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Instituto de Liderazgo
Familiar
Iniciativas Informadas
Sobre el Trauma
Oficina de Enlaces Familiares y Comunitarios |
face.dpsk12.org
¿Cuál es el propósito del Instituto de Liderazgo
Familiar?
Visión Comunicación
Organización Valores
Prácticas informadas sobre el
trauma para los proveedores
de cuidados
Metas para hoy:
● Desarrollar conciencia sobre el trauma
● Reconocer los efectos del trauma
● Entender mejor cómo las prácticas informadas sobre el trauma en las escuelas y en el hogar pueden apoyar la resiliencia
● Formas en las que pueden usar los seis pilares de las prácticas informadas sobre el trauma en su hogar
19 de octubre de 2017
Resolución n.°
3831
“El Distrito debe ser un Distrito informado sobre el trauma y
debe trabajar de una manera estratégica, culturalmente
receptiva y preventiva basada en las fortalezas a fin de
satisfacer mejor las necesidades de nuestros diversos
estudiantes, familias y educadores, y mitigar el impacto del
trauma en el entorno social y emocional y el crecimiento
académico de nuestros estudiantes” al proporcionar
capacitación, entrenamiento y apoyo con enfoques
informados sobre el trauma.
Los seis pilares de las prácticas informadas sobre el trauma
Entornos
seguros
Competencia informada sobre el trauma en todo
el sistema
Relaciones sanadoras,
esperanzadoras, honestas y que
generen confianza
Sensibilidad cultural
Derecho de los clientes a expresar
opiniones, tomar decisiones y abogar por sí
mismos
Apoyo para que el personal cuide de sí
mismo
Proveedores de cuidado y educadores comofactores de protección
● Proveedores de cuidado y
educadores como factores de
protección
● Cambio de paradigma
universal
Cambio de mentalidad:
¿Cuál es tu problema? → ¿Qué
te ha pasado?
● No es un modelo de “talla
única”; no hay soluciones
rápidas
Iniciativa para la evaluación de la salud infantil y adolescente. Centro de recursos de datos para la salud infantil y adolescente.
Consulta de datos de la Encuesta Nacional de Salud Infantil de 2016 (NSCH). Obtenido en 2018 del sitio web
www.childhealthdata.org. CAHMI: www.cahmi.org.
1 de cada 4 niños de Colorado
ha tenido dos o más
experiencias adversas en la
niñez
Actividad:
Comunidades y escuelas como factores de
protección
Actividad de bloques:
¿De qué manera pueden las
escuelas y las comunidades
desarrollar la resiliencia de los
estudiantes?
Centro sobre el niño en desarrollo http://developingchild.harvard.edu Frameworks Institute www.frameworksinstitute.org
¿Qué es el trauma?
¿Qué es el trauma?
DSM, NCTSN
Experiencia real
o percibida que
pone en peligro
la vida o la
integridad
corporal
O de la
integridad vital o
corporal de un
ser querido
Y provoca
abrumadores
sentimientos de
terror, miedo e
impotencia
¿Qué es el trauma?
“El trauma individual es el resultado de un evento, una serie de eventos
o un conjunto de circunstancias que una persona
experimenta como física o emocionalmente perjudicial o que
pone en peligro su vida y que tiene efectos adversos duraderos en
el funcionamiento y el bienestar mental, físico, social, emocional o
espiritual de la persona” (SAMHSA, 2014). SAMHSA
Evento(s)
¿Cuáles son los tipos de trauma?
Trauma
histórico
Trauma
crónico
Trauma
complejo
Traum
a
agudo
Histórico: los traumas colectivos y acumulativos que
experimenta un grupo a través de generaciones y existen
personas que todavía sufren los efectos: opresión
sistémica, discriminación, acoso, trauma basado en la raza
Crónico: experiencias traumáticas repetidas y prolongadas:
exposición continua a la violencia familiar o comunitaria,
intimidación crónica o problemas médicos a largo plazo,
factores estresantes crónicos
Complejo: múltiples eventos traumáticos desde edades
tempranas a menudo dentro del sistema de los proveedores de
cuidado, sin el apoyo adecuado de un adulto: abuso físico,
emocional y sexual continuo, abandono y presenciar violencia
doméstica
Agudo: un incidente único/aislado: incendio, accidente
automovilístico, incidente de abuso que sucede una sola vez
Centro nacional de entornos de aprendizaje de apoyo y seguros
Posibles eventos traumáticos
● Accidentes
● Abuso físico, sexual
● Abandono infantil
● Abandono
● Desastres naturales
● Violencia doméstica
(presenciar)
● Violencia comunitaria
● Lesión médica o
enfermedad
● Preocupaciones
relacionadas con la
inmigración
● Duelo traumático
● Trauma que sufren los
refugiados (guerra o
persecución)
Posibles eventos escolares traumáticos
● Intimidación escolar
● Acoso cibernético
● Armas
● Violencia escolar
● Cierre por seguridad con
interrupción de las actividades
escolares
● Discriminación
● Acoso
● Pandillas
● Peleas
● Haber presenciado
peleas
Experiencia
Lo que es seguro para una persona
puede no serlo para otra.
El hecho de que un evento sea traumático
depende de la perspectiva de la persona y
la experiencia del evento
Efectos
Neuroplasticidad
La capacidad del
cerebro para
formar y reorganizar las conexiones sinápticas,
especialmente en respuesta al aprendizaje
o la experiencia o después de sufrir una
lesión
Evento
traumático
Respuesta emocional Memoria a
corto plazoMemoria a largo plazo
Nuevo
evento
traumático
Respuesta emocional Lucha
Parálisis
Huida
El impacto del trauma en el cerebro y en el cuerpo
Reacciones normales ante posibles eventos traumáticos:
niños de prescolar
● Impotencia
● Incertidumbre si hay un peligro continuo
● Miedo general
● Dificultades para dormir
● Ansiedad por separación
● Juego traumático
● Posible pérdida de la destrezas del habla
y para ir al baño
● Cambios en el apetito NCTSN, 2011
Reacciones normales ante posibles eventos traumáticos:
niños de edad escolar
● Impotencia
● Preocupación por su propia seguridad y la seguridad de la
familia
● Nuevo miedo a las personas, situaciones, eventos
● Los maestros pueden observar un cambio
en la concentración
● Culpa o vergüenza
● Dificultades para dormir
● Comportamiento temerario o agresivo
● Recuento constante del evento traumático
● Dificultad con los límites
NCTSN, 2011
Reacciones normales ante posibles eventos traumáticos:
adolescentes
● Miedo, vulnerabilidad, preocupación contemplada como
“anormal”
● Culpa o vergüenza
● Dificultades para dormir
● Vergüenza por su respuesta emocional al
evento
● Aislamiento de los familiares y/o amigos
● Cambio en la concentración y en el área
académica
● Comportamiento temerario o agresivo
● Fantasías sobre venganza/retribución
● Comportamientos autodestructivos y propensos a accidentes
NCTSN, 2011
No todo trauma y estrés traumático genera un
trastorno por estrés postraumático (TEPT)
Los alentamos a buscar apoyo profesional de un
proveedor de salud mental capacitado:
Terapeuta
Orientador
Psicólogo
Trabajador social escolar
Si hay algún problema de seguridad o si su
estudiante habla sobre autolesionarse, busquen
atención inmediata.
Cómo ayudar a sus estudiantes para
que mejoren:
cómo crear resiliencia
Mitos que deben evitar
● “Mi amor debería ser suficiente para borrar los efectos de todo lo malo que
sucedió en el pasado”.
● “Mi hijo debería estar agradecido y amarme tanto como yo lo amo”.
● “Mi hijo no debería sentir amor o ser leal a un proveedor de cuidados
abusivo”.
● “Es mejor seguir adelante, olvidar y no hablar de experiencias dolorosas
del pasado”.
NCTSN 2010
NCTSN, 2010
NCTSN, 2010
Factores que afectan la resiliencia:
Factores internos de resiliencia
● Edad y edad de desarrollo
● Naturaleza del evento
traumático
● La percepción del peligro
del niño
● El niño fue víctima o testigo
● Relación con el perpetrador
● Antecedentes de trauma
● Autoestima
● Habilidad para regular las
emociones
Factores externos de resiliencia:
● Reacciones del proveedor de
cuidado
● La familia como apoyo
● Conexión con la escuela
● Conexión al apoyo comunitario
● Recursos
● Apoyos de salud mental
● Factores estresantes constantes
Uso de los seis pilares para crear un hogar informado sobre el trauma
Entornos
seguros
Competencia informada sobre
el trauma en todo el sistema
Relaciones sanadoras,
esperanzadoras, honestas y que
generen confianza
Sensibilidad cultural
Derecho de los clientes a expresar
opiniones, tomar decisiones y abogar por sí
mismos
Apoyo para que el personal cuide de sí
mismo
Relaciones sanadoras, esperanzadoras, honestas y que generan confianza
● Ustedes son probablemente las personas más importantes en la vida de sus hijos
● Creen una conexión con sus hijos● Díganles verbalmente que están ahí para
ellos y crean en ellos● Creen empatía● El tiempo de calidad es importante
La mejor estrategia para apoyar a su estudiante:
forjen relaciones sólidas con sus hijos
Cómo crear hogares seguros:seguridad física
● Rutinas predecibles ● Estructura● Rincones/pequeños espacios de
paz● Arte ● Círculos● Plan de resolución de conflictos● Regulen sus propios estados de
ánimo● Garanticen la seguridad de los
niños ● Conversar constantemente sobre la
seguridad
Cómo crear hogares seguros: seguridad psicológica
● Crean lo que sus hijos les dicen● Recuérdenles que no fue su culpa● Díganles que los aman y esto no
cambia su amor● Usen una voz tranquila ● Ayuden a que su hijo entienda y
maneje emociones abrumadoras ● Escuchen y reafirmen sus
sentimientos● Pregunten si quieren estar solos ● Cuiden su lenguaje corporal
Permitan que su hijo exprese su opinión y tome decisiones
● Permítanles hablar sobre sus pensamientos y sentimientos (háganles saber que están disponibles)
● Ayúdenlos a crear una comprensión basada en las fortalezas de su historia de vida (fotos de momentos felices, diarios, videos)
● Proporcionen opciones: ayúdenlos a sentirse seguros con sus decisiones
● Aboguen por ellos como proveedores de cuidado líderes: obtengan los recursos necesarios para ellos (terapia y grupos)
NCTSN, 2010
Consideración cultural/Cultura
● Las diferentes culturas reaccionan al estrés y al trauma de diferentes maneras
● Hablen con sus hijos sobre las formas en que su familia y/o cultura en particular lidian con el dolor y la adversidad
● ¿Cuáles son las fortalezas culturales o familiares que nos apoyan?
● Brinden esta información a la escuela, los proveedores de salud mental, los médicos
● Participen en el tratamiento de sus hijos ● ¿Qué tipo de apoyo comunitario tenemos o necesitamos?● Sigan teniendo altas expectativas para sus hijos
La importancia del cuidado personal del proveedor de cuidado \
● Pónganse la máscara primero● Culpa de los padres - vayan a terapia ustedes
mismos● Tengan un sistema de apoyo● ¿Duermo y como bien?● Hagan una lista de las cosas que los hacen felices● Dediquen tiempo para ustedes mismos - aunque
sean 10 o 15 minutos● Pidan ayuda● Facúltense: aprendan más sobre el trauma, sus
efectos y cómo ayudar a sus hijos● Sean amables con ustedes mismos
El cuidado inmediato de uno mismo: mantras para los proveedores de cuidado
ReferenciasCenter on the Developing Child (2015). The Science of Resilience (InBrief). Obtenido del sitio web www.developingchild.harvard.edu.
Boyes-Watson, C., & Pranis, K. (2015). Circle forward: Building a restorative school community. Living Justice Press.
Substance Abuse and Mental Health Services Administration (2014, April 25). Trauma-Informed Approach and Trauma-Specific Interventions. Obtenido del sitio web
https://www.samhsa.gov/nctic/trauma-interventions
Substance Abuse and Mental Health Services Administration. (2014). Trauma-informed care in behavioral health services. Treatment Improvement Protocol (TIP) Series
57.
Harris, M., & Anglin, J. (1998). Community Connections Trauma Work Group. Trauma Recovery and Empowerment: A Clinician’s Guide for Working with Women in
Groups.
Huang, L. N., Flatow, R., Biggs, T., Afayee, S., Smith, K., & Clark, T. (2014). SAMHSA’s Concept of Trauma and Guidance for a Trauma-Informed Approach. Substance
Abuse and Mental Health Services Administration publication.
MacLean, P. D. (1990). The triune brain in evolution: Role in paleocerebral functions. Springer Science & Business Media.
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National Center on Safe Supportive Learning Environments (2018). Trauma Sensitive Schools Training Package. Obtenido del sitio web
https://safesupportivelearning.ed.gov/trauma-sensitive-schools-training-package
National Center on Safe Supportive Learning Environments. Mapping Triggers and Opportunities Activity. Obtenido del sitio web
https://safesupportivelearning.ed.gov/sites/default/files/Building_TSS_Handout_3mapping_triggers.pdf
National Child Traumatic Stress Network (2018, March 23). About Child Trauma. Obtenido del sitio web https://www.nctsn.org/what-is-child-trauma/about-child-trauma