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INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA SIMANCAS

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN

CURSO ACADÉMICO: 2006 -07

IES SIMANCAS DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA octubre de 2006 1

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

PROFESORES:Nieves Fernández GarcíaRafael Enrique HernándezRufino Vera

ÍNDICE

OBJETIVOS:........................................................................................................................................................................3

OBJETIVOS DE SISTEMA EDUCATIVO...............................................................................................................................3OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA...........................................................................................3CAPACIDADES A OBTENER...............................................................................................................................................3OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.......................................................................................................................................4

METODOLOGÍA..............................................................................................................................................................5

METODOLOGÍA GENERAL........................................................................................................................................5TEMAS TRANSVERSALES.........................................................................................................................................6TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD......................................................................................................................6

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.........................................................................................................7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.....................................................................................................................................7

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN..................................................................................................................................9

TEMPORALIZACIÓN.................................................................................................................................................10

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS............................................................................................................10

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN....................................................................................................................11

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN.................................................................................................................12

UNIDADES DIDACTICAS DE 1º DE ESO (OBJETIVOS, CRITERIOS, CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES)...............................................................................................................................................................13

SECUENCIACIÓN.............................................................................................................................................................32

UNIDADES DIDÁCTICAS DE 2º DE ESO (OBJETIVOS, CRITERIOS, CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES)...............................................................................................................................................................33



SECUENCIACIÓN.............................................................................................................................................................96

OBJETIVOS DE BACHILLERATO.............................................................................................................................97

OBJETIVOS GENERALES..................................................................................................................................................97OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.....................................................................................................................................97CAPACIDADES:...............................................................................................................................................................98

CRITERIOS DE EVALUACIÓN...................................................................................................................................99

TEMAS TRANSVERSALES........................................................................................................................................100

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.............................................................................................................................102

SECUENCIACIÓN...........................................................................................................................................................103

UNIDADES DIDACTICAS DE BACHILLERATO (Objetivos, criterios, conceptos, procedimientos y actitudes).....104


OBJETIVOS:Objetivos de Sistema EducativoEn virtud de la Ley Orgánica General del Sistema educativo Español los objetivos del sistema edu-cativo español son:

a) El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.b) La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la

tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.c) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos

científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.d) Capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.e) La formación en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España.f) Preparación para participar activamente en la vida social y cultural.g) Formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.

Objetivos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria Transmitir a los alumnos los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

científico, tecnológico y humanístico. Afianzar en ellos hábitos de estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje autónomo y el

desarrollo de sus capacidades Formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos corno ciudadanos responsa-

bles, y prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral con las debidas garantías.

Capacidades a obtener Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, prac-

ticar la tolerancia y la solidaridad entre las personas y ejercitarse en el diálogo afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje y como medio para el desarrollo personal.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para adquirir, con sentido crítico, nuevos conocimientos.

Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás.

Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escri-to, en la lengua castellana, e iniciarse y desarrollar destrezas en la lectura, el conocimiento y el estudio de obras literarias.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, matemáticas y científicas, y conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, para su resolución y para la toma de decisiones.

Desarrollar la competencia comunicativa para comprender y expresarse en una o más len-guas extranjeras de manera apropiada, a fin de facilitar el acceso a otras culturas.

Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, fundamentalmente mediante la adquisición de las destrezas relacionadas con las tecnologías de la información y de la co-municación, a fin de usarías en 1 proceso de aprendizaje para encontrar, analizar, intercam-biar y presentar la información y el conocimiento adquiridos.


Consolidar el espíritu emprendedor desarrollando actitudes de confianza en uno mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para planificar, tomar decisiones y asu-mir responsabilidades.

Conocer los aspectos básicos de la cultura y de la historia y respetar el patrimonio artístico y cultural; conocer la diversidad de culturas y sociedades, a fin de poder valorarlas críticamen-te, y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

Apreciar, disfrutar y respetar la creación artística, e identificar y analizar críticamente los mensajes explícitos e implícitos que contiene el lenguaje de las distintas manifestaciones ar-tísticas.

Conocer el funcionamiento del propio cuerpo para afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales, e incorporar la práctica del deporte para favorecer el desarrollo en lo personal y en lo social.

Conocer el entorno social y cultural desde una perspectiva amplia y valorar y disfrutar del medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora.

Objetivos de la asignaturaSegún el RD 116/2004 La asignatura Tecnología en la Enseñanza Secundaria Obligatoria tiene co-mo objetivos contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:

a) Adquirir conocimientos y destrezas técnicas, y emplearlos Junto con los adquiridos en otras áreas, para el análisis intervención, diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos

b) Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus ele-mentos y las funciones que realizan; aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, en-tender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha producido su existencia.

c) Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica, seleccionando y elaborando la documentación pertinente, concibiendo, diseñando y construyendo objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, eva-luando su idoneidad.

d) Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los re-cursos adecuados.

e) Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sis-temas tecnológicos, siguiendo un proceso ordenado y planificado, desarrollando hábitos que contribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable y seguro.

f) Desarrollar actitudes de responsabilidad y colaboración en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones y ejecución de las tareas, manteniendo una actitud de respeto abierta y flexible en la búsqueda de soluciones.

g) Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

h) Utilizar Internet para localizar información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (páginas Web, imágenes, sonidos, programas de libre uso).

i) Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correc-tamente

j) Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, Chat, video-conferencias, ...).

k) Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de in-vestigación sobre los problemas y necesidades y su solución con diferentes sistemas técni-cos, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas que lo abor-den.

l) Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio ambiente y la interrelación entre ellos.


INTRODUCCIÓN

La tecnología, como área de actividad del ser humano, busca solucionar problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la construcción de sistemas técnicos y emplea para ello los re-cursos de la sociedad en la que está inmersa.Resulta indudable la aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX. Este proceso condiciona la necesidad formativa en este campo, para poner en manos del ciuda-dano los recursos necesarios para ser agente activo en este proceso, tanto como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos, como agente productor de innovaciones. Así lo ha entendido en los últimos decenios un número creciente de países al incorporar estos conocimientos al currículo de la enseñanza obligatoria. En este sentido, se incorporan contenidos relativos a las Nuevas Tecnologías, dada la presencia cada vez mayor de las mismas en la sociedad, a través de los temas siguientes: Tecnologías de la Información, Tecnologías de la Comunicación, Control y Robó-tica y Electricidad y Electrónica, constituyendo éstos aproximadamente la mitad del currículo total del área. El área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendi-zaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como la intervención sobre ellos. Asimismo también se plantea el desarrollo de las capaci-dades necesarias para fomentar la actitud innovadora en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto podemos entender que el área de Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción, donde ambos deben tener un peso específico equivalente. Una continua mani-pulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero acti-vismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y construcción, puede derivar a un enciclopedismo tecnológico inú-til.Desde estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoye en tres principios. Por un lado, la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica se hacen imprescindibles. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su lugar, si se aplica al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar tras-cendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produ-ce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas se convierte en re-mate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyándose en las dos acti-vidades precedentes.El hilo conductor del currículo del área de Tecnología en la ESO se articula en torno al desarrollo de los principios científicos y técnicos necesarios para la acción metodológica descrita anteriormen-te, es decir, dando soporte argumental a las acciones correspondientes de análisis y proyección. La secuencia se determina en función de su lógica interna, el grado de madurez de los alumnos y la in-terrelación mutua de los conceptos. Se definen nueve áreas conceptuales, que se van desarrollando de forma simultánea a lo largo de la etapa.

METODOLOGÍA METODOLOGÍA GENERAL

Para la consecución de los objetivos antes mencionados se desarrollan los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales propios de la asignatura en concordancia con el Real Decreto 1345/1991.


La metodología pretende llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo para el alumno en cualquiera de los cursos o ciclos, sin olvidar que debe proporcionarle los recursos con-ceptuales, procedimententales y actitudinales fundamentales que le permitan alcanzar con éxito esos objetivos que tienen significado para él.

Las asignaturas tendrán un alto contenido manipulativo, sobre todo en el primer ciclo. Sin embargo la idea clave del proceso tecnológico: pensar, investigar y crear antes de hacer, debe resultar un fac-tor decisivo para diferenciar esta asignatura de otra que pudiera entenderse como mero compendio de trabajos manuales.

La metodología se apoya en su base en el concepto de trabajo en grupo. Pretende lograr que el alumno se desarrolle en la cooperación y que exista un clima de contrastación de opiniones. Se cui-dará la actitud personal dentro del grupo y se valorará independientemente de la de aquel.

Los temas tratados en cada ciclo son en gran medida coincidentes, sin embargo existe una gran dife-rencia en lo que a profundización se refiere. En el segundo ciclo tienen un mayor carácter formal. Los materiales, herramientas, procedimientos y técnicas desarrolladas tratan de adaptarse al desa-rrollo de los alumnos. También se tienen en cuenta aspectos relativos a la seguridad en el uso de ciertas herramientas o materiales. Existe una secuenciación de contenidos implícita. Debe hacerse notar que en el desarrollo de la programación, algunos contenidos pueden aparecer repetidos en di-versos cursos. Eso no significa que en los cursos diferentes se repita exactamente esos conceptos, sino que sobre la misma base conceptual se hará un desarrollo progresivo para cada nivel.

TEMAS TRANSVERSALES

Como se desprende de los propios objetivos y contenidos, temas transversales tales como Educa-ción ambiental y Educación para la salud son desarrollados ampliamente dentro de la asignatura.

En lo referente a la Educación para la igualdad de los sexos, el profesor deberá poner énfasis en acabar con la presentación de estereotipos diferenciadores, tradicionalmente asociados a los dos sexos.

Los contenidos relacionados con la Educación cívica y moral, están enmarcados en el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la preci-sión, el orden en la realización de tareas en todas sus fases, como valores fundamentales en una so-ciedad democrática.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

El tratamiento a la diversidad se basará en el diseño de itinerarios de aprendizaje diversificados.

Se incluirán actividades de refuerzo que abordando los mismos conocimientos presentan el objeto a estudiar situándolo en otros contextos y otros niveles de dificultad.

En este sentido puede decirse que ni todos los alumnos han de realizar todas las actividades ni estas han de ser siempre las mismas para todos.


En la presente memoria no se incluye la adaptación correspondiente a la tecnología dentro del área Científico-Tecnológica para los grupos de diversificación, para 3º y 4º curso por ir referenciado en el departamento de orientación.

Está previsto por parte de la dirección del centro que los alumnos que el departamento de orienta-ción considere que precisan un apoyo educativo del área de tecnología, cuenten con la ayuda espe-cial de un profesor del departamento de orientación que colaborará en la formación de algunos alumnos de 1º y 3º de la ESO

Medidas de atención a la diversidadAunque se menciona en las páginas 6 y 99 la necesidad de la atención a la diversidad a lo largo del curso se vienen desarrollando medidas concretas para atender la diversidad como son: Está previsto el desdoblamiento en algunas de las horas de la asignatura con un profesor de apoyo al área de tec-nología (esta en fase de posible realización).La realización de buena parte de la programación realizando trabajos en grupo, hace posible atender de manera personalizada las carencias educativas que se detecten.El agrupamiento en las actividades se realiza teniendo en cuenta las diferencias de modo que un alumno puede ser ayudado por otro con diferente ritmo de aprendizaje y no solo por su profesor.La adaptación curricular en los grupos de segundo ciclo de la ESO se realiza a través del programa de diversificación, también en esta etapa como en las demás se hacen adaptaciones curriculares de diverso orden dentro del aula, en algunos casos permitiendo que los trabajos que unos concluyen en el aula y otros no puedan ser realizados fuera del horario de clase.Además la calificación de ejercicios sencillos de síntesis de las unidades didácticas que realizan fue-ra del horario de clase, permite diferenciar los alumnos con algún grado de motivación y que por tanto califican positivamente por objetivos y valores frente a los que son alumnos desmotivados.Es obvio que más atención a la diversidad requiere más medios personales con profesores que des-doblen la asignatura, como se hace en asignaturas “instrumentales”, en esta asignatura en que los alumnos pueden sufrir accidentes por el uso de maquinas y herramientas esto no se está aplicando.

Criterios de evaluaciónSe encuentran definidos en cada unidad didáctica pero resumidos por ciclo son los fijados por el BOCM de 12 de febrero de 2002 coincidente con el decreto 73/2004 de la CM que aunque deriva de la LOCE puede ser valido ya que dicha ley solo ha sido aplazada en alguno de sus puntos pero no en el currículo oficial:

Para primer ciclo de ESO

1. Conocer las propiedades básicas de la madera y de los metales como materiales técnicos, sus va-riedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales, y valorar las repercusiones medioambientales de su explotación. (1º de ESO)2. Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos con el objeto de comunicar un trabajo técnico. (1º y 2º de ESO)3. Identificar, en sistemas sencillos, elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. (1º de ESO)4. Conocer y aplicar el manejo de herramientas de conformación, unión y acabado de la madera y metales, manteniendo los criterios de seguridad adecuados. (1º y 2º de ESO)


5. Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de mo-vimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto, y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda. (2º de ESO)6. Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función dentro de él. (1º y 2º de ESO)7. Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, inte-rruptores, resistencias, bombillas, motores, electroimanes y relés, como respuesta a un fin predeter-minado. (1º y 2º de ESO)8. Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento. (2º de ESO)9. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto. (1º y 2º de ESO)10. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos, localizar y manejar información de diversos soportes. (1º y 2º de ESO)11. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de diseño gráfico sencillo. (1º y 2º de ESO)12. Emplear hojas de cálculo introduciendo fórmulas y elaborando gráficas. (2º de ESO)

Para 3º de ESO

1. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, identificarlos en obje-tos de uso habitual, y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con se-guridad.2. Conocer las características y variedades habituales de los materiales empleados en la construc-ción, pétreos, sus aplicaciones técnicas y técnicas de conformación y uso.3. Montar un circuito sencillo con componentes electrónicos, empleando al menos diodos, transisto-res y resistencias, a partir de un esquema predeterminado.4. Conocer los distintos medios de producción de la energía eléctrica, su transformación y transpor-te, valorando el uso de energías alternativas.5. Describir los elementos fundamentales que componen las distintas instalaciones de una vivienda y su funcionamiento básico.6. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los procesos lógi-cos que explican su funcionamiento.7. Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse por medio de correo electrónico, Chat y videoconferencia. (El Chat y la videoconferencia no son im-prescindibles)8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.9. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía alámbrica, radio y televisión, y los princi-pios básicos de su funcionamiento.10. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan.11. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movi-miento dirigido. (No exigible el montaje de robot)12. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comparar los bene-ficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone, valorando especialmente la necesidad de ahorro energético y tratamiento de los residuos.

Para 4º de ESO

1. Emplear el ordenador como sistema de diseño asistido, para representar gráficamente un objeto sencillo.2. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico real y su función.


3. Montar un sistema electrónico sencillo, usando bloques de entrada, salida y proceso.4. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento.5. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y la red Internet y utilizarlas con sol-tura.6. Describir un sistema de comunicaciones vía satélite y otro de telefonía móvil, describiendo los principios de funcionamiento.7. Montar un robot que incorpore varios sensores para adquirir información en el entorno en el que actúa.8. Desarrollar un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba.9. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como reali-mentación de otros procesos con los datos obtenidos.10. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.11. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible con las posibilidades medioambientales y la repercusión sobre la actividad tecnológica.

Para 1º de Bachillerato no existe currículo oficial en el decreto 47/2002 de la CM en la asignatura de Tecnología de la información recurro por tanto al RD 117/2004 coincidente en este aspecto al decreto 74/2004 de la CM, que aunque corresponde con la LOCE y esta fue aplazada en algunos de sus puntos la programación propuesta está en vigor.

1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información en la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento.2. Familiarizarse con los elementos básicos de la interfaz hombre-máquina.3. Valorar el papel que estas tecnologías desempeñan en los procesos productivos, industriales y científicos con sus repercusiones económicas y sociales.4. Conocer los fundamentos físicos y lógicos de los sistemas ligados a estas tecnologías.5. Manejar las estrategias que permiten convertir estas tecnologías en instrumentos de diseño, simu-lación, fabricación y control.6. Utilizar estas herramientas específicas para mejorar la capacidad de interpretación espacial, vi-sual, lógica y matemática del alumno.7. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información con criterios de rea-lidad científica.8. Utilizar las herramientas propias de estas tecnologías para adquirir, analizar y transformar la in-formación, convirtiéndola en fuente de conocimiento.9. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.10. Fomentar las estrategias que permitan emplear los instrumentos de colaboración a través de la red, de manera que se desarrolle la capacidad de realizar un proyecto en común.11. Emplear herramientas de programación con el objetivo de resolver problemas orientados a ta-reas elementales.12. Valorar la capacidad de las herramientas informáticas para integrar documentos multimedia dentro de una misma estructura de información.

Criterios de calificación


Cada evaluación de las cuatro existentes en la ESO habrá al menos una prueba escrita tipo examen para valorar los conocimientos teóricos adquiridos, al menos una vez a lo largo del curso se valorará un ejercicio práctico del tipo proyecto, cada evaluación los alumnos presentarán su cuaderno de apuntes para ser valorado, los ejercicios de tipo informático se realizarán sobre todo por observa-ción directa de cómo se desenvuelve el alumno valorando especialmente la actitud del alumno más que los resultados.

En Bachillerato los alumnos se enfrentarán a ejercicios prácticos que deben resolver durante el tiempo de clase y que presentarán al profesor unas veces por correo electrónico y otras grabando CDs, disquetes, usando la red o utilizando memorias flash. Además los alumnos tendrán conoci-miento de su calificación a través de Internet tan pronto sean evaluados sus trabajos.

TEMPORALIZACIÓNLa distribución de las horas por semana en los distintos cursos será la siguiente:Primer ciclo ESO 1º de ESO 1 hora teórica y una práctica.

2º de ESO 1 hora teórica y una práctica.Segundo ciclo ESO 3º de ESO 1 hora teórica y dos prácticas.

4º de ESO 1 hora teórica y dos prácticas.1º Bachillerato Tecnología de la Co-

municación4 horas semanales teórico-prácticas.

CLASES TEÓRICAS: En ellas se desarrollarán los contenidos teóricos propios de las distintas áreas. Se utilizarán los materiales necesarios para su transmisión y que se citan más adelante CLASES PRÁCTICAS: Se tendrá en cuenta que las clases prácticas no son sólo aquellas dedicadas a la construcción y/o experimentación, sino que se consideran clases prácticas las destinadas al dise-ño, organización de tareas y todo lo necesario para realizar correctamente el trabajo propuesto.En los cuatro cursos de la ESO se hará una propuesta de trabajo por trimestre, como consta en la programación específica de cada uno de estos cursos. También se realizarán aquellas prácticas o de-mostraciones que se consideren necesarias para la mejor comprensión de los contenidos.En el Bachillerato se realizarán ejercicios con ordenador aplicando las explicaciones que diariamen-te se vayan dando sin utilizar un espacio diferente para la teoría y para la práctica. Se intentará utili-zar todos los recursos disponibles en el centro.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSLIBROS DE TEXTO.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.Tecnología Informática de R. Gonzalo, E. Rodrigo, S. Salvador, A. López, y otros de la Editorial Anaya 1, 2, 3, 4 según el curso.

BACHILLERATO TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN. Tecnologías de la información. Informática, de Pablo García Núñez y Piedad Ferro de la Editorial Anaya.LIBROS DE CONSULTA.Se ofrecerán a los alumnos todos los libros disponibles en el departamento, de otras editoriales, co-rrespondientes al curso que estudian.


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.Los criterios de evaluación anteriores se “medirán” mediante los siguientes procedimientos de eva-luación:

Observación individual del alumno en clase. Cuaderno del alumno. Diseño y construcción del proyecto. Pruebas objetivas. Autoevaluación y Coevaluación.

Los aspectos valorados en cada apartado son:Cuaderno del alumno: Se espera que el alumno lleve al día y de forma limpia y ordenada el cua-derno de clase. En él se deberá recoger toda la documentación del proyecto, en el orden establecido y con el lenguaje apropiado, los ejercicios del libro propuestos y los trabajos que se encarguen fuera del aula. Todo ello dentro de los plazos establecidos. Diseño y construcción del proyecto: Se valorará el diseño en sí y la información seguida para ello, el plan de trabajo trazado, el método seguido, la habilidad en el uso de las herramientas y el resulta-do final observando si realmente sirve para lo que se ha diseñado. Se tolerarán imperfecciones en el acabado, sin considerar la estética un punto importante. Se valorará la actitud el alumno en el traba-jo en clase y con el grupo.Experimentación: Se valorará la participación y la actitud ante el trabajo como parte fundamental en el montaje de prácticas con los distintos circuitos, mecanismos, etc. Además se considerarán las conclusiones obtenidas por los alumnos en dichos experimentos o prácticas.Pruebas objetivas: Se valorará la adquisición de conceptos por parte del alumno, así como la com-prensión y el razonamiento lógico de las cuestiones planteadas. También se considerará la expre-sión y la ortografía en las contestaciones.Pruebas objetivas: se harán como mínimo tantas como sesiones de evaluación, pudiéndose realizar otras cuando se considere necesario para el desarrollo de la clase. Siempre estarán referidas a los contenidos tratados en el aula. Además se prevé la realización de una prueba objetiva final de todo el curso en la que cada alumno realizará la parte correspondiente a los contenidos que no hubiera superado.Autoevaluación y coevaluación: Se tendrán en cuenta las valoraciones que el propio alumno haga de su trabajo, así como las aportaciones de otros compañeros. Estas valoraciones se obtendrán sin hacer mención directa de ello, es decir, el profesor las tomará de las impresiones que reflejen los alumnos en las puestas en común. Este aspecto se valorará junto con el trabajo práctico.Todos estos aspectos se recogerán dentro de la evaluación sumativa al final de cada periodo de eva-luación (se refleja en el siguiente punto). La valoración que se da a cada uno de ellos se refleja en la siguiente tabla.

PRODECIMIENTO TIPO DE CALIFI-CACIÓN

VALORACIÓN VALORACIÓN MÍNI-MA EXIGIDA

Cuaderno de clase, preguntas y ejercicios en clase, y prue-bas experimentales

cualitativa 33% 3 puntos

Diseño y construcción del proyecto y elaboración del proyecto técnico.

cualitativa y cuantitativa

33% 3 puntos

Pruebas Objetivas cuantitativa 33% 3 puntos


Pérdida de evaluación continua

Según el Proyecto Educativo del Centro los alumnos que no asistan al 30% de las clases perderán su derecho a la evaluación continua.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓNCuando en una o dos cualesquiera de las evaluaciones se obtenga la calificación de 4 no será preci-so recuperar sino que el alumno obtendrá la calificación mediante la nota media de las cuatro eva-luaciones.Cuando la media de las cuatro evaluaciones sea inferior a 3 el alumno deberá presentarse al examen extraordinario de septiembre.En cualquier otro caso el profesor realizará pruebas escritas en los últimos días del curso para deter-minar si el grado de competencia es el suficiente para continuar la formación tecnológica del currí-culo

Recuperaciones, profundizaciones y refuerzos

El alumno que incremente la calificación de las calificaciones de tal manera que su media aritmética no esté suspendida no precisará de recuperación, los alumnos que al finalizar el curso tengan el 50% de las evaluaciones suspensas realizará un examen similar al de septiembre, los alumno evaluados negativamente en más del 50% deberán presentarse al examen extraordinario de septiembre, donde demostrará que con dedicación y estudio ha adquirido los conocimientos suficientes para abordar el temario del curso siguiente.No obstante si en algún caso particular el profesor estima que algún alumno con más de dos evalua-ciones pendientes puede haber adquirido los conocimientos suficientes podrá incluirlo en el examen de recuperación.

Pruebas extraordinarias de Septiembre

En setiembre los alumnos que hallan recibido la calificación negativa en junio podrán presentarse a una prueba extraordinaria que se realizará en el tiempo previsto por la dirección consistente en un examen escrito para los alumnos de ESO y un examen en ordenador para los alumnos de bachillera-to. En el examen de ESO habrá dos cuestiones por evaluación y en el examen de bachillerato una sola cuestión por evaluación.El contenido de los exámenes estará a disposición de la Jefatura de Estudios antes de acabar el cur-so que lo custodiará. No puede por tanto explicitarse más en esta programación por ser documento público.


Tecnología de 1º de ESO

UNIDADES DIDACTICAS DE 1º DE ESO (Ob-jetivos, criterios, conceptos, procedimientos y actitudes)

UNIDAD 1 – Tecnología y proyectos


OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Delimitar el campo de trabajo de la Tecnología.

2. Presentar los distintos productos de la actividad tecnológica.

3. Habituarse a observar, analizar y utili-zar el entorno tecnológico.

4. Establecer las relaciones entre la Tec-nología y otras áreas del conocimien-to.

5. Valorar los beneficios e inconvenien-tes que se derivan de la actividad tec-nológica.

6. Emplear técnicas de trabajo en equi-po: para la toma de decisiones, para la generación de ideas, para la resolu-ción de conflictos, etc.

7. Describir la forma característica de re-solver los problemas que emplea la tecnología.

1. Cita ejemplos de necesidades huma-nas y de productos tecnológicos que pretenden satisfacerlas.

2. Enumera las ventajas e inconvenien-tes de algunos productos tecnológi-cos representativos.

3. Descubre en el entorno cotidiano problemas que podrían resolverse con un producto tecnológico.

4. Comunica las ideas y sugerencias a los compañeros del equipo de traba-jo.

5. Reparte tareas, toma decisiones y asigna responsabilidades en el grupo de trabajo.

Tecnología de 1º de ESOIES SIMANCAS DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA octubre de 2006 14

La tecnología. Los productos de la tecnología. La tecnología es inter-disciplinar. Los efectos de la tec-nología.El método de proyec-tos. Sus fases. El diseño de objetos. El análisis de objetos. La construcción de objetos. La planificación del trabajo.

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Identificación de proble-mas del entorno cotidiano que se puedan solventar me-diante la aplicación de una solución técnica. Recopilación, selección y organización de la informa-ción necesaria para solucio-nar un determinado proble-ma tecnológico. Diseño y construcción de objetos y sistemas técnicos que resuelvan algunos pro-blemas cotidianos. Utilización de técnicas para el trabajo en equipo. Análisis de objetos y sis-temas mediante la aplica-ción de distintas técnicas: desmontar, medir, compro-bar, etc.

Interés por descubrir, analizar y resolver pro-blemas del entorno coti-diano. Sensibilidad ante el impacto social y me-dioambiental del avance tecnológico. Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discrimina-ción por razón económi-ca, sexual, racial, etc. y predisposición a elimi-narla. Valoración de las aportaciones positivas de la tecnología.

Unidad 1. Tecnología y proyectos


UNIDAD 2 – Representación gráfica



1. Analizar objetos, sistemas y entornos tecnológicos para comprender su fun-cionamiento, control y aplicaciones.

2. Describir objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintas técni-cas: desmontar, medir, comprobar, di-bujar, etc.

3. Conocer y utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de dibujo técnico.

4. Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el siste-ma de representación más adecuado, teniendo en cuenta la proporción e in-corporando recursos que mejoren la calidad de los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa.

5. Leer e interpretar dibujos técnicos sencillos.

6. Realizar memorias técnicas sencillas sobre la génesis, el desarrollo y los re-sultados de proyectos técnicos.

1. Analiza, de acuerdo con una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento, las aplicaciones prácticas, etc., de distintos objetos tecnológicos.

2. Representa a mano alzada objetos empleando las vistas necesarias para poder describir las partes y elemen-tos fundamentales que lo constitu-yen, o bien recurriendo a la perspec-tiva, cuando se vea necesario.

3. Valora la pulcritud, la sencillez, la creatividad, el sentido estético, la ar-monía... en la realización de los do-cumentos y proyectos técnicos.

4. Elabora informes técnicos sencillos sobre los objetos que fabrica en el aula de Tecnología: bocetos, presu-puesto, detalles constructivos, etc.


Comunicación de ideas. Oralmente. Mediante textos. Con dibujos. Con maquetas. Con medios audiovisuales. Documentos para la descripción y gestión de proyectos técnicos. Planos. Presupuestos. Memoria técnica.Soportes e instrumen-tos de dibujo. El papel. Los útiles e instrumentos de dibujo. Plantillas y reglas.Bocetos y croquis. Las vistas de un obje-to. Acotación.Dibujo en perspectiva. Perspectiva isométri-ca. Perspectiva


Descripción de obje-tos y sistemas tecnológi-cos, utilizando distintas técnicas: medir, dibujar, desmontar, montar, etc. Utilización correcta de los materiales e ins-trumentos de dibujo téc-nico. Representación de ob-jetos y sistemas técnicos sencillos, bien plantean-do algunas vistas, o bien en perspectiva (intuiti-va). Realización de docu-mentos técnicos senci-llos compuestos de in-formaciones de distinta naturaleza: textos, es-quemas, diagramas, fo-tografías, dibujos técni-cos, símbolos, etc.

Reconocimiento y valora-ción crítica de la relación en-tre los objetos tecnológicos y las necesidades humanas que pretenden satisfacer. Actitud favorable ante el trabajo en equipo y valora-ción de este como procedi-miento habitual para la reali-zación de proyectos. Reconocimiento de la im-portancia del diseño para la construcción de objetos y sistemas técnicos. Curiosidad por conocer los diferentes tipos de solu-ciones dadas a un mismo problema técnico. Satisfacción por la preci-sión, exactitud, limpieza, or-den y buen gusto en la ela-boración y presentación de materiales gráficos. Predisposición a la incor-poración de recursos artísti-cos en la representación grá-fica. Predisposición al reciclaje de los materiales utilizados en el aula-taller. Consideración y valora-ción de las ideas y sugeren-cias de todos los miembros del equipo de trabajo.

Unidad 2. Representación gráfica


UNIDAD 3 – Materiales y derivados de la madera



1. Presentar las principales característi-cas (propiedades, formas comerciales, aplicaciones, etc.) de los materiales más habituales.

2. Explicar las normas de seguridad para la manipulación adecuada de materia-les.

3. Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materia-les.

4. Fabricar objetos sencillos empleando el papel y el cartón como materiales fundamentales.

5. Seleccionar los recursos necesarios (materiales, herramientas, máquinas, componentes...) para la realización de un proyecto técnico, atendiendo a su disponibilidad, coste, funcionamiento y otras características.

1. Confecciona la lista de materiales y herramientas necesarias para la rea-lización de los proyectos.

2. Respeta las normas y criterios esta-blecidos para el uso y control de las herramientas y materiales del aula de Tecnología.

3. Emplea las técnicas básicas de cons-trucción y acabado de objetos con papel y cartón.

4. Persevera ante las dificultades y obstáculos encontrados en el desa-rrollo del proyecto técnico.


Materiales y materias primas Las materias primas. La transformación de los materiales. Formas comerciales de los materiales. El reciclado de mate-riales.Las propiedades de los materiales Propiedades mecáni-cas.La elección de materia-les Materiales y herra-mientas de uso frecuente en el aula-taller.El papel, el cartón y el corcho El papel. El cartón. El corcho. Fabricación manual con papel.


Recuperación de materia-les (madera, hojalata, car-tón, plásticos, etc.) en la rea-lización de los proyectos. Utilización de técnicas básicas de medida, trazado, conformación, unión y aca-bado en el trabajo con papel, cartón y corcho. Utilización correcta de herramientas y utensilios en el trabajo con papel, cartón y corcho, teniendo en cuenta la prevención de riesgos y la adecuación a la tarea y el mantenimiento. Realización de ensayos sencillos para comprobar el comportamiento de distintos materiales en determinadas circunstancias: esfuerzos, golpes, unión con pegamen-tos, etc. Identificación de los ma-teriales utilizados en la fa-bricación de algunos pro-ductos de uso cotidiano. Observación, directa o in-directa, del proceso de ob-tención, desde la materia prima hasta sus formas co-merciales, de algunos mate-riales de fabricación: acero, plásticos, algodón, etc.

Reconocimiento de las posibilidades de uso de los materiales de dese-cho en la construcción de objetos y soluciones técnicas. Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materia-les a utilizar. Sensibilidad ante el impacto social y me-dioambiental producido por la explotación, trans-formación y desecho de materiales, así como ante el posible agotamiento de los recursos.

Unidad 3. Materiales y derivados de la madera


UNIDAD 4 – Maderas y fabricación



1. Conocer las principales características (origen, propiedades, tipos, presenta-ción comercial, aplicaciones, etc.) de la madera y sus transformados.

2. Explicar cómo tiene lugar la obten-ción industrial de madera, así como las principales técnicas empleadas en la fabricación con este material.

3. Fabricar objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como material fundamental.

4. Destacar la importancia de la madera como recurso natural renovable y la necesidad de adoptar medidas encami-nadas a su conservación.

1. Conoce las propiedades básicas de la madera como material técnico, y las de sus variedades y transforma-dos más empleados.

2. Identifica los distintos tipos de ma-dera y sus derivados en las aplica-ciones técnicas más usuales.

3. Fabrica piezas que se ajustan a una serie de especificaciones previas (di-mensiones, material, etc.) emplean-do las herramientas y técnicas ade-cuadas.

4. Emplea las técnicas básicas de cons-trucción y acabado de objetos con madera y sus transformados, mante-niendo los criterios de seguridad adecuados.


Obtención y propieda-des Composición. Propiedades. La industria maderera.Tipos de madera Maderas blandas y maderas duras. Los transformados de la madera. Formas comerciales de la madera.Fabricación con made-ra: Corte y arranque de viruta Fabricación mediante corte. Fabricación por arran-que de viruta. Fabricación con made-ra. Uniones y acabados Uniones. Acabados. Fabricación industrial con madera Fabricación por corte. Fabricación por meca-nizado.


Identificación de diferen-tes tipos de maderas natura-les o artificiales en un obje-to o estructura sencilla y justificación de su utiliza-ción de acuerdo con sus pro-piedades y su coste. Utilización de técnicas básicas de medida, trazado, conformación, unión y aca-bado en el trabajo con ma-dera. Utilización correcta de herramientas, máquinas y utensilios en el trabajo con madera, teniendo en cuenta la prevención de riesgos y la adecuación a la tarea y el mantenimiento.

Sensibilidad ante el impacto social y ambien-tal producido por la ex-plotación, la transforma-ción y la utilización de la madera. Valoración de las ac-tuaciones, normas y me-didas de seguridad enca-minadas a prevenir los riesgos que se derivan de la realización de cual-quier trabajo. Interés por los proce-dimientos de fabricación que determinan la fun-cionalidad y apariencia de los objetos de uso co-tidiano.

Unidad 4. Maderas y fabricación


UNIDAD 5 – Estructuras



1. Conocer los operadores básicos en el ámbito de las estructuras resistentes: viga, columna, escuadra y tirante.

2. Estudiar diversas estructuras cuya consistencia se consigue mediante la forma, la sección y la disposición da-da a los distintos materiales y elemen-tos utilizados en su construcción.

3. Identificar los distintos tipos de es-fuerzos a los que se encuentran some-tidos los elementos que componen una estructura.

4. Conocer las principales características (propiedades mecánicas, cualidades estéticas, etc.) de los materiales que se emplean habitualmente en la construc-ción de estructuras.

5. Diseñar y construir elementos estruc-turales (soportes, vigas, tirantes y es-cuadras) y analizar su resistencia a distintos tipos de esfuerzos.

6. Diseñar y construir estructuras.

1. Identifica, en sistemas sencillos, ele-mentos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

2. Enumera los principales problemas que resuelven las estructuras y cita ejemplos de estructuras que solucio-nen cada uno de ellos.

3. Reconoce los principales elementos que componen una estructura.

4. Enumera los principales tipos de es-fuerzo a los que se ven sometidos las columnas, los pilares, los tirantes y otros elementos resistentes.

5. Diseña y construye estructuras sen-cillas (rampas, torres, puentes, etc.) de formas y de materiales diferentes, y con distintos efectos.

6. Aumenta, mediante triangulación o cualquier otro procedimiento, la re-sistencia de una estructura.


Las estructuras Problemas que resuel-ven las estructuras. Fuerzas que actúan so-bre las estructuras. Por qué fallan las es-tructuras. El centro de gravedad.Elementos resistentes Elementos resistentes de las estructuras. Esfuerzos que sopor-tan las estructuras. La resistencia de las es-tructuras El peso y la resisten-cia de una estructura. Perfiles. Triangulación de es-tructuras.Puentes Tipos de puentes.


Diseño y construcción de estructuras que cumplan ciertos requisitos: materiales que se pueden utilizar, di-mensiones, carga que deben soportar; etc. Medición y cálculo de longitudes, superficies, ma-sas, volúmenes y otras mag-nitudes, dentro del contexto de la realización de los pro-yectos técnicos correspon-dientes a la unidad. Diseño, trazado, corte y unión de piezas de cartón y madera. Realización de ensayos para comprobar el compor-tamiento de materiales y es-tructuras. Recopilación, selección y organización de la docu-mentación necesaria para la realización de un proyecto técnico.

Actitud emprendedora y creativa ante proble-mas surgidos en la cons-trucción de objetos y sis-temas técnicos. Predisposición a con-siderar de forma equili-brada los valores técni-cos, funcionales y estéti-cos de las estructuras. Curiosidad por cono-cer las diferentes solu-ciones dadas a un mismo problema técnico en fun-ción de los componentes utilizados. Disposición e iniciati-va personal para organi-zar y participar solidaria-mente en tareas de equi-po.

Unidad 5. Estructuras


UNIDAD 6 – Electricidad



1. Describir los componentes básicos de un circuito eléctrico (generador, con-ductores, receptores...).

2. Diseñar y construir algunos compo-nentes eléctricos: interruptores, con-mutadores, llaves de cruce.

3. Esquematizar un circuito eléctrico sencillo, utilizando simbologías nor-malizadas.

4. Montar circuitos eléctricos a partir de esquemas y comprobar su funciona-miento.

5. Diseñar y construir una máquina que simule un objeto real y que contenga un circuito eléctrico.

6. Exponer las normas y precauciones necesarias para un empleo seguro de la corriente eléctrica.

7. Estudiar los efectos de la corriente eléctrica (luz, calor, movimiento...) y analizar objetos técnicos que apliquen estos efectos.

1. Identifica los elementos fundamen-tales de un circuito eléctrico, y su función dentro de él.

2. Realiza montajes de circuitos eléc-tricos sencillos en corriente conti-nua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas y motores, como respuesta a un fin predetermi-nado.

3. Conoce y respeta las normas de fun-cionamiento y seguridad para la rea-lización de actividades en el aula-ta-ller.

4. Identifica los componentes eléctri-cos más representativos de los que se encuentran disponibles en el aula-taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.

5. Monta circuitos eléctricos a partir de los correspondientes esquemas.

6. Dibuja esquemas eléctricos a partir de los correspondientes circuitos montados.

7. Diseña y construye componentes eléctricos para resolver los proble-mas tecnológicos que se plantean en la unidad.


La corriente eléctrica Corriente continua y corriente alterna. La tensión eléctrica. La intensidad eléctri-ca. Pilas y baterías eléctri-cas. Alternadores.Los circuitos eléctricos Componentes de un circuito eléctrico. Conexiones en serie y en paralelo. Esquemas eléctricos.Receptores eléctricos La resistencia eléctri-ca. La ley de Ohm. Lámparas. Motores eléctricos.Elementos de manio-bra y control Pulsadores. Interruptores. Conmutadores. Llaves de cruce.


Montaje de circuitos eléc-tricos sencillos y representa-ción esquemática de los mismos. Diseño y construcción de componentes eléctricos sen-cillos (pulsadores, interrup-tores, conmutadores, llaves de cruce, portalámparas), para el montaje de la insta-lación eléctrica de una má-quina sencilla. Conexión de diferentes componentes mecánicos y eléctricos. Utilización correcta de las herramientas relacionadas con el montaje de circuitos eléctricos. Análisis de objetos técni-cos que apliquen los efectos térmico y luminoso de la co-rriente eléctrica.

Interés por participar con ideas y proyectos propios en el trabajo co-mún. Respeto a las normas y criterios establecidos para la gestión de los re-cursos del aula-taller. Predisposición a utili-zar materiales de dese-cho en la construcción de elementos técnicos.

Unidad 6. Electricidad


UNIDAD 7 – Ordenador y sistema operativo



1. Describir los principales componentes de un ordenador personal y explicar la función que desempeña cada uno de ellos.

2. Describir el modo en el que el ordena-dor manipula y almacena la informa-ción, así como el esquema de circula-ción de esta a través de sus compo-nentes.

3. Aprender el manejo básico del sistema operativo Windows: encender y apa-gar el ordenador, arrancar y salir co-rrectamente de las aplicaciones, mane-jo de ventanas, uso del explorador, etc.

4. Identificar y analizar problemas coti-dianos que pueden resolverse con ayu-da de la informática.

1. Identifica los componentes funda-mentales del ordenador y sus perifé-ricos, explicando su misión en el conjunto.

2. Conoce la configuración mínima ne-cesaria para el funcionamiento de un ordenador personal.

3. Maneja el teclado y otros soportes de entrada.

4. Conoce y respeta las normas y crite-rios establecidos para el uso de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.

5. Realiza las operaciones más habi-tuales en el sistema operativo: arran-car aplicaciones, abrir y cerrar ven-tanas, localizar archivos, etc.


El ordenador y sus componentes Hardware y software. Cómo funciona un ordenador.Dispositivos de entrada y de salida Ratón. Teclado. Monitor. Im-presora. Dispositivos de almacenamien-to.Sistema operativo Windows Encender y apagar el ordena-dor. Manejo del ratón.Trabajo en windows Elementos interactivos. Ventanas. Elementos de una ventana. Trabajo con ventanas. Maximizar, minimizar y restau-rar ventanas. Activar ventanas abiertas. Mo-dificar el tamaño de una ventana. Mover una ventana. Cerrar una ventana.El explorador de windows Discos, archivos y carpetas. Ac-tivar carpetas o unidades de disco. Visualizar los objetos.Operaciones con el explorador Dar formato a un disquete. Crear carpetas. Cambiar el nombre de una car-peta o un archivo. Seleccionar, mover y copiar ob-jetos. Eliminar objetos. Copiar ob-jetos. Mover objetos. Recuperar objetos. Buscar


Identificación, cone-xión y desconexión de los principales compo-nentes del ordenador personal y sus periféri-cos. Utilización adecua-da del teclado, a través de prácticas mecano-gráficas sencillas. Uso de otros periféricos co-mo el ratón y la impre-sora. Adquisición y uso del vocabulario infor-mático adecuado. Encendido y apaga-do del ordenador. Puesta en marcha y salida del sistema ope-rativo.

Valoración de la utilidad del ordena-dor y sus posibles aplicaciones. Curiosidad por co-nocer el funciona-miento de los orde-nadores y sus perifé-ricos. Interés en manipu-lar de manera correc-ta el ordenador per-sonal y sus periféri-cos. Cuidado en la uti-lización y manteni-miento de los equi-pos informáticos y en el uso de los soportes lógicos.

Unidad 7. Ordenador y sistema operativo


UNIDAD 8 – Software básico



1. Aprender el manejo de un editor gráfi-co sencillo: Paint.

2. Aprender a utilizar un procesador de textos sencillo: WordPad.

3. Buscar y manejar información en en-ciclopedias y otros soportes multime-dia.

4. Utilizar distintos tipos de software educativo.

1. Emplea el ordenador como herra-mienta de trabajo, con el objeto de procesar textos y buscar y manejar información procedente de diversos soportes.

2. Genera documentos escritos o gráfi-cos relacionados con la actividad desarrollada en el aula mediante aplicaciones informáticas sencillas.

3. Arranca y cierra correctamente los programas utilizados para desarro-llar los contenidos de la unidad.


Proceso de textos WordPad.Dibujo y diseño Paint.Enciclopedias multime-dia Búsqueda de informa-ción. Hiperenlaces. Visitas virtuales. Actividades interacti-vas.Programas de autoa-prendizaje Enciclopedias temáti-cas. Atlas interactivos. Cursos de idiomas. Programas de meca-nografía.Juegos y simuladores Juegos de Windows. Juegos educativos. Juegos 3D. Simuladores.


Utilización del teclado y del ratón para introducir in-formación al ordenador. Manejo de un editor gráfi-co sencillo. Utilización de las opera-ciones básicas de edición de textos: seleccionar, copiar, pegar, mover, suprimir, etc. Confección de documen-tos que combinen textos y gráficos. Consulta y obtención de información (textos e imá-genes) en enciclopedias multimedia.

Interés por aplicar en sus trabajos los conoci-mientos adquiridos. Predisposición al uso de ordenador como he-rramienta de trabajo. Uso responsable del ordenador.

Unidad 8. Software básico


UNIDAD 9 – Procesador de texto



1. Identificar y comprender las principa-les funciones de un procesador de tex-tos.

2. Crear, almacenar, modificar, recupe-rar e imprimir documentos con un procesador de textos.

3. Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece el procesador de textos: dar formato a documentos, manejar sang-rías y tabuladores, cambiar el tipo y el estilo de letra, etc.

1. Identifica las principales funciones y posibilidades de los procesadores de textos.

2. Imprime documentos completos, así como algunas de sus páginas.

3. Crea, almacena y recupera docu-mentos sencillos.

4. Realiza las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar, copiar y borrar.

5. Diseña documentos utilizando sang-rías, tabuladores, alineaciones, enca-bezados y pies de página, tipo, ta-maño y estilo de letra, etc.


Procesadores de textos Utilidad. Microsoft Word.Creación de documen-tos Guardar y modificar el trabajo realizado. Retoques en el docu-mento. Correcciones ortográ-ficas y gramaticales. Cortar, copiar y pegar.Modificar el aspecto del texto Cambiar el tipo de le-tra. Cambiar la fuente.Modificar el aspecto de los párrafos Alineación. Sangrías.Impresión de docu-mentos Configurar la página. Vista preliminar.


Creación, almacenamien-to y recuperación de textos Uso de márgenes, tabula-dores, sangrías. Tipos y esti-los de letras. Paginación. Utilización de recursos: borrar, copiar, mover, cor-tar, pegar, cancelar, desha-cer. Utilización del dicciona-rio ortográfico y de sinóni-mos. Búsqueda y sustitución de palabras. Visualización previa e impresión de documentos. Utilización del procesador de textos en la realización de trabajos individuales o colectivos en las diferentes áreas.

Gusto por el orden y la limpieza en la elabora-ción y presentación de los trabajos. Predisposición hacia el uso del procesador de textos como herramienta de trabajo en otras áreas de conocimiento.

Unidad 9. Procesador de textos


UNIDAD 10 – Internet



1. Adquirir una visión general sobre In-ternet y algunas de las posibilidades que ofrece.

2. Buscar información en la Red em-pleando distintas técnicas (árboles te-máticos, palabras clave) y diferentes buscadores (Google, Terra, Yahoo, etc.)

3. Aprender las operaciones habituales para el manejo de un navegador y aprovechar las facilidades que ofrece para abrir, cargar, imprimir, guardar y descargar páginas Web o elementos contenidos en ellas.

4. Adquirir criterios de selección para poder discriminar la validez de las in-formaciones encontradas en la Web.

1. Localiza información en la Red rela-cionada con un tema estipulado de antemano.

2. Sabe manejar un navegador: carga, imprime y guarda páginas Web o elementos contenidos en ellas.

3. Elabora documentos que contienen elementos (textos, tablas, imágenes) obtenidos en Internet.


Secuenciación

El temario se llevará a cabo repartido por evaluaciones del siguiente modo.

Evaluación Teoría Taller Informática1ª Unidad 1 y 2 Proyecto de un pulsí-

metroUnidad 7

2ª Unidad 3 y 4 (1ª parte) Proyecto de mapa inte-ractivo

Unidad 83ª Unidad 4 (2ª parte) y 5 Unidad 94ª Unidad 6 Proyecto de una caja

multipropósitosUnidad 10


World Wide Web Páginas Web y nave-gadores. Hipervín-culos. Dirección de una página Web.Navegar por World Wide WebBúsquedas en Internet Buscado-res.


Utilización del Nave-gador Internet Explorer. Visita de algunas di-recciones de Internet. Búsqueda de informa-ción utilizando los bus-cadores. Localización, descar-ga y almacenamiento de distintos tipos de ele-mentos (páginas com-pletas, textos, imágenes, sonidos, vídeos, progra-mas, etc.) en la Web. Elaboración de docu-mentos que incorporen elementos (imágenes, textos, vídeos, etc.) des-cargados desde la Web.

Responsabilidad en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o in-troducidas en Internet. Valoración de la importancia que es-tán adquiriendo las comunicaciones te-lemáticas hoy día y conocimiento de sus posibles repercusiones. Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los dere-chos como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece Internet. Respeto por la utilización de los me-dios informáticos dentro de un marco legal y ético. Disposición favorable hacia la utili-zación de bases de datos públicas, para localizar y consultar información en ellas. Interés por la búsqueda objetiva de datos ante informaciones antagónicas procedentes de distintas fuentes.

Unidad 10. Internet


UNIDADES DIDÁCTICAS DE 2º DE ESO (Ob-jetivos, criterios, conceptos, procedimientos y actitudes)

UNIDAD 1 – Expresión gráfica


Tecnología 1º de ESO


1. Recordar la forma característica de resolver los problemas que emplea la Tecnología.

2. Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en la ejecu-ción del proyecto, explorar su via-bilidad, utilizando los recursos grá-ficos, la simbología y el vocabula-rio apropiado.

3. Confeccionar los documentos nece-sarios para elaborar la memoria de un proyecto técnico.

4. Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de representación más ade-cuado, teniendo en cuenta la pro-porción e incorporando recursos que mejoren la calidad de los dibu-jos y aumenten su fuerza comunica-tiva.

5. Exponer las ventajas de disponer y de presentar la información técnica de forma limpia y ordenada.

6. Seleccionar los recursos necesarios (materiales, componentes, herra-mientas, etc.) para la realización de un proyecto técnico, atendiendo a su disponibilidad, coste, funciona-miento y otras características.

7. Emplear técnicas de trabajo en equipo: para la toma de decisiones, la generación de ideas, la resolu-ción de conflictos, etc.

1. Comprende y expresa me-diante vistas y perspectivas objetos sencillos con el propó-sito de comunicar un trabajo técnico.

2. Diseña objetos, dispositivos y sistemas capaces de resolver problemas técnicos sencillos, aplicando los conocimientos adquiridos, seleccionando los componentes adecuados y los materiales y herramientas ne-cesarios.

3. Representa a mano alzada objetos empleando las vistas necesarias, para poder descri-bir las partes y elementos fun-damentales que lo constitu-yen, o bien recurriendo a la perspectiva, cuando se vea necesario.

4. Selecciona y elabora la docu-mentación necesaria para or-ganizar y gestionar un proyec-to técnico.

5. Emplea correctamente la re-gla, el compás, la escuadra, el cartabón, el lápiz y otros uten-silios e instrumentos de dibujo técnico y los mantiene en buen estado de conservación y uso.

6. Lee e interpreta dibujos técni-cos sencillos.


Los proyectos técnicosEl boceto Dibujos a escala.El croquis Las vistas de un obje-to.Las cotas Dibujo en perspectiva.Perspectiva caballera Perspectiva isométri-ca.La fabricación de obje-tos. La planificación del trabajo. La fabricación de pie-zas. El montaje del objeto. Pruebas y ajustes.


Representación de objetos y sistemas técnicos senci-llos, mediante vistas y dibu-jos en perspectiva. Medición de magnitudes en el contexto de la realiza-ción de los proyectos. Análisis de objetos y sis-temas técnicos, empleando distintas técnicas: desmon-tar, medir, etc. Diseño y construcción de útiles que faciliten las tareas de dibujo y de medida. Montaje y desmontaje de objetos sencillos, siguiendo una pauta determinada. Elaboración de las memo-rias de los proyectos, me-diante documentación orde-nada y completa, siguiendo la metodología del área. Realización de distintas construcciones geométricas (triángulos, polígonos, etc.) empleando la regla, el com-pás, la escuadra y el carta-bón.

Reconocimiento de la importancia del di-bujo técnico en el proceso de fabrica-ción de un objeto. Gusto por el orden y la limpieza al ela-borar y presentar la documentación técni-ca. Interés por mane-jar correctamente y mantener en buen estado de uso los instrumentos de di-bujo. Interés por descu-brir, analizar y resol-ver problemas del entorno cotidiano. Consideración y valoración de las ideas y aportaciones de todos los miem-bros del equipo de trabajo.

Unidad 1. Expresión gráfica


UNIDAD 2 – Metales




1. Exponer las características y las aplicaciones de los materiales me-tálicos más utilizados: acero, hoja-lata, cobre, aluminio, estaño…

2. Explicar cómo tiene lugar la ob-tención industrial de los materiales metálicos, así como las principales técnicas empleadas en la fabrica-ción con estos materiales.

3. Describir los útiles, herramientas y técnicas empleados en el trabajo con metales.

4. Diseñar, trazar y fabricar piezas de metal.

5. Analizar y valorar la importancia de las normas de seguridad en el aula-taller de tecnología.

1. Conoce las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y trans-formados más empleados, y los identifica en las aplicaciones téc-nicas más usuales.

2. Emplea sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad ade-cuados.

3. Fabrica piezas y objetos metáli-cos, empleando las herramientas y técnicas usuales con estos ma-teriales.

4. Asume las tareas, decisiones y responsabilidades que le corres-ponden en el grupo de trabajo.

5. Colabora en la limpieza y con-servación en buen estado de las máquinas, herramientas y mate-riales del aula-taller.

6. Respeta las normas de uso y se-guridad en el manejo de materia-les, útiles y herramientas para el trabajo sobre metal.


Los materiales metáli-cos Formas comerciales. Obtención. El hierro y el acero El hierro dulce. Los aceros. Las fundiciones. Materiales metálicos no férricos El cobre. El aluminio. El estaño. El cinc. Fabricación con meta-les Trazado y corte. Deformación y arran-que de viruta. Uniones y acabados Fabricación industrial con metales Deformación. Moldeo. Corte. Mecanizado.


Utilización de técnicas básicas de medida, trazado, taladrado, corte, atornillado, remachado, soldadura blan-da, lijado, limado, pintado, conformación y acabado en el trabajo con materiales metálicos. Empleo correcto de má-quinas y herramientas, en el trabajo con materiales metá-licos, teniendo presente la prevención de riesgos, la adecuación a las tareas y su mantenimiento. Diseño y fabricación de piezas metálicas: abrazade-ras, palancas, bielas, etc. Reutilización de materia-les metálicos (chapas, latas, alambres, etc.) en la fabrica-ción de piezas y objetos ne-cesarios para la realización de los proyectos. Realización de ensayos sencillos orientados a obser-var o determinar el compor-tamiento de ciertos materia-les frente a los esfuerzos, el calor, el paso de la corriente eléctrica, la acción de los productos químicos, etc.

Sensibilidad por la limpieza y por las nor-mas y elementos de se-guridad en el trabajo con metales. Sensibilidad ante el impacto social y me-dioambiental produci-do por la explotación, la transformación y el desecho de los materia-les. Aprecio de la estéti-ca en el momento de la elección de los mate-riales a utilizar. Predisposición al uso de materiales de dese-cho en la realización de proyectos técnicos.

Unidad 2. Metales


UNIDAD 3 – Energía




1. Estudiar las fuentes de energía y el uso que de ellas ha hecho la huma-nidad a lo largo de su historia.

2. Definir los conceptos de energía, trabajo y potencia.

3. Utilizar en la realización de pro-yectos técnicos los conocimientos y las habilidades proporcionados por otras áreas del conocimiento.

4. Exponer los principios científicos que explican el funcionamiento de los distintos tipos de motores.

5. Citar ejemplos, en máquinas y pro-cesos reales, de sucesivas transfor-maciones de energía, desde la fuente de energía hasta la obten-ción de energía útil.

6. Describir objetos, sistemas y en-tornos tecnológicos utilizando dis-tintas técnicas: dibujar, desmontar, medir, etc.

1. Identifica las partes de un motor de explosión y describe su funciona-miento.

2. Persevera ante las dificultades y obstáculos que se presentan du-rante el desarrollo de los proyec-tos.

3. Muestra predisposición al ahorro de energía.

4. Describe, con ayuda de distintas técnicas, el funcionamiento de algunas máquinas e instalaciones representativas relacionadas con los contenidos que se tratan en la unidad.

5. Plantea y resuelve ejercicios y problemas numéricos relaciona-dos con los contenidos que se tratan en la unidad.

6. Diseña y construye un motor de gomas o de resorte.


Formas y transforma-ciones de la energía Energía almacenada. Fuentes de energía. Fuentes no renovables Petróleo. Carbón. Gas natural. Minerales ra-diactivos. Fuentes renovables Energía hidráulica. Energía eólica. Energía solar. Biomasa. Trabajo y potencia Rendimiento. Motores Motores de resorte. Ruedas hidráulicas. Turbina hidráulica. Molino de viento. Motores de fluidos. Máquinas hidráulicas Bombas. Aire comprimido. Compresores. Motores térmicos Máquina de vapor. Motor de cuatro tiem-pos. Turbina de gas. Reac-tores.


Construcción de sistemas sencillos de aprovechamien-to de energías renovables. Análisis y descripción de máquinas que transforman la energía térmica en mecá-nica. Recopilación, valoración y estudio comparativo de las diferentes fuentes de ener-gía. Diseño y construcción de distintos tipos de motores. Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se abor-dan en la unidad.

Sensibilidad ante el impacto social y am-biental producido por la explotación, la trans-formación, la utiliza-ción y el posible agota-miento de los combus-tibles fósiles. Predisposición al ahorro de energía. Actitud favorable an-te el trabajo en equipo y valoración de él co-mo procedimiento ha-bitual para la realiza-ción de proyectos. Curiosidad por cono-cer los diferentes tipos de soluciones dadas a un mismo problema técnico.

Unidad 3. Energía


UNIDAD 4 – Máquinas y mecanismos




1. Identificar los principales elemen-tos y sistemas que componen una máquina: estructura, motor, siste-mas mecánicos, circuitos, sistemas de control y componentes auxilia-res.

2. Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y la transforma-ción de fuerzas y movimientos (palanca, polea, eje, rueda, engra-najes, leva, biela, manivela, cigüe-ñal, etc.), así como la manera de construirlos.

3. Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguri-dad y sin producirles daños, e identificar sus principales elemen-tos y la función que desempeña ca-da uno de ellos.

4. Diseñar y montar sistemas mecáni-cos que combinen, al menos, tres mecanismos.

5. Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, sistemas reductores, etc.

6. Experimentar con sistemas mecá-nicos compuestos (tren de engra-najes, excéntrica, cigüeñal, reduc-ción de velocidad, mecanismos pa-ra retención, mecanismos para in-vertir el sentido de giro), para comprender su funcionamiento.

1. Identifica en máquinas comple-jas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto.

2. Calcula la relación de transmi-sión en algunos casos sencillos.

3. Selecciona y combina los com-ponentes más adecuados para construir una máquina o disposi-tivo que realice una determinada acción.

4. Identifica los componentes me-cánicos más representativos de los que se encuentran en el aula-taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.

5. Diseña y construye objetos, me-canismos y sistemas técnicos pa-ra resolver los problemas tecno-lógicos que se plantean en la uni-dad.

6. Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos construidos para la resolución de los proble-mas planteados.

7. Emplea materiales y componen-tes reciclados para la construc-ción de objetos.

8. Analiza, de acuerdo con una pauta determinada, la constitu-ción física, el funcionamiento, las aplicaciones prácticas, etc., de distintos sistemas mecánicos.


Elementos de una má-quina• Estructura, motor, me-canismos, circuitos, ac-tuadores, dispositivos de mando, regulación y control.• Circuitos hidráulicos y neumáticos. Los mecanismos y el movimiento• Tipos de movimiento. Palancas• Tipos.• Combinación de palan-cas.• La ley de la palanca. Ruedas, levas y poleas Sistemas de transmi-sión Ruedas de fricción. Poleas y correa. Engra-najes. Piñones y cadena. La relación de trans-misión.Manivelas y bielas El cigüeñal. El sistema de biela-manivela.


Diseño, construcción y conexión de mecanismos sencillos (poleas, manivelas, bielas, etc.) elaborados con distintos materiales (cartón, madera, hojalata, alambre, etc.) Utilización de elementos desmontables en la cons-trucción de objetos y meca-nismos. Montaje y desmontaje de algunos mecanismos, aten-diendo a las normas de se-guridad y sin producirles da-ños. Descripción, utilizando distintas técnicas, del fun-cionamiento de distintos sis-temas mecánicos. Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad. Cálculo de la relación de transmisión Experimentación con sis-temas mecánicos compues-tos (tren de engranajes, ex-céntrica, cigüeñal, reducción de velocidad, mecanismos para retención, mecanismos para invertir el sentido de giro), para comprender su funcionamiento.

Disposición favora-ble al trabajo en equipo y valoración de él co-mo procedimiento ha-bitual para la realiza-ción de proyectos. Cuidado y esmero en el análisis, el diseño y la construcción de ob-jetos y mecanismos. Interés por conocer los principios científi-cos y técnicos en los que se fundamentan los distintos mecanismos y sistemas técnicos, y que explican sus carac-terísticas y funciones. Respeto de las nor-mas y criterios estable-cidos para la gestión de los recursos en el aula-taller. Valoración y respeto de las normas de segu-ridad e higiene en el aula-taller.

Unidad 4. Maquinas y mecanismos


UNIDAD 5 – Máquinas eléctricas




1. Exponer los principios físicos que explican el funcionamiento de las máquinas eléctricas.

2. Diseñar y construir algunos com-ponentes eléctricos: interruptores, conmutadores, llaves de cruce, electroimanes, etc.

3. Esquematizar circuitos eléctricos sencillos, utilizando simbologías comerciales.

4. Montar circuitos eléctricos a partir de esquemas y comprobar su fun-cionamiento.

5. Diseñar y construir una máquina que simule un objeto real y que contenga, al menos, un componen-te mecánico y un componente eléc-trico de los que aparecen en la si-guiente lista: sistema reductor de velocidad, biela-manivela, gatillo, interruptor, conmutador, llave de cruce.

6. Medir magnitudes eléctricas con el voltímetro, el amperímetro y el po-límetro.

7. Recordar las normas y precaucio-nes necesarias para un empleo se-guro de la corriente eléctrica.

1. Monta circuitos eléctricos a par-tir de los correspondientes es-quemas.

2. Mide intensidades y tensiones eléctricas con el amperímetro y el voltímetro y expresa su valor empleando las unidades adecua-das.

3. Dibuja esquemas eléctricos a partir de los correspondientes circuitos montados.

4. Diseña y construye componentes eléctricos para resolver los pro-blemas tecnológicos que se plan-tean en la unidad.

5. Realiza montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, inte-rruptores, resistencias, bombi-llas, motores, electroimanes y re-lés.

6. Señala los elementos fundamen-tales de un circuito eléctrico y su función dentro de él.

7. Diseña y construye un motor eléctrico.

8. Contribuye al mantenimiento de los recursos del aula-taller.


Circuitos eléctricos Componentes. Elementos de manio-bra y control. Conexiones. Magnitudes eléctricas Carga eléctrica. Inten-sidad. Tensión. Resisten-cia. Ley de Ohm. Ener-gía y potencia eléctrica. Medida de magnitudes eléctricas Medida de la tensión. Medida de la intensidad. Medidas con el políme-tro. Electromagnetismo Campo magnético. Bobinas. Electroimanes. Máquinas eléctricas Dinamos. Alternadores. Motores eléctricos.


Montaje y análisis de cir-cuitos eléctricos de corriente continua a partir de esque-mas dados. Medición de magnitudes eléctricas básicas. Aplicación de la ley de Ohm en la resolución de problemas numéricos y en la realización de medidas indi-rectas. Análisis de máquinas eléctricas sencillas. Descripción y construc-ción de componentes eléc-tricos (llave de cruce, elec-troimán…) necesarios para la realización de los proyec-tos. Utilización correcta de las herramientas relacionadas con el montaje de circuitos eléctricos. Recuperación de materia-les y componentes eléctricos (bobinas, resistencias, lám-paras, etcétera) en la realiza-ción de los proyectos. Diseño y construcción de componentes eléctricos.

Predisposición a uti-lizar materiales de de-secho en la construc-ción de elementos téc-nicos. Respeto a las normas y los criterios estable-cidos para la gestión de los recursos del aula-taller. Interés por participar con ideas y proyectos propios en el trabajo común. Reconocimiento de la importancia de la energía eléctrica para el mantenimiento de nuestro desarrollo tec-nológico actual.

Unidad 5. Máquinas eléctricas


UNIDAD 6 – Gráficos con el PC




1. Recordar el modo en que el orde-nador obtiene, manipula y almace-na la información, así como el es-quema de circulación de esta a tra-vés de sus componentes.

2. Describir la utilidad y la forma de conexión e instalación de algunos periféricos: escáner, impresora, ta-bleta gráfica, etc.

3. Describir y poner en práctica las distintas formas de introducir imá-genes en el ordenador: escaneado, creación con distintas aplicaciones, capturas de pantalla, etc.

4. Retocar imágenes empleando dis-tintas aplicaciones.

5. Profundizar en el manejo de Paint.6. Crear y modificar animaciones.

1. Realiza dibujos técnicos y artísti-cos utilizando algún programa de diseño gráfico sencillo.

2. Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás re-cursos del aula de informática.

3. Identifica los componentes fun-damentales del ordenador y sus periféricos, explicando su fun-ción en el conjunto.

4. Emplea el ordenador como he-rramienta de trabajo, con el obje-to de elaborar documentos que contienen imágenes de elabora-ción propia o procedente de otros soportes: escáner, páginas Web, aplicaciones multimedia, etc.

5. Valora la pulcritud, la sencillez, la creatividad, la armonía, etc., en la realización de documentos y proyectos técnicos.

6. Sabe utilizar un visualizador de imágenes.

7. Crea animaciones sencillas con Microsoft Gif Animator o un programa similar.


Componentes funda-mentales del ordenador Periféricos. Conectividad entre dispositivos. Tratamiento de imáge-nes Creación de dibujos. Transferir fotografías al ordenador. Modifi-car imágenes. Impre-sión. Imágenes gráficas Tipos. Calidad. For-matos. Tratamiento de imáge-nes con Paint Animaciones


Realización de documen-tos técnicos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: esquemas, tex-tos, diagramas, dibujos, etcétera. Instalación y desinstala-ción de aplicaciones. Conexión y configuración de periféricos. Identificación y compren-sión del funcionamiento de cada una de las partes ele-mentales del ordenador y su representación interna. Retoque de imágenes em-pleando aplicaciones de re-toque fotográfico Captura de imágenes por distintos procedimientos: di-gitalización, capturas de pantalla, copiar y pegar, etc. Elaboración de imágenes y gráficos con distintas apli-caciones. Visualización previa e impresión de documentos. Creación y modificación de animaciones.

Curiosidad por cono-cer la composición in-terna del ordenador y su funcionamiento, así como el de los periféri-cos. Interés en manipular de manera correcta el ordenador y sus perifé-ricos. Cuidado en la utili-zación y el manteni-miento de los equipos informáticos y de los soportes lógicos. Sensibilización ante el uso indiscriminado de la imagen como me-dio de comunicación. Predisposición de to-dos los miembros del equipo de trabajo, a la incorporación de recur-sos artísticos en la re-presentación gráfica de objetos y sistemas téc-nicos.

Unidad 6. Gráficos con el PC


UNIDAD 7 – Multimedia




1. Explicar el manejo básico de dis-tintas aplicaciones multimedia: edición de sonido, grabación de ví-deo, edición de vídeo, etc.

2. Analizar y valorar críticamente la influencia y las repercusiones de la tecnología multimedia.

3. Buscar y manejar información en enciclopedias y otros productos multimedia.

4. Diseñar, elaborar y realizar presen-taciones de diapositivas.

5. Explicar y transmitir a los demás las propias realizaciones en el ám-bito de la tecnología.

1. Identifica diferentes dispositivos multimedia y explica la utilidad de cada uno de ellos.

2. Utiliza los accesorios de Windo-ws relacionados con la tecnolo-gía multimedia: grabadora de so-nidos, reproductor multimedia, etc.

3. Describe, empleando los recur-sos y técnicas apropiadas, la for-ma, dimensiones, materiales uti-lizados y funcionamiento de dis-tintos objetos y sistemas técni-cos.

4. Crea y edita archivos de sonido y de vídeo empleando distintas aplicaciones.

5. Crea una presentación sencilla de diapositivas con PowerPoint o un programa similar.


Dispositivos multime-dia• Tratamiento de sonido.• Tarjeta de sonido.• Tipos de archivos de sonido. Grabadora de sonidos• Grabar. Modificar. Unir. Mezclar. Reproductor de Win-dows Media Vídeos digitales Tarjetas digitalizado-ras. Formatos de vídeo. Reproducción.Presentaciones de dia-positivas Power Point.


Utilización de los acceso-rios de Windows para mul-timedia. Descripción de objetos y sistemas tecnológicos utili-zando distintas técnicas. Reproducción, grabación y manipulación de archivos de sonido. Reproducción y manipu-lación de archivos de vídeo. Elaboración de presenta-ciones de diapositivas, utili-zando Power Point o un pro-grama similar. Registro y manipulación de imágenes y sonidos por distintos procedimientos: fo-tografía, digitalización me-diante escáner, grabación en vídeo, etc.

Reconocimiento y valoración del poten-cial comunicativo que ofrece la tecnología multimedia. Interés en los avan-ces que se realizan con-tinuamente en la tecno-logía multimedia, así como en el aprendizaje de nuevas aplicaciones. Evaluación crítica de las posibilidades, ven-tajas e inconvenientes que ofrece la manipula-ción de imágenes y so-nidos mediante la tec-nología multimedia.

Unidad 7. Multimedia


UNIDAD 8 – Hoja de cálculo




1. Explicar las principales funciones y aplicaciones de una hoja de cál-culo.

2. Introducir al alumno en la defini-ción, manejo y creación de una ho-ja de cálculo.

3. Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo: operaciones con rangos de celdas, empleo de fórmulas, di-seño de la hoja, utilización de fun-ciones, etc.

4. Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.

5. Representar gráficamente un con-junto de datos generados con una hoja de cálculo.

6. Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas sencillos: media de un conjunto de datos, valores que toma una varia-ble cuando se modifica otra, inte-rés de un préstamo, etc.

1. Conoce algunas de las aplicacio-nes más habituales de las hojas de cálculo: simulaciones, trata-mientos estadísticos, representa-ciones gráficas, contabilidad, etc.

2. Incorpora fórmulas con funcio-nes matemáticas simples.

3. Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de cálculo.

4. Crea, almacena y recupera hojas de cálculo que contienen fórmu-las sencillas.

5. Introduce, corta, copia, borra y mueve información en una hoja de cálculo.

6. Mejora el aspecto de una hoja de cálculo, añadiendo líneas, colo-res, sombreados: cambiando el formato de los números, el tipo de alineación, etc.

7. Genera gráficos a partir de los datos de una hoja de cálculo.

8. Imprime la información conteni-da en una hoja de cálculo.

9. Aplica la hoja de cálculo en la resolución de problemas senci-llos de distinta naturaleza.


Microsoft Excel• Libros y hojas.• Desplazamientos. Operaciones básicas• Introducción de datos y fórmulas.• Operadores y priorida-des.• Creación de un libro.• Operaciones con filas y columnas (insertar, eli-minar, cambiar el ancho, etc.). Rangos• Operaciones con ran-gos (seleccionar, copiar, mover, etc.). Aspecto de la hoja Formatos, colores, bordes… Autoformato.Funciones Suma. Media aritmética. Gráficos Tipos.


Creación y edición, a par-tir de datos numéricos, de gráficas estadísticas de dife-rentes tipos. Confección de documen-tos en los que se incluyan textos y gráficos estadísti-cos. Creación, almacenamien-to y recuperación de hojas de cálculo. Realización de operacio-nes básicas con rangos: co-piar, mover, borrar y cortar. Utilización de fórmulas. Uso adecuado de los parén-tesis y de los operadores. Impresión de los datos contenidos en una hoja de cálculo. Realización de aplicacio-nes sencillas (presupuestos, …) con la hoja de cálculo.

Gusto por la planifi-cación y la organiza-ción necesarias para realizar cualquier tra-bajo. Valoración de la im-portancia de la hoja de cálculo en la economía, la estadística, la inves-tigación, etc. Interés en explorar y utilizar las posibilida-des que ofrecen las ho-jas de cálculo como he-rramienta.

Unidad 8. Hoja de cálculo






1. Emplear el ordenador como instru-mento para buscar información en Internet y comunicarse por medio del correo electrónico.

2. Enviar y recibir mensajes em-pleando un programa de correo electrónico.

3. Iniciar al alumnado en la creación de páginas Web.

1. Envía y recibe mensajes, em-pleando un programa de correo electrónico.

2. Localiza información en la red y carga, imprime y guarda páginas Web o elementos (texto, gráfi-cos, sonidos, etc.) contenidos en ellas.

3. Utiliza la red con otros fines di-versos: mantenimiento de con-versaciones, envío de mensajes, intercambio de opiniones, etc.

4. Crea páginas Web sencillas con la ayuda de programas específi-cos, como FrontPage Express.


Correo electrónico Mensajes. Libreta de direcciones.Grupos de correo. Firmas y filtros. Re-glas de correo. Identidades. Grupos de noticias Creación de páginas Web Texto. Fondos. Hipervínculos. Imágenes. Diseño de un sitio Web


Consulta de algunas di-recciones de Internet que puedan resultar interesantes para los alumnos. Búsqueda de información concreta o sobre un tema utilizando los buscadores. Envío y recepción de mensajes, que pueden in-cluir ficheros asociados, uti-lizando un programa de co-rreo electrónico. Localización, carga y al-macenamiento de distintos tipos de informaciones (pá-ginas completas, textos, imágenes, sonidos, vídeos, etc.) en la Web. Participación en uno o va-rios foros de debate, mante-nimiento de una conver-sación en tiempo real, y uti-lización en general de todos aquellos servicios de Inter-net que los medios posibili-ten. Diseño de páginas Web utilizando FrontPage Ex-press.

Responsabilidad en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en Inter-net. Valoración de la im-portancia que están ad-quiriendo las comunica-ciones telemáticas hoy día y conocimiento de sus posibles repercusio-nes. Valoración de la ne-cesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o consumido-res de los servicios que ofrece Internet. Respeto por la utiliza-ción de los medios in-formáticos dentro de un marco legal y ético. Interés por la búsque-da objetiva de datos an-te informaciones anta-gónicas procedentes de distintas fuentes. Interés en consultar páginas Web ya existen-tes con objeto de mejo-rar, tanto en forma como en contenido, las páginas propias.

Unidad 9. Internet



UNIDAD 1 – La resolución de problemas técnicos




1. Emplear técnicas de trabajo en equi-po: para la toma de decisiones, para la generación de ideas, para la resolu-ción de conflictos, etc.

2. Analizar objetos, sistemas y entornos tecnológicos para comprender su fun-cionamiento, control y aplicaciones.

3. Describir objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintas técni-cas: desmontar, medir, comprobar, di-bujar, etc.

4. Planificar el proceso de trabajo: se-cuencia de operaciones, distribución en el tiempo, reparto de tareas, etc.

5. Seleccionar los recursos necesarios (materiales, máquinas, herramientas, componentes, etc.) para la realización de un proyecto técnico, atendiendo a su disponibilidad, coste, funciona-miento y otras características.

6. Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el siste-ma de representación más adecuado, teniendo en cuenta la proporción e in-corporando recursos que mejoren la calidad de los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa.

7. Realizar informes (memorias técnicas) sobre la génesis, el desarrollo y los re-sultados de proyectos técnicos.

1. Utiliza distintas técnicas en la bús-queda de soluciones creativas a los problemas que se plantean.

2. Utiliza distintas técnicas de trabajo en equipo.

3. Planifica las tareas de construcción de un objeto o instalación capaces de resolver un problema práctico, produciendo los documentos apro-piados.

4. Realiza las gestiones necesarias para adquirir los recursos que se precisan para la puesta en práctica de un pro-yecto técnico.

5. Analiza, durante el proceso de reso-lución de un problema, un objeto cotidiano que satisfaga una necesi-dad o que resuelva un problema si-milar al que se quiere resolver, para comprender su constitución física, su funcionamiento y el papel que desempeñan cada uno de sus ele-mentos componentes en el conjunto.

6. Representa correctamente a mano alzada el boceto y el croquis de un objeto.

7. Acota correctamente el croquis de un objeto.

8. A partir de las vistas, representa un objeto en perspectiva isométrica o caballera.

9. Confecciona la documentación ne-


Las fases del proceso tecnológico El método de proyec-tos. La detección de pro-blemas. Diseño de solu-ciones.Representación de ob-jetos Vistas de una figura. Acotación de figuras. Representación en perspectiva. Perspectiva isométrica. Perspectiva caballera.Construcción de obje-tos Planificación del tra-bajo. Hoja de operación. Hoja de procesos. Dia-gramas de operaciones.Verificaciones. Evalua-ción del resultado Normalización. Control de calidad.Los documentos El proyecto técnico. Documentos adminis-trativos.


Utilización precisa de los instrumentos de medida ya conocidos y otros como el calibre y el transportador de ángulos. Medición de mag-nitudes básicas no lineales y cálculo de magnitudes su-perficiales y volumétricas a partir de magnitudes linea-les. Selección de los recursos (materiales, herramientas, componentes, etc.) para la realización de cada proyecto técnico, atendiendo a su dis-ponibilidad, coste, funciona-miento y otras característi-cas. Producción de documen-tos técnicos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: textos, símbolos, esquemas, diagramas, foto-grafías, dibujos, etc. Representación a mano alzada de objetos y sistemas técnicos, empleando el siste-ma de representación más adecuado (vistas, perspecti-va).

Valoración de la im-portancia de la expresión gráfica como medio de comunicación. Colaboración en el tra-bajo en grupo, escuchan-do y valorando las opi-niones de los demás. Reconocimiento de la importancia del diseño para la construcción de objetos y sistemas técni-cos. Valoración de la nor-malización como necesi-dad para ampliar y mejo-rar la expresión y la co-municación.

Unidad 1. Resolución de problemas técnicos


UNIDAD 2 – El impacto de la tecnología




1. Analizar el modelo de desarrollo ac-tual e indicar algunos de los límites que lo hacen inviable en un futuro más o menos cercano.

2. Explicar el concepto de desarrollo sostenible e indicar algunas acciones necesarias para alcanzarlo.

3. Analizar y valorar críticamente la in-fluencia del uso de las nuevas tecnolo-gías sobre la sociedad y el medio am-biente.

4. Describir algunas de las tecnologías que pueden contribuir a alcanzar un desarrollo sostenible.

1. Investiga y analiza las problemáticas tecnológicas del entorno cotidiano.

2. Reconoce el impacto que, sobre el medio, produce la actividad tecnoló-gica y compara los beneficios de es-ta actividad frente a los costes me-dioambientales que supone.

3. Describe las razones que hacen ne-cesario un objeto o servicio tecnoló-gico cotidiano y valora los efectos positivos y negativos de su fabrica-ción, uso y desecho sobre el medio ambiente y el bienestar de las perso-nas.

4. Contribuye a la elaboración de pro-cedimientos y normas que faciliten el mejor aprovechamiento y mante-nimiento del taller y sus recursos.

5. Analiza las condiciones naturales, económicas, técnicas y sociales que favorecen la implantación de una determinada industria en una zona.


Los límites al creci-miento Crecimiento de la po-blación. Crecimiento del capi-tal industrial.Los recursos Recursos renovables. Recursos no renova-bles. Erosión de recursos.Los sumideros. Conta-minación Contaminación del agua. Contaminación del suelo. Contaminación del ai-re.Desarrollo sostenible Acciones necesarias. Comportamientos res-ponsables.Tecnologías correcto-ras Gestión de los resi-duos. Reducción de la con-taminación. Uso eficiente de la energía. Producción de alimen-tos.


Recopilación y síntesis de información relevante relati-va a algunos de los aspectos que se tratan en la unidad. Recuperación de materia-les y componentes para el desarrollo de los proyectos. Exposición en público de las conclusiones obtenidas en un trabajo de investiga-ción sobre alguno de los as-pectos que se tratan en la unidad. Elaboración de tablas, mapas y gráficos a partir de informaciones numéricas obtenidas de distintas fuen-tes: libros, prensa, Internet, etcétera.

Reconocimiento y va-loración crítica de las re-laciones entre los objetos tecnológicos y las nece-sidades humanas. Acti-tud crítica ante el tipo de solución dada a un pro-blema tecnológico. Interés por descubrir, analizar y resolver pro-blemas del entorno coti-diano. Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discrimina-ción por razón económi-ca, sexual, racial, etc., y predisposición a elimi-narla.

Unidad 2. El impacto de la tecnología


UNIDAD 3 – Plásticos y fibras




1. Describir las principales característi-cas (propiedades físico-químicas, me-cánicas y estéticas, presentación co-mercial, aplicaciones, etc.) de los plásticos, las fibras y los materiales pétreos y cerámicos.

2. Explicar las normas de seguridad para la manipulación adecuada de estos materiales.

3. Realizar ensayos sencillos para deter-minar el comportamiento de ciertos materiales frente a los esfuerzos, el calor, la corriente eléctrica, la acción de los productos químicos, etc.

4. Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materia-les.

5. Fabricar objetos sencillos utilizando los plásticos como materiales funda-mentales.

1. Conoce las propiedades básicas de los plásticos como materiales técni-cos y los identifica en objetos de uso habitual.

2. Construye piezas y objetos con plás-ticos, empleando las técnicas bási-cas de conformación y unión de for-ma correcta y con seguridad.

3. Contribuye al mantenimiento y ges-tión de los materiales del aula-taller.

4. Compara las propiedades de dos o más materiales y selecciona el más adecuado para una determinada apli-cación.

5. Respeta las normas de seguridad pa-ra la manipulación de materiales.

6. Emplea materiales reciclados en la construcción de objetos y prototi-pos.

7. Identifica los materiales más utiliza-dos en la construcción, describiendo sus propiedades más significativas,


Los polímeros y los plásticos Polimerización.Tipos y aplicaciones de los plásticos Algunos plásticos ha-bituales.Fabricación industrial con plásticos Extrusión. Extrusión-soplado. Inyección. Calandrado.Los materiales textiles Algodón. Seda. Nailon. Fibra de vidrio.Materiales pétreos y materiales cerámicos Los materiales de construcción. Los materiales cerá-micos.


Reutilización de materia-les plásticos (envases) en la fabricación de piezas y obje-tos necesarios para la reali-zación de los proyectos. Identificación de distintos tipos de plásticos y de fi-bras. Realización de ensayos sencillos orientados a obser-var o determinar el compor-tamiento de ciertos materia-les frente a los esfuerzos, el calor, el paso de la corriente eléctrica, la acción de los productos químicos, etc. Utilización de técnicas básicas de medida, trazado, conformación, unión y aca-bado en el trabajo con plás-ticos. Utilización correcta de herramientas, máquinas y utensilios en el trabajo con madera, teniendo en cuenta la prevención de riesgos y la adecuación a la tarea y el mantenimiento.

Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materia-les a utilizar. Sensibilización ante el impacto ambiental origi-nado por la fabricación, uso y desecho de mate-riales no reciclables. Predisposición al uso de materiales de desecho en la realización de pro-yectos técnicos.

Unidad 3. Plásticos y fibras


UNIDAD 4 – La energía eléctrica




1. Describir los principales sistemas de generación de energía eléctrica a gran escala.

2. Explicar el fundamento de los trans-formadores y sus principales aplica-ciones.

3. Definir algunas magnitudes eléctricas: voltaje, intensidad, potencia eléctrica, resistencia, etc., y emplearlas en la re-solución de problemas, dentro del contexto de la resolución de proble-mas prácticos.

4. Comparar los distintos sistemas de ge-neración de energía eléctrica: potencia proporcionada, impacto medioam-biental, disponibilidad, etc.

1. Resuelve problemas numéricos rela-cionados con los contenidos que se desarrollan en la unidad.

2. Describe los principales componen-tes y el funcionamiento de las cen-trales hidroeléctricas, térmicas, nu-cleares, eólicas y solares.


La corriente eléctrica Carga eléctrica. Corriente eléctrica. Generadores eléctri-cos. Energía y potencia eléctrica.Generación de corrien-te alterna Inducción electromag-nética. Alternadores. Período y frecuencia de una corriente alterna.Centrales eléctricas Centrales hidroeléctri-cas. Centrales térmicas. Centrales nucleares. Centrales eólicas. Centrales solares. Otras energías renova-bles.Transporte de la co-rriente eléctrica Tendidos eléctricos. Transformadores.


Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad. Búsqueda de información utilizando distintas fuentes (libros, materiales multime-dia, Internet, etc.), sobre al-gunos de los contenidos que se desarrollan en la unidad. Análisis y comparación de distintas soluciones téc-nicas a un mismo problema; en este caso, la obtención de energía eléctrica. Realización de montajes que demuestren la relación existente entre la electrici-dad y el magnetismo, así co-mo la diferencia entre la co-rriente continua y la corrien-te alterna.

Predisposición al aho-rro de energía eléctrica. Sensibilidad frente al uso de las energías reno-vables como alternativa futura en la generación de energía eléctrica. Reconocimiento de la importancia de la energía eléctrica para el manteni-miento de nuestra tecno-logía actual.

Unidad 4. La energía eléctrica


UNIDAD 5 – Instalaciones




1. Describir los principales componentes de una instalación eléctrica doméstica.

2. Conocer las normas y precauciones necesarias para el empleo seguro de la corriente eléctrica.

3. Diseñar y montar una instalación eléc-trica sencilla que funcione con co-rriente alterna.

4. Describir los principales componentes de las instalaciones de agua corriente y de calefacción de una vivienda.

5. Fomentar hábitos de ahorro de agua y de energía.

1. Identifica y explica la función de los principales componentes de las ins-talaciones eléctrica, de agua corrien-te y de calefacción de una vivienda.

2. Realiza montajes eléctricos senci-llos: base de enchufes, conexión de un cable a una clavija, punto de luz con un interruptor, etc.



Distribución de la co-rriente eléctrica Acometida. Cuadro general de protección y distribu-ción. Fase y neutro.Circuitos de la vivienda Grado de electrifica-ción de una vivienda.Instalaciones eléctricas Base de enchufes. Punto de luz con inte-rruptor. Punto de luz con dos conmutadores. Punto de luz con dos conmutadores y una lla-ve de cruce.Seguridad en el manejo de corrientes eléctricasInstalaciones hidráuli-cas Agua corriente. Red de saneamiento.Calefacción y agua ca-liente Ahorro de energía.


Realización de montajes eléctricos básicos a partir de los correspondientes esque-mas eléctricos: base de en-chufes, punto de luz con un interruptor, punto de luz con dos conmutadores, etc. Comprobación del funcio-namiento de los mismos. Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad. Utilización de las herra-mientas básicas para la rea-lización de montajes eléctri-cos de forma correcta y se-gura. Empleo de esquemas y símbolos normalizados para la representación de compo-nentes, circuitos y sistemas eléctricos.

Predisposición al aho-rro de agua y de energía. Sensibilidad por la conservación del agua potable e interés acerca de las medidas encami-nadas a conseguirlo. Respeto de las normas y precauciones de segu-ridad en el manejo de co-rrientes eléctricas. Valoración de la nece-sidad de seguir un méto-do ordenado en el mon-taje y desmontaje de artefactos y máquinas, así como la necesidad de respetar las normas de seguridad correspondien-tes.

Unidad 5. Instalaciones


UNIDAD 6 – Electricidad y electrónica




1. Aprender el uso del polímetro como aparato capaz de hacer diferentes tipos de mediciones eléctricas.

2. Medir y calcular tensiones, intensida-des y resistencias dentro del contexto de la realización de los proyectos téc-nicos correspondientes a la unidad.

3. Describir algunos componentes elec-trónicos básicos: resistencia, conden-sador, diodo y transistor.

4. Diseñar y montar circuitos electróni-cos sencillos.

5. Explicar los fenómenos de autoinduc-ción, impedancia y resonancia en los circuitos de corriente alterna, necesa-rios para comprender el funciona-miento de los circuitos oscilantes y los circuitos sintonizadores.

1. Monta un circuito sencillo con com-ponentes electrónicos, empleando al menos diodos, transistores y resis-tencias, a partir de un esquema de-terminado.

2. Respeta las normas y precauciones de seguridad en el manejo de co-rrientes eléctricas.

3. Cita algunas aplicaciones represen-tativas de la tecnología electrónica.

4. Mide correctamente intensidades, tensiones y resistencias utilizando un polímetro digital o analógico.



Magnitudes eléctricas Resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Valores eficaces de la corriente alterna. Efecto calorífico de la corriente eléctrica.Medidas en corriente alterna Polímetro analógico.Condensadores Capacidad de un con-densador. Tipos de condensado-res. Usos de los condensa-dores.Diodos Los materiales semi-conductores. Diodos LED. Circuitos rectificado-res. • Rectificación de la corriente.Transistores Transistores NPN y PNP. El transistor como am-plificador. El transistor como in-terruptor.Montajes electrónicos Autoinducción, impe-dancia y resonancia. Circuitos oscilantes. Circuitos sintonizado-res.


Montaje de circuitos elec-trónicos básicos a partir de esquemas dados. Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad. Medición de magnitudes eléctricas con el polímetro, tanto en corriente continua como alterna. Elaboración e interpreta-ción de gráficas. Empleo de esquemas y símbolos normalizados para la representación de compo-nentes y circuitos eléctricos y electrónicos.

Valoración y respeto de las normas de seguri-dad y precauciones en el manejo de corrientes eléctricas. Predisposición a la re-cuperación de compo-nentes eléctricos y elec-trónicos. Reconocimiento de la importancia que ha teni-do y tiene la electrónica en el desarrollo tecnoló-gico de un país. Valoración crítica de las aportaciones de las tecnologías basadas en la electrónica: telecomuni-caciones, informática, etc., y conciencia de los cambios que supondrán en los hábitos y formas de trabajo.

Unidad 6. electricidad y electrónica


UNIDAD 7 – Automatización




1. Describir los componentes y el fun-cionamiento de distintos tipos de auto-matismos.

2. Construir dispositivos que contengan uno o más automatismos sencillos.

3. Construir un programador de bote o de disco que controle el funciona-miento de una máquina.

4. Explicar el concepto de robot y des-cribir sus principales componentes.

5. Analizar las principales ventajas e in-convenientes de la automatización.

1. Identifica automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan.

2. Describe por escrito y con la ayuda de gráficos o maquetas didácticas, el funcionamiento del sistema de con-trol de algunas máquinas representa-tivas: automóvil, lavadora, ascensor, grúa, etc.

3. Confecciona la memoria técnica de cada uno de los proyectos que se lle-van a cabo en el aula-taller.

4. Diseña y construye automatismos sencillos, en el contexto de la reso-lución de los proyectos.

5. Diseña y construye una máquina cu-yo funcionamiento está regulado por un programador electromecánico.


Automatismos Gatillos. Interruptores automá-ticos. Conmutadores auto-máticos.Relés El relé como interrup-tor. El relé como conmuta-dor.Programadores Programadores mecá-nicos. Programadores elec-tromecánicos.Sistemas de control Circuitos de control. Componentes de un circuito de regulación.Robots Componentes de un robot industrial. Geometría de trabajo. Aplicaciones.


Análisis sistemático de artefactos y máquinas, para explicar su funcionamiento, forma de uso y control. Diseño y construcción de automatismos, tanto mecá-nicos como eléctricos. Diseño y construcción de programadores, tanto mecá-nicos como eléctricos. Confección de la docu-mentación necesaria para la organización y gestión de los proyectos.

Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funciona-miento de los componen-tes y sistemas técnicos. Valoración de la utili-zación de los automatis-mos y los robots en la realización de tareas re-petitivas, peligrosas o no realizables por el ser hu-mano.

Unidad 7. Automatización


UNIDAD 8 – Comunicaciones




1. Describir los principales sistemas para el registro y la reproducción de la imagen y del sonido.

2. Analizar y comprender el funciona-miento de los diferentes aparatos que registran y reproducen la imagen y el sonido.

3. Exponer el concepto de espacio ra-dioeléctrico y algunas consideraciones sobre su uso.

4. Describir esquemáticamente los siste-mas de telefonía alámbrica, radio y te-levisión y los principios básicos de su funcionamiento.

1. Describe el fundamento físico y el funcionamiento de algunos aparatos que registran o reproducen imágenes o sonidos.

2. Describe el fundamento físico y el funcionamiento de la telefonía, la radio y la televisión.

3. Registra, manipula y almacena imá-genes y sonidos.


Comunicación alám-brica e inalámbrica: tele-fonía, radio y televisión. El espacio radioeléctri-co. La luz visible y los co-lores. Colores primarios y colores secundarios. Colores complementa-rios. Pigmentos. El ojo y la visión. La cámara oscura y la cámara fotográfica. La película fotográfica. La cámara y el proyector ci-nematográficos. La cámara de televi-sión. La señal de televi-sión. El tubo de televi-sión. El vídeo. El magne-toscopio. La cámara de vídeo.


Registro y manipulación de imágenes y sonidos por distintos procedimientos: fo-tografía, digitalización me-diante escáner, grabación en vídeo, etc. Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad. Identificación de los prin-cipales componentes de dis-tintos aparatos para el regis-tro y la reproducción de la imagen y el sonido. Descripción, utilizando distintas técnicas, del fun-cionamiento de dichos apa-ratos.

Respeto de los límites de sonido que marcan las leyes vigentes. Sensibilización ante el uso indiscriminado de la imagen como medio de comunicación.

Unidad 8. Comunicaciones


UNIDAD 9 – El ordenador y la programación




1. Profundizar en el conocimiento del or-denador, tanto en sus componentes fí-sicos como en su funcionamiento lógi-co.

2. Exponer los conceptos y principios básicos de la programación.

3. Realizar y modificar programas senci-llos tomando como referencia las ma-cros de algunos programas.

1. Identifica los elementos que consti-tuyen la arquitectura física del orde-nador y describe los procesos lógi-cos que explican su funcionamiento.

2. Conecta y desconecta correctamente los distintos periféricos y compo-nentes externos del ordenador (mo-nitor, altavoces, impresora, escáner, etc.).

3. Interpreta las características que se utilizan habitualmente para definir un ordenador y las valora adecuada-mente.

4. Instala y desinstala correctamente distintos tipos de programas.

5. Crea algoritmos para la descripción y automatización de tareas sencillas.

6. Crea, utiliza y modifica macros.


Arquitectura de orde-nadores La placa base y el mi-croprocesador. La unidad central de procesos. Buses. Conectores, puertos y tarjetas de expansión. Memoria. Sistemas de almacenamiento.Programación Algoritmos, organi-gramas y programas. Instrucciones y sen-tencias. Programar con ma-cros.


Conexión y desconexión de distintos componentes del ordenador. Realización de sencillas tareas de mantenimiento de un ordenador y de sus peri-féricos. Creación, ejecución y mo-dificación de macros.

Interés en manipular de manera correcta el or-denador personal y sus periféricos. Cuidado en la utiliza-ción y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los sopor-tes lógicos. Interés por elaborar macros sencillas que fa-ciliten la ejecución de ciertas tareas.

Unidad 9. Ordenador y programación


UNIDAD 10 – Base de datos




1. Describir la estructura de una base de datos.

2. Consultar bases de datos ya creadas: abrir, visualizar y cerrar la base de da-tos.

3. Crear bases de datos para el almace-namiento de información de diferente naturaleza.

4. Recopilar, introducir y mantener los datos de una base de datos.

5. Crear y activar consultas en una base de datos. Localización de registros.

6. Imprimir la información obtenida a partir de una base de datos.

7. Conocer y utilizar técnicas básicas de inventario, presupuesto, almacena-miento y gestión de los recursos.

8. Construir objetos o diseñar y poner en práctica ideas que mejoren las estruc-turas material y organizativa del aula taller.

1. Diseña la estructura de una base de datos sencilla.

2. Identifica los distintos modos de presentación de la información de una base de datos.

3. Realiza operaciones sencillas con los registros de una base de datos: introducción de nuevos registros, modificación o eliminación de da-tos, etc.

4. Realiza consultas, con una o varias condiciones, en una base de datos ya creada.

5. Ordena, según distintos criterios, los registros de una base de datos.

6. Crea e imprime informes a partir de la información que contiene una ba-se de datos.

7. Intercambia información entre las distintas aplicaciones.


Base de datos: concep-to y utilidad• Microsoft Acce-ss.Estructura de una base de datos Registros, campos y datos. Tipos de campo.Mantenimiento de da-tos Activación, adición y supresión de registros. Localización e impre-sión de datos.Objetos de una base de datos Tablas. Consultas. Formularios. Informes.


Diseño y utilización de técnicas sencillas y ágiles de organización y control del trabajo personal y para el uso de libros, herramientas, materiales, etc., existentes en el aula taller. Diseño de la estructura de una base de datos e intro-ducción de los registros. Realización de las opera-ciones de mantenimiento de una base de datos: añadir, modificar, borrar y ordenar registros. Creación de consultas y obtención de los registros de una base de datos que cum-plan una o más condiciones. Creación e impresión de informes. Impresión de cualquier ti-po de información de una base de datos: un registro, varios o todos; el resultado de una consulta, etc.

Respeto por la utiliza-ción de los medios infor-máticos dentro de un marco legal y ético. Valoración de la im-portancia y la necesidad de las bases de datos pa-ra gestionar y manipular gran cantidad de infor-mación. Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para localizar y consultar información en ellas. Interés en la creación de bases de datos senci-llas, para almacenar y gestionar sus propios da-tos: direcciones y teléfo-nos, discos, libros...

Unidad 10. Bases de datos






1. Exponer el modo en que Internet está cambiando la manera en que vivimos y nos comunicamos.

2. Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrónico.

3. Conocer el programa Outlook Ex-press.

4. Utilizar otros servicios de Internet: participación en foros de discusión, comunicación en tiempo real hablada (Microsoft NetMeeting) o escrita (MSN Messenger), etc.

1. Emplea el ordenador como instru-mento para buscar información en Internet y comunicarse por medio de correo electrónico, chat y videocon-ferencia.

2. Envía y recibe mensajes, empleando un programa de correo electrónico.

3. Localiza información en la red y carga, imprime y guarda páginas Web o elementos (texto, gráficos, sonidos, etc.) contenidos en ellas.

4. Utiliza la red con otros fines diver-sos: mantenimiento de conversacio-nes, envío de mensajes, intercambio de opiniones, etc.


Correo electrónico Dirección de correo electrónico. Estructura de un men-saje. Correo Web.Outlook Express Crear y configurar una cuenta de correo electró-nico.Charlas en línea. ChatMSN MessengerMicrosoft NetMeetingComunidades virtuales


Envío y recepción de mensajes, que pueden in-cluir ficheros asociados, uti-lizando un programa de co-rreo electrónico. Participación en uno o va-rios foros de debate, mante-nimiento de una conver-sación en tiempo real, y uti-lización en general de todos aquellos servicios de Inter-net que los medios posibili-ten.

Responsabilidad en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en Inter-net. Valoración de la im-portancia que están ad-quiriendo las comunica-ciones telemáticas hoy día y conocimiento de sus posibles repercusio-nes. Valoración de la nece-sidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece In-ternet. Respeto por la utiliza-ción de los medios infor-máticos dentro de un marco legal y ético.

Unidad 11. Internet


UNIDAD 12 – Páginas Web




1. Iniciar al alumno en el lenguaje HT-ML.

2. Crear páginas Web utilizando un edi-tor de textos.

3. Crear páginas Web utilizando el pro-grama FrontPage.

4. Crear y publicar un sitio Web.

1. Conoce los métodos para crear una página Web.

2. Reconoce un documento escrito en lenguaje HTML, y es capaz de com-parar la visualización del documento en el navegador con su código co-rrespondiente.

3. Conoce el modo de utilizar un editor de texto para la creación de un do-cumento HTML, o bien el programa específico FrontPage Express con las distintas posibilidades que este ofrece.

4. Sabe cómo visualizar el documento HTML creado con el navegador.

5. Publica un sitio Web.


Documentos HTML Etiquetas. Creación de documen-tos HTML.Microsoft FrontPage Vistas. Creación de un sitio Web. Creación de una pági-na Web. Tablas. Imágenes. Hipervínculos. Mapas imagen. Publicar un sitio Web.


Análisis de una página Web preexistente y compa-ración con su código HT-ML. Diseño de una página Web empleando un editor de texto. Diseño de una página Web utilizando el programa FrontPage Express. Publicación y manteni-miento de un sitio Web.

Interés en la creación de páginas Web propias. Interés en consultar páginas Web ya existen-tes, con objeto de mejo-rar tanto en forma como en contenido las que el usuario diseñe en el futu-ro. Responsabilidad en la publicación y el uso de los contenidos que se in-cluyen en las páginas Web.

Unidad 12. Paginas Web



UNIDAD 1 – Tecnología y sociedad




1. Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecno-lógico, analizando su evolución his-tórica, especialmente en los campos o sectores de más actualidad, como son las tecnologías de la informa-ción y la comunicación, y valorando su incidencia en el desarrollo de la humanidad.

2. Adquirir una visión general de la his-toria de la Tecnología.

3. Describir con cierto detalle la evolu-ción de un objeto tecnológico repre-sentativo.

4. Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y sus repercusiones en el medio am-biente.

1. Conoce los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico: Revolu-ción Agrícola, Edad del Hierro, Revolución Industrial, etc.

2. Ordena cronológicamente algunos hechos significativos en la historia de la Tecnología.

3. Describe la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su im-plicación en los cambios sociales y laborales.

4. Participa y muestra interés en las discusiones de grupo, aportando ideas, respetando las de los demás y aceptando las decisiones toma-das por consenso.


Productos y efec-tos de la tecnología Objetos tecnoló-gicos. Procedimientos tecnológicos. Entornos tecnoló-gicos. Historia de la tec-nología Evolución de los objetos técnicos


Análisis y comparación de distintas soluciones téc-nicas a un mismo problema, procedentes de sociedades y momentos históricos distin-tos. Recopilación y síntesis de información relevante relati-va a algunos de los aspectos que se tratan en la unidad. Exposición en público de las conclusiones obtenidas en un trabajo de investiga-ción sobre alguno de los as-pectos que se tratan en la unidad.

Valoración del objeto técnico como exponente de la cultura técnica de un grupo social y como reflejo de un conjunto de valores. Sensibilidad por la conservación del patri-monio cultural técnico. Curiosidad por cono-cer las diferentes solu-ciones dadas a un mismo problema técnico, en función de los compo-nentes utilizados.

Unidad 1. Tecnología y sociedad


UNIDAD 2 – Diseño y representación




1. Analizar objetos y sistemas técnicos de nuestro entorno, para comprender las razones de su diseño así como el funcionamiento, los mecanismos de control y sus aplicaciones.

2. Usar adecuadamente el vocabulario específico, los recursos gráficos y la simbología para expresar y comuni-car las ideas.

3. Utilizar en los procesos propios de trabajo de la tecnología los conoci-mientos y habilidades adquiridos en otras áreas.

4. Incorporar cortes y secciones al di-bujar un objeto.

5. Recordar las fases del método orde-nado que utiliza la tecnología para resolver problemas.

6. Definir en qué consiste la normali-zación y poner de manifiesto su ne-cesidad y sus ventajas.

1. Explora y define las características que debe reunir un objeto, instalación o servicio capaz de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito esco-lar, doméstico o personal.

2. Expresa y comunica sus ideas me-diante recursos escritos o gráficos, utilizando las técnicas y la simbología específica de los distintos campos de la técnica.

3. Planifica la secuencia de operaciones de construcción de un objeto o siste-ma con el fin de resolver un problema práctico, generando los documentos apropiados.

4. Describe las razones que hacen ne-cesario un objeto o servicio tecnológi-co y valora los efectos positivos y ne-gativos de su fabricación, uso y dese-cho sobre el medio ambiente y el bienestar de las personas.

5. Utiliza en la representación gráfica las normas de acotación normaliza-das.

6. Utiliza distintas técnicas en la búsque-da de soluciones creativas a los pro-blemas que se plantean.


El diseño de objetos Áreas de diseño. Características de un diseño eficaz. El proceso creativo Fases del proceso de diseño Identificar el proble-ma. Búsqueda de solucio-nes. Construcción de un prototipo. Evaluación. El diseño industrial Ergonomía. Dibujo técnico El croquis. Las vistas de un obje-to. Dibujo normalizado.


Empleo de esquemas y símbolos normalizados para la representación de compo-nentes, circuitos y sistemas eléctricos, mecánicos, neu-máticos, etc. Producción de documen-tos técnicos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: textos, símbolos, esquemas, diagramas, dibu-jos, etc. Elaboración de diseños para resolver problemas tec-nológicos sencillos, selec-cionando y valorando las posibles soluciones, tenien-do en cuenta las especifica-ciones previas y los recursos necesarios y disponibles. Recopilación, estudio, va-loración y resumen de la in-formación obtenida de di-versas fuentes para el análi-sis y diseño de objetos tec-nológicos. Selección de los recursos necesarios para la realiza-ción de un proyecto técnico, atendiendo a su disponibili-dad, coste, funcionamiento y otras características.

Valoración de la im-portancia del orden y la limpieza en la elabora-ción y presentación de trabajos gráficos o de documentación. Valoración de la nor-malización como nece-sidad para ampliar y mejorar la expresión y la comunicación. Reconocimiento de la importancia del dise-ño para la construcción de objetos y sistemas técnicos. Actitud emprendedo-ra y confianza en la propia capacidad para diseñar y planificar la ejecución de un pro-yecto. Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los objetos tecnológicos.

Unidad 2. Diseño y representación


UNIDAD 3 – Diseño asistido




1. Utilizar herramientas para el dibujo asistido por ordenador que faciliten el trazado de circuitos, objetos y máquinas en dos dimensiones con exactitud y simbología normalizada.

2. Iniciar al alumnado en el manejo de un programa de dibujo vectorial.

3. Emplear las posibilidades que ofre-cen los programas de dibujo vecto-rial en la elaboración de los diseños y plantillas necesarios para la reali-zación de los proyectos.

1. Emplea el ordenador como siste-ma de diseño asistido, para repre-sentar gráficamente un objeto sen-cillo.

2. Conoce y respeta las normas y cri-terios establecidos para el uso de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.

3. Crea objetos sencillos (polígonos, curvas, etc.) y composiciones de dichos objetos empleando un pro-grama de dibujo vectorial.

4. Diseña las plantillas necesarias para la construcción de un objeto, empleando un programa de dibujo vectorial.


Diseño asistido por or-denador Imágenes bitmap e imágenes vectoriales. Software de diseño asistido por ordenador. Corel DRAW Inicio de la aplicación. Entorno de trabajo. Herramientas de dibu-jo. Información de los objetos. Creación de objetos sencillos Rectángulos y cuadra-dos. Círculos y elipses. Polígonos y estrellas. Lí-neas, curvas y formas irregulares. Mano alza-da. Polilínea. Operaciones con obje-tos Dibujar formas per-fectas. Medir con la he-rramienta cota. Escribir texto. Selec-cionar. Mover. Copiar. Borrar. Duplicar. Colorear. Redimensionar. Girar. Inclinar. Reflejar. Colocar ob-jetos en diferentes pla-nos. Agrupar objetos.


Exploración gráfica de ideas mediante el empleo de métodos y medios informá-ticos. Realización de dibujos elementales con algún siste-ma sencillo de dibujo asisti-do por ordenador. Realización de circuitos y dibujos en dos dimensiones mediante un programa CAD, utilizando o creando una librería con los símbo-los normalizados en el pro-grama. Diseño y creación de plantillas para la fabricación de objetos.

Gusto por el orden y la limpieza en la elabo-ración y presentación de documentos técni-cos. Valoración del uso autónomo de las ayu-das y la documentación técnica de las aplica-ciones informáticas. Colaboración en el trabajo en grupo, escu-chando y valorando las opiniones de los de-más.

Unidad 3. Diseño asistido


UNIDAD 4 – La empresa y el mercado




1. Distinguir entre el coste y el precio de un producto. Exponer los facto-res que los determinan: volumen de producción, coste de comercializa-ción, oferta y demanda, etc.

2. Realizar sencillos estudios de mer-cado para el lanzamiento de un pro-ducto determinado.

3. Analizar y comparar distintos siste-mas de embalaje y envasado de ob-jetos.

4. Comparar la producción artesanal y la producción industrial de un objeto y analizar las principales ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.

5. Analizar el contexto productivo y profesional en el entorno cercano al alumnado.

1. Conoce los principales tipos de empresas: según el tamaño, tipo de actividad, forma jurídica, etc.

2. Conoce los factores que determi-nan el coste y el precio de un pro-ducto.

3. Enumera las ventajas e inconve-nientes de distintos sistemas de embalaje y envasado.

4. Analiza críticamente distintas prácticas comerciales.

5. Analiza las condiciones naturales, económicas, técnicas y sociales que favorecen la implantación de una determinada empresa en una zona.

6. Realiza las gestiones necesarias para adquirir los recursos que se precisan para la puesta en práctica de un proyecto técnico.


Las empresas Fines de una empresa. La explotación y los factores de producción. Tipos de empresas. La fabricación de los productos Producción artesanal y producción industrial. Organización científi-ca del trabajo. Impacto de la fabrica-ción Higiene industrial. Impacto ambiental. El mercado La oferta y la deman-da.El precio. Estudios de mercado. Perfil de los consumi-dores. Distribución de los productos Canales de distribu-ción. Embalaje de los pro-ductos. Almacenaje de los productos. Presentación comer-cial de los productos Envasado. Publicidad. Derechos de los consu-midores.


Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un pro-ducto. Análisis de productos co-merciales, así como de las técnicas asociadas a su co-mercialización. Análisis comparado de distintos tipos de envases y embalajes. Elaboración de un estudio monográfico sobre las ca-racterísticas de una empresa real presente en el entorno de los alumnos.

Interés por conocer el papel del conocimiento tecnológico en distintos trabajos y profesiones, en relación con su orientación vocacional y profesional. Actitud crítica frente a los nuevos productos del mercado, tratando de valorar las aportacio-nes y diferenciando lo importante de lo super-fluo. Valoración de la ne-cesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o consumido-res de cualquier servicio o producto. Reconocimiento de la importancia que tiene la legislación, con el fin de garantizar las exigencias de calidad o seguridad de los productos, así co-mo los derechos de los consumidores. Valoración de las condiciones ambientales que pueden crear un en-torno de trabajo agrada-ble, ordenado, seguro y saludable. Sensibilización ante el impacto ambiental origi-nado por la fabricación, uso y desecho de mate-riales no reciclables.

Unidad 4. La empresa y el mercado


UNIDAD 5 – Hidráulica y neumática




1. Explicar los principios científicos básicos sobre los que se fundamen-tan las máquinas hidráulicas y neu-máticas.

2. Identificar los principales compo-nentes de los circuitos hidráulicos y neumáticos (bomba, compresor, vál-vulas, cilindros, etc.) y conocer la función que realiza cada uno de ellos.

3. Describir las principales aplicacio-nes de los circuitos hidráulicos y neumáticos.

4. Analizar objetos hidráulicos y neu-máticos para comprender su funcio-namiento y la forma de utilizarlos.

1. Cita algunas aplicaciones repre-sentativas de las tecnologías hi-dráulica y neumática.

2. Identifica los componentes hi-dráulicos y neumáticos más repre-sentativos de los que se encuen-tran disponibles en el aula-taller, e indica cuál es el uso que se les puede dar a cada uno de ellos.

3. Resuelve problemas numéricos re-lacionados con los conceptos de presión, potencia y caudal.

4. Mantiene el lugar de trabajo lim-pio durante el proceso de trabajo y lo ordena una vez terminada la ta-rea.


Los fluidos Presión. Principio de Pascal. Caudal y potencia. Circuitos neumáticos Componentes. Cilin-dros. Válvulas. Ejemplos y aplicacio-nes Circuitos hidráulicos Componentes. Cilin-dros. Motores. Válvulas. Aplicaciones. Prensa hidráulica. Freno hidráu-lico. Brazo hidráulico.


Diseño y construcción de componentes hidráulicos y neumáticos: bomba de agua, bomba de aire, válvulas, gri-fos, etc. Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desa-rrollan en la unidad. Análisis y descripción de circuitos, instalaciones y máquinas hidráulicas y neu-máticas. Diseño y montaje de cir-cuitos hidráulicos y neumá-ticos. Interpretación y elabora-ción de documentación téc-nica que incluya esquemas y símbolos normalizados. y construcción de componen-tes eléctricos.

Valoración de los fluidos como un medio limpio y seguro de transmitir fuerza y ob-tener energía. Sensibilidad por la conservación del agua potable y del aire lim-pio e interés acerca de las medidas encamina-das a conseguirlo. Reconocimiento de la importancia que ha tenido y tiene el estu-dio de los fluidos para el progreso de la cien-cia y de la tecnología.

Unidad 5. Hidráulica y neumática


UNIDAD 6 – Electrónica




1. Analizar objetos y sistemas eléc-tricos y electrónicos para compren-der su funcionamiento y la mejor forma de usarlos y controlarlos, así como las razones que han interveni-do en su diseño y construcción.

2. Utilizar el polímetro para verificar el funcionamiento de un circuito electrónico.

3. Explicar las propiedades y aplica-ciones de algunos componentes electrónicos pasivos, como las resis-tencias y los condensadores, e indi-car los códigos que los definen.

4. Exponer las herramientas y técnicas más empleadas en los trabajos de electrónica.

5. Recordar las normas y precauciones necesarias para el empleo seguro de la corriente eléctrica.

6. Diseñar y montar circuitos electró-nicos sencillos.

1. Identifica los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico real.

2. Monta un sistema electrónico sen-cillo usando bloques de entrada, de salida y de proceso.

3. Participa activamente en la plani-ficación y ejecución de los pro-yectos técnicos.

4. Mide con precisión magnitudes eléctricas y realiza los cálculos ne-cesarios para conocer magnitudes derivadas.

5. Maneja correctamente el políme-tro para realizar verificaciones de componentes electrónicos.

6. Respeta las normas y precaucio-nes de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.


Sistemas electrónicos Señales eléctricas: se-ñales analógicas y digi-tales. Bloques de entrada, salida y proceso Dispositivos de man-do y regulación Elementos básicos de un circuito electrónico Resistencias. Conden-sadores. Diodos. Tran-sistores. Circuitos impresosDispositivos de entrada Interruptores de ma-niobra. Interruptores au-tomáticos. Sensores. Resistencias LDR. Fototransistores. Fotodiodos. Células fotovoltaicas. Optointerruptores. Termistores. Dispositivos de salida Diodos LED. Zumba-dores. Relés. La fuente de alimenta-ción Transformador. Recti-ficador. Filtro. Estabili-zador. Dispositivos de proce-so. Los circuitos integra-dos. Conexión de circuitos integrados. Aplicaciones Electrónica digital Tablas de verdad. Puertas lógicas. Medida de magnitudes eléctricas.


Recuperación de compo-nentes electrónicos, a partir de aparatos y circuitos inser-vibles. Montaje de circuitos elec-trónicos y representación es-quemática de los mismos. Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Realización de tablas de verdad combinando puertas lógicas. Diseño y construcción de un sistema de control elec-trónico utilizando dispositi-vos de entrada, dispositivos de salida y elementos de control o proceso, teniendo en cuenta los parámetros de funcionamiento de los dis-tintos elementos. Resolución cualitativa o cuantitativa de problemas sobre circuitos electrónicos. Elaboración e interpreta-ción de gráficas a partir de datos numéricos derivados de mediciones eléctricas.

Valoración de los flui-dos como un medio lim-pio y seguro de transmi-tir fuerza y obtener ener-gía. Sensibilidad por la conservación del agua potable y del aire limpio e interés acerca de las medidas encaminadas a conseguirlo. Reconocimiento de la importancia que ha teni-do y tiene el estudio de los fluidos para el pro-greso de la ciencia y de la tecnología.

Unidad 6. Electrónica


UNIDAD 7 – Control y Robótica




1. Montar, utilizando sistemas mecáni-cos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento diri-gido.

2. Presentar algunas de las aplicacio-nes actuales de los robots.

3. Describir los principales componen-tes de un robot industrial y explicar la función que realiza cada uno de ellos.

1. Desarrolla un algoritmo que per-mite controlar un robot y su fun-cionamiento de forma autónoma, en función de la alimentación que reciba.

2. Monta un robot que incorpora dis-tintos sensores, para adquirir in-formación en el entorno en el que actúa.

3. Comprende el funcionamiento de circuitos electrónicos característi-cos que responden frente a algún cambio en las condiciones del en-torno (humedad, luminosidad, temperatura, etc.)

4. Resuelve, mediante la combina-ción de diversos operadores mecá-nicos, los problemas de transmi-sión y/o transformación de movi-miento que surjan con motivo de la necesidad de dotar de movi-miento a algún objeto o sistema técnico.

5. Diseña y construye distintos tipos de sensores que incluyen compo-nentes electrónicos: transistores, LDR, termistores, etc.


Robótica Mecanización, auto-matización y robotiza-ción. Robots. Funcionamiento de un robot Percepción del en-torno: sensores. Interacción con el en-torno: actuadores. Control y realimenta-ción. El robot industrial Anatomía. Volumen de trabajo. Clasificación. Precisión y capacidad de movimiento. Componentes. Clases de robots Aplicaciones de los ro-bots Inteligencia artificial Programación del ro-bot.


Análisis sistemático de máquinas, para explicar su funcionamiento, control y forma de uso. Montaje de robots con ca-pacidad de movimiento diri-gido. Diseño y construcción de automatismos y programa-dores electromecánicos.

Valoración de la uti-lización de los automa-tismos y los robots en la realización de tareas repetitivas, peligrosas o no realizables por el ser humano. Reconocimiento y valoración crítica de las relaciones entre los objetos tecnológicos y las necesidades huma-nas. Actitud crítica ante el tipo de solución dada a un problema tecnoló-gico. Actitud emprendedo-ra y creativa ante los problemas que surgen en la construcción de objetos y sistemas téc-nicos. Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discrimi-nación por razón eco-nómica, sexual, racial, etc. y predisposición a eliminarla.

Unidad 7. Control y Robótica


UNIDAD 8 – Control por ordenador




1. Utilizar el ordenador como herra-mienta de adquisición e interpreta-ción de datos.

2. Utilizar el ordenador como disposi-tivo de control.

3. Elaborar sencillos programas que permitan controlar dispositivos co-nectados a una tarjeta controladora.

4. Explicar el manejo básico del siste-ma de robótica de LEGO.

5. Describir los componentes de un equipo de adquisición de datos: in-terfaz, sensores, programa de ges-tión de datos, etc.

6. Describir los componentes principa-les de una tarjeta controladora: puer-tos, entradas y salidas, conectores, etc.

1. Utiliza el ordenador como herra-mienta para el tratamiento y análi-sis de datos numéricos.

2. Desarrolla un programa de orde-nador que controla el funciona-miento autónomo de una máquina cíclica.

3. Emplea el ordenador como herra-mienta de adquisición de datos.

4. Enuncia hipótesis, así como la manera de verificarlas, acerca de las posibles causas del mal funcio-namiento de una máquina.

5. Describe por escrito y con la ayu-da de gráficos y prototipos o ma-quetas didácticas, el funciona-miento del sistema de control de algunas máquinas representativas: lavadora, automóvil, etc.


El ordenador como dis-positivo de control Tarjetas de control. Sistema de robótica de LEGO. El ordenador como instrumento de medida Micromundo para el laboratorio. Laboratorio asistido por ordenador. Lenguaje de progra-mación: LOGO WinLOGO para Win-dows. MSW LOGO. Primitivas. Procedimientos. Procedimientos con variables. Recursividad.


Conexión y programación de tarjetas controladoras. Realización de simulacio-nes con Robolab y Pilot. Diseño y construcción de distintos tipos de sensores.

Actitud equilibrada ante la toma de decisio-nes por parte de los au-tomatismos. Disposición e inicia-tiva personal para orga-nizar y participar soli-dariamente en tareas de equipo. Interés por conocer los principios científi-cos que subyacen en el funcionamiento de los componentes y siste-mas técnicos.

Unidad 8. Control por ordenador


UNIDAD 9 – Hoja de cálculo




1. Utilizar la hoja de cálculo para el tra-tamiento de información numérica y el análisis de pautas de comporta-miento.

2. Intercambiar información entre las distintas aplicaciones de Office.

3. Elaborar hojas de cálculo que facili-ten la realización de actividades que son habituales en el área de tecnolo-gía: presupuestos, inventarios, factu-ración, etc.

4. Utilizar la hoja de cálculo como he-rramienta en distintos ámbitos: do-méstico, científico-técnico, acadé-mico, etc.

1. Elabora hojas de cálculo que re-suelven necesidades específicas: facturación, elaboración de presu-puestos, etc.

2. Intercambia información entre las distintas aplicaciones de Office.

3. Contribuye al mantenimiento y gestión de los recursos del aula-ta-ller.

4. Confecciona la memoria técnica de cada uno de los proyectos que se llevan a cabo en el aula-taller.


Organización y gestión Presupuestos. Gestión. Control y planifica-ción de tareas. Confección de factu-ras. Simulaciones Estudio experimental de la caída libre. Creación de una em-presa. Tablas de verdad. Base de datos con Ex-cel Gestión de un polide-portivo. Encuestas Tabulación y gráficos.


Utilización de funciones (de fecha, financieras, mate-máticas...) para agilizar los cálculos. Generación de distintos tipos de gráficos (de barras, de sectores, de líneas, etc.) a partir de una colección de datos. Impresión de cualquier ti-po de información contenida en una hoja de cálculo. Utilización de la hoja de cálculo como herramienta para la resolución de proble-mas de distinta naturaleza. Intercambio de informa-ción entre la hoja de cálculo y otras aplicaciones páginas Web utilizando Front Page Express.

Interés por conocer y utilizar las posibilida-des que ofrecen las ho-jas de cálculo: simula-ciones, cálculos esta-dísticos, presupuestos, etc. Interés por emplear las facilidades que in-corporan las hojas de cálculo para mejorar el aspecto de sus presen-taciones. Valoración de las posibilidades que ofre-ce la hoja de cálculo en distintas áreas del co-nocimiento: Ciencias Sociales, Matemáticas, Ciencias de la Natura-leza, etc. Disposición favora-ble hacia el trabajo en equipo, para obtener los datos con los que se construirá una hoja de cálculo durante la reso-lución de problemas reales. Gusto por la planifi-cación y la organiza-ción necesarias para realizar cualquier tra-bajo tanto en forma co-mo en contenido, las páginas propias.

Unidad 9. Hoja de cálculo


UNIDAD 10 – Telecomunicaciones




1. Adquirir algunas ideas fundamenta-les y conocer algunos principios téc-nicos básicos sobre la comunicación inalámbrica.

2. Incorporar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación a la actividad normal del aula.

3. Evaluar la idoneidad de un objeto o sistema técnico desde varios puntos de vista: materiales empleados, téc-nicas de construcción, coste, reper-cusiones medioambientales, facili-dad y seguridad de uso, etc.

4. Describir los principales sistemas de comunicaciones móviles: telefonía móvil terrestre, comunicación vía satélite, radiolocalización GPS, ra-dio de onda corta y acceso a Internet móvil.

1. Identifica los elementos básicos de los diferentes sistemas de co-municación inalámbricos.

2. Describe un sistema de comunica-ciones vía satélite y otro de telefo-nía móvil terrestre, explicando los principios de funcionamiento.

3. Indica las principales analogías y diferencias entre los sistemas de comunicación por cable y los sis-temas de comunicación inalámbri-cos.


Teoría de la comunica-ción Datos e información. Elementos de un siste-ma de comunicación. Ancho de banda y ca-pacidad de un canal. Perturbaciones en la transmisión. Comunicación por ca-ble Cable par trenzado. Cable coaxial. Fibra óptica. Comunicación inalám-brica Ondas de radio. Señal moduladora y señal portadora. Telefonía móvil Telefonía móvil te-rrestre. Generaciones de telefonía móvil. Internet móvil. Comunicación vía satélite Componentes de un satélite. Tipos de órbita.. Telefonía móvil vía satélite. Radiolocaliza-ción. GPS. Protección de datos personales


Utilización de las distin-tas posibilidades que ofrece un teléfono móvil de segun-da generación: realización y recepción de llamadas, en-vío y recepción de mensajes SMS, etc. Recopilación, estudio, va-loración y resumen de infor-mación técnica. Análisis y comparación de distintas soluciones téc-nicas dadas a un mismo pro-blema.

Utilización de las dis-tintas posibilidades que ofrece un teléfono mó-vil de segunda genera-ción: realización y re-cepción de llamadas, envío y recepción de mensajes SMS, etc. Recopilación, estu-dio, valoración y resu-men de información téc-nica. Análisis y compara-ción de distintas solu-ciones técnicas dadas a un mismo problema. Valoración de la im-portancia que están ad-quiriendo las comunica-ciones telemáticas hoy día y conocimiento de sus posibles repercusio-nes. Interés por conocer los principios científi-cos y técnicos que ex-plican el funcionamien-to de los objetos y siste-mas tecnológicos. Reconocimiento de la importancia y necesidad que tiene la protección de los datos personales

Unidad 10. Telecomunicaciones


UNIDAD 11 – Redes




1. Proporcionar los conocimientos bá-sicos para la utilización de una red local.

2. Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso a Internet.

3. Adquirir una visión general sobre Internet y los ordenadores conecta-dos a dicha red.

4. Presentar y describir brevemente los distintos tipos de conexiones a Inter-net: RTC, RDSI, ASDL y conexión vía satélite.

1. Emplea los procedimientos nece-sarios para realizar una conexión entre varios ordenadores y para conectar un ordenador a Internet.

2. Identifica los elementos y compo-nentes necesarios para el montaje de una red local de ordenadores, provista de acceso a Internet.

3. Configura una pequeña red local, empleando el asistente de Windo-ws XP.


SecuenciaciónLos contenidos se repartirán previsiblemente del siguiente modoEvaluación Teoría Taller Informática1ª Unidad 1 y 2 Proyecto de instalaciones eléc-

tricasUnidad 9 y 3

2ª Unidad 4 Proyectos con tarjeta Enconor Unidad 7 y 83ª Unidad 5 Proyectos con Robolab Unidad 104ª Unidad 6 Proyecto de circuitos electróni-

cos y neumáticos Unidad 11


Redes de ordenadores Topología. Protocolo. Hardware necesario en una red Tarjetas o adaptadores de red. Medios de conexión de ordenadores. Hub y router. Configuración de redes en Windows XP Compartir recursos en una red• Compartir carpetas.• Buscar equipos.• Compartir impresoras. Internet Proveedores. Protocolo TCP/IP. Dirección IP. Nombres por dominio.Conexiones a Internet Conexión RTC. Conexión RDSI. ADSL. Conexión vía satélite. Conexión de acceso telefó-nico a redes


Configuración de redes locales, forma-das por tres o más ordenadores, una o dos impresoras y una conexión a Internet. Conexión directa, mediante cable, de dos ordenadores. Utilización de re-des locales: cone-xión a unidades de red, compartir recur-sos, búsqueda de equipos, etc.

Responsabilidad en la di-fusión y el uso de las infor-maciones obtenidas o intro-ducidas en Internet. Valoración de la necesi-dad social de que se conoz-can y reclamen los derechos como usuarios o consumi-dores de los servicios que ofrece Internet. Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético. Disposición favorable ha-cia la utilización de bases de datos públicas, para lo-calizar y consultar informa-ción en ellas. Interés por la búsqueda objetiva de datos ante infor-maciones antagónicas pro-cedentes de distintas fuen-tes.

Unidad 11. Redes

Tecnología de la información 1º de Bachillerato

OBJETIVOS DE BACHILLERATO Objetivos generalesLos objetivos generales son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de modalidad y optativas, deberán ser alcanzadas por los alumnos y las alumnas de Bachillerato. Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa. Son, por tanto, interdisciplina-res y de ámbitos educativos plurales: cognoscitivos, afectivos y psicosociales. Los cognoscitivos de-berán alcanzarse mediante la enseñanza y el aprendizaje de la materia impartida por el profesor o la profesora propio de cada materia; los demás, mediante la contribución de todo el profesorado.Las capacidades que el Bachillerato ha de contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas, se-gún nuestro Proyecto Curricular, son las siguientes:

Dominar la lengua castellana, desarrollando la competencia lingüística necesaria para com-prender y producir mensajes orales y escritos, adecuados a diferentes contextos, con propie-dad, autonomía y creatividad.

Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera. Analizar y juzgar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y

factores que influyen en él. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico utili-

zándolos con rigor en el estudio de las diferentes disciplinas y en situaciones relacionadas con la experiencia cotidiana, personal o social.

Posibilitar y consolidar una madurez personal, social y moral que permita actuar responsable y autónomamente, valorando el esfuerzo y la capacidad de iniciativa.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social de los alumnos y las alumnas.

Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades bási-cas propias de la modalidad escogida, así como sus aplicaciones e incidencia en el medio fí-sico, natural y social.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

Desarrollar hábitos de vida saludables, comprendiendo y analizando la incidencia que tienen diversos actos y decisiones personales en la salud individual y colectiva.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, es-

tudiando las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y participar de forma solidaria en el desarrollo, defensa, conservación y mejora del medio socionatural.

Conocer y valorar el patrimonio cultural, natural e histórico, contribuyendo a su conserva-ción y mejora.

Entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y de los individuos.

Objetivos de la asignatura

En el ámbito de la educación, las tecnologías de la información y en particular la tecnología infor-mática ofrecen a los alumnos y alumnas la oportunidad de adquirir conocimientos y habilidades que necesitarán en una sociedad en la que dichas tecnologías están cada vez más extendidas.



La utilización de estas tecnologías como instrumentos para el procesamiento de la información en general y sus aplicaciones a campos específicos de las ciencias, así como el estudio de su influencia sobre todos los ámbitos de la sociedad, la economía y la cultura, constituyen los ejes en torno a los cuales se articulan los contenidos de esta asignatura, que tiene un carácter claramente instrumental y al servicio del resto de las asignaturas de esta modalidad del Bachillerato.Además de su valor funcional, el estudio de las tecnologías de la información y de la informática contribuye, también, al desarrollo de capacidades generales. Por su valor pedagógico, son de desta-car las siguientes cualidades:

Interactividad. El uso sistemático del ordenador en el aula fomenta un aprendizaje activo y en equipo, al permitir explorar y experimentar las diversas situaciones que se producen.

Retroalimentación. Permite al alumno aprender de sus errores y controlar su propio aprendi-zaje. Los resultados que puede ofrecernos el ordenador dependerán de las decisiones adopta-das e incluso de factores imprevistos y que son de gran eficacia cognitiva. Todo esto contri-buye a disminuir el nivel de frustración ante el fracaso, pues los errores se convierten en fuentes de comprensión.

Múltiples presentaciones. El ordenador permite la integración de diferentes sistemas simbó-licos. Nos ofrece la posibilidad de manejar, además de datos numéricos y alfanuméricos, el color, el sonido y las imágenes fijas y móviles que nos permiten interactuar fácilmente con el mundo generado por esta tecnología e intercambiar y compartir nuevas experiencias.

Almacenamiento. La gran capacidad del ordenador para archivar datos permite a los alum-nos no tener que concentrarse fundamentalmente en tareas de memorización y poder adoptar un papel más activo, con procesos mentales de más calidad, para localizar, procesar y utili-zar la información que necesitan en un momento preciso.

La introducción de las tecnologías de la información en la enseñanza es un elemento didáctico que, empleado adecuadamente, sirve para apoyar al proceso de enseñanza del alumnado en todas las ma-terias mediante la metodología de resolución de problemas y su aprendizaje ha de ser activo y esca-lonado con el fin de adquirir los conocimientos adecuados que sirvan para favorecer su utilización cuando sea necesario.

Su oferta educativa pretende que el alumnado conozca el uso de sistemas sencillos de tratamiento de la información, creando pautas y hábitos de utilización de los mismos y no sólo una acumulación de conocimientos abstractos o técnicos sino, por el contrario, una rentabilización del uso de lo aprendido transfiriéndolo a su trabajo ya sea mediante la realización de pequeños proyectos o por la conexión con temas correspondientes a los currículos de otras áreas. Las capacidades adquiridas le permitirán al alumnado tener una base para la continuación de sus estudios o para su inserción de manera más favorable en el mundo laboral.

El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades:

Capacidades: Conocer la incidencia de las tecnologías de la información en la sociedad y adoptar una acti-

tud realista ante el medio informático, su evolución y futuro.



Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información para seleccionar, recupe-rar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar información. En definitiva, mejorar su propio trabajo usando para ello medios tecnológicos.

Resolver problemas propios de la modalidad que estudia el alumnado valiéndose del ordena-dor.

Valorar el papel que la revolución de las nuevas tecnologías está desempeñando en los pro-cesos productivos, industriales o artísticos, con sus repercusiones económicas y sociales.

Utilizar conceptos y procedimientos básicos relativos al empleo de instrumentos informáti-cos específicos de la modalidad. Programas de edición, gestión, cálculo, dibujo, diseño, con-trol, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEstablecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos y alumnas alcancen como resultado del proceso de enseñanza y aprendizaje, en relación con las capacidades indicadas en los objetivos y con los contenidos de cada materia. Son criterios orientadores, que será necesario reformular, teniendo en cuenta la secuencia de conte-nidos que se decida impartir, el contexto del centro y las características específicas del alumnado. Son unas normas explícitas de referencia, que no deben interpretarse como parámetros fijos, ni co-mo patrones que miden directamente las adquisiciones de los estudiantes. Los criterios que propo-nemos son los siguientes:

Identificar el contexto social en el que se produce el desarrollo de las Tecnologías de la Información y analizar los ámbitos de aplicabilidad de la Informática en la sociedad actual así como sus implica-ciones.

Participar con interés en la búsqueda y recopilación de información y utilizar las herramientas infor-máticas apropiadas para la elaboración y exposición de trabajos individuales o de equipo.

Reconocer los componentes funcionales de un ordenador personal, su función, localización, cone-xiones y aquellas características físicas que más relacionadas estén con la interacción individuo/or-denador.

Comprender el concepto de programa y los aspectos relacionados con la representación interna de la información en un ordenador.

Realizar las operaciones básicas de mantenimiento del entorno lógico de un ordenador personal.

Manejar con soltura los periféricos de entrada, e interpretar correctamente el lenguaje interactivo que presenta el ordenador.

Identificar y utilizar con soltura las aplicaciones de uso general.



Identificar las posibilidades de integración entre los objetos creados por las diferentes aplicaciones de uso general y realizar operaciones de importación y exportación de formatos.

Mostrar interés por la organización del entorno de trabajo alrededor de un ordenador personal.

Utilizar adecuadamente estrategias de consulta de fuentes de información soportadas en redes tele-máticas.

TEMAS TRANSVERSALESEn este proyecto se ha tenido en cuenta la idea de transversalidad como forma de relacionar los con-tenidos de la materia con los de otras, considerando los valores y las actitudes implícitas en dichos contenidos. El propósito es contribuir a que la educación de los estudiantes se lleve a cabo con una mayor unidad de criterio entre las distintas materias, lo que puede lograrse prestando atención, al plantear la organización del proyecto curricular, a aquellos contenidos que poseen carácter interdis-ciplinar.Estos contenidos transversales pueden incluirse en diversas categorías:


– Educación para el consumo.

CATEGORÍAS DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

– Educación para la salud.

– Educación para los derechos humanos y la paz.

– Educación para la igualdad entre sexos.

– Educación medioambiental.

– Educación multicultural.

– Educación vial.

– Educación para la convivencia.

– Educación sexual.

– Educación para Europa.

Tecnología de la información 1º de BachilleratoIES SIMANCAS DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA octubre de 2006 101

Educación pa-ra el consumo

Plantea:• Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas

y efectos individuales y sociales de consumo.• Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así co-

mo de los derechos del consumidor.• Crear una conciencia crítica ante el consumo.

S IGN IF ICADO DE LAS ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Educación pa-ra la salud

Plantea dos tipos de objetivos:• Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de sus principales

anomalías y enfermedades, y la forma de prevenirlas y curarlas.• Desarrollar hábitos de salud.

Educación pa-ra los dere-chos humanos y la paz

Persigue:• Generar posiciones de defensa de la paz mediante el conocimiento

de personas e instituciones significativas.• Preferir la solución dialogada de conflictos.

Educación pa-ra la igualdad entre sexos

Tiene como objetivos:• Desarrollar la autoestima y concepción del propio cuerpo como ex-

presión de la personalidad.• Analizar críticamente la realidad y corregir juicios sexistas.• Consolidar hábitos no discriminatorios.

Educación me-dioambiental

Pretende:• Comprender los principales problemas ambientales.• Adquirir responsabilidad ante el medio ambiente.

Educación multicultural

Pretende:• Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes.• Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con otras culturas.

Educación vial Propone dos objetivos fundamentales:• Despertar la sensibilidad ante los accidentes de tráfico.• Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial.

Educación pa-ra la convi-vencia

Pretende educar en el pluralismo, en dos direcciones:• Respetar la autonomía de los demás.• Dialogar como forma de solucionar diferencias.

Educación se-xual

Sus objetivos son:• Adquirir información suficiente y científica de todos los aspectos re-

lativos a la sexualidad.• Consolidar actitudes de naturalidad en el tratamiento de temas rela-

cionados con la sexualidad.

Educación pa-ra Europa

Sus objetivos principales son:• Adquirir una cultura de referencia europea en geografía, historia,

lenguas, instituciones, etc.• Desarrollar la conciencia de identidad europea.


Al desarrollar los contenidos de una asignatura como la que nos ocupa, es difícil incluir temas trans-versales en todas las categorías citadas. No debe sorprender, por tanto, que los temas transversales propuestos estén asociados solo a algunas de ellas.El talante con que se han de enfocar los contenidos transversales debe ser integrador; es decir, no deben ser entendidos como “añadiduras” al currículo ni como “materias aisladas” que supongan la elaboración de nuevos contenidos; muy al contrario, deben servir como vía para adoptar perspecti-vas múltiples que abran camino y permitan dirigir y “enfocar” los conocimientos de modo más completo y eficaz.A lo largo del libro del alumno se muestran numerosos ejemplos en los que se pueden relacionar los contenidos de Tecnologías de la Información. Informática con los temas transversales.Dentro de cada uno de ellos, en nuestro proyecto se ofrecen materiales que, como se indicó, relacio-nan esta materia con otras, como pueden ser la ética, la historia o la literatura. Esto permite un trata-miento transversal de la información y posibilita un mayor enriquecimiento en los conocimientos y en las actitudes de alumnos y alumnas.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS¿Cómo aprenden las personas?La concepción del aprendizaje como un proceso de transvase de conocimientos del profesor a los estudiantes, que serían considerados como recipientes vacíos, es hoy día inaceptable. De acuerdo con esa concepción, la tarea del profesor se limitaría a exponer con detalle y claridad los conoci-mientos que desea que aprendan sus alumnos, mientras que la de estos sería atender sus explicacio-nes.Este modelo “estático” entra en contradicción con los objetivos del nuevo Bachillerato, en el que procedimientos y actitudes tienen un importante papel. Debemos, por tanto, buscar un nuevo mode-lo de aprendizaje, basado en los siguientes principios:

La memoria del alumno y sus estrategias de procesamiento interaccionan con los estímulos que recibe del entorno, y lo hacen seleccionando unos datos e ignorando otros. De ese modo, los alumnos entienden aquello que seleccionan cuando atienden determinados aspectos de lo que ven y oyen.

El dato seleccionado por el alumno no posee, por sí mismo, significado. El significado que el profesor le atribuye no se transfiere al alumno porque este oiga sus palabras.

El que aprende:o Genera vínculos entre esa información y aquellas partes de su memoria que son con-

sideradas relevantes para él.o Extrae información de su memoria y la usa para construir activamente significados a

partir de los datos.o Puede contrastar los significados construidos con la memoria y la experiencia senso-

rial y grabar sus construcciones en la memoria.Es importante que los alumnos y las alumnas sean capaces de relacionar las ideas que elaboran con las que tienen, con las experiencias y situaciones que viven en el mundo que los rodea y con las per-sonas cuyas ideas valoran.El aprendizaje de la Informática como cambio conceptual y metodológicoEl aprendizaje es algo dinámico: los estudiantes pasan de su estado actual de conocimiento a un es-tado de conocimiento más amplio, coherente y acorde con las nuevas tecnologías. Para conseguirlo, la figura del docente es de especial relevancia.



El papel del docente es el de un verdadero “director de investigación”. Debe diseñar y proponer las actividades con que ayudar a los estudiantes a superar los obstáculos que se presentan en la cons-trucción de conocimientos.El currículo es una propuesta educativa que deben elaborar los profesores teniendo en cuenta las di-ferencias entre centros escolares y las condiciones personales, materiales y técnicas que apoyan su realización. El currículo es un recurso para tratar asuntos, enfocar problemas prácticos y actuar con criterio en la solución de estos.Las situaciones educativas aparecen como procesos interactivos con tres vértices: el alumno, que construye significados; el contenido, sobre el que se opera la construcción, y el profesor, que actúa e interviene para facilitar el proceso de construcción.Atención a la diversidadEl currículo que se propone en este proyecto es abierto, y como tal permite responder a la diversi-dad, que se manifiesta en los centros educativos en tres ámbitos interrelacionados: capacidad para aprender, motivación e intereses.La capacidad para aprender no puede considerarse como sinónimo de capacidad intelectual; tam-bién la motivación y los intereses son aspectos fundamentales para que la ayuda pedagógica que el profesorado debe ofrecer sea lo más ajustada posible, de modo que incida positivamente en el desa-rrollo de las personas. Ello no supone, sin embargo, negar la existencia de estudiantes que manifies-tan dificultades y, a veces, limitaciones en su capacidad para aprender, y de otros que progresan con mayor rapidez que sus compañeros y que, de igual manera, necesitan una respuesta educativa que les permita progresar según sus posibilidades. En esos casos, las ayudas pedagógicas y las adapta-ciones curriculares constituyen las medidas adecuadas para garantizar la atención educativa en cada caso.En nuestro proyecto, la atención a la diversidad se aborda ofreciendo un material que por su abun-dancia, su variedad y su flexibilidad, facilita enormemente el trabajo del profesorado y el trabajo autónomo del alumno.No debemos olvidar que la finalidad del Bachillerato, como la de toda la educación en general, es ayudar a formar personas capaces de desenvolverse con progresiva autonomía, tanto en el ámbito público como en el privado. Ello supone contribuir al desarrollo integral de la persona para, desde su equilibrio personal y afectivo, fomentar la integración social de una manera crítica y creativa. Es-ta gran meta requiere una intervención planificada, encaminada a profundizar en las finalidades bá-sicas de la ESO.El Bachillerato debe ser, por tanto, una etapa en la que los estudiantes desarrollen sus capacidades para integrarse en la actividad social, ser ciudadanos capaces de desempeñar sus deberes, ejercer sus derechos en una sociedad democrática y mantener actitudes críticas ante ella. Todo ello contribuirá a formar personas capaces de vivir en una sociedad cada vez más multicultural, desde el conoci-miento y la estima de la propia cultura y la de otros.

Secuenciación1ª Evaluación temas 1, 2 y 32ª Evaluación temas 4,5 y 63ª Evaluación temas 6,7 y 84ª Evaluación temas 9, 12 y 13

Los temas 10 y 11 no se podrán realizar sin adquirir el software adecuado


Tecnología de la información1º de Bachillerato


UNIDADES DIDACTICAS DE BACHILLERATO (Objetivos, criterios, conceptos, procedimientos y actitudes)UNIDAD 1 – LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS




Adquirir una visión general de la evo-lución histórica de las Tecnologías de la Información. Utilizar adecuadamente la terminolo-gía informática habitual. Conocer distintas profesiones y activi-dades directamente relacionadas con las tecnologías de la información. Identificar y analizar problemas coti-dianos que pueden resolverse con ayuda de la informática. Identificar los componentes que nece-sita un ordenador para que pueda consi-derarse que soporta la tecnología multi-media. Conocer y utilizar distintas aplicacio-nes multimedia.

Identifica y resuelve problemas coti-dianos con ayuda de herramientas in-formáticas. Analiza y valora algunas de las in-fluencias de las tecnologías de la infor-mación en la sociedad actual. Identifica diferentes dispositivos multimedia y explica la utilidad de ca-da uno de ellos.


Las tecnologías de la información. Telecomunicaciones. Tecnología informáti-ca. Tecnología multime-dia. Evolución de las tec-nologías de la informa-ción en el siglo XX. Difusión e implanta-ción de las tecnologías de la información. Posibilidades y ries-gos de las tecnologías de la información.


Lectura y análisis de tex-tos representativos relacio-nados con las tecnologías de la información y sus impli-caciones. Utilización de distintas aplicaciones multimedia.

Valoración de la utili-dad del ordenador y sus posibles aplicaciones. Curiosidad por cono-cer el funcionamiento del ordenador y sus peri-féricos. Curiosidad por cono-cer la evolución histórica de las tecnologías de la información. Reconocimiento y va-loración del potencial comunicativo que ofrece la tecnología multime-dia. Interés en los avances que se realizan cons-tantemente en la tecnolo-gía multimedia. Valoración crítica de las posibilidades, venta-jas e inconvenientes que ofrece la manipulación de imágenes y sonidos mediante la tecnología multimedia. Interés en comunicar las ideas de la manera más clara y sencilla que sea posible y con la ayu-da de distintas técnicas.

Unidad 1. La sociedad de la información y las nuevas tecnologías


UNIDAD 2 – HARDWARE




Identificar y comprender básicamente la estructura y funciones de los compo-nentes del ordenador y sus periféricos. Conectar y configurar los periféricos más habituales: teclado, monitor, impre-sora, módem, etc. Conocer el modo en el que el ordena-dor manipula y almacena la información, así como el esquema de circulación de la misma a través de sus componentes.

Identifica los distintos elementos fí-sicos que componen el ordenador y di-ferencia sus funciones. Interpreta las características que se utilizan habitualmente para definir un ordenador y las valora adecuadamente. Conecta y configura correctamente distintos periféricos: impresora, mó-dem, teclado, etc. Conoce la configuración mínima ne-cesaria para el funcionamiento de un ordenador personal. Conoce y respeta las normas y crite-rios establecidos para el uso de los or-denadores y demás recursos del aula de informática. Interpreta las características que se utilizan habitualmente para describir un ordenador y las valora adecuadamente.


Datos e información. Codificación de la información. Sistemas de nume-ración binario y decimal. Unidades de medida de la información. El ordenador como base para el tratamiento automatizado de la infor-mación. Características generales de un sistema informático. El ordenador personal compatible y sus periféricos. Construcción general: unidad central, monitor, teclado, ratón, unidades de almacenamiento y recu-peración de la información. Conexio-nes simples. Puertos de comunica-ción. Ranuras de expansión. Arquitectura de un ordenador. Pla-ca base. Microprocesador. Unidad Central de Proceso. Buses. Reloj. Me-moria RAM. Memoria ROM-BIOS. Tar-jetas de expansión. Esquema del fun-cionamiento de un ordenador. Tipos de ordenadores. Dispositivos de entrada de datos. El ratón. El teclado. Teclado numérico, al-fabético, alfanumérico, teclas de fun-ción, teclas especiales, cursores, ma-yúsculas/minúsculas, barra espaciado-ra. Otros periféricos de entrada: lecto-res de código de barras, escáner, ta-bletas digitalizadoras, micrófono. Dispositivos de salida de datos. El monitor. La impresora: elementos de que se compone, clases, característi-cas, conexión. Otros dispositivos de salida: plotter, microfilm. Dispositivos de entrada/salida. Mó-dem. Sistemas de almacenamiento: dis-cos flexibles, discos duros, cintas magnéticas, CD-ROM, discos magne-to-ópticos, etc.


Transformación de núme-ros del sistema decimal al binario y viceversa. Identificación física e ins-talación funcional de los componentes del ordenador y sus periféricos. Identificación de cada una de las partes del ordenador (placa base, microprocesa-dor, memoria RAM, buses, etc. ) y comprensión de su funcionamiento. Utilización adecuada del teclado, a través de prácticas mecanográficas sencillas. Uso de otros periféricos co-mo el ratón y la impresora. Identificación de los dife-rentes sistemas de almace-namiento (discos flexibles, CD-ROM, discos magneto-ópticos...) así como de los dispositivos asociados a ellos.

Interés en mani-pular de manera correcta el ordena-dor personal y sus periféricos. Cuidado en la utilización y man-tenimiento de los equipos informáti-cos y en el uso de los soportes lógi-cos. Curiosidad por conocer la compo-sición interna del ordenador y su funcionamiento, así como el de los pe-riféricos.

Unidad 2. Hardware


UNIDAD 3 – SISTEMAS OPERATIVOS. .WINDOWS



Reconocer las funciones que realiza el sis-tema operativo. Conocer la evolución del entorno Windo-ws hasta el sistema operativo Windows XP. Comparar las características del sistema operativo MS-DOS, el entorno gráfico Win-dows y el sistema operativo Windows. Modificar la configuración de Windows y la del propio ordenador mediante las herra-mientas englobadas en el Panel de Control de Windows. Utilizar el Explorador de Windows para realizar las operaciones habituales de mante-nimiento de archivos (copiar, borrar, mover, renombrar...), de carpetas (crear, borrar, mo-ver...) y de discos (dar formato, copiar...) Ejecutar cualquier aplicación a partir del menú Inicio o de su icono de acceso directo. Crear iconos de acceso directo que permitan la ejecución de los objetos asociados a ellos. Conocer el manejo de WordPad, como una primera aproximación a los procesadores de texto. Manejar Paint para crear y modificar dibu-jos sencillos. Utilizar distintos accesorios de Windows relacionados con la tecnología multimedia. Conocer y utilizar la ventaja que ofrece Windows al permitir trabajar con varias apli-caciones a la vez. Intercambiar información entre aplicacio-nes utilizando el Portapapeles. Manejar el sistema de ayuda de Windows para localizar y obtener información acerca de un tema determinado. Conocer el concepto de red local y los dis-tintos elementos que la constituyen: servidor, terminales, impresoras, etc.

Identifica la utilidad de los pro-gramas más difundidos y sabe se-leccionar el instrumento informáti-co más adecuado para la resolución de un determinado problema. Conoce la utilidad y emplea co-rrectamente las herramientas del Panel de Control de Windows. Conoce la utilidad y emplea ade-cuadamente las herramientas de disco de Windows. Realiza correctamente las opera-ciones habituales de mantenimiento de ficheros, de carpetas y de discos. Intercambia información entre distintas aplicaciones diseñadas pa-ra el sistema operativo Windows. Trabaja simultáneamente con va-rias aplicaciones, activando en cada momento la ventana necesaria. Conoce y emplea alguno de los accesorios de Windows. Crea, modifica, almacena y recu-pera documentos con el procesador de texto Wordpad. Crea, modifica, almacena y recu-pera dibujos con la aplicación Paint. Utiliza los accesorios de Windo-ws relacionados con la tecnología multimedia: reproductor multime-dia, grabadora de sonidos, etc. Maneja correctamente el sistema de ayuda de Windows. Conoce y utiliza algunas de las posibilidades que ofrece una red lo-cal. Comprime y descomprime fiche-ros.


Programas de propósito general. Tratamiento de tex-tos. Bases de datos. Hojas de cálculo. Comunicación. Dise-ño gráfico. Autoedición. Sistemas operativos. Con-cepto y funciones principales. Tipos. El sistema operativo Win-dows. Principales característi-cas. El escritorio. Iconos de ac-ceso directo. El botón inicio. La barra de tareas. Ventanas. Elementos que las constituyen. Menús. Menús contextua-les. Convenciones utilizadas en ellos. Cuadros de diálogo. Ele-mentos de interacción. El sistema de ayuda de Windows. El Panel de control. Opera-ciones de configuración. Ins-talación de nuevos dispositi-vos. El Explorador de Windows. Operaciones de mantenimien-to de archivos, carpetas y dis-cos. Herramientas de disco. Scandisk. Defragmentador. Microsoft Backup. DriveSpa-ce. Accesorios. Conexión di-recta por cable. Marcador de teléfono. Hyperterminal. Acce-so telefónico a redes. Paint. Wordpad. Accesorios de mul-timedia. Multitarea y transferencia de información entre aplica-ciones. Redes de área local. Con-cepto, aplicaciones y compo-nentes principales. Redes con cableado UTP. Compresores.


Ejecución de aplicaciones en Windows. Finalización correcta de una sesión de trabajo en Windows. Creación, corrección, al-macenamiento y recupera-ción de textos sencillos utili-zando para ello el procesa-dor Wordpad de Windows. Creación, almacenamien-to y recuperación de dibujos sencillos, utilizando la apli-cación Paint de Windows. Manejo del sistema de ayuda de Windows. Utilización de redes loca-les: compartiendo periféri-cos, programas y ficheros. Compresión y descompre-sión de ficheros.

Reconocer la impor-tancia que, para facilitar el aprendizaje, el manejo y el intercambio de datos entre distintas aplicacio-nes, tiene el sistema ope-rativo Windows 98. Respeto a los demás usuarios, mediante la no-modificación de la confi-guración de Windows ni de los periféricos conec-tados al ordenador. Interés por finalizar el trabajo de forma adecua-da. Interés por conocer y utilizar las posibilidades que ofrecen las redes lo-cales.

Unidad 3. Sistemas operativos. Windows


UNIDAD 4 – PROCESADORES DE TEXTOS




Conocer y comprender las principales funciones de un procesador de textos. Crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos. Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece un procesador de textos: dar formato a documentos, manejar sangrías y tabuladores, añadir encabezados y pies de páginas, cambiar el tipo y el estilo de letra, etc. Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrece un procesador de textos. Elaborar documentos con ayuda de al-gún programa de autoedición o emplean-do las posibilidades de autoedición que ofrecen algunos procesadores de texto.

Identifica las principales funciones y posibilidades de los procesadores de texto. Realiza las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cor-tar, copiar y borrar. Diseña documentos utilizando sang-rías, tabuladores, alineaciones, cabece-ras y pies de página, tipo, tamaño y es-tilo de letra, etc. Elabora documentos que contienen elementos de distinta naturaleza: texto, gráficos, tablas, imágenes, etc. Imprime documentos completos, así como algunas páginas de los mismos.


Procesadores de tex-tos. Utilidad. Procesado-res de texto más utiliza-dos en la actualidad: WordPerfect, Word para Windows... Introducir, almacenar, corregir, imprimir y re-cuperar texto. Operaciones con blo-ques de texto. Cortar, copiar, pegar y borrar. Buscar y reemplazar un texto. Corrector ortográfico y gramatical. Formato del texto. Ti-pos: fuentes y estilo. Es-paciado e interlineado. Sangrías. Tabuladores y tablas. Diseño de las páginas de un documento. Enca-bezados y pies de pági-na. Márgenes. Insertar objetos: imá-genes, fórmulas, gráfi-cos, textos artísticos, etc. Procesadores científi-cos. Editores de ecuacio-nes.


Creación, almacenamien-to y recuperación de docu-mentos de texto en Word. Utilización del dicciona-rio ortográfico y de sinóni-mos. Búsqueda y sustitución de palabras. Uso de márgenes, tabula-dores, sangrías, Tipos y esti-los de letras. Paginación. Utilización de recursos: borrar, copiar, mover, cor-tar, pegar, cancelar, desha-cer. Visualización previa e impresión de documentos. Utilización del procesador de textos en la realización de trabajos individuales o colectivos en las diferentes áreas.

Valoración de la im-portancia del uso de los procesadores de textos. Interés por aplicar los conocimientos adquiri-dos en sus trabajos, tanto académicos como de otro tipo. Gusto por el orden y la limpieza en la elabora-ción y presentación de los trabajos. Predisposición hacia el uso del procesador de textos como herramienta de trabajo en otras áreas de conocimiento. Valoración de la infor-mática como medio de expresión en los trabajos personales.



UNIDAD 5 – PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS




Conocer las principales funciones que debería tener un programa para la elabo-ración y desarrollo de presentaciones multimedia. Diseñar, crear y modificar y diapositi-vas que contienen distintos elementos: textos, imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc. Mantener una presentación de diaposi-tivas ya creada: ordenar, modificar, eli-minar, agregar, etc. Llevar a cabo una presentación de dia-positivas ante un auditorio. Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes.

Diseña y crea diapositivas de distin-tos tipos e incluye en ellas elementos de distinta naturaleza: títulos, imáge-nes, vídeos, tablas, etc. Realiza las operaciones básicas de mantenimiento de una presentación de diapositivas. Lleva a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio. Maneja correctamente un programa visualizador de imágenes.


Presentaciones electróni-cas: diapositivas. Multipro-yectores. Programas para elaborar presentaciones: Microsoft PowerPoint. Crear, almacenar y abrir una presentación. Vistas de PowerPoint: Diapositiva. Esquema. Cla-sificador de diapositivas. Presentación con diapositi-vas. Operaciones básicas reali-zadas con diapositivas: dise-ño, agregación, activación, transición, eliminación, im-presión y ordenación. Operaciones básicas reali-zadas en diapositivas: in-cluir, cambiar o agregar títu-los, imágenes, vídeos, ta-blas, organigramas, etc. Diapositivas tipo texto. Diapositivas con varias imá-genes. Vídeos como iconos. Ví-deos como imágenes. Microsoft Organization Chart. Organigramas. Aspecto de los objetos de una diapositiva. Alteracio-nes. Imágenes prediseñadas. Visualizadores de imágenes: IrfanView, ACDSee.


Diseño de presenta-ciones de diapositivas y almacenamiento para su utilización posterior. Modificación de pre-sentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas diapositi-vas, modificar objetos (textos, tablas, esque-mas...) Realización de pre-sentaciones de diapositi-vas ante un auditorio. Visualización de imá-genes de distinta proce-dencia con la ayuda de programas especialmen-te diseñados para ello.

Gusto por la organiza-ción y la planificación necesarias para realizar cualquier trabajo. Valoración de las po-sibilidades que ofrecen los medios informáticos para la preparación y de-sarrollo de exposiciones en público. Interés por conocer las posibilidades que ofre-cen los medios informá-ticos para despertar el in-terés y facilitar la com-prensión sobre un tema. Valoración de cualida-des como la claridad, la simplicidad, el orden, la creatividad, la estética, etc. en la elaboración de presentaciones.

Unidad 5. Presentación de diapositivas


UNIDAD 6 – BASES DE DATOS




Consultar bases de datos ya creadas. Diseñar bases de datos para el almace-namiento de informaciones de distinta naturaleza. Utilizar el lenguaje de interrogación básico propio de diferentes bases de da-tos. Recopilar, introducir y mantener los datos de una base de datos compuesta de, al menos, 100 registros. Crear y activar consultas en una base de datos. Crear e imprimir informes a partir de la información contenida en una base de datos. Intercambiar, compartir y combinar in-formación entre el procesador de textos y la base de datos.

Identifica los distintos modos de pre-sentación de la información de una ba-se de datos. Realiza operaciones sencillas con los registros de una base de datos: intro-ducción de nuevos registros, modifica-ción o eliminación de datos, etc. Realiza consultas, con una o varias condiciones, en una base de datos ya creada. Ordena, según distintos criterios, los registros de una base de datos. Diseña la estructura de una base de datos sencilla. Realiza las operaciones más habitua-les de mantenimiento (altas, bajas, mo-dificaciones, etc.) de una base de datos. Crea e imprime informes a partir de la información que extrae de una base de datos. Obtiene la información necesaria pa-ra resolver problemas propios de la mo-dalidad, mediante consultas a bases de datos específicas.


Base de datos: con-cepto y utilidad. Bases de datos relacionales y bases de datos documen-tales. Programas gesto-res de bases de datos. Estructura de una base de datos. Registros y campos. Tipos de cam-pos. Formatos. Modos de presenta-ción: formulario y lista. Mantenimiento de una base de datos. Consultas. Condicio-nes de una consulta. Informes. Intercambio de infor-mación entre una base de datos y otras aplica-ciones.


Diseño de la estructura de una base de datos e intro-ducción de los registros. Realización de las opera-ciones de mantenimiento de una base de datos: añadir, modificar, borrar y ordenar registros. Creación de consultas y obtención de los registros de una base de datos que cum-plan una o más condiciones. Creación e impresión de informes. Impresión de cualquier ti-po de información de una base de datos: un registro, varios o todos; el resultado de una consulta, etc. Creación de documentos personalizados a partir de un texto escrito con un procesa-dor y de los datos almacena-dos en una base de datos.

Respeto por la utiliza-ción de los medios infor-máticos dentro de un marco legal y ético. Valoración de la im-portancia y la necesidad de las bases de datos pa-ra gestionar y manipular gran cantidad de infor-mación. Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para localizar y consultar información en ellas. Interés en la creación de bases de datos senci-llas, para almacenar y gestionar los datos pro-pios: direcciones y telé-fonos, discos, libros, etc.

Unidad 6. Bases de datos


UNIDAD 7 – HOJAS DE CÁLCULO




Conocer algunas de las aplicaciones más habituales de las hojas de cálculo: si-mulaciones, tratamientos estadísticos, re-presentaciones gráficas, contabilidad, etc. Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas sencillos propios de la modalidad: media de un conjunto de datos, valores que toma una variable cuando se modifica otra Conocer y utilizar algunas de las posi-bilidades que ofrece la hoja de cálculo: operaciones con rangos de celdas, em-pleo de fórmulas, diseño de la hoja, etc. Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrece la hoja de cálculo. Transformar y presentar la información numérica en forma de gráficos de distin-tos tipos. Imprimir total o parcialmente la infor-mación contenida en una hoja de cálculo. Representar gráficamente un conjunto de datos generado con una hoja de cálcu-lo.

Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de cálculo. Crea, almacena y recupera hojas de cálculo que contienen fórmulas senci-llas. Introduce, corta, copia, borra y mue-ve información en una hoja de cálculo. Mejora el aspecto de una hoja de cál-culo, añadiendo líneas, colores, som-breados: cambiando el formato de los números, el tipo de alineación; etc. Utiliza funciones numéricas senci-llas. Imprime la información contenida en una hoja de cálculo. Genera gráficos a partir de los datos de una hoja de cálculo. Intercambia información entre las distintas aplicaciones de Office.


Hojas de cálculo. Uti-lidad. Hojas de cálculo más utilizadas en la ac-tualidad: Excel, Lotus 123, Quatro Pro... Estructura de una hoja de cálculo. Filas, colum-nas y celdas. Datos y fórmulas. Prioridades de los opera-dores en las fórmulas. Rango de celdas. Se-lección de rangos. Direcciones absolutas y relativas de las celdas. Funciones: concepto, sintaxis y utilidad. Fun-ciones matemáticas. Fun-ciones estadísticas. Fun-ciones financieras. Fun-ciones de fecha y hora. Funciones lógicas. Fun-ciones de búsqueda. Fun-ciones de texto. Gráficos. Sus tipos. Formato de una hoja de cálculo. Tipos: fuen-tes y estilo. Formatos numéricos. Diseño de celdas. Autoformatos. Intercambio de infor-mación entre una hoja de cálculo y otras aplicacio-nes.


Creación, almacenamien-to y recuperación de hojas de cálculo. Realización de operacio-nes básicas con rangos: co-piar, mover, borrar y cortar. Utilización de fórmulas. Uso adecuado de los parén-tesis y de los operadores. Utilización de funciones (de fecha, financieras, mate-máticas...) para agilizar los cálculos. Generación de distintos tipos de gráficos (de barras, de sectores, de líneas, etc. ) a partir de una colección de datos. Impresión de los datos contenidos en una hoja de cálculo. Utilización de la hoja de cálculo como herramienta para la resolución de proble-mas. Intercambio de informa-ción entre la base de datos y la hoja de cálculo.

Interés por emplear las facilidades que incorpo-ran las hojas de cálculo para mejorar el aspecto de los trabajos realizados con ellas. Valoración de las po-sibilidades que ofrece la hoja de cálculo en distin-tas áreas del conocimien-to: ciencias experimenta-les, economía, matemáti-cas, etc. Gusto por la planifica-ción y la organización necesarias para realizar cualquier trabajo. Interés por conocer y utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo: simulaciones, cálculos estadísticos, presupuestos, etc. Disposición favorable hacia el trabajo en equi-po, para obtener los da-tos con los que se cons-truirá una hoja de cálcu-lo durante la resolución de problemas reales.

Unidad 7. Hojas de cálculo





Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas propios de la modalidad: lanzamiento de proyectiles, experimentos aleatorios, energía de enla-ce por nucleón, combinatoria, movimien-to de un satélite artificial, ley de los gran-des números, etc. Utilizar instrumentos informáticos de cálculo estadístico que permitan resolver problemas propios de la modalidad: cál-culo de funciones de regresión, contraste de hipótesis, etc. Utilizar instrumentos informáticos para el estudio gráfico de funciones que per-mitan resolver problemas propios de la modalidad: interpolación y regresión, es-tudio de funciones explícitas, etc.

Crea hojas de cálculo que permiten resolver problemas sencillos propios de la modalidad de Bachillerato elegida. Conoce y sabe utilizar las funciones básicas de los paquetes estadísticos, así como sus posibilidades para el estudio de poblaciones, predicción de resulta-dos, etc. Establece hipótesis, comprueba pro-piedades y obtiene conclusiones de los fenómenos por medio de modelos crea-dos con una hoja de cálculo. Realiza el estudio gráfico de funcio-nes con la ayuda de distintas aplicacio-nes informáticas: hoja de cálculo, pro-gramas estadísticos, asistentes matemá-ticos, programas específicos para la re-presentación de funciones, etc. Discrimina qué instrumento informá-tico de cálculo es el más adecuado para resolver un determinado problema científico.


Programas de aplica-ción al ámbito científico: hojas de cálculo, asisten-tes matemáticos, progra-mas estadísticos, etc. Aplicaciones de la ho-ja de cálculo en el ámbi-to científico: sistemas de numeración, aritmética mercantil, ceros de un polinomio, lanzamiento oblicuo de proyectiles, combinatoria, campo gravitatorio, movimiento de un satélite artificial, ley de los grandes núme-ros, experimentos aleato-rios, variables estadísti-cas discretas, energía de enlace por nucleón, etc. Tratamiento estadísti-co de datos. El programa LABOR. Estudio gráfico de funciones. El programa Funciones para Windo-ws.


Diseño, creación y utiliza-ción de hojas de cálculo que permitan estudiar distintos temas, calcular valores de algunas magnitudes o de-mostrar algunas leyes del ámbito científico y tecnoló-gico. Realización del estudio estadístico de un conjunto de datos experimentales, empleando las facilidades que ofrece el programa LA-BOR. Representación de funcio-nes explícitas y estudio de las mismas (imágenes, anti-imágenes, máximos, míni-mos, puntos de inflexión, etc.) empleando para ello las facilidades que ofrece el programa Funciones para Windows. Representación de funcio-nes definidas mediante un conjunto de datos expresa-dos en forma de tabla y rea-lización de estudios de inter-polación y regresión, em-pleando las posibilidades que ofrece el programa Fun-ciones para Windows.

Disposición favorable a la utilización de las he-rramientas informáticas en la resolución de pro-blemas científicos y téc-nicos. Interés por el cuidado y la conservación de los recursos del aula de in-formática. Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración del mismo como procedimiento ha-bitual para la realización de proyectos. Valoración de la nece-sidad de seguir un méto-do ordenado en el diseño de hojas de cálculo y otros proyectos informá-ticos que permitan resol-ver problemas propios de la modalidad.

Unidad 8. Aplicaciones de la hoja de cálculo al ámbito científico


UNIDAD 9 – DERIVE




Realizar operaciones aritméticas senci-llas con DERIVE. Simplificar, expandir, factorizar y ha-llar el valor de polinomios con DERIVE. Representar funciones de una y dos va-riables a partir de las correspondientes expresiones introducidas en DERIVE. Resolver ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales con DE-RIVE. Utilizar las facilidades que ofrece DE-RIVE para la realización de cálculos di-ferenciales e integrales: cálculo de deri-vadas sencillas, cálculo de la derivada en un punto, cálculo de derivadas sucesivas, cálculo de integrales indefinidas, cálculo de integrales definidas, etc. Introducir y calcular límites con DERI-VE. Utilizar las posibilidades que ofrece DERIVE para definir y operar con matri-ces y vectores. Emplear las posibilidades que ofrece DERIVE para realizar operaciones esta-dísticas: calculo de los principales pará-metros estadísticos de una distribución unidimensional, estudio de una variable estadística bidimensional, etc.

Realiza operaciones aritméticas sen-cillas con DERIVE. Conoce y utiliza las facilidades que ofrece DERIVE para operar con poli-nomios. Resuelve ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales con DERIVE. Utiliza las facilidades que ofrece DE-RIVE para la realización de cálculos diferenciales e integrales, así como pa-ra el cálculo de límites. Representa funciones de una y dos variables a partir de las correspondien-tes expresiones introducidas en DERI-VE. Conoce y utiliza las facilidades que ofrece DERIVE para operar con matri-ces y vectores. Conoce y utiliza las facilidades que ofrece DERIVE para realizar operacio-nes estadísticas.


Asistentes para mate-máticas. El programa DERIVE. Descripción general. Posibles aplica-ciones. Operaciones aritméti-cas en DERIVE. Polinomios. Funciones. Ecuaciones e inecua-ciones. Cálculo diferencial. Cálculo integral. Cálculo de límites. Vectores y matrices. Estadística.


Introducción, simplificación, edición, almacenamiento, recu-peración, copia e impresión de expresiones en DERIVE. Introducción, simplificación, expansión y factorización de polinomios en DERIVE. Calcu-lo del valor de un polinomio. Determinación de los ceros de una expresión polinómica. Resolución de ecuaciones con varias variables. Resolución de un sistema de ecuaciones lineales. Cálculo de derivadas. Cálculo de la derivada en un punto. Cálculo de derivadas sucesi-vas. Cálculo de integrales indefi-nidas y definidas. Cálculo de límites. Cálculo de sumatorios. Realización de operaciones con vectores y matrices: suma de vectores, producto, producto vectorial de dos vectores, multi-plicación de un vector por un escalar, multiplicación de una matriz por un escalar, suma de matrices, producto de un vector por una matriz, producto de ma-trices, etc. Cálculo de parámetros en dis-tribuciones unidimensionales. Estudio de una variable esta-dística bidimensional.

Disposición favo-rable a la utilización de las herramientas informáticas en la re-solución de proble-mas científicos y téc-nicos.

Interés por el cui-dado y la conserva-ción de los recursos del aula de informáti-ca.

Predisposición ha-cia el uso de los asis-tentes matemáticos como herramienta de trabajo en otras áreas del conocimiento.

Unidad 9. Derive


UNIDAD 10 – INICIACIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN EN VISUAL BASIC




Adquirir rigor lógico en la estructura-ción de un problema. Diseñar algoritmos para la resolución de problemas sencillos. Clasificar los lenguajes de programa-ción en cuatro grandes grupos (de bajo nivel, de alto nivel, de cuarta generación y orientados a objetos). Definir las prin-cipales características de cada uno de es-tos grupos y citar ejemplos de lenguajes incluidos en cada uno de ellos. Conocer las fases a seguir para elabo-rar un programa en el entorno de progra-mación de Visual Basic: análisis del pro-blema, búsqueda del algoritmo, escritura del programa, obtención del programa ejecutable, corrección de errores. Distinguir entre los diferentes archivos que aparecen como resultado de la crea-ción de un programa: programa fuente, código objeto y archivo ejecutable. Conocer los elementos principales de un programa en Visual Basic: Formula-rios, eventos, objetos, funciones, instruc-ciones. Conocer los principales tipos de datos con los que se puede trabajar en Visual Basic. Conocer las instrucciones básicas de salida y entrada de información en Visual Basic, así como los operadores aritméti-cos básicos (suma, resta, multiplicación y división) Elaborar programas en Visual Basic que resuelvan problemas sencillos.

Diseña algoritmos para la resolución de problemas sencillos y los representa mediante sus correspondientes diagra-mas de flujo. Conoce los elementos principales de un programa escrito en Visual Basic, así como los principales tipos de datos con los que se puede trabajar en este lenguaje. Elabora programas sencillos en Vi-sual Basic, corrige los posibles errores y obtiene el correspondiente programa ejecutable.


Algoritmos y progra-mas. Lenguajes de progra-mación. Fases en la creación de un programa. Conver-sión a un programa eje-cutable. Depuración de errores. Código fuente. Elementos principales de un programa en Vi-sual Basic. Tipos de datos y de-claración de variables. Instrucciones para la entrada y salida de infor-mación. Operadores aritméti-cos básicos. Eventos en un progra-ma y funciones.


Representación de algorit-mos mediante organigramas y traducción de dichos orga-nigramas al lenguaje Visual Basic. Compilación, montaje y ejecución de programas sen-cillos en Visual Basic. Depuración de programas y corrección de errores. Creación de programas que permitan resolver pro-blemas sencillos y que in-cluyan las funciones trata-das a lo largo del tema.

Aprecio de la progra-mación como una técni-ca ideal para simplificar ciertas tareas complejas. Interés por aplicar los análisis lógicos que se realizan en todo proble-ma de programación en la resolución de proble-mas de otros tipos. Respeto por las nor-mas que se establezcan para el buen uso de las herramientas a su dispo-sición como: hardware, software, libros o ma-nuales, materiales, etc.

Unidad 10. Iniciación a la programación en Visual Basic


UNIDAD 11 – PROGRAMACIÓN ESTRUCTURADA




Conocer las estructuras básicas de con-trol: Estructura secuencial, estructura se-lectiva y estructura repetitiva. Conocer las instrucciones selectivas (sentencia If ) así como los operadores relacionales (mayor que, menor que, etc.) y los operadores lógicos (Y, O, NO) en Visual Basic. Conocer las estructuras If y Select Ca-se, que permiten la creación de bucles en Visual Basic. Elaborar programas en Visual Basic que resuelvan problemas sencillos y que contengan estructuras anidadas. Conocer la utilidad de las sentencias For…Next, Do…Loop, Do While…Lo-op, Do Until…Loop, y elaborar progra-mas sencillos que las incluyan. Escribir programas en Visual Basic que sean capaces de generar listas de nú-meros, verificación de divisibilidad entre números empleando las funciones Vb-Checked y VbUnChecked.

Conoce y aplica en la confección de programas las estructuras básicas de control. Elabora programas en Visual Basic que contienen estructuras anidadas. Elabora programas en Visual Basic que son capaces de generar y utilizar números aleatorios.


Estructuras básicas de control. Estructuras selectivas en Visual Basic. Estructuras repetiti-vas. Anidación de estructu-ras. Ampliación de opera-dores aritméticos. Algunas funciones úti-les de Visual Basic.


Creación de programas que permitan resolver pro-blemas sencillos y que in-cluyan estructuras selecti-vas. Creación de programas que permitan resolver pro-blemas sencillos y que in-cluyan estructuras repetiti-vas. Creación de programas que permitan resolver pro-blemas sencillos y que in-cluyan estructuras anidadas. Creación de programas que permitan resolver pro-blemas sencillos y que sean capaces de generar y utilizar números aleatorios.

Interés por elaborar sencillos programas que faciliten la ejecución de ciertas tareas tales como cálculos estadísticos, porcentajes, resolución de ecuaciones y otras que sean susceptibles de ser automatizadas. Aprecio de la activi-dad de programación co-mo una técnica explora-toria para la construcción dinámica de conocimien-to y experiencia. Actitud abierta ante las diferentes soluciones dadas a un problema y las razones que influyen en su elección.

Unidad 11. Programación estructurada


UNIDAD 12 – INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA




Conocer las primitivas básicas de Win-Logo. Elaborar y ejecutar procedimientos en WinLogo. Controlar el funcionamiento de dispo-sitivos externos desde la pantalla del or-denador. Controlar dispositivos externos al or-denador utilizando una tarjeta de control. Utilizar el ordenador como instrumen-to de medida y adquisición de datos, em-pleando para ello la interfaz y los senso-res adecuados.

Crea procedimientos en WinLogo para dibujar objetos sencillos. Escribe, utilizando un lenguaje de programación, programas sencillos re-lacionados con el control de procesos. Experimenta fenómenos y explora estructuras propias de las ciencias de la naturaleza mediante simulaciones con ordenador. Utiliza el ordenador como instru-mento de medida y adquisición de da-tos.


Mecanización, auto-matización y robotiza-ción. Robótica y robots. Funcionamiento de un robot. Sensores y actua-dores. Realimentación. El lenguaje de progra-mación LOGO. Micro-mundos. Primitivas en LOGO. Procedimientos en LOGO. Procedimien-tos con argumentos. Re-cursividad en LOGO. El ordenador como instrumento de control. Tarjetas de control. El ordenador como instrumento de medida. Laboratorio asistido por ordenador.


Creación de dibujos en pantalla empleando para ello algunas primitivas de WinLogo. Realización de procedi-mientos con WinLogo. Utilización del ordenador para el control de dispositi-vos externos, tanto desde la pantalla del ordenador como a través de una tarjeta de control. Toma de datos y realiza-ción de medidas (pH de una disolución, intensidades lu-minosas, variaciones de temperatura, etc. ) mediante un ordenador provisto del interfaz y los sensores ade-cuados.

Valoración crítica de las ventajas e inconve-nientes que supone el empleo de la robótica en distintas situaciones y procesos. Reconocimiento de la necesidad de utilizar sis-temas automáticos de control, sin olvidar que la máxima responsabili-dad de este tipo de con-troles siempre corres-ponde al ser humano. Gusto por la planifica-ción y la organización necesarias para realizar cualquier trabajo.



UNIDAD 13 – INTERNET




Adquirir una visión general sobre In-ternet. Conocer los principales servicios que ofrece Internet: World Wide Web, correo electrónico, telnet, FTP, news, Gopher y Archie. Aprender el manejo de uno o varios navegadores Web y aprovechar las facili-dades que ofrecen para cargar, imprimir, guardar y descargar páginas Web o ele-mentos contenidos en ellas. Buscar información en la red emplean-do distintos buscadores: árboles temáti-cos, motores de búsqueda, páginas amari-llas, etc. Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrónico. Localizar y copiar ficheros en un servi-dor FTP. Utilizar otros servicios de Internet: participación en foros de discusión, co-municación en tiempo real, conexión con servidores Telnet, etc.

Valora la importancia que están ad-quiriendo las comunicaciones telemáti-cas hoy en día y conoce sus posibles re-percusiones. Envía y recibe mensajes, empleando un programa de correo electrónico. Localiza y copia ficheros en un ser-vidor FTP. Localiza información en la red y car-ga, imprime y guarda páginas Web o elementos (texto, gráficos, sonidos, etc.) contenidos en ellas.


Conceptos generales. Proveedor. Servidor. Di-rección IP y nombre de dominio. Protocolo TCP/IP. Conexión y descone-xión de Internet. World Wide Web. Pá-ginas Web. Navegadores Web. Motores de bús-queda. Otros buscadores. Correo electrónico. Dirección electrónica. Programas de correo electrónico. Envío y re-cepción de mensajes. Transferencia de fi-cheros (FTP). Archie: búsqueda de servidores FTP. Otros servicios de In-ternet. Documentos HTML. Páginas Web.


Envío y recepción de mensajes, que pueden in-cluir ficheros asociados, uti-lizando un programa de co-rreo electrónico. Localización y obtención de ficheros en un servidor FTP. Localización, carga y al-macenamiento de distintos tipos de informaciones (pá-ginas completas, textos, imágenes, sonidos, videos, etc.) en la Web. Participación en uno o va-rios foros de debate.

Responsabilidad en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en Inter-net. Valoración de la nece-sidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece In-ternet. Respeto por la utiliza-ción de los medios infor-máticos dentro de un marco legal y ético. Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para localizar y consultar información en ellas. Interés por la búsque-da objetiva de informa-ción ante informaciones antagónicas procedentes de distintas fuentes.

Unidad 13. Internet

instituto de enseÑanza secundaria … · web viewexperimentación: se valorará la participación...

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