eólico marino frente a la costa sudoeste de Dinamarca. (Foto: SNL) Una investigación indica que parques eólicos marítimos con miles de aerogeneradores que hubieran estado situados en costas damnificadas por huracanes podrían haber refrenado la fuerza de tres huracanes que causaron graves daños. Esa acción protectora habría reducido de forma significativa los vientos y la marejada ciclónica que acompañaron a dichos huracanes, lo que habría implicado probablemente salvar vidas humanas e impedir daños materiales por valor de miles de millones de dólares. Durante los últimos 24 años, Mark Z. Jacobson, profesor de ingeniería civil y medioambiental en la Universidad de Stanford en California, Estados Unidos, ha estado desarrollando un complejo modelo informático para estudiar la polución del aire, la energía, el tiempo y el clima. Una aplicación reciente de su modelo ha sido la simulación del desarrollo de huracanes. Otra ha sido determinar cuánta energía pueden extraer los aerogeneradores de las corrientes de viento globales. A la luz de estos estudios recientes y ante las consecuencias dramáticas de los huracanes Sandy y Katrina, fue obvio para Jacobson preguntarse: ¿qué pasaría si un huracán se encontrara con un gran conjunto de aerogeneradores marítimos? ¿Se ralentizarían los vientos y menguaría el huracán por la extracción de energía debida al giro de las palas de las turbinas por parte de la tormenta, o las destruiría el huracán? La pregunta no era fácil de responder. La fuerza de un huracán puede derribar construcciones muy robustas, sobre todo si están muy expuestas al viento, pero por otra parte la resistencia de las turbinas eólicas a fuertes vientos ha aumentado de manera notable en los últimos veinte años, gracias a desarrollos clave en su diseño impulsados por instituciones como por ejemplo el Departamento de Tecnología de Energía Eólica en los Laboratorios Nacionales estadounidenses de Sandía (SNL), o el Laboratorio Nacional de Energía Renovable (NREL) en el mismo país, y a expertos como Paul Veers, que fue director del citado departamento y que ahora es ingeniero jefe del Centro Nacional de Tecnología Eólica del NREL. Un sistema permite seguir vehículos desde el aire.

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El sistema localiza un vehículo. (Imagen: Víctor Parra) La Universidad de Salamanca (España) ha desarrollado un software que es capaz de reconocer vehículos en una calle o carretera y realizar el seguimiento de uno de ellos en particular a través de las imágenes obtenidas por un avión no tripulado. La principal aplicación de este sistema es el sector de la seguridad, puesto serviría para labores de vigilancia o persecución de delitos. En la actualidad los aviones no tripulados o UAV (del inglés Unmaned Aerial Vehicle) viven un momento de gran desarrollo, ya que tienen múltiples utilidades. Estos pequeños aparatos de poco peso y cortas dimensiones pueden portar cámaras de vídeo y tomar imágenes de interés. Sin embargo, uno de los retos tecnológicos es procesar dichas imágenes para que sean de utilidad. Tomado de: http://tecnologiaeinformatica4.weebly.com/moacutedulos-de-tecnologia-9ordm-10ordm-y-11ordm.html

ACTIVIDAD 2: Resolución De Problemas Con El Uso De La Tecnología

Fecha de entrega: Marzo 05

- Resalte los términos desconocidos y busque su significado, cree un glosario con los términos. - Elabore un crucigrama a partir de los términos desconocidos. - Averigua otros desarrollos tecnológicos del siglo XXI y realiza una exposición.

ACTIVIDAD 3: El conocimiento científico Fecha de entrega: Marzo 19

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2. Realiza una consulta sobre los siguientes términos:

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INSTITUTO INTEGRADO FRANCISCO SERRANO MUÑOZ “Somos una institución que progresa”

SAN JUAN GIRÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (PLAN DE ACCIÓN - ACTIVIDADES VIRTUALES)

ÁREA Y / O ASIGNATURA: Tecnología e Informática (Jackson Alirio Pérez) en articulación con Filosofía (Jenny Alexandra Torres Márquez- Jairo Antonio Cerón), Ciencias Sociales,

Artística (Martha Helena Mantilla)

SEGUNDO PERIODO

AÑO: 2021

GRADO:9°

Planeación Actividades del Área De TECNOLOGIA E INFORMATICA a desarrollar del 16 de abril al 11 de junio 2021

El siguiente formato se publicará en la página web de la institución educativa www.colfransemuz.edu.co para que la comunidad educativa tenga acceso a las actividades

que desarrollará el estudiante durante las nueve semanas correspondiente al segundo periodo. Igualmente, las actividades serán publicadas en la plataforma

https://q.plataformaintegra.net/franciscoserrano/index.php por parte de cada docente y pueden ser descargadas por los estudiantes ingresando con usuario y clave. (si no

tiene el usuario y clave, debe comunicarse con cada Sede o en su defecto al correo institucional colfransemuz@gmail.com). El estudiante puede entregar sus actividades

desarrolladas al correo, WhatsApp, o plataforma que el docente estipule en este formato:

SEGUNDO PERIODO

COMPETENCIAS

Básicas:

Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. Ciudadanas:

Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país. Laborales:

Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.

DESEMPEÑOS Utilizo responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

- Potencial disponible de recursos naturales. - Uso de nuevos materiales. - Ventajas y Desventajas de unos y otros. - Animación de Diapositivas. - Herramientas 2.0 enfocadas en la parte comercial. - Hipervínculos.

METODOLOGÍA: La metodología con acompañamiento a distancia mediado por la familia para un aprendizaje en casa de acuerdo a los diferentes escenarios,

soportadas en las características de aprendizaje a través de medios tecnológicos como: la plataforma institucional y la página web, al igual que el material

físico, plataformas educativas, a través de espacios que permitan el correcto desarrollo y posterior envío del trabajo planteados y así conseguir las

competencias y desempeños propuestos en los planes de área y de trabajo. Las siguientes son actividades pendientes para culminar nuestro proceso de

aprendizaje en el periodo, de acuerdo a la programación del área, de la asignatura y lo establecido en el SIEE.

LAS SIGUIENTES SON ACTIVIDADES PLANEADAS PARA EL SEGUNDO PERIODO

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

AYUDAS DIDACTICAS

FECHA Y MEDIOS DE ENTEGA

EVALUACION

GUÍAS DE TARBAJO

Se desarrollará una serie de actividades pedagógicas para conocer los conocimientos básicos en el área teniendo en cuenta las temáticas del plan de área TIC.

Físico: Guía impresa

Virtual: Se envían las actividades en

formato PDF en la plataforma institucional

Aplicaciones para videoconferencias Zoom

ACTIVIDAD 0

PLAN DE TRABAJO

Abril 23

ACTIVIDAD 1

LÍNEA DE TIEMPO Spark Timeline Creator Prototype

Abril 30

ACTIVIDAD 2

FICHA GENERADA EN CODIGO QR

https://www.qrcode-monkey.com/es/

Mayo 19

ACTIVIDAD 3

MAPA INTERACTIVO- EDUCAPLAY

Junio 03

Las actividades tienen un valor del 40% de la nota definitiva en el

componente procedimental.

Entrega Archivo adjunto en formato PDF a través de la plataforma Institucional Físico: Reclamar en el colegio sede principal en forma física.

Exposición

Exposiciones realizadas en clase con las cuales se establece el nivel de competencia de cada uno de los estudiantes en los contenidos temáticos de la asignatura. (5 min)

Virtual: Se realiza en clase con los

recursos que el estudiante disponga.

Aplicaciones para videoconferencias Zoom

5 estudiantes por clase

Todas las clases

La actividad tienen un valor del 10%

de la nota definitiva en el componente cognitivo.

Proyecto

Elaboración de video que muestre el desarrollo de un proyecto donde se valora el nivel de aplicación y entendimiento de los contenidos temáticos abordados durante el periodo. (3 personas)

Nota: Cada uno de los integrantes debe intervenir el video.

Virtual: Se realiza exposición del

proyecto en la clase para todo el grupo. Aplicaciones para videoconferencias Zoom https://www.youtube.com/channel/UCc-vG493VqpLmL5gbnCvU4A

Semana Fransemuz

Mayo 31

Las actividades tienen un valor del 20% de la nota definitiva en el

componente cognitivo.

Autoevaluación del área

Diligenciamiento del evaluación de autoevaluación para el área cargado en la plataforma institucional.

Virtual: La nota promedio obtenida en el

diligenciamiento de la autoevaluación publicada en la plataforma institucional.

Junio 01 al 07

Virtual: Se debe presentar del 01 al 07 de junio

a través una evaluación publicada en la plataforma institucional.

Su valor luego de ser promediada

con la nota del docente es del 30%

de la definitiva del periodo en el

componente actitudinal.

INSTRUCTIVO PARA ENTRAR A PLATAFORMAS O A RECURSOS EDUCATIVOS:

a. PDF de las guías publicadas en las plataforma Institucional https://q.plataformaintegra.net/franciscoserrano/index.php/ y página web www.colfransemuz.edu.co

Para descargar debe seguir las indicaciones de la página de la institución.

b. Para acceder a los enlaces de Google Forms

Solo se necesita copiar la dirección y pegarla en el navegador.

c. Para acceder a zoom y entrar a los encuentros en videoconferencia.

Se debe instalar la aplicación ZOOM que es gratuita en el Smartphone, tableta o computador. Copiar la ID del docente y pegarla en la aplicación. Ver video para aprender como

ingresar a reunión en ZOOM https://www.youtube.com/watch?v=ooZb50OANH8

Sistema de Gestión

de la Calidad

INSTITUTO INTEGRADO FRANCISCO SERRANO MUÑOZ “Somos una institución que progresa”

SAN JUAN GIRÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (PLAN DE ACCIÓN - ACTIVIDADES VIRTUALES)

Tecnología e Informática Glenn Elmer Hernández Camelo- Jackson Alirio Pérez Parada – Henry Julián Pinzón López

TERCER PERÍODO

AÑO: 2021

Grado 9

Planeación Actividades del Área de Tecnología e Informática a desarrollar del 05 de julio al 27 de agosto de 2021

Grado 9 El siguiente formato se publicará en la página web de la institución educativa colfransemuz.edu.co para que la comunidad educativa tenga acceso a las actividades que desarrollará el estudiante durante el tiempo correspondiente al tercer periodo del año 2021. Igualmente, las actividades serán publicadas en la plataforma institucional INTEGRA por parte de cada docente y pueden ser descargadas por los estudiantes ingresando con usuario y clave (si no tiene el usuario y clave, debe comunicarse con cada sede o en su defecto al correo institucional colfransemuz@gmail.com) El estudiante puede entregar sus actividades desarrolladas en los medios según el escenario en el que se encuentre ubicado y teniendo en cuenta las indicaciones del docente estipuladas en este formato.

COMPETENCIAS

Básicas: Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

Ciudadanas: Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país

Laborales: Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.

DESEMPEÑOS Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Hojas de cálculo. Entorno de Hojas de cálculo. Operaciones Básicas. Gráficas en Hojas de cálculo. Pensamiento computacional.

METODOLOGÍA: Adaptada para la prestación del servicio de educación presencial en alternancia, para un aprendizaje de acuerdo a los diferentes escenarios por medio de material físico (escenario uno) y la plataforma educativa Institucional INTEGRA, para las asesorías y consulta de material del área en los horarios establecidos por la institución como espacios que permitan el adecuado desarrollo del proceso de aprendizaje de manera sincrónica y asincrónica, así como el posterior envío del trabajo o actividad propuesta para evidenciar el logro de las competencias y los desempeños priorizados desde el área con base en lo establecido en el documento Institucional “Flexibilización Curricular para la Prestación del Servicio Educativo en Emergencia Sanitaria por COVID -19”.

Grado Noveno

ESTRATEGIA ACTIVIDADES AYUDAS DIDÁCTICAS FECHA Y MEDIO DE ENTREGA EVALUACIÓN

TALLERES

Desarrollar de manera grupal (en equipos de 2 estudiantes los talleres que corresponden a los temas abordados en el tercer periodo.

Escenario 1, 2 y 3: En caso de no poder diligenciar o descargar el material, el padre de familia puede recibir el material en físico en la sede correspondiente. Plataforma Zoom Glenn Elmer Hernández Camelo ID: 951 684 6232 Jackson Alirio Pérez Parada ID: 819 575 1007 Henry Julián Pinzón López ID: 525 174 4451 Plataforma Institucional INTEGRA para descargar material de apoyo y presentar actividades.

Actividad 1 (Cognitivo 30%): Taller de “Luces y Códigos y/o De cuadrado a triángulo y a punto” sobre Pensamiento Computacional.

Actividad 2 (Procedimental 20%): Video utilizando FlipGrid en articulación con las áreas de Ciencias sociales, Filosofía y Educación artística y cultural. Actividad 3 (Procedimental 20%): Desarrollo de actividades en clase. Actividad 4 (Actitudinal 30%): Auto-Hetero y Coevaluación. Fecha: De acuerdo a las fechas programadas en la Plataforma Institucional INTEGRA. Medios de entrega: En la Plataforma Institucional INTEGRA

Aspecto procedimental

40%

ACTIVIDADES

Realizar las diferentes actividades propuestas durante el tercer periodo a través de la Plataforma Institucional.

Aspecto cognitivo 30%

AUTOEVALUACIÓN Diligenciar la Autoevaluación online a través de la Plataforma Institucional.

Aspecto actitudinal 30%

ASESORÍA Y APOYO ESTUDIANTIL

Encuentro virtual de acuerdo al horario institucional para explicación conceptual, profundización temática, orientaciones metodológicas, seguimiento académico y retroalimentación.

Asesorías y Seguimiento Académico

03 - 2021 1-1

Sesión 1

¿En qué piensas cuando escuchas la palabra computador? Es posible que lo primero que se te venga a la mente es una tableta, un computador portátil o un computador de escritorio. Pero ¿puedes pensar en algo diferente? ¿Quizás un celular? Sigue buscando ejemplos, ¿quizás un reloj? ¿O una lavadora? ¿Qué es un computador entonces?

¿Cómo “sabe” la lavadora cuándo prender el motor para empezar a lavar? O ¿cuándo dejar caer el detergente? Cuando oprimes el ciclo de lavado suave por ejemplo, la lavadora “determina” la cantidad de agua, su temperatura, cuántas revoluciones del tambor, cuánto tiempo, entre otras. ¿Cómo logra esto?

Si estás pensando que debe haber un “programa” que cuando eliges el ciclo suave, da las instrucciones para que la lavadora empiece a lavar, escurrir y centrifugar, estás en lo correcto.

Las lavadoras modernas, al igual que los computadores y muchos otros artefactos incluyen procesadores que ejecutan instrucciones de un programa desarrollado por una persona que programa. Este programa incluye instrucciones sobre el tiempo de lavado, la temperatura del agua, el momento de agregar el jabón, entre muchas otras. Los artefactos y electrodomésticos actuales son cada vez más “inteligentes”, pero para ello necesitan que un(a) programador(a) haga un programa que debe ejecutar un procesador electrónico.

Algoritmo: secuencia lógica de pasos.Programa: es una secuencia de instrucciones, escritas para realizar una tarea específica en un procesador.Programador(a): persona que escribe el programa para un procesador.Procesador: dispositivo electrónico que entiende esas instrucciones y las ejecuta automáticamente.

Lo que sabemos, lo que debemos saber

Al final de esta actividad se espera que puedas:

• Identificar un conjunto de pasos e instrucciones para realizar una tarea.

• Simular la ejecución de ese conjunto de instrucciones y pasos para saber si funcionan bien.

• Manejar el editor MakeCode de la micro:bit para escribir un programa y simular su funcionamiento.

• Utilizar entradas y salidas de la micro:bit

• Utilizar variables booleanas.

• Reconocer que muchos artefactos tienen dentro un procesador.

• Describir qué es un programa, una persona que programa, un procesador, una entrada y una salida.

Aprendizajes

0110100110010100

1LUCES Y CÓDIGOSFICHA

03 - 2021 1-2

En esta sección, jugaremos a ser un procesador. Para ello deberemos escribir un programa (serie de instrucciones) utilizando los símbolos-instrucciones que se muestran en la tabla 1 de la izquierda para llevar objeto por objeto desde la casilla “Inicio” hasta un lugar indicado con el símbolo sin pasar por encima de las serpientes ni de objetos ya colocados, ni colocar un nuevo objeto donde ya se haya puesto otro.

Como objetos pueden usar fichas, monedas u otro objeto similar que se pueda poner en pila. Los objetos comienzan todos en la casilla “Inicio”.

Para jugar, cada uno de los integrantes debe seleccionar uno de los siguientes roles:

• Cliente: decidirá dónde deben quedar las fichas sobre un tablero (ver anexos) y se la muestra a quien programa (ver ejemplo). El procesador no puede ver la ubicación de las fichas.

• Programador(a): deberá escribir sobre una hoja un programa utilizando las instrucciones-símbolos de la tabla. El programa consiste en una secuencia de estos símbolos que le dirá al procesador lo que debe hacer.

• Procesador deberá leer el programa y ejecutar las instrucciones para mover y colocar las fichas.

• Verificador(a): revisar que las fichas hayan quedado en el lugar indicado por la tarjeta del cliente. Si el grupo es de tres estudiantes la persona llamada Cliente hará esta tarea. Mientras otra persona está trabajando, observa lo que hace, detecta errores del programa o del procesador y los anota para discutirlos luego.

Una vez terminado el ejercicio con una tarjeta, cambiamos los roles y utilizamos otra tarjeta.

Ejemplo de programa:

Desconectadas

Los procesadores de los computadores, robots, lavadoras, celulares y muchos otros dispositivos siguen las instrucciones de un programa que ha sido escrito por una persona que se llama programadora.

La micro:bit tiene un procesador que debe ser programado con un lenguaje especial que aprenderás a utilizar.

Ejemplos de ubicación de �chas

SÍMBOLO INSTRUCCIÓN

03 - 2021 1-3

La tarjeta micro:bit, la cual se muestra a la izquierda, contiene un procesador el cual puede ejecutar las instrucciones de un programa, escritas por una persona programadora en un lenguaje especial, utilizando un editor especial que funciona en un computador o en un celular llamado MakeCode, el cual vas a aprender a utilizar. El QR de la izquierda te permite acceder a un video sobre el editor. Este editor tiene un simulador de la micro:bit, el cual permite depurar y validar el programa.

Conectadas: Manos a la micro:bit

Depurar: corregir los errores que hacen que no funcione.Validar: verificar que el programa hace lo que debe hacer.

Paso a paso, como en un programa para el procesador1. Vas a ser primero un(a) programador(a). Con la ayuda de tu profesor entra al

editor. Selecciona nuevo proyecto y elige un nombre:2. Elige en la sección de Instrucciones la opción Básico. Aparecerán varios bloques,

donde cada bloque representa una instrucción (como las flechas en nuestra actividad anterior)

3. Pon dentro del bloque que dice para siempre el bloque mostrar número 0 y observa lo que pasa en la pantalla de LED. ¿Observas el 0?

4. Ahora vamos a poner a palpitar el corazón de la micro:bit. Para ello vas a “escribir” el programa que ves al lado izquierdo, tomando los bloques que requieres de la sección Básico.

5. Explora cómo hacer para que los bloques encajen correctamente. Cuando un bloque no encaja correctamente o no está ubicado en la secuencia de instrucciones cambiará.

6. ¡Si ves un corazón que palpita, lo has logrado! Es tu primer programa en la micro:bit.7. Si no lo has logrado, deberías: 1. Revisar lo que hiciste. 2. Examinar cómo lo hizo alguna de las otras personas de tu grupo. 3. Si aún no lo logras, pedirle ayuda a tu profesor.8. Este corazón late muy rápido. Quisiéramos que no se fatigue tanto y vaya más

lento. Utiliza ahora el bloque para colocar entre palpitaciones.9. ¿Lograste que palpite más lento? Te has convertido en una persona que sabe

programar en la micro:bit. De ahora en adelante aprenderás a manejar más bloques para hacer muchas cosas: hacer juegos, resolver problemas y ayudarle a la naturaleza.

10. Explora ahora el menú de comandos y trata de jugar con ellos. Algunos bloques se pueden conectar, otros no.

11. Te invitamos a revisar los diferentes bloques y su forma. Discute con tu colega de grupo sobre qué cosas ves en las diferentes pestañas. ¿Te imaginas para qué sirven algunos comandos- bloques? ¿Algunos te parecen completamente nuevos?

12. Para terminar, te invitamos a cambiar el bloque de para siempre por el de al presionar el botón A, que encontrarás en la sección de Entrada.

1. ¿Qué sucede cuando se oprime con el ratón en el simulador el botón A una vez?2. ¿Qué pasa si lo oprimes muchas veces? ¿Cuántas veces palpita el corazón?

Recuerda que puedes accederal editor Makecode en

makecode.microbit.org

Sesión 2

03 - 2021 1-4

Para ello es importante tener en cuenta que toda consonante debe mostrarse 3 segundos.

El comienzo de cada palabra debe ir separado por comas (,) y cada vocal se debe mostrar respetando los siguientes tiempos:

a: 1 segundoe: 2 segundosi: 4 segundoso, u: 5 segundos

Si se repite una letra, entre ellas hay que transmitir el símbolo menos (-) para separarlas. Al comienzo y al final del envío de la información se debe utilizar el símbolo número (#) por 1 segundo. Comparte con los demás grupos el resultado de tu dispositivo de transmisión, así mismo, ayuda a evaluar cómo funciona el de otros grupos.

Deberás transmitir el nombre del animal que más te guste.

Cuando esté funcionando, verifica con otro grupo si pueden decifrar el nombre del animal que prefieres.

Botón A: es una entrada de la micro:bit y es una variable Booleana, puede estar oprimido o no.Variable booleana: toma solo uno de dos valores, verdadero o falso:• El botón B, que también es una entrada, es una variable booleana.• Botón no oprimido vale Falso, Botón oprimido vale verdadero• Cada LED es una salida booleana: encendido es verdadero y apagado es

falso.

María y Jorge quieren enviarse mensajes sin que otros los puedan comprender. María piensa que la micro:bit puede servirles para este propósito. Jorge propone que a cada letra se le asigne un símbolo en las luces de LED de la micro:bit y así tanto él como María saben qué letra representa cada símbolo y podrán escribirse en este código secreto. Esta acción se denomina codificar o escribir en un código.

Tu misión es probar en la micro:bit esta idea. A continuación verás los símbolos que Jorge y María acordaron, así como algunas reglas para sus mensajes.

Aplicando lo aprendido

Comparte tus hallazgos con tus compañeros y con tu profesor. ¿Encontraron lo mismo?

03 - 2021 1-5

¡Fantástico! Ahora te proponemos un reto más complejo para que hagas el programa para una lavadora automática.

Una lavadora típicamente tiene varios pasos como agregar agua, luego jabón, enjuagar por un tiempo, luego sacar el agua, cargar de nuevo agua y enjuagar. El reto del grupo es crear símbolos que representen cada etapa con el arreglo de LED y simular el funcionamiento de la lavadora mostrando esos símbolos en la pantalla. Los minutos de un paso se representan por los segundos en que la micro:bit muestra el ícono respectivo. Es decir que, por ejemplo, si el lavado toma 30 minutos, se mostrará el ícono de lavado 30 segundos.

Busca otro grupo y pídele que observe tu simulación y trate de decir qué está haciendo la lavadora y por cuánto tiempo hace cada etapa.

Para ir más lejos

Revisa y completa la siguiente tabla marcando una X en la columna que mejor represente tu aprendizaje:

Verifica los aprendizajes logrados Sí Algo NoIdentifico y escribo un conjunto de pasos e instrucciones para realizar una tarea.Simulo la ejecución de ese conjunto de instrucciones y pasos para saber si funciona bien.Manejo el editor MakeCode de la micro:bit para escribir un programa y simular su funcionamiento.

Utilizo variables booleanas.Reconozco que muchos artefactos tienen dentro un procesador.Describo qué es un programa, una persona que programa, un procesador, una entrada y una salida.

Lo que hemos aprendido

Para ampliar

En internet podrás encontrar una gran cantidad de sitios con ideas, videos y mucho más sobre programación, actividades desconectadas y programación de la micro:bit.

Puedes comenzar explorarando el sitio oficial de la micro:bit en www.microbit.orwww.microbit.org

También podrás utilizar algunos aplicativos en línea como el siguiente, que tienen un lenguaje parecido al que utilizaste en la actividad desconectada:

www.lightbot.com

Hoy en día profesionales de todas las áreas utilizan la programación para resolver problemas en: biología, psicología, ingeniería, matemáticas y física. Muchas de las profesiones en STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) han contribuido al desarrollo de los dispositivos que usan procesadores y a los programas que hacen que dichos dispositivos sean muy útiles.

Desarrollar el pensamiento computacional, que es lo que estás haciendo, es aprender algo que te será muy provechoso para tu futuro dado que cada vez más artefactos y procesos utilizan procesadores. Por ejemplo, los autos que se conducen automáticamente tienen muchos procesadores programados por programadores o programadoras.

Selecciona la opción que mejor represente tu opinión:

Contesta las siguientes preguntas Sí Algo NoLas actividades realizadas fueron difíciles.

Las actividades me motivaron.

Siento que aprendí muchas cosas.

Aún me quedan muchas dudas sobre lo que hice.

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Un poco de historia

3000 a. C. 0 1000 d. C.1000 a. C. 1990 d. C.

Babilonios

Chinos

Griegos

Mayas

Primercomputador

Motor de búsquedawebComputacióncuántica efectiva

600 a. C.

300 a. C. 300 d .C.

600 d. C.

900 d. C.1800 d. C.

1900 d. C.

Las bases del pensamiento computacional vienen desde la antigüedad y las mujeres han tenido un papel importante

Ada Lovelace (1815 d. C. - 1852 d. C.)Hipatia (350~370 d. C. - 415 d. C.)

Imágende un Astrolabio

Fue una filósofa, matemática y astrónoma que vivió a comienzos del siglo V en Alejandría (hoy Egipto).

Creó un algoritmo desconectado para la división. Mejoró un instrumento de cómputo de la antigüedad, el astrolabio, que en griego significa «buscador de estrellas» y se usa para determinar la posición y altura de las estrellas.

Fue una pionera de las mujeres en las Ciencias. Murió víctima de la persecución religiosa al conocimiento científico y a la libertad de pensamiento.

Matemática, informática y escritora británica. Fue la primera persona en escribir un programa para un computador. Para su época existían máquinas que podían realizar algunos cálculos.

Sin embargo, Ada Lovelace previó un potencial mucho mayor en la máquina analítica construida por Charles Babbage, que ni su mismo constructor imaginó. La comunidad científica de la época, mayoritariamente masculina, calificó el trabajo de Ada como “poco serio”.

A pesar de estos prejuicios, con su trabajo Ada abrió las puertas a las ciencias de la computación y la programación. En honor a su nombre, Ada, fue bautizado un lenguaje de programación a principios de los 80s diseñado con un alto estándar de seguridad que se usa principalmente en las industrias aeronáutica y aeroespacial.

Isabela Sandoval

Isabela “Bella” Sandoval, estudia cuarto grado de primaria en el Gimnasio Femenino en Bogotá y su mayor interés está en las áreas creativas. La búsqueda de herramientas para potenciar su capacidad creativa la llevaron a involucrarse de manera autónoma con el aprendizaje del pensamiento computacional y la programación.

Esto le permitió realizar un proyecto, que fue seleccionado y destacado en su colegio, en el que desarrolló una herramienta para enseñar origami.

Si quieres ver la entrevista de Bella visita el enlace o escanea el código QR que está al comienzo de esta sección.

Mujeres y hombres que se destacan en la computación en Colombia y en el mundo

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TARJETA UNO

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03 - 2021 1-8

TARJETA DOS

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03 - 2021 1-9

TARJETA TRES

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Taller

De cuadrado a triángulo y a punto

El reto que les proponemos es que muestren en la pantalla de la micro:bit un cuadrado que se

vaya transformando en un triángulo y luego que se vaya reduciendo de tamaño hasta

desaparecer.

Primero, programen la micro:bit para que muestre en la matriz de LED un cuadrado de 5x5 LED.

Los LED de los bordes deben estar encendidos y todos los LED al interior del cuadrado apagados.

La pantalla de la micro:bit debe lucir así:

El segundo paso es que programen la micro:bit para que muestre el mismo cuadrado pero con

el LED de la esquina superior izquierda apagado. La pantalla de la micro:bit se verá así:

Continúen el proceso haciendo cambios progresivos en los LED de la esquina superior izquierda

hasta que aparezca un triángulo. La animación deberá hacerse de tal forma que se visualicen

saltos pequeños de una figura a la otra para dar la sensación de continuidad hasta llegar a:

Sigan el proceso reduciendo el triángulo de tamaño hasta que el único LED encendido sea el de

la esquina inferior derecha. Finalmente hagan que la pantalla de la micro:bit quede

completamente apagada.

En resumen, el ciclo comienza mostrando un cuadrado que se va deformando progresivamente

hasta convertirse en un triángulo, luego el triángulo se reduce de tamaño hasta que desaparece.

Para ir más lejos:

Si termina rápidamente el reto anterior le proponemos realizar algún tipo de corta animación

que se pueda imaginar.

Condiciones de entrega del trabajo:

Deberá subir un archivo en Word o pdf que incluya:

el código utilizado para resolver el problema y

evidencias del funcionamiento exitoso (fotografías).

La actividad tiene una rúbrica de evaluación. Es importante que la consulte.