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INSTITUTO “ADOLFO V. HALL” CENTRAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPEI

HISTORIA DEL INSTITUTO ADOLFO V. HALL CENTRAL

El Instituto Adolfo V. Hall Central, fue creado con fecha treinta y uno de enero de mil novecientos cincuenta y cinco, durante el Gobierno del Coronel Carlos Castillo Armas; siendo Ministro de la Defensa Nacional el Coronel Enrique Close de León y de Educación Pública Jorge del Valle Matéu.

Adolfo V. Hall es el nombre que fue designado para este instituto , nombre que correspondió en vida a quien fuera el Caballero Cadete número 280, Sargento Primero de la Escuela Politécnica, cuya trayectoria como estudiante del Alma Mater del Ejercito le valió distintivos, ascendiendo a Coronel en el Campo de Batalla, máximo héroe de nuestros valores militares, que ofrendó su vida gloriosamente el dos de abril de 1885, luchando por el ideal de la Unión Centroamericana, y tal como registra la historia patria, murió juntamente con el General Justo Rufino Barrios.

El 25 de febrero de 1955, se llevó a cabo en el Instituto la primera sesión con la presencia del personal docente ya nombrado, quedando asentada la fecha de fundación. Acordándose tener como emblema un libro abierto con las palabras Honor y Ciencia, una espada y dos ramas de laurel entrelazadas queriendo expresar con ello que el Instituto abriga en su seno a jóvenes que buscan la victoria en la lucha por el engrandecimiento de la patria.

Las actividades del Instituto dieron inicio el uno de marzo de 1955 con un oficial S-1, un Oficial S-3, un Oficial S-2, un Oficial S-4 y dos Instructores Militares, completando el personal, un Psicólogo, un Médico y seis catedráticos. Los alumnos inscritos para el inicio de funciones fueron setenta y siete alumnos..

El primer Pabellón Nacional, fue hecho por las alumnas de la Escuela de Artes Femeninas. El Instituto principio a funcionar con dos aulas. El Cuerpo Consultivo de Educación fue creado en el mes de noviembre de 1955, integrado por el Director del Instituto y el Subdirector, así como el Jefe de la Sección Psicopedagógica y dos colaboradores del Colegio Americano..

Las materias que se llevaron en el primer año fueron: Matemática, Educación Física, Dibujo Lineal, Historia, Caligrafía, Inglés, Artes Industriales, Lenguaje, Practicas Agrícolas, Geografía, Ciencias Naturales, Canto y Música, Fusil e Iniciación Militar.

Cantidad de Alumnos Inscritos en primer año basico en cada año

AÑO

CANTIDAD ALUMNOS INSCRITOS AÑO

CANTIDAD ALUMNOS INSCRITOS

1955 77 1982 *1956 78 1983 *1957 77 1984 *1958 100 1985 *1959 100 1986 *1960 79 1987 3451961 21 1988 3981962 117 1989 3651963 121 1990 3921964 170 1991 3771965 156 1992 3241966 156 1993 2401967 175 1994 2871968 185 1995 2101969 200 1996 2641970 242 1997 3041971 216 1998 2271972 248 1999 2021973 219 2000 2601974 257 2001 2571975 251 2002 2461976 252 2003 2601977 270 2004 2671978 300 2005 1981979 252 2006 1961980 322 2007 2551981 * 2008 256

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Nomina de Directores

CORONEL DE ARTILLERÍA DEM ROLANDO CHINCHILLACORONEL DE INFANTERÍA AUGUSTO CONDE MENDIZÁBALCORONEL DE INFANTERÍA DEM JOSÉ MARÍA SARAVIA GARCÍACORONEL DE ARTILLERÍA DEM JORGE HERNÁNDEZCORONEL DE INFANTERÍA EDUARDO FAUSTO OCHOACORONEL DE ARTILLERÍA DEM ROLANDO CHINCHILLACORONEL DE INFANTERÍA LUÍS BURLAN MENESESCORONEL DE INFANTERÍA JOSÉ ROMEO PEREIRACORONEL DE INFANTERÍA RENE AGUILUZ MORALESCORONEL DE INFANTERÍA RENE LEONEL VASSAUXCORONEL DE INFANTERÍA RENE AGUILUZ MORALESCORONEL DE INFANTERÍA DEM HÉCTOR LEONARDO ROJASCORONEL DE INFANTERÍA CARLOS MORALESCORONEL DE ARTILLERÍA ALFONSO HELIO SOSACORONEL DE INFANTERÍA DEM SEBASTIAN PAREDES RUIZCORONEL DE INFANTERÍA BORIS PORTA ESPAÑACORONEL DE INFANTERÍA ALFREDO GARCÍA GÓMEZCORONEL DE INFANTERÍA DEM CARLOS GONZÁLEZ GONZÁLEZCORONEL DE INFANTERÍA DEM VÍCTOR ARGUETA VILLALTACORONEL DE INFANTERÍA DEM MARIO TERRAZA PINOTCORONEL DE INFANTERÍA DEM GIOVANNI VALERIO CÁRDENASCORONEL DE INFANTERÍA DEM CARLOS FERNANDO DURANCORONEL DE INFANTERIA DEM EDGAR TREJO REYESCORONEL DE INFANTERIA DEM MARIO ARDON AGUILARCORONEL DE MATERIAL DE GUERRA RUALDO LEAL FORESCORONEL DE INFANTERIA DEM EDGAR RUEDA LOPEZCORONEL DE INGENIEROS OTTO LAVAGNINO MIJANGOSCORONEL DE INFANTERIA DEM JAIME ARTURO TANCHEZ LUTINCORONEL DE INFANTERIA DEM MARIO ALBERTO AGUILAR BRANCORONEL DE INFANTERIA DEM UBALDO AQUILINO REYNA TOBARCORONEL DE INFANTERIA DEM CARLOS HUMBERTO AVILA ETECCORONEL DE INFANTERIA DEM SERGIO SIGFRIDO VILLALTA ALFAROCORONEL DE INFANTERIA DEM CARLOS RAFAEL LOPEZ SERRANOCORONEL DE INFANTERIA DEM JOSE OTONIEL LEMUS TREJOCORONEL DE INFANTERIA DEM JOSE OSCAR SANDOVAL SALGUEROCORONEL DE INFANTERIA DEM MARIO RENE ALEGRIA MALDONADO

Instalaciones

En el lugar que ocupa actualmente el Instituto Adolfo V. Hall Central funcionaba en el año de 1939 una guardería de niños en tiempo del presidente Jorge Ubico, en 1949 fue una escuela de aplicación, siendo presidente el Dr. Juan José Arévalo, posteriormente fue un casino militar en el año de 1953, en tiempo del presidente Jacobo Arbenz Guzmán, después de esa fecha funciono como prisión o cárcel de la feria nacional, luego se instaló el salón de juegos llamado NUI que fue fundado por Jorge Toriello.

AÑO CONSTRUCCIÓN AYUDA DE:

1957

Se pone la capa de pavimento Caminos

1957

Se construyen 3 aulas adicionales Ministerio de Educación

1964

Se construye la piscina Cementos Novela

1965

Se construye el gimnasio Aparatos donados por la Federación Nacional de Gimnasia

1967

Edificio dos niveles Ministerio de Educación

1969

Cuadra de tropa y especialistas Fondos propios

1969

Talleres Fondos propios

1969

Clínica dental Presidente de la Republica (Lic. Julio Cesar Montenegro)

1973

Instalaciones del internado y galera de autobuses

Fondos propios

1979

Capilla Asociación de Señoras de Oficiales

2000

Mantenimiento Fondos propios

2008

Remodelación de comedor de alumnos Fondos propios

2008

Remodelación de baños de Señoritas Alumnos

Directiva Padres de Familia

1. Datos generales del centro educativo

a. Nombre o razón social

INSTITUTO ADOLFO V. HALL CENTRAL

b. Direcciones (geográfica y electrónica)

7ª. Avenida Final Finca La Aurora Zona 13 www.institutoadolfovhallcentral.edu.gt.

c. Teléfonos, fax, y otros.

24720476 24720495 24191300

d. Resoluciones que autorizan el funcionamiento.

Ssegún decreto doscientos diecinueve, el que copiado literalmente dice así:

ACUERDO DE CREACIONOrden General, Ministerio de la Defensa Nacional del Ejercito No. 1658 Palacio

Nacional. Hora: 17000Guatemala, 07 de febrero de 1955

Decreto Numero doscientos diecinueve (219) el Presidente de la República

CONSIDERANDO:Que él Ejército de Guatemala, es la institución encargada de velar por los más

caros intereses patrios, debe ser integrado con elementos de especiales condiciones y resuelta vocación por la carrera de las armas.

Que para obtener ese propósito es necesario crear un centro educativo que permita preparar y orientar a todos los que aspiren al Ejército de la profesión Militar

a fin de que ingresen a las escuelas de formación militar.

http://www.institutoadolfovhallcentral.edu.gt/

POR TANTO,DECRETA

Articulo 1º. Se crea el “Instituto Adolfo V. Hall” centro vocacional cívico militar.Articulo 2º. Este instituto tiene por finalidad primordial capacitar a los aspirantes a la profesión militar y formar oficialidad de reserva para él Ejercito Nacional; funcionara como una dependencia del ministerio de la defensa nacional y será dirigido y administrado por el personal que designe dicho Ministerio. Articulo 3º. El plan de estudios, que deberá ser formulado conjuntamente por los Ministerios de la Defensa Nacional y Educación, comprenderá los cursos necesarios y la instrucción técnica militar para obtener él titulo de graduado en ciencias y letras y oficial de reserva del ejército. . Articulo 4º. La instalación y sostenimiento del Instituto se hará, por mitad, con fondos presupuéstales de los Ministerios de la Defensa Nacional y Educación, mientras el Presupuesto General de la Nación asigna la parte especial para ese fin.Articulo 5º. Para su aprobación, dichos ministerios someterán al Presidente de la República el reglamento que norme la organización y funciones del Instituto Adolfo V. Hall centro vocacional cívico militar.Articulo 6º. Este decreto entrara en vigor el día siguiente de su publicación en el diario oficial.

Dado en el Palacio Nacional; en Guatemala, a los treinta y un días del mes de enero de mil novecientos cincuenta y cinco.

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

CARLOS CASTILLO ARMASPRESIDENTE

ENRIQUE CLOSE DE LEONEL MINISTRO DE LA DEFENSA NACIONAL

JORGE DEL VALLE MATHEU EL MINISTRO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

e. Datos del representante legal

Coronel de Infantería DEM. MARIO RENE ALEGRIA MALDONADO

f. Datos del Director técnico y del administrativo.

Coronel de Infantería DEM. LIONEL SOSA DIAZCoronel de Infantería DEM. JORGE EDUARDO DE LA ROSA GIRON

2. Justificación

El Proyecto Educativo Institucional tiene el objetivo de orientar todos los procesos que ocurren en la institución, permitiendo la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articulando proyectos y acciones innovadoras entorno al aprendizaje y la formación de las Señoritas y Caballeros Alumnos de este Centro de Formación Cívico Militar. Además integra en la vida diaria del estudiante valores de transformación en su vida familiar y ciudadana.

3. FODA: (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) 3.1. Aspecto geográfico

• Accesibilidad geográfica al instituto (F)• La población estudiantil vive en zonas alejadas al Centro Educativo (D)• Ubicación apropiada al ambiente escolar (F)

3.2. Aspecto Socioeconómico• Cuotas no accesibles a los estratos mas bajos (F)

• Falta de incentivos económicos para el personal administrativo (D)• No se utiliza el ingreso económico establecido para la remodelación de la infraestructura del instituto.(D)• Existen cuotas por uso de las instalaciones (O)• Programa de becas proyectadas como servicio social (O)• Rechazo de la sociedad al alumnado en actividades extraescolares por ser de un centro cívico-militar (D)• Cuenta con una clínica medica con equipo básico, camilla, áreas de observación y encajamiento. (F)• Disponibilidad de transporte de enfermos o lesionados. (F)• Seguro medico al alumnado para tratamientos mas especializados (F)• Limitación de medicamentos debido a la demanda (D)

3.3. Aspecto Político• Respaldo institucional y apoyo logístico de parte del Ministerio de la Defensa

Nacional (F)• No hay secuencia o seguimiento de políticas anteriores. (D)• No se introduce al alumno en la formación política del país.• Se ha bajado el nivel de calidad educativa por las políticas y decretos del

Ministerio de Educación, sin previa capacitación al personal docente. (D)• Las políticas de derechos humanos han influido en aplicar el reglamento interno

del Instituto. (D)

3.4. Aspecto Cultural• Formación integral orientado hacia el aspecto cívico militar (F)

• Participación en eventos culturales y sociales (F)• Cercanía a centros culturales (Museos) (F)• Habilidades culturales en los alumnos y docentes.(O)

3.5. Aspecto Educativo • Cursos de nivelación (F)

• Áreas recreativas y deportivas amplias (F)• Escritorios y pizarras disponibles por áreas (F)• Laboratorios para el área practica y científica (F)• Procesamiento de notas a cargo de personal especializado lo que reduce tiempo al docente (F)• Estimulación de la lógica y procesos (F)• Disponibilidad de libros por alumno (F)• Instalaciones propias y amplias (F)• Interés individual de actualización docente de acuerdo a la especialidad (F)• Planificación docente de acuerdo al currículo actualizado. (F)• Recurso humano especializado en sus áreas (F)• Formación en valores (F)• Asistencia a actividades extracurriculares. (F)• Falta de apoyo y motivación en el trabajo docente y estudiantil (D)• Falta de recursos audiovisuales para el personal docente (D)• Integración secuencial de contenidos programáticos. (D)• Extensión de la Mercedes Benz para optar a un Bachillerato en Mecánica Automotriz.

4. Visión Responde a las preguntas:

¿A dónde queremos llegar? ¿Cómo queremos vernos en el futuro? ¿Expresa cómo funcionará la Institución educativa en el futuro?

El Instituto Adolfo V. Hall Central quiere ser una Comunidad Educativa que busque una optimización de la metodología educativa. Tiene como finalidad primordial capacitar e incentivar a las Señoritas y Caballeros alumnos que aspiren al ejercicio de la profesión militar, formar oficiales de reserva para su futura integración al Glorioso Ejército de Guatemala y bachilleres en ciencias y letras capaces de insertarse exitosamente a las distintas universidades del país; desarrollando en ellos un formación científica y humanística que enfatiza el amor a la patria, el nacionalismo, el respeto a los derechos individuales, la disciplina y los buenos principios que fortalecerán su vocación cívica y militar

5. Misión: Responde a las preguntas:

¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué necesidades de nuestros usurarios y usuarias satisfacemos? ¿En dónde y en qué debemos estar centrando nuestras acciones? ¿Orienta las acciones futuras?

Dotar a la sociedad guatemalteca a mediano y largo plazo, de líderes multiplicadores en todas las áreas del que hacer nacional, capaces de proyectarse positivamente al desarrollo del país en sus respectivas especialidades, enmarcados en el ordenamiento legal y sustentados en valores cívicos y morales, que generen a un futuro mediato la transformación necesaria de la patria Guatemala.

6. Congruencia entre la Visión y la Misión

Institución educativa que forma líderes integrándolos al servicio de la vida civil o militar.

7. Propuesta curricular y enfoque pedagógico

Los fundamentos curriculares son tomados y adaptados del nuevo paradigma curricular del Marco General de la Transformación curricular del Ministerio de Educación de Guatemala, ya que como país, la educación en general debe basarse en los mismos fundamentos.Desde el punto de vista filosófico la educación se centra en el ser humano como un ser social, con características e identidad propia, con capacidad para transformar el mundo y la vida. Capaz de construir un mundo diferente, un futuro mejor para él mismo y las personas que le rodean. Posee un profundo sentido de solidaridad, de comprensión y de respeto por sí mismo y por los demás. Como ser humano es un ser social, que solo puede realizarse en relación con los demás, posee una personalidad con identidad personal, familiar y social. Como ser afectivo es capaz de abrirse a sus semejantes en una relación enmarcada en el bien común. Como ser racional tiene la capacidad para trascender el aquí y el ahora, de asumir una historiedad y de proyectarse al futuro. Es capaz de construir el futuro. Como ser racional y volitivo tiene la elección para ser libre y responsable de su vida, de sus actos y de la trascendencia de los mismos. Su voluntad creadora y transformadora le hace ser protagonista de su vida y de la historia. De manera que sus derechos están asociados a sus responsabilidades individuales y sociales.

Desde el punto de vista antropológico, el ser humano es creador de cultura y heredero de la misma. La construcción de su identidad se da en esa permanente relación con el mundo y con la historia. A través del lenguaje el hombre se reproduce y proyecta culturalmente hacia el futuro. La producción material, las ciencias, las artes y la tecnología, las formas de pensar y de sentir, la cosmovisión y espiritualidad de las personas y los pueblos se proyecta al futuro. Cobra importancia de manera preponderante, el aspecto lingüístico que propicia una educación con calidad y con aprendizajes significativos siendo el medio más apropiado para la construcción de aprendizajes y la transmisión de prácticas y valores culturales.

Es importante que el currículum tome en cuenta las características de Guatemala como país culturalmente diverso; que atienda la necesidad de la equidad social, étnica y de género, que facilite y promueva el aprendizaje del conocimiento, que examine y analice las bases históricas y actuales de las asimetrías entre Pueblos y culturas, y formule propuestas orientadas a la superación de dichos procesos y situaciones.Así mismo, que responda a la necesidad de conocer, comprender y reconocer las características culturales de las y los estudiantes para facilitar el diálogo intercultural; y que promueva el vínculo entre personas y comunidades para garantizar una

formación integral y potenciar su creatividad a favor de acciones, procesos y proyectos favorables.Desde el punto de vista sociológico, toma en cuenta la importancia de los espacios primarios y secundarios de interacción y socialización. La familia, la comunidad, el pueblo, la región, el país y el planeta son escenarios en que se desenvuelve la dinámica de los seres humanos. La convivencia humana se realiza en aquellos espacios interconectados gracias a la interdependencia, la cooperación, la competencia y el espíritu de solidaridad de hombres y mujeres de diferente sexo, edad, creencias, ideas religiosas y políticas, en un marco de respeto a si mismo y a los demás mediante el pleno reconocimiento de los derechos humanos.

La perspectiva universal del ser humano lo enfrenta a través de sus interacciones con personas y grupos sociales de diversas procedencias comunitarias, étnicas nacionales, culturales y lingüísticas, que contribuyen a la conformación de su identidad étnica y de clase. Se crean en este marco las necesidades de convivencia, de respeto, de reconocimiento de las normas y del ejercicio del Estado de Derecho. La vigencia plena de la Constitución Política y de las leyes del país, la vigencia de los instrumentos internacionales y el buen desempeño ante instituciones es parte del dinamismo de las políticas.

Es innegable que la distribución desigual de recursos y oportunidades, limita el ejercicio de los derechos y la satisfacción de las necesidades. Las divergencias cotidianas se traducen en conflictos y estos en hechos de violencia. En un contexto sociocultural marcado por los estereotipos y las incertidumbres es imperioso favorecer una educación para la paz y la convivencia armónica. Por ello el currículum promueve el conocimiento científico de la realidad sociocultural del país y propiciar la recuperación de la memoria colectiva, de la memoria histórica, como bases para el desarrollo de un proyecto de nación.

El recorrido histórico que ha favorecido la inequidad deberá ser reorientado para crear condiciones favorables al desarrollo del proyecto de nación, para propiciar el fortalecimiento de valores fundamentales de la convivencia social: la libertad, la justicia, la igualdad y la solidaridad. Promoviendo vínculos entre el sistema educativo, la comunidad y la sociedad para viabilizar y potencializar la propuesta educativa.

El fundamento psicobiológico responde a la naturaleza de los procesos de crecimiento, de desarrollo físico, mental y emocional de las y los estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada, equilibrada y armónica. El desarrollo de la personalidad es determinado por varios factores: la herencia, las estructuras orgánicas y los niveles de maduración; la situación social, económica, cultural y otros factores que son derivados de la relación entre los estímulos ambientales y la afectividad del sujeto.

El desarrollo de la personalidad humana es objeto fundamental de todo proceso educativo y se desarrolla mediante la construcción desde los primeros momentos de la personalidad, el aprendizaje es también un proceso de construcción a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres

humanos, en situaciones de interacción que le son significativas. Son determinantes en este proceso, los niveles de desarrollo personal y el medio sociocultural que le da sentido. El proceso de reconstrucción se da a partir de ajustes cognoscitivos que modifican lo esquemas de conocimiento, producidos en el momento en que estos entran en contacto con conocimiento, producidos en el momento en que estos entran en contacto con conocimientos que ya se tienen.

De acuerdo con estas afirmaciones, se propician situaciones y experiencias educativas que coadyuvan al desarrollo óptimo de los procesos para la configuración de la personalidad de las y los estudiantes. Facilita las herramientas para que las y los estudiantes encuentren formas y métodos para aprender. Desarrolla estrategias cognitivas que llevan a apropiarse del saber. Facilita el desarrollo de habilidades para el manejo y el control propio del conocimiento y de la particular manera de aprender, y permite a las y lo estudiantes el manejo de sus procesos de aprendizaje que los lleva a disfrutar del placer de aprender.

De acuerdo al Fundamento Pedagógico, la educación es un proceso social transformador y funcional, que contribuye al desarrollo integral de la persona, la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. Además contribuye al desarrollo personal, social y a la realización plena del ser humano. Se caracteriza por ser liberadora, porque propicia espacios para que tanto estudiantes, como docentes construyan el conocimiento, partiendo de sus saberes previos y experiencias vividas, desarrollen habilidades y las apliquen de manera significativa en su vida cotidiana.

Dentro del proceso educativo, las y los estudiantes deben identificar y resolver problemas. En el proceso de construcción del conocimiento, la mediación es fundamental. Se trata de la interacción del sujeto que aprende, con una persona, un instrumento, un libro, un cassette, la misma naturaleza, el Internet u otros, que actúan como mediadores entre el sujeto que construye el conocimiento y el objeto de conocimiento.

De acuerdo con esta visión, el papel del docente es el de mediar, facilitar, orientar, comunicar y administrar los procesos educativos. Para ello reproduce situaciones Socio vitales en el aula, y mantiene a las y los estudiantes en contacto permanente con su contexto sociocultural inmediato y mediato, el vínculo estrecho entre el centro educativo y la comunidad, entre maestros (as) y padres de familia o encargados (as), así como entre la educación no formal y la formal.Para responder, a las demandas actuales desde la educación, el nuevo paradigma educativo propone un curriculum basado en competencias, que integren la construcción de conocimientos, procedimientos y valores a través del tratamiento y la investigación de problemas, partiendo de los saberes de cada uno de los cuatro Pueblos, que tengan por meta el bien común y conduzcan a la apropiación y consolidación de los valores superiores de la vida en sociedad y a un desarrollo verdaderamente sostenibleEn respuesta a estos postulados, que son también demandas de la sociedad guatemalteca, el nuevo paradigma curricular fomenta el aprendizaje global y los

principios de: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a emprender como pilares de la educación para el siglo XXI.

Descripción detallada de la malla curricular por grado y área.

a. Principios y objetivos pedagógicosb. Áreas curriculares, ejes transversales, contenidos, medios, materiales y evaluación

AREA CIENTIFICA

AREA HUMANISTICA

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

MATEMÁTICA I MATEMÁTICA IIMATEMÁTICA

IIIMATEMÁTICA

IVMATEMÁTICA

V

CIENCIAS NAT. ICIENCIAS NAT.

IICIENCIAS NAT.

IIIFÍSICA

GENERALBIOLOGÍA

COMPUTACIÓN I

COMPUTACIÓN II

COMPUTACIÓN III

COMPUTACIÓN IV

COMPUTACIÓN V

MECANOGRAFIA MECANOGRAFIA CONTABILIDADESTADÍSTICA

APLICADAPSICOBIOLOGIA

QUÍMICA

AREA PRACTICA


COMUNICACION Y LENGUAJE

I


II


III

LITERATURAUNIVERSAL

LITERATURAHISPANOAMERICAN

A

ESTUDIOS SOCIALES I

ESTUDIOS SOCIALES II

ESTUDIOS SOCIALES III SOCIOLOGIA

ESTUDIOSSOCIOECONOMICO

S

INGLES I INGLES II INGLES III INGLES IV INGLES V

INTRODUCCION A LA FILOSOFIAHISTORIA DEL

ARTE GUATEMALTECO

SEMINARIO

TEMARIO

ÁREA DEPORTIVA


ARTES INDUSTRIALE

S

ARTES INDUSTRIALES

ARTES INDUSTRIAL

ES

EDUCACIÓN ESTETICA

EDUCACIÓN ESTETICA

EDUCACIÓNPARA EL HOGAR

EDUCACIÓN PARA EL HOGAR


EDUCACIÓN MUSICAL

EDUCACIÓN MUSICAL

EDUCACIÓN MUSICAL

ARTESPLASTICAS

ARTES PLASTICAS

ARTES PLASTICAS


ENTRENAMIENTO

FÍSICO

GIMNASIA NATACIÓN BOX T KWAN DO

AREA MILITAR


REGLAMENTO INTERNO DE LOS IAVH DE LA REPUBLICA.

REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DEL EJÉRCITO EN TIEMPO DE PAZ

REGLAMENTO PARA EL SERVICIO MILITAR EN TIEMPO DE PAZ:

INSTRUCTOR MILITAR EFICIENTE

INSTRUCTOR MILITAR EFICIENTE

HISTORIA MILITAR DE GUATEMALA



PATRULLAS: HISTORIA MILITAR

DOCTRINA DE PAZ

DOCTRINA DE PAZ

DOCTRINA DE PAZ

DOCTRINA DE PAZ

DOCTRINA DE PAZ:

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA

LEY CONSTITUTIVA DEL EJÉRCITO

CONSTITUCION POLITICA DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA

TACTICA DE ESCUADRA

TACTICA DE PELOTON

ARMAMENTO I ARMAMENTO I ARMAMENTO I ARMAMENTO I ARMAMENTO IMORAL Y ETICA MILITAR

DON DE MANDO MORAL Y ETICA MILITAR

RESERVAS MILITARES

RESERVAS MILITARES

DESASTRES NAT. Y ACCIONES DE RESCATE



DESASTRES NAT. Y ACCIONES DE RESCATE:

DESASTRES NAT. Y ACCIONES DE RESCATE:

DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO





MEDIO AMBIENTE MEDIO AMBIENTE MEDIO AMBIENTE MEDIO AMBIENTE MEDIO AMBIENTE

DIRECTIVA No. 8 LECTURA DE MAPAS

LECTURA DE MAPAS

ALPINISMO MILITAR:

TÁCTICA GENERAL

LEY CONSTITUTIVA DEL EJÉRCITO

ASUNTOS CIVILES ASUNTOS CIVILES CODIGO MILITAR: PERTURBACIONES DEL ORDEN PUBLICO

REGLAMENTO PARA EL SERVICIO MILITAR EN TIEMPO DE PAZ

TRANSMISIONES MILITARES DON DE MANDO

CORRESPONDENCIA MILITAR:

TEMARIO MILITAR

TIRO DE FAMILIARIZACIÓN CON FUSIL MAUSSER

TIRO DE FAMILIA. CON FUSIL GALIL CAL. 5.56 MM

TIRO DE FAMILIA. FUSIL M-16 CAL. 5.56 MM

TIRO DE CLASIFICACION FUSIL GALIL CAL. 5.56 MM

TIRO DE FAMILIAR. CON PISTOLAS CAL. .45’ Y 9 mm.

NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE CIMAPRACTICAS DE MANDO Y

MATEMATICA I

DESCRIPTOR DEL CURSO

El curso de Matemática se imparte cinco veces a la semana, contiene temas fundamentales que desa- rrollan la estructura lógica del pensamiento, además pretende desarrollar la creatividad en el alumno, mejorar continuamente, preparar al estudiante para obtener de él un pensamiento crítico en el análisis, estructura y desarrollo de diferentes soluciones a problemas establecidos en su vida.

En este curso se estudiará fundamentos de lógica y teoría de conjuntos, los números naturales, núme- ros enteros, números racionales, nociones de álgebra, geometría y nociones de Estadística con una in- formación de tipo comercial, técnico o científico disponiendo de tablas numéricas o bien de diagramas y gráficas.

PRIMERA UNIDADCOMPETENCIAS

Aplica conocimientos matemáticos, basados en los conjuntos, números naturales y enteros, desarrollando la estructura lógica del pensamiento, pretendiendo la creatividad en el alumno.

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORESDECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DEL LOGRO

º Represente con símbolos matemáticos los enunciados o juicios.

º Domine la representación de conjuntos.

º Ejemplifique el conjunto de los números naturales.

º Construya Diagramas de Venn.

º Diferencie la representa- ción de los conjuntos.

º Distinga los múltiplos y divisores de los números naturales.

º Presente los conjuntos en un diagrama de Venn.

º Nombre los elementos de los conjuntos.

º Exprese en una recta nu- mérica, los números naturales.

º Distingue conjunto, nú- meros naturales y enteros.

º Resuelve operciones de de suma, resta, multipli- cación, división, poten- ciación y radicación de números enteros.

º Aplique en la vida diaria el uso de los números enteros.

º Represente en la recta nu- mérica los números enteros positivos y negativos.

º Exprese los números enteros positivos y negativos

º Maneje en forma correcta las operaciones con nú- meros naturales.

º Resuelva las operaciones de los números enteros.

º Representa números enteros en la recta numéri- ca.

SEGUNDA UNIDADCOMPETENCIAS

Utiliza los conocimientos anteriores de Matemática de conjuntos, números Naturales y enteros; con sus operaciones y propiedades, aplicándolos a los nuevos conocimientos de esta unidad, teniendo una responsabilidad de engrandecer dichos conocimientos.


º Indique basado en el conjunto de números enteros y el conjunto de números racionales, sus definiciones.

º Ejemplifique el numerador y denominador a través de la división de la Unidad.

º Resuelva las operaciones de suma, resta, multiplica- ción y división de los nú- meros racionales.

º Distinga los números racionales en una recta nú- mérica.

º Ejemplifique el lenguaje algebraico, expresando relaciones entre variables.

º Señale la representación fraccionaria de un núme- ro racional.

º Construye fracciones e- quivalentes.

º Distingue las fracciones decimales.

º Haga la colocación de puntos en el plano cartesiano.

º Maneje operaciones de números racionales.

º Señale dentro de una ex presión algebraica la com- binación de números y letras.

º Indique los números racionales en la recta numérica

º Argumente el cociente entre dos números enteros.

º Exprese la amplificación de los números racionales.

º Resuelva las operaciones de suma, resta, multiplica- ción y división de números racionales.

º Ordene los puntos locali- zados en el plano cartesiano.

º Verifique expresiones al- hebraicas en áreas.

º Profundiza las operaciones de los números racionales.

º Aplica el plano cartesiano

º Maneja con más seguridad sus conocimientos de los números racionales.

TERCERA UNIDADCOMPETENCIAS

Determina las razones, proporciones y conocimientos geométricos con sus aplicaciones en situaciones de la vida diaria, para verlas cuando se le presenten en el futuro.


º Nombre la clasificación de los ángulos.

º Ejemplifique las razones y proporciones.

º Defina los conceptos de las razones, proporciones y geométricos.

º Calcule proporciones aplicados a problemas.

º Interprete gráficas de proporciones.

º Cite los conceptos básicos de geometría.

º Señale las aplicaciones de la proporcionalidad.

º Escriba las propiedades de la línea recta.

º Distinga la clasificación de los ángulos.

º Diferencie los paralelogra- mos.

º Dibuje los elementos de la circunferencia

º Señale ángulos en el plano cartesiano.

º Escuche las definiciones de razón y proporción así como de las figuras geo- métricas.

º Indique el porcentaje en problemas.

º Presente el interés simple como una ley financiera calculando el valor futuro de un capital.

º Cumpla algunas situaciones que requieran repar- tición de una cantidad determinada.

º Exprese las aplicaciones en problemas de la vida cotidiana.

º Demuestre perímetros y áreas de figuras Geomé- tricas.

º Localice puntos en el plano cartesiano.

CUARTA UNIDADCOMPETENCIAS

Identifique las definiciones estadísticas y de mediciones, aplicando la investigación y experimentación de su medio, teniendo en cuenta sus conocimientos anteriores.

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS INDICADORESDECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE LOGROS

º Enumere las unidades de medida estándar y no es- tándar.

º Señale las unidades de medida más utilizadas en Guatemala.

º Resuelva en una tabla las frecuencias absolutas y relativas de datos agru-

º Determine la diferencia entre las figuras Geomé- tricas para operar áreas

º Resuelva perímetros y á reas de figuras geométri- cas

º Demuestre conversiones de las unidades de medidas.

º Formule definiciones de conceptos estadísticos.

º Calcule de las variables estadísticas, las frecuencias absolutas y relativas.

º Repita los múltiplos y sub- múltiplos de las medidas.

º Escriba los perímetros y áreas de figuras Geomé- tricas.

º Haga la determinación de una población y muestra de algunas situaciones.

º Siga las instrucciones para elaboración de tablas estadísticas.

pados y no agrupados.

º Ordene la recolección de datos para una tabla de variables estadísticas.

y perímetros

º Demuestre la construí- ción de tablas estadís- ticas con frecuencias.

RECURSOSLibro de texto, cuaderno de ejercicios, de copias de las explicaciones en clase, hojas de laboratorios, lapicero negro, lápiz, borrador, sacapuntas, pizarra, marcador de pizarrón, regla, transportador, etc.BIBLIOGRAFÍA: Matemática 7 de Editorial Santillana Nueva edición P.P. 224 Guatemala.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE I


El lenguaje es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer comunicación en un entorno social y se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y, de alguna manera, influir en la de las y los demás. Es también un medio de representación del mundo; está estrechamente relacionado con el pensamiento y, en particular, con el conocimiento que permite la generación de instancias de convivencia y desarrollo dentro de los valores democráticos que persigue el país. Como medio de comunicación, el lenguaje constituye un bien social y como tal debe ser accesible al grueso de la población pues gracias a él nos comunicamos con nosotros(as) mismos(as), analizamos los problemas que encontramos, organizamos la información, elaboramos planes y decidimos alternativas; en resumen, regulamos nuestra propia actividad. Por otro lado, la lengua desempeña un papel fundamental para expresar y percibir emociones conceptos e ideas desde un ámbito estrictamente social. Por medio de ella percibimos el mundo y lo damos a conocer a las y los demás, la lengua marca nuestros intereses, inclinaciones, nuestras diferencias y nuestras afinidades. Es una herramienta imprescindible para ver la realidad, comprenderla y trasmitirla a los demás, nos une pero a la vez nos puede distanciar si las significaciones son demasiado desiguales. Aprender una lengua o idioma es aprender un mundo de significados culturales que reflejan los rasgos propios de una comunidad. El área de Comunicación y Lenguaje propicia situaciones en las que se espera que las Señoritas Alumnas y Caballeros Alumnos reaccionen en forma activa e imaginativa al aprendizaje del lenguaje como instrumento comunicativo. Es decir, que encuentren la conexión entre el texto y su persona –experiencias, ideas, creencias y emociones-- dándoles así la oportunidad de generar significado de los mensajes que leen y escuchan. El área de Comunicación y Lenguaje contribuye a la consolidación de habilidades psicolingüísticas, expresivas y comunicacionales, fortalece habilidades para la lectura tanto en el campo de la comprensión lectora, el hábito y la velocidad, como en el campo del goce estético de la creación literaria.


1. Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario de acuerdo con su contexto.2. Identifica los códigos gestuales e iconográficos de uso común en su comunidad. 3. Establece ideas principales, ideas secundarias y secuencias lógicas en textos funcionales y literarios. 4. Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de planificación, búsqueda y organización de ideas,

escritura, y revisión del texto observando la normativa del idioma.5. Identifica conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico en el análisis del funcionamiento de su

idioma materno. 6. Elabora textos, gráficos y otros recursos, a partir de información obtenida en medios escritos.

CONTENIDOSDECLARATIVOS PROCEDÍMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DEL

LOGRORAZONAMIENTO VERBAL

Nociones de etimología

Familias de las palabrasLiteratura

Teoría LiterariaLiteratura y RealidadLa literatura como

juegoLa literaturaLiteratura popular y literatura cultaProsa y versoGéneros literariosFiguras retóricasLa descripción literaria

Estudio de la LenguaLingüística

Idiomas de GuatemalaLenguas de origen no

Comprensión los juegos propuestos por los escritores en una obra corta.

Diferenciación entre las características de la literatura culta y popular.

Clasificación de obras literarias según estén escritas en verso o en prosa.

Clasificación de obras literarias según el genero al que pertenecen.

Muestra interés por la lectura de textos literarios

Explicación de la importancia de los idiomas de Guatemala

Respeto a la opinión propia y ajena al interactuar oralmente.

Valoración de la comunicación como un medio para resolver conflictos de su entorno.

Valoración de la ortografía para comunicarse con eficiencia.

Interés por ampliar su vocabulario mediante diferentes estrategias en su comunicación oral y escrita.

Apreciación positiva de las variantes no formales del español o castellano que se dan en su contexto

Pregunta y responde y pregunta con el tono, timbre, intensidad y haciendo las pausas adecuadas, cuando interactúa oralmente y por escrito con las y los demás.

Identifica la idea principal y las ideas secundarias en los párrafos que conforman una lectura.

Establece la secuencia de los eventos en los diferentes tipos de lectura que realiza.

Utiliza destrezas de lectura que le facilitan la comprensión de lo que lee.

Tilda las palabras que así lo requieran en los textos que

mayaMapa sociolingüístico de GuatemalaLeyes generales de acentuaciónComunicación

SemánticaProblemas de la

sinonimiaOrtografía

Leyes especiales de la acentuación

Producción textualExpresión oral

Características de la voz

Principios de expresión oral

Textos de la vida cotidiana

Tipos de textoTextos argumentativosTexto científicoTexto de intercambio comercialTextos de intercambio social

• La carta• La invitación

Aplicación de las leyes generales de acentuación al escribir.

Explicación de la comunicación e identificación de los factores de este proceso.

Reconocimiento de las funciones de la comunicación en su expresión oral y escrita.

Selección de sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras en los trabajos escritos.

Aplicación de las leyes especiales de acentuación

Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto

Aplicación del conocimiento del proceso de comunicación para expresarse por escrito.

Redacción diversos tipos de textos: narrativos, descriptivos y argumentativos.

inmediato y no inmediato.

Atención a las normas de uso del español en su comunicación oral y escrita.

Reflexión sobre el proceso cognitivo y creativo para producir textos, gráficos y recursos de aprendizaje que reorganizan la información adquirida e interpretada.

escribe.

Consulta obras especializadas con respecto a la normativa del COMUNICACION Y LENGUAJE o castellano.

Redacción de textos científicos de intercambio social y comercial.

Creación de descripciones literarias.

Reconocimiento de los nombres de los idiomas hablados en Guatemala.

Interpretación y creación de figuras literarias.

Expresión de temas y opiniones oralmente

BIBLIOGRAFÍA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 7. GRUPO SANTILLANA. ULTIMA EDICIÓNDESTREZA ORTOGRÁFICA 1. SERIE 2000 SECUNDARIA. SANTILLANADICCIONARIO GENERAL DE SIGNIFICADOSDICCIONARIO DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIAS1. Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario de acuerdo con su contexto.

2. Identifica los códigos gestuales e iconográficos de uso común en su comunidad. 3. Establece ideas principales, ideas secundarias y secuencias lógicas en textos funcionales y literarios. 4. Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de planificación, búsqueda y organización de ideas,




LOGRORAZONAMIENTO VERBALAsociaciones semánticasHiperónimos e hipónimosLiteraturaTeoría Literaria

La narraciónTipos de narracionesEl mito y la leyendaQue es la leyendaQue es la fabula

Estudio de la lenguaLingüística

Los signosLos sonidos y las palabrasSonidos y fonemasLa doble articulaciónLa silaba

• Diptongos, triptongos y hiatos

OrtografíaUso de las palabras con g y jUso de las palabras con b

Comunicación

Narración de anécdotas, cuentos, historias, leyendas y mitos con claridad y coherencia.

Redacción de narraciones siguiendo la estructura adecuada.

Identificación de los elementos fundamentales de una narración

Identificación de las características del mito, la leyenda y la fabula.Reconocimiento de los signos como formas de comunicación. Diferenciación entre signos y signos lingüísticos.

Análisis de los signos

Respeto a los códigos no verbales e iconográficos de las diferentes culturas.

Disfrute de la lectura de diferentes textos.

Valorización de la importancia de la comprensión lectora en el estudio de diversos textos.

Reconoce la importancia de la ortografía en la comunicación escrita


Apreciación positiva de las

Utiliza sin prejuicios los códigos gestuales e iconográficos propios de la expresión oral y escrita de distintos hablantes e interlocutores.

Identifica los detalles importantes en diferentes tipos de texto.

Identifica la idea principal y las ideas secundarias en los párrafos que conforman una lectura.

Aplica las normas de uso de : B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, C, K, X, W, Y, LL

Consulta obras especializadas con respecto a la normativa del

Producción textualExpresión oral

La argumentaciónTextos de la vida cotidianaEl folleto

lingüísticos de acuerdo con sus componentes.

Diferenciación de los conceptos de lenguaje, lengua y habla.

Explicación del objeto de estudio de las diferentes disciplinas lingüísticas.

Aplicación de las reglas para el uso de la g y la j.

Diferenciación entre sonido, fonema y grafía.

Interés por la lectura de textos literarios

Explicación de la doble articulación de la lengua.Separación correctamente de las silabas de las palabras.

Aplicación de las reglas para el uso de la b.

Diferenciación de la comunicación verbal y de la no verbal.

Señalización de los

variantes no formales del español o castellano que se dan en su contexto inmediato y no inmediato.

Atención a las normas de uso del español en su comunicación oral y escrita. Reflexión sobre el proceso cognitivo y creativo para producir textos, gráficos y recursos de aprendizaje que reorganizan la información adquirida e interpretada.

Creatividad e imaginación para el diseño de organizadores gráficos de información.

Respeto por la opinión ajena.

COMUNICACION Y LENGUAJE o castellano

elementos lingüísticos y paralingüísticos en una situación de comunicación.

Reconocimiento de los distintos códigos.

Explicación de la importancia del sonido y de la voz humana en situaciones de comunicación.

Pronunciación de las palabras adecuadamente para enviar mensajes claros.


TERCERA UNIDAD

COMPETENCIAS1. Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario de acuerdo con su contexto.2. Identifica los códigos gestuales e iconográficos de uso común en su comunidad. 3. Establece ideas principales, ideas secundarias y secuencias lógicas en textos funcionales y literarios. 4. Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de planificación, búsqueda y organización de ideas,




LOGRORAZONAMIENTO VERBALCampos semánticasLiteraturaTeoría Literaria

La poesíaLiteratura precolombinaÉpoca colonialEstudio de la lenguaLingüística

Las palabrasLa oración y sus partesClases de oraciones

OrtografíaUso de palabras con vUso de palabras con c

y sUso especial de las

Análisis de poemas de autores guatemaltecos y valoración de su contenido y su estructura formal.

Reconocimiento de las características de la literatura precolombina, colonial e independentista en Guatemala.

Identificación las clases de palabras, su estructura y formación.

Escritura correcta de palabras con v, c y s.

Reconoce la importancia de la ortografía en la comunicación escrita


Apreciación positiva de las variantes no formales del español o castellano que se dan en su contexto inmediato y no inmediato.


Emite juicios con respecto a textos literarios de diversos autores, géneros y épocas de la literatura

Aplica las normas de puntuación al escribir textos literarios y funcionales.

Aplica las normas de uso de : B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, C, K, X, W, Y, LL

Aplica conceptos gramaticales para el análisis de textos orales y escritos.

Utiliza sinónimos y

mayúsculasProducción textualExpresión escrita

Textos periodísticosLos artículos de

opiniónLa crónicaTécnicas para elaborar y publicar un reportajeLa entrevistaMedios de ComunicaciónEl periódico en GuatemalaLa radio

Identificación de las clases de enunciados, las partes de la oración. oraciones.

Redacción correcta de enunciados de diferentes clases.

Redacción de textos periodísticos de opinión, reportes y entrevistas.

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para clasificarla.

Lectura dirigida y autónoma de textos descriptivos, narrativos, de información tecnológica y científica, históricos, y publicitarios.



antónimos en forma apropiada en su producción oral y escrita.

Consulta obras especializadas con respecto a la normativa del idioma español o castellano



1. Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario de acuerdo con su contexto.2. Identifica los códigos gestuales e iconográficos de uso común en su comunidad. 3. Establece ideas principales, ideas secundarias y secuencias lógicas en textos funcionales y literarios. 4. Aplica, en la redacción de diversos tipos de texto, las etapas de planificación, búsqueda y organización de ideas,


idioma materno. Elabora textos, gráficos y otros recursos, a partir de información obtenida en medios escritos.


LOGRORAZONAMIENTO VERBALAmbigüedad semánticaContexto y situaciónLiteratura

Teoría literariaEl modernismo en GuatemalaLas vanguardiasLiteratura contemporánea

Estudio de la lenguaLingüística

El sujetoEl predicado

SemánticaLa denotación y la connotación

OrtografíaLa comaUso del punto y los

Identificación de la corriente modernista en obras de autores guatemaltecos.Análisis de los temas y las formas empleadas en obras modernistas.Identificación de las diferentes tendencias en la literatura contemporánea.Reconocimiento de la estructura del sujeto.Escritura de oraciones con diferentes clases de sujetos.Redacción textos haciendo uso correcto del punto, la coma y los dos puntos.Análisis de las partes del predicado en una oración.

Comprensión del significado


Curiosidad y acuciosidad en la exploración de nuevo vocabulario y su escritura correcta.

Evidencia desarrollo de percepción en la aplicación de normas gramaticales.

Interés en el significado y análisis gramatical.

Utiliza el diálogo como medio de búsqueda de nuevos conocimientos y como forma de negociación y resolución de conflictos.

Utiliza destrezas de lectura que le facilitan la comprensión de lo que lee.

Redacta textos funcionales, atendiendo las cuatro etapas de la producción escrita: planificación; búsqueda y organización de ideas; escritura y revisión del texto.

Utiliza el lenguaje y la estructura apropiada, según el género al escribir textos

dos puntosLas comillas

Producción textualExpresión oralEl dialogo oralLa mesa redondaExpresión escritaTextos de la vida cotidianaEl correo electrónicoComo citar fuentes bibliográficasCuando formar apuntes, citas textuales comentarios

Como hacer un esquema a partir de un texto

denotativo y connotativo de las palabras.

Aplicación del uso adecuado de las comillas en producciones escritas.

Conocimiento y utilización de algunas estrategias comunicativas que posibilitan la construcción de textos orales.

Comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación.

Empleo de los pasos y las herramientas necesarias para seleccionar, resumir y sacar conclusiones propias acerca de algún tema investigado

Lectura dirigida y autónoma de textos descriptivos, narrativos, de información tecnológica y científica, históricos, y publicitarios.


Interés por ampliar su vocabulario mediante diferentes estrategias en su comunicación oral y escrita. Apreciación positiva de las variantes no formales del español o castellano que se dan en su contexto inmediato y no inmediato.



Creatividad e imaginación para el diseño de organizadores gráficos de información.


literarios.

Analiza las normas gramaticales propias del español.

Consulta obras especializadas con respecto a la normativa del idioma español o castellanoDiseña recursos funcionales y de autoaprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 7. GRUPO SANTILLANA. ULTIMA EDICIÓN

DESTREZA ORTOGRÁFICA 1. SERIE 2000 SECUNDARIA. SANTILLANADICCIONARIO GENERAL DE SIGNIFICADOSDICCIONARIO DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

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EDUCACIÓN PARA EL HOGAR I


El curso de Educación para el hogar, de acuerdo a las exigencias del Instituto, se a modificado en un pequeño porcentaje, esto para cumplir con el perfil del egresado de los C. A. y S. A. El curso pretende formar al C. A. y S. A. en una forma integral, desarrollar y practicar la importancia que se tiene como miembro de una familia que pertenece a una sociedad estudiantil y fortalecimiento de una sociedad cada día mejor, con individuos formados en un proceso de enseñanza que le permita expresarse como ser humano, valorar a las personas, respetar y dignificar a la familia, escuela y sociedad, siendo agente promotor de cambio que le permita expresarse libremente. Pretende también, integrarlo en una vida productiva, capacitándolo en desarrollar sus habilidades y destrezas para el desempeño de la elaboración de proyectos manuales y laboratorios de preparación de los alimentos para que desarrolle una capacidad creadora en el ámbito técnico profesional, introduciéndolo así a la selectividad de áreas ocupacionales como promotor de cambio y agente servidor de la pequeña empresa para el fortalecimiento de su familia.

PRIMERA UNIDAD COMPETENCIAS

Clasifique las clases de higiene y valore la importancia de aplicar las normas de las clases de higiene como la principal prevención y medida en contra de las enfermedades que afectan la salud tanto física como mental, para el mayor desempeño intelectual en sus actividades cotidianas. CONTENIDOS

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICACORES DEL LOGROSALUD Y MEDICINA EN EL HOGAR:

1. Salud y enfermedad:• Enfermedades

respiratorias.• El cólera.• Bulimia.• Anorexia.2. Clases de higiene:• Higiene personal,• Higiene mental.• Higiene en la

alimentación.• Higiene en el hogar.3. La vacunación:• Importancia.• Clases de vacunas.4. Demostración : • Elaboración de

shampoo y jabón líquido.

Identificación de los síntomas de las enfermedades respiratorias.

Clasificación de las clases de higiene, enlistado las normas.

Identificación de las clases de vacunas que se aplican durante la infancia.

Demostración y seguimiento de técnicas para hacer shampoo y jabón.

Aplicación en el seguimiento de normas para prevenir enfermedades.Valoración de la importancia de una buena alimentación.

Disposición abierta para seguir las normas de higiene para mantener la salud física y mental.

Sigue instrucciones para la elaboración de shampoo y jabón.

Identifica los síntomas de las enfermedades respiratorias e intestinales.

Enumera las normas de higiene personal y mental.

Valora la importancia de la vacunación como único medio preventivo de enfermedades.

Hace shampoo y jabón liquido.

RECURSOS:

• Institucionales.• Humanos.• Pizarrón.• Material didáctico.• Lapiceros.• Marcadores.• Crayones.• Cuaderno.• Tijeras.• Goma• Diccionario.• Materia prima para elaboración de jabón.

BIBLIOGRAFIA:BARRIOS DE NATARENO, ELIZABETH BEATRIZ, Edessa, Guatemala Guatemala año 2003, Págs. 93 a 107.

SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIASClasifica y valora la importancia de la familia como la principal formadora de valores para relacionarse activamente en la escuela, colegio y su entorno social, tomando como base la buena comunicación para expresar sus ideas. CONTENIDOS

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICACORES DEL LOGRORELACIONES FAMILIARES Y CONVIVENCIA ENSOCIEDAD:

1. La familia:• Importancia.• Valores.• Deberes y

obligaciones.2. Relaciones y modales

en el grupo familiar.• La armonía en la

escuela o colegio.3. La comunicación:• Medios para lograr

una comunicación efectiva.

• Formas de comunicación.

4. Taller de elaboración de desinfectante tipo Asistin.

Clasificación de los deberes y obligaciones del grupo familiar.

Categorización de los modales en la familia, escuelo o colegio.

Identificación de los deferentes medios de comunicación tradicionales y tecnológicos.

Demostración para elaborar desinfectante.

Valoración de la familia como la principal formadora de los valores.

Presta atención para seguir instrucciones en la elaboración de desinfectante.

Identifica los deberes y obligaciones de los miembros de la familia.

Practica los buenos modales en la familia y escuela.

Clasifica los diferentes medios de comunicación.

Hace desinfectante siguiendo instrucciones.

RECURSOS:

• Institucionales.• Humanos.• Pizarrón.• Material didáctico.• Lapiceros.• Marcadores.• Crayones.• Cuaderno.• Tijeras.• Goma• Diccionario.• Materia prima para elaboración de desinfectante.

BIBLIOGRAFIA:

BARRIOS DE NATARENO, ELIZABETH BEATRIZ, Edessa, Guatemala Guatemala año 2003, Págs. 9 a 18.

TERCERA UNIDAD COMPETENCIAS

Clasifica el valor nutritivo de los alimentos para mantener una alimentación balanceada durante la niñez y la adolescencia para disminuir el riesgo de enfermedades durante la edad adulta y la tercera edad. CONTENIDOS

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICACORES DEL LOGRONUTRICION Y ARTE CULINARIO:

1. La alimentación:• grupos básicos de la

alimentación.• Alimentación

balanceada.2. Preparación de los

alimentos.• Equipo mínimo para

la preparación de los alimentos.

• Equivalencias y medidas para cocinar.

3. Laboratorio de alimentos.

• Pastel básico.4. Proyecto manual del

día del padre: organizador para escritorio.

Identificación de la función y fuentes de las sustancias nutritivas en el organismo.

Elaboración de menús balanceados para mantener una dieta balanceada.

Conversión de equivalencias de medidas que se utilizan para cocinar.

Valoración del arte culinario para mantener una buena salud, alimentándose correctamente.

Valoración de los recursos naturales de nuestro país.

Identifica las sustancias nutritivas y sus funciones.

Elabora menús balanceados para una semana.

Interpreta la conversión de medidas para cocinar.

Aplica las equivalencias y medidas en la elaboración de un pastel.

Hace un organizador de escritorio con materiales de desecho.

RECURSOS:

• Institucionales.• Humanos.• Pizarrón.• Material didáctico.• Lapiceros.• Marcadores.• Crayones.• Cuaderno.• Tijeras.• Goma• Diccionario.• Ingredientes para preparar el menú balanceado de desayuno.

BIBLIOGRAFIA:

BARRIOS DE NATARENO, ELIZABETH BEATRIZ, Edessa, Guatemala Guatemala año 2003, Págs. 21 a 46.

CUARTA UNIDAD

COMPETENCIASIdentifica las funciones de los órganos reproductores masculino y femenino diferenciando los cambios físicos y psicológicos que se dan durante la adolescencia, indicando el inicio de la edad reproductiva, respetando la vida. CONTENIDOS

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICACORES DEL LOGRODESARROLLO HUMANO 1.

1. Etapas en la vida del ser humano.

• Fisiología y anatomía de los órganos reproductores.

• Cambios físicos durante la adolescencia.

• Fases de la menstruación.

2. Laboratorio de alimentos.

• Pastel básico.

Clasificación de las etapas en la vida del ser humano.Identificación de la función de los órganos reproductores.Clasificación de las fases de la menstruación.

Diferenciación de las fases de la menstruación.

Elaboración de pastel básico.

Valoración de la vida del ser humano desde su inicio.

Disposición abierta para conocer la función del aparato reproductor femenino.

Diferencia los cambios físicos de ambos sexos durante la adolescencia.

Identifica las fases de la menstruación.

Hace un pastel básico aplicando la conversión de medidas.

RECURSOS:

• Institucionales.• Humanos.• Pizarrón.• Material didáctico.• Lapiceros.• Marcadores.• Crayones.• Cuaderno.• Tijeras.• Goma• Diccionario.• Ingredientes y materiales para la elaboración de la casita de chocolate.

BIBLIOGRAFIA:

BARRIOS DE NATARENO, ELIZABETH BEATRIZ, Edessa, Guatemala Guatemala año 2003, Págs.

ARTES INDUSTRIALES I


El curso de Artes y Oficios I. (Artes Industriales I.) Son un conjunto de actividades que tienen como fin primordial, la aplicación del conocimiento de técnicas, para desarrollar las habilidades y destrezas de las señoritas y caballeros alumnos del Instituto Adolfo V. Hall Central deben poseer como parte de su formación y desarrollo dentro de la curricular de estudios y dentro su entorno didáctico-ecológico.

En este curso introductoria de Artes y Oficios I. Se pretende que las señoritas y caballeros alumnos, aprendan los principios básicos que contiene cada una de las Áreas que se desarrollaran durante el ciclo escolar. En las cuales se basa la industria para la fabricación de algún producto comercial.


Utiliza instrumentos de dibujo técnico realizando ejercicios con diferentes tipos de rectas en distintos formatos. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Utiliza materiales para dibujo técnico.

Elabora formatos utilizando instrumentos de dibujo técnico.

Identifica diferentes tipos de rectas.

Distingue las rectas horizontal, vertical y 30°.

• Concepto de industria.• Etapas del proceso

histórico industrial.• Clasificación de las

industrias según su naturaleza operacional.

a) Extractivas.b) Reproductivasc) Transformadoras.

• Concepto de artes industriales.

• Áreas que conforman las artes industriales.

• Concepto de dibujo técnico.

• Diferencias entre dibujo técnico y artístico.

• Instrumentos de dibujo técnico.

• Alfabeto de líneas.• Rotulado en dibujo

técnico.• Sistemas de medición.

Elaboración de ejercicios de rectas en distinta posición:

a. Horizontal.b. Vertical.c. Inclinada a la

derecha e izquierda a 30°.

Ejercicios de:Rectas:

• Horizontales:a. A lápizb. A tinta• Verticales:a. A lápizb. A tinta• Inclinadas a 30°, derecha e izquierda:a. A lápizb. A tinta

Tareas.

Entrega de tareas Voluntariamente.

Interés en la entrega y presentación de sus formatos.

Disposición al trabajo ordenado, lógico, meticuloso y exacto.

Valoración de los recursos tecnológicos que por la época en que vivimos tenemos acceso.

Interés en la tecnología como herramienta de trabajo.

RECURSOS:

Instrumentos de dibujo técnico - Tablero - Regla T- Escuadras- Compas- Rapidografo- Lápices- Borrador

Materiales de dibujo técnico- Papel Mantequilla- Tinta china- Masking Tape

Cuaderno de CopiasTaller de Artes Industriales

BIBLIOGRAFIA:

Artes Industriales I. Editorial Norma.Artes Industriales I Editorial Santillana.Artes Industriales I Editorial Educativa.Manual de Dibujo Técnico Editorial Montenegro.Artes Industriales I Juan Francisco Sutuj.Tecnología del taller de Dibujo Técnico del ITV “Dr. Imrich Fischmann”.

SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIASUtilizar instrumentos de medición y trazo en la elaboración de rectas en distinta posición, en ejercicios en clase y en casaDistingue las diversas clases de herramientas y aplica las técnicas para identificar, los materiales propios utilizados en la unidad.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRODECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Maneja instrumentos de dibujo

técnico para elaboración de ejercicios de rectas en distinta posición.

Maneja materiales, y equipo propios del área de madera.

Elige procedimientos para la elaboración del proyecto en madera.

Actúa con responsabilidad en el área de trabajo.

o Estructura de la madera y sus derivados.

o Clasificación de la madera por su calidad y presentación comercial.

o Zonas de producción maderera y sus variedades en Guatemala.

o Medición.o Clasificación y manejo

de la herramienta y materiales específicos.

o Normas de seguridad.

Elaboración de ejercicios de rectas en distinta posición:

a. Inclinada a la derecha e izquierda a 45°.

b. Inclinada a la derecha e izquierda a 60°.

Proyecto de UnidadEjercicios de:Rectas:

• Inclinadas a 45°, derecha e izquierda:a. A lápizb. A tinta• Inclinadas a 45°, derecha e izquierda:a. A lápizb. A tinta






RECURSOS:



Cuaderno de CopiasTaller de Artes IndustrialesMateriales del Proyecto de unidad

BIBLIOGRAFIA:

Artes Industriales I. Editorial Norma.Artes Industriales I. Editorial Santillana.Artes Industriales I. Editorial Educativa.Manual de Dibujo Técnico Editorial Montenegro.Artes Industriales I. Juan Francisco Sutuj.Tecnología del taller Carpintería del ITV “Dr. Imrich Fischmann”.Manuales del INTECAP.

TERCERA UNIDAD

COMPETENCIASUtilizar instrumentos de medición y trazo en la elaboración de ejercicios de curvas abiertas y cerradas en clase y en casaRealiza el proyecto de unidad con materiales del Área de Artes Graficas.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRODECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Maneja, instrumentos de dibujo

técnico para elaborar ejercicios de distintos tipos de curvas.

Utiliza, materiales, y equipo propios del área.

Elige, procedimientos para la elaboración de proyectos.

Actúa, con responsabilidad en el taller.

o Concepto de Artes Graficas.

o Industria del papel.o Derivados del papel.o Materiales del área.o Encuadernación rustica.o Herramientas y

utensilios.

Elaboración de ejercicios de:Curvas de diferentes medidas:

I. Abiertas.II. Cerradas.

Ejercicios de:Adaptación de Curvas:

• Abiertas:a. A lápizb. A tinta• Cerradas:a. A lápiz

A tintaProyecto de Unidad





Interés en la tecnología como herramienta de trabajo

RECURSOS:




BIBLIOGRAFIA:

Artes Industriales I. Editorial Norma.Artes Industriales I. Editorial Santillana.Artes Industriales I. Editorial Educativa.Manual de Dibujo Técnico Editorial Montenegro.Artes Industriales I. Juan Francisco Sutuj.Tecnología del taller de Artes Graficas del ITV “Dr. Imrich Fischmann”.

Manuales del INTECAP.

CUARTA UNIDAD

COMPETENCIASUtilizar instrumentos de medición y trazo en la elaboración de ejercicios de adición de rectas y curvas en clase y en casaRealiza el proyecto de unidad con materiales del Área de Electricidad.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRODECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Maneja, instrumentos de dibujo

técnico para elaborar ejercicios de rectas y curvas.

Utiliza, materiales, y equipo propios del área.

Elige, procedimientos para la elaboración de proyectos.

Actual, con responsabilidad en el taller

Concepto de electricidad.Clases de electricidad.Generación de la electricidad.Circuito eléctrico.Herramientas, materiales y equipo.Normas de seguridad.

Elaboración de ejercicios de:Rectas y curvas de diferentes medidas:

Proyecto de UnidadEjercicios de: Rectas y curvas:

a. A lápizb. A tinta

Tareas.





Interés en la tecnología como herramienta de trabajo

RECURSOS:




BIBLIOGRAFIA:

Artes Industriales I. Editorial Norma.Artes Industriales I. Editorial Santillana.Artes Industriales I. Editorial Educativa.Manual de Dibujo Técnico Editorial Montenegro.Artes Industriales I. Juan Francisco Sutuj.Tecnología del taller de Electricidad del ITV “Dr. Imrich Fischmann”.Manuales del INTECAP.

CIENCIAS NATURALES I


El curso inicia con un breve estudio del método científico y definición de Ciencia, así como una breve historia de las ciencias en general, mencionando los científicos más influyentes en la historia de la humanidad. Pasa luego a una breve descripción del Universo y nuestro Sistema Solar, el origen de la Tierra y su formación. Una vez con concluido esto se presenta una definición de vida y descripción de la célula, así como los órganos y tejidos, tanto animales como vegetales. Las clasificaciones de los seres vivos en forma general. Se culmina el curso con el estudio del medio ambiente y la Ecología, la relación del medio ambiente y el hombre. Una última parte incluye la reproducción humana y educación sexual.


1. Descripción y concepto del Método Científico 4. Relación con las ciencias auxiliares y la energía2. Utilización y cuidado de los Instrumentos de Laboratorio 5. Identificación de fenómenos Físicos, Químicos y Biológicos3. Uso y conocimiento del microscopio 6. Recursos naturales

CONTENIDOSINDICADORES DEL LOGRO

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES1. Explica el método científico y sus aplicaciones

2. Lista los instrumentos del laboratorio y sus usos

3. Evoca los conceptos de energía y materia, así como sus propiedades

4. Identifica la estructura del átomo y lo relaciona con los elementos y compuestos

5. Describe los estados físicos de la materia

6. Diferencia los fenómenos físicos, químicos y biológicos

1. Maneja correctamente el microscopio y sabe el uso de sus partes

2. Ubica los elementos en la tabla periódica

1. Cuida el equipo delicado

2. Usa el equipo ajeno con responsabilidad

3. Actitud responsable ante objetos que no son de su propiedad

1. Realiza un álbum de recortes o dibujos de los distintos instrumentos del laboratorio

2. Utiliza materiales de desecho para construir un microscopio

3. Construye una maqueta de un átomo

4. Maneja correctamente el microscopio al observar diverso objetos

RECURSOS: Laboratorio de CCNN, instrumentos de laboratorio, microscopio, material de desecho, cuaderno de trabajo, libro de texto, resaltador, crayones, lápiz.BIBLIOGRAFÍA: Ciencias Naturales, editorial Texdigua; Ciencias 2000, editorial EDESA, Guatemala,


1. Mención de las teorías del origen del Universo 5. Identificación delas clases de rocas y minerales2. Investigación sobre el sistema solar y la formación de la tierra 6. Explicación de los fenómenos atmosféricos3. Diferenciación de las capas de la atmósfera 7. Conocimiento de la hidrósfera4. Diferenciación de las capas del suelo 8. Desarrollo del ciclo del agua y su contaminación


DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES1. Explica las diferentes teorías

de la formación del universo2. Enumera los planetas del

sistema Solar3. Enlista las capas de cada

parte que forman la Tierra4. Nombra la utilidad de los

minerales más conocidos5. Reconoce los diferentes

fenómenos atmosféricos y su relación con la vida en el planeta

6. Analiza la estructura de la hidrósfera

7. Describe el ciclo del agua

1. Colecciona diferentes clases de minerales y rocas

1. Toma conciencia sobre el uso del agua

2. Valora el uso de los basureros, evitando la contaminación

1. Investiga sobre los diferentes desastres naturales

2. Colecciona diferentes minerales y rocas

3. Nombra la utilidad de los minerales más conocidos

4. Discute sobre las soluciones a problemas ambientales

RECURSOS: Laboratorio de CCNN, instrumentos de laboratorio, microscopio, material de desecho, cuaderno de trabajo, libro de texto, resaltador, crayones, lápiz.BIBLIOGRAFÍA: Ciencias 2000, editorial EDESA, Guatemala


1. Definición de vida 6. Descripción de las características de los virus2. Identificación de las estructuras de la célula 7. Identificación de las clase de bacterias del reino Mónera3. Diferenciación entre célula animal y vegetal 8. Mención de las características del reino Fungi4. Conocimiento de los tipos de reproducción celular 9. Clasificación del reino Vegetal5. Enumeración de los tejidos animales y vegetales 10. Identificación de taxones del reino Animal


DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES1. Define el término vida

2.3. Nombra las estructuras de

la célula

4. Relaciona la mitosis y la meiosis en la reproducción celular

5. Diferencia la célula vegetal de las animal

6. Menciona los principales órganos vegetales y animales

1. Reconoce los diferentes tejidos vegetales y animales

2. Clasifica los seres vivos según su reino

1. Ordena correctamente el registro de datos

1. Construye en tercera dimensión las figuras de la célula animal y la vegetal

2. Colecciona diferentes tipos de hojas



1. Manejo de conceptos básicos de ecología 6. Relación del hombre con el medio ambiente2. Descubrimiento de los organismos y su medio ambiente 7. Relación de los cambios biológicos y el desarrollo3. Descripción de las relaciones energéticas en las cadenas alimenticias hormonal4. Identificación de tipos de ecosistema 8. Identificación de las partes del aparato reproductor5. Conocimiento de los diferentes contaminantes masculino y femenino

CONTENIDOS INDICADORES DEL LOGRODECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. Define los conceptos básico de la ecología

2. Menciona los diferentes ecosistemas

3. Diferencia los ecosistemas acuáticos de los terrestres

4. Nombra las diferentes glándulas endócrinas

1.Describe la importancia las relaciones energéticas de las cadenas alimenticias

2.Explica la relación ser humano-medio ambiente

3.Identifica los órganos y función del aparato reproductor masculino

4.Describe el funcionamiento de los órganos del aparato reproductor femenino

1. Explica la problemática de la contaminación ambiental

2. Valoriza la higiene corporal

1. Realiza un álbum con los diferentes ecosistemas

2. Hace un cuadro comparativo sobre cada órgano del aparato reproductor masculino y femenino


COMPUTACIÓN I


La palabra computación es en la actualidad casi un sinónimo de moderno. La aplicación de la computación a los

campos mas diversos de las actividad humana ha logrado mejorar notablemente en la mayoría de ellos y ha dado lugar

a profundos cambios para adaptarse a la nueva tecnología de la afirmación. El mundo de los negocios o de la ciencia,

en el campo de la medicina o del arte, en el ámbitos de la comunicación y la enseñanza, la computación ha

representado un poco de aire fresco que ha permitido poner cada vez mas conocimientos a disposición de una cantidad

cada día mayor de personas.

Actualmente, podemos encontrar aplicaciones de las computadoras en cualquier materia universitaria como medicina,

física, química, matemáticas, ciencias sociales y otros, también en la agricultura, la empresa, los deportes, el ocio de

jóvenes y mayores, la educación, la defensa y, en definitiva, en todos los campos en los que el hombre desea conseguir

mayores ventajas particulares o sociales.


Selecciona entre la TIC (Tecnología de Información y comunicación) las que proporcionan información pertinente con respecto a temas específicos.


• Por que es necesario estudiar computación?

• Para que sirve la computación?

• Qué es computación?• Qué es computadora?• Informáticas/Computación

• Generaciones de las computadoras.

• Aplicaciones de las computadoras.

• Ciclo vida Computadora• Hardware.• Software.

• Red, clases y ventajas.

Análisis de términosClasificación de los componentes de un sistema de cómputo por medio de esquemas gráficosComparación de informática y computaciónIdentificación generación de las computadorasClasificación de aplicación de las computadorasIdentifica los diferentes componentes del ciclo de vida de una computadoraIdentificación de los dispositivos o periféricos Identificación de los componentes de una red

Valoración del esfuerzo que realizan las personas para generar nuevos aportes a la humanidad.

Aceptación de las normas indicadas por personas expertas en el uso de dispositivos.

Sistematización de las herramientas de trabajo manteniendo un orden.

Reconocer la computadora como recurso de trabajo y la comunicación.

Establece la diferencia entre Hardware y Software

Establece conclusiones significativas

Desarrolla trabajo en equipo al definir la estructura de una red de computadoras

RECURSOS: Humanos (alumnos, padres de familia y profesor); tecnológicos (computadora, proyector, internet); materiales (pizarra, marcadores, carteles, papel, libros, periódicos, revistas, folletos); equipo (Memoria USB) y otros.

BIBLIOGRAFÍA: Internet (http://entren.dgsca.unam.mx/introduccion/index.html), Computadora (Nivel de ayuda de Windows)


Utiliza las herramientas del Sistema Operativo Microsoft Windows y sus accesorios para la realización de su trabajo cotidiano.


• Microsoft Windows • Características.• Terminología básica.• Clic y doble clic,

seleccionar, arrastrar, examinar, iconos.

• Escritorio.• Barra de tareas.• Botón de inicio.• Descripción y uso del

menú inicio.• Ventana y sus

componentes.• Mi PC y sus

componentes.

• Paint Brush

• Word pad.

Descripción de las funciones del sistema operativo Windows.

Aplicación de técnicas de para uso del mousePersonalización del escritorioUbicación de componentes de la barra de tareasUtilización del menú de inicioUtilización de las ventanasIdentificación y manejo de las diferentes unidades de disco.Modificación creativa de imágenes en paintSelección y aplicación de herramientas en PaintGeneración de documentos como Block de notas y Wordpad

Sistematización de las herramientas de trabajo manteniendo un orden.

Utilización eficiente de los recursos.

Respeto por el trabajo de otras personas

Utiliza el sistema Operativo Windows y las herramientas tecnológicas para resolver problemas de la vida cotidiana.


BIBLIOGRAFÍA: Internet (http://www.aulaclic.es/winxp/f_windowsxp.htm), Computadora (Nivel de ayuda de Windows)


Evalúa la información obtenida como resultado de la búsqueda en diferentes herramientas tecnológicas con actitud crítica, reflexiva, frente a los hechos conocidos.


• Internet

• Servicios:

o Correo electrónico.

o Búsqueda de información.

o FTPo Transferencia de

archivos.

o CHAT.

o Grupos de discusión.o World Wide Web.o Telnet.

Introducción a Internet

Comprensión de la necesidad de los servicios de Internet Ingreso y uso de correo para fines educativosEnvío de documentos adjuntos en correoUtilización de los diferentes buscadores de informaciónSelección de información valedera y confiable en la redConocimiento del medio de comunicación: escrito, hablado y video conferencias.Suscripción a grupos de discusiónIdentificación y evaluación de fuentes de información

Respeto en comunicación electrónica con personas de diferentes lugares

Manifestación de valores en la selección de información

Responsabilidad de transmitir información veraz y con contenido ético.

Desarrolla una actitud crítica y reflexiva ante las diferentes fuentes de información

Presenta información utilizando esquemas

Utiliza los diversos procedimientos al transmitir información


BIBLIOGRAFÍA: Internet (http://www.aulaclic.es/internet/index.htm), Computadora (Nivel de ayuda de Micromundos)


Aplica conocimiento de las TIC al presentar creativamente en forma de proyectos, soluciones a necesidades personales y comunitarias.


Introducción a la programación de objetosMicromundos• Entorno y barras de

tareas• Coordenadas

Cartesianas• Creación y eliminación de

una tortuga• Sintaxis y significado de

instrucciones básicas• Figuras básica• Animación de objetos• Instrucciones repetitivas• Objeto crear botón• Escenarios

• Menú de opciones

• Efecto transición

Introducción a la programación de objetosIdentificación del área de trabajoInserción de una tortugaIngreso de comandosElaboración de instrucciones para crear objetos básicos

Representación creativa y coherente de los proyectos integrados

Producción de menús en forma adecuada y creativa

Aplicación de movimiento a las páginas del proyecto

Valoración de la construcción personal del conocimiento

Corrección voluntaria de errores evidentes o comentados por otras personas

Organización al realizar un proyecto asignado

Demostración de respeto por el orden a seguir al realizar un trabajo

Desarrolla procedimientos creativos al utilizar la tecnología de información y comunicación en la solución de problemas de la vida diaria


BIBLIOGRAFÍA: Internet (www.micromundos.com/library), Computadora (Nivel de ayuda de Micromundos)

http://www.micromundos.com/library

MECANOGRAFÍA I


La materia de Mecanografía es un curso de inminentemente importancia para estudiantes, en su futuro desenvolvimiento personal como aspirantes a un puesto de Mecanografía Oficinista Técnico y Secretaria-o Técnico. Al referírnosla término personal, lo relacionamos con sus tareas del nivel Básico, Diversificado y nivel Superior hasta sus quehaceres profesionales.

El propósito del curso de Mecanografía de primero básico es facilitar el aprendizaje con principios pedagógicos y estrategias didácticas. Se agrega además la experiencia de práctica en oficinas y la observación y aplicación constante en la enseñanza del curso; a medida que el estudiante con entusiasmo y dedicación desarrolla su aprendizaje, adquiere conocimientos y destrezas sirviéndose de todas las ventajas que aporta la Mitología en formación teórica y practica.

Es presentado desde las técnicas sencillas y de aprovechamiento inmediato, conocimiento práctico del teclado, algunas técnicas han sido intercaladas de manera que se practiquen en el momento previo a su utilización, teniendo como fines el uso adecuado del euipo de oficina y el acoplamiento de habilidades en el trabajo mecanográfico mismo.

Por medio de esta metodología se espera contribuir a preparar estudiantes capacitados eficientes en la materia de Mecanografía y materias relacionadas como ortografía, correspondencia y ampliar su cultura general.


Maneja su cuerpo como instrumento para seguir instrucciones, conocimiento de las piezas de la máquina y el conocimiento del teclado.


*Posición correcta del cuerpo al escribir *Conocimiento de las piezas operantes de la máquina

- Localización del teclado

- Parte intermedia y carro.

*Marginación.* Uso de la tecla de retroceso* Conocimiento de tipos de letras de las máquinas y espacios horizontales.* Instrucciones Generales

- Inserción del papel* Cotejo y comparación *Lecciones

- Teclado guía- Teclado superior- Teclado inferior- Teclado superior 1

Sentarse correctamente en la máquina antes de empezar sus ejercicios.

Utilice las piezas operantes de la máquina en el momento que sea necesario.

Que aplique en todos sus ejercicios los margene que utiliza cada ejercicio.

Identificación de los diferentes tipos de máquinas y los espacios de cada una.

Ejercicios de lecciones en el cual utilice el teclado guía, el teclado superior y el teclado superior1.

Demostración de procedimientos en su trabajo.

Interés por experimentar con sus materiales.

Ampliar su experiencia creativa y el manejo de la teoría

Valoración por la ejercitación apropiada al ejercitar la utilización de los teclados de la máquina.

Efectúa adecuadamente ejercicios que acondiciona el cuerpo según su nivel de aprendizaje.

Demuestra en sus ejercicios dominio mayor al realizar las lecciones.

RECURSOS: recursos humanos. Pizarrón, marcadores, carteles, hojas de trabajo Recursos audiovisuales Internet BIBLIOGRAFÍA: MANUAL DE MECANOGRAFIA PERFECCIONAD BASICO NO.1, María del Carmen Marroquín Peláez e hijos, 16ava Edición, Editorial O.E.G.M.

SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIASEjecuta signos y centrados horizontales, verticales con tabulaciónes para desarrollando sus conocimientos mecanográficos.


DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES*Teclas de mayúsculas y signos - Dos puntos - Diéresis - Interrogación Abierta - Interrogación cerrada -Apostrofo.* Creación de signos conocidos y nuevos signos*Espacios entre líneas*Centrado Horizontal

*Centrado vertical- Medidas de papel carta y oficio

*Tabulaciones

* Record mecanográfico.

Practica de teclas mayúsculas y signos de la máquina de escribir

Elaboración de signos no conocidos en la máquina de escribir

Realice centrados verticales y horizontales con tabulaciones

Ensayos del record Mecanográfico.

Cumplimiento de responsabilidades en producción y representación de signos de la máquina.

Participación voluntaria y segura en la realización de centrados horizontales y verticales

Cumplimiento responsable en la realización de record Mecanográficos

Compara los distintos signos que se encuentran en las diferentes máquinas de escribir.

Realice ejercicios de centrados horizontal y vertical mente con tabulación

Promueva voluntariamente la realización de ejercicios de velocidad y exactita.

RECURSOS: recursos humanos. Pizarrón, marcadores, carteles, hojas de trabajo Recursos audiovisuales InternetBIBLIOGRAFÍA: MANUAL DE MECANOGRAFIA PERFECCIONAD BASICO NO.1, María del Carmen Marroquín Peláez e hijos, 16ava Edición, Editorial O.E.G.M.


Utiliza las técnicas de tabulaciones, uso de la tecla liberadora, la instrucción de correspondencia y la comunicación interna mediante los factores de la comunicación.


DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES* Tabulaciones

* Uso de la tecla liberadora o soltadora de topes marginales.

*Introducción de corresponsal-Formatos - Estilo - clases de puntuación - tamaño

*Comunicación interna- informe general-Características de presentación-memorándum

* Record mecanográfico

*Rotulación de sobres.

Ejecución de tabulaciones.

Utilización de teclas liberadoras o soltadoras de topes.

Elaboración de los diferentes estilos de cartas y sus puntuaciones

Aplicación de los diferentes documentos internos de la correspondencia.

Ensayos del record Mecanográfico.

Auto evaluación de tabulaciones

Disposición al utilizar la tecla liberadora de la maquina.

Disposición para elaborar los tipos de la carta

Apreciación de la capacidad comunicativa a través de la correspondencia

Realice ejercicios de tabulaciones.

Identifique de forma correcta los diferentes tipos de cartas y sus tamaños y puntuaciones

Usa apropiadamente las comunicaciones internas.

Promueva voluntariamente la realización de ejercicios de velocidad y exactitud.



Establece relaciones entre la correspondencia comercial y la correspondencia urgente de los diferentes países.


DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES* Correspondencia comercial- factura - vale- Recibo- Pagare*Correspondencia.-carta-carta estilo bloque extremo-carta estilo semibloque-carta estilo colgante-carta estilo sangrado-carta bloque*Rotulación de sobres.-clases de sobres-como rotular sobres.

*Comunicación urgente.-telegrama-informe general.

Ejecución de prácticas de correspondencia comercial.

Aplicación de correspondencia y sus diferentes estilos.

Elaboración y rotulación de los diferentes sobres.

Aplicación de la comunicación urgente.

Manifestación de interés al realizar correspondencia comercial.

Disposición para elaborar los tipos de la carta

Determinación para realizar la rotulación de sobres.

Cumplimiento en la realización de documentos urgentes.

Pone en práctica la correspondencia comercial.

Utiliza los conocimientos para la elaboración de cartas.

Utiliza correctamente la rotulación de sobres y los documentos urgentes.


IDIOMA INGLES I


El curso de Idioma Extranjero Inglés I, busca integrar los contenidos programáticos de aprendizaje del currículo nacional base; de allí que se enfatiza en el nuevo modelo educativo con contenidos éticos dentro del proceso de formación de los alumnos de primer curso del nivel medio.

Es evidente que el aprendizaje del Idioma Inglés proporciona y contribuye en el desarrollo humano integral como en la formación eficiente y eficaz en la preparación de jóvenes ciudadanos dispuestos a integrar con excelencia una sociedad de calidad, equidad pertenencia y sobre todo capaces de enfrentar los retos futuros.


Impulsar a través del idioma inglés la participación individual y grupal de los alumnos en el aula durante el periodo de Inglés.

CONTENIDOSDECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE

LOGRO

• Be singular statements

• Singular and plural noun

• Be plural statements• Be questions• Possessive adjective

and noun• Be questions with

WHAT• There is• Imperative• Have/Has affirmative

statements• Adjectives• Very and so

Relacionar la aplicabilidad de cada uno de los modal con la voz pasiva.

Precisar el uso de la voz pasiva.

Usar la gramática y vocabulario apropiado de los temas y aplicarlos en clase y en casa.Utilizar las cláusulas , para integrarse en clase en conversaciones.Introducir una breve conversación utilizando temas en claseElegir un tema a fin sobre su interés e intercambiar información utilizando Cláusulas.

Redacta y propone temas de discusión en clase para su máximo aprendizaje y cambio de actitud.Interactúa de forma verbal y gestual con relación a un tema de su interés tales como dar consejos de cómo aplicar correctamente las reglas gramaticales.

Expresarse sin temor al pronunciar el idioma inglés.

Identificar a los miembros de la familia.

Hace y responde preguntas sobre la familia usando adjetivos.

Identifica a fechas, lugares y otros.

Describe lugares y sitios recreativos y otros.


Propiciar el ejercicio continuo de la comunicación utilizando vocabulario del Idioma Inglés, para desarrollar las habilidades y destrezas de los alumnos por conocer un segundo idioma.


LOGRO

• Be questions about time

• Demostrative• This-Tha singular• These-Those plural• The simple present

tense affirmative• The simple present

tense information questions

Escribe y lee documentos con los temas para lograr reconocer las diferencias.

Diferencia por escrito diálogos concernientes a problemas comunes aplicando voz pasiva.

Expresa y clasifica el uso del verbo have y has.

Ordena las diferentes preposiciones y su uso gramatical.

Compara opiniones sobre los pronombres demostrativos.

Describe su casa , su colegio y otros.

TERCERA PRIMERA UNIDADCOMPETENCIAS

Potenciar el desarrollo de las destrezas y habilidades de los alumnos para la ejecución de sus tareas y el trabajo de equipo, respetando las diferentes culturas.


LOGRO

• Prepositions of place• There is and There

are• A lot of• The simple present

tense habitual activities

• The present continuos affirmative and negative statements

• The present participle

• The present continuous and future

Ilustrar a los miembros de su familia

Describir lugares utilizando preposiciones.

Aplica las reglas gramaticales del tiempo presente simple

Clasifica oraciones en tercera persona del tiempo presente simple.

Selecciona oraciones en Presente Continuo

Demuestra en su comunicación el uso del tiempo presente simple y el continuo.

Expresa oraciones en tiempo presente simple y continuo.

Describe sus actividades diarias

Describe su horario.

Identifica el Presente continuo en oraciones afirmativas y en preguntas.

Identifica cantidades usando How much


Impulsar el aprendizaje activo del Idioma Inglés, así como fomentar en los alumnos la capacidad de ciudadanos responsables, innovadores para una vida de calidad ,organizada para enfrentar los desafíos de su realidad social.


LOGRO

• How many and Are there any

• Non-count nouns• How much and Is

there Any• The past tense of be• The simple past

tense• Should for advice• Can and Can´t • Too and adjective• Could or Can• Would like• Be going to for the

future.

Describe sus actividades diarias

Describe su horario utilizando tiempo pasado simple.

Identifica el should and can en oraciones afirmativas y en preguntas.

Expresa y se comunica utilizando en clase la

gramática del idioma Inglés.

Utiliza vocabulario en Inglés para comunicarse dentro y

fuera del aula para su máximo desarrollo personal

y en sociedad.

Utilizar estas formas de los Modal Auxiliares en conversaciones, ensayos y otros.

Utilizar y contrastar las formas de expresarse utilizando los modal

Repasar el uso de los comparativos.

Declarar diálogos referentes al uso adecuado a la voz pasiva.

RECURSOS:

HUMANO: • Docente• Unidad Académica• Padre de Familia

MATERIALES:• Texto FUNDAMENTAL TOP NOTCH, SPLIT EDITIONS A-B (Pearson)• Cuaderno• Hojas• Revistas• Diccionario• Crayones, lapiceros, lapices,• Cd´s-DVD• Laboratorio Multimedia• Pizarra• Almhoadilla• Carpeta didáctica

BIBLIOGRAFÍA:Ascher, Allen . Saslow Joan , FUNDAMENTAL TOP NOTCH, SPLIT EDITION. A-B Person Longman.Perason Education, 10 Bank Street, White Plains, New York.

Dos Santos, Manuel SUPER GOAL No. 1 SPLIT EDITION, McGrawn HillComtemporary, New York 2004

FORMACIÓN MUSICAL I


El interés primordial del curso es proveer a las Señoritas y Caballeros alumnos las herramientas necesarias de cultura musical que le sirvan para desenvolverse en el ámbito que les rodea. Inspirando principios de creatividad y expresión artístico musical, esto a través de la teoría y práctica instrumental, historia y apreciación del fenómeno musical además de práctica vocal.

El curso de Educación Musical forma parte del pensum general de estudios de nivel básico y es parte integral para la formación del ser humano ya que por medio de él se pueden desarrollar las múltiples inteligencias que posee el ser humano. Ya que la música es una expresión artística del hombre y la mujer no puede ser excluida de su medio ambiente y que aprecien la música como un lenguaje universal y medio de expresión humana.

Logrando en el estudiante que por medio de la apreciación musical, orquestaciones musicales, ejecución de instrumentos, del teatro y la danza desarrolle los dominios cognoscitivo, afectivo y psicomotriz.

PRIMERA UNIDAD

COMPETENCIASNarra con certeza datos biográficos de los músicos nacionales e internacionales y lee correctamente la notación musical elemental en la práctica individual y grupal de diferentes melodías con Flauta Dulce.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRODECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifica las diferentes notas en

la escritura musical.

Nombra los conceptos elementales y generales de la música.

Maneja instrumentos musicales utilizando las técnicas debidas.

Actúa con responsabilidad y respeto dentro del aula de música.

Origen de la Música.

Conceptos Elementales y GeneralesSonidoLa Música y sus ProblemasDefiniciones de MúsicaBreve Historia del Conservatorio Nacional de Música.El Coro Nacional de Guatemala.Concierto, Cantata, Opera.Sonidos Grave, Sonidos Vocales.Clasificación de Voces Humanas.Arte y Estética.

Investigación de los Primeros Productores musicales.

Ejercicios Preliminares para aprendizaje de la flauta dulce.

Ejercicios en clase.

Ejercicios en casa.

Practicas grupales instrumentales.

Entrega de tareas Voluntariamente y practica de ejercicios en flauta.

Interés en la entrega y presentación tareas.




RECURSOS: Libro de TextoManual para Practica Instrumental (Flauta Dulce)Cuaderno de CopiasCuaderno de Solfa Instrumento Musical (Flauta Dulce) Aula de Música

BIBLIOGRAFIA:

En el curso de Formación Musical los estudiantes trabajan con el Libro de Texto y un Método para el aprendizaje de la Flauta Dulce, siendo el libro de texto el siguiente.

Historia de la Música 1Juan Ramón Guerra Baños

Método para el Aprendizaje de la Flauta Dulce SopranoJuan Ramón Guerra Baños

Libros Auxiliares Consultados:

• Teoría de la música de John Brimhall• Formación Musical I, Primer Curso, Ciclo de Educación Básica, Editorial Editora Educativa• Enciclopedia de la Música

OCEANO• Historia de la Música

Jorge Abdhull Pérez

SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIASManeja con certeza datos biográficos de los músicos nacionales e internacionales aplicados en audiciones.Elabora ejercicios de notación musical en la práctica individual y grupal de diferentes melodías con Flauta Dulce.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRODECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifica las diferentes notas en

la escritura musical.

Nombra los conceptos elementales y generales de la música.


Actúa con responsabilidad y respeto dentro del aula de música.

• Apreciación Glosario

• Biografías de músicos nacionales e internacionales de todos los Tiempos.• Signos Principales para escribir la Música.

Pentagrama, Líneas adicionales, líneas superiores, clave o llave, Escala, figuras de nota, Silencios, Compás, barra de compás, doble barra, punto coronado.• Respiración y

vocalización. Ejercicios de respiración y vocalización.• Ejercicios para Flauta

Dulce Págs. 12 a 22.

Investigación de los Primeros productores musicales.


Ejercicios en clase.

Ejercicios en casa.


Entrega de tareas Voluntariamente y practica de ejercicios en flauta.

Interés en la entrega y presentación tareas.




RECURSOS:

Libro de TextoManual para Practica Instrumental (Flauta Dulce)Cuaderno de CopiasCuaderno de Solfa Instrumento Musical (Flauta Dulce) Aula de Música

BIBLIOGRAFÍA:









Identifica con certeza datos biográficos de los autores del himno nacional en hojas de trabajo.Elabora ejercicios de notación musical en la práctica individual y grupal de diferentes melodías con Flauta Dulce.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRODECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconoce los datos importantes

y las biografías de los autores del Himno Nacional de Guatemala.

Identifica los distintos tipos de instrumentos que existen clasificados por familias.

Afina y entona sonidos musicales básicos.

Afina correctamente canciones de carácter popular


• Himno Nacional de Guatemala

• Clasificación de los instrumentos musicales.

• Música y creatividad musical

• Entonación y lectura de notas Musicales.

• Lecciones y melodías en flauta dulce. Págs. 23 a 38

• El aparato de Fonación.

Investigación de datos históricos de los autores del himno nacional.



Practica de ejercicios vocales






RECURSOS: Libro de TextoManual para Practica Instrumental (Flauta Dulce)Cuaderno de CopiasCuaderno de Solfa Instrumento Musical (Flauta Dulce) Aula de Música

BIBLIOGRAFIA:









Maneja con certeza datos biográficos de los músicos por periodos en hojas de trabajo y audiciones utilizando la flauta dulce ejecutando melodías de ellos.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRODECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifica los distintos tipos de

música.

Enumera los músicos nacionales y extranjeros por periodos.

Clasifica los instrumentos musicales folklóricos nacionales y extranjeros y los elabora con materiales de desecho.

Afina y entona sonidos musicales.

Afina correctamente canciones de carácter popular

Maneja instrumentos musicales utilizando las técnicas debidas

• La Música Clásica Universal Músicos nacionales y Extranjeros de todos los Tiempos

• Música Ligera en Guatemala.

• Música Popular.

• Instrumentos Folklóricos nacionales e internacionales.

• La marimba como instrumento Nacional.

Ejercicios flauta dulce. (Manejo de melodías)


Practica de ejercicios vocales

Entonación y lectura de notas musicales.

Práctica de ejercicios para Marimba.






RECURSOS:

Libro de TextoManual para Practica Instrumental (Flauta Dulce)Cuaderno de CopiasCuaderno de Solfa Instrumento Musical (Flauta Dulce) Aula de Música

BIBLIOGRAFÍA:








ARTES PLASTICAS I


El curso de artes plásticas tiene por objeto desarrollar y perfeccionar la calidad integral del educado fomentando el

interés por la belleza natural y despertar su espíritu creativo con base en la adquisición de técnicas, destrezas y

habilidades artísticas.


Aprecia el arte universal y el nacional en partículas, valora su evolución en el transcurso del tiempo.CONTENIDOS INDICADORES DEL

LOGRODECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• El arte.• División de las artes

plásticas.• Escultura. • Arquitectura.• Generalidades del arte. • Arte antiguo.• Arte maya.• Arte colonial.• Arte moderno.• Clasificación de las

líneas: recta, curva, mixta, divergente, convergente.

• Creación de márgenes de formato.

Investiga en diccionario, libros, internet los diferentes conceptos de arte.

Elabora mapas conceptuales de arte antiguo, arte maya, arte colonial, arte moderno.

Elabora formatos que presenten líneas convergentes y divergentes (Hilograma).

Manifiesta interés al conocimiento del arte en Guatemala.

Interpreta significados de pinturas famosas.

Elabora con creatividad y facilidad diseños de hilogramas.

Crea diseños a base de relaciones lineales aplicando color.

Construye con facilidad mapas conceptuales de la evolución del arte guatemalteco.

Hace diseños utilizando diferentes posiciones y relaciones lineales.

RECURSOS: Didácticos y artísticos.

BIBLIOGRAFÍA: Educación plástica I Kamar Educaciones Educativas.


Propicia la conservación del patrimonio nacional en cuanto a no manchar fachadas arquitectónicas.CONTENIDOS

INDICADORES DEL LOGRODECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• La línea • Valor expresivo de la línea.• Diseños decorativos de la

línea.• Textura.• Textura por su naturaleza.• Clases de textura.• Técnicas de representación

de textura.

Realiza diseños utilizando líneas en diferentes posiciones y relaciones.

Elaboración de diseños decorativos vistos en fachadas de Iglesias de Guatemala.

Presentación en fotocopias de texturas naturales y artificiales. Construye una posición con texturas empotrándolo en una masa de yeso, cola, aserrín.

Describe fácilmente diseños a base de línea artística.

Hace diseños decorativos en trabajos manuales.

Explica con facilidad que es una composición.

Construye diseños artísticos.

Presenta la textura de algunos cuerpos aplicando el color correspondiente.

Distribuye en forma creativa los elementos de un diseño de manera que haga contraste.




Aplica procedimientos, técnicas y pasos para el desarrollo de paisajes antigüeños.


• Perspectiva

• Elementos de la perspectiva

• Tipos de perspectiva

• Perspectiva trazos antigüeños: casas, acera, volcán, calle.

Identificación de los elementos de la perspectiva como puntos de fuga, línea de horizonte, línea de tierra.

Elaboración de ejemplos de perspectiva paralela y oblicua.

Realización de formatos en casa en perspectiva.

Traza bosquejos utilizando técnicas de paisaje antigüeño.

Dibuja correctamente un paisaje antigüeño.

Trabaja trazos con técnicas de perspectiva.




Maneja efectivamente los colores que poseen los objetos y su degradación de tono.


• El color

• Cualidades del color: Matiz, saturación, tono.

• Clasificación de los colores: primarios secundarios, intermedios.

• Colores cálidos y fríos

• Claroscuro: zonas del claroscuro, luz sombra.

Elaboración de un dibujo de bodegón donde se intercalen los colores representados en cada elemento, utilizando crayón pastel.

Diseña paisajes monocromos con tempera que presentan color cálido y frio.

Dibuja bodegones aplicando claroscuro, ejercita en formatos las degradaciones tonales.

Explica con facilidad comparaciones de clores de una pintura.

Manifiesta interés a la realización de la técnica del claroscuro.

Aplica los colores primarios, secundarios e intermedios al realizar un dibujo.

Representa las zonas del claroscuro (luz y sombra) en objetos planos, esféricos y elípticos.


BIBLIOGRAFÍA: Educación plástica I proKamar Educaciones Educativas.

ESTUDIOS SOCIALES II


El curso de ciencias sociales para Segundo Básico, se refiere conocimiento de cultura general, en la cual los estudiantes y las estudiantes, son los principales críticos de los acontecimientos relevantes acaecidos en América a lo largo de su historia, de igual forma se diferencian cada una de las Ciencias sociales, se determina el rol de cada uno de los miembros de la familia, sus derechos así mismo sus obligaciones. Se viaja a través de la lectura hacia los diferentes países de América, para establecer tanto las causas como las consecuencias de la conquista, colonización, e independencia de los [países de Latinoamérica. Se instituye través de la Historia quiénes fueron los primeros habitantes de América su procedencia y la grandeza de su culturas entre las que destacan Aztecas, mayas e Incas. Así mismo se investiga sobre América en la época actual.

PRIMERA UNIDAD

COMPETENCIAS

Describe las ciencias Sociales, los medios de comunicación y las Técnicas de estudio y las ejemplifica de acuerdo con su concepto en el entorno social y cultural de Guatemala.

CONTENIDOS

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGROCiencias Sociales.AntropologíaPedagogíaEconomíaPolíticaPsicologíaDerechoHistoriaNumismáticaGeografía HumanaArqueologíaLos Medios de ComunicaciónLa televisiónLa radioEl periódicoTécnicas de Estudio.El resumenEl cuestionario

Ilustra las Ciencias sociales.

Dramatiza las Ciencias sociales.

Ilustra los Medios de comunicación masiva.

Investiga sobre los medios de comunicación.

Aplica las técnicas de estudio.

Colabora con sus compañeros compartiendo la información sobre las Ciencias Sociales.

Coopera con sus compañeros buscando información sobre los medios de comunicación.

Se informa sobre los medios de comunicación masiva.

Identifica las ciencias sociales a través de noticias en los periódicos y /o revistas.

Nombra los medios de comunicación masiva.

Aplica al estudiar las Técnicas de estudio.

COMPETENCIAS

Nombre a los miembros de la familia, a la comunidad y al departamento e indique los valores cívicos, sus derechos y deberes como ciudadano, basándose en la constitución Política de Guatemala, Código Civil , Código de trabajo y en los Derechos Humanos en Guatemala

CONTENIDOS

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO La Familia El parentesco Obligaciones y Derechos

de los miembros de la familia.

Problemática familiar La Comunidad El Departamento La Población Educación Cívica Valores Cívicos Constitución Política de

Guatemala Código de Trabajo Código Civil Derechos Humanos

Cuadro sinóptico sobre el parentesco.

Ilustra la comunidad y departamento en el que radica.

Dramatiza las funciones de cada uno de los miembros de la familia.

Enumera y expone posibles soluciones de la problemática familiar.

Interpreta artículos de la Constitución, del Código de trabajo, del Código Civil, de los Derechos Humanos los ilustra y explica.

Ilustra los valores cívicos,

Comparte sus vivencias en familia.

Expresa su opinión sobre los problemas en la familia.

Discute sobre artículos de la Constitución, Código de Trabajo, Código Civil y Derechos Humanos.

Opina sobre los valores cívicos y su aplicación.

Enumera sus derechos y obligaciones como miembro de la familia y de la sociedad. Practica en familia las soluciones posibles a la problemática familiar. Identifica la ausencia de valores cívicos en la familia y en la sociedad. Practica sus deberes y derechos como miembro de la familia y de la sociedad.

Identifica el artículo de la constitución Política, Código Civil, Código de trabajo que lo ampara en las diferentes situaciones de la vida diaria.

SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIA

Identifica las ramas de la Geografía, los tipos de mapas, los países, capitales, climas, accidentes geográficos y recursos naturales con base a información recabada de los países de América.

CONTENIDOS

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO La Geografía y sus ramas.

Ubicación de América en el mundo.

La superficie terrestre.

Regiones Geográficas de América.

Características geográficas de América.

Ríos Lagos Mares Recursos Naturales.

Dibuja y / o pega los diferentes mapas de los países de América.

Localiza en mapas los diferentes accidentes geográficos.

Ilustra los Recursos naturales dependiendo de su tipo.

Investiga sobre los climas más comunes de América.

Ilustra en cada región de América el tipo de clima que posee.

Señala cada una de las regiones de América.

Selecciona los mejores climas para la que habiten los seres humanos.

Propone soluciones para preservar los recursos naturales en América.

Selecciona los ríos más importantes dependiendo de su ayuda a la humanidad.

Investiga sobre los lagos más importantes de América y de su contribución para con humanidad.

Nombra las ramas de la Geografía.

Identifica las ramas de la geografía a través de ilustraciones.

Señala las regiones de América.

Propone soluciones para preservar los recursos naturales de Guatemala y de América.

Nombra los accidentes geográficos por su importancia y ayuda a la humanidad.

COMPETENCIAS

• Cataloga por sus características la variedad de poblaciones que viven en América.• Describe los problemas más relevantes de Latinoamérica basado en noticias, las características de cada país y las

relaciones de Guatemala con otros países de América.

CONTENIDOS

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO

América anglosajona Desarrollo Humano América latina. México El Caribe América Andina Brasil

Problemas comunes en Latinoamérica.

Pobreza. Falta de acceso a la

educación. Deuda externa,

Economía. Seguridad, Desempleo. Características comunes

de Latinoamérica

Turismo, ONGs Problemática ambiental.

Dibuja y/o pega mapas con el número de habitantes de cada región.

Clasifica por sus características la población de América.

Viaja a través de lecturas, textos e internet por los diferentes países de América para diferenciar las poblaciones.

Enumera los problemas más comunes de los países de América.

Busca información sobre los problemas de los países de Américalatina.

Ilustra los problemas más comunes den Latinoamérica.

Investiga sobre una ONG y presenta su informe.

Comparte opiniones sobre la población de los países de América.

Se solidariza con la posible solución a los problemas de Latinoamérica.

Informa sobre una ONG.

Describe las poblaciones

de América.

Identifica por sus costumbres, cultura y tradiciones la población de América.

Propone soluciones para la problemática de Latinoamérica.

Identifica la labor de las ONG en los países como Guatemala.

TERCERA UNIDAD

COMPETENCIAS

Diferencia cada una de las civilizaciones azteca, maya e inca, describe los viajes de exploración , descubrimiento, la conquista, colonización basado en la historia del área Americana.

CONTENIDOS


Origen del hombre americano.

Teorías sobre el origen del hombre americano.

Civilizaciones de Mesoamérica: Azteca, Maya eInca.

Viajes de exploración y descubrimiento.

Conquista del nuevo mundo.

Colonización.

Escribe las teorías sobre el origen del hombre en América.

Ilustra cada una de las teorías del origen del hombre en América.

Dramatiza uno de los aspectos de las grandes civilizaciones de América.

Ilustra las culturas americanas. Ilustra los viajes de Exploración

y descubrimiento. Expone sobre la conquista de

América. Construye un mapa mental de las capitanías y

virreinatos.

Opina sobre las teorías del origen del hombre en América.

con cual está de acuerdo.

Expresa su punto de vista sobre la grandeza de las civilizaciones de América.

Discute sobre las ventajas y desventajas del descubrimiento de América.

Diferencia cada teoría sobre el origen del hombre el América.

Describe las civilizaciones del nuevo mundo.

Expresa su opinión sobre la conquista de América.

Diferencia el gobierno de la colonia con el gobierno actual.

COMPETENCIAS

Establece basado en la historia las ventajas , desventajas, causas, consecuencias de la independencia de los países de América .

CONTENIDOS


Independencia de las colonias anglosajonas.

Independencia de las colonias americanas.

Consolidación de la independencia.

América después de la independencia.

Surgimiento de los estados centroamericanos.

Estados unidos en el siglo XlX.

La guerra de sucesión.

Trabaja en grupo para determinar las causas y consecuencias de la independencia de los países americanos.

Realiza en tríos un collage sobre la independencia de Centroamérica.

Elabora un trifoliar con los sitios históricos de la independencia de Latinoamérica.

Elabora una línea de tiempo de las diferentes fechas de independencia de los países de América.

Investiga sobre Los Estados Unidos de América.

Estudia los momentos más importantes en la independencia de los países de Latinoamérica.

Comparte su opinión sobre las causas que generaron la independencia de Latinoamérica

. Opina sobre Estados

Unidos en la actualidad. Ilustra los aspectos

importantes de Los estados Unidos de la actualidad.

Explica sobre los aspectos relevantes que originaron la independencia de Latinoamérica.

Explica sobre Estados Unidps en la actualidad.

CUARTA UNIDAD

COMPETENCIAS

Describe el liberalismo y establece la expansión de Los estados Unidos en los demás países de América basándose en la información recabada en textos, o internet. Enumera las dictaduras que han existido en América Latina, las crisis por las que ha pasado y las soluciones que se han tomado basándose en la información requerida.

CONTENIDOS

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO Liberalismo político, social y

económico. Reformas liberales en

América. Interés geopolítico de

estados Unidos en América. Vida cotidiana. Estados Unidos y América

Latina en el siglo XlX. Expansión estadounidense. Economía y política

Latinoamericana. Dictaduras.

Estados Unidos y América

Realiza un friso de la expansión de los Estados Unidos.

Diferencia los Estados unidos del siglo XVIII con los Estados Unidos del siglo XIX.

Realiza una línea de tiempo de las reformas liberales en América.

Expresa a que se le llama dictadura. Ventajas Desventajas.

Nombra las dictaduras que han existido en Latinoamérica.

Realiza un cuadro comparativo de Estados Unidos y América.

Responde a cuestiones sobre la expansión de los estados Unidos en América.

Nombra los países en los que Estados Unidos ha intervenido.

Discute sobre si la intervención de estados Unidos en países americanos tiene ventajas y desventajas.

Responde a cuestiones sobre las mejores dictaduras y/o las peores dictaduras.

Expresa su opinión sobre si es buena o no una dictadura.

Describe el Liberalismo en América.

Nombra a los países en los cuales Estados Unidos ha intervenido.

Diferencia el grado de desarrollo que poseen algunos países de América.

Describe una dictadura. Estipula el por qué del

desarrollo de estados Unidos frente al subdesarrollo de algunos países de América.

CONTENIDOS


América Latina y la crisis de 1929.

Posiciones frente a la crisis.

América latina de los años 50A la actualidad.

Economía y Democracia Latinoamericana.

Década de los años 50 Década de los años 70 a

los 80. La Política de los años

80. Acontecimientos recientes

en América Latina.

Describe el Rol de la mujer durante esos años.

Describe la crisis de 1929.

Realiza un cuadro comparativo de las diferentes décadas.

Describe los acontecimientos relevantes en América Latina.

Ilustra cada década en diferentes aspectos.

Expresa su critica del trato de la mujer en 1929.

Expresa solidaridad frente a la crisis.

Expresa su opinión sobre cada década pasada.

Indica la mejor de las décadas y el por qué es la mejor.

Opina sobre qué acontecimientos quisieran que se repitieran de las décadas pasadas.

Describe la crisis de 1929.

Opina sobre el rol de la mujer,

Diferencia las décadas por los acontecimientos acaecidos en cada una de ellas.

Compara los acontecimientos de las décadas pasadas con las actuales.

Opina sobre acontecimientos acaecidos en las diferentes décadas.

RECURSOS: Pizarron, Hojas de trabajo, marcadores, textos, lapicero etc.BIBLIOGRAFÍA: Calderón Rodríguez, Magdalena.. Estudios Sociales 8. Guatemala, 240 pags.

IDIOMA INGLES II


El curso de Idioma Inglés para los caballeros y señoritas estudiantes de segundo grado del ciclo de Educación básica se ha elaborado con base en la guía curricular del Ministerio de Educación tomando los contenidos, actividades, funciones lecturas y estrategias del texto titulado Top Notch en su Split edition. Durante el desarrollo del curso de Inglés los caballeros y señoritas estudiantes aprenderán y practicarán gradualmente las cuatro habilidades para el aprendizaje de otro idioma. Las cuatro habilidades relevantes son la gramática, la escritura, hablar y escuchar adecuadamente. Uno de los propósitos del curso es que los caballeros y señoritas estudiantes comprendan la importancia del aprendizaje de otro idioma; en este caso del idioma Inglés; el cual es uno de los idiomas más hablado en el mundo. Por lo consiguiente al caballero y señorita estudiantes les sería útil para tener una carrera llena de éxitos y ser profesionales eficaces y eficientes a su patria Guatemala.

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

Expresa sentimientos, emociones y da muestras de cortesía al utilizar títulos, ocupaciones y nacionalidades haciendo uso del verbo To Be (ser o estar) en el entorno social al que pertenece.

Selecciona las palabras adecuadas para rechazar una invitación , preguntar sobre eventos, direcciones, el gusto de las personas por determinada clase de música, sus gustos y lo que les disgusta haciendo uso del verbo to be, de adjetivos posesivos de preposiciones de lugar en el entorno en que se desenvuelve.

CONTENIDOSDECLARATIVOS

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE LOGRO Entertainment

events.

Kinds of music

Canta canciones como solista ,en dúos o en tríos.

Location and Directions.Questions Words: when, What, where what time

Ilustra diferentes eventos recreativos.

Escucha y completa una canción y varias clases de música.

Pide y da direcciones.

Formula preguntas y responde utilizando las palabras para preguntas.

Hace planos de ciudades y coloca el nombre de los edificios.

Trabaja en armonía con sus compañeros.

Aplaude las buenas acciones y actitudes de sus compañeros.

Compara sus planos con los des sus compañeros.

Canta una pequeña canción en Inglés. Da direcciones Pregunta y responde cuestionamientos

utilizando Preguntas como: qué, cuándo, dónde .y qué hora.

COMPETENCIAS

Describe actividades pasadas y utiliza verbos regulares e irregulares en su entorno educativo. Describe sus vacaciones dando a conocer el precio del viaje, sus problemas, los servicios prestados en su

entorno social. .

CONTENIDOS


Past Tense of Be.

Regular and irregular verbs.

Types of vacations.

Adjectives for travel condition.

Adjectives to describe vacations.

Travel Problems.

Could and should.

Future Be going to.

Tickets and trip.Travel services.

Escucha y repite la forma pasada del verbo to be.

Escucha y repite el pasado de verbos regulares e irregulares.

Escribe sobre sus vacaciones utilizando verbos regulares e irregulares y adjetivos.

Ilustra viajes y recorridos.

Escribe oraciones utilizando futuro.

Investiga sobre agencia de viajes.

Presenta un trifoliar de un lugar turístico.

Escribe oraciones usando el pasado del verbo to Be.

Elabora fichas con verbos regulares e irregulares.

Elabora un album con fotos de sus viajes.

Indica en un mapa los lugares que ha recorrido.

Realiza los ejercicios del texto.

Actúa como un viajero con problemas en su viaje.

Identifica el pasado del; verbo ser o estar.

Identifica el pasado de los verbos regulares e irregulares.

Expresa sobre sus últimas vacaciones.

Identifica los problemas que se suceden en un viaje.

Dice raciones utilizando futuro. Escribe oraciones sobre algún lugar

turístico.

COMPETENCIAS

Compara personas, animales y cosas en su contexto. Identifica los Medios de Transporte.

CONTENIDOS


Airline Passenger. Information.

Means of transportation.

Transportations problems.

Superlative adjectives.

Electronic products.

Handicrafts

Talking about prices.

Too an Enough

Escucha y repite los términos utilizados en una línea aérea.

Escucha y repite términos utilizados en el transporte.

Escucha y repite adjetivos en superlativo.

Ilustra comparativos en su cuaderno.

Ilustra diferentes aparatos eletrodomésticos.

Elabora un álbum con manualidades y artesanías..

Realiza un horario de aterrizajes y despegues de aerolíneas. Indica a través de un listado los diferentes medios de transportes utilizados. Enumera los problemas que pueden surgir en el transporte.

En un párrafo busca adjetivos superlativos. Comparte sus valores al respetar otras culturas. Valora su cultura.

Utiliza el vocabulario adecuado al estar en el aeropuerto.

Indica medios de transporte. Indica lo valioso de sui cultura. Expresa en forma oral lo grande y

valioso de su cultura.

RECURSOS:Cuadernos, lápiz, hojas proyectos, pizarra, marcadores, libro de texto, cañonera, etc.BIBLIOGRAFÍAIgnacio Bello. Algebr)a. Editorial Thomson.

COMPETENCIA: Valora el estudio de polinomios y resuelve problemas de factorizacíon, aplica ecuaciones cuadráticas en problemas de la vida cotidiana.

RECURSOS:Cuadernos, lápiz, hojas proyectos, pizarra, marcadores, libro de texto, cañonera, etc.BIBLIOGRAFÍAIgnacio Bello. Algebr)a. Editorial Thomson. RECURSOS

Cuadernos, lápiz, hojas, proyectos, pizarra, marcadores, libro de texto y de lectura, videograbadora, cañonera, etc.

BIBLIOGRAFÍACASCADA 2. Depto. Editorial coordinado por Eduviges Ortiz. Grupo Editorial Norma. Primera edición. P. 8-185. Colombia 2004.

COMPETENCIAValora la literatura costumbrista y realista, como aporte al género de la novela, recursos visuales, palabras homófo

que se utilizan con S-C-H , en su entorno, asumiendo una responsabilidad de comunicarse correctamente en la vida diaria.

CONTENIDOS IDICADORES DELOGROSDECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1.- Interpreta diferentes textos literarios de la época costumbrista.

2.- Aplica las diferentes reglas ortográficas para el uso de las palabras homófonas de los fonemas C-S-H..

3.- Identifica los recursos visuales y un plan de investigación.

4.- Determina los prefijos y sufijos griego.

5.- Utiliza los verbos según su conjugación y las formas no personales del verbo

4.1Enlista los acontecimientos que pudieron haber influido en la literatura de la época.

4.2Realiza un cuadro comparativo de la época costumbrista y realista.

2.1 investiga las definiciones de las distintas palabras que se escriben con B-C-S.2.2 Selecciona diez parejas de palabras homófonas y redacta un párrafo integrándolas correctamente.

3.1 Prepara una investigación utilizando los recursos visuales

4.1 Ilustra e investiga palabras que lleven prefijos griegos

5.1 Investiga e ilustra por medio de recortes verbos que conjugará en forma regular e irregularen su cuaderno.

1.1.1 Valora la importancia de la literatura costumbrista y realista.

2.2.1 Utiliza correctamente las palabras homófonas en la redacción de textos.

3.3.1 Explica los pasos para una investigación y los recursos visuales.

4.1.1 Usa los prefijos griegos en la creación de caligramas. 5.1.1 Explica las diferentes clases de párrafos.6.1.1 Aplica las diferentes conjugaciones del verbo.

2. Distingue entre la cultura costumbrista y realista.

3. Aplica las diferentes reglas de ortografía para el uso de las palabras homófonas de la C-S-G:

4. Interpreta críticamente diferentes temas de la literatura

PRIMEROPERIODOS

SEGUNDO PERIODO

S

TERCERO PERIODO

S

CUARTO PERIODOS QUINTO

PERIODOS

MATEMÁTICA I

5MATEMÁTICA

II5

MATEMÁTICA III

5MATEMÁTICA

IV5 MATEMÁTICA V 5

CIENCIAS NAT. I

5 CIENCIAS NAT. II

5 CIENCIAS NAT. III

5 FÍSICA GENERAL

5 BIOLOGÍA 5

COMPUTACIÓN I

2 COMPUTACIÓN II

2 COMPUTACIÓN III

2 COMPUTACIÓN IV

2 COMPUTACIÓN V 2

MECANOGRAFÍA

2 MECANOGRAFÍA

2 CONTABILIDAD

3 ESTADÍSTICA APLICADA

3 PSICOBIOLOGIA 3

ESTUDIOS SOCIALES I

5 ESTUDIOS SOCIALES II

5 ESTUDIOS SOCIALES III

5 SOCIOLOGÍA 5 ESTUDIOS SOCIOECONÓMICOS

5

INGLES I 4 INGLES II 4 INGLES III 4 INGLES IV 3 INGLES V 3

ARTES INDUSTRIALE

S

5 ARTES INDUSTRIALES

5 ARTES INDUSTRIALE

S

5 EDUCACIÓN ESTÉTICA

2 EDUCACIÓN ESTÉTICA

2


5 EDUCACIÓN PARA EL HOGAR

5 EDUCACIÓN PARA

EL HOGAR

5 LITERATURA UNIVERSAL

5 TEMARIO CIENTÍFICO HUMANÍSTICO

1

EDUCACIÓN MUSICAL

2 EDUCACIÓN MUSICAL

2 EDUCACIÓN MUSICAL

2 QUÍMICA 5 SEMINARIO 2

ARTES PLÁSTICAS

2 ARTES PLÁSTICAS

2 ARTES PLÁSTICAS

2 INICIACIÓN MILITAR

4 LITERATURA HISPANOAMERICANA

5

IDIOMA ESPAÑOL I

5 IDIOMA ESPAÑOL II

5 IDIOMA ESPAÑOL III

INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA

HISTORIA DEL ARTE GUATEMALTECO

53

INICIACIÓN MILITAR



INICIACIÓN MILITAR 4

INSTITUTO “ADOLFO V. HALL” CENTRAL

NOMBRE DEL C. A. (A) ______________________________________________

GRADO: _______________________ SECCION: __________________________

FECHA DE LA ENTREGA DEL FORMULARIO: __________________________

RECIBIDO POR: _____________________________________________________

NO. ASIGNATURA 1ERO. 2DO. 3ERO. PROMEDIO ZOMA MINIMA

DEMERITOS CONDUCTA

1.2.3.4.5.6.7.

8.

9.

10.

REFERENCIA:P= PENDIENTER= REBAJADONE= NO ENTREGOA= AUSENTES= DE SERVICIOC= COMISIONE= EVADIDO

DIRECTOR

SUBDIRECTOR

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO

DEPARTAMENTO DE OPERACIONES

COMANDANCIA DE CUERPO

DEPARTAMENTO ACADÉMICO

Jefe Departamento

Académico

Jefe Sección Académica

Estudios Sociales

Estudios Socio

Económicos

Idioma Español

Ingles

Sección Psicopedagógica

Negociado Registros y Archivos

Académicos

Negociado Material Didáctico y Equipo

Reproducción

Negociado Laboratorios

Biblioteca Negociado de Áreas

Humanística Científica Practica

Asesor Académico

Negociado Formación

Cívica

Negociado Psicopedagógico

Negociado de Orientación Vocacional

Negociado formación

disciplinaria para la orientación de la educación cívica

Negociado Trabajo Social

Filosofía

Literatura Universal

Historia del Arte

Literatura Hispanoamerica

na

Psicóloga

Matemáticas

Ciencias Naturales

Estadística General

Química General

Biología

Física

Psico biología

Artes Plásticas

Artes Industriales

Educación para el Hogar

Formación Musical

Computación

Mecanografía

PRIMERA UNIDAD

instituto “adolfo v. hall” central proyecto educativo ... · el proyecto educativo...

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