PROFESORADO EN EDUCACION PRIMARIA

LENGUAJE DIGITAL Y AUDIOVISUAL DOCENTE: CAMINOS, Diego

“EL DESAFIO QUE REPRESENTAN LOS TICS PARA LOS ESTADOS NACIONALES”

ARBELO, BelénCORNEJO, JimenaESQUECHE, MarcoFIGROA, Roberto

Para Wolf, la capacitación docente en, la utilización de Tics, es un elemento esencial para lograr programas exitosos.

Hepp aporta una serie de razones para el éxito de los programas nacionales no sea total.

Falta de tiempo del

docente para capacitarse

en las ntics a la vez que asimilar los

otros aspectos de la reforma.

Falta de liderazgo de los equipos

administrativos en muchos

establecimientos educativos.

Resistencia social al

cambio

Desconocimiento o

indiferencia del gobierno ante la necesidad

de dar tiempo a los docentes para adaptarse a la reforma.

Las recomendaciones para lograr un aprovechamiento de las TICs incluyen:

Integración gradual.

Inversión en equipos

informáticos.

Conexión del hogar

con la escuela

La capacitación docente debe incluir los siguientes componentes:

InstrucciónY práctica.Instrucció

n y práctica.

Dominio pleno de las TICs

Actualización constante

A estas recomendaciones, otros investigadores agregan:

Incorporar prácticas concretas.Una selección de los contenidos en

los programas de capacitación.Planificación de tiempos y plazos

reales.

Para que los docentes adquieran experiencia y eficacia real a las nuevas tecnologías.

Los TICs no solo beneficiarían a los docentes en su capacitación para ejercer la profesión, sino que se conviertan en una herramienta útil para cambiar también el modelo tradicional, de capacitación docente.

Esto permite a los maestros adquirir y asimilar con mas facilidad los conceptos e inventar y recrear nuevas técnicas pedagógicas de enseñanza para sus alumnos.

Se destaca el creciente número de docentes bien capacitados en el uso de las TICs que les permite enriquecer la educación formal.

Se observan en los maestros algunas resistencias:

La insuficiente cantidad de computadoras en la aula.

La ausencia de tiempo “extra” para recibir la capacitación adecuada.

La falta de tiempo real para trasmitir sus conocimientos a los alumnos.

La barrera citada como más importante es la falta de tiempo de los maestros para familiarizarse con las NTIs.

Uno de los impedimentos para una mayor penetración de las TICs en las escuelas es la diferencia entre los contenidos que cada sistema educativa especifica en el curriculum oficial y los que deberían agregarse para un mayor aprovechamiento de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos.

Es cierto que la expansión de los NTIs los contenidos se vuelven menos rígidos que en la enseñanza tradicional y que esta cualidad, fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje; pero también genera resistencia particularmente en los docentes.

Para ello es necesario dejar de lado la rigidez de los contenidos curriculares del pasado, puesto que el aprendizaje actualmente no se limita a la adquisición de conocimientos o datos factuales, sino que apunta al desarrollo de nuevas destrezas y habilidades como la resolución de problemas en forma creativa.

Siempre que la revolución tecnológica sea “controlada” y “dirigida” a fin de cumplir los dos objetivos principales:

Mejoramiento de la educación.Expansión de oportunidades. Los

académicos en el tema reconocen considerables resistencias.

Uno de los factores que más frena el éxito de las tics en los sistemas educativos de América latina, es la falta de preparación de los docentes, motivo con la tradicional resistencia al cambio.

Por ej, en EEU, seguirles el ritmo a las computadoras resulta “estresante”.

Los factores que más contribuyen son el miedo a las NTIs y la falta de familiaridad con las mismas. Otro obstáculo es la falta de tiempo y de recursos apropiados.

Por tal motivo, resulta de crucial importancia que toda estrategia que busque involucrar a los distintos autores del sistema incluya en primer lugar, a los docentes, a fin de que estos sientan la seguridad de transferir sus conocimientos a los alumnos.

Mientras que el docente se involucre en forma creciente con la tecnología, traerá beneficios para los sistemas educativos.

Se ha demostrado ya cómo esa resistencia de carácter psicológico y cultural ejerce un fuerte impacto en el modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje y, por lo tanto, en el modelo tradicional de escuela como espacio físico único de instrucción.

Resulta paradójico los docentes que aseguran estar a favor de cambio terminen enseñando a sus alumnos con las mismas pautas rígidas y convencionales que no tienen fundamento pedagógico.

Se trata de un obstáculo de carácter cognitivo relacionado con el miedo a lo nuevo y la preferencia del docente a repetir lo conocido en vez de aventurarse en la innovación.

Los autores sugieren a los docentes tomar conciencia del ahorro de tiempo que implica la trasmisión de conocimientos por vía digital en vez de forma oral o a través de presentaciones, el tradicional dictado.

Maximizar los encuentros personales gracias a conversaciones previas entre profesor y alumno; maximizar los recursos disponibles; disminuir los costos de transporte y lograr una tele-presencia mas efectiva que la presencia física.

Otras clases de resistencia en este campo se vinculan con el modelo tradicional de alfabetización. Hay autores que se sorprenden al comprobar que todavía se mantiene la idea de que la alfabetización de los niños se realiza de forma mas efectiva con lápiz y papel que con un teclado y una computadora provista de un buen software.

Además de la reticencia de docentes o administrativos, se encuentra resistencia en las padres. Muchos piensan que la computadora en el hogar, en vez de conectar a su hijo a la escuela para integrar y fomentar su proceso de aprendizaje, lo convierte en una serie de autista.

A partir de la experiencia en escuelas investigadores a favor de la introducción de las tics en las escuelas afirman que los alumnos se toman los recreos para buscar información y navegar por internet.

La existencia de juegos digitales con una gran trasfondo didáctico, ayudan al niño a desarrollar la resolución de problemas y el análisis critico.

Por lo tanto, la recomendación que surge frente a esta resistencia de “miedo al cambio” puede ser superada si el uso de las nuevas tecnologías se constituye en forma gradual en un habito.

Existen obstáculos mas radicales y determinantes para llevar a cabo en proceso. Lo mas importante están dados por las estructuras edilicias precarias de muchas escuelas.

En cuanto a internet, un documento demuestra que los profesores de muchas universidades están preocupados por el uso indiscriminado que hacen sus alumnos. Los universitarios pasan un promedio de 10 horas conectados a internet, pero no con propósitos educativos, sino para navegar por actividades que nada tienen que ver con la educación.

La cuestión de los derechos de autor es un problema cuyo origen es la publicación de documentos de la web.

Respeto de la integración escuela-hogar y el aprendizaje en forma continua, es necesario proveer infraestructura no solo en las escuelas sino también en los hogares. Uno de los planteos mas importantes es cambiar el sistema de la organización familiar y preparar a la escuela para que pueda recibir a la familia. Para esto algunos investigadores recomiendan el uso de las computadoras portátiles, con la condición de que las mismas posean conexión a internet.

Para implementar políticas de uso exitoso de computadoras se tiene que tener en cuenta un estudio integral de la realidad socio- económica de la escuela donde se va a realizar el proyecto.

Para evitar errores en la utilización de las TICs en las escuelas:

Los docentes se tienen que capacitar en el manejo de computadoras, de manera permanente.

Tiene que haber apoyo económico gubernamental o privado para sostener el proyecto.

Interés de los estudiantes por el proyecto.

Estructura organizativa para asesorar qué programas son validos para determinada escuela.

 

Eficacia: Poco dinero invertido, máxima calidad educativa.

Eficiencia: Vasto conocimiento para resolver problemas de distintos ámbitos de la vida.

Calidad: Nivel de conocimientos que posibilita una mayor destreza en distinto ámbitos de la vida.

- La inversión económica en la capacitación tecnológica de las escuelas en América, podría ser una alternativa estratégica para la educación y el desarrollo.

Es necesario aprovechar el gran potencial que las computadoras ofrecen para la Desburocratización de los organismos públicos y las escuelas, agilizando y facilitando la transmisión de trámites y conocimientos.

- Sin embargo muchos establecimientos educativos equipados con las TICs han incrementado la cantidad de empleados y por lo tanto la burocracia.

Para no cometer errores en la implementación de programas educativos que incluyan TICs, debería haber una estrecha relación entre el ministerio (nivel nacional y las escuelas. 

- Es preciso entender a las Nuevas Tecnologías como herramientas y no como fines en si mismos.

- La educación a distancia se impondrá por sobre la educación presencial y se complementara con esta ultima.

- Superar las resistencias que la revolución tecnológica pueda generar en los docentes.

- Invertir en TICs para la educación, siempre que se trate de una inversión adecuada (en forma gradual, comenzando por equipamientos de menor complejidad y por ende de menores costos), trae beneficios.

- Es indispensable la incorporación de toda la comunidad educativa (alumnos, padres, autoridades nacionales y la comunidad en sentido mas amplio)